Plan d'auto-éducation « L'expérimentation comme moyen de développer l'activité cognitive. Plan d'auto-éducation sur le thème : « Activités cognitives et de recherche

Svetlana Mikhailovna Moskvicheva, 2e catégorie de qualification ; expérience professionnelle Année académique : 2013-2014 Groupe préparatoire à l'école

Pertinence du sujet :

Le bébé est un explorateur naturel du monde qui l’entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels.

« Plus un enfant a vu, entendu et vécu, plus il sait et a appris, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus il est significatif et productif avec les autres. conditions égales seront ses activités créatives et de recherche », a écrit le classique de la science psychologique russe Lev Semionovitch Vygodsky.

Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes actuels pédagogie conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer. C’est l’expérimentation qui est l’activité phare des jeunes enfants : « Le fait fondamental est que l’activité d’expérimentation imprègne tous les domaines de la vie des enfants, toutes les activités des enfants, y compris le jeu. »

Développement de l'activité cognitive chez les enfants âge préscolaire particulièrement pertinent pour scène moderne, car il développe la curiosité des enfants, un esprit curieux et forme, sur leur base, des intérêts cognitifs stables à travers des activités de recherche.

Un enfant d'âge préscolaire se caractérise par un intérêt accru pour tout ce qui se passe autour de lui. Chaque jour, les enfants apprennent de plus en plus de nouveaux objets, s'efforcent d'apprendre non seulement leurs noms, mais aussi leurs similitudes et réfléchissent aux raisons les plus simples des phénomènes observés. Tout en maintenant l'intérêt des enfants, vous devez les amener de la connaissance de la nature à sa compréhension.

Aide à révéler aux enfants Monde incroyable expérimentation, développer les capacités cognitives;

Étudier la littérature méthodologique sur ce sujet ;

Aider l'enfant à maîtriser le vocabulaire approprié, la capacité d'exprimer avec précision et clarté ses jugements et hypothèses ;

Généralisation des connaissances sur ce sujet.

• Créer des conditions pour l'activité de recherche des enfants ;
• Organisation activités individuelles sur la compréhension et l'élaboration du matériel donné;
• Étudier les méthodes et technologies pour les activités de recherche et de recherche.

Bibliographie

1. Vinogradova N.F. «Histoires mystérieuses sur la nature», «Ventana-Graf», 2007

2. Éducation préscolaire n° 2, 2000

3. Dybina O.V. et autres Un enfant dans le monde de la recherche : Un programme pour organiser les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sphère 2005

4. Dybina O.V. L'inconnu est à proximité : expériences amusantes et des expériences pour les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Méthodologie d'organisation des observations et expérimentations environnementales en maternelle. M. : Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Jeux avec de l'eau et du sable. // Cerceau, 1997. - N°2

7. Smirnov Yu.I. Air : Un livre pour les enfants talentueux et parents attentionnés. Saint-Pétersbourg, 1998.

8. Activités expérimentales des enfants de 4 à 6 ans : issues de l'expérience professionnelle/ed.-comp. L.N. Megnchtchikova. – Volgograd : Enseignant, 2009. – 130 p.

Pertinence du sujet

Un enfant d’âge préscolaire est un explorateur naturel du monde qui l’entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels. «Plus un enfant a vu, entendu et expérimenté, plus il sait et a appris, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus son activité créatrice et de recherche sera significative et productive, toutes choses égales par ailleurs, » a écrit Lev Semenovich Vygotsky .

Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer.

L’expérimentation devient l’une des activités phares de l’enfant : « Le fait fondamental est que l’activité d’expérimentation imprègne tous les domaines de la vie d’un enfant, tous les types d’activités de l’enfant, y compris le jeu. »

Le jeu en exploration se transforme souvent en une véritable créativité. Et puis, peu importe que l’enfant ait découvert quelque chose de fondamentalement nouveau ou qu’il ait fait quelque chose que tout le monde connaît depuis longtemps. Chez le scientifique un résolveur de problèmesà la pointe de la science, et le bébé, découvrant un monde encore peu connu de lui, utilise les mêmes mécanismes la pensée créative.

Activités cognitives et de recherche en établissement préscolaire vous permet non seulement de maintenir l'intérêt existant, mais aussi de susciter, pour une raison quelconque, éteint, ce qui est la clé apprentissage réussi plus loin.

Le développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire est particulièrement important dans monde moderne, car grâce au développement des activités de recherche cognitive, la curiosité et la curiosité de l'esprit des enfants se développent et, sur leur base, des intérêts cognitifs stables se forment.

Aujourd'hui, un nouveau système d'éducation préscolaire est en train de s'établir dans la société. Le rôle d'un éducateur moderne ne se limite pas à transmettre des informations à l'enfant sous une forme toute faite. L’enseignant est appelé à amener l’enfant à acquérir des connaissances, à l’aider à développer son activité créatrice et son imagination. C'est dans les activités cognitives et de recherche qu'un enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire directement sa curiosité inhérente et d'organiser ses idées sur le monde.

Le but du travail sur le thème de l'auto-éducation : créer des conditions optimales pour le développement des activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés comme base intellectuelle et personnelle, développement créatif; combiner les efforts des enseignants et des parents pour développer les activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Tâches:

Méthodes d'étude, technologies pour les activités cognitives et de recherche ;

Créer des conditions pour soutenir les activités de recherche des enfants ;

Soutenir l'initiative, l'intelligence, la curiosité, l'indépendance, l'attitude évaluative et critique des enfants envers le monde ;

Développer l'activité cognitive des enfants en cours d'expérimentation ;

Développer l'observation, la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser, développer l'intérêt cognitif des enfants pour le processus d'expérimentation, établir une relation de cause à effet et la capacité de tirer des conclusions ;

Développer l'attention, la sensibilité visuelle et auditive.

PLAN DE TRAVAIL POUR L'ANNÉE.

Octobre.

Etude des propriétés du sable et de l'argile lors activité ludique en promenade.

Expériences avec du sable et de l'argile.

Novembre.

Décembre.

Observation, étude des propriétés de l'eau lors moments de régime, dans les activités de jeu, dans les situations quotidiennes, dans les activités de recherche.

Expériences avec de l'eau.

"Magicien du savon."

Janvier.

Février.

Étudier les propriétés de l'air dans les situations quotidiennes, dans les activités ludiques, dans les activités de recherche.

Expériences avec l'air.

Expériences avec le sol.

(potager sur le rebord de la fenêtre).

Mars.

Étudier les propriétés d'un aimant dans des activités indépendantes, lors de cours collectifs et d'activités expérimentales.

Expériences avec un aimant.

"Pièce en voie de disparition"

Avril.

Peut.

Observation de Plantes d'intérieur, étude des conditions de

développement et croissance optimaux des plantes.

Expériences « Avec et sans eau », « Dans la lumière et dans l'obscurité ».

Travailler en famille

Septembre

Impliquer les parents dans la création d'un coin « Jeunes Explorateurs » : équiper le coin d'étagères, collecter des matériaux naturels.

Création et équipement du coin « Jeunes Chercheurs ».

Octobre

Consultation pour les parents sur le thème « Organiser l’expérimentation des enfants à la maison ».

Un journal pour les parents curieux.

Janvier

Démonstration ouverte d'activités pédagogiques « Le Royaume des Trois Vents »

Journée portes ouvertes.

Peut

Préparation de photographies d'enfants lors d'activités d'expérimentation, cognitives et de recherche.

Exposition photo « Jeunes Chercheurs ».

Plan d'auto-éducation sur le sujet :

"Activités cognitives et de recherche"

Groupe préparatoire"GOUTTES"

2016-2017

Dicton chinois

Ce que j'ai entendu, j'ai oublié

Ce que j'ai vu, je me souviens

Je sais ce que j'ai fait.

Éducateur : Turchenko O.V.

BIBLIOGRAPHIE.

1. Vinogradova N.F. «Histoires mystérieuses sur la nature», «Ventana-Graf», 2007

2. Éducation préscolaire n° 2, 2000

3. Dybina O.V. et autres Un enfant dans le monde de la recherche : Un programme pour organiser les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sphère 2005

4. Dybina O.V. L'inconnu est à proximité : des expériences et des expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Méthodologie d'organisation des observations et expérimentations environnementales en maternelle. M. : Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Jeux avec de l'eau et du sable. // Cerceau, 1997. - N°2

7. Smirnov Yu.I. Air : Un livre pour les enfants talentueux et les parents attentionnés. Saint-Pétersbourg, 1998.

EXEMPLES DE SUJETS.

Thème : Eau
1. «Quelles propriétés»
2. « Aide à l'eau », « Choucas intelligent »
3. "Cycle de l'eau"
4. "Filtre à eau"
Sujet : Pression de l'eau
1. "Pulvériser"
2. "Pression de l'eau"
3. "Moulin à eau"
4. "Sous-marin"
Thème : Aérien
1. « Air tenace »
2. « Vrille de paille » ; "Boîte d'allumettes solide"
3. « Bougie dans un pot »
4. « Sécher de l'eau » ; "Pourquoi ça ne coule pas"
Sujet : Le poids. Attirance. Son. Chaleur.
1. « Pourquoi tout tombe par terre »
2. « Comment voir l’attraction »
3. « Comment le son voyage »
4 "Transformations magiques"
5. « Solide et liquide »
Sujet : Transformations
Propriétés des matériaux
1. « Mélange de couleurs »
2. "Pièce en voie de disparition"
3. « Sable coloré »
4. « Flûte de paille »
5. "Le monde du papier"
6. « Le monde du tissu »
Sujet: Vivre la nature
1. « Les plantes ont-elles des organes respiratoires ?
2. « Ce qu’il y a sous nos pieds »
3. « Pourquoi dit-on « Arrosez le dos d’un canard »
4. « Rapport « J’ai aimé l’expérience… »

Éducatif préscolaire municipal Organisation financée par l'État

« Jardin d'enfants type combiné n° 2" Vsevolozhsk

Sujet d'auto-éducation :

«Développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire en cours d'expérimentation»

Préparé par:

Professeur du groupe n°6

Demidova Karina Pavlovna

Vsevolojsk

2018

Pertinence du sujet :

Un enfant d’âge préscolaire est un explorateur naturel du monde qui l’entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels. «Plus un enfant a vu, entendu et expérimenté, plus il sait et a appris, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus son activité créatrice et de recherche sera significative et productive, toutes choses égales par ailleurs, » a écrit Lev Semenovich Vygotsky .

Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer. Le jeu en exploration se transforme souvent en une véritable créativité. Et puis, peu importe que l’enfant ait découvert quelque chose de fondamentalement nouveau ou qu’il ait fait quelque chose que tout le monde connaît depuis longtemps. Un scientifique résolvant des problèmes à la pointe de la science et un enfant découvrant un monde encore peu connu de lui utilisent les mêmes mécanismes de pensée créatrice. Les activités cognitives et de recherche dans une institution préscolaire permettent non seulement de maintenir l'intérêt existant, mais également d'exciter, pour une raison quelconque, l'extinction, ce qui est la clé d'un apprentissage réussi à l'avenir.

Le développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire est particulièrement important dans le monde moderne, car grâce au développement des activités cognitives et de recherche, la curiosité et la curiosité d'esprit des enfants se développent et, sur leur base, des intérêts cognitifs stables se forment.

Aujourd'hui, un nouveau système d'éducation préscolaire est en train de s'établir dans la société. Le rôle d'un éducateur moderne ne se limite pas à transmettre des informations à l'enfant sous une forme toute faite. L’enseignant est appelé à amener l’enfant à acquérir des connaissances, à l’aider à développer son activité créatrice et son imagination. C'est dans les activités cognitives et de recherche qu'un enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire directement sa curiosité inhérente et d'organiser ses idées sur le monde.

À l'âge préscolaire, les capacités à formes initiales généralisations, conclusions. Cependant, une telle cognition est réalisée par les enfants non pas sous une forme conceptuelle, mais sous une forme visuelle-figurative de base, dans le processus d'activité avec des objets et des objets connaissables. La formation des capacités intellectuelles des enfants d'âge préscolaire doit être réalisée sous la direction ciblée d'adultes qui fixent une certaine tâche à l'enfant, fournissent les moyens de la résoudre et contrôlent le processus de transformation des connaissances en un outil d'exploration créative du monde. Ce développement doit être construit comme une recherche créative indépendante. Recherche, activité de recherche – état naturel enfant, car il est déterminé à maîtriser le monde qui l'entoure et veut le connaître. Ce désir intérieur d'explorer donne lieu à un comportement exploratoire et crée les conditions pour développement mental l'enfant s'est d'abord développé comme un processus de développement personnel. Lors des activités de recherche et de recherche, l'enfant d'âge préscolaire apprend à observer, réfléchir, comparer, répondre aux questions, tirer des conclusions, établir une relation de cause à effet et suivre les règles de sécurité. L'activité expérimentale est, avec le jeu, l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Dans le processus d'expérimentation, l'enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire sa curiosité inhérente (pourquoi, pourquoi, comment, que se passera-t-il, si, etc.), de se sentir comme un scientifique, un chercheur, un découvreur.

Thème d'auto-éducation : Développement d'activités de recherche et de recherche d'enfants d'âge préscolaire en cours d'expérimentation.

Objet : enfants d'âge préscolaire supérieur.

Sujet : expérimentation dans le système préscolaire.

Objectif : créer des conditions optimales pour le développement des capacités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire comme base du développement intellectuel, personnel et créatif.

Pour atteindre l'objectif, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes :

Explorer littérature scientifique, méthodes, technologies pour les activités cognitives et de recherche ;

Créer des conditions pour soutenir les activités de recherche des enfants ;

Soutenir l'initiative, l'intelligence, la curiosité, l'indépendance, l'attitude évaluative et critique des enfants envers le monde ;

Développer l'activité cognitive des enfants en cours d'expérimentation ;

Développer l'observation, la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser, développer l'intérêt cognitif des enfants pour le processus d'expérimentation, établir une relation de cause à effet et la capacité de tirer des conclusions ;

Développer l'attention, la sensibilité visuelle et auditive.

Au début de l'année scolaire, les enfants ont été suivis, ce qui a montré que la composante problématique : l'expérimentation cognitive était inférieure à la moyenne chez 7 enfants sur 26.

Cours d'expérimentation en groupe senior dure 25-30 minutes et a sa propre structure logique :

1.Étape organisationnelle - motivante dès le début forme de jeu(jusqu'à 5 minutes)

2. La scène principale est la plus active partie pratique cours, qui comprennent :

Réaliser des expériences ;

Jeux didactiques ;

Éducation physique, doigt ou exercices de respiration ce qui vous aidera à vous détendre, à vous relaxer et à soulager la fatigue physique et intellectuelle.

3. Dernière étape finale (jusqu'à 5 minutes) – conclusions, nettoyage des lieux de travail.

Lors de l'organisation d'activités de recherche expérimentale, j'ai utilisé les méthodes et techniques suivantes :
-conversations ; soulever et résoudre des problèmes problématiques ; observations;

Travailler avec des tableaux, des tableaux mnémoniques, des diagrammes ;

Expériences;

Observations en balades, expérimentations ;

En lisant fiction

Jeux didactiques, situations de développement éducatif et créatif basées sur le jeu ;

Missions de travail, actions.

Le problème du développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire a été largement étudié par les enseignants et les psychologues : S. L. Rubinstein, N.N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananyev, M. F. Belyaev, O. V. Afanasyeva, L. A. Venger. Les auteurs définissent l'âge préscolaire comme sensible pour le développement de l'activité cognitive, en soulignant ses principales étapes de formation - curiosité, curiosité, intérêt cognitif. Actuellement, le système d'éducation préscolaire utilise une variété de technologies éducatives. L'une des technologies qui permettent une éducation et une formation axées sur la personnalité est la méthode du projet, car il absorbe pratiquement les autres technologies modernes. Cadre conceptuel Méthodologie de conception développé par les scientifiques américains D. J. Dewey et W. H. Kilpatrick. La technologie de conception est basée sur une approche basée sur l'activité, l'activité opportune des enfants. L'objectif de l'apprentissage par projet est de créer les conditions dans lesquelles les enfants : - acquièrent de manière indépendante et volontaire les connaissances manquantes de différentes sources; - développer les compétences de recherche ; - développer la pensée systémique ; - acquérir des compétences en communication en travaillant dans divers groupes; - apprendre à utiliser les connaissances acquises pour résoudre des problèmes cognitifs et pratiques. Il existe également des sources pour le développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire (programme de O.V. Dybina, N.N. Poddyakova « L'enfant dans le monde de la recherche : un programme pour organiser les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire », recommandations méthodologiques de G.P. Tugusheva « Expérimental activités des enfants d'âge préscolaire d'âge moyen et plus âgé", I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir "Expérimentation pour enfants"). Ces technologies proposent d'organiser le travail de manière à ce que les enfants puissent répéter l'expérience montrée aux adultes, observer et répondre aux questions en utilisant les résultats des expériences. Utiliser la méthode d'observation ciblée des élèves en train de choisir une activité, échanger avec les enfants de mon groupe sur le thème de l'identification des connaissances sur les propriétés des matériaux (eau, neige, glace, sable, argile, terre, aimant), J'ai remarqué que : - les enfants manifestent rarement un intérêt cognitif pour les activités expérimentales, participent à la planification d'activités expérimentales sur suggestion d'un adulte et préparent le matériel pour l'expérience avec l'aide d'un adulte ;

Les enfants ont du mal à comprendre les relations de cause à effet du phénomène considéré,

Avoir des difficultés à analyser de manière indépendante des phénomènes ;

Ils ne formulent pas leurs pensées sur une situation donnée avec suffisamment de clarté et de compétence.

Cela implique la nécessité de choisir des moyens de formation et d'éducation plus efficaces. Tenant compte du fait que l'environnement de développement du sujet est une condition du développement de l'activité cognitive des enfants, comme la leur, entièrement déterminée par l'enfant lui-même et provoquée par lui état interne, et l'activité stimulée par les adultes (N.N. Poddyakov), j'ai créé une activité sujet-spatiale de développement optimale dans le groupe d'âge mixte plus âgé.

Lors de la mise en place d'un coin d'expérimentation, les exigences suivantes doivent être prises en compte :

1. sécurité pour la vie et la santé des enfants ;

2. suffisance ;

3. accessibilité du lieu.

Le travail s’organise selon deux directions interdépendantes :

1. Faune

2. Nature inanimée

Pour concevoir un centre d'expérimentation pour enfants dans le groupe des seniors d'une école maternelle, les matériaux et équipements suivants sont utilisés :

Matériaux naturels: sable, galets, sable cinétique (vivant), coquillages, feuilles, brindilles, châtaignes, cônes, etc. ;

Matières alimentaires : céréales, farine, sel, sucre, graines de plantes, pois, grains de maïs, légumineuses, colorants alimentaires ;

Équipements et outils : récipients de stockage, tubes à essai, loupes, aimants, bâtons en plastique et en bois, cuillères, arrosoirs, plateaux, tasses, miroir, sablier, ampoules en caoutchouc, balances ;

Littérature et schémas de cartes ;

Papier coloré, peintures, ciseaux, chutes de tissus, etc.

Ce matériel permet à l'enfant de mener des expériences de manière autonome, de discuter de ses résultats avec d'autres enfants et l'enseignant et de les enregistrer sur des cartes ou dans un album.

Plan de travail à long terme pour l'année universitaire 2017-2018. année

Analyse

Analyse de la littérature étudiée (en termes d'auto-éducation)

Travailler avec des enfants

septembre 2017

Étudier les propriétés du sable, de la terre et de l'argile lors d'activités ludiques en promenade. Introduction à la loupe

Expériences avec du sable et de l'argile, du sol. Présentez l'appareil assistant - la loupe et son objectif.

Octobre 2017

Comprenez comment se forme une ombre, sa dépendance à la source de lumière et à l'objet, ainsi que leur position mutuelle. Montrez la signification de la lumière, expliquez que les sources de lumière peuvent être naturelles (soleil, lune, feu), artificielles - fabriquées par des personnes (lampe, lampe de poche, bougie).

Découvrez « Lumière et Ombre » La lumière est partout.

novembre 2017

Observation, étude des propriétés de l'eau lors de moments de régime, dans des activités ludiques, dans des situations quotidiennes, dans des activités de recherche.

Expériences avec de l'eau.

décembre 2017

Propriétés protectrices de la neige. Identification du mécanisme de formation du gel. La glace est plus légère que l'eau.

Expérience avec la neige et la glace

janvier 2018

Étudier les propriétés de l'air dans les situations quotidiennes, dans les activités ludiques, dans les activités de recherche.

Expériences avec l'air.

Février 2018

Observer les plantes d'intérieur, étudier les conditions de développement et de croissance optimales des plantes.

Expériences « Avec et sans eau », « Dans la lumière et dans l'obscurité ».

Mars 2018

Étudier les propriétés d'un aimant dans des activités indépendantes, lors de cours collectifs et d'activités expérimentales.

Expériences avec un aimant

avril 2018

Cause de l'événement rayons de soleil. Initier les enfants à la notion de « réflexion ».

Apprenez à laisser passer les rayons du soleil (réfléchissez la lumière avec un miroir).

mai 2018

Initier les enfants à propriété physique objets - inertie. La force de gravité.

Donner aux enfants une idée de l'existence d'une force invisible - la force de gravité, qui attire les objets et tous les corps vers la Terre. Découvrez les « objets tenaces »

Travailler en famille

Septembre-décembre

Impliquer les parents dans la création d'un coin « Jeunes Explorateurs » : aménager un coin, collecter du matériel naturel.

Création et équipement du coin « Jeunes Chercheurs ».

janvier-mai

Consultations pour les parents sur les thèmes :

« Le rôle de la famille dans le développement de l'activité de recherche et de recherche de l'enfant » ;

"L'expérimentation des enfants comme moyen de former l'habitude de image saine vie"

Livrets

Réalisation de soi

septembre-mai

Collecte d'informations pour créer un fichier d'expériences et d'expérimentations.

Fiche d'expériences et d'expérimentations pour les enfants de 5 à 6 ans

novembre

Consultation pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire « L'importance des activités de recherche et de recherche dans le développement de l'enfant ».

Brochure

Décembre

Présentation sur le thème « Activités cognitives et de recherche dans les conditions de la norme éducative de l'État fédéral dans un établissement d'enseignement préscolaire ».

Publication dans un groupe fermé d'établissements d'enseignement préscolaire

Peut

Rapport sur les travaux effectués sur le thème de l'auto-éducation

Discours lors de la réunion finale des enseignants.

Bibliographie.

1. Norme éducative de l'État fédéral

2. Dubina O.V. et autres Un enfant dans le monde de la recherche : Un programme pour organiser les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sfera 2005.

3. Dubina O. V. L'inconnu est à proximité : des expériences et des expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.

4. Ivanova A.I. L'expérimentation des enfants comme méthode d'enseignement. / Gestion des établissements d'enseignement préscolaire, n° 4, 2004, p. 84 – 92

5. Activités expérimentales des enfants de 4 à 6 ans : à partir d'une expérience professionnelle / auteur. -composition L. N. Menshchikova. – Volgograd : Enseignant, 2009. – 130 p.

6. Vinogradova N. F. « Histoires-mystères sur la nature », « Ventana-Graf », 2007

7. L. N. Prokhorova « Organisation d'activités expérimentales pour les enfants d'âge préscolaire ». Des lignes directrices– Maison d'édition Arki 2005

8. «Activités expérimentales» de V. V. Moskalenko.

9. Revue « Éducation préscolaire » n° 11/2004, n° 2/2000.

10. Programme « De la naissance à l'école » édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moscou 2012

11. Solomennikova O.A. " Éducation environnementale en maternelle" Programme et recommandations méthodologiques 2e éd. – M : Mosaïque – synthèse. 2006

12. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Activités expérimentales d'enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur. Enfance – Presse, Saint-Pétersbourg, 2016.

13. L.V. Ryzhova Méthodes d'expérimentation des enfants. Enfance – Presse, Saint-Pétersbourg, 2014.

13. Baranova E.V. «Activités d'éveil et jeux avec de l'eau à la maternelle et à la maison.» Iaroslavl : Académie du Développement, 2009. – 112 p. : ill. (Maternelle : jour après jour. Pour aider les enseignants et les parents).

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., « Un enfant dans le monde de la recherche : activité de recherche des enfants d'âge préscolaire ». Éd. O.V. Dybina. - M. : TC Sfera, 2005. - 64 pp. - (programme de développement).

15. Dybina O.V., Rakhmanova N.P.,

16. Shchetina V.V. « L'inconnu est proche : expériences et expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire » Ed. O.V.Dybina.- M. : TC Sfera, 2004.-64p.

17. Korotkova N.A. "Activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés."

18. Revue « Enfant à la maternelle », 2003. N° 3, 4, 5. 2002. N° 1.

19. Nikolaïeva S.N. "Initier les enfants d'âge préscolaire à nature inanimée. Gestion de la nature à la maternelle. Manuel méthodologique." - M. : Société pédagogique de Russie, 2005.-80 p.

20. Novikovskaya O.A. « Une collection de jeux éducatifs avec de l'eau et du sable pour les enfants d'âge préscolaire. » - Saint-Pétersbourg : « CHILDHOOD-PRESS », 2006.-64 p.

21. Prokhorova L.N. - « Organisation d'activités expérimentales pour les enfants d'âge préscolaire : recommandations méthodologiques ». M.:ARKTI, 2003.- 64 p.

22. Poddiakov N.N. » Nouvelles approches pour l’étude de la pensée des enfants d’âge préscolaire" J. Questions of Psychology. 1985. No. 2

23. Solovyova E. «Comment organiser les activités de recherche des enfants». Éducation préscolaire.2005.No.1

24. Turgusheva G.P., Chistyakova A.E. « Activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur : manuel méthodologique. » - Saint-Pétersbourg : DETSTVO-PRESS, 2007.-128p.

Plan de travail à long terme pour les activités cognitives et de recherche dans le groupe senior.

2. Verre magique.

3. Sable coloré.

4. Pays de sable

Présentez l'appareil assistant - la loupe et son objectif.

Initier les enfants aux instruments d'observation - microscope, loupe, télescope, télescope, jumelles ; expliquer pourquoi une personne en a besoin.

Initier les enfants à la méthode de fabrication du sable coloré (en le mélangeant avec de la craie de couleur) ; apprendre à utiliser une râpe. Mettre en valeur les propriétés du sable : fluidité, friabilité, on peut sculpter à partir de sable humide ; présenter la méthode de création d’une image à partir de sable.

Octobre

1. Lumière et ombre.

2. La lumière est partout.

3. Le soleil nous donne chaleur et lumière.

4. Transparence des substances.

Présentez la formation d'ombres à partir d'objets, établissez la similitude entre une ombre et un objet et créez des images à l'aide d'ombres.

Afficher la valeur de la lumière. Expliquez que les sources de lumière peuvent être naturelles (soleil, lune, feu), artificielles – fabriquées par des personnes (lampe, lampe de poche, bougie).

Faire comprendre aux enfants que le Soleil est une source de chaleur et de lumière ; introduire le concept d'« énergie lumineuse », montrer le degré de son absorption par divers objets et matériaux.

Initier les enfants à la propriété de transmettre ou de bloquer la lumière (transparence). Proposez aux enfants des objets variés : transparents et résistants à la lumière (verre, papier aluminium, papier calque, verre d'eau, carton). À l’aide d’une lampe de poche électrique, les enfants déterminent lesquels de ces objets transmettent la lumière et lesquels ne la transmettent pas.

Novembre

1.Où est l’eau ?

2.Quel type d’eau y a-t-il ?

3. L’eau est un solvant. Purification de l'eau

4.Moulin à eau

Révéler que le sable et l'argile absorbent l'eau différemment, mettre en valeur leurs propriétés : coulabilité, friabilité.

Clarifier les idées des enfants sur les propriétés de l'eau : transparente, inodore, a du poids, n'a pas de forme propre ; introduire le principe de fonctionnement d'une pipette, développer la capacité d'agir selon un algorithme.

Identifier les substances qui se dissolvent dans l'eau ; introduire la méthode de purification de l'eau - filtration ; consolider les connaissances sur les règles comportement sécuritaire lorsque vous travaillez avec diverses substances.

Donnez une idée que l’eau peut mettre d’autres objets en mouvement.

Décembre

1. L’eau se dilate lorsqu’elle gèle.

2. Eau gelée.

3. Faire fondre la glace.

4. Eau dure. Pourquoi les icebergs ne coulent-ils pas ?

Découvrez comment la neige retient la chaleur. Propriétés protectrices de la neige. Montrer que l'eau se dilate lorsqu'elle gèle.

Révélez que la glace est une substance solide, qui flotte, fond et est constituée d’eau.

Déterminer que la glace fond à cause de la chaleur et de la pression ; quoi dans eau chaude il fond plus vite ; que l'eau gèle au froid et prend également la forme du récipient dans lequel elle se trouve.

Clarifier les idées des enfants sur les propriétés de la glace : transparente, dure, façonnée et lorsqu'elle est chauffée, elle fond dans l'eau ; donner une idée des icebergs et de leur danger pour la navigation.

Janvier

1. Aérien.

2. L'air est comprimé.

3. L’air se dilate.

4.Pourquoi le vent souffle-t-il ?

Développer la compréhension des enfants sur les propriétés de l'air : invisible, inodore, a du poids, se dilate lorsqu'il est chauffé, se contracte lorsqu'il est refroidi ; renforcer la capacité d'utiliser de manière indépendante une balance à tasse ; faire découvrir aux enfants l'histoire de l'invention de la montgolfière.

Continuez à initier les enfants aux propriétés de l'air.

Démontrez comment l’air se dilate lorsqu’il est chauffé et pousse l’eau hors d’un récipient (thermomètre fait maison).

Initier les enfants à la cause du vent - le mouvement masses d'air; clarifier les idées des enfants sur les propriétés de l'air : l'air chaud monte -

c'est léger, quand il fait froid ça descend - c'est lourd.

Février

1. Dans la lumière et dans l’obscurité.

2. Où est-il préférable de cultiver ?

3.La plante peut-elle respirer ?

4. Plantes économes.

Identifier les facteurs environnement externe, nécessaire à la croissance et au développement des plantes.

Établir le besoin de sol pour la vie végétale, l'influence de la qualité du sol sur la croissance et le développement des plantes, identifier les sols de composition différente.

Identifier les besoins en air et en respiration de la plante ; comprendre comment se produit le processus de respiration chez les plantes.

Trouvez des plantes qui peuvent pousser dans le désert, la savane.

Mars

1. Astuces avec des aimants.

2. Test magnétique

3. Boussole.

4. Le monde des métaux.

Sélectionnez les objets qui interagissent avec l'aimant.

Initier les enfants à phénomène physique- le magnétisme, l'aimant et ses caractéristiques ; identifier expérimentalement les matériaux qui peuvent devenir magnétiques ; montrer une méthode pour fabriquer une boussole maison ; développer les capacités de communication et l'indépendance des enfants.

Présenter l'appareil, le fonctionnement de la boussole et ses fonctions.

Apprendre à nommer les types de métaux (aluminium, acier, étain, cuivre, bronze, argent) ; développer la capacité de comparer leurs propriétés, comprendre que les caractéristiques des métaux déterminent les modalités de leur utilisation dans la vie quotidienne et en production.

Avril

1. Scouts (miroir)

2.Lapins ensoleillés.

3. Monde du tissu.

4.Le monde du plastique.

Enseigner comment refléter l’image d’un objet et le voir là où il ne devrait pas être visible.

Comprendre la raison de l'apparition des rayons du soleil, apprendre à laisser entrer les rayons du soleil (réfléchir la lumière avec un miroir).

Présenter les noms des tissus (chintz, satin, laine, nylon, drapé, tricot) ; développer la capacité de comparer les tissus en fonction de leurs propriétés ; comprenez que ces caractéristiques déterminent la manière dont le tissu est utilisé pour coudre des objets.

Apprenez à reconnaître les objets fabriqués à partir de différents types les plastiques (polyéthylène, mousse plastique, plexiglas, celluloïd), comparer leurs propriétés, comprendre que leur utilisation dépend des caractéristiques qualitatives des plastiques.

Peut

1. La force de gravité.

2. Objets tenaces.

3.Expérimenter avec le son. Corde chantante.

4.Expérimenter avec l’électricité. Comment voir « la foudre » ?

Donner aux enfants une idée de l'existence d'une force invisible - la force de gravité, qui attire les objets et tous les corps vers la Terre.

Initier les enfants à la propriété physique des objets - l'inertie ; développer la capacité d'enregistrer les résultats de l'observation.

Aide à identifier les raisons de l'origine des sons graves et aigus (fréquence sonore).

Découvrez qu'un orage est une manifestation de l'électricité dans la nature.

Littérature:

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. « L'inconnu est proche : expériences et expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire / Ed. O.V.Dybina.- M. : TC Sfera, 2004.-64p.

Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "Activités expérimentales pour les enfants d'âge moyen et plus âgés."

Résultat attendu:

Réévaluation des valeurs pédagogiques, de sa finalité professionnelle ;

Désir d'améliorer le processus éducatif ;

Développement de présentations.

Développement et mise en œuvre de matériel didactique.

Développer et animer des cours et publier en ligne espaces éducatifs, dans des revues méthodologiques.

Développement Planification anticipée sur les activités expérimentales des enfants de tous âges.

Rapports et discours pour diffuser l'expérience de travail.

Forme d'auto-éducation : individuelle.

Conclusion:

Au cours du processus d'expérimentation, les enfants se forment non seulement des impressions intellectuelles, mais développent également la capacité de travailler en équipe et de défendre de manière indépendante leur propre point de vue, de prouver qu'ils ont raison, de déterminer les raisons de l'échec des activités expérimentales et de dessiner des éléments élémentaires. conclusions. L'intégration travail de recherche avec d'autres types d'activités pour enfants : les observations en promenade, la lecture, le jeu permettent de créer les conditions de consolidation des idées sur les phénomènes naturels, les propriétés des matériaux, des substances.

Plan de travail d'auto-éducation pour l'année académique 2015-2016. année

ÉducateurIMAMIEVA A.M. numéro de groupe 3 MBDOU n°8 « Zorenka »
Sujet: L'expérimentation des enfants comme activité de recherche élémentaire des enfants.
Cible: Créer des conditions optimales pour le développement des activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire comme base du développement intellectuel, personnel et créatif ; combiner les efforts des enseignants et des parents pour développer les activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire.

Tâches:

1. Développer les capacités d'auto-développement créatif et d'activités de recherche.

2. Étudier les sources littéraires pédagogiques, psychologiques, méthodologiques sur le problème, les fondements théoriques de la technologie de l'activité expérimentale.

3. Explorer la pertinence du problème au sein de notre établissement d'enseignement préscolaire.

4. Identifier la forme la plus appropriée d'introduction de la méthode d'expérimentation comme l'une des méthodes de développement cognitif des enfants d'âge préscolaire.

5. Développer l’activité cognitive des enfants en cours d’expérimentation ; développer l'observation, la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser, développer l'intérêt cognitif des enfants pour le processus d'expérimentation, établir une relation de cause à effet et la capacité de tirer des conclusions.

6. Étudier l’efficacité de l’application de la méthode dans Activités éducatives dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation.

7. Impliquer les parents dans l'organisation du travail éducatif avec les enfants.

8. Résumez et diffusez votre propre psychologie expérience en enseignement.

Littérature:

1. Dybina O.V. L'inconnu est proche. Expériences et expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. -M. : Centre commercial Sphère, 2005.

2.Ivanova A.I. Méthodologie d'organisation des observations et expérimentations environnementales en maternelle. – M. : TC Sfera, 2007.

3. Ivanova A.I. Observations et expériences écologiques en maternelle. M. : TC Sfera, 2004.

4.Ivanova A.I. Observations et expériences en sciences naturelles à la maternelle. M. : TC Sfera, 2004.

5. Korotkova N.A. Cognitif et recherche activité.//Processus éducatif dans des groupes d'enfants d'âge préscolaire supérieur.-M. : LINKA-PRESS, 2007, p.118-189.

7. Krivova L.I., Klimova M.R. Système de travail méthodologique sur la section « Expérimentation des enfants ».

8. Prokhorova L.N. Organisation d'activités expérimentales pour les enfants d'âge préscolaire.-M.-Arkti, 2008.

9. Belaya, K.Yu. Auto-éducation des enseignants du préscolaire / K.Yu. Blanc // Annuaire d'un professeur senior. - 2007. - N°2.

10. Derkunskaya V.A. Jeux - expériences avec des enfants d'âge préscolaire. / Centre d'éducation pédagogique, 2012.

11. Zoubkova N.M. Un chariot et un petit chariot de miracles. Expériences et expérimentations pour les enfants de 3 à 7 ans / Maison d'édition Rech 2006.

12. Ivanova A.I. L'expérimentation des enfants comme méthode d'enseignement. / Gestion des établissements d'enseignement préscolaire, N 4, 2004.

13. Isakova N.V. Développement de processus cognitifs chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés à travers des activités expérimentales. / Enfance-presse, 2013.

14. Makhaneva, MD. Auto-éducation des enseignants / M.D. Makhaneva // Gestion d'un établissement d'enseignement préscolaire. - 2004. - N°1.

15. Menshchikova L. N. Activités expérimentales des enfants de 4 à 6 ans. Volgograd, 2008.

16. Urmina I.A. Activité innovante dans les établissements d'enseignement préscolaire : programmes - méthode. mise à disposition : aide à la main. et adm. travailleurs / I.A. Urmina, T.A. Danilina. – M. : Linka-Press, 2009.

17. Documents provenant de sites Internet. Étudier des articles, des notes sur l'auto-éducation et les activités du projet sur le site Web : http://nsportal.ru.

PLAN DE PERSPECTIVE POUR L'AUTO-ÉDUCATION

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Transcription

1 Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants de type combiné 4 « Teremok » de la ville de Novopavlovsk Plan de travail pour l'auto-éducation sur le thème : « Développement de l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire dans le processus d'expérimentation et de recherche ». Développé par l'enseignante Sukhopleschenko Anastasia Anatolyevna 2014

2 « Plus un enfant a vu, entendu et vécu, plus il sait et a appris, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus son activité créatrice et de recherche sera significative et productive, dans d'autres conditions égales. "L.S. Vygotski. Pertinence du sujet : Un enfant d'âge préscolaire est un explorateur naturel du monde qui l'entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels. Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer. L'expérimentation devient l'un des types phares pour un enfant d'âge préscolaire : l'activité d'expérimentation imprègne de plus en plus tous les domaines de la vie des enfants, tous les types de chambres d'enfants, y compris les salles de jeux. Le jeu en exploration se transforme souvent en une véritable créativité. Le développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire est particulièrement important dans le monde moderne, car grâce au développement d'activités expérimentales et de recherche, la curiosité et la curiosité d'esprit des enfants se développent et, sur leur base, des intérêts cognitifs stables se forment. Aujourd'hui, un nouveau système d'éducation préscolaire est en train de s'établir dans la société. Le rôle d'un éducateur moderne ne se limite pas à transmettre des informations à l'enfant sous une forme toute faite. L’enseignant est appelé à amener l’enfant à acquérir des connaissances, à l’aider à développer son activité créatrice et son imagination. C'est dans des contextes expérimentaux et de recherche qu'un enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire directement sa curiosité inhérente et de rationaliser ses idées sur le monde. Étapes du travail d'auto-éducation : 1ère étape informationnelle et analytique (année) 2ème étape pratique (année) 3ème étape de généralisation : présentation d'une expérience professionnelle sur le sujet (année) Objectif de l'auto-éducation : Élargir les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure en cours d'expérimentation et de recherche expérimentales ; augmenter le niveau d'aptitudes professionnelles personnelles et de compétences dans l'organisation de l'éducation et processus éducatif avec des enfants.

3 Objectifs : - Acquérir une expérience pratique personnelle dans l'organisation d'activités expérimentales et de recherche avec des enfants d'âge préscolaire. - Créer des conditions pour les enfants expérimentaux et de recherche dans le groupe. - Développer un intérêt cognitif stable des enfants d'âge préscolaire pour la recherche et la recherche - Cultiver une attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs envers le monde qui les entoure. Former les enfants à des idées sur les différents aspects de l'objet étudié, ses relations avec d'autres objets et l'environnement. - Soutenir l'initiative des enfants dans l'apprentissage du monde qui les entoure. Nouveauté: Utilisation complexeéléments de méthodes connues et modernes d'expérimentation pour enfants, en tenant compte de l'intégration des domaines éducatifs des principaux programme éducatif préscolaire éducation établissement d'enseignement préscolaire. Trois niveaux d'enfants maîtrisant les compétences d'expérimentation : l'enseignant pose un problème et commence à le résoudre, les enfants résolvent le problème avec l'enseignant. L'enseignant pose un problème, les enfants de manière autonome, mais avec l'appui d'un adulte, trouvent une solution et réalisent une expérience. la formulation du problème, la recherche d'une méthode et l'élaboration de la solution elle-même sont réalisées par les enfants de manière autonome. Plan de travail Étape 1 information et analytique (année) Contenu du travail Période. Résultat. Etude des documents réglementaires, de la littérature scientifique et méthodologique, moderne technologies éducatives. Décembre 2014 Acquisition de connaissances théoriques sur le sujet. Achat de littérature méthodologique. Étude de l'expérience pédagogique avancée dans l'organisation de l'expérimentation et de la mise en œuvre dans activités pratiques meilleure expérience pédagogique

4 enfants d'âge préscolaire de recherche (ressources Internet). Visite de projections ouvertes sur l'organisation d'activités éducatives pour les enseignants du préscolaire, les mentors Visite d'associations méthodologiques de district enseignants du préscolaire. Réalisation de manuels. Décor jeux didactiques. Création d'une fiche d'expériences et d'expérimentations pour les enfants d'âge préscolaire. Conception du dossier « Activités expérimentales des enfants ». Réalisation d'un livret « Activités cognitives et de recherche » Création des conditions d'expérimentation des enfants ( centres de recherche, centres de jeux, etc.) Développement d'une planification à long terme du travail expérimental avec les enfants. Septembre dans ce domaine Augmentation du niveau de compétences professionnelles dans l'organisation du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire Matériel didactique et visuel Exposition de jeux didactiques Généralisation de l'expérience des enfants groupe intermédiaire dans l'expérimental. Activités de recherche pour enfants tout au long de l'année. L'intérêt des enfants pour la recherche. Organisation de travaux expérimentaux et de recherche avec des enfants d'âge préscolaire

5 Plan de travail Étape 2 - activités pratiques (g.). Période. Résultat. Travail avec les parents : Interroger les parents sur le thème : « Organisation d'activités de recherche et de recherche pour les enfants d'âge préscolaire à la maison » Consultations : « Jouer avec l'eau et le sable. C'est intéressant ! », « L'importance de l'expérimentation pour les enfants », « Versez, versez, observez, comparez ». Atelier : Thème : « Activités expérimentales et expérimentales des enfants d'âge préscolaire primaire ». Exposition photos : « Nous expérimentons. » Activité expérimentale commune « Trouver la perle » Réalisation d'une collection de jeux pour mamans et papas « Verser du sable, verser de l'eau » Réapprovisionnement du coin d'expérimentation des enfants. Sortie de l'album « Castles on the Sand », « Magic Sand » Conception d'informations visuelles tout au long de l'année. Formation des idées des parents sur le développement cognitif des enfants à travers l'expérimentation et la recherche

6 le coin des parents: "Expériences avec de l'eau et du papier." Activités expérimentales avec les enfants : DPE sur les thèmes suivants : « De quelle couleur est l'eau ? », « Sablier", "Où trouver de l'air", etc. Observations en promenade : "Quelles sortes de pierres y a-t-il", "Pourquoi les arbres ont-ils besoin de lumière", "Où apparaissent les premières plaques dégelées ?" etc. Expériences en promenade : « Les plantes ont-elles besoin de neige en hiver », « Comment se réchauffer les mains », « la lumière autour de nous », etc. Discours lors d'un séminaire sur le thème : « L'activité de recherche cognitive comme l'un des facteurs de le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire" Mise en œuvre d'un plan à long terme de travail avec les enfants et les parents, en tenant compte de l'intégration des espaces pédagogiques Expériences avec la nature vivante et non vivante. Expérience de recherche d'un an Présentation de l'expérience professionnelle, échange d'expérience Projet "Arc-en-ciel de découverte" Au cours de l'année Conception et présentation du projet Introduction au conseil pédagogique sur le thème : « Caractéristiques de l'organisation de la recherche pédagogique à l'âge préscolaire moyen » d. Échange d'expériences Réalisation d'un débat ouvert d. expérience

7 vues de GCD à caractère pédagogique et expérimental sur le thème : « Nous sommes des chercheurs de l'air ». Promenade ouverte avec activités expérimentales : Thème : « Visiter le soleil ». Master class pour enseignants du préscolaire « Le Lapbook comme moyen de développer l'exploration cognitive chez les enfants d'âge préscolaire » Thème : « Ma région » Rapport et présentation sur le thème « Expérience de travail avec les parents pour développer l'intérêt d'un enfant pour l'exploration cognitive ». (RMO des enseignants du préscolaire) Participation à Festival panrusse projets pédagogiques « Un pas vers le futur » d. Projet de sortie pratique sur le thème : « Arc-en-ciel des découvertes » d. Échange d'expériences d. Échange d'expériences d. Diplôme Participation à la préparation des étudiants à la mini-Olympiade intellectuelle régionale « Know-ka » Mars-avril Remise des médailles, diplômes aux élèves.

8 Plan de travail Étape 3 généralisation (présentation de l'expérience professionnelle) (année) Contenu du travail Période Résultat Participation à l'étape régionale du concours professionnel panrusse « Enseignant de l'année en Russie-2017 » Rapport écrit sur le travail effectué avec matériel pédagogique dans le portefeuille. Généralisation de l'expérience pédagogique (création d'une page personnelle sur le site de l'établissement d'enseignement préscolaire) Février Avril Mai Diplôme Matériel de certification Matériel de certification Littérature : Développement des processus cognitifs chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés à travers des activités expérimentales. / « Presse-enfance » de Saint-Pétersbourg 2013 N.V. Isakova/ Connaissance du monde objectif : cours complets pour les enfants de 5 à 7 ans./ Volgograd : « Enseignant » 2009. Sankina L.K./ Techniques de dessin non traditionnelles à la maternelle./ M. : « Scriptorium » 2013. Davydova G.N./ Organisation d'une promenade pour les enfants / Maison d'édition "professeur" 2013. T.G. Kobzeva/ Ressources Internet sur le thème : "Activités expérimentales dans les établissements d'enseignement préscolaire", "Expériences et expériences", "Expériences amusantes", "Astuces divertissantes" . Vinogradova N.F. « Histoires-mystères sur la nature », « Ventana-Graf », 2007. Éducation préscolaire 2, 2000.

9 Dybina O.V. et autres Un enfant dans le monde de la recherche : un programme pour organiser des activités de recherche pour les enfants d'âge préscolaire. M. : Sfera 2005. Dybina O.V. L'inconnu est à proximité : des expériences et des expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. M., Activités expérimentales des enfants de 4 à 6 ans : à partir de l'expérience professionnelle/ed.-comp. L.N. Menshchikova. Volgograd : Enseignant, 2009.

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