Mis häält teeb täht y? Kas täht "Y" on täishäälik või kaashäälik, kõva või pehme? Sõna foneetiline analüüs

Kõige olulisem osa kõned on sõnad, me hääldame neid, kirjutame ja loeme, nendest paneme kokku fraase ja lauseid. Need koosnevad tähtedest ja helidest, mis on meie elus nii kindlalt kinnistunud, et me neid peaaegu ei märkagi.

Tähed ja helid ei ole üks ja sama asi, kuigi need on omavahel tihedalt seotud mõisted. Me kirjutame, näeme ja loeme tähti ning hääldame ja kuuleme helisid. Tähed on graafilised kirjalikud sümbolid, samas kui helid on sõnade ja üldiselt inimkõne akustiline komponent. Erinevates sõnades vastab sama täht mõnikord erinevatele helidele.

"Alguses oli sõna. Siis sõnad, sõnad, sõnad..." (autor Vladimir Koletšitski).

"Sõna antakse inimesele mitte eneserahuldamiseks, vaid selle mõtte, tunde, selle osa tõest ja inspiratsioonist, mis tal on, kehastamiseks ja edasikandmiseks - teistele inimestele." (autor V. Korolenko).

Tähti ja helisid uurivad erinevad keeleteaduse harud. Uurib helisid foneetika, ja tähestikulised tähed - graafika. Tähtede õigekiri on eesõigus õigekiri .

Mis tahes keele tähtede kogu moodustab selle tähestiku. Vene keele tähed jagunevad kaashäälikuteks, vokaalideks ja abisõnadeks. Abimärgid hõlmavad neid, mis ei kanna helilist teavet – kõvad ja pehmed märgid.

Vene tähestiku kaashäälikud ja helid

Kaashäälikuid ja tähti iseloomustab asjaolu, et nende hääldamisel tekib suuõõnes õhu teele teatud takistus. Selle tulemusena on kaashäälikute akustilises helis tingimata müra. Nad said nime "konsonandid", kuna nad seisavad peaaegu alati vokaalide kõrval või nendega samas sõnas.

Vene keeles on kokku 21 kaashäälikutähte:

Kaashäälikute teine ​​iseloomulik tunnus on see, et neid ei saa laulda. Sibileerivate kaashäälikute hääldust saab venitada (näiteks: Koos , f , w , sch), kuid "laulmine" ei tööta.

Nagu eespool märgitud, eksisteerivad sõnades kaashäälikud peaaegu alati koos täishäälikutega. Siiski on piiratud arv sõnu, mis koosnevad ainult kaashäälikutest. Koos eessõnadega To , Koos või osakest b, need on mõned võõrapärased pärisnimed ( Krch- Praha piirkond; Armeenia nimi Mkrtch, mis vene keeles on mõnikord kirjutatud täishäälikuga - eufoonia jaoks), samuti vahelehüüded nagu brr või shh .

Vene keele kaashäälikute tähtede ja helide klassifikatsioon põhineb akustilistel kriteeriumidel.

Häälised ja hääletud kaashäälikud

Neid kaashäälikuid, mille hääldus koosneb ainult mürast, nimetatakse hääletuks. Seevastu heli ja müra poolt moodustatud kaashäälikuid nimetatakse heliliseks.

Kiri eristub th(ja lühike). Akustilise heli järgi klassifitseeritakse see heliliseks kaashäälikuks, kuid seda on võimatu eraldi hääldada. Kiri th saab hääldada ainult koos eelneva või järgneva vokaaliga, näiteks [yy], [yy] jne.

Paaritud ja paarita kaashäälikud

Enamik helilisi kaashäälikuid vastavad teatud hääletutele. Selliseid tähti, mis on üksteisega kaashäälikud, nimetatakse paaris. On ka kaashäälikuid, millel pole paari. Nende hulgas on ka kurte ja hääli ning neid kutsutakse paaritu .

Pehmed ja kõvad kaashäälikud

Konsonantide hääldus sõnades võib olla kõva või pehme. Kui heli hääldatakse pehmelt, liigub keel kergelt ettepoole, lähenedes või puudutades ülemist suulagi. Kõvade helide hääldamisel keel ettepoole ei liigu (kuid ülespoole liikumise tõttu võib keel puudutada ülemist suulagi).

Enamik kaashäälikutähti moodustavad nii kõva kui ka pehmed helid, kuid on ka erandeid. Eelkõige kirjad ja , ts , w alati kõva heli ja tähed th , h , sch- pehme.

Muudel juhtudel määrab kaashäälikute kõvaduse või pehmuse see, milline täht tuleb neile järele.

Kui kaashäälikuga kaasnevad tähed A , O , juures , uh , s , ъ- siis selgub kindel heli. Sama kehtib ka siis, kui sõna lõpus on kaashäälik või selle järele tuleb mõni muu konsonant.

Kui kaashäälikuga kaasnevad tähed e , e , Ja , Yu , I , b- siis on selle heli pehme.
Videotund

Kaashäälikud susisevad ja vilistavad

Mõningaid kaashäälikuid vene keeles hääldatakse nagu susisevat. Need on helid ja , w , sch , h, mida nimetatakse siblivateks kaashäälikuteks.

Teine konsonanthelide rühm moodustab suuõõnest väljudes akustilisi vibratsioone, mis meenutavad vilet. Need on helid h , Koos , ts- vilistades.

Sisisevate ja vilistavate kaashäälikute omadused on eriti märgatavad, kui neid hääldatakse pikka aega.

Üks neist olulised omadused Nendest helidest on see, et seostub nende hääldus enamik kõnedefektid. Sel põhjusel tuleks laste õpetamisel erilist tähelepanu pöörata siblivate ja vilistavate kaashäälikutega töötamisele. Oluline on märkida, et nende helidega seotud kõnehäired võivad olla vastuvõtlikud logopeediline korrektsioon.

Vene vokaalid ja helid

Erinevalt kaashäälikutest ja tähtedest, iseloomulik tunnus täishäälikud on see, et õhk nende hääldamisel läbib suuõõne tasuta. Tänu sellele saab täishäälikuid mitte ainult kergesti venitada, vaid ka laulda. Veel üks eristav omadus- neid saab hääldada nii valjusti, kui soovite, täie hääletugevusega.

Täishäälikute ja häälikute kaudu ühendatakse kaashäälikud silpideks. Igal silbil on ainult üks täishäälik. Teiste tähtede – kaashäälikute, kõvade ja pehmete märkide – arv võib olla erinev. Sõnad võivad koosneda ühest või mitmest silbist: ros-pis, purustamine , õue , maalimine .

Täishäälikute arv vene keeles on 10:

Ja täishäälikuid on ainult 6: [a], [i], [o], [u], [s], [e]. Neile vastavad vokaalid on monofoonilised. Ülejäänud 4 vokaali on e , e , Yu , I- kahehäälne ja hääldatakse eraldi kui [te], [yo], [yu], [ya]. Samas tähendavad need tähed sõnades ühte heli (näited: orav, pall, läks, võti).

Nagu kaashäälikute puhul, on ka mitmeid vene sõnu, mis koosnevad ainult täishäälikutest. Need on asesõnad - I , teda; ametiühingud -- Ja , A; eessõnad -- juures , O; vahelehüüded -- uh , ah .

Rõhutatud ja rõhuta täishäälikud

Sõnades võivad täishäälikud olla rõhutatud või rõhutatud.

• Kui sõna täishäälik on rõhu all, loetakse seda selgemalt, suurema rõhuasetusega ja veidi väljatõmbavamalt.
• Rõhu puudumisel loetakse sõnade täishäälikuid vähem selgelt. vastavalt pingevaba asend on nende jaoks nõrk positsioon ja asend rõhulises silbis on tugev positsioon.

Traditsioonilises kirjutamises sõnu reeglina ei rõhutata. Vajadusel tähistatakse neid märgiga "äge" - väike "/" tõmme täishääliku kohal.

Videotund

Häälikute määramine sõna foneetilise parsimise ajal

Sõna foneetiline või helianalüüs on selle kuvamise ja analüüsimise eesmärk õige hääldus. Nii sõnu kui ka üksikuid tähti saab tähistada foneetiliselt.

Erinevalt tähtedest on helide nimetused nurksulgudes. Sõna häälduse graafilist salvestamist nimetatakse transkriptsiooniks.

Põhireeglid, mille järgi häälikuid sõna foneetilise analüüsi käigus määratakse, on järgmised:

• Konsonantide kõvadusel pole tähistust, kuid pehmust tähistab apostroof. Näiteks kui [b] on kõva heli, siis [b’] on pehme.
• Pikka heli transkriptsioonis tähistab koolon, näiteks: kassaaparaat- [kas:a] .
• Mitte alati, kuid sageli on rõhk pandud sõnade transkriptsioonile. Näiteks: Laine- [walla].
• Pehmel ja kõva märgil puuduvad heli hääldus, seetõttu foneetilise sõelumise ajal kuva ei kuvata.

Videotund

Kuidas õpetada lapsi eristama kõvasid ja pehmeid helisid

Mõnikord võib lastel olla raskusi kõvade ja pehmete kaashäälikute eristamisel. Sel juhul on mõned tehnikad, mis hõlbustavad teema mõistmist.

Kõigepealt peate lapsele selgitama, et kõvaduse ja pehmuse mõisted ei viita mitte kaashäälikute tähtedele, vaid nende helidele. Ja et sama täht võib kõlada nii kõvasti kui pehmelt. Lubage mul tuua teile näide: " b" - sõnad ram - valge, " R" - töö - vöö," l"- hobune - luik.

Erandite tähtede selgitamisel on parema meeldejätmise huvides soovitatav need kirjutada järgmiselt:

• th , h , sch
• ja , w , ts

Peate lapsele selgeks tegema, et allajoonitud tähed tunduvad olevat "padjakestel" - padjad on pehmed ja ka tähed on pehmed.

Selleks, et laps mäletaks hästi, enne milliseid täishäälikuid muutub täht kõvaks või pehmeks, võite kasutada järgmist tehnikat: kõigepealt lugege tõsise näoilmega silpi kõva kaashäälikuga ja seejärel naeratades. oma nägu, loe veel üks silp, kus see konsonant on pehme. Seejärel tehke sama teiste tähtede ja silpidega. Näiteks: la -- la , mu -- mi , zo -- poeg, bo -- byu , ry -- ryo jne. Laps seostab pehmet hääldust hästi naeratusega ning kõva hääldust tõsiduse ja tõsidusega, mis võimaldab tal materjali assotsiatiivselt meeles pidada.

Järk-järgult peate oma oskusi täiendama ja tegema samu harjutusi lihtsate sõnadega, näiteks: Ema , isa A - onu , tädi jne Nagu te pähe õpite, alates lihtsad sõnad peaksite minema keerulisemate juurde. Seletusi ja harjutusi tuleb järk-järgult vahelduda ülesannetega: kirjutada sõnad ja seejärel küsida, millised kaashäälikud neis on kõvad ja millised pehmed.

Võite soovitada ka teist harjutust: tehke sõnadega märke, milles pehmed kaashäälikud on kirjutatud ühte värvi ja kõvad kaashäälikud teist värvi. Näiteks:

• N O S I K
• VAIP
• NUMBER
• SOE

Võimalusi on palju, kuid nende hulgast on soovitatav valida need, mis teie lapsele kõige rohkem meeldivad. See aitab kaasa materjali paremale tajumisele, meeldejätmisele ja praktilisele assimilatsioonile.

Videotund

Mõned huvitavad ja kasulikud andmed

• Helisid ja sõnu saab moodustada ilma inimese sekkumiseta. Tuntud näide on papagoide perekonna lindude sõnade hääldus. Nagu üksikud helid, siis võivad need ilmuda elutu loodus- lehtede sahinate, tuuleiilide, pritsivate lainetega. Tähtede kohta seda öelda ei saa – tähttähisena saab ju ära tunda vaid nende mõtestatud kirjutamise ja see on omane ainult inimestele.
• Vaatamata vähesele sõnadele, mis koosnevad ainult täishäälikutest, saab neid kasutada lause moodustamiseks: "Ah, aga mina?"
• Peaaegu kõik venekeelsed sõnad, mis sisaldavad tähte " f", on võõrkeelse päritoluga. Ainult haruldaste sõnade puhul (näiteks: öökull) eeldatakse vene päritolu, kuid seda pole kindlalt tõestatud.
• Kõik sõnad, mis algavad tähega " th", ka võõrkeeli. Näiteks: jood, jogurt, ioota, Jeemen, Yokohama, Yorkshire jne.
• kiri" e" sõnades kannab peaaegu alati rõhku. Sellest reeglist on väga vähe erandeid - need on võõra päritolu sõnad ( Königsbergi surfarid ), samuti keerulisi sõnu, mis sisaldavad kolme või nelja numbrit - ( kahekümne kolm numbrit , neljaukseline , kolm tuhat ). Samuti tuleb märkida harvad olukorrad, kui ühes sõnas on kaks tähte " e", millest üks muutub stressiks ja teine ​​- pingevabaks ( kolme tärniga , neljarattaline , lennuki tõstuk , kolm rubla ).
• Vene keeles on palju ebatavaliste tähekombinatsioonidega sõnu. Näiteks sõnad, milles sama vokaali korratakse kolm korda järjest: madu sööja , loomade ühendus , pika kaelaga. Sõna 7 järjestikuse kaashäälikuga: vastukoosolek (Võib olla, juhuslikkus ). Sõnad kolmega pehmed märgid: võrgutavus , deminutiiv , multifunktsionaalsus , võlu jne. Sõna kahe pehme ja ühe kõva märgiga: kuller . Ühesilbiline 8 tähega sõna: möödaminnes. Viidata võib ka paljusid teisi huvitavaid näiteid.
• Igal tähel on teatud kordussagedus, vene keeles on kõige sagedamini kasutatavad tähed O , e , A , Ja , T , n , Koos , R. Seda nähtust kasutatakse šifreeritud sõnumite äratundmiseks.

Tähtede ja häälikute tundmine, nende õigekiri ja hääldus on keeleoskuse aluseks. Kõne- ja kirjakeele hea valdamine on omakorda üks inimese erudeerituse näitajaid ning teksti lugemise ja mõistmise oskus on aluseks teiste teaduste tundmisele. Lõviosa infost ju sisse kaasaegne maailm saab aru lugedes või kuulates ja sellest on läbi vaid väike osa isiklik kogemus.

Pealegi, keeleline kõne, mis moodustab teise signaalimissüsteemi, aga ka kõik sellega seotud - kuuldav taju, lugemine, kirjutamine – esindavad ühte peamistest erinevustest inimeste ja loomade vahel. Keele omandamisel põhinevate nähtuste tähtsust on raske üle hinnata. See protsess jätkub peaaegu kogu elu, kuid see algab tähtede, helide ja silpidega tutvumisest varases lapsepõlves.

Teema: Pehme konsonantheli [й´] ja täht й.

Sihtmärk: Tutvustage õpilastele heli [й´] ja tähte й.

Ülesanded:

• õpetada selle heli rõhuasetusega hääldust ühetasandiliste sõnamudelite põhjal.
• paljastada järgmiste tehnikate tehnoloogia:
  • sõnade häälikuvormi ümberkodeerimine tähevormiks kahetasandiliste sõnamudelite alusel;
  • sõnade lugemine silbi kaupa ja õigekiri;
  • lausete lugemine tähenduselt suhteliselt terviklike struktuuriüksustena.
• kasvatada kasvatustöö kultuuri.

Tundide ajal

I. Organisatsioonietapp.

Kauaoodatud kõne tehti,
Õppetund algab!

Täna on meil ebatavaline õppetund, kuna meil on osi, seega pöörake ümber ja tervitage neid.

Istu maha.

Meile tulid külla ka Maša ja Miša.

Ja kuna nad tulid meie tundi, siis mida nad koos meiega teevad? (õppige tundma uut heli ja tähte)

II. Kordamine.

Millist heli teile viimases tunnis tutvustati? [р] [р´]

Millist tähte me tähistame? ("er")

Mida tähendab täht "er"? (kaks kaashäälikut: kõva häälega[ lk] ja pehme häälega [lk´ ])

Mitu vormi on antud heli [p] tähistamiseks? (tähistatud 2 trükitud vormiga - suur, väike, paremal - pehmete ja kõvade helide tähistus ning kaks kirjalikku)

1. Lugege silp silbi haaval sujuvalt(lk 34)

Kuidas seda sõna tekstis kasutatakse? (HÄRRAá katk jne)

2. Lausete lugemine.

Mida teate ettepaneku kohta? (Lause koosneb sõnadest.)

(Lause väljendab terviklikku mõtet.)

(Lause sisaldab abisõnu, mis aitavad sõnu lausesse siduda.)

(Lause esimene sõna algab suure tähega ja lõpeb tähega (.))

Arinal on seep.

(3)

Miks on kirjutatud sõna Arina suured tähed? (õige nimi)

Kuidas me seda kõnes kasutame?

Arina pestud Pikkus.

Me loeme õigekirja.

Mitu sõna on lauses? (3)

Miks kirjutatakse sõnu suurtähtedega? (omasõnad, lause algus)

Roman läks seebi alla (sõna tähendus - käed .)

Niisiis, jätkame tutvust helide ja tähtedega.

3. Isiklik sõnum.

Lugu "Kirjadest"

Palju aega on möödas sellest, kui me ühes elama asusime maagiline maa Helid. Nad olid nähtamatud, kuid neile meeldis laulda.

Ühel päeval ilmus sellele võlumaale võlur. Talle meeldis see nii väga, et ta otsustas selle elanikega tuttavaks saada. Ja kui ta sai teada, et kõik elanikud on nähtamatud, oli ta väga ärritunud. Kuid ikkagi oli ta võlur ja väga lahke. Ta otsustas kinkida igale elanikule kleidi – visiiri. Iga heli sai teistest erineva kleidi. Niipea kui see selga pandi, muutus Heli kohe nähtavaks ja muutus Kirjaks.

Kirja saab näha, kujutada, joonistada, kirjutada. Heli – kuula, laula, häälda, ütle.

III. Helianalüüs sõnad

1. - Pöörake tähelepanu tähestiku vasakpoolsele nurgale, millist heli me uurime?

Ja mida me täpselt teada saame, kui me need skeemid dešifreerime? (1. lisa)

Mis on esimesel pildil näidatud? (taru)

Mis on mesitaru? (mesilaste maja)

- me hääldame.

(ii)

Mis on teisel pildil näidatud? (mesilane pole üksi)

Mis on mesilaspere nimi? (Roy)

Loeme sõna kõlavalemit.

Kas öelda uuesti ja peatuda viimase heli juures?

Räägi y-y

Võrrelge mõlemat sõna:

taru-

Kust sa kuuled heli [й´]? (sõna lõpus)

Mida saate öelda heli [й´] kohta? (Kohtub takistusega.)

Millist tähte me kasutame? ("ii")

Nii et ta kaashäälik, hääleline, alati pehme.

Häälikut [й´] tähistavad kaks trükivormi suurt väikest (paremal on hääliku tähis) ja kaks kirjalikku vormi.

Pange tähele, et see on ainult pehme.

2. Kirja ehitus

J - 1,2 (3,4), 5 (6,7,8), 20

J - 5,6 (7,8), 9 (10, 11, 12), 20

VI. Fizminutka

Muusikaline saate.

V. Sõnade kõlaanalüüs

Rääkige mulle, miks peate taimede eest hoolitsema? (Nii et nad kasvaksid, kaunistaksid meie ruume, neelaksid tolmu)

Millega nad pildil olevaid lilli kastavad?

Hääldame sõna häälikuvormi aeglaselt, hääliku [й´] juures viibides.

[l´] [e´] [y´] □ [a]

Kus see heli on? (sõna keskel)

Valmistage ruudud ette.

[l´] - kaashäälik, hääleline, pehme

Tähistame seda tähega “EL”.

[e´] on täishäälik, rõhuline heli.

Tähistame seda tähega "E".

[й´] - see on kaashäälik, heliline, alati pehme

Tähistame seda tähega "Y".

Ei ole õppinud

[a] - täishäälik, rõhutu

Tähistame seda tähega "a".

Kui palju helisid on diagrammil märgitud? (5)

(5)

Jagage silpideks:

Kuidas sa silpe lugesid?

Mida tüdruk teeb?

Anname talle nime.

[minu]

Iseloomustame iga heli.

[m] – nõus, kõlav, raske

Tähistame seda tähega "EM".

[o] - täishäälik, rõhu all

Tähistame seda tähega "O".

[й´] - nõus, pehme, kõlav

Tähistame seda tähega "I".

Mitu heli te märkisite? (3)

Mitu tähte kulub kirjutamiseks?

Mitu silpi on ühes sõnas? (1)

Kuidas sa kindlaks tegid? (häälikute järgi)

Mis on nõudepesuseadme nimi? (pesemine)

Hääldame sõna häälikuvormi.

[m] [o] [j´] □ [a]

Iseloomustame helisid.

[m] – nõus, kõva, kõlav.

Tähistame seda tähega "EM".

[ó] - rõhutatud, täishäälik

Tähistatakse tähega "O"

[th´] - nõus, pehme, kõlav.

Tähistame seda tähega "I".

Me ei ole seda uurinud.

[a] - täishäälik, rõhutu.

Tähistame seda tähega "A".

Jagage silpideks:

Kuidas teha kindlaks, mitu silpi ühes sõnas on?

VI. Õppetunni kokkuvõte.

Millist heli teile klassis tutvustati? ([Y´ ])

Andke talle kirjeldus.

Millist tähte me kirja peal kasutame? (II)

Näita tähestikus.

Mis on teile õppetunnist meelde jäänud?

Mis oli teile eriti raske?

Kahju on möödas. Aitäh.

Pole lühidalt

Ja lühike (Y) on iseseisva tähena eksisteerinud alates 1918. aasta õigekirjareformist. Kuid nad hakkasid I kirjutama palju varem: kirjapilt I tuli vene keelde väikevene raamatutest 17. sajandil, patriarh Nikoni kirikureformi ajal, ja läks järk-järgult kirikuslaavi keelest ilmalikusse vene kirja. "Lühidalt" on Vene nimi diakriitiline märk breve (ladina keelest breve - “lühike”), laenatud nii ladina kui ka kirillitsas vanakreeka keelest. Breve näeb välja nagu kaar tähe kohal ja kirjaeksperdid eristavad kirillitsa breve'i kaarde otstes olevate paksendite järgi ladina breve'st, mis on keskelt paksem.

1708. aastal võttis Peeter I vene tähestiku tähtede kirjutamise lihtsustamiseks kasutusele tsiviilfondi. Kirillitsa tähestikus kaotati ülaindeksid ja noa alla tulid ka otseteed. 1735. aastal taastati Y õigused, kuid neid ei tunnustatud eraldi tähena – sõnaraamatutes ühendati Y tähega I.

IN XIX lõpus sajandil kurtis vene õigekirja seadusandja professor Yakov Grot, et I ja E tähistavad diakriitikaga täiesti erinevaid häälikuid. Ta tegi ettepaneku lisada tähestikusse tähed Y ja E võrdsed õigusedülejäänutega ja kutsuge Y mitte "Ja lühikesega", vaid "Ja lühikesega". Tähti tema eluajal tähestikku sisse ei viidud, kuid nimi jäi külge ja sai peagi ainsaks.

Lühidalt

Keeleteadlastel on raske täpselt määrata heli, mida täht Y tähistab. Pikka aega seda nimetati sõnaraamatutes vokaaliks, nüüd nimetatakse seda kaashäälikuks. Fakt on see, et erinevates positsioonides tähistab Y erinevaid häälikuid: kui Y tuleb täishääliku järel, on häälik täishäälik (nagu sõnas "võib") ja kui enne vokaali, siis kaashäälik on [yot] (nagu sõnas "yod"). Lühikese I nii keerulise mineviku mõistmiseks tasub meenutada I-tähe ajalugu. Kuni 1918. aastani oli vene keeles kolm tähte heli [ja] edasiandmiseks. Esimene – mina – kõlas kaashäälikute järel nagu mina (all). Seda tähte nimetati "Ja kümnendkohaks", kuna see vastas numbriline väärtus 10. Tänapäevane kirillitsa I pärineb kreeka suurest tähest eta - Η (ülal). Huvitav on see, et I-tähel on ühine foiniikia esivanem kreeka Η/η ja sellest tuletatud ladina Η/h-ga. See on foiniikia kiri Het. Tema oli muide see, kes hääliku [iot] edasi andis vokaalide vahel või sõna alguses: iena, maiorъ. Oli ka oktaalne And (tänapäevane And, mille numbriline vastavus oli 8). Ja seal oli ka Izhitsa (keskel), see pärines kreeka tähest upsilon ja pandi peamiselt kiriku mõistesse, kuna see võeti kasutusele selleks, et laenud oleksid kreeka originaaliga võimalikult sarnased. 1918. aastal järgnenud reform vähendas I variantide arvu, jätmata ruumi ladina iotale.

Lühidalt

Arvatakse, et 1918. aasta õigekirjareform oli mõeldud kodanike elu lihtsustamiseks, kuna uus valitsus kuulutas välja kursi universaalse kirjaoskuse poole. Uue riigi ehitajad eelistasid mitte meeles pidada, et reformi arutas ja valmistas ette Keiserliku Teaduste Akadeemia õigekirja alamkomisjon juba ammu enne revolutsiooni ning see kiideti heaks juba 1912. aastal. Hariduse rahvakomissari Anatoli Lunatšarski määrusega kehtestati alates 1. jaanuarist 1918 kõikidele riiklikele väljaannetele uus kirjaviis. Muuhulgas kaotati i. Seaduse tekstis pole Izhitsa kohta sõnagi, kuid selleks ajaks oli see iseenesest surnud ja nad lõpetasid selle kasutamise. Seega jäi heli [ja] jaoks alles vaid üks täht – see, mida kasutame tänaseni. Minu kohta lühike reform eraldi ei hoolitsenud, kuid 1918. aastast oli Y juba eraldi kirjana kirjas õpikud. Ja aastal 1934 Selgitav sõnastik Vene keel" toimetanud D.N. Ushakov, registreeriti see tagasiulatuvalt vene tähestiku osana.

Teema: Pehme konsonantheli [й´] ja täht й.

Sihtmärk: Tutvustage õpilastele heli [й´] ja tähte й.

Ülesanded:

• õpetada selle heli rõhuasetusega hääldust ühetasandiliste sõnamudelite põhjal.
• paljastada järgmiste tehnikate tehnoloogia:
  • sõnade häälikuvormi ümberkodeerimine tähevormiks kahetasandiliste sõnamudelite alusel;
  • sõnade lugemine silbi kaupa ja õigekiri;
  • lausete lugemine tähenduselt suhteliselt terviklike struktuuriüksustena.
• kasvatada kasvatustöö kultuuri.

Tundide ajal

I. Organisatsioonietapp.

Kauaoodatud kõne tehti,
Õppetund algab!

Täna on meil ebatavaline õppetund, kuna meil on osi, seega pöörake ümber ja tervitage neid.

Istu maha.

Meile tulid külla ka Maša ja Miša.

Ja kuna nad tulid meie tundi, siis mida nad koos meiega teevad? (õppige tundma uut heli ja tähte)

II. Kordamine.

Millist heli teile viimases tunnis tutvustati? [р] [р´]

Millist tähte me tähistame? ("er")

Mida tähendab täht "er"? (kaks kaashäälikut: kõva häälega[ lk] ja pehme häälega [lk´ ])

Mitu vormi on antud heli [p] tähistamiseks? (tähistatud 2 trükitud vormiga - suur, väike, paremal - pehmete ja kõvade helide tähistus ning kaks kirjalikku)

1. Lugege silp silbi haaval sujuvalt(lk 34)

Kuidas seda sõna tekstis kasutatakse? (HÄRRAá katk jne)

2. Lausete lugemine.

Mida teate ettepaneku kohta? (Lause koosneb sõnadest.)

(Lause väljendab terviklikku mõtet.)

(Lause sisaldab abisõnu, mis aitavad sõnu lausesse siduda.)

(Lause esimene sõna algab suure tähega ja lõpeb tähega (.))

Arinal on seep.

(3)

Miks on sõna Arina kirjutatud suure algustähega? (õige nimi)

Kuidas me seda kõnes kasutame?

Arina pestud Pikkus.

Me loeme õigekirja.

Mitu sõna on lauses? (3)

Miks kirjutatakse sõnu suurtähtedega? (omasõnad, lause algus)

Roman läks seebi alla (sõna tähendus - käed .)

Niisiis, jätkame tutvust helide ja tähtedega.

3. Isiklik sõnum.

Lugu "Kirjadest"

Palju aega on möödas sellest, kui asusime elama ühte maagilist helide riiki. Nad olid nähtamatud, kuid neile meeldis laulda.

Ühel päeval ilmus sellele võlumaale võlur. Talle meeldis see nii väga, et ta otsustas selle elanikega tuttavaks saada. Ja kui ta sai teada, et kõik elanikud on nähtamatud, oli ta väga ärritunud. Kuid ikkagi oli ta võlur ja väga lahke. Ta otsustas kinkida igale elanikule kleidi – visiiri. Iga heli sai teistest erineva kleidi. Niipea kui see selga pandi, muutus Heli kohe nähtavaks ja muutus Kirjaks.

Kirja saab näha, kujutada, joonistada, kirjutada. Heli – kuula, laula, häälda, ütle.

III. Sõnade helianalüüs

1. - Pöörake tähelepanu tähestiku vasakpoolsele nurgale, millist heli me uurime?

Ja mida me täpselt teada saame, kui me need skeemid dešifreerime? (1. lisa)

Mis on esimesel pildil näidatud? (taru)

Mis on mesitaru? (mesilaste maja)

- me hääldame.

(ii)

Mis on teisel pildil näidatud? (mesilane pole üksi)

Mis on mesilaspere nimi? (Roy)

Loeme sõna kõlavalemit.

Kas öelda uuesti ja peatuda viimase heli juures?

Räägi y-y

Võrrelge mõlemat sõna:

taru-

Kust sa kuuled heli [й´]? (sõna lõpus)

Mida saate öelda heli [й´] kohta? (Kohtub takistusega.)

Millist tähte me kasutame? ("ii")

Nii et ta kaashäälik, hääleline, alati pehme.

Häälikut [й´] tähistavad kaks trükivormi suurt väikest (paremal on hääliku tähis) ja kaks kirjalikku vormi.

Pange tähele, et see on ainult pehme.

2. Kirja ehitus

J - 1,2 (3,4), 5 (6,7,8), 20

J - 5,6 (7,8), 9 (10, 11, 12), 20

VI. Fizminutka

Muusikaline saate.

V. Sõnade kõlaanalüüs

Rääkige mulle, miks peate taimede eest hoolitsema? (Nii et nad kasvaksid, kaunistaksid meie ruume, neelaksid tolmu)

Millega nad pildil olevaid lilli kastavad?

Hääldame sõna häälikuvormi aeglaselt, hääliku [й´] juures viibides.

[l´] [e´] [y´] □ [a]

Kus see heli on? (sõna keskel)

Valmistage ruudud ette.

[l´] - kaashäälik, hääleline, pehme

Tähistame seda tähega “EL”.

[e´] on täishäälik, rõhuline heli.

Tähistame seda tähega "E".

[й´] - see on kaashäälik, heliline, alati pehme

Tähistame seda tähega "Y".

Ei ole õppinud

[a] - täishäälik, rõhutu

Tähistame seda tähega "a".

Kui palju helisid on diagrammil märgitud? (5)

(5)

Jagage silpideks:

Kuidas sa silpe lugesid?

Mida tüdruk teeb?

Anname talle nime.

[minu]

Iseloomustame iga heli.

[m] – nõus, kõlav, raske

Tähistame seda tähega "EM".

[o] - täishäälik, rõhu all

Tähistame seda tähega "O".

[й´] - nõus, pehme, kõlav

Tähistame seda tähega "I".

Mitu heli te märkisite? (3)

Mitu tähte kulub kirjutamiseks?

Mitu silpi on ühes sõnas? (1)

Kuidas sa kindlaks tegid? (häälikute järgi)

Mis on nõudepesuseadme nimi? (pesemine)

Hääldame sõna häälikuvormi.

[m] [o] [j´] □ [a]

Iseloomustame helisid.

[m] – nõus, kõva, kõlav.

Tähistame seda tähega "EM".

[ó] - rõhutatud, täishäälik

Tähistatakse tähega "O"

[th´] - nõus, pehme, kõlav.

Tähistame seda tähega "I".

Me ei ole seda uurinud.

[a] - täishäälik, rõhutu.

Tähistame seda tähega "A".

Jagage silpideks:

Kuidas teha kindlaks, mitu silpi ühes sõnas on?

VI. Õppetunni kokkuvõte.

Millist heli teile klassis tutvustati? ([Y´ ])

Andke talle kirjeldus.

Millist tähte me kirja peal kasutame? (II)

Näita tähestikus.

Mis on teile õppetunnist meelde jäänud?

Mis oli teile eriti raske?

Kahju on möödas. Aitäh.

Klass: 1

Ülesanded:

• Tutvustage uut heli [th,] ja tähte ("ja lühike").
• Õppige eristama uut heli ja tähte teistest helidest ja tähtedest.
• Parandada õige, ladusa, teadliku ja väljendusrikka lugemise oskust.
• Arendada nooremate kooliõpilaste mälu, tähelepanu, kõne-, mõtlemis- ja vaatlusoskust.
• Edendada kollektivismi tunnet ja austust vanema põlvkonna vastu.

Varustus:õpik “Vene ABC” / V.G. Goretski, V.A. Kirjuškin, A.F. Šanko, V.D. Berestov - M.: Valgustus, 2007, sõnade ja silpidega kaardid, loomapildid, plakat “9. mai”, joonlaud, joodipudel, a päts.

TUNNIDE AJAL

I. Organisatsioonimoment

Õpetaja: Istuge mugavalt. Mis meid ees ootab huvitav töö, seega olge tunnis ettevaatlik. Arvan, et oma vastustega tunnis rõõmustate ennast, mind ja meie kalleid külalisi.

II. Kordamine

Helivalik [th,]

Õpetaja: Arva ära mõistatus:

Rööbastega maja on sealsamas.
Ta tapab kõik viie minutiga.
Istu maha ja ära haiguta,
Suundudes minema (tramm)

See on transpordiliik. Tramme meie linnas kahjuks ei ole, aga ehk tulevikus tekivad. (Rakendus. pilt 1)

Õpetaja: Mis häält sa sõna lõpus kuulsid?
Soovitatud õpilase vastus: Heli [th,]
Õpetaja: See heli on teile juba tuttav. Kohtusime temaga, kui uurisime tähti “e”, “ya”, “e”. Lugege sõnu ja pidage meeles, millistel juhtudel tähistavad tähed "e", "e", "ya" kahte heli.
Lugemiseks sõnad:pesukaru, tuletorn, relv
Alguses vokaali järel, eraldava b järel

III. Uue materjali selgitus

Eesmärgi seadmine

Õpetaja: Täna õpime ära tundma heli [th] ja tähistama seda uue tähega "ja lühike". Samuti õpime uue tähega silpe, sõnu ja lauseid lugema.

Töö heliga

Õpetaja: Hääldame heli [th] ja võtame selle peopesaga kinni. Pange tähele: seda heli hääldades me naeratame, keel puhkab, ülemised ja alumised hambad paljastuvad.

Küsimused õpilastele:

• Kirjeldage heli [th] (Kaashäälik)
• Tõesta (Laulda ei saa, suus on barjäär)
• Sulgege kõrvad, öelge heli [th]
• Mida sa kuulsid? (Heli)
• Tehke järeldus: heli on heliline või hääletu. (häälega)
• Tehke kindlaks, kas see on kõva või pehme.
• Korrake heliomadust [th]

(1 õpilane annab täielik kirjeldus heli [th,], siis kordavad kõik kooris, seejärel pakutakse õpilastele mängu “Leia heli”)

Õpetaja: Plaksutage käsi, kui kuulete heli [th]. Kui heli pole, ole vait.

Rebane, oda, T-särk, mängija, nägu, trollibuss, nimi, tee, kange, auk, auto, kajakas.

- Hästi tehtud! Enamik teist leidis heli õigesti. Ja kes iganes tegi vea, ärge ärrituge. Me õpime.

Tutvustame uut kirja

Õpetaja: Milline täht tähes tähistab heli [th]. (Ja lühike)
- Vaata hoolikalt. Kuidas kiri välja näeb?

Õpetaja näitab kaarti tähtedega Y y

– Et Y-d (ja lühikest) I-ga segi ei ajaks, kirjutage ülaossa linnuke.
- Vaata, kuidas see kiri veel välja näeb.

Lendab üle värava
Lind,
Aga väravas
Ei istu maha. (Rakendus. Joonis 2)

Õpetaja: Et kiri hästi meelde jääks, trükime selle üksteisele selga.

Paaris töötama

Lapsed trükivad üksteise seljale suurtähte Y ja väikese tähe Y.

Õpetaja: Ma arvan, et kõik mäletavad seda kirja.

IV. Uue materjali konsolideerimine

Muinasjututegelaste äraarvamine

Õpetaja:(mõistatuste lahendamisel kinnitab õpetaja sõnad tahvlile)

1. Aafrikas on röövel,
Aafrikas on kaabakas
Aafrikas on see kohutav (Barmaley)

3. Ilmus tüdruk
Lille topsis.
Ja seal oli see tüdruk
Natuke suurem kui saialill.
Pähklikoores
See tüdruk magas
Ja väike pääsuke
Päästis mind külma eest. (Pöial)

2. Ma olen suurepärane kraanikauss
Kuulus (Moidodyr)
Umõvalnikovi juht
Ja pesulappide komandör.

4. Ta on lahkem kui kõik maailmas.
Ta ravib haigeid loomi.
Ta on kuulus, kuulus
Hea doktor (Aibolit)

– Miks on need sõnad kirjutatud suure algustähega? (Muinasjututegelaste nimed)

Töö silpide ja sõnadega

Õpetaja: Heidame pilgu Aiboliti haiglasse. Tema vastuvõtul on külastajad kurvad ja haiged. Las doktor Aibolit kuulab neid toruga. (Rakendus. Joonis 3) Ja teised patsiendid saadame arsti juurde.
– Täna on eriline päev. Arsti juurde võivad tulla vaid need patsiendid, kelle nimes on täht Y. Kes saavad Aiboliti tulla?
Soovitatud õpilaste vastused: Varblane, ööbik, kajakas, Dunno, sipelgas, madu, laisk, kole pardipoeg
Õpetaja: Tänaseks küllalt külastajaid.
Poisid, kas olete huvitatud sellest, millise diagnoosi pani Aibolit patsientidele?

Aibolit kuulas kõiki
Ja ta ütleb loomadele:
„Teie kaval perekond
Haigestusin “ebakompetentsesse” haigusesse.
Ma ei taha sind aidata
Ma ei kohtle laiskasid inimesi."

Õpetaja: Miks arst ei tahtnud ravida, sest ta oli nii lahke? (Loomad on laisad, teesklejad)

Õpetaja: Aitame, poisid, ravime haigust "ebakompetentne" ja anname loomadele hea nime tagasi.

1) Kes oli esimene külastaja? (Rakendus. Joonis 4)

Oh oh oh oh

sinu oma – sinu oma
minu minu
sinu oma – sinu oma

Õpetaja: Mis vahe on igal sõnapaaril?
– Millise tähega lõppevad 1. veeru sõnad? Ja teises?
– Mitu silpi on sõnadel ühes veerus? Miks? Ja teises?

2) Ja Jänku valab pisaraid. Ta ei oska oma nime õigesti kirjutada.

KÕIKLEB ( kaart sõnaga)

- Loeme, kelleks ta muutus. Mida tuleb teha jänku nime tagastamiseks?

Soovitatud õpilaste vastused: Lisage ülaossa linnuke. (Rakendus. Joonis 5)

3) Aitame papagoil valida sõnu, millel on vastupidine tähendus: kitsas, pikk, lahke, suur, terve, kauge. (Rakendus. Joonis 6)

4) Õpetame Jääkaru jaotage sõnad silpideks. (Rakendus. Joonis 7)

LI – NEY – KA, KA – RA – VAI, YOD [yod], GE – ROY, VOY – ON

Ülesanded lastele:(õpilased täidavad iga sõna jaoks ülesandeid)

1. Lugege sõna.
2. Jaga silpideks. Millist reeglit sa tead?
3. Selgitage selle sõna tähendust.

JOONULIK: (näitab eset)

a) sirgjoon paberil. Kitsajoonelistesse vihikutesse kirjutate kirjutamistundides.

b) tööriist mõõtmiseks ja joonistamiseks. (matemaatikas – joonlaua abil joonistame lõike)

c) rivis moodustamine (kehalises kasvatuses)

KA-RA-VAI: suur ümmargune leib (näitab eset)
JOOD: ravim, mida kasutatakse kriimustuste määrimiseks (näitab eset)
- Kas sa tead? Joodi leidub õhus, vees ja toidus. Kui seda pole, jäävad inimesed haigeks. Kõige rohkem joodi sisaldavad merevetikad. Nendest valmistatakse tehases joodi.
GE – ROY: inimene, kes sooritab vägitegusid. Ta on julge, vapper.
VOY – ON: relvastatud võitlus riikide ja rahvaste vahel.

V. Füüsiline harjutus

Õpetaja: Hästi tehtud! Kõik patsiendid said terveks. Samuti saate lõõgastuda.

Õpetaja mängib mängu “Kui meeldib, tee nii...”.

VI. Töö õpikuga (töö tekstiga)

Õpetaja:

Lapsed, kas te olete terved?
Siis vastake mulle koos
Millise kirjaga sa täna tuttav oled?
Kirjaga "Ja lühike". Hästi tehtud!

– Pöörake ABC-d lk 158-159.

Õpilased vaatavad illustratsiooni.

Õpetaja: Kui kohutav sõna "sõda". Vene riik pidi sajandeid pidama sõdu, relvad käes, et kaitsta inimeste rahulikku elu. Õnneks me sellest raskest ajast osa ei saanud. Me ei tea, mis on sõda. Elame rahulikku elu.

Ülesanne lastele: Kellel on vanavanemad, kes osalesid Suures Isamaasõjas 1941-1945, küsige, kuidas nad elasid sõja aeg. Ja siis räägi sellest klassis.

Sõnadega töötamine

Õpilased loevad teksti iseseisvalt, seejärel kooris: üks lause valjult, teine ​​madala häälega.

Küsimused lastele: Millest tekst koosneb? Mida lause väljendab?

Küsimused lastele loetud teksti põhjal :

– Kes oli sõja ajal vanaisa? (Sõdur)
– Millise autasu sai vanaisa sõjas? (Aumedal)
– Kuidas mõistate sõna "julgus"? (Julgus, vaprus, kartmatus)
– Millise vägiteo võiks vanaisa korda saata? (Oleks võinud tanki granaadiga õhku lasta, lennuki alla tulistada, vangi võtta Saksa ohvitser…)
– Lugege tekstist, mida ema vanaisa kohta ütles. (Vanaisa on vana, aga hing on noor.) ( Rakendus)
– Kuidas sa oma ema sõnadest aru saad? (Vanaisa tunneb end vanaduses noorena, energilisena, rõõmsameelsena ja tunneb uue jõu tõusu)

Õpilased loevad teksti uuesti (“buzz reading”) ja valmistuvad ümberjutustamiseks.

Õpilaste ülesanded: Otsige tekstist üles sõnad, mis sisaldavad Y-tähte (Sõda)

Õpetaja: Kas sa tahaksid, et sõda tuleks nüüd? Miks? (Sõda hävitab kõik, inimesed surevad)

Olgu alati päikest
Olgu alati taevas
Olgu ema alati olemas
Olgu alati RAHU!

VII. Õppetunni kokkuvõte

Õpetaja: Millist tähte sa tunnis õppisid?
– Pöördume tähestiku juurde, milliste tähtede vahel on Y?
– Millist heli see täht kujutab?
- Tõstke käsi, kui olete oma vastustega rahul.