Tunnikonspektid vanemale rühmale “Metsloomad”. Rakendus "Naljakas põder"

Eesmärk: - arendada kompositsioonioskusi - asetada loomade siluette talvise metsa panoraami; arendada silma ja täpsust;
- kujundada esteetilist suhtumist loodusesse; huvi looduse tundmise ja muljete peenema kajastamise vastu kujutavas kunstis; usaldus oma oskuste vastu;
- õpetada lapsi looma süžeekompositsiooni metsloomade siluettidest, mis on välja lõigatud iseringluses oleva malli järgi. Tutvustage silueti mõistet; õppida kasutama oma töös uusi materjale (niidid, vatt);toetada isiklikku loovust.
Materjalid ja varustus: lõpetamata kompositsioon “Talvemets”, valged paberilehed, metsloomade šabloonid, käärid, liim, pliiatsid, vatt, värvilised niidid, riidest salvrätikud, õliriie, mänguasjad - karu, orav, jänes, rebane, hunt, maalid, mis kujutavad vene loodust.

Eeltöö: kompositsiooni “Talvine mets” loomine, metsloomadest rääkimine, illustratsioonide vaatamine raamatutes ja ajakirjades; didaktilised mängud: “Nimeta õigesti”, “Joonista loom”, “Kes kus elab”.

Kasvataja: poisid, öelge mulle, mis riigis me elame? (Lapsed: Venemaal). Täpselt nii, Venemaal. Meie riik on suur ja ilus, Venemaa põllud on laiad, jõed ja järved sügavad, Venemaa metsad paksud.(Jutu edenedes kuvatakse Venemaa loodust kujutavaid pilte). Meie riigi metsades on palju loomi. Nimetage need.(Laste vastused) Hästi tehtud! Mitmekesine loomamaailm meie riik. Nüüd ütlen teile mõistatusi ja teie pange kõnealustele loomadele nimed.
Suvel rändab ta ilma rajata mändide ja kaskede vahel,
Ja talvel magab ta koopas, nina pakase eest varjates. (Karu).

Otse puust kännuni
Punane tuli hüppas.
Ja siis lepatüve peale
Ta hüppas hüppeliselt püsti. (Orav).

Kui ma olen näljane, ärge minuga kohtuge
Ma klõpsan hambaid ja söön seda juhuslikult. (Hunt).

Arva ära, milline müts?
Karusnahad - terve käsivarre,
Müts jookseb metsas,
See närib tüvede koort. (Jänes).
Vaata, kuidas see on
Kõik põleb nagu kuld
Käib ringi kasukas kallis,
Saba on kohev ja suur.
Ta on kavaldamise meister.
Mis on tema nimi? (Rebane).
Kui mõistatused on lahendatud, ilmuvad korvist vastavad loomad, keda vaadatakse ja arutatakse.
Kasvataja: poisid, soovitan teil valida ja teha mis tahes loom ja asetada see meie sisse talvine mets. Selleks on teie laudadel pildid - siluetid. Peate sellele siluetile liimi kandma ja seejärel täitma silueti peeneks hakitud niitide või vatiga. Ja sa saad koheva karvaga looma. Jääb üle vaid nina, silmad ja suu teha ning loom metsa “asetada”. Aga enne seda mängime natuke.
Toimub füüsiline seanss “Naljakad loomad”:

Jänku hüppab läbi põõsaste, nad hüppavad kahel jalal, tehes "kõrvu"
Läbi soo ja üle küüru. peopesadest.
Orav hüppab okstel, Hüppavad käed rinna ees.
Seen viiakse oravapoegadele.
Käib lampjalaga karu, Kahlavad.
Tal on kõverad käpad.
Ilma radadeta, ilma radadeta Liiguvad poolkükis, tehes
Kipitav siil ukerdab. ümarad seljad.
Lapsed istuvad laudades ja teevad igaüks oma looma, seejärel liimivad selle talvisele metsakompositsioonile.
Kasvataja: poisid, vaadake, kui ilusad me oleme saanud! Meie mets ärkas ellu, justkui keegi võlukepiga Ma töötasin siin! Palju õnne teile ja mulle!

Irina Polomoshnova
Ettevalmistusrühma “Metsloomade kuningriik” lastele mõeldud taotluse õppetegevuste kokkuvõte

Tunni teema: « metsloomariik»

Sihtmärk: jätkake tutvustamist lapsed aplikatsioonitehnikatega– silueti liimimine peeneks hakitud niitidega, efekti edasiandmine "kohev karusnahk".

Hariduslikud eesmärgid:

Laiendage teadmisi lapsed metsloomadest;

Jätkake oskuste tugevdamist lapsed töötage mallidega, jälgige piki kontuuri;

Parandada kääride kasutamise oskust;

Õppige kandma alusele liimi ühtlaselt, õhukese kihina.

Arendusülesanded:

Jätkata kujutlusvõimelise mõtlemise ja tähelepanu arendamist;

Arendada peenmotoorikat käed, visadus.

Hariduslikud ülesanded:

Arendada iseseisvust, tegevust planeerimise oskust ja täpsust töö tegemisel;

Sisestage sõbralikku suhtumist teistesse.

Hariduse integreerimine piirkondades:

"Tunnetus"- teadmiste kinnistamine selle kohta metsloomad, avardades oma silmaringi.

"Lugemine ilukirjandus» - mõistatused selle kohta metsloomad;

M. Prišvin "Belyak"; N. Sladkov "Müstiline metsaline» , "Metsa lood".

"Tervis"- laudade istumiskorra kontrollimine, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste arendamine.

« Kehaline kultuur» - soojendama; dünaamiline paus: "Karu kõnnib läbi metsa..."

"Suhtlemine"- vaba suhtlus täiskasvanute ja lapsed.

"Ohutus"- kehtestada kääride ohutu käsitsemise eeskirjad.

"Töö"- korrastada töökoht.

"Muusika"- kuulamine helisalvestisi: "Loodushääled".

Laste tegevuste liigid:

Kommunikatiivne

Tootlik

Ilukirjanduse tajumine

Mootor

Eeltöö:

Albumit vaadates « Metsloomad» , vestlused, ilukirjanduse lugemine kirjandust: M. Prišvin "Belyak"; N. Sladkov "Müstiline metsaline» , "Metsa lood".

Tunni edenemine

Tunni alguses viib õpetaja läbi õuemängu "Väike hall jänku hüppas..."

Hall jänku hüppas,

(kahel jalal hüppamine ringis edasi liikudes)

Jänes otsis endale süüa,

(vaatame peopesa alt välja eri suundades)

Järsku tõusid jänese kõrvad nagu nooled tema pea otsas,

(tõstke peopesad pea taha)

Jänku ajab oma jäljed segamini

(hüppab kahel jalal vasakule ja paremale)

Häda eest põgenemine!

(jookseb paigal)

Õpetaja pöördub poole lapsed: "Poisid, öelge mulle, keda jänes kardab!"

Lapsed vastavad: "Hunt, rebane, karu".

Õpetaja ütleb lastele, et oleme sees metsloomade kuningriik ja pakub mõistatusi selle kohta metsloomad:

Vaata, milline ta on -

Kõik põleb nagu kuld!

Käib ringi kasukas kallis,

Saba on kohev ja suur!

(Rebane)

Ta näeb välja nagu karjane

Iga hammas on terav nuga!

Ta jookseb palja suuga,

Valmis lammast ründama.

(Hunt)

Ei tall ega kass,

Kannab aastaringselt kasukat.

Hall kasukas - suveks,

Talveks - teist värvi.

(jänes)

Suvel rändab ta ilma teeta

Mändide ja kaskede vahel,

Ja talvel magab ta koopas,

Nina pakase eest varjates.

(Karu)

Kasvataja: "Hästi tehtud, poisid, arvasite kõik mõistatused õigesti ära!"

Ja nüüd vaatame illustratsioone koos pildiga metsloomad. Lapsed vaatavad pilte, õpetaja kutsub lapsi nimetama oma lemmikloomi, rääkima tema elustiilist ja harjumustest. Pärast lugu lapsed, kutsuge neid valima endale meelepärane loom ja valima talle sobivat värvi niit.

Kehalise kasvatuse minut

Karu kõnnib läbi metsa,

(karu kõnnib)

Tahab istuda ja istuda.

Kus selline koht on?

(laiutab käed enda ette)

Nii et karu võiks maha istuda?

See känd on kõrge,

(parem käsi rinna ees)

Sealt paistab oks

(vasak käsi vööl, parem käsi rusikasse surutud,

Nimetissõrm jääb välja)

See on märg sammal

(laiali käed enda ees)

Sammal on kuivanud

(hõõruge oma peopesasid)

See on madal känd

(istu maha)

See on paks vari

(tõstke käed üles)

See on kitsas kraav

(sirutage mõlema käega ette)

See on sipelgate pesa

(näidake enda ees poolringi)

Siis karjub harakas

(vehitab kätega, hüppab)

Need on okkad küljel,

(hüppa küljele)

Need on põõsad

(poolring teie ees)

See on jõgi

(vasakul, paremal kätega)

Head kohta pole.

(võta peast kinni)

See on lugu karust,

Karust - valiv!

Lapsed istuvad laudadesse (Õpetaja jälgib kehahoiakut lapsed) .

(praktilise osa ajal mängitakse taustal helisalvestist "Loodushääled")

Õpetaja selgitab lastele järjestust tööd: Joonistage looma mall kartongile ja lõigake välja looma siluett. Lõika niidid peeneks. Protsessi kiirendamiseks kerige niidid üles, eemaldage ja tükeldage peeneks. Mida peenemaks niidid lõigatakse, seda korralikum töö välja näeb. Kandke liim ühtlaselt papist alusele ja liimige niidid. Tee silmad ja helmed. Loomad on valmis.

Peale töö lõpetamist valmis väikesed loomad on kinnitatud ettevalmistatud Whatmani paber metsapildiga. Lapsed koristavad oma töökohti.

Õppetunni kokkuvõte. Õpetaja kutsub lapsi meenutama, mida nad täna tunnis tegid. Seejärel hindab õpetaja iga lapse tööd.

Anna Guljajeva

GCD kokkuvõte kunstis

loovus(silueti aplikatsioon) V ettevalmistav rühm (meeskonnatöö).

,Metsaelanikud,

Ülesanded: Õpetage lapsi looma elanikke sügisene mets loomade siluettidest, isetõmmatud kontuuride järgi või juhuslikult volditud paberist välja lõigatud. Vorm, koosta, koht metsaelanikud sügiseses metsas.

Eeltöö. Vaadates sügist kujutavaid illustratsioone metsad, loomade ja lindude kujutistega metsas elades,kuulasin plaate metsas laulvate lindude salvestistega. Loomade ja lindude joonistamine lihtsa pliiatsiga. Kompositsiooni loomine Sügismets, tehtud vahakriitidega.

Materjalid:Valmis kompositsioon, Sügisene mets, värvilise paberi lehed, liim, liimipintslid, salvrätikud, pliiatsid, kustutuskummid. Valmistatud loomade siluetid toome väljapanekuks käärid.

Tunni edenemine: Poisid, kui ilus on mets sügishooajal! Milline värvide möll seal valitseb! Kuulake katkendit luuletused I. Bunina, Listopad,

Mets on nagu maalitud torn,

Lilla, kuldne, karmiinpunane,

Seistes päikeselise heinamaa kohal,

Vaimustusest lummatud.

Viimases tunnis joonistasime sügise metsa.Ma arvan, et meie mets sai imeline, aga vaadates läheb kuidagi kurvaks, kuidagi tühi on, aga miks?

Laste vastused.

Just seda ei ole metsaelanikud,T. e loomad ja linnud. Kes me seal elame? Arva ära mõistatused ja saad teada.

Kampajalga hiiglane

Vältimaks lõksu langemist,

Magab terve talve,

Ta imeb oma käppa magusalt. (karu)

Ta näeb välja nagu lammas

Iga hammas on terav nuga!

Ta jookseb suud irvitades,

Valmis lammast ründama. (hunt)

Kui ohtlik metsaline

Ilusas kasukas

See tungib õue,

Seal on palju kanu. (rebane)

Mis metsaloom see selline on?

Püsti nagu post männi all

Ja seisab rohu vahel -

Kõrvad on suuremad kui pea. (jänes)

Lendab terve öö -

Saab hiiri

Ja see muutub kergeks

Lendab lohku magama. (öökull)

Kes ravib metsas puid,

Pead säästmata? Tema töö on raske -

Ta on terve päeva tüvesid vasardanud. (rähn)

Ja teised. (iga vastusega kuvan flanelgraafil loomafiguure).

Nüüd valib igaüks teist ühe looma ja proovib seda joonistada siluett peal tagakülg värvilise paberi ja lõika see välja, või võid paberi ka tükkideks voltida, looma või linnu joonistada ja ka selle välja lõigata.

Lapsed valivad antud looma jaoks paberi värvi ja asuvad tööle.

Kui figuurid on valmis, liimime need oma sügismetsa, õigesti paigutades, igal loomal või linnul on oma koht.

Valmis töö riputame vanematele näitamiseks üles.

Paberilooming on hõivatud tore koht koolieelse lasteasutuse tegevusvõrgustikus haridusasutus. Sõimerühmas õpivad õpilased töötama kääride, liimi, pintsliga, lihtsad detailid saate teha mustri või pildi. Ettevalmistusrühma tundides tuleks vanematele lastele õpetada kolmemõõtmeliste rakenduste loomist ning kaasata geomeetria oskuste ja põhimõtete valdamisse, eriti mets- ja koduloomade kujundamisel.

Aplikatsioonitundide tunnused lasteaia ettevalmistusrühmas

6–7-aastaselt saab laps kääridega hästi hakkama ja lõikab hõlpsalt mööda kontuuri välja lihtsaid kujundeid. Ta oskab katkendliku joonega ühendada punktiirjooni või punkte ning joonistada lihtsaid elemente aplikatsioonis kasutamiseks. Vastavalt selles vanuses õpilaste oskustele muutuvad programminõuded keerukamaks. Süžeerakenduste loomiseks peab õpetaja suunama laste kujutlusvõimet. Laps peaks ettevalmistatud osade liimimise protsessi saatma suuliste kommentaaridega. Mänguhetk lülitub sisse: me mitte ainult ei õpi, kuidas käsitööd luua, vaid samal ajal koostame lugu.

Liigid

Ettevalmistusrühma õpilased peavad valdama järgmisi aplikatsioonitehnikaid:

Loomine mudeli järgi. Laps saab jälgida õpetaja soovitatud malle, need välja lõigata ja luua nähtule sarnase pildi. Õpilastele pakutakse mitmeid näidiseid antud teema ning annab võimaluse kombineerida loomingutehnikaid ja kompositsioonielemente.
Silueti aplikatsioon. See hõlmab samu toiminguid nagu eelmises lõigus, kuid mall on keerulisem, töö osutub töömahukamaks ja vaevarikkamaks. Vanusele 6-7 aastat seda tüüpi aplikatsioon on huvitav, kui loomeprotsessis on süžee-rolli tegur.
Sümmeetrilise kujundi või rea loomine sümmeetrilised kujundid. Need on paberilehe voltimise ja poole pildi väljalõikamise toimingud. Vanemate koolieelikute jaoks peaksid selle tehnika ülesanded olema võimalikult keerulised: lõikamise piirjooned peaksid sisaldama nüansse, pildi sisse tuleb teha torked või pilud.
Katkine aplikatsioon. Kasutatakse segatehnikas töötamisel. Näiteks katkise aplikatsiooni näol luuakse linnusulgede või karusloomade karusnaha imitatsioon.
Ülekatte aplikatsioon. Kasutatakse ka segatehnikas: kalasoomuste, maonaha, lindude sulestiku kujutamiseks.
Modulaarne rakendus. See on töö sama kujuga, kuid erineva suuruse ja värviga elementidega. Osasid saab painutada ja ühe poole aluse külge liimida (siis läheb teine pool tasapinnast kaugemale, luues kolmemõõtmelise pildi). Mooduli osi saab liimimise käigus asetada üksteise peale.
Kollaaž. Ei teki pelgalt objekti kujutist, loovuse käigus jõuab laps kunstimaailma lähedale. Kollaaž hõlmab tööd erinevate materjalide, kujunditega ning on hoolikalt läbimõeldud kompositsiooni, värvilahenduse ja sageli ka süžeekomponendiga.

Fotogalerii: näiteid erinevat tüüpi rakendustest teemal “Kodu- ja metsloomad”

Otsese rakenduse loomine näidise põhjal kasutades erinevaid materjale Modulaarne aplikatsioon: kujutise loomisel kasutati ringikujulisi elemente Siluettaplikatsioon, mis ühendab lihtsa kujunduse ja süžeekujunduse elemente.Aplikatsiooni aluseks on pildiobjektide sümmeetriline lõikamine. Ettevalmistusrühma ülesandeks on keeruliste piltide väljalõikamine, väikeste detailide ja piludega Kollaažaplikatsioonis kasutatakse erinevaid materjale (nööbid, pitsid, looduslik materjal, helmed, kangatükid) Mitmekihiline aplikatsioon: osad liimitakse üksteise peale nii, et saadakse ruumiline pilt

Kasutatud materjalid

Rakenduste loomiseks kasutatavatele materjalidele pole piiranguid. Peenmotoorika on selles vanuses nii arenenud, et õpilased saavad osavalt hakkama puistematerjalid alates peened osakesed(manna, saepuru, värviline liiv).

Tuleks järjest rohkem kasutada ebatavalised materjalid et lapsed ei kaotaks huvi seda tüüpi loovuse vastu. Protsess muutub eriti huvitavaks, kui majapidamismaterjalid toimivad aplikatsioonidetailidena - nii tuttavad igapäevaelus, kuid ootamatud kunstiobjekti komponendina. See on see, mida peetakse kõige sagedamini prügiks: ümbrised, kommipaberid, fooliumid, metallist või plastikust kaaned jne. Nagu ka toidumaterjalid: teravili, pasta erinevaid vorme, kohvioad, kuivatatud lodjamarjad, nelk, kaneelipulgad, isegi popkorn, kreekerid, kuivatid.

Fotogalerii: näiteid jäätmete ja toidumaterjalide kasutamisest käsitöö tegemisel

Aplikatsioon teradest ja teraviljadest Siilinõelte jäljendamiseks kasutati seemneid Pasta kasutamine aplikatsiooni materjalina Kommipaberi kasutamine materjalina kalasoomuste imitatsiooni loomiseks Popkorni kasutamine aplikatsiooni loomiseks Plastpudelikorkidest aplikatsioon

Paberi loomine

Aga paberimajandus? Loomulikult on ettevalmistusrühmas võimalik koostada ka paberkandjal taotlusi. Kindlasti peaks aga õpetaja meeles pidama, et lapsed lihvisid mitu aastat oma oskusi kääride ja liimiga töötamisel, selle materjaliga pilte ja oma esimesi lugusid luues. Pabermaterjal pole aga ainult papp ja värvilise paberi komplekt! 6–7-aastased õpilased jätkavad meelsasti tuntud materjaliga.
Paberrakenduse loomise õppetunni ettevalmistamisel peaks õpetaja järgima mitmeid soovitusi:

Paberi materjale on erinevaid. Loomiseks saame kasutada ajalehe- ja ajakirjapaberit, tapeedipaberit, ümbris- ja pakkepaberit, tava- ja teemasalvrätikuid, kalkupaberit, millimeetripaberit, pärgamenti, postkaarte, erinevaid kaarte, kasutatud pileteid jne.
Muude paberi valmistamise tehnikate kasutamine aplikatsiooni osade loomisel. Räägime neist üksikasjalikumalt.

Kudumine- üks neist vanim liik loovus. Õpilased saavad kududa paberiribadest lihtsa patsi ja ühendada omavahel erinevat värvi ribasid. Neid kootakse ka pabertorudest, sel juhul nõuab protsess rohkem aega (torud tuleb eelnevalt ette valmistada). Kudumise kohta peaks olema mitu eraldi õppetundi. Olles omandanud lihtsa (satiinkudumise) tehnika, oskavad õpilased luua aplikatsioonis kasutatavaid elemente.

Fotogalerii: vitstest osade kasutamine aplikatsiooni loomisel

Alusesse tehakse pilud, mille kaudu tõmmatakse paberiribad Näide kudumise kasutamisest looma kujutise loomiseks Näide kudumise kasutamisest looma kujutise loomiseks Näiteid kudumise kasutamisest looma kujutise loomiseks Näited kudumise kasutamine looma kujutise loomiseks Pesa valmistatakse lihtsa kudumistehnikaga

Origami- Jaapani kunsti liik, paberfiguuride voltimise tehnika. Origami põhitõdede mõistmine lapsepõlves Arendab suurepäraselt peenmotoorikat ja valmistab käe kirjutamiseks ette. Laps tutvub geomeetria põhimõtetega, kasutab mõisteid “punkt”, “joon”, “nurk”, “täisnurk” jne. Origami tehnikas töö valdamine nõuab aga põhjalikku süvenemist, sellega tuleb arvestada. arvestage aasta kalendri ja temaatilise planeerimise koostamisel: Origami figuuride loomiseks peate esile tõstma mitu tegevust.
Pärast seda, kui õpilased on origamitundides loomafiguure meisterdanud, saavad nad läbi viia õppetunni kollektiivsete tööde loomisest aplikatsiooni abil.

Fotogalerii: lihtsate loomafiguuride skeemid ja mallid origami tehnikas ning näited nende kasutamisest

Origami skeem Origami skeem Origami skeem Origami skeem Origami skeem Origami skeem Rakendus origami elementidega Rakendus origami elementidega Rakendus origami elementidega Rakendus origami elementidega Rakendus origami elementidega Rakendus origami elementidega Rakendus origami elementidega

Quilling- keerates spetsiaalse tööriista abil või lihtne pliiats paberiribad. Spiraalidest luuakse ümmargused või ovaalsed elemendid, millest osade alusele liimimisel tekib pilt. Paberiribasid saate quillimiseks ise lõigata või osta erinevat värvi ja laiusega valmiskomplekte. Quillingu teemal on soovitatav läbi viia 1-2 eraldi õppetundi, mille tulemuseks võivad olla väikesed aplikatsiooniga postkaardid. Kollektiivse aplikatsiooni loomise õppetükis eeldatakse, et igale õpilasele määratakse kokkulepitud arv paberspiraalidest osi loomiseks, seejärel liimivad lapsed koos keerutatud elemendid alusele.

Fotogalerii: käsitöö loomiseks saadaval olevad quilling-detailid, näited nendega töötamise kohta

Quillingu põhielement Juhised
Quilling element Juhised Aplikatsioon quilling elementidega Aplikatsioon quilling elementidega Aplikatsioon quilling elementidega

Paberi kunst- tehnika pabersalvrätikutest elementide loomiseks leotamise ja edasikeeramise teel. Rulli peopesade vahel. Salvrätiribadest saad teha flagellasid, millest saad kokku rullida erinevaid kujundeid (lehed, ringid, spiraalid jne), ruutudest saad palle. See tehnika hõlmab salvrätikutelt elementide liimimist pinnale edasiseks kaunistamiseks (kastid, puitraamid, vaasid jne). Selliste lippude ja pallidega aplikatsioonid tuleks teha paksust papist valmistatud alusele. Osad tuleb värvida, paberalus võib deformeeruda.

Fotogalerii: paberpallidest elementide ja piltide loomine

Elementide loomise protsess Ettevalmistatud materjal pildi loomiseks. Salvrätikuribadest keeratud lipulatest aplikatsioon Salvrätikutükkidest rullitud pallidest aplikatsioon Salvrätikutükkidest rullitud pallidest aplikatsioon

Rakendus "Kodu- ja metsloomad"

Õpilased tutvusid teemaga “Kodu- ja metsloomad” ümbritseva maailma tundides nooremas ja keskmised rühmad. Nad teavad loomade klassifikatsiooni, kuivõrd teatud loomad sõltuvad tingimustest keskkond kuidas nad eksistentsiga kohanevad. Nad teavad metsloomade elupaiku, mõningaid käitumisjooni, millised loomad on taimtoidulised ja millised kiskjad. Nad saavad rääkida mitte vähem koduloomadest: nendest, kes elavad talus, ja lemmikloomadest linnakorterites.
Kordamine ja kinnistamine õnnestub kõige paremini siis, kui aasta kalender- ja temaatiline planeerimine on koostatud nii, et kognitiivse ja kõnearengu tunnis pöördutakse kõigepealt tagasi loomade teema juurde. Õpilased koos õpetajaga süstematiseerivad varem omandatud teadmisi ja arendavad oskusi. suuline kõne, pannakse paika suhtumine tähelepanelikku suhtumisse ümbritsevasse maailma, sealhulgas loomadesse tervislik pilt elu maksimumiga kaasaegne maailm harmooniat loodusega. Ja hiljem planeerimisel korraldatakse samal teemal loominguline tegevus: joonistamine, modelleerimine, paneelide või aplikatsioonide loomine.

Kui valitakse individuaalne töövorm, võib õpilastel paluda teha samal alusel mitu looma või teha mitu meisterdamist tunnis, kui seda kasutatakse. lihtne tehnika rakendusi. Selles vanuses lastele on eelistatav kasutada rühmavormi. Õpetaja jagab lapsed mitmest inimesest koosnevatesse rühmadesse ja seejärel jagavad õpilased iseseisvalt rakenduse loomiseks vajalikud toimingud.

Õpetaja ettevalmistamine tunniks

Tunni huvitavaks ja kasulikuks muutmiseks tuleb eelnevalt läbi mõelda, kuidas see toimub ning milliseid eesmärke ja eesmärke soovitakse saavutada. Kõigepealt on vaja valida motiveeriv materjal, mis suunaks lapsed teema juurde ja edasiseks süvenemiseks loomeprotsessi.
Valikud esialgne etapp klassid:

Vestlus õpilastega, vastused küsimustele, lood isiklikust kogemusest. Arenevad kõneoskused ja mõtlemisprotsessid, treenitakse mälu.
Muinasjutt. Võib-olla palub õpetaja õpilastel meenutada jutte metsloomadest ja proovida ühte või kahte lühidalt ümber jutustada. Kuulamisoskuse arendamiseks räägib õpetaja lühikese loo loomadest. Näide loost lemmikloomadest: “Külas”:
Kunagi olid kaks sõpra Petya ja Roma. Petya elas linnas ja Roma elas külas. Ja Petya otsustas minna Romale külla.
Kui Petya saabus, otsustas Roma talle talu näidata. Nad läksid raiesmikule ja nägid seal lehma.
-Kes see on? - Petya oli üllatunud.
- See on lehm. Sellest saab maitsvat ja tervislikku piima. Ja piimast valmistavad nad hapukoort, kodujuustu ja isegi maitsvat jäätist. Ja lehmal on ka väga maitsev liha.
Poisid läksid kaugemale ja nägid hobust.
"Kes see on?" küsib Petya uuesti.
- See on hobune. See aitab transportida raskeid koormaid ja toodab maitsvat piima, mida nimetatakse kumissiks.
Pärast väikest kõndimist nägid poisid lambaid muru näksimas.
"Ja need on lambad," selgitas Roma. "Neil on väga soe vill, millest nad koovad labakindaid ja sokke."
Poisid tulid õue ja nägid kanu.
"Mis linnud need on?" küsib Petya.
- Need on kanad. Nad munevad. Ja kanasupp on maailma kõige maitsvam ja tervislikum supp.
Petya vaatas ringi ja nägi koera.
- Ja ma tean seda. See on koer. Ta valvab maja.
"See on õige," ütles Roma.
Ja poisid läksid koju. Roma ema toitis Petjat maitsva toiduga kanasupp ja andis talle sooja piima.
Petyale külas väga meeldis.
(
Luuletuste lugemine loomadest. Soovitatav kasutamine muusikaline saatel esteetilise maitse ja ilumeele arendamise ülesande täitmiseks (helisalvestiste esitamine taustal või projektoriga esitluse vaatamine heli saatel).
Visuaalse materjali kasutamine. Plakatid “Talus”, “Metsas”, “Loomaaias”, raamatud loomadest koos illustratsioonidega, slaidide või kaartide vaatamine.

Fotogalerii: näited visuaalselt motiveerivatest materjalidest

Tunni märkmed

Konspektis tuleks kajastada tunni etappe, näidates ära iga tunni ligikaudne aeg, kasutatud materjalid ja tööriistad, millised eesmärgid ja eesmärgid püstitati ja kas need saavutati, ning tehtud töö analüüs (mis õnnestus ja mis mitte ) on vajalik.

Märkus plaan:

Eesmärgid
Tööriistad ja materjalid
Töö samm-sammult käik: korraldusmoment 3–4 minutit, teema arutelu ja tegevuste järjekord 5 minutit, elementide ettevalmistamine 14–15 minutit, osade liimimine alusele 4–5 minutit, töö demonstreerimine, summeerimine kuni 3-4 minutit
Peegeldus

Näide kokkuvõttest: aplikatsioon vatipadjakestest

Eesmärk: avalduse tegemine etteantud teemal. Eesmärgid: peenmotoorika parandamine, kujutlusvõime ja esteetilise maitse arendamine, distsipliini ja täpsuse arendamine.
Töövahendid: käärid, aplikaatoriga liim, pintslid ja värvid, viltpliiatsid. Materjalid: papp või vildist alus, vatipadjad.
Korraldusmoment: õpetaja tervitab lapsi, teavitab neid tunni eesmärgist, nimetab vahendid ja materjalid.
Arutelu: õpilased on oodatud vaatama ettekannet teemal “Kodu- ja metsloomad”, millele järgneb vastused küsimustele. Vestluse eesmärk on vaadata üle loomade klassifikatsioon. Järgmisena esitab ta rakendustegevuse ülesande: "Valige üks või mitu looma ja looge pakutud materjalidest aplikatsioonitehnikas iseseisvalt tema pilt."
Elementide ettevalmistamine õpilaste poolt (ketaste värvimine soovitud värviga, ketaste lõikamine väiksemateks elementideks, ketaste voltimine ruumilise pildi loomiseks).
Osade liimimine alusele.
Tööde demonstreerimine. Kokkuvõte: õpetaja tänab lapsi teema ja tehtud töö vastu huvi tundmise eest ning eriliselt kiidab kõige õnnestunumaid meisterdamisi.
Refleksioon: millised raskused tunnis tekkisid, mis märkmetes vajab parandamist, kas eesmärgid ja eesmärgid saavutati.

Taotluste täitmise skeemid ja järjekord

"Kass"

– pappalusel ring ümber kassipildiga šablooni;

– joonistada alusele looma silmad, suu, vuntsid, kõrvad ja käpad;

– kandke alusele pintsliga liim, liimige teravilja vastavalt plaanile ( soovitud värvi ja kujundid).

"Puudel"

– jäljendage mall puudli kujutisega, lõigake mööda kontuuri (paber valge);

– liimi väljalõigatud element alusele, vastavalt plaanile, liimi vatipallid koera kujutisele;

– lõpetage viltpliiatsidega vajalikud detailid (koon, küünised).

"vasikas"

– jälgi ja lõika vildist erinevat värvi elemente vastavalt mallile;

– kleepige osad kattudes alusele.

"Kutsikas"

– joonistada ja lõigata erinevat värvi paberist vastavalt plaanile erineva läbimõõduga ringe;

– liimige moodulid alusele, painutades neid vastavalt plaanile.

"Metsas"

– värvige töödeldava detaili alus;

– liimige looduslikest materjalidest osad.

"Karud poolusel"

– liimi elemendid foto loomiseks (kortsutatud paber, vatt) värvilisele alusele;

– joonistada ja lõigata mööda kontuuri karude kujutis;

– liimi taustapildile uued detailid;

– täienda oma plaane viltpliiatsidega.

– liimige lehed alusele vastavalt plaanile (ülekatte- ja kujundustehnika).

"Lambaliha"

– luua elemente quillingi tehnikas (esitab rühm);

– kleepige elemendid alusele.

"Kala akvaariumis"

Video: kuidas lõngast kassi teha

Lasteaia ettevalmistusrühmas on endiselt oluline rakenduste loomine. Seda tüüpi paberimajandus mängib suur roll sisse terviklik areng laps. Vanemad koolieelikud töötavad kõikvõimalike materjalidega ja kasutavad erinevaid tehnikaid. Rakendustunde on vaja sagedamini läbi viia rühmavormis: nii õpivad poisid omavahel suhtlema, kohustusi jagama ja samal tasemel suhtlema. Loomeprotsessi katkestamata arendavad õpilased kõneoskust ja fantaseerivad. Krundirakendusel on mänguvorm, kuid täidab mitmeid pedagoogilisi ülesandeid - harivat, arendavat, esteetilist.

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 202 imede linn" Tšuvaši Vabariigis Cheboksary linnas

Abstraktne

Korraldatud haridustegevus

Haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline areng"

vanemas rühmas

Loomade modelleerimine kava järgi "Kes elab metsas?"

Õpetaja poolt ette valmistatud

Akhmeeva Natalia Anatoljevna

Cheboksary

2018. aasta

Teema: Kes elab metsas?

Programmi sisu

Sihtmärk: jätkake lastele liikuvate loomade skulptuuri tehnikate tutvustamist.

Ülesanded:

Hariduslik:

õpetada lapsi oma tööd planeerima: kujundama pilti, jagama materjali vajaliku arvu erineva suurusega osadeks, andma edasi osade kuju ja proportsionaalset suhet;
tugevdada laste mõistatuste lahendamise oskust;
äratada huvi metsloomade elu vastu.

Hariduslik:

areneda loominguline kujutlusvõime, emotsionaalne reageerimisvõime;
arendada käte peenmotoorikat.

Kõne:

aktiveerige sõnaraamat teemal "Meie metsa metsloomad": väike jänes, kohev, jässakas (saba), ettevaatlik, petmine jne.

Hariduslik:

kasvatada visadust ja huvi modellitöö vastu.

Tehniline:

õpetada lapsi liikuvate loomade konstruktiivselt vormima, kasutades olemasolevaid oskusi ja oskusi taignaga töötamiseks - rullimine, lamendamine, terviku jagamine virnade abil osadeks, õpetage vormitud osi üheks tervikuks ühendama, ühte osa määrides tihedalt ühendama. teisega ja siluda osade piireühendus;
arendada lastes detailide edasiandmise oskust modelleerimisel, näidata võtteid skulptuurse figuuri lisaelementidega kaunistamiseks.

Materjal ja varustus:

soolatainas (mitmevärviline),
Modelleerimislaud,
virna,
Metsloomade siluetid,
helmed,
Plastikust puude metsakoosseis.

Eelmised tööd:

Vene rahvajuttude lugemine;
Illustratsioonide uurimine;
Lugedes lugusid loomade elust meie metsades;
Vestlused nende kehakatte omadustest (karusnahk, selgroog);
Taigna rullimine sammasteks.

Metoodilised tehnikad:

Sõit metsa bussiga
Mõistatused loomadest
Kehalise kasvatuse minut. Sõrmede võimlemine
Praktiline osa: loomade skulptuuritehnikate selgitamine
Iseseisev tegevus lastele: looma kujundamine kavandi järgi

GCD liikumine:

Kutse reisile

Koolitaja: Tähelepanu! Tähelepanu! Need, kes soovivad võtta ette põneva teekonna loomamaailma, võtke palun istet! Buss läheb! Kuhu? Arva ära. Arva ära mõistatus ja saa teada, kuhu naljakas buss meid täna viib.

See linn pole lihtne, see on tihe ja tihe (mets)

Koolitaja: Jah, täna läheme teiega metsa. Kellega me seal kohtuda saame? Aga kuulake, kellega kohtus seal luuletaja Nikolai Rubtsov.

Jänes jooksis läbi heinamaa metsa.

Kõndisin metsast koju -

Vaene hirmunud jänes

Nii et ta istus minu ette,

Nii et ta suri, loll,

Aga loomulikult just sel hetkel

Hüppas männimetsa,

Minu rõõmsat nuttu kuuldes.

Ja ilmselt pikaks ajaks

Igavese värisemisega vaikuses

Mõtlesin, et kuskil puu all

Enda ja minu kohta.

Ma mõtlesin kurvalt ohates,

Mis sõbrad tal on?

Vanaisa Mazai järgi

Kedagi pole jäänud.

Keda luuletaja metsas kohtas?
Mis juhtus jänesega, kui ta luuletajat nägi?
Mis on jänes Nikolai Rubtsovi luuletuses?

Koolitaja: Poisid, kui me rääkisime, sõitis meie buss metsa. Soovitan teil laua taha tulla.(Laual on mets).Mis sa arvad, kellega me siin kohtume? Arva ära mõistatus.

Hüppab läbi metsa - peidab kõrvad, seisab püsti nagu sammas - kõrvad jäävad püsti" (Jänes)

Õpetaja demonstreerib eelmoodsat jänest.

Miks on jänesel valge karv?
Miks ta muutis oma kasuka värvi?

Koolitaja: Jänest saab valmistada erineval viisil: see võib olla väike, liigutav jänes, kes on eksinud, või kergemeelne jänes, Boast, salakavala rebase poolt solvunud jänes. Kõigis muinasjuttudes kiusatakse jänest, nii et me kujundame jänese, kes suudab kiiresti joosta. Jooksva jänese selg on kumer, jalad asetsevad laialdaselt, pea on ettepoole pööratud, kõrvad on kergelt pea külge surutud ja saba keha külge surutud.

Kehalise kasvatuse minut.

Jänkul on külm istuda

Jänku on näljane istuma

Pean käpad soojendama.

Käpad üles, käpad alla,

Tõmmake end varvastele.

Panime käpad küljele,

Varvastel, hop-hop-hop!

Ja siis kükitage maha,

Et käpad ei külmetaks.

Vaata mis -

Kõik põleb nagu kuld.

Käib ringi kasukas kallis,

Saba on kohev ja suur. (Rebane)

Koolitaja: Korpuse vormimiseks rullime lahti paksu silindri, lamedame veidi ja lõikame mõlemalt poolt. Seejärel painutame seda kaarekujuliselt. Keha on valmis. Rakenda saba ja koon. Selgub, et see on rebane. See käsitöö on väga plastiline. Jalgade asendit muutes saame panna rebase kõndima või istuma. Saate kaunistada rebase täiendavate väikeste detailidega.

Kuu all, külmal talvel,

Näljane hall metsaline luurab,

Põõsast hammastega - kliki!

Ettevaatust – see on... (hunt)

Koolitaja: Pea, saba ja keha on tehtud täpselt samamoodi. Hundi ei saa mitte ainult jalgadele panna, vaid ka maha istuda. Või pange ta käppade asendit muutes "jooksma". Niimoodi taignast hundi valmistamine on samuti lihtne. Neid skulptuurimeetodeid kasutades saate skulptuurida mitte ainult hundi, vaid ka paljusid teisi loomi.

Puljas vanaisa kõnnib -

Paksu jalaga, nuiajalg -

Ta armastab vaarikaid meega

Ja ta magab kuus kuud koopas. (Karu)

Mustasilmne – plärisev.

kannab tutte kõrvas,

Hüppab mööda oksi nagu valgus

Ja ta peidab pähklid lohku. (Orav)

Koolitaja: Kuid orava keha koosneb kujust, mis koosneb poolest ringist ja poolest ovaalist, seda figuuri nimetatakse munakujuliseks. Pea on valmistatud väikese palli kujul, ühest otsast veidi terav. Kaunista rindkere valge koogiga, tehke kaks põske, lisage must nina. Jalade saamiseks rulli kaks väikest oranži vorsti. Märkige spaatliga sõrmed, pealael – väikestest oranžidest kolmnurkadest kõrvad, mille otstes on pruunid tutid. Oravat kohelda kindlasti puravikku.

Koolitaja: Nii et käisime teiega metsas ja õppisime palju huvitavat. Kujutagem loomi, keda kohtasime oma unustamatu teekonna mälestuseks.

Praktiline osa

Lapsed istuvad laudade taha.

Koolitaja: Mõelgem, mitmeks osaks on vaja taignatükk jaotada jooksva jänese valmistamiseks.

Vaadake, kas kõik osad on sama suurusega? (Ei)

Tööde teostamise etapid.

1. Torso

Tükk, millest me keha ja jalad vormime, on suurim.

Pool tükki märgime virnaga ja siis jagame ühe poole uuesti pooleks ja lõikame virnaga.

2. Pea

Jagame selle lõigatud tüki kaheks võrdseks osaks: ühest osast teeme pea: rullime taigna ringjate liigutustega pallikujuliseks ja lamedame selle ühelt poolt veidi.

3. Kõrvad ja saba

Ja teisest osast kujundame kõrvad - pikad, otstele suunatud. Kõrvad on tehtud “vorsti” rullimisega, saba on jässakas, lühike ja ümar. Saba jaoks võta väikseim taignatükk ja rulli sellest väike pall. Seejärel kinnitatakse need osad pea ja torso külge.
See olen mina, trikijänku! Kas sa tead, kuhu mu kohev kasukas kadus? Mul on täitsa külm!

Koolitaja: Mida me peaksime tegema, poisid? Kuidas jänkut aidata? (Laste vastused)

Õpetaja võtab pulga ja kraabib selle seljale lühikesi lööke, justkui tõmbaks karva. Lapsed joonistavad oma jänkudele karva.

Koolitaja: Nüüd kontrollime kõik koos, kas saime modelleerimiseks materjali hästi ette valmistada:

Näidake meile, millest me keha ja jalad kujundame?
Otsige materjali pea jaoks.
Mis ülejäänud tükist välja tuleb? (saba ja kõrvad). Jagate selle tüki ise osadeks ja mõelge välja, kuidas kõige paremini kujundada saba ja pikad kõrvad.
Kust peaksime alustama jänese skulptuuriga? (Kehast ja jalgadest). Rullige taignatükk peopesade ringjate liigutustega palliks, seejärel sirgete liigutustega ovaalseks või silindriliseks.

Õpetaja koostab veeru ja sellele antakse kindel positsioon.

Koolitaja: Alla langetatud samba otsad lõigatakse virnaga, liigutatakse laiali ja silutakse, seejärel kinnitatakse ülejäänud osad.

Laste iseseisvad tegevused

Laste tööd jälgides aitab õpetaja neil saavutada looma kujutise ekspressiivse esituse.

Sõrmede võimlemine.

Kõigi sõrmede vaheldumisi ühendamine pöidlaga, alustades nimetissõrmest ja lõpetades väikese sõrmega. Väikesest sõrmest nimetissõrmeni vastupidises suunas. Kõigepealt ühendab laps ühe käe sõrmed, seejärel teise käe sõrmed (rõhulistel silpidel).

Siil, karu, mäger, kährik

Nad magavad igal aastal talvel (kätevahetus).

Hunt, jänes, ilves, rebane

Leiad selle talvel metsast.

Koolitaja: Peame tagasi lasteaeda minema.

Lõpuosa

Koolitaja: Hästi tehtud! Nüüd meie loomad ei külmu, neil on soojad kasukad, ilusad silmad ja nad saavad kiiresti joosta. Ja me paneme nad metsa.

Kus sina ja mina olime ja mida me tegime?

Kasutatud kirjanduse loetelu

Lõbus plastiliin. Skulptuuri õppimine / kunstnik O.S. Moskovka. – M.: Flamingo, 2014.
Laste kasvatamine ja õpetamine lasteaia vanemas rühmas / toim. V. V. Gerbova, T. S. Komarova. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Kazakova, T. G. Kujutava kunsti klassid koolieelikutega / T. G. Kazakova. – M.: Haridus, 1996.
Kazakova, T. G. Arendage koolieelikutes loovust: käsiraamat lasteaiaõpetajatele / T. G. Kazakova. – M.: Haridus, 1995.
Komarova, T. S. Kujutava kunsti tunnid lasteaia vanemas rühmas: tunnimärkmed / T. S. Komarova. – M.: Mosaika-Sintez, 2008.
Komarova, T.S. Visuaalsed tegevused sisse lasteaed: programmid ja juhised/ T.S. Komarova. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Tomilova, S. D. Täielik lugeja koolieelikutele koos metoodilisi näpunäiteid. 2 raamatus / S. D. Tomilova. M.: AST, 2013.
Khananova, I. Soolane tainas: jahust, soolast ja veest tehtud fantaasiad / I. Khananova. – M.: AST-Press, 2012.