Üldine psühholoogia loe Internetis. Vaja teada

Nimi:Üldine psühholoogia

Tüüp:õpik

Väljaandja: Peeter

Ilmumisaasta: 2008

Leheküljed: 583

Vorming: PDF

Faili suurus: 8,58 MV

Arhiivi suurus: 7,98 MV

Kirjeldus:Õpik on kirjutatud vastavalt aastal psühholoogide ja õpetajate koolitusprogrammile koolitus"Üldpsühholoogia". Selles, võttes arvesse kaasaegsed saavutused Psühholoogia- ja pedagoogikateadus käsitleb psühholoogia üldküsimusi, vaimseid ja kognitiivseid protsesse, seisundeid ja omadusi, isiksuse emotsionaalset-tahtelist sfääri, kõiki individuaalseid omadusi.

Õpik on mõeldud psühholoogiateaduskondade ja kõrgpedagoogiliste õppeasutuste õpetajatele, magistrantidele ja üliõpilastele.

===================================================== =======

I OSA SISSEJUHATUS ÜLDPSÜHHOLOOGASSE

1. peatükk. Psühholoogia aine, selle ülesanded ja meetodid

1.1. Metoodilised alused inimese uurimine

1.2. Inim- ja humanitaarteadused

1.3. Psühholoogia kui teadus

1.4. Psühholoogilise uurimise põhimeetodid

2. peatükk. Psühholoogia kaasaegsete teaduste struktuuris

2.1. Antiik- ja keskaja filosoofide esitused hingest ja teadvusest

2.2. Introspektsiooni meetod ja sisekaemuse probleem

2.3. Biheiviorism kui käitumisteadus

2.4. Koduse psühholoogia kujunemine

2.5. Psühholoogia ja kaasaegsete teaduste seos

2.6. Psühholoogia peamised harud

3. peatükk. Psüühika mõiste ja selle areng

3.1. Psüühika mõiste

3.2. Loomade psüühika areng

4. peatükk

4.1. Teadvuse mõiste

4.2. Inimpsüühika arengu kultuuriline ja ajalooline kontseptsioon

4.3. Inimese psüühika areng

4.4. Inimese psüühika füsioloogilised alused

5. peatükk

5.1. Tegevuse üldised psühholoogilised omadused

5.2. Tegevuse psühholoogilise teooria põhimõisted. Tegevuse operatiivsed ja tehnilised aspektid

5.3. Tegevuse teooria ja psühholoogia aine

5.4. Liikumise füsioloogia ja tegevuse füsioloogia

Peatükk 6

6.1. üldised omadused teadvuseta vaimsete protsesside probleemid

6.2. Teadlike tegude teadvustamata stiimulid

6.3. "Ületeadvuslikud" protsessid

2. OSA. VAIMPROTSESSID

7. peatükk

7.1. Üldine kontseptsioon tunde kohta

7.2. Sensatsioonide tüübid

7.3. Aistingute põhiomadused ja omadused

7.4. Sensoorne kohanemine ja aistingute interaktsioon

7.5. Sensatsioonide areng

7.6. Peamiste aistingute tüüpide omadused

8. peatükk

8.1. Taju üldised omadused

8.2. Taju füsioloogiline alus

8.3. Tajumise põhiomadused ja liigid

8.4. Laste tajumise ja selle arengu individuaalsed erinevused

8.5. Objekt ja taust tajumisel

8.6. Terviku ja osa suhe tajumisel

8.7. Ruumi tajumine

8.8. Liikumise ja aja tajumine

9. peatükk

9.1. Vaate määratlus ja selle peamised omadused

9.2. Vaata tüüpe

9.3. Esinduse individuaalsed tunnused ja selle areng

9.4. Esmase mälupildid ja visad pildid

10. peatükk

10.1. Mälu mõiste ja üldised omadused

10.2. Peamised mälutüübid

10.3. Mälu põhiprotsessid ja mehhanismid

10.4. Mälu individuaalsed tunnused ja selle areng

11. peatükk

11.1. Kujutlusvõime üldised omadused ja selle roll vaimses tegevuses

11.2. Kujutlusvõime tüübid

11.3. Esituste kujutluspiltideks töötlemise mehhanismid

11.4. Kujutlusvõime ja selle arengu individuaalsed omadused

11.5. Kujutlusvõime ja loovus

12. peatükk

12.1. Mõtlemise olemus ja põhitüübid

12.2. Põhilised mõtlemise vormid

12.3. Teoreetilised ja eksperimentaalsed lähenemised mõtlemise uurimisele

12.4. Vaimsete operatsioonide peamised liigid

12.5. Keeruliste vaimsete probleemide lahendamine ja loov mõtlemine

12.6. Mõtlemise arendamine

13. peatükk

13.1. Kõne üldised omadused

13.2. Kõne füsioloogiline alus

13.3. Kõne tekkimise teoreetilised probleemid

13.4. Kõne põhitüübid

13.5. Kõne areng lapsel

14. peatükk

14.1. Tähelepanu mõiste

14.2. Peamised tähelepanu tüübid

14.3. Tähelepanu omaduste peamised omadused

14.4. Tähelepanu arendamine

15. peatükk

15.1. Tahtlike toimingute üldised omadused

15.2. Põhilised tahte psühholoogilised teooriad

15.3. Tahtlike toimingute füsioloogilised ja motivatsioonilised aspektid

15.4. Tahtlik struktuur

15.5. Isiku tahteomadused ja nende areng

16. peatükk

16.1. Emotsioonide liigid ja nende üldised omadused

16.2. Emotsioonide füsioloogilised alused ja psühholoogilised teooriad

16.3. Emotsioonide areng ja nende tähendus inimese elus

17. peatükk

17.1. Mentaalsed protsessid küberneetikateaduse seisukohalt

17.2. Signaaliteooria ja mentaalsed protsessid

17.3. Närviprotsesside ja vaimsete piltide infostruktuur

3. OSA. VAIMSEED SEISUKORD JA NENDE REGULEERIMINE

18. peatükk

18.1. Inimese kohanemise üldkontseptsioon

18.2. Üldine ettekujutus keha funktsionaalsest seisundist

18.3. Keha ja psüühika seisundite üldised omadused

19. peatükk

19.1. Mõiste emotsionaalne stress

19.2. Emotsionaalsete seisundite reguleerimine

4. OSA. ISIKKU VAIMSEED OMADUSED

20. peatükk

20.1. Isiksuse üldkontseptsioon

20.2. Sotsiaalse ja bioloogilise suhe isiksuses

20.3. Isiksuse kujunemine ja areng

Peatükk 21. Teoreetilised ja eksperimentaalsed lähenemised isiksuse uurimisele

21.1. Isiksuse teooriad

21.2. Isiksuse eksperimentaalsete uuringute metoodika

22.1. Isiksuse orientatsiooni mõiste. ja motivatsiooni

22.2. Psühholoogilised motivatsiooniteooriad

22.3. Motivatsioonisfääri arengu peamised mustrid

22.4. Motiveeritud käitumine kui isiksuseomadus

23. peatükk

23.1. Inimvõimete üldised omadused

23.2. Võimete arengutasemed ja individuaalsed erinevused

23.3. Inimvõimete olemus

23.4. Võimete arendamine

24. peatükk

24.1. Temperamendi mõiste

24.2. Lühiülevaade temperamendi doktriinid

24.3. Temperamendi füsioloogiline alus

24.4. Psühholoogilised omadused temperament ja isiksuseomadused

25. peatükk

25.1. Iseloomu mõiste

25.2. Teoreetilised ja eksperimentaalsed lähenemised iseloomu uurimisele

25.3. iseloomu ehitamine

TEKSTID KASTIDES

Ananiev Boriss Gerasimovitš

Bekhterev Vladimir Mihhailovitš

Aristoteles

Watson John Broadus

Tšelpanov Georgi Ivanovitš

Rubinštein Sergei Leonidovitš

Pavlov Ivan Petrovitš

Võgotski Lev Semenovitš

Anokhin Petr Kuzmich

Leontjev Aleksei Nikolajevitš

Bernstein Nikolai Aleksandrovitš

Freud Sigmund

Sherrington Charles Scott

Fechner Gustav Theodor

Luria Aleksander Romanovitš

Helmholtz Hermann

Wundt Wilhelm

Teplov Boriss Mihhailovitš

Ebbinghaus Herman

Smirnov Anatoli Aleksandrovitš

Zinchenko Petr Ivanovitš

Binet Alfred

Piaget Jean

Galperin Petr Jakovlevitš

Ukhtomsky Aleksei Aleksejevitš

Uznadze Dmitri Nikolajevitš

Kornilov Konstantin Nikolajevitš

James William

Lange Nikolai Nikolajevitš

Selye Hans

Jung Carl Gustav

Adler Alfred

Horney Karen Clementine

Rogers Carl Ransome

Maslow Abraham Harold

Janet Pierre Marie Feli

Allport Gordon Willard

McDougall William

Bandura Albert

Galton Francis

Fromm Erich P.

Vaja teada

Psühhodiagnostilise testi kehtivus ja usaldusväärsus

Psühholoogi tegevuse moraalsed põhimõtted

Psühholoogia lõpetajate väljavaated

Mida " ajurünnak»?

Keha homöostaatilised mehhanismid

Antisotsiaalne isiksus

Psühholoogia ajaloost

I. P. Pavlovi klassikaline eksperiment

Aju funktsionaalse asümmeetria uuringud

õppimisteooria

Kuulmisteooriad

Värvinägemise teooriad

Fenomenaalne tuimus

Tahte patoloogia

See on huvitav

Millised on teadvuse mehhanismid?

Kas "tema" fenomen on olemas?

Kuidas edastatakse teave retseptorist ajju?

Kuidas inimene objekte ära tunneb?

Mis võimaldab inimesel adekvaatselt tajuda maailm?

Kas representatsioone on võimalik uurida?

Kuidas teavet kodeeritakse ja mällu salvestatakse

lapsepõlve amneesia

Mis on loominguline inimene?

Mis on mõtlemise füsioloogiline alus?

Kas teised liigid võivad võimust võtta inimkeel?

Mis on tähelepanu materiaalne alus?

Mis on inimese emotsioon?

Kas" tehisintellekt» asendada inimese aju?

Mis moodustab isiksuse: pärilikkus või keskkond?

Agressiivne käitumine

Arhiivi suurus 7,98 MB

Peterburi: 2008 - 583 lk.

Õpik on kirjutatud vastavalt kursuse „Üldpsühholoogia“ psühholoogide ja õpetajate koolitusprogrammile. Selles, võttes arvesse psühholoogia- ja pedagoogikateaduse kaasaegseid saavutusi, käsitletakse psühholoogia üldisi küsimusi, vaimseid ja kognitiivseid protsesse, seisundeid ja omadusi, isiksuse emotsionaalset-tahtlikku sfääri ja kõiki individuaalseid omadusi. Õpik on rikkalikult illustreeritud, varustatud mugava teenindusviite ja bibliograafilise aparaadiga.

Õpik on mõeldud psühholoogiateaduskondade ja kõrgpedagoogiliste õppeasutuste õpetajatele, magistrantidele ja üliõpilastele.

Vorming: pdf (2016, 583s.)

Suurus: 14,2 MB

drive.google

Vorming: dok(2008, 583s.)

Suurus: 9 MB

drive.google

Vorming: doc/zip(2001, 592s.)

Suurus: 3,72 MB

/ Laadi fail alla

SISUKORD
I osa. Sissejuhatus üldpsühholoogiasse
1. peatükk. Psühholoogia aine, selle ülesanded ja meetodid
1.1. Inimese uurimise metoodilised alused
1.2. Inim- ja humanitaarteadused
1.3. Psühholoogia kui teadus
1.4. Psühholoogilise uurimise põhimeetodid
2. peatükk. Psühholoogia kaasaegsete teaduste struktuuris
2.1. Antiik- ja keskaegsete hinge- ja teadvusefilosoofiate esitused
2.2. Introspektsiooni meetod ja sisekaemuse probleem
2.3. Biheiviorism kui käitumisteadus
2.4. Koduse psühholoogia kujunemine
2.5. Psühholoogia ja kaasaegsete teaduste seos
2.6. Psühholoogia peamised harud
3. peatükk. Psüühika mõiste ja selle areng
3.1. Psüühika mõiste
3.2. Loomade psüühika areng
4. peatükk
4.1. Teadvuse mõiste
4.2. Inimpsüühika arengu kultuuriline ja ajalooline kontseptsioon
4.3. Inimese psüühika areng
4.4. Inimese psüühika füsioloogilised alused
5. peatükk
5.1. Tegevuse üldised psühholoogilised omadused
5.2. Tegevuse psühholoogilise teooria põhimõisted Tegevuse operatiivsed ja tehnilised aspektid
5.3. Tegevuse teooria ja psühholoogia aine
5.4. Liikumise füsioloogia ja tegevuse füsioloogia
Peatükk 6
6.1. Teadvuseta vaimsete protsesside probleemi üldised omadused
6.2. Teadlike tegude teadvustamata stiimulid
6.3. "Ületeadvuslikud" protsessid

Osa 2. Vaimsed protsessid
7. peatükk
7.1. Sensatsiooni üldmõiste
7.2. Sensatsioonide tüübid
7.3. Aistingute põhiomadused ja omadused
7.4. Sensoorne kohanemine ja aistingute interaktsioon
7.5. Sensatsioonide areng
7.6. Peamiste aistingute tüüpide omadused
8. peatükk
8.1. Taju üldised omadused
8.2. Taju füsioloogiline alus
8.3. Tajumise põhiomadused ja liigid
8.4. Laste tajumise ja selle arengu individuaalsed erinevused
8.5. Objekt ja taust tajumisel
8.6. Terviku ja osa suhe tajumisel
8.7. Ruumi tajumine
8.8. Liikumise ja aja tajumine
9. peatükk
9.1. Vaate määratlus ja selle peamised omadused
9.2. Vaata tüüpe
9.3. Esinduse individuaalsed tunnused ja selle areng
9.4. Esmase mälupildid ja visad pildid
10. peatükk
10.1. Mälu mõiste ja üldised omadused
10.2. Peamised mälutüübid
10.3. Mälu põhiprotsessid ja mehhanismid
10.4. Mälu individuaalsed tunnused ja selle areng
11. peatükk
11.1. Kujutlusvõime üldised omadused ja selle roll vaimses tegevuses
11.2. Kujutlusvõime tüübid
11.3. Esituste kujutluspiltideks töötlemise mehhanismid
11.4. Kujutlusvõime ja selle arengu individuaalsed omadused
11.5. Kujutlusvõime ja loovus
12. peatükk
12.1. Mõtlemise olemus ja põhitüübid
12.2. Põhilised mõtlemise vormid
12.3. Teoreetilised ja eksperimentaalsed lähenemised mõtlemise uurimisele
12.4. Vaimsete operatsioonide peamised liigid
12.5. Keeruliste vaimsete probleemide lahendamine loov mõtlemine
12.6. Mõtlemise arendamine
13. peatükk
13.1. Kõne üldised omadused
13.2. Kõne füsioloogiline alus
13.3. Kõne tekkimise teoreetilised probleemid
13.4. Kõne põhitüübid
13.5. Kõne areng lapsel
14. peatükk
14.1. Tähelepanu mõiste
14.2. Peamised tähelepanu tüübid
14.3. Tähelepanu omaduste peamised omadused
14.4. Tähelepanu arendamine
15. peatükk
15.1. Tahtlike toimingute üldised omadused
15.2. Põhilised tahte psühholoogilised teooriad
15.3. Tahtlike toimingute füsioloogilised ja motivatsioonilised aspektid
15.4. Tahtlik struktuur
15.5. Isiku tahteomadused ja nende areng
16. peatükk
16.1. Emotsioonide liigid ja nende üldised omadused
16.2. Emotsioonide füsioloogilised alused ja psühholoogilised teooriad
16.3. Emotsioonide areng ja nende tähendus inimese elus
17. peatükk
17.1. Mentaalsed protsessid küberneetikateaduse seisukohalt
17.2. Signaaliteooria ja mentaalsed protsessid
17.3. Närviprotsesside ja vaimsete piltide infostruktuur

Osa 3. Vaimsed seisundid ja nende reguleerimine
18. peatükk
18.1. Inimese kohanemise üldkontseptsioon
18.2. Üldine ettekujutus keha funktsionaalsest seisundist
18.3. Keha ja psüühika seisundite üldised omadused
19. peatükk
19.1. Emotsionaalse stressi mõiste
19.2. Emotsionaalsete seisundite reguleerimine

4. osa. Isiksuse vaimsed omadused
20. peatükk
20.1. Isiksuse üldkontseptsioon
20.2. Sotsiaalse ja bioloogilise suhe isiksuses
20.3. Isiksuse kujunemine ja areng
Peatükk 21. Teoreetilised ja eksperimentaalsed lähenemised isiksuse uurimisele
21.1. Isiksuse teooriad
21.2. Isiksuse eksperimentaalsete uuringute metoodika
22. peatükk
22.1. Isiksuse orientatsiooni ja tegevuse motivatsiooni mõiste
22.2. Psühholoogilised motivatsiooniteooriad
22.3. Motivatsioonisfääri arengu peamised mustrid
22.4. Motiveeritud käitumine kui isiksuseomadus
23. peatükk
23.1. Inimvõimete üldised omadused
23.2. Võimete arengutasemed ja individuaalsed erinevused
23.3. Inimvõimete olemus
23.4. Võimete arendamine
24. peatükk
24.1. Temperamendi mõiste
24.2. Lühiülevaade temperamendiõpetusest
24.3. Temperamendi füsioloogiline alus
24.4. Temperamendi psühholoogilised omadused ja isiksuse aktiivsuse tunnused
25. peatükk
25.1. Iseloomu mõiste
25.2. Teoreetilised ja eksperimentaalsed lähenemised iseloomu uurimisele
25.3. iseloomu ehitamine
TEKSTID KASTIDES
Nimed
Ananiev Boriss Gerasimovitš
Bekhterev Vladimir Mihhailovitš
Aristoteles
Watson John Broadus
Tšelpanov Georgi Ivanovitš
Rubinštein Sergei Leonidovitš
Pavlov Ivan Petrovitš
Võgotski Lev Semjonovitš
Anokhin Petr Kuzmich
Leontjev Aleksei Nikolajevitš
Bernstein Nikolai Aleksandrovitš
Freud Sigmund
Sherrington Charles Scott
Fechner Gustav Theodor
Luria Aleksander Romanovitš
Helmholtz Hermann
Wundt Wilhelm
Teplov Boriss Mihhailovitš
Ebbinghaus Herman
Smirnov Anatoli Aleksandrovitš
Zinchenko Petr Ivanovitš
Binet Alfred
Piaget Jean
Galperin Petr Jakovlevitš
Ukhtomsky Aleksei Aleksejevitš
Uznadze Dmitri Nikolajevitš
Kornilov Konstantin Nikolajevitš
James William
Lange Nikolai Nikolajevitš
Selye Hans
Jung Carl Gustav
Adler Alfred
Horney Karen Clementine
Rogers Carl Ransome
Maslow Abraham Harold
Janet Pierre Marie Feli
Allport Gordon Willard
McDougall William
Bandura Albert
Galton Francis
Fromm Erich P.
Vaja teada
Psühhodiagnostilise testi kehtivus ja usaldusväärsus
Psühholoogi tegevuse moraalsed põhimõtted
Psühholoogia lõpetajate väljavaated
Mis on "ajurünnak"?
Keha homöostaatilised mehhanismid
Antisotsiaalne isiksus
Psühholoogia ajaloost
I. P. Pavlovi klassikaline eksperiment
Aju funktsionaalse asümmeetria uuringud
õppimisteooria
Kuulmisteooriad
Värvinägemise teooriad
Fenomenaalne tuimus
Tahte patoloogia
See on huvitav
Millised on teadvuse mehhanismid?
Kas "tema" fenomen on olemas?
Kuidas edastatakse teave retseptorist ajju?
Kuidas inimene objekte ära tunneb?
Mis võimaldab inimesel ümbritsevat maailma adekvaatselt tajuda?
Kas representatsioone on võimalik uurida?
Kuidas teavet kodeeritakse ja mällu salvestatakse
lapsepõlve amneesia
Mis on loominguline inimene?
Mis on mõtlemise füsioloogiline alus?
Kas teised liigid saavad inimkeelt õppida?
Mis on tähelepanu materiaalne alus?
Mis on inimese emotsioon?
Kas "tehisintellekt" võib asendada inimese aju?
Mis moodustab isiksuse: pärilikkus või keskkond?
Agressiivne käitumine.

Üldine psühholoogia A. G. Maklakov

(Hinnuseid veel pole)

Pealkiri: Üldine psühholoogia

Raamatust "Üldine psühholoogia" A. G. Maklakov

“Vaata juure!” on üsna sobiv aforism mitmekülgse psühholoogia – psüühika, teadvuse ja inimkäitumise teaduse – defineerimiseks. Eraldi õppeainena tekkis see umbes sajand tagasi arsti- ja filosoofiateaduskonnas, kuid õpetusena ulatuvad selle juured tagasi Vana-Kreeka, mis võlgneb oma nime (psüühika - hing + logos - õpetus). Bioloogia ja filosoofia sünteesist sündinud psühholoogia on kasvanud terveks erinevate koolkondade ja suundade võrgustikuks. Kuid teaduse alused jäävad muutumatuks.

Anatoli Maklakovi raamatut "Üldine psühholoogia" võib nimetada psühholoogia ABC-ks. Autor on loonud universaalse käsiraamatu ülikoolidele, mille õppekavas on üldpsühholoogia kursus, ja kõigile, kes soovivad õppida tundma inimkäitumise põhitõdesid. Psühholoogiateaduste doktor, professor A. Maklakov tõi kaasmaalaste ja välisteadlaste töid kokku võttes välja kõik psühholoogia põhiteemad õpikus väljakujunenud ja üldtunnustatud positsioonidelt.

Õpik "Üldpsühholoogia" põhineb vene psühholoogide S. Rubinsteini, L. Võgotski, B. Ananievi, B. Teplovi, A. Leontjevi, B. Lomovi jt klassikalistel töödel, mida autor täiendas tulemustega. uuenduslikud uuringud kaasaegsed psühholoogid A. Rean, R. Nemov, J. Gippenreiter jne Lisaks kasutas A. Maklakov raamatus tsitaate enam kui 40 maailmateadlase töödest Aristotelese ajast kuni Freudini.

Raamatus "Üldpsühholoogia" on 4 osa ja 25 peatükki. Selle kuuesajal leheküljel kirjeldatakse üksikasjalikult teemat, meetodeid, psühholoogiateaduse kujunemislugu, inimese vaimsete omaduste põhimõisteid, vaimseid protsesse ja vaimsete seisundite reguleerimist. Kuidas mõtlemine töötab, mis on tahe, iseloom ja temperament, mis on emotsioonid, aistingud, motiivid, mälumehhanismid ja kujutlusvõime tunnused, mis on inimvõimete olemus ja mis mõjutab isiksuse kujunemist - kõik, mis moodustab teoreetilise aluse siin on kõigile vajalikud teadmised, kes tahavad mõista inimtegevuse motiive.

Teave on esitatud lühidalt ja selgelt, seega on õpiku "Üldpsühholoogia" lugemine lihtne ja meeldiv. Raamatu üksikasjalik sisukord teeb teemapõhise otsimise mugavaks ja kiireks. Materjal sisaldab suur hulk selged ja illustreerivad näited, mis aitavad mõista konkreetse probleemi olemust. A. Maklakov ei jäta kasutamata võimalust infot sobiva pildiga illustreerida. Iga peatükk lõpeb rea kordusküsimuste ja teemakohase bibliograafiaga.

Maklakov A. Üldine psühholoogia

I osa Sissejuhatus üldpsühholoogiasse 11

1. peatükk Psühholoogia aine, selle ülesanded ja meetodid 12
11 Inimese uurimise metoodilised alused 12
12 Inim- ja humanitaarteadused 16
13 Psühholoogia kui teadus 22
14 Psühholoogilise uurimistöö põhimeetodid 26
Turvaküsimused 36
Soovitatav lugemine 37

3. peatükk Psüühika mõiste ja selle areng 70
31 Psüühika mõiste 70
32 Looma vaimne areng 76
Turvaküsimused 86
Soovitatav lugemine 86

4. peatükk Inimteadvuse teke ja areng 88
41 Teadvuse mõiste 88
42 Inimpsüühika arengu kultuuriline ja ajalooline kontseptsioon 95
43 Inimpsüühika areng 98
44 Inimpsüühika füsioloogilised alused 105
Turvaküsimused 120
Soovitatav lugemine 120

6. peatükk Teadvuseta vaimsed protsessid 149
61 Teadvuseta vaimsete protsesside probleemi üldised omadused 149
62 Teadliku tegevuse teadvuseta stiimulid 156
63 "Ületeadvuse" protsessid 159
Turvaküsimused 161
Soovitatav lugemine 162

2. osa Vaimsed protsessid 163

7. peatükk Tunne 164
71 Sensatsiooni üldmõiste 164
72 Aistingute tüübid 169
73 Aistingute põhiomadused ja omadused 173
74 Sensoorne kohanemine ja aistingute interaktsioon 180
75 Sensatsioonide arendamine 183
76 Peamiste aistingute tüüpide omadused 184
Turvaküsimused 198
Soovitatav lugemine 199

9. peatükk Esitus 234
91 Esituse määratlus ja selle peamised omadused 234
92 vaatamist 238
93 Representatsiooni ja selle arengu individuaalsed tunnused 242
94 Põhimälu pildid ja püsivad pildid 245
Turvaküsimused 246
Soovitatav lugemine 246

10. peatükk Mälu 247
101 Mälu mõiste ja üldised omadused 247
102 Põhilised mälutüübid 255
103 Mälu põhiprotsessid ja mehhanismid 261
104 Mälu ja selle arengu individuaalsed tunnused 275
Turvaküsimused 281
Soovitatav lugemine 282

11. peatükk kujutlusvõime 283
111 Kujutlusvõime üldised omadused ja selle roll vaimses tegevuses 283
112 Kujutlusvõime tüübid 286
113 Mehhanismid esituste kujutluspiltideks töötlemiseks 290
114 Kujutlusvõime ja selle arengu individuaalsed omadused 292
115 Kujutlusvõime ja loovus 294
Turvaküsimused 296
Soovitatav lugemine 296

13. peatükk Kõne 333
131 Kõne üldised omadused 333
132 Kõne füsioloogiline alus 336
133 Kõne tekkimise teoreetilised probleemid 340
134 Põhilised kõnetüübid 344
135 Kõne arendamine lapsel 348
Turvaküsimused 353
Soovitatav lugemine 353

14. peatükk Tähelepanu 354
141 Tähelepanu mõiste 354
142 Tähelepanu põhitüübid 363
143 Tähelepanu omaduste peamised omadused 366
144 Tähelepanu arendamine 370
Turvaküsimused 372
Soovitatav lugemine 372

15. peatükk Will 373
151 Tahtlike toimingute üldtunnused 373
152 Põhilised psühholoogilised tahte teooriad 376
153 Tahteliste tegevuste füsioloogilised ja motivatsioonilised aspektid 379
154 Tahtelise tegevuse struktuur 383
155 Isiku tahteomadused ja nende areng 387
Turvaküsimused 391
Soovitatav lugemine 391

16. peatükk Emotsioonid 392
161 Emotsioonitüübid ja nende üldised omadused 392
162 Emotsioonide füsioloogilised alused ja psühholoogilised teooriad 400
163 Emotsioonide areng ja nende tähendus inimese elus 408
Turvaküsimused 414
Soovitatav lugemine 415

17. peatükk Vaimsed protsessid vaimse tegevuse juhtimise struktuurielementidena 416
171 Mentaalsed protsessid küberneetikateaduse seisukohalt 416
172 Signaalide ja vaimsete protsesside teooria 423
173 Närviprotsesside ja vaimsete piltide infostruktuur 428
Turvaküsimused 435
Soovitatav lugemine 435

3. osa Vaimsed seisundid ja nende reguleerimine 437

18. peatükk Inimese kohanemine ja organismi funktsionaalne seisund 438
181 Inimese kohanemise üldkontseptsioon 438
182 Üldine ettekujutus organismi funktsionaalsest seisundist 442
183 Keha ja vaimu seisundi üldised omadused 448
Turvaküsimused 455
Soovitatav lugemine 455

19. peatükk Emotsionaalne stress ja emotsionaalsete seisundite reguleerimine 456
191 Emotsionaalse stressi mõiste 456
192 Emotsionaalsete seisundite reguleerimine 462
Turvaküsimused 468
Soovitatav lugemine 468

4. osa Isiksuse vaimsed omadused 469

20. peatükk Isiksus 470
201 Isiksuse üldkontseptsioon 470
202 Sotsiaalse ja bioloogilise suhe isiksuses 472
203 Isiksuse kujunemine ja areng 481
Turvaküsimused 489
Soovitatav lugemine …………………………… 489

Peatükk 21 Teoreetilised ja eksperimentaalsed lähenemised isiksuse uurimisele 490
211 Isiksuse teooriad 490
212 Isiksuse eksperimentaalsete uuringute metoodika 503
Turvaküsimused 510
Soovitatav lugemine 510

22. peatükk Isiksuse orientatsioon ja motiivid 511
221 Isiksuse orientatsiooni ja tegevuse motivatsiooni kontseptsioon 511
222 Motivatsiooni psühholoogilised teooriad 517
223 Motivatsioonisfääri arengu põhimustrid 524
224 Motiveeritud käitumine kui isiksuse tunnus 528
Turvaküsimused 534
Soovitatav lugemine 534

23. peatükk Võime 535
231 Inimvõimete üldised omadused 535
232 Võimete tasemed ja individuaalsed erinevused 539
233 Inimvõimete olemus 545
234 Võimete arendamine 548
Turvaküsimused 551
Soovitatav lugemine 551

24. peatükk Temperament 553
241 Temperamendi mõiste 553
242 Lühiülevaade temperamendiõpetusest 555
243 Temperamendi füsioloogiline alus 560
244 Temperamendi ja isiksuseomaduste psühholoogilised omadused 562
Turvaküsimused 565
Soovitatav lugemine 565

25. peatükk Tegelane 567
251 Iseloomu mõiste 567
252 Teoreetilised ja eksperimentaalsed lähenemised iseloomu uurimisele 570
253 Tegelaste loomine 579
Turvaküsimused 581
Soovitatav lugemine 582

TEKSTID KASTIDES
Nimed
Ananjev Boriss Gerasimovitš 13
Bekhterev Vladimir Mihhailovitš 32
Aristoteles 42
Watson John Broadus 51
Tšelpanov Georgi Ivanovitš 54
Rubinstein Sergei Leonidovitš 55
Pavlov Ivan Petrovitš 81
Võgotski Lev Semjonovitš 94
Anokhin Petr Kuzmich 114
Leontjev Aleksei Nikolajevitš 126
Bernstein Nikolai Aleksandrovitš 138
Freud Sigmund 158
Sherrington Charles Scott 170
Fechner Gustav Theodor 174
Luria Aleksander Romanovitš 182
Helmholtz Hermann 190
Wundt Wilhelm 230
Teplov Boriss Mihhailovitš 240
Ebbinghaus Hermann 251
Smirnov Anatoli Aleksandrovitš 262
Zinchenko Petr Ivanovitš 264
Binet Alfred 312
Piaget Jean 327
Galperin Petr Jakovlevitš 328
Ukhtomsky Aleksei Aleksejevitš 358
Uznadze Dmitri Nikolajevitš 360
Kornilov Konstantin Nikolajevitš 378
James William 387
Lange Nikolai Nikolajevitš 431
Selye Hans 451
Jung Carl Gustav 494

Adler Alfred 495
Horney Karen Clementine 497
Rogers Carl Ransome 498
Maslow Abraham Harold 500
Janet Pierre Marie Feli 503
Allport Gordon Willard 507
McDougall William 521
Bandura Albert 533
Galton Francis 544
Fromm Erich 577

Vaja teada
Psühhodiagnostilise testi kehtivus ja usaldusväärsus 27
Psühholoogi tegevuse moraalsed põhimõtted 30
Psühholoogia erialalõpetajate väljavaated 66
Mis on "ajurünnak"? 323
Keha homöostaatilised mehhanismid 440
Antisotsiaalne isiksus 515
Psühholoogia ajaloost
Klassikaline eksperiment I P Pavlova 82
Aju funktsionaalse asümmeetria uuringud 112
Õppimisteooria 128
Kuulmisteooriad 192
Värvinägemise teooriad 196
Fenomenaalne crush 280
Tahte patoloogia 381
See on huvitav
Millised on teadvuse mehhanismid? 96
Kas "tema" fenomen on olemas? 154
Kuidas edastatakse teave retseptorist ajju? 166
Kuidas inimene objekte ära tunneb? 204
Mis võimaldab inimesel ümbritsevat maailma adekvaatselt tajuda? 226
Kas representatsioone on võimalik uurida? 237
Kuidas teavet kodeeritakse ja mällu salvestatakse 256
lapsepõlve amneesia 278
Mis on loov inimene?287
Mis on mõtlemise füsioloogiline alus? 302
Kas teised liigid saavad inimkeelt õppida? 342
Mis on tähelepanu materiaalne alus? 356
Mis on inimese emotsioon? 406
Kas "tehisintellekt" võib asendada inimese aju?418
Mis moodustab isiksuse: pärilikkus või keskkond? 474
Agressiivne käitumine 530

AUTORI PÄRAST

Lugejale pakutav raamat on kirjutatud vastavalt õppekava kursus "Üldpsühholoogia". Autor ei seadnud endale ülesandeks anda ümberhinnangut psühholoogiliste vaadete süsteemile, vaid keskendus haridusküsimuste võimalikult objektiivsele ja kättesaadavamale esitamisele üldtunnustatud positsioonidelt. Selles õpikus esitatud materjalid on tuntud kodu- ja välismaiste psühholoogide tööde üldistuse tulemus ja vastavad nõuetele Riigi standard spetsialistide koolitus.

Õpik põhineb vene psühholoogia klassikute töödel:

S. L. Rubinshtein, L. S. Vygotsky, B. G. Ananiev, B. M. Teplov, A. N. Leontiev, B. F. Lomov ja paljud teised kuulsad vene teadlased Kuid psühholoogia täieneb üha uute teadmistega, seoses sellega vaadatakse läbi selle teadusdistsipliini teatud teoreetilisi sätteid. Seetõttu on vaja klassikat perioodiliselt värskendada õppematerjal. Selle raamatu loomisel viidi läbi märkimisväärse hulga õpikute analüüs ja õppevahendid, sealhulgas sellised autorid nagu Yu. B. Gippenreiter, R. S. Nemov, A.A. Rean, E. I. Rogov jt Kahe juhtiva Venemaa esindajate seisukohad ja seisukohad psühholoogilised koolid- Moskva ja Peterburi

Selle õpiku väljaandmine poleks olnud võimalik ilma paljude inimeste abita. Autor väljendab siirast tänu abi ja toetuse eest Leningradi Riikliku Regionaalülikooli Psühholoogia- ja Pedagoogikateaduskonna dekaanile V. L. Sitnikovile, samuti professor A. A. Reanile, kes raamatu retsenseerimise töö ette võtsid. Erilist tänu avaldab autor kirjastuse Piter töötajatele, kes olid otseselt seotud raamatu ilmumiseks ettevalmistamisega.

A. G. Maklakov

PETER
Peterburi
Moskva Harkov Minsk
2001

Maklakov Anatoli Gennadievitš
ÜLDPSÜHHOLOOGIA
Sari "Uue sajandi õpik"

BBK 883ya7 UDC 1599(075)

Maklakov A.G.
M15 Üldpsühholoogia - Peterburi: Peeter, 2001 - 592 lk: haige - (sari "Uue sajandi õpik")
ISBN 5-272-00062-5
Õpik on kirjutatud vastavalt kursuse „Üldpsühholoogia“ psühholoogide ja õpetajate koolitusprogrammile. Selles, võttes arvesse psühholoogia- ja pedagoogikateaduse kaasaegseid saavutusi, käsitletakse psühholoogia üldküsimusi, vaimseid ja kognitiivseid protsesse, seisundeid ja omadusi, isiksuse emotsionaalset-tahtlikku sfääri, tema individuaalseid omadusi. Õpik on rikkalikult illustreeritud, varustatud mugava teenindusviite ja bibliograafilise aparaadiga.
Õpik on mõeldud psühholoogiateaduskondade ja kõrgpedagoogiliste õppeasutuste õpetajatele, magistrantidele ja üliõpilastele.

© A G Maklakov, 2000
© Piteri kirjastus, 2001

Kõik õigused kaitstud. Ühtegi selle raamatu osa ei tohi mingil kujul reprodutseerida ilma autoriõiguste valdajate kirjaliku loata.

15VM 5-272-00062-5

CJSC Piter Buk 196105, Peterburi, Blagodatnaja tn., 67 Litsentsi nr 01940 kuupäevaga 050600 Maksusoodustus - ülevenemaaline toodete klassifikaator OK 005-93, köide 2;
953000 - raamatud ja brošüürid
Allkirjastatud trükkimiseks 250601 Formaat 70x100 "/^ Konv. 47,73 Lisatiraaž 7000 eksemplari Tellimus nr 976 Trükitud fotoplaatidelt Vene Föderatsiooni pressi-, ringhäälingu- ja ministeeriumi A. M. Gorki nimelises föderaalses riiklikus ühtses ettevõttes "Printing Dvor" Mass Communications 197110, Peterburi, Chkalovski pr, 15

See on huvitav

ühes uuringus erinevate seljaaju vigastustega sõjaveteranidega jagati kõik katsealused vigastuse iseloomust lähtuvalt viide rühma. Üks rühm hõlmas katsealuseid, kellel olid kaelale lähemal vigastused ja sümpaatilise süsteemi innervatsiooni täielik kadu. Teises rühmas olid vigastused selja põhjas (ristluu kõrgusel), osaliselt säilinud sümpaatiliste närvide innervatsioon. Ülejäänud kolm rühma asusid nende kahe äärmuse vahel. Nende uuringute käigus selgus, et mida suurem on seljaaju vigastus inimesel lokaliseeritud (st seda vähem Tagasiside autonoomsest närvisüsteem), seda vähem oli tema emotsionaalsus pärast vigastust. Veelgi enam, autonoomse erutuvuse vähenemine põhjustas emotsionaalse kogemuse tugevuse vähenemise. Suurima seljaajukahjustusega patsientide kommentaarid näitavad, et nad võivad reageerida emotsionaalselt põnevatele olukordadele, kuid tegelikult ei tunne emotsioone. Näiteks:

«See on mingi külm viha. Mõnikord käitun vihaselt, kui näen mingit ebaõiglust. Ma karjun ja vannun.... aga sellist raevukust nagu varem pole. See on vaimne viha." Või: "Ma ütlen, et ma kardan, nagu siis, kui mul oli koolis väga raske eksam, aga ma ei tunne tegelikult hirmu: kõhus pole enam seda pinget, värisemist ja tühjusetunnet, nagu vanasti. olla."

Seega on meie subjektiivsed kogemused tihedalt seotud füsioloogiliste protsessidega. Sellega seoses tekib küsimus: kas teatud füsioloogilised protsessid võivad põhjustada teatud emotsionaalseid protsesse? Täna pole sellele küsimusele selget vastust. Vastuolu selles küsimuses on olnud alates kahe teooria tekkimisest: Cannon ja Jem-sa-Lange, mis vastasid sellele küsimusele erineval viisil. James-Lange'i teooria väitis, et kuna autonoomse erutuse (ja võib-olla ka muude kehas toimuvate muutuste) tajumine moodustab emotsiooni kogemise ja kuna erinevaid emotsioone kogetakse erinevalt, peab igal emotsioonil olema eraldi autonoomse tegevuse allikas. Seetõttu erinevad emotsioonid autonoomse erutuse allika poolest.

20ndatel. 20. sajandil see teooria on pälvinud tõsist kriitikat (eriti seda osa sellest, mis on seotud autonoomsete reaktsioonidega). Selle teooria vastaste seas paistab silma füsioloog Walter Cannon, kes esitas kolm peamist kriitikat:

1. Alates siseorganid -see on suhteliselt tundlikud struktuurid, sisemised muutused toimuvad liiga aeglaselt, et olla emotsionaalsete kogemuste allikaks.

2. Emotsioonidega seotud kunstlikult tekitatud muutused kehas – näiteks epinefriini süst – ei tekita tõelise emotsiooni tunnet.

3. Autonoomne erutus erineb erinevates emotsionaalsetes seisundites veidi; näiteks viha paneb südame kiiremini põksuma, aga sama juhtub ka kallimat nähes.

Kolmas argument eitab seega selgesõnaliselt võimalust eristada emotsioone nende autonoomsete reaktsioonide järgi. Psühholoogid on püüdnud Cannoni kolmandat väidet ümber lükata, mõõtes üha täpsemaid autonoomse erutuse alamkomponente. Kuigi 1950. aastatel mitmed katsetajad teatasid, et leidsid kuni 1980. aastateni erinevatest emotsioonidest füsioloogilisi mustreid. enamik teadlasi pole selle kohta praktiliselt mingeid tõendeid leidnud. Hiljutised uuringud pakuvad aga veenvaid tõendeid, mis näitavad, et erinevatel emotsioonidel on autonoomseid mustreid.

Katsealustel paluti väljendada kuut emotsiooni – üllatust, vastikust, kurbust, viha, hirmu ja õnne –, järgides juhiseid, millised näolihased kokku tõmbuda. Kuigi nad säilitasid emotsionaalse väljenduse 10 sekundit, mõõdeti nende südame löögisagedust, naha temperatuuri ja muid autonoomse erutuse parameetreid. Mitmed neist mõõtmistest võimaldasid paljastada emotsioonide erinevused. Südame löögisagedus oli kõrgem viha, hirmu ja kurbuse negatiivsete emotsioonide korral kui õnne, üllatuse ja vastikustundega; ja esimesed kolm emotsiooni erinesid osaliselt selle poolest, et naha temperatuur oli kõrgem viha kui hirmu või kurbuse korral. Seega, kuigi nii viha kui nägemine armastatud inimesest panevad südame kiiremini põksuma, paneb ainult viha palju kiiremini põksuma; ja kuigi vihal ja hirmul on palju ühist, on viha "kuum" ja hirm "külm".

Tänapäeval on aga võimatu üht või teist positsiooni absoluutselt eelistada. Olemasolevad katseandmed on liiga vastuolulised. Tõenäoliselt on vastus sellisele huvitavale ja keeruline küsimus saadakse edasistes uuringutes.