Ökoloogilise raja arendamise kalenderplaan. Vanema rühma ökoloogiline nädal

Munitsipaalkoolieelne riiklik lasteaed "Skazka"

linn Levintsy, Oritševski rajoon, Kirovi oblast

Munitsipaal-riiklik täiendõppeasutus Oritševski rajooni loovuse maja Kirovi piirkond

"Ökoloogiline rada – imeline teekond loodusesse"

Naumova Tamara Aleksandrovna -

Art. kasvataja

Panagushina Jelena Arkadevna

Loovuse Maja metodist

Sissejuhatus

Projekti teostatavus

Praktiline tähtsus projekt

Projekti eelarve ja sponsorlus

Kokkuvõtteid tehes

Meie väljavaated

Sotsioloogiline uuring

Kirjandus

Lisa nr 1 "Küsimustik lapsevanematele"

Lisa nr 2 "Klubi" Weekend Club "

Lisa nr 3 ÖKO raja plaan-skeem

Taotlus nr 4 Pedagoogiline nõukogu

Lisa nr 5 Käitumisreeglid Öko rajal

Lisa nr 6 Nädala sündmuste kava

Lisa nr 7Noorte loodusetundjate klubi

Taotlus nr 8 Mäng Mis? Kuhu? Millal?

Lisa nr 9 "Meie kandi talilinnud"

Lisa nr 10 Ökoraja objektide omadused

Sissejuhatus

Teema valiku põhjendus

Meie ajal on päevakorda tõusnud keskkonnahariduse probleem. See pälvib kogu maailmas üha rohkem tähelepanu. Keskkonnahariduse prioriteetsust tunnistavad nüüdseks kõik haridusvaldkonnad.

Lahendada keskkonnahariduse probleeme meie ruumides lasteaed on loodud suurepärane ainearenduse keskkond - see on ökoloogiline keskus, kuhu on raamitud alpimägi, eksperimentaalseks korraldamiseks ja läbiviimiseks on valitud rikkalik visuaalne ja didaktiline materjal. teadustegevus tutvustada lastele taimestikku ja loomastikku. Seal asub muuseum Maa tekkeloost ja selle arengust tänapäevani. Igas vanuserühmas on a ökoloogiline tsoon jne.

Lasteaiaõpetajad seisid silmitsi vajadusega parandada koolieelse õppeasutuse territooriumi nii, et see oleks huvitav ja atraktiivne mitte ainult lastele, vaid ka lapsevanematele. Selleks rajati lillepeenrad, istutati koos laste ja vanematega puid ja põõsaid ning alpimägi kaunistati kiviktaimlasse sobivate liivakivi, lillede ja ürtidega.

Püüame selle poole, et lasteaed ja selle territoorium oleks informatiivne, huvitav, muinasjutuline. Lasteaias ja selle ümbruses peaksid kõik tegelema koolieelikute harimisega ruutmeeter. Nii püüavad koolieelse õppeasutuse töötajad köita külaelanike tähelepanu, luua meeldivat meeleolu ja hubasust ning soovi sisustada iga lähedalasuvate majade õueala.

Täna seisame silmitsi ülesandega luua "ökoloogiline tee" ökoloogilise ruumi laiendamiseks, et täiendada laste ökoloogiliste teadmiste süsteemi tegelikele lähedastes tingimustes.

Projekti eesmärk

Mugava maastikuvööndi loomine, et rikastada laste teadmisi ümbritsevast elus- ja eluta looduse maailmast vaatluste, eksperimentaalse uurimistegevuse ja tööjõu kaudu. Laste ökoloogilise kultuuri kasvatamine, austus looduse vastu.

"Ökoloogilise tee" loomine ökoloogilise ruumi laiendamiseks, et täiendada laste ökoloogiliste teadmiste süsteemi tegelikele lähedastes tingimustes.

Lasteaia territooriumi haljastus ja haljastus,

Projekti eesmärgid

anda võimalus suhelda loodusega looduslähedastes tingimustes;

arengule kaasa aidata kognitiivne tegevus lapsed läbi kogemuste ja eksperimentide loodusobjektidega;

arendada esteetilist meelt, ilu märkamise oskust ümbritsev loodus;

kujundada teadlikult õige suhtumine loodusesse kogu selle mitmekesisuses, seda kaitsvatesse inimestesse, suhtumine iseendasse kui looduse osasse. Elu ja tervise väärtuse mõistmine, nende sõltuvus keskkonnast;

kasvatada laste ökoloogilist kultuuri, lugupidamist, ohutut käitumist;

aktiviseerida lapsevanemaid, kooli, asumi administratsiooni sponsorluse ja füüsilise abi osutamiseks lasteaia territooriumi ökoloogilise tee parendamiseks.

Projekti teostatavus

Miks on aktuaalseks muutunud lasteaia keskkonnahariduse probleem? Põhjus on selles, et inimtegevus looduses on sageli kirjaoskamatu, ökoloogilisest seisukohast ebakorrektne, raiskav, mis viib ökoloogilise tasakaalu rikkumiseni.

Koolieelne vanus on väärtuslik etapp inimese ökoloogilise kultuuri arengus. Sel perioodil pannakse paika isiksuse alused, sealhulgas positiivne suhtumine loodusesse, ümbritsevasse maailma. Selles vanuses hakkab laps eristuma keskkonnast, kujundab emotsionaalne ja väärtustav suhtumine keskkonda, kujundab aluse indiviidi moraalsetele ja ökoloogilistele positsioonidele, mis väljenduvad lapse vastasmõjus loodusega, lahutamatuse teadvustamine sellega. Tänu sellele on lastel võimalik kujundada ökoloogilisi teadmisi, norme ja reegleid loodusega suhtlemiseks, kasvatada empaatiat selle suhtes ning olla aktiivne mõne keskkonnaprobleemi lahendamisel. Samas ei ole eelkooliealiste laste teadmiste kogumine eesmärk omaette. Nemad on - vajalik tingimus emotsionaalse, moraalse ja tõhusa suhtumise arendamine maailma.

"Ökoloogilise tee" korraldamine lasteaias on tihedalt seotud eelkooliealiste laste keskkonnahariduse küsimustega. See on spetsiaalselt varustatud hariduslikel eesmärkidel looduslik ala, millel luuakse tingimused koolieeliku tegevust looduskeskkonnas korraldava ja suunava ülesannete süsteemi rakendamiseks.

"Ökoloogilise tee" loomine on tingitud ka sellest, et lapsed ei saa alati oma teadmisi praktikas rakendada. Lapsed teavad, kuidas looduses käituda. Kas nad saavad selgitada, miks? Kuid juhtub ka seda, et lapse käitumine on vastuolus tema teadmistega, sest lapsed ei suhtle piisavalt loodusega. vivo kus nad saaksid jälgida muutusi looduse elus- ja eluta maailmas aja jooksul, näha otsekohe inimese kahjulikku mõju loodusele.

Seetõttu on meie eesmärgiks õpetada lastele keskkonnaohutu, kompetentse käitumise põhitõdesid looduses, oskust ette näha oma tegude tagajärgi. Ökoloogiline tee on tee, kus laps saab teha "avastusi". Kõik laste ja täiskasvanute ühised ja iseseisvad tegevused viiakse läbi ekskursioonide, jalutuskäikude, teatrietenduste jms ajal.

Projekti tüüp: kognitiiv-uuringud, tervise parandamine.

Projekti elluviimise ajakava pikaajaline. Projekt on olnud elluviimisel alates 2012. aastast ja on mõeldud pikaajaliseks arendamiseks.

Kasutusrežiim- püsiv ökoloogiline rada.

Projektis osalejad: lapsed, vanemad, õpetajad

Projekti piirkond: lasteaia territoorium

Projekti praktiline tähtsus

Meie lasteaia ökorada on spetsiaalselt õppe- ja kasvatuslikel eesmärkidel sisustatud territoorium. Erinevaid loodusobjekte läbival marsruudil on tunnetuslik, esteetiline, keskkondlik, tervist säästev, moraalne väärtus.

Ökoloogilise raja täitmine liigiobjektidega toimub vastavalt keskkonnahariduse eesmärkidele ja eesmärkidele. Laste loodusega tutvustamise eesmärgid ja eesmärgid kavandatakse vastavalt laste vanusele. Objekte esindab teatud sisu.

Ökoloogiline rada aitab lastel õppida looma väliseid elutingimusi kajastavat mudelit:

lapsed õpivad tundma oma kodumaa looduse eripära;

lapsed omandavad teadmisi ohutu käitumine looduses;

lastel tekib soov uurida loodusobjekte, õppida tegema järeldusi, looma põhjus-tagajärg seoseid;

lapsed süstematiseerivad ja süvendavad teadmisi taimede, loomade, loodusnähtuste, keskkonnaseisundi kohta;

lapsed oskavad vaadelda elava ja eluta looduse objekte, selgitada seoseid ja ahelaid looduses.

Ökoloogilise raja korrastus on mõeldud uute uurimisobjektide moodustamise korralduslikuks jätkamiseks.

Projekti eelarve

Sponsorluse kaasamine.

Vanemad:

puude ja põõsaste istikute ost, tarnimine;

saematerjali ostmine söötjate, linnumajade, meteoroloogiliste platvormide seadmete valmistamiseks;

puude ja põõsaste istutamine (koos laste ja õpetajatega) aktsioon "Istuta puu";

ökoloogilise raja reljeefi korrigeerimine;

püsilillede ja -taimede istikute ost. Aktsioon "Istuta oma lill";

Kooli õpilased:

lastele kanderaami valmistamine lilleaias ja aias töötamiseks;

aia ja lillepeenarde rohimine ja kastmine (lasteaia remondiks sulgemise periood);

puude ja põõsaste istikute jaoks tihvtide tootmine.

Külavalitsus:

abi mulla, kivi kohaletoimetamisel;

looduslike puude ja põõsaste istikute ost ja tarnimine.

Kokkuvõtteid tehes

Kvalitatiivsed näitajad

Meie lasteaia ökorada on spetsiaalselt õppe- ja kasvatuslikel eesmärkidel sisustatud territoorium. Erinevaid loodusobjekte läbivatel marsruutidel on tunnetuslik, esteetiline, keskkondlik, tervist säästev, moraalne väärtus.

Projekti elluviimise tulemusena luuakse lasteaia territooriumile soodne ökoloogiline ja arenev keskkond, kus lapsel on võimalus erinevatel aastaaegadel looduses vaadelda ja tegutseda.

Lapsed

heaolu

Värskes õhus viibimine aitab kaasa laste paranemisele.

Loodusega suhtlemine pakub psühho-emotsionaalset mugavust, vähendab ärevust .

esteetiline

Luuakse tingimused lapse ilumeele kujunemiseks. Disaini esteetika, läbimõeldud disain - esteetilise taju, maitse arendamise alus.
Nagu K.D. Ushinsky: "Ilusal maastikul on noore hinge arengule nii hariv mõju, et õpetaja mõjuga on raske võistelda."

Informatsioon – arendav

Laste teadmiste ja ideede laiendamine taimestiku ja loomastiku ning loodusseaduste kohta. Sõnastiku rikastamine ja aktiivse kõne arendamine.

moraalne

Hoolikas, loov suhtumine loodusesse.

Meelelahutus ja mängimine

Ruumi pakkumine mängumaterjaliga, kuna mäng on koolieelses eas juhtiv tegevus.

Vanemad:

Aktiivne osalemine vajalike materjalide hankimisel. Ökoloogilise raja kujundamine läbi ühistegevuse katse-, õppe-, töö- ja ekskursiooni iseloomuga lastega.

Vanemate pädevuse suurendamine laste keskkonnateadmiste laiendamisel, keskkonnakultuuri edendamine, loovuse arendamine.

õpetajad:

Lasteaia metoodilise baasi rikastamine keskkonnadidaktiliste materjalidega.

Keskkonnahariduse alase koostöö aktiviseerimine õpilaste peredega. Ühiselt korraldatavad üritused ei aita mitte ainult tagada ühtsust ja järjepidevust pedagoogiline protsess, vaid toob sellesse protsessi ka lapse jaoks vajaliku erilise positiivse emotsionaalse värvingu.

Projekti tutvustus Õpetajate Nõukogus, lastevanemate üldkoosolekul, piirkondlikul teadus- ja praktilisel konverentsil.

Haridustöötajate pedagoogilise pädevuse tõstmine.

Kvantitatiivsed näitajad:

1. Puude, põõsaste istutamine:

okaspuud: mänd - 2 tk., kuusk - 2 tk., kuusk - 2 tk.;

lehtpuud: lehis - 1 tk, tamm - 1 tk, vaher - 1 tk, haab - 1 tk; pihlakas - 1 tk.

põõsad: kadakas - 2 tk., sõstrad (punased, mustad) - 2 tk, sirelid - 2 tk.; aroonia - 2 tk;

üheaastased lilled - 10 liiki;

mitmeaastased lilled - 20 liiki;

metsa- ja ravimlilled - 15 liiki.

2. Lillepeenarde parendamine - 20 tk.

3. Seadmed konkreetsetele objektidele - 10 tk.

Meie väljavaated

Jätkata kõigi haridusprotsessis osalejate (lapsed, vanemad, õpetajad) suhtlemist koostöö, vastastikuse lugupidamise ja vastastikuse abistamise alusel.

Täiendada ja uuendada kultuurmaastikuala ja jalutusalade haljastust.

Jätkata ökoraja täitmist liigiobjektidega vastavalt keskkonnahariduse eesmärkidele ja eesmärkidele.

Sotsioloogiline uuring

Töö ökoloogilise tee kallal eelkooliealiste laste moraalse, ökoloogilise, esteetilise kasvatuse ja arengu alal aitas kaasa:

eelkooliealiste laste keskkonnaalaste teadmiste, kognitiivse ja kõnetegevuse taseme tõstmine;

laste vaimse tervise paranemine:

lapse suhtlemine loodusega vähendas ärevuse taset ja mõjutas positiivselt laste emotsionaalset heaolu;

õpetajate professionaalse valmisoleku taseme tõstmine ökoraja objektidele ekskursioonide läbiviimise küsimustes.

Bibliograafia

Maškova S.V. Kognitiivne ja uurimistöö lastega ökoloogilisel teel / S.V. Maškova ja teised - Volgograd: õpetaja, 2011

Maslennikova O.M., Fillipenko A.A. Ökoloogilised projektid lasteaias/
O.M. Maslennikova, A.A. Fillipenko. - Volgograd: õpetaja, 2011

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Avastamata läheduses: katsed ja katsed koolieelikutele / Toim. O.V. Dybina. - M.: TC Sphere, 2010. - (Laps otsingumaailmas)

Nikolaeva S.N. Noor ökoloog. Ökoloogilise hariduse programm lasteaias / Toim. S.N. Nikolajeva. - Moskva "Mosaiik - süntees" 2010

Nikolaeva S.N. Ökoloogilise hariduse meetodid lasteaias / S.N.Nikolaeva. - Moskva. "Valgustus", 2000 Lisa 1.

Taotlus nr 1

Küsimustik vanemate teadmiste taseme väljaselgitamiseks laste keskkonnaharidusest.

1. Kas peate isiksuse harmoonilises arengus oluliseks lapse ökoloogilist haridust?

2. Kas loote tingimused lapse keskkonnahariduseks?

3. Kas teie lapsel on ökoloogilised algteadmised?

4. Kas tead loodusobjektide kaudu tervenemise viise?

5. Kas teie laps on võimeline iseseisvalt suhtlema otseses kokkupuutes loodusega?

6. Kas teie laps teab looduses ohutu käitumise reegleid?

7. Kas toetad kognitiivne huvi laps loodusesse

8. Kas kaasate oma last ühistöösse maal?

Taotlus nr 2

Nädalavahetuse klubi

EESMÄRK : Ühendada lasteaia ja pere jõupingutused laste ökoloogilise kultuuri kasvatamisel.

Kaasake need loominguline protsess, panevad keskkonnategevuses osalejad ökoloogilisele teele

Tingimuste loomine täiskasvanute ja laste mitmekülgsete vajaduste ja huvide rahuldamiseks, kaasates nad sotsiaalselt olulistesse, loomingulisse ja tööalastesse tegevustesse.

Uue perekogemuse kujundamine ühistegevus.

Planeeritud tulemus

Teadlikult – laste õige suhtumine loodusesse;

Laste ja peredega keskkonnahariduse süstemaatilise töösüsteemi loomine lasteaias laste teadlikult õige suhtumise kujundamiseks loodusesse.

Töö vanemate ökoloogilise tee parandamiseks.

Elus- ja eluta looduse objektide ja keha seisundi kaitsmine keskkonnategurite, inimtegevuse mõju eest, loodusnähtuste algse ilu mõistmine, elusolendid

Taotlus nr 3

konventsioonidökoloogilise raja objektid:

1 -Iga rühma ökoloogiline tsoon

1a- "Mets on meie rikkus" ja "Linnulinn";

2-" Vana känd";

3- "Sipelgapesa";

4- "Seente puhastamine";

5- "Hubane soo";

6-" Valged kased meie akna all”, “Lindude söögituba”;

7- "Meteoroloogiline koht";

8- "Hämmastav lillemaailm", "Alpimägi";

9- "Muru";

10- "Aed";

11 - spordiväljak;

"Lillepeenrad" ja rühmakrundid

12-rühmaline "Pöial"

13-rühma "Punamütsike"

14-rühma "Tuhkatriinu"

15-rühma "Cheburashka"

16-rühm "Lumivalgeke"

17-rühm "Scarlet Flower"

18-rühm "Kolobok"

19 - rühm "Kuldne kukk"

20 laboratooriumi katseteks

21-ökoloogiamuuseum

22 - talveaed

Veranda;

koolieelse õppeasutuse territooriumi piirdeaed;

jalgteed.

Taotlus nr 4

Pedagoogiline nõukogu KVN-i "Ökoloogia kunstis" kujul

EESMÄRK: Täpsustada õpetajate teadmisi teemal "Ökoloogilise kultuuri kasvatus koolieelikute seas", et arendada keskkonnahariduse valdkonna õppeprotsessi korralduse väljavaadet ja kvaliteeti.

Küsimused õpetajatele "Ajujaht".

EESMÄRK : Suurendada õpetajate pädevust taimestiku ja loomastiku ning laste keskkonnahariduse küsimustes.

1. Nimeta viis kahepaikset ja viis roomajat.

2. Mis vahe on nende elutingimustel?

3. Kahepaiksete ja roomajate välised erinevused?

4. Ütlused ja vanasõnad loodusest;
5. Nimeta kassiperekonna loomad;
6. Loetle vikerkaare spektraaljada;
7. Nimi mageveekalad(vähemalt 6);
8. Toataimede nimetus, millega tutvustame koolieelikuid;
9. Viis puu märki;
10. Veelindude eripärad maismaalindudest? jne.

Ristsõna "Laste ökoloogiline haridus".

EESMÄRK: Täpsustada õpetajate ökoloogiaalaseid teadmisi.

Vertikaalselt:

1. Peamine keskkonnaülesanne (keskkonnaalane);

2. Laste õpetamise põhivorm (tund) ;

3. Üldhariduse (tööjõu) üks ülesandeid

4.Tegevuse tulemus (tulemus);

5. Loodusnurga esemete hooldamise liik (pesemine).

Horisontaalselt:

6.Praktiline meetod (mäng) ;

7. Teadus taimsete ja loomsete organismide suhetest üksteise ja keskkonnaga (ökoloogia);

8. Ümbritseva maailma objektide ja nähtuste eesmärgipärane, süsteemne tajumine (vaatlus);

9. Looduse objektinurk (lind);

10. Töökorralduse vorm looduses (kohustus);

11. Spetsiaalselt organiseeritud tingimustes läbiviidud vaatlus (katse).

Taotlus nr 5

Käitumisreeglid ökoloogilisel teel

Ärge kunagi lahkuge teelt!

Ärge segage elanike elu - mööduge ilma tarbetu mürata.

Te ei saa kitkuda ühtegi taime, mitte ainult haruldasi ja ohustatud taimi.

Rajalt ei saa välja võtta looduse suveniire: ilusaid kive, huvitavat triivipuitu jne.

Rajalt saab “välja võtta” vaid teadmisi, muljeid ja fotosid, loomingulist tõusu ja inspiratsiooni.

Rajal on lubatud ainult sääsed ja puugid.

Ärge risustage rajal - te pole selle viimased külastajad.

Rajavarustust pole vaja rikkuda – seda läheb vaja rohkem kui üks kord!

Taotlus nr 6

Nädala tegevuste kava ökoloogilist rada kasutades

teisipäeval

kolmapäeval

neljapäeval

reedel

Taotlus nr 8

Noorte loodusetundjate klubi (uurijad)

Eesmärk: koondada teotahtelised (huvilised) lapsed rühma (klubisse), et anda neile teadustegevuse korraldamise kaudu sügavamaid teadmisi loodusest.

Uurimistegevuse kaudu rikastada laste teadmisi ümbritsevast maailmast.

Paaris töötades arendada iseseisvust, koostööd.

Kasvatada oskust töö lõpuni viia, tulemusi saavutada.

Uurimisteemad:

"Maa hingus", "Nähtamatu õhk", Millal ärkab vulkaan?

"Mis on paarikaupa peidus?", "Kust tulevad pilved?" ja jne.

Integreeritud õppetund keskmises rühmas "Tuul on nähtamatu."

EESMÄRK: rikastada laste teadmisi loodusnähtusest – tuulest. Tuule omadused, tähtsus inimesele ja loodusmaailmale.

1. Täiustada laste teadmisi tuulest;

2. Arendada kognitiivset huvi loodusnähtuste vastu, uurimisoskusi.

3. Kasvatada koostöövõimet ühises teadustegevuses.

1. Fonogramm "Tuul";

Mida sa kuuled? (vastuste valikud);

Mis on tuul?;

Mida tuul teha saab?

3. Tuule vaatamine läbi akna.

Kas sa näed tuult?

Kas tunnete tuult?

Milline on tuul?

4. Mängimine võlufänniga.

5. Mõistatuste arvamine tuule kohta.

6. Didaktiline mäng piltidega "Tuule kahju-kasu."

7. Laste loovtegevus "Õpetame tuult joonistama."

8. Õuemäng "pilvede" (täispuhutavad kilekotid) ja "tuulega".

Vestlus: Mis sulle meeldis? Mida uut õppisid?

Taotlus nr 8

Mäng Mida? Kuhu? Millal?(vanem vanus).

Programmi sisu:

Tugevdada laste teadmisi ökoloogiast.

Õpetage lapsi ühistegevuse käigus kaaslastega koostööd tegema.

Arendage lastel tolerantsust.

Kasvatage ökoloogilist kultuuri.

Taotlus nr 9

« Millised linnud meie piirkonnas talvitavad»

Uurimisteema: lindude elupaik talvel

Uurimisobjekt: linnud

Uuringu eesmärk: Linnuliikide uurimine ja klassifitseerimine nende piirkonnas

Uurimismeetodid: teatmekirjanduse uurimine, vaatlus.

Õppekava

1. Teatmekirjanduse valik ja uurimine

2. Linnuvaatlus laste sooda ja küla territooriumil

3. Uurimistulemused

4. Valmistage ette leheküljed üksikutest lindudest ja nende elust talvel.

1. Teatmekirjanduse valik ja uurimine

Ülesande täitmiseks kasutasime teatmekirjandust ja tegime omapoolseid tähelepanekuid.

Uurimistulemused

Tutvuti meie küla territooriumile saabuvate lindude nimekirjaga ja sai tabel täidetud.

Lindude nimekiri:

Enamik nägi varblast, tihast, varest, harakat, kikka, tuvi, härjavitsat, rähni. Mõned nägid ka vahatiibu, pähklipuu, pasknääri, ristnokka, öökulli.

Järeldus: Pärast kirjanduse uurimist, oma vaatluste läbiviimist ja lasteaiatöötajate, lapsevanemate, tuttavate küsitlemist saime teada, et enamik neist lindudest elab meie lähedal suvel ja talvel, kuid mõned linnud lendavad meile talvel kaugelt külmast põhjast.

Meie talvekülalisteks on vahatiivad, ristnokad, härjavindid. Nende kodumaal on talvel nii külm ja külm, et neile tundub, et meil on soe!

Keskkonnahariduse põhisisu on lapses teadlikult õige suhtumise kujundamine teda ümbritsevatesse loodusnähtustesse ja objektidesse, millega ta tutvub koolieelses lapsepõlves. Töös lastega kasutan koolieeliku loodusega tutvumiseks järgmisi meetodeid ja vorme - visuaalne (vaatlused), praktiline (õuemängud, didaktilised mängud, sõnamängud), looduses töötamine (individuaalsed ülesanded, kollektiivne töö), elementaarsed katsed, ekskursioonid, jalutuskäigud, töö loodusnurgas, aga ka ökoloogiline rada, mis on ökoloogilise areneva keskkonna üks olulisemaid komponente. Usun, et ökorada võimaldab koolieelikul visuaalselt tutvuda erinevate looduses toimuvate protsessidega, uurida elusobjekte nende loomulikus keskkonnas, omandada lihtsa keskkonnauuringu oskused, algtasemel määrata lokaalne. keskkonnaprobleemid ja lahendage need omal moel.

Ökoloogiline rada on spetsiaalselt kavandatud või spetsiaalselt varustatud marsruut loodusesse. Ökoloogilisel rajal töö korraldamisel on oluline kasutada erinevaid vorme. Need võivad olla ekskursioonid, tunnid-katsed, tunnid-vaatlused, ökoloogilised mängud, ekspertide võistlused, viktoriinid, puhkused.

Ökoloogiline tee aitab mul realiseerida väga olulist pedagoogilist ideed - lapse kasvatamist läbi loodusega suhtlemise. Lõppude lõpuks mängivad lapsed, katsetavad, vaatlevad jalutuskäikude ajal, katsetavad, vaatlevad, õpivad mitte ainult vaatama, vaid nägema ümbritsevat, rääkima oma muljetest. Nad saavad orienteerumisoskust ajas ja ruumis, teevad visandeid loodusest. Nad arendavad mõtlemist, kõnet, mälu ja mis kõige tähtsam, ilmneb ilumeel, kasvatatakse kaastunnet looduse vastu, soov seda kaitsta ja kaitsta.

Lae alla:

Eelvaade:

Ökoloogiline rada koolieelses õppeasutuses.

Koolieelikute igakülgne arendamine ja kasvatamine toimub erinevate vahenditega. Üks tõhusamaid on koolieelikutele loodusega tutvumine.

Loodus on lapse jaoks ammendamatu vaimse rikastamise allikas. Lapsed puutuvad pidevalt ühel või teisel kujul loodusega kokku, neid köidavad rohelised niidud ja metsad, säravad lilled, liblikad, mardikad, loomad. Lastes äratab mitmekesine taimede ja loomade maailm: elav huvi looduse vastu, uudishimu, innustab tööle. Kohtumised loodusega aitavad kujundada lastes realistlikke teadmisi

ümbritsevast maailmast, inimlikust suhtumisest elusolenditesse. Lapsele loodusmaailma tutvustamine, selle mõistmise õpetamine, sellesse hoolika suhtumise kasvatamine on lasteaia ökoloogilise kasvatuse kõige olulisem ülesanne.

Keskkonnaprobleemi teravnemine riigis tingib vajaduse intensiivse kasvatustöö järele, et kujundada elanikkonna keskkonnateadlikkust, looduskorralduskultuuri. See töö algab eelkoolieas jätkuõppesüsteemi esimeses lülis. Koolieelne lapsepõlv - Esimene aste inimese isiksus, väärtusorientatsioon teda ümbritsevas maailmas. Sel perioodil kujundatakse positiivne suhtumine loodusesse, "inimese loodud maailma", iseendasse ja ümbritsevatesse inimestesse.

Keskkonnahariduse eesmärk on õpetada lastele keskkonnasäästlikku eluviisi. Sellesuunalist tööd on vaja alustada juba varasest eelkoolieast, kui lastes pannakse alus kognitiivsele tegevusele, tärkab huvi keskkonna vastu.

Lastes on oluline kujundada vajadus iseseisva looduse õppimise järele. Seda ülesannet saab täita, luues ökoloogilise suuna pedagoogilise arenduskeskkonna, kus laps saaks õppida tundma teda ümbritsevat maailma, tuvastada iseseisvalt looduses esinevaid seoseid ja sõltuvusi, vaadeldes objekte ja nähtusi, elutuid ja elavaid.

loodus ja nendega aktiivne suhtlemine.

Keskkonnahariduse põhisisu on lapses teadlikult õige suhtumise kujundamine teda ümbritsevatesse loodusnähtustesse ja objektidesse, millega ta tutvub koolieelses lapsepõlves.

Laste teadlikult õige suhtumine loodusesse põhineb selle sensoorsel tajumisel, emotsionaalsel suhtumisel sellesse ning teadmisel elu iseärasustest, üksikute elusolendite kasvamisest ja arengust, teadmisel suhetest looduskooslustes.

Teadlikult õige loodusesse suhtumise kujundamise protsessiga kaasnevad teatud lapse käitumise vormid, mis võivad olla kriteeriumiks tema keskkonnahariduse taseme hindamisel. Need on iseseisvad tähelepanekud, katsed, küsimused, soov rääkida kogemustest ja muljetest, arutleda nende üle, kehastada neid erinevates tegevustes (mõtiskleda mängus, luua kunstitooteid, hoolitseda loomade ja taimede eest).

Töös lastega kasutan koolieeliku loodusega tutvumiseks järgmisi meetodeid ja vorme - visuaalne (vaatlused), praktiline (õuemängud, didaktilised mängud, sõnamängud), looduses töötamine (individuaalsed ülesanded, kollektiivne töö), elementaarsed katsed, ekskursioonid, jalutuskäigud, töö loodusnurgas, aga ka ökoloogiline rada, mis on ökoloogilise areneva keskkonna üks olulisemaid komponente. Usun, et ökoloogiline tee võimaldab koolieelikul visuaalselt tutvuda mitmesuguste looduses toimuvate protsessidega, uurida elusobjekte nende loomulikus keskkonnas, omandada lihtsa keskkonnauuringu oskused, tuvastada algtasemel lokaalseid keskkonnaprobleeme ja neid lahendada. omal moel.

Ökoloogiline rada on spetsiaalselt kavandatud või spetsiaalselt varustatud marsruut loodusesse.

Jõudsin järeldusele, et ökoloogilisel rajal töid korraldades on oluline kasutada vormide mitmekesisust. Need võivad olla ekskursioonid, tunnid-katsed, tunnid-vaatlused, ökoloogilised mängud, ekspertide võistlused, viktoriinid, puhkused.

Ökoloogiline tee aitab mul mõista väga olulist

pedagoogiline idee - lapse kasvatamine läbi loodusega suhtlemise. Lõppude lõpuks mängivad lapsed, katsetavad, vaatlevad jalutuskäikude ajal, katsetavad, vaatlevad, õpivad mitte ainult vaatama, vaid nägema ümbritsevat, rääkima oma muljetest. Nad saavad orienteerumisoskust ajas ja ruumis, teevad visandeid loodusest. Nad arendavad mõtlemist, kõnet, mälu ja mis kõige tähtsam, ilmneb ilumeel, kasvatatakse kaastunnet looduse vastu, soov seda kaitsta ja kaitsta.

Perspektiivsed plaanid vaatlusteks ökoloogilisel rajal( vanem rühm).

Õppetund 1. Sügis (oktoober).

Tarkvara sisu.

1. hariv : jätkake laste õpetamist hooajaliste muutuste märkamiseks ja nimetamiseks looduses, suhete loomiseks: sügisel paistab päike vähem - taimed närtsisid - putukad kadusid - putuktoidulised linnud lendasid minema.
2. Hariduslik : arendada laste oskust ära tunda ja nimetada oma kodumaa taimi; tõestada, et taim ja loom kuuluvad teatud liiki: puu - jäme tüvi, oksad; põõsas - paar peenikest oksa jne.
3. Hariduslik : kasvatada esteetilisi tundeid, emotsionaalset vastuvõtlikkust kodumaa ilu suhtes.

Eeltöö: kevad-suviste retkede järel tehtud sketšide vaatamine, sügise teemaliste luuletuste päheõppimine, vihmamõõturite valmistamine.

Kursuse edenemine.

1 osa.

hooldaja . Poisid, Dunno sai teada, et läheme mööda ökoloogilist rada jalutama ja saatis kirja: “Tere poisid. Ma palun teil näha, kuidas neil ilusatel liblikatel, keda me suvel nägime, seal läheb. Kas nad on sama ilusad, kui joovad lõhnavatest võililledest nektarit?” Arvan, et vastame Dunnole, kui tuurilt tagasi tuleme. Vaata hoolega, mis on ökoloogilisel teel muutunud ja mis jääb samaks, et saaksid hiljem Dunnot kirjeldada.

2 osa.

Käige järjekindlalt mööda kõiki objekte, pange tähele taimestiku ja loomastiku muutusi. Seadke kett: läks külmemaks - putukaid pole - linnud lendavad minema. Sketš. Pöörake tähelepanu sügisese looduse ilule.

1. Paluge lastel paigaldada vihmamõõturid (seade

sademete mõõtmised) puu all ja lagedal alal, et võrrelda sademeid.

1. Paluge lastel luua kollektsiooni kast ”- kuhu mahuvad puuviljad, seemned, kuivad lehed, läheduses leitud veerised, kooretükid.

Objekt: "Pihlaka punane".

3 osa.

hooldaja . Poisid, mida me vastame Dunno? (Meenutab kirja sisu). Vastame küsimustele, mis ilmaga juhtus? Kuidas on taimed muutunud? Milliseid muutusi oleme loomade maailmas täheldanud?

Kokkuvõtteks pöördub õpetaja laste poole palvega lugeda luuletusi sügisest.

Õppetund 2. Talv (jaanuar).

Tarkvara sisu.

1. hariv : täpsustada laste teadmisi muutustest looduses talvel: maa on kaetud lumega, taimestik kadunud, osa linde lennanud lõunasse; kujundada teadmisi selle kohta, kuidas puud kohanevad talvega (lehtpuud ajavad lehti).
2. Hariduslik : arendada laste oskusi suhete loomiseks: läks külmaks - maapind oli lumega kaetud - taimestik kadus - putukad peitsid - mõned linnud lendasid lõunasse; arendada laste kõnet, oskust oma mõtteid õigesti sõnastada, kasutada kujundlikke väljendeid, kasutada kõnes vanasõnu ja ütlusi.
3. Hariduslik : kasvatada lastes soovi aidata lindudel talvituda.

Eeltöö: sügistalgute järel laste tehtud visandite vaatamine, juttude lugemine, talveteemaliste luuletuste päheõppimine, talveteemaliste vanasõnade lugemine, söötjate meisterdamine.

Kursuse edenemine.

1 osa.

hooldaja . Poisid, täna läheme ekskursioonile mööda ökoloogilist rada. Nagu alati, tahab Dunno meiega kaasa tulla. Ta ütleb, et on teile selle kirja eest väga tänulik. Kirjeldasite väga hästi sügisest loodust ja ta tahab seda ilu oma silmaga näha. Parem üks kord näha kui sada korda kuulda. Kas te arvate, kas Dunno saab nüüd sügisest loodust näha? (Laste vastused). Näitame Dunnole, millised muutused on talvel taimede ja loomadega toimunud.

2 osa.

Järjepidevalt mööda loodusobjekte, kaaluda, võrrelda. Pidage meeles vanasõnu talve kohta. Selgitage, miks talvituvad linnud abi vajavad. Riputa välja söötjad.

hooldaja . Miks sa arvad, et kuusk on roheline? Miks kased, jalakad, paplid ja vahtrad seisavad lehtedeta? Kuhu putukad kadusid? Miks ühed linnud kadusid ja teised ilmusid?

Objekt: Ränd- ja talvituvad linnud.

Lapsed tutvuvad teatud tüüpi lindudega oma piirkonnas, õpivad nende nimesid, omadused välimus, käitumine. Nad saavad teada, mida nad söövad, kuidas nad on kohanenud maa-õhu elustiiliga, elutu looduse hooajaliselt muutuvate tingimustega. Nad õpivad, et talv on lindudele väga raske periood: toitu on vähe, putukaid pole, päevad on külmad, lühikesed (päevavalgustundidel pole lindudel aega ennast toita).

Erinevad linnud on talvise eluga kohanenud erinevalt: osad, kes toituvad putukatest, lendavad soojematesse ilmadesse, kus pole lund ja pakast, need on rändlinnud; teised ei lenda lõunasse, toituvad taimede seemnetest, inimtoidu jäänustest, lähenevad tema eluruumile, need on talvituvad linnud.

Inimene saab talvitavaid linde aidata, toites neid leivapuru, erinevate taimede seemnetega.

3 osa.

hooldaja . Lapsed, räägime Dunnole, millised muutused on looduses toimunud.

1. Muutused sisse elutu loodus.
2. Muutused taimemaailmas.
3. Muutused loomamaailmas.

Õppetund 3. Kevad.

Programmi sisu

1. hariv : õpetada lapsi eristama ja nimetama leht- ja okaspuid: kuusk, kask, pappel, jalakas; õppida neid võrdlema, leides ühiseid jooni: kõigil puudel on võra, tüvi, oksad, juured; selgitada laste teadmisi kevadel taimede seisundist: puudel paisuvad pungad, puude juurtele tekivad sulanud laigud, kui algab mahlavool.
2. Hariduslik : arendada loogilise mõtlemise võimet, suhete loomist: elutu looduse seisund - taimemaailm - loomamaailm; arendada laste kõnet, oskust valida sõna määratlus.
3. Hariduslik : harida lapsi loodusega suhtlemise vajaduses, arendada armastust oma sünnipärase looduse vastu, soovi imetleda ümbritsevat maailma.

Eeltöö: õppige luuletusi kevadest.

Kursuse edenemine.

1 osa.

Kasvataja. Mis aastaaeg praegu on?

Ei tea : Talv, kuna lund on veel, pole lilli ega lehti.

hooldaja . Lapsed, kas Dunnol on õigus?

Kasvataja. Poisid, vaatame lähemalt ringi ja tõestame Dunnole, et praegu on kevad, päike soojendab ja saadab maa peale oma rõõmsaid soojaid kiiri.

Objekt: pappelpuu.

hooldaja . Mis see on? (laste vastused). Miks sa arvad, et see on puu? Kuidas on oksad tüve suhtes? Mis värvi on papli koor? Mis puu see on: okas- või lehtpuu? (laste vastused).

Õpetaja kallutab suurte pungadega oksa: „See on lehtmaja. Soe päikesekiir koputab kevadel majale. leht

ärkab ülesse. Kevad tuli!"

Objekt: kask.

hooldaja . Mis see on? (laste vastused). Võrrelge seda papliga. Kuidas nad on sarnased? Mis vahe on?

Objekt: jalakas, kuusk, vaher.

Objekt : sirel, linnukirss.

Turse neerude uurimine. Laste vastused küsimustele nende puude kohta, luule lugemine.

Objekt : rohttaimed, põõsad.

Lapsed läksid raiesmikule ja nägid esimesi võililli.

Õpetaja kommenteerib: „Päike soojendas maad, äratas rohelise muru ja koos rohelise muruga ilmusid ka kollased lilled - võililled.

Objekt : lepatriinu, Maybug.

Lepatriinu ootamatu ilmumine valmistab lastele alati rõõmu.

Aprillis võib päikesepaistelistes kohtades (põõsa oksal, aia peal, majaseinal, kändude otsas ja nii edasi) näha väikest putukat - lepatriinu. See on ümmargune, selg on kumer, erksavärviline (punane, oranž, kollane) mustade või valgete täppidega - seda on lihtne märgata. Vibu peesitab pärast seda päikesepaistelistes kohtades talveunestus. Lepatriinu on kuus jalga. Kaks pehmet läbipaistvat tiiba ja kaks kõva elytra. Käppade abil jookseb ta kiiresti läbi lehtede, koore, kivide, käe. Tiivad võimaldavad tal lennata.

Mardikas toitub erinevatest, endast isegi väiksematest putukatest, kes imevad taimedest mahla ja põhjustavad suurt kahju viljapuuaedadele ja üldiselt paljudele taimedele.

2 osa.

hooldaja . Poisid, tõestage Dunnole, et kevad on tulnud. Räägi meile, milliseid kevade märke sa ökoloogilisel rajal nägid.

Lapsed . Pungad paisusid, ilmusid esimesed võililleõied, esimesed putukad - lepatriinu.

Õpetaja aitab täpsustades suhteid luua: päike soojendab rohkem - viimane lumi sulab, tekkisid ojad, ilmusid sulanud laigud, algas mahlavool.

Peale ringkäiku - sketsid, laste jutud nähtu kohta.

Õppetund 4. Suvi.

Tarkvara sisu.

1. hariv : õpetada lapsi märkama ja nimetama hooajalisi muutusi ökoloogilisel rajal ning looma suhteid: suvi on käes - päike soojendab rohkem - taimed on ilmunud - putukad on ilmunud - linnud on saabunud; jätkata tutvust kodumaa loodusega.
2. Hariduslik : arendada oskust tõestada sobivate fraaside abil: kuna, kuna põhineb ...
3. Hariduslik : kasvatada huvi kodumaa looduse vastu, arendada ilumeelt.

Eeltöö:vaadata kevadisel ekskursioonil ja pärast seda tehtud eskiise, meenutada ökoloogilisel rajal asuvaid objekte; loetlege lugusid, õppige luuletusi suve kohta.

Kursuse edenemine.

1 osa.

hooldaja . Poisid, Dunno tuli meile täna jälle külla. Dunno ütleb, et tahab näha, kas kruntidel on veel lund. Kas sa arvad, et ta näeb seda nüüd? (laste vastused) Lähme tagasi oma marsruudi juurde ja vaatame lähemalt, mis on muutunud ja miks. Ja siis me ütleme Dunnole.

2 osa.

Käige järjekindlalt mööda kõiki objekte, pange tähele taimestiku ja loomastiku muutusi. Eriti pöörake tähelepanu lindude, putukate välimusele.

Looge kett: ilmusid taimed - putukad saavad neisse peitu pugeda, süüa - putuktoidulised linnud lendasid lõunast, kuna neile ilmus toit (sääsed, mardikad jne). Pange tähele, millised rohttaimed ilmusid (võilill, samblad, jahubanaan). Sketš.

Objekt. "Kuusk".

Laste tähelepanu juhitakse sellele, et kuusk on okaspuu. Uuritakse okkaid, võrreldakse tavalisi lehti ja okkaid, uuritakse ja katsutakse koort, oksi, käbisid. Vaadates krooni

veenduge, et kuusk oleks valgust armastava puu näide.

Objekt: "Sirel".

Õpetaja tuletab lastele meelde, et sirel on põõsas. Tal on palju varsi ja need kasvavad otse maa seest välja. Koolieelikud võrdlevad seda põõsast puuga, teiste põõsastega: mille poolest need on sarnased ja mille poolest erinevad?

Objekt : "Niidu apteeker".

Õpetaja räägib ravimtaimede mitmekesisusest, nende bioloogilistest omadustest. Poisid vaatavad jahubanaani, kummelit, sigurit. Nad uurivad lehtede ja lillede kuju, värvi, suurust, lõhna. Tehakse taktiilsed uuringud (lehed on karedad, siledad, karvased jne).

Objekt : "Vihmauss".

Õpetaja pakub lastele võimalust vihmaussiga tutvuda, teda katsuda, uurida, kuidas ta roomab. Paljudele tundub ebameeldiv, et uss on libe. Selgitage, et lima aitab neid maa-alused elanikud liikuda mullas ja säilitada niiskust. Vihmaussid kobestavad mulda, töötlevad mädanenud lehestikku, mis tähendab, et nad aitavad taimi.

Objekt : Köögiviljaaed.

Külas aednik Daria ja köögiviljad.

Aia peremees tervitab lapsi soojalt: “Tere, kallid külalised! Tulge sisse, vaadake meie voodeid. Räägime teile kõik aia kohta, näitame peenraid. Näete, kui hea maa aias on - lahtine, niiske ja seal on taimedele piisavalt toitu. Nii nad kasvasid siin suureks ja ilusaks. Kui palju tööd nendesse peenardesse on panustatud, teavad vaid päike, tuul ja vesi. Esiteks annan teile mõned mõistatused. Kelle kohta mõistatate, tunnete selle minu aias kohe ära.

1. Roheline maja on lapsi täis, nad istuvad reas, koloboki koloboki (herned) juurde.
2. Punane, aga mitte tüdruk, sabaga, aga mitte hiir (porgand).
3. Kõik armastavad mind, aga kuidas lahti riietuda - vala pisaraid (kummardus).

hooldaja . Kõndisime mööda rada, nägime, mis oli muutunud. Selgitame Dunnole, mis juhtus ilma, taimede, loomadega.

Kokkuvõtteks soovitab õpetaja lugeda suveteemalisi luuletusi, mõistatusi mõistatada.

Peale ringkäiku - sketšid, jutud.

Perspektiivsed plaanid vaatlusteks ökoloogilisel rajal.ettevalmistav rühm).

Õppetund 1. Sügis.

Tarkvara sisu.

1. hariv : jätkake laste õpetamist märkama, nimetama, võrdlema hooajalisi muutusi looduses, kasutades erinevat tüüpi analüsaatoreid: lõhn, helid, kombatavad aistingud, visuaalne.
2. Hariduslik : arendada laste sensoorseid tajusid ja oskust neid kirjeldada: see lõhnab langenud lehtede järele, tunnen vihmapiiskade puudutust, näen puude sügismekki jne; areneda loogiline mõtlemine, kõne on tõestus: linnud lendasid minema, sest ...
3. ökoloogiline : jätkake looduses suhete loomise õppimist: päike soojendab vähem - taimed närtsisid - putukad kadusid - putuktoidulised linnud lendasid minema.
4. Hariduslik : kasvatada armastust kodumaa vastu, emotsionaalset vastuvõtlikkust sügisese looduse ilu suhtes.

Eeltöö: sketšide vaatamine, vanemas rühmas ekskursioonid mööda ökoloogilist rada, sügisest luuletuste lugemine; albumi "Memories of Summer" arvustamine, vihmamõõturite valmistamine. (Tehtud suurest plastpudelist, pooleks lõigatud. Selle ülemine osa pööratakse tagurpidi ja torgatakse pudeli alumisse ossa. Jaotused märgitakse markeriga).

Kursuse edenemine.

1 osa.

hooldaja . Poisid, Dunno tuli meile täna külla. Ta sai teada, et me läheme loodusrajale ja tahtis meiega kaasa tulla. Vaatame hoolikalt, kuulame, mäletame ja visandame kõike, mida näeme.

Lapsed tuletavad koos õpetajaga meelde eelmisest aastast tuttavaid ökoraja objekte.

2 osa.

Õpetaja juhib laste tähelepanu ökoloogilise tee erinevatele lõikudele ja objektidele.

Objektid : kuusk, kask, pappel, jalakas.

Pöörake laste tähelepanu vanadele ja noortele puudele, mitme tüvega puudele.

Objekt : pihlaka põõsas.

Koolieelikud uurivad lehti ja marju, uurivad, millised loomad neid söövad ja miks on pihlakamarjad punased (et neid oleks lihtsam märgata). Pihklaka näitel uuritakse lehtede langemise fenomeni: kuidas muutus lehtede värvus sügisel? Kus neid praegu rohkem on – kas puu peal või selle all? Miks? Koolieelikud võrdlevad elavaid ja langenud lehti.

Kasvataja. Miks pole muutunud kuusk, aga kask ja vaher on muutunud? (laste vastused). Nuusutage õhku. Mis lõhnab? (Laste vastused). Sule silmad, kuula. Mida sa kuuled? (Laste vastused).

Unustamatuid aistinguid tekitab lehtedel kõndimine. erinevatel viisidel kõndimine (libisemine, hiilimine, jalgadega lehtede viskamine, paigal tiirutamine) toovad kaasa erinevaid heliefekte, mis suurendab huvi nende kordamise vastu.

Kutsu lapsi mõistatusi lahendama.

1. Nad kasvavad suvel ja langevad sügisel (lehed).
2. Kuldmündid kukuvad oksalt alla (Sügisel lehed).

1. Põllud on tühjad, maa läheb märjaks, vihma kallab. Millal see juhtub? (Sügis).

Paluge lastel meenutada vanasõnu sügise kohta.

1. Sügis - kaheksa muudatust;

Kutsuge lapsi koguma langenud lehti herbaariumi jaoks.

Objekt: "Känd".

Õpetaja uurib koos õpilastega, mis on känd (saetud puu). Suurendusklaasi abil uuritakse aastarõngaid, loetakse need üle, tehakse kindlaks, kui vana puu oli. Seejärel uuritakse, mis kännul kasvab (samblad, seened), otsitakse kooremardikaid ja nende tegevuse jälgi ning arutletakse nende putukate rolli üle looduses.

Kasvataja. Ja nüüd loeme luuletusi sügisest.

Peale ringkäiku - sketšid, lugude kirjutamine.

Õppetund 2. Talv.

Tarkvara sisu.

1. hariv : jätkake laste õpetamist märkama, nimetama hooajalisi muutusi looduses; tutvuda meie piirkonna looduslike ja kliimatingimustega: talvel sajab lund, on külm.
2. Hariduslik : arendada edasi laste sensoorseid tajusid ja oskust neid kirjeldada: lõhnad, talvehelid, kombatavad ja visuaalsed aistingud; võime võrrelda varasemate kogemustega.
3. ökoloogiline : jätkake lastel suhete loomist looduses: tuli talv - läks külmaks - sadas lumi, jõgi külmus - taimed kadusid - putukad peitsid end - putuktoidulised linnud lendasid minema.
4. Hariduslik : kasvatada lastes armastust, uhkust oma maa üle; tänutunnet seal elavate inimeste ees, ilumeele arendamiseks.

Eeltöö:joonistuste ja lugudega albumi läbivaatamine möödunud ekskursioonidest; talveteemaliste luuletuste päheõppimine.

Kursuse edenemine.

1 osa.

Dunno tuleb lastele külla. Ta pakub neid

minna ekskursioonile, palub näidata ökoloogilist rada.

Lapsed käivad järjest mööda kõiki ökoloogilise tee objekte, räägivad neist külalisele. Lapsed õpivad puid ära tundma okste, koore järgi.

hooldaja . Lapsed, kes mulle vastab, miks kuusk on roheline ja teised puud on lehestikuta? (Laste vastused). Räägi mulle, millised puud olid sügisel. (Laste vastused). Kuidas loodus praegu lõhnab? (Laste vastused). Sule silmad, mida sa kuuled? Mida sa sügisel kuulsid? (Laste vastused). Tundke lund. Mis ta on? Mida saate lumest rääkida? (Laste vastused).

Paku lastele õuemängu "Radadel tallamine".

Paluge lastel joonistada erinevalt teistest oma rada, kasutades kõndimist külgsammudega otse, külili, tagasi ette jne. Tee võib olla lai, kitsas, pikk, lühike, ümmargune, käänuline.

Paluge lastel meenutada vanasõnu talve kohta:

1. Tühimehe talv jäätub.

Lahenda mõistatusi:

1. Mitte lumi, mitte jää, aga hõbedaga eemaldab puid (külm).
2. Valge tekk ei tehtud käsitsi, seda ei kootud ega lõigatud, see kukkus taevast maapinnale (lumi).

Objekt : "Söödakünad ja linnupulgad."

Kutsu lapsi linde toitma suvel koristatud jahubanaaniseemnete, päevalilleseemnetega.

Kasvataja. Linnud on meie ustavad abilised, metsade ja põldude, viljapuu- ja viljapuuaedade kaitsjad. Märgid, mida inimesed hoolikalt jälgides ja märgates lõid, anti edasi põlvest põlve. loomulikud muutused. Siin on mõned talvised rahvamärgid:

1. Vares nutab talvel lumetormi.
2. Varblased siristasid koos – sulani.
3. Varesed ja nokad kõverduvad õhus – lume ees.

Mõistatused:

1. Las ma olen väike lind

Mu sõpradel on harjumus -

Kuidas külm hakkab?

Otse põhjast siit (pullvint).

1. Tibu-piiks! Terale – hüppa.

Peck, ära ole häbelik, kes see on? (Varblane).

Kokkuvõtteks loevad lapsed traditsiooniliselt talveteemalisi luuletusi. (A. Yashina "Sööda linde")

Peale ringkäiku - sketšid, lugude kirjutamine.

Õppetund 3. Kevad.

Programmi sisu.

1. hariv : õppida märkama ja nimetama hooajalisi muutusi looduses; jätkake punasesse raamatusse kantud taimedega tutvumist.
2. Hariduslik : arendada vaatlust, oskust märgata looduse ärkamist, kirjeldada oma tundeid erinevat tüüpi analüsaatorite abil (tilgaheli, päikesesoojuse tunne nahal).
3. ökoloogiline : jätkake laste õpetamist looduses suhete loomiseks: päike soojendab - lumi sulab - ilmusid esimesed taimed, pungad paisusid - ilmusid putukad - linnud lendasid sisse.
4. Hariduslik : kasvatada lastes soovi hoolika suhtumise järele loodusesse, soovi seda kaitsta, kujundada oskus nautida vaimset suhtlemist loodusega.

Eeltöö: vaadata joonistusi möödunud ekskursioonidest, õppida pähe luuletusi kevadest, vaadata illustratsioone, mis kujutavad haruldasi taimi.

Kursuse edenemine.

1 osa.

Rühm saab kevadiste priimulate nimel kirja: “Tere poisid! Sinu sõbrad kirjutavad sulle – esimesena

kevadlilled, mida ökoloogilisel rajal kohtasid. Palun külastage meid. Hüvasti".

hooldaja . Poisid, me peame minema lillede juurde ja uurima, kas nad vajavad abi.

2 osa.

Lapsed käivad järjestikku mööda kõiki objekte, nimetavad neid, räägivad, mis nendega viimaselt ekskursioonilt juhtus, visandab.

hooldaja . Miks lumi ära sulas? Miks neerud paisusid? Miks sajab kohati lund? (Laste vastused). Puudutage maad. Mis ta on? Millised taimed ilmusid? (Laste vastused).

hooldaja . Loodust ei pea puudutama. Loodust saab kogeda erineval viisil. Sulge oma silmad. Mida sa tunned? (päikesesoojus). Mida sa kuuled? (Tilgad, kahin jne)

Objekt : "Kuiv puit".

Õpetaja kutsub lapsi oma arvamust avaldama:

Miks puu on kuivanud?

Kuidas see erineb elamisest? (Lapsed uurivad koort, oksi.)

Kas puul on putukaid?

Kuidas aidata lasteaia puid võimalikult kaua elus hoida?

Lapsed pakuvad - kaevake, lõigake kuivad oksad, katke haavad, kastke.

Kasvataja. Nii on see meid ümbritsevas looduses: lilled, puud, meie lemmikloomad loodusnurgas tunnevad end hästi, kui näitame nende vastu headust, hoolitseme nende eest. Nad tunnevad end hästi ja meid rõõmustab ilu ja tervis.

Objekt : "Sait jääpurikate vaatamiseks."

hooldaja . Miks jääpurikad sulavad? Miks sulavad mõned jääpurikad kiiremini kui teised?

Objekt : "Tohutu lomp."

Uurige, miks see loik tekkis. Otsige vooge.

Objekt : "Varblaste kari."

hooldaja . Linnud on soojad, kuid maa on endiselt lumega kaetud,

seal pole rohuliblesid, usse ega kääbusid - neil pole midagi süüa. Ravime naljakaid varblasi!

Lapsed loetlevad tuttavate karjalindude nimed, panevad tähele nende käitumise tunnuseid.

Kokkuvõtteks pakub õpetaja imetleda kevadise looduse ilu, hingata sisse kevadist õhku, kuulata paar minutit vaikselt hääli, nuusutada kevadise looduse lõhnu. Ringkäigu lõpus lugesid lapsed traditsiooniliselt luuletusi kevadest.

Peale ringkäiku - sketšid, lugude kirjutamine.

Õppetund 4. Suvi.

Tarkvara sisu.

1. hariv : jätkake lastele ökoloogilisel teel leiduvate taimede, putukate eristamise ja nimetamise õpetamist; luua suhteid: suvi on kätte jõudnud - päike soojendab tugevamini - ilmusid taimed, putukad.
2. Hariduslik : arendada laste oskust oma kujundlikult kirjeldada emotsionaalne seisund loodusega suheldes: tunnen, et nahk on päikesest soe; Ma kuulen lehtede sahinat puudel, kui tuul puhub; arendada vaatlust.
3. ökoloogiline : jätkake lastele erinevate taimede ja putukatega tutvustamist, jätkake suvel looduses suhete loomise õppimist: päike soojendab - on soe - taimi on palju - putukatele on toitu, peavarju - palju linde .
4. Hariduslik : kasvatada armastust ja austust looduse vastu.

Eeltöö:suveteemaliste luuletuste lugemine ja päheõppimine; illustratsioonide, joonistuste vaatamine suvest, möödunud ekskursioonidest.

Kursuse edenemine.

1 osa.

Õpetaja teeb ettepaneku minna ekskursioonile, et täita ökoloogilisest teest rääkiva albumi viimane lehekülg.

2 osa.

hooldaja . Lapsed, täna oleme teiega järjekindlalt

käime kõik objektid ringi, paneme tähele looduses toimunud muutusi, nimetame taimi, putukaid.

Objekt : "Meie sõbrad on puud."

Peetakse mäng "Arva kirjelduse järgi". Õpetaja helistab erinevad märgid puud ja lapsed määravad, mis taim see on.

Objekt : "Elavbaromeetrid" - vihmaussid.

Vihmaussid elavad mullas. Nende naaritsaid kõrgendatud maatükkide all võib kohata puudeistutuste vahel, heinamaalt. Ussid nimetatakse "vihmaks", sest neid võib näha ainult enne vihma või selle ajal, õhuniiskuse muutust tundes roomavad nad naaritsatest välja. Miks nad nii käituvad, on siiani teadmata isegi teadlastele. Kuid see on märk eelseisvast halvast ilmast.

Objekt : "Niidu apteeker".

Õpetaja räägib ravimtaimede (saialill, jahubanaan, kummel, võilill) mitmekesisusest, nende bioloogilistest omadustest, raviomadustest, nende taimede kogumise reeglitest, aga ka sellest, milliseid taimeosi kasutatakse haiguste raviks.

Objekt : "Valge mehe jalajälg".

Koolieelikud õpivad tundma jahubanaani, selle kohanemisvõimet teede ääres, radadel, mänguväljakutel kasvamiseks. Õpetaja pöörab tähelepanu taime ehitusele, lühikesele kasvule, vastupidavusele. Kes sööb selle seemneid? Kuidas inimene taime uurib? Õpetaja räägib, miks jahubanaani nimetatakse "valge mehe jalajäljeks" (selle seemned jõudsid Ameerikasse koos külaliste kingadega, sest taim levis mööda teid, kus eurooplased käisid).

Objekt: "Känd".

Känd on koduks pisiorganismidele: putukatele, ämblikele, seentele, samblikele, sammaldele ja paljudele teistele. See variseb järk-järgult kokku, muutudes tolmuks. Kännu vaatlemine aitab lastel mõista ainete ringkäiku looduses. Kännu asukad: koorel sädeleb erekollaste laikudega samblik - stepi-kuldkala. Tinaseen on kasvanud kauniteks hallikaspruunideks krõpsudeks. Puukoore all asusid elama metsatäid, raiemardikad, mardikad.

okkad ja muud putukad. Päikesepaistelisel päeval kännu peal võib kohata lutikaid – "sõdureid", sipelgaid.

Objekt: "Lillepeenar lilledega".

Lapsed nimetavad tuttavate lillede nime, lille struktuuri.

Õpetaja soovitab võtta pulk ja proovida see maasse pista – kuiv maa või mitte. Kutsu lapsi lilli kastma.

hooldaja . Märka taimede mitmekesisust suvel, erinevalt muudest aastaaegadest. Miks sa arvad? (Laste vastused).

Peale ringkäiku - sketšid, lugude kirjutamine.

Ökoloogilise raja pass.

Looduslikud objektid:

1. Kuusk.

2. Pappel.

3. Jalakas.

4. Kask.

5. Vaher.

6. Rohttaimed.

7. Põõsad.

Kuusk . Kuusk meie ümberkaudsetes metsades on tavalisem kui teised okaspuud. Kes ei teaks seda igihaljas puud, mis terava tipuga pilvedele vastu tormab ja uusaastapühadel meie kodudesse ilmub. Kuusk on kasvanud üle 200 aasta. Vilja hakkab kandma alles 30-50-aastaselt. Kuusk armastab niiskeid savimullasid. Kuusepuit on väga väärtuslik: sellest valmistatakse paberit, kunstsiidi, saetakse palke ja laudu, valmistatakse mööblit ja muusikariistu ning palju muud. Kuusk on ilus igal aastaajal. Eriti kevadel, õitsemise ajal, kui roheluse sekka ilmuvad noored punased käbid.

Kui vana puu on? - Igal aastal ilmuvad kuuse latva uued oksad, mis kasvavad ühest kohast eri suundades (uus pööris). Nende okste järgi saate kokku lugeda, mitu aastat nad sõid (pööriste arv pluss üks). Kuusk on väga kasulik puu, sest. eritab meeldivat "kuuse" lõhna ja puhastab õhu bakteritest.

Pappel . Venemaa piirkonna linnade elanike jaoks on kevad tavaliselt seotud noore papli lehestiku lõhnava ja vaigulise lõhnaga. Need puud on väga tagasihoidlikud, kasvavad kiiresti. Paplilehed püüavad kinni, püüavad kinni tolmu, filtreerivad ja puhastavad saastunud linnaõhku. Kevadel ilmuvad paplitele õisikud - kõrvarõngad. Isaspuudel on kõrvarõngad suuremad, punased, sametised. Pärast õitsemist kukuvad nad maha. Emaspuudel on kõrvarõngad väiksemad, rohelised. Pärast tolmeldamist moodustub neile terve vanik rohelisi väikeseid kaste. Nad küpsevad ja linnade tänavatel keskel

Juuni, papli kohev, kõigile nii tüütu, lendab. Pääsemine

märg muld, idanevad nad väga kiiresti, mõnikord isegi päevaga. Aasta jooksul ulatub noor võrse kuni 60 cm - 1 meeter. Meile tuttavad linnapaplid on mustad paplid. Seal on selliseid liike nagu valge pappel, turanga, balsamico, tsiliaarne.

Elm . Kesk-Venemaal on sile jalakas. Sellel kõrgel, kuni 30 meetri kõrgusel puul on paks kare pikilõhedega koor, tihe laialivalguv võra ja peenikesed rippuvad oksad. Jalakas on vastupidav puu. See talub pakast, põuda, tugevaid tuuli ja linnade suitsust õhku. Jalakas kohaneb iga pinnasega. Sügisel tunneb jalaka ära lehtede kirju värvi järgi. Neid on sidrunkollase, kastanipunase ja kirju, kollakaspunase värvusega. Jalakametsad puuduvad, kuid peaaegu alati võib seda näha lepa, paju, tamme, vahtra, kase kõrval.

Kask . Palju sõnu ilus öeldud kase kohta. Peenike valge tüvi, painduvad, kaldus oksad, graatsilised lehed on alati olnud kauni, üleva sümboliks.

Kask - meie metsade levinuim puu, paistab silma eelkõige oma võra valge värvusega. Kui eemaldate puult kooretüki, jääb teie sõrmedele midagi valge pulbri taolist - see on beluga, see valgub koore rakkudest välja. Üle valge tüve ulatuvad tumedad horisontaalsed triibud. Need on läätsed. Need koorivad kergesti, nende kaudu satub hapnik tüvesse, mis on vajalik puu hingamiseks.

Kui vigastad varakevadel kasetüve, hakkab sisselõikest immitsema läbipaistvat magusamaitselist mahla. See on taimele kahjulik, sest. see on ammendunud ja ilma oma kasvuks ja õitsemiseks vajalikest varudest. Kaselilled õitsevad lehtedega samal ajal. Suured õisikud - kõrvarõngad on kõigile nähtavad. Tuul raputab puuoksa koos pikkade kassidega ja mõnikord tuleb nähtavale õietolmu kest.

Teadlased on kokku lugenud umbes 65 kaseliiki. Keskmisele sõidurajale asunud kask, rippuv või tüükas - see on meile kõige tuttavam kask.

Vaher . Kesk-Venemaa metsades lähevad sügiseti vahtra lehed peaaegu esimeseks kollaseks. Veidi hiljem muutub puu veelgi elegantsemaks. Levinud on ka tuhakujuline ehk ameerika vaher. Puu talub nii põuda kui ka linnade suitsust õhkkonda. See kasvab kiiresti, kuid ei ela kaua, veidi üle 60 aasta.

Iga küpsev vahtra vili on varustatud tiivaga. Kukkudes töötab see nagu helikopteri propeller ja loode libiseb sujuvalt maapinnale. Tuul kannab seemneid pikkade vahemaade taha.

rohttaimed.

Saialill - üheaastane rohttaim, laialt levinud dekoratiivtaim, mõnikord metsik. Saialill õitseb juunist oktoobrini, viljad valmivad augustist. AT traditsiooniline meditsiin saialille on paljudes riikides pikka aega kasutatud.

punane ristikhein - Kaguosas laialt levinud mitmeaastane rohttaim. Seda esineb kõigil aladel märgadel niitudel, põldudel, metsades. Õitseb maist septembrini. Lillepead on helekarmiinpunased. Kaunviljade esindaja - rikastab mulda lämmastiksooladega.

Lungwort officinalis- mitmeaastane rohttaim, mis on levinud peaaegu kogu SRÜ Euroopa osa keskvööndis ja Taga-Kaukaasias.

Võilill officinalis- taim, mis on laialt levinud mitte ainult kaguosas, vaid ka kõigis SRÜ piirkondades. Ta kasvab niitudel, aedades, teedel. See on mitmeaastane taim, mille kõrgus on kuni 30 cm. Õitseb aprillist hilissügiseni. Meditsiiniliste infusioonide valmistamiseks kasutatakse juuri, mis koristatakse sügisel.

Karjase kott - taim on laialt levinud kõigis SRÜ piirkondades. Ta kasvab nagu umbrohi aedades, juurviljaaedades, põldudel, teede ääres, tühermaadel ja prügikohtades. See on kuni 20-30 cm kõrgune üheaastane või rohttaim. Õitseb aprillist sügiseni.

Plantain suur- üsna tavaline taim

kõik SRÜ piirkonnad. Leitud niisketes kohtades, põldudel, niitudel, teedel. See on 15–30 cm kõrgune mitmeaastane rohttaim, millel on laiade põhilehtede rosett. Õitseb juunist sügiseni. Lehed koristatakse meditsiinilistel eesmärkidel. Need lõigatakse käsitsi ära, jättes lühikese lehelehe. Kuivatatud jahubanaanilehti kasutatakse mitmesugustes taimsetes preparaatides köha ja maohäirete korral.

Kummel- kuni 30 cm kõrgune üheaastane rohttaim. Mõnikord leidub köögiviljaaedades, viljapuuaedades, umbrohtudes kohtades kõigis SRÜ piirkondades. Õitseb maist oktoobrini. Ravitooraine on lilled korvides ilma varreta, hästi õitsenud. Kummeliõied sisaldavad eeterlikku õli.

Põõsad.

Pihlakas . Pihlakas on meie kaunistus põhjapoolsed metsad, kasvab metsaservadel, lagendikel, põõsaste vahel. See on fotofiilne, kasvab põõsa või väikese puuna. Pihklakas on alati elegantne – maikuus on see kaetud valgete õite koorega, õied on lõhnavad, tugeva mõru mandli lõhnaga. Pihlakas on eriti huvitav hilissügisel, mil lehed riietavad ta tulipunasesse riietusse. Eroranžide marjade kobarad püsivad paljastel okstel poole talveni, kui just linnud neid ei noki. Pihlakas elab väga kaua - kuni 200 aastat.

Küsimustik vanematele.

1. Mis on ökoloogia?
2. Kas teil on toataimi ja milliseid? Kui ei, siis miks mitte?
3. Kas peres on koer, kass või muud loomad?
4. Kas olete puu istutanud?
5. Kas olete kunagi lindude söögimaju valmistanud?
6. Kas loete oma lapsele loodusraamatuid?
7. Kas teie laps vaatab filmilinte, telesaateid loodusest?
8. Kas teie lapsele meeldib metsas olla?
9. Kui tihti sa lapsega metsas käid?
10. Kas teie laps teab puude, lillede, marjade jms nime?
11. Kas räägite oma lapsele puude, ravimtaimede, marjade, putukate, lindude kasulikkusest?
12. Kas teie laps teab luuletusi, mõistatusi, ütlusi, vanasõnu looduse kohta?
13. Kas teie laps suhtub loomadesse ja taimedesse hoolivalt?
14. Mis te arvate, kuidas teie laps lasteaias loodusteadmisi omandab?

Nõuanded pedagoogidele.

"Eelkooliealiste keskkonnahariduse vormidest ja meetoditest."

Vene Föderatsiooni seaduste "Keskkonnakaitse kohta" avaldamisega looduskeskkond” ja “Haridusest” ning resolutsiooni “Vene Föderatsiooni õppeasutuste õpilaste keskkonnahariduse kohta” (30. 03. 1997 nr 4 / 1-6) on keskkonnaharidus järk-järgult muutumas kõige olulisemaks suunaks. koolieelsete lasteasutuste töö. Üks viis selle tõhususe suurendamiseks on erinevate töövormide ja -meetodite kasutamine.

Koolieelsetes lasteasutustes kasutatavate keskkonnatöö vormide ja meetodite loetelu:

1. Ökoloogilised klassid.
2. Ökoloogilised ekskursioonid.
3. Lahkuse õppetunnid.
4. Mõtlemistunnid.
5. Ökoloogilised ringid.
6. keskkonnavõistlused.
7. KVN, oksjonid, maraton, viktoriin.
8. Ökoloogilised tegevused.
9. Tööjõu maandumine.
10. Roheline patrull.
11. Looduse järgijate klubi.
12. Noore ökoloogi labor.
13. Ökoloogiliste kaartide koostamine.
14. "Heategude panoraami" läbiviimine.
15. Looduse fenoloogiliste kalendrite pidamine.
16. Kogumine.
17. ökoloogiamuuseumid.
18. Ökoloogilise loovuse päev (nädal).
19. Ökoloogilised pühad ja festivalid.
20. Ökoloogilised mängud (didaktilised, simulatsioonid, mängud-

ökosüsteemi modelleerimine, võistlus-, reisimängud jne).

1. keskkonnalugusid.
2. Ökoloogilised koolitused.
3. Dramatiseeringud, teatraliseeringud jne.

Olukordade arutamine ja mängimine.

See töövorm aitab kaasa looduses kehtivate käitumisnormide ja reeglite kinnistumisele.

Saate arutada ja näidelda järgmistes olukordades.

1. Lapsed korjasid suure kimbu maikellukesi. Õpetaja oli nende peale vihane. Miks?
2. Lapsed tõid elunurka väikese ja abitu jänese. Mida sa neile ütled? Väljendage oma suhtumist nende tegudesse.
3. Marjad - ükshaaval - metsas pikka aega kogumiseks. Marjadega on lihtsam oksi murda. Kas seda on võimalik teha?
4. Pesast kukkus välja tibu. Milliseid meetmeid te ette võtate? Jne.

Kogumine.

See on veel üks viis, kuidas juhtida laste tähelepanu ümbritsevale maailmale. Kogumine ei tohiks kahjustada loodust, seega on kõige parem koguda erinevaid kive ja mineraale.

Kogumine võib algatada vestlusi Venemaa loodusvaradest, nende kasutamisest ("Kuidas tehakse klaasi, rauda?"; "Mis on kivisüsi?")

Saate koguda kõike: lõhnu, helisid, looduse värve, loodusteemalisi postkaarte, joonistusi. Kogud võivad olla laste korraldatavate näituste, muuseumide aluseks.

Mõtlemistunnid.

Eelkooliealiste laste jaoks on kõige keerulisem teema objektide ja eluslooduse nähtuste vaheliste suhete assimilatsioon. Selle probleemi lahendamise hõlbustamiseks võite kasutada mõtlemistunde, mis põhinevad erinevatele küsimustele antud vastustel.

"Kuidas?"; "Miks?"; "Millest?".

Näiteks "Miks on jõulupuul rohelised okkad?", "Kuidas kask hingab?", "Kus linnud ööbivad?"

Me ei tohiks unustada, et laste kognitiivne tegevus peaks olema ühendatud nende emotsionaalse loodustajuga.

Mõtlemistunde saab läbi viia erinevatel režiimiperioodidel. Nende rakendamise peamine tingimus on laste huvi. Põneva loo jalutuskäikude kombineerimine kunstiteoste orgaanilise kaasamisega aitab kaasa laste loodustunde kujunemisele.

Lahkuse õppetunnid.

Viiakse läbi individuaalselt või väikese lasterühmaga (vanemas eas) nende hetkedel, mil nad pääsevad loodusmaailma.

Sellised õppetunnid, mis mõjutavad lapse hinge, ei tohiks olla sõnalised; saab kombineerida muusikaga, kunstiteoste tajumisega.

Headusetundide teemad: “Mida tähendab olla lahke?”, “Kuidas hoolitseda toataimede eest?”; "Kui ilus on lill?"; "Inimese ilu"; "Värvide harmoonia"; "Mis teeb konna hämmastavaks?"; "Mida tuleks teha, et loomi mitte hirmutada?"; Kuidas sa näitad armastust loomade vastu? "Mida loodus teile ütles?" ja jne.

Ökoloogilised ekskursioonid – ekspeditsioonid.

Ekspeditsiooni käigus saavad lapsed hankida ravimtaimi, koguda kogumiseks looduslikku materjali; uurida taimi, mulda, vett erinevates tingimustes.

Ökoloogilised ekspeditsioonid nõuavad erivarustus: luup; pliiats; kaust herbaariumi jaoks; kastid; pakendid; kaamera jne.

Töö tulemused esitatakse albumi, jooniste, kogumike kujul.

Ökoloogilised näitused ja ekspositsioonid.

Nende eesmärk on tutvuda teeäärsete nähtustega, mis on lastele kättesaamatud.

Teemasid võib olla väga erinevaid: "Mets on inimese sõber"; "Meie Maa sisikonna rikkus"; "Inimene ja tema head teod maa peal"; "Pärismaised avarused" jne.

Näitusel saab esitleda kunstitöid, laste ja pedagoogide töid, erinevaid kollektsioone. Näitus on tavaliselt suurepärane taust vestlusteks lastega, ekskursioonidele, mida mitte ainult kasvataja, vaid ka laps suudab läbi viia.

Laste praktiline tegevus.

Lapsed osalevad tavaliselt territooriumi koristamises, selle heakorrastamises, puude ja põõsaste istutamises. Nad saavad kohapeal hoolitseda nõrkade või haigete puude eest, toita linde. Nad oskavad panna keskkonnamärke, selgitada lastele nende tähendust.

Eriti olulised on tööjõu maandumised, reidid, mis on planeeritud kord nädalas. Näiteks: "Istuta puu"; "Sanitaarpäev"; "Sööda linde talvel"; ja jne.

Vanasõnad ja vanasõnad aastaaegade kohta.

Sügis.

Sügis on varu, talv on korjamine.

Sügis - kaheksa muudatust;

Oktoober kattis maa lumega, kus lehega.

Sügis tuleb, vihm juhib;

Kevad on lilledest punane ja sügis pirukatega.

Talv.

Talvel naeratab päike läbi pisarate.

Päike on suvel soe ja talvel külm.

Talv pole suvi, ta on kasukas.

Tühimehe talv jäätub.

Talvel sööks seent, aga lumi on sügav.

Kevad.

Kevad on päeval punane.

Kevad ja sügis - kaheksa ilmaga päevas.

Kevad – süüta lumi, mängi kuristikku.

Kevadvihm kasvab, talvine vihm mädaneb.

Kevad on punane ja näljane.

Suvi.

Suvepoed ja talvesöögid.

Suvel jalutada, talvel olla näljane.

Suvine nädal on kallim kui talvine.

Suvepäev - talvenädalaks.

Suvetööd talveks.

Kirjandus.

1. I.I. Grom "Vitamiinikandjad taimed".
2. V. V. Petrov " Taimne maailm meie kodumaa."
3. S.N. Nikolaev "Noor ökoloog",
4. N.A. Ryzhova "Koolieelsete lasteasutuste arenev keskkond",
5. V.A. Šiškina, M.N. Dedulevitš "Jalutuskäigud looduses".
6. B. G. Volansky, K. I. Bender ... "Ravimtaimed teaduses ja rahvameditsiinis."
7. V.V. Smirnova, N.I. Balueva, G.M. Parfjonova "Teekond loodusesse".
8. ja. "Laps lasteaias" 2002 nr 5.
9. ja. "Koolieelne haridus" 2001 nr 3, nr 7, nr 10; Art. N. Ryzhova "Tere puu."
10. V. Volina "Vanasõnad, kõnekäänud, mõistatused."

1. etapp. Ettevalmistav

Projekti esimese etapi elluviimise eesmärgid on:

• probleemi sisenemine
• mänguolukorraga harjumine,
• ülesannete ja eesmärkide vastuvõtmine, samuti projektiülesannete täitmine.

Viimane punkt on väga oluline, kuna õpetaja üks olulisemaid ülesandeid on lastes aktiivse elupositsiooni kujundamine; lapsed peaksid suutma iseseisvalt tuvastada ja tuvastadaprobleeme, mis neid huvitavad.

2. etapp. Informatiivne

Selles etapis aitab õpetaja (lisaks tegevuste korraldamisele) lastel õigesti planeerida enda tegevust määratud ülesannete lahendamisel.

Lapsed koondatakse töögruppidesse, rollid on jaotatud.

Kasvataja osutab vajadusel lastele praktilist abi, samuti suunab ja juhendab projekti elluviimist.

Lapsed arendavad erinevaid teadmisi, oskusi ja võimeid.

3. etapp. lõplik

Õpetaja koostab ettekande konkreetse projekti tegevustest ja viib selle läbi.

Lapsed aitavad aktiivselt esitlust ette valmistada, seejärel esitlevad nad publikule (vanematele ja õpetajatele) oma tegevuse tulemust.

Kirjandus

1. Föderaalsed nõuded koolieelse hariduse üldharidusliku põhiprogrammi struktuurile (Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 23. novembri 2009. aasta korraldus nr 655)
2. MIEO ja MGPPU metoodilised soovitused koolieelse haridusasutuse õppeprogrammi koostamiseks
3. Grizik T. Föderaalriigi nõuded koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi struktuurile. //Alusharidus. 2010. №5
4. Skorolupova O., Fedina N. Koolieelse kasvatuse üldharidusliku põhiprogrammi haridusvaldkonnad. //Alusharidus. 2010. №7
5. Skorolupova O., Fedina N. Täiskasvanute ja laste tegevuse korraldamine koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi rakendamisel ja arendamisel. //Alusharidus. 2010. nr 8
6. Sünnist koolini. Ligikaudne alushariduse üldhariduslik põhiprogramm / toim. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva, Moskva: Mosaic-Synthesis, 2010. – 304 lk.
7. Lasteaia vanema rühma laste kasvatus ja koolitus / toim. V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - M.: Mosaiik-süntees, 2007.
8. Dybina O.B. Välismaailmaga tutvumise tunnid lasteaia vanemas rühmas. - M.: Mosaiik-süntees, 2010.
9. Solomennikova O.A. Õppetunnid elementaarsete ökoloogiliste ideede kujundamisest lasteaia vanemas rühmas. - M.: Mosaiik-süntees, 2010.
10. Gerbova V.V. Kõne arendamine lasteaias. programm ja juhised. - M.: Mosaiik-süntees, 2007.
11. Gerbova V.V. Klassid kõne arendamiseks 5-6-aastaste lastega. - M.: Haridus, 2009.
12. Korotkova E.P. Eelkooliealistele lastele jutuvestmise õpetamine. - M.: Valgustus, 1982.
13. Gerbova V.V. Lastele ilukirjanduse tutvustamine. Programm ja metoodilised soovitused. - 2. väljaanne, parandatud. ja täiendav - M.: Mosaiik-süntees, 2006.
14. Komarova T.S. Kaunite kunstide tunnid lasteaia vanemas rühmas. Klasside kokkuvõtted. - M.: Mosaiik-süntees, 2007.
15. Kutsakova L.V. Ehitusmaterjalist projekteerimise tunnid lasteaia vanemas rühmas. - M.: Mosaiik-süntees, 2007.
16. Kutsakova L.V. Kujundus ja kunstnikutöö lasteaias: klasside programm ja märkmed. - M.: TC Sphere, 2009.
17. Lishtvan Z.V. Disain. - M.: Valgustus, 1981.
18. Shipitsina L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Suhtlemise ABC (Suhtlemise alused): programm lapse isiksuse arendamiseks, tema suhtlemisoskuste arendamiseks täiskasvanute ja eakaaslastega. Peterburi: LOIUU, 1996.
19. Shvaiko G.S. Visuaalse tegevuse tunnid lasteaias: Vanem rühm: Programm, märkmed: Juhend koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. - M.: Vlados, 2000.
20. Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. Tere, Maailm! Keskkond koolieelikutele. - M.: Balass, 2001.

Lisa projektile "Ökoloogiline rada"

Ökoloogiline rada kui koolieelikute keskkonnahariduse vahend (artikkel avaldamiseks ajakirjas DOW 2498)

Esimesed ökoloogilised rajad loodi välisriikide rahvusparkide külastajatele. AT viimased aastad paljud koolieelsed asutused loovad oma ökoloogilised rajad. Arvestades marsruutide lühikest pikkust, kaasatud punktide spetsiifikat (loodus- ja tehisobjektid), laste vanust, nendega töötamise vorme, N.A. Ryzhova soovitab kasutada koolieelne haridus mõiste "ökoloogiline tee". Täiskasvanud elanikkonna ja kooliõpilaste õpetamiseks kasutatavad tõelised ökoloogilised rajad on reeglina rajatud loodusmaastikele, neid iseloomustab märkimisväärne kestvus ja suur sisukoormus. Koolieelsetes lasteasutustes täidavad ökoloogilised rajad kognitiivset, arendavat, esteetilist ja tervist parandavat funktsiooni.

Eristada saab kolme peamist ökoloogiliste radade tüüpi:

• territooriumil eelkool;
• looduslikes või neile lähedastes tingimustes (äärelinna mets, park, väljak jne);
• lasteaia majas.

Ökoloogilise raja marsruudi ja objektide valiku põhikriteeriumid on võimalikult mitmekesiste, lapse tähelepanu köitvate objektide kaasamine, nende kättesaadavus koolieelikutele. Ökoloogilise tee objektideks (vaatepunktideks) valitakse erinevat tüüpi nii metsikud kui kultuurtaimed (puud, põõsad, maitsetaimed), samblad, seened elavatel ja surnud puudel, vanad kännud, sipelgapesad, linnupesad puudel, erinevate looduslike koosluste mikromaastikud (niidud, metsad), lillepeenrad, üksikud kaunilt õistaimed, putukate (näiteks sõdurimardikate) korrapärase kogunemise kohad, väikesed veehoidlad, köögiviljaaiad, üksikud kivid, alpimägi, purskkaevud, allikad jne. Inimese suhtlemist loodusega (nii positiivset kui negatiivset) saab näidata tallatud alade, lindude söögimajade, prügistatud veehoidlate näitel väljaspool lasteaia territooriumi.

Raja loomise ja kujundamise etapid

Tee loomise toimingute jada võib olla järgmine:

• territooriumi üksikasjalik ülevaade ja huvitavamate objektide valik;
• raja kaardi koostamine koos marsruudi ja kõigi selle objektide joonistamisega (numbrite või jooniste-sümbolitega ringidena; saab koostada kaarte erinevatel eesmärkidel: abistamiseks õpetajatele ja erinevas vanuses lastele). Lastele mõeldud kaardid peaksid sisaldama nr suur hulk teave lastesõbralike objektide jooniste kujul, marsruuti tähistavad nooled. Lastele saate teha eredaid ja suuri jooniseid objektidest, mis neile kõige atraktiivsemad on. Näiteks joonistage ringidena liblikas, särav lill, puu ja ühendage kõik need joonised joonega - teega, mida mööda nad lähevad ühelt objektilt teisele;
• koos lastega tee "omaniku" valik - muinasjutu tegelane, kes annab lastele ülesandeid ja kutsub neid külla;
• objektide pildistamine ja kõigi punktide kirjeldamine vastavalt skeemile, mis on kujundatud albumi (passi) kujul;
• joonistega tahvlite valmistamine, konkreetsete punktide allkirjad, keskkonnamärgid;
• soovituste koostamine teeobjektide kasutamiseks lastega töötamiseks.

Raja kujundus ja varustus vaatluste korraldamiseks

Laste (eriti nooremate) huvi suurendamiseks rajal toimuvate tegevuste vastu valib õpetaja koos nendega "raja omaniku (või armukese)" - muinasjutu kangelase (Borovichka, Lesovichka, Flora jne). .). Eelnevalt saate korraldada võistluse laste ja vanemate vahel: kes pakub kõige huvitavama tegelase "raja meistri" rolli. See tegelane aitab rajal tunde läbi viia, teda saab kujutada kõigil märkidel, eriti alguspunktis (kus ta kuttidega "kohtub") ja viimasel (kus ta jätab nendega hüvasti) . Perioodiliselt "ärkab see tegelane ellu", saadab lastele kirju, osaleb teatripuhkusel. Paksust paberist saab välja lõigata värvilise muinasjutukangelase kujukese (näiteks Borovitšoki), jättes kujukese külgedele üsna laiad ja pikad triibud, ning kinnitada tema riietele ette suur tasku. Ribade abil kinnitatakse Borovichok puule. (Libade otsad kantakse pagasiruumi külge ja ühendatakse näiteks kirjaklambri või kleepuva paberiga.) Muinasjutulise väikemehe taskusse on ette pandud lastele ülesanded - Borovitšoki palved. Talle osutatud abi eest jätab muinasjutu tegelane oma teele perioodiliselt üllatusi - maiustusi, puudele pähkleid.

Vineeri- või plastiklehele tehtud rajaplaani saab selle alguses tugevdada. Lapsed kaasatakse objektide valikusse, raja kujundamisse. Kuulake nende ettepanekuid, proovige vähemalt mõnda neist arvesse võtta. Selle lähenemisviisiga suhtuvad nad sellesse suure huviga. Iga rajaobjekti juurde asetatakse nimega silt. Teave plaatidel peaks olema lühike ja ilmekas. Pole tarvis pikad pealkirjad, tekstid. Kasutage sümboleid, pilte. Rajale saab paigutada ka erinevaid keskkonnasilte, mille õpetaja klassiruumis lastega välja mõtleb. Mõnele raja objektile värviliste taldrikute kujundamisel saab eri värvides esile tõsta kaitse-, ravim-, toidutaimi. Näiteks kaitsealuse taime joonis tuleks asetada punasesse ringi, ravim - rohelise, toidu - sinine. Kui lasteaia territooriumi külastavad aktiivselt võõrad inimesed ja seadmete turvalisust pole võimalik tagada, saab teha kerged teisaldatavad vaatepunktide plaadid. Lastega rajale minnes saab võtta silte nendest objektidest, mida täna koos lastega külastatakse.

Ökoloogilise tee pass

Ökoloogilise tee kallal töö korraldamiseks töötatakse välja spetsiaalne “Ökoloogilise tee pass”. Pass sisaldab teekaarte, millel on märgitud uuritavad objektid: üks, rohkem keeruline skeem- õpetajatele, teine ​​- lihtne - lastele. Samuti on antud raja punktide kirjeldus etteantud skeemide järgi. Objektide fotod või joonised on lisatud eraldi lehtedele (soovitavalt mitu fotot erinevatel aastaaegadel) ja koolitajale vajalik teave. Niisiis, puu kirjeldamisel tuuakse välja selle bioloogilised, ökoloogilised omadused, levikuomadused, nime päritolu, rahvapärased nimed, tema kuvandi kajastus rahvaluules (muinasjutud, mõistatused, vanasõnad), laulud, luuletused, seos teiste taimedega. märgitakse ära nende roll elus.inimesed (tervislik, esteetiline jne) ning soovitused eseme kasutamiseks koolieeliku keskkonnakasvatuse töös ja lapsevanemate kasvatustöös (kogemus näitab, et lapsevanemad on alati huvitatud teabest, mis puudutab taimede kasutamine, mis võib olla keskkonnaalaste vestluste lähtepunktiks; seetõttu on selline teave seisukohtade kirjelduses kaasatud). Lisas on hulk näiteid sellistest kirjeldustest, mis on koostatud mõne ökoloogilise tee puude kohta. (Vt lisa)

Ökoloogiline rada lasteaia territooriumil

Lasteaia territooriumile ökoloogilise tee rajamisel tuleb meeles pidada, et ökoloogiline rada ei ole lillepeenar, mida tuleb täielikult hooldada ja lilledega kaunistada. Vahel kurdavad koolieelsete lasteasutuste juhid rahaliste vahendite nappuse üle raja korraldamiseks, selgitades samas, et pole raha, et koristada kõik vanad mahalangenud puud, kännud, kuivanud lehed jms. Tegelikult võivad paljud neist objektidest olla huvitavate vaatluste punktid. Ökoloogilise raja saate luua mis tahes asutuse territooriumil ja seda ilma lisatasuta. Selline lähenemine eeldab, et ökoloogilise tee vaatepunktid võivad hõlmata neid objekte, mis on juba territooriumil. Edaspidi, kui võimalus tekib, saab rada täiendada uute punktidega.

Kõige tõhusam on ökoloogilist rada korraldada, kasutades “Koolieelse lasteasutuse keskkonnapassi” koostamisel tehtud uuringute tulemusi. Taimede, loomade kaarti ja liigilist koosseisu, huvitavate objektide olemasolu analüüsides on lihtne välja selgitada kõige atraktiivsemad ja informatiivsemad objektid.

Esiteks saab vaatepunktideks valida eri liiki, erineva vanusega puid, põõsaid ja veidra kujuga. Hea, kui lähedal asuval territooriumil kasvab puu, põõsas, muru ja sammal. Nende näitel saate selgelt näidata taimede erinevate eluvormide erinevusi. Vana sammalde, samblike, seentega kaetud känd on ka suurepäraseks objektiks vaatlusteks teemadel "Muld" (ainete ringlus), "Taimed". Nii jälgivad paljud lasteaiad kännu (uurivad selle pinda luubiga) pärast N.A. muinasjutu lugemist ja arutamist. Rõžova "Kuidas karu kännu kaotas". Samad tähelepanekud võib teha ka vana mahalangenud puu näitel, eriti kui see asub varjulises kohas. Palgi all leiavad peavarju paljud putukad ja teod. Kui see on ohutu, võite jätta territooriumile vähemalt ühe kuivanud puu (saate mõned selle osad maha võtta). Väga sageli ilmuvad sellisele puule mõne aja pärast noored võrsed. Lisaks on sellele mugav asetada söötjaid.

Kui leiukoht on üsna suur, on võimalik taasluua killud erinevatest piirkonnale iseloomulikest looduslikest taimekooslustest (metsad, niidud). See aitab tutvustada lastele metsa, heinamaa kohaliku taimestiku, loomastiku ja ökosüsteemide esindajaid. Mida suurem on taimede mitmekesisus rajal, seda suurem on loomade (peamiselt selgrootute) mitmekesisus, kuna loomad on seotud teatud taimede, toidu ja elutingimustega.

Enne erinevate koosluste taimede istutuskohtade eraldamist on vaja uurida õueala territooriumi, märkides varjutatud ja avatud alad, märjad ja kuivad. See aitab kindlaks teha, kuhu taimi istutada (niit, stepp - avatud aladel, mets - varjutatud aladel). Tuleb meeles pidada, et erinevates metsades kasvavad erinevad taimed. Nii et tamme lähedusse on kõige parem istutada sarapuud, viirpuu, euroopa kabja, korüdase liike, anemoone (anemone), kopsurohtu, harilikku podagra, karvast tarnat, siberi mustikat; kuuse lähedal - harilik hapuoblikas, mustikad, pohlad, samblad; männi lähedal (liivmuldadel) - jõhvikad, kassikäpp, karulauk, liivaköömen (immortelle), noorendatud.

Võimalusel on vaja luua väike veehoidla veetaimede ja -loomadega. See annab positiivse mõju nii kognitiivsest kui ka esteetilisest vaatepunktist.

Rajal peaksid olema väikesed tõusud, mis mitmekesistab taimede kasvutingimusi, võimaldab korraldada huvitavaid vaatlusi lumikatte, sademete kohta. Eraldi suured kivid kaunistavad ka rada ja on samal ajal pelgupaigaks paljudele loomadele, eriti putukatele, tigudele, võib-olla sisalikele. Traditsiooniliselt eraldavad koolieelsed lasteasutused maatükke ravimtaimede istutamiseks. Võimalusel saab luua tingimused kaitse alla kuuluvate taimede kasvatamiseks antud alal ja riigi territooriumil. Seega on justkui koostamisel "Elav punane raamat". Rajataimede koosseisu võivad kuuluda kellataimi ja baromeetritaimi (lillepeenar "lillekell", "lillebaromeetrid").

Kaunilt õitsvad taimed tuleb valida nii, et aasta jooksul asendaksid ühed lilled teised ehk looks “pideva õitsemise” aia (lillepeenra). Kui platsil on juba väike rühm umbrohtu, mis ei sega teiste taimede kasvu, pole vaja seda hävitada: seegi võetakse rajale ühe vaatepunktina. Umbrohuliikide näitel palju bioloogilised omadused taimed, inimese mõju taimekooslused. Samal eesmärgil võib rajale jätta väikesed tallatud alad. Võrreldes neid tervetega, saab lastele selgelt näha, kuidas tallamise mõjul taimkate muutub.

Sipelgamägesid leidub lasteaedade territooriumil harva. Tõenäoliselt leitakse aga aiaplatsilt silmapaistmatu otse pinnases asuv sipelgapesa. Seda võib leida väikeste aukude ja ringi tuiskavate sipelgate kaudu, mis on määratud vaatepunktiks. Huvitav vaadata ja praktiline tegevus objektid on ka vihmausside naaritsate kogunemiskohad, muttide kaevatud mullakuhjad, vareste või muude lindude pesad.

Raja lisapunktina saate luua väikese ilmaplatvormi. Kõrge metallposti külge on kinnitatud tuulelipp, mis võimaldab jälgida tuule suuna muutumist. Siin asub ka algne tuule suunanäidik, mis tavaliselt paigaldatakse lennuväljadele. See on nagu kergest materjalist kott-toru, mille mõlemal küljel on augud. Tavaliselt on need maalitud triipudega, nagu Pinocchio müts. Tuuleliipu lähedal on suur puust pulk lindude söögimajadega. Sellise saidi struktuur võib sisaldada ka päikesekella. Sademete mõõtmiseks saab ilmastikule asetada plastpudelitest vihmamõõturid. Neid saab paigutada ka raja erinevatesse punktidesse ja saate teada, kuhu ja miks sademeid rohkem (on avatud ruum ja erinevate puude võrade all). Ökoloogilise tee koosseis võib hõlmata ka koolieelse õppeasutuse territooriumil asuvat laborit.

Ökoloogiline rada looduslikes tingimustes

Metsapargis, metsas raja korraldamise põhimõte on sama, mis aia rajal: võimalikult mitmekesine. Looduslikes (või neile lähedastes) tingimustes on taimede ja loomade mitmekesisus tingitud reljeefi erinevustest. Seetõttu peaks selliste teede koosseis hõlmama punkte kõrgendatud ja madalamatel aladel, veehoidlatel, väikestel nõlvadel. Väga oluline on sellist teed hinnata eelkooliealiste võimaluste ja ohutuse seisukohalt.

Ökoloogilisteks radadeks sellistes tingimustes on erinevad puud, põõsad, muruplatsid, kännud, mahalangenud puud, pesadega puud, priimulad, tiigid, ojad, jõed, allikad, kuristikud, sipelgapesad, mutimäed, naaritsad, rähni sepikojad, alad, millel asuvad talvel võib leida loomade jälgi. Inimese ja looduse vaheliste suhete näidetena saate näidata lastele puhkekohti ja selle puhkamise tagajärgi taimedele (prügi, tulekahjud, tallatud alad), loomadele. Huvitav on jälgida, kuidas jaanituli tasapisi üle kasvab. Soovitav on leida positiivseid näiteid inimeste ja looduse koosmõjust: sipelgapesade kaitse, puude istutamine, prügivedu. Allpool on näiteks lühikirjeldus linna ääres asuva lasteaia ökoloogilisest teest. Rada algab lasteaia kõrvalt ja läbib asutuse territooriumiga külgnevat metsaparki.

Punkt 1. "Kasetu"

Objektid vaatlusteks: erinevas vanuses ja erineva jämedusega kased heleda ja tumedama koorega; vetikad, samblikud puutüvedel; känd samblaga; väikesed tammed ja pihlakas; põõsad - sarapuu (kõrval - noored tammed punakate lehtedega), astelpaju, euonymus. Rohttaimed: kuldvits, kevadine auaste, karvane tarn, harilik podagra, kivimari, maasikas, kikerhein, linnamardikas, metskurereha, võilill, euroopa kabjas, mansett, kontpuu, maikelluke.

Punkt 2. Kurik

Objektid vaatlusteks- kuristik ja ojaorg, milles on kevadel hästi näha liivatriivid. Põõsad: euonymus, astelpaju, sarapuu; rohttaimed: sama, mis punktis 1. Seened kasetüvel. Mais - palju soomust pärnapungadest.

Punkt 3. "Polyanka"

Objektid vaatlusteks:raiesmik - avatud, valgustatud koht, ümbritsetud puudega, tee kõrval. Rohttaimed: maasikas, sõnajalg, teraviljad, kašuubi ranunculus, karvane võikas. Samblad kasejuurtel ja mullal; kärbseseened puude all. Raiesmikus on palk, millelt koor koorub. Inimmõju näited: kooritud koor puudel, prügi. Inimeste puhkekoht - olemas pingina kasutatud palgid. Tee on kõva tihendatud pinnasega. Maikuus seisab siin vesi, õitseb karvane tarn, tema tumerohelised ja helerohelised võrsed on näha, kašuubi kontpuu (varre aluses ümara lehega). Palju nõgeseid. Mutimäed.

Punkt 4. "Suured kased"

Objektid vaatlusteks: põhjapoolsetel tüvedel rohke samblaga suured kased (orientatsioon). Lähedal on tamm - kahe puu võrdlus koore, lehtede jms järgi. Saate selgelt näidata mõningaid eluvorme ja süstemaatilisi taimerühmi: puud, põõsad, maitsetaimed, samblad, samblikud, vetikad, seened.

Punkt 5. Pärnaallee

Objektid vaatlusteks:Pärnaallee - pärnad ja kased (näiteks vanade ja noorte puude koore, erinevate liikide võrade tiheduse võrdlemine). Tee ääres halli savilaik. Tugevalt tallatud pinnas, puujuured maapinnal. Pärnadel kasvavad maikuus väikesed oksakesed otse tüvest - ärkasid uinunud pungad.

Punkt 6. "Tühmamaa"

Objektid vaatlusteks:metsapargi ja kooli lähedal tühermaa. Seda läbib tee. Seal on palju umbrohuliike ja muid tallamiseks kohanenud taimi (väga madalad, roomavad mööda maad). Maanteel - tüüpilised liigid - jahubanaan, hane-kindel, väga väike roomav ristik, alamõõdulised võililled. Tühermaal - teraviljad, koirohi, tansy, emise ohakas, rukkilill, võsa (mais pleekinud), hapukas, raudrohi. "Soo" punktile lähemal on vaarikamets, kus kevadel on näha selle taime vanad eelmise aasta ja noored võrsed.

Punkt 7. "Männid"

Objektid vaatlusteks: männimetsa krunt lehise, õunapuuga; männid (koor, vaik, okkad), lehis ( võimsad juured pinnale tõusmine, nõelte langemine). Lõke. Männipesa. Männi õunapuu. Mais õitses lehis.

Punkt 8. "Soo"

Objektid vaatlusteks:"Soo" – vettinud koht, kus kasvavad niiskust armastavad taimed (suur kõrkjas, sitke peenrakõrs – huvitav, naabrite varte külge klammerduv, taim, kanaarilind, perforeeritud naistepuna, viin või lehtpuu). Läheduses kasvab nekleonpõõsas, mille seemned tuul laiali ajab.

Punkt 9. "Järv"

Objektid vaatlusteks:vesi, veepinnal olevad vesikonnad, muud väikesed putukad, pardipuu (paljuneb, moodustades lehe serva mööda uusi väikeseid lehti). Ümberringi - pajud, kased, haavad (nende lehed värisevad isegi nõrga tuulega). Kevadel - ööbiku laulmine.

Punkt 10. "Jõulupuud"

Objektid vaatlusteks: rühm noori jõulupuid lagendikul, erineva vanuse ja kõrgusega, osad on maha raiutud. Kuuskede vahel kasvavad noored paplid (pikad võrsed ilma oksteta, kasvavad varjus, ulatuvad valguse poole, suured lehed - piiratud valguse mõju on selgelt näha). Leidub ka noori haavikuid, tamme (kõrgus kuni 3 meetrit). Rohttaimed: hiireherned (ronitaime näide), mansett, naistepuna, algdroog. Sammal maas. Kuuskede rühmast mitte kaugel on suur õunapuu.

Punkt 11. "Tamm"

Objektid vaatlusteks: suur ilus tamm (lehed langevad ja õitsevad hiljem kui teised puud), kõrval haavad.

Ökoloogiline rada lasteaia hoones

Meie tervikus põhjamaa riik Paljude piirkondade koolieelikud veedavad olulise osa oma ajast lasteaia ruumides. Sellepärast N.A. Ryzhova soovitab luua koolieelse lasteasutuse hoonesse ökoloogilised rajad. Lisaks võimaldavad sellised rajad nii täiskasvanutel kui ka lastel oma lähiümbrusesse värske pilgu heita. Selliste radade hulka kuuluvad elus- ja eluta looduse objektid: loodusnurk, ökotuba, talveaed (nende sisse saab lisaks luua erinevate marsruutide võrgustikke erinevatel eesmärkidel), purskkaev, bassein, fütobaar, liivakastid. koridorid, vee- ja liivakeskused, laboratoorium, individuaalkompositsioonid toataimedest ja kuivatatud lilledest, loodusnurgad või üksikud loodusobjektid rühmaruumides, miniaiad akendel, kasvuhooned hoones, kunstigalerii, käsitöönäitused alates looduslik materjal, loodusmuuseumid, minimuuseumid rühmades, folklooritoad, muinasjuttude toad, jääkmaterjalide näitused jm (punktide mitmekesisus sellisel rajal oleneb lasteaia arenevast keskkonnast).

Lastega töö korraldamine

Ökoloogiline tee võimaldab produktiivsemalt kasutada tavalisi jalutuskäike lastega keskkonnaalane tegevus ja samal ajal laste parandamiseks värskes õhus. Sageli on õpetajatel küsimus: kas on vaja kohe külastada kõiki raja punkte? Muidugi mitte. Kõik oleneb laste vanusest ja eesmärkidest. Külastada saab erinevatel aegadel erinevad punktid, isegi üks punkt jalutuskäigu kohta. Samu objekte saab külastada mitu korda, eriti erinevatel aastaaegadel. Kui jalutuskäik on sissejuhatav, võib külastada erinevaid punkte, aga kui taotletakse kindlat eesmärki (näiteks luupidega kännu uurimiseks), siis võib piirduda vaid ühe objektiga. Rajal saab läbi viia vaatlusi, mänge,
teatritunnid, ekskursioonid. Väga oluline on meeles pidada integreeritud lähenemist: lastega töötab rajal ökoloog või õpetaja, kes avaldab oma muljeid nähtust muusikatundides, kujutavas kunstis, teatritegevuses, õuemängudes.
Ökoloogilise raja objektid pakuvad suurepäraseid võimalusi lapse sensoorseks arenguks, süstemaatiliseks vaatluseks, ökoloogiliseks puhkuseks, mängudeks, dramatiseerimiseks raja omaniku osalusel, emotsionaalne areng lastes eelkõige looduslähedustunde kujunemist ja empaatiat elusorganismide suhtes.

Eeltoodut kokku võttes tuleb taaskord tähelepanu pöörata asjaolule, et koolieelse õppeasutuse ümbruse ja sisemuse keskkonnasõbralik maastikukorraldus tagab iga lapse huvi ja vajaduste vastastikuseks suhtlemiseks, suhtlemiseks loodusobjektidega, aitab kujundama sellesse tunnetuslikku suhtumist ja tagab väärtussuhte kujunemise kõige elavaga.

Kirjandus

1. Veraksa N.E., Komarova T.S., Vassiljeva M.A."Sünnist koolini", toimetanud - M .: Mosaic - Süntees, 2010 - 304s.

1. Veretennikova S.A. Eelkooliealiste laste loodusega tutvumine. - M.: Valgustus, 2009. - 256 lk.
2. Nikolaeva S. N. Laste keskkonnahariduse teooria ja meetodid: Proc. toetus õpilastele. kõrgemale ped. õpik asutused. - M.: Kirjastus. Keskus "Akadeemia", 2007. - 336 lk.
3. Ryzhova N.A. "Koolieelse lasteasutuse ökoloogiline pass" // Koolieelne haridus, 2000, nr 2, lk. kolmkümmend.
4. Ryzhova N.A. Ökoloogiline projekt "Tere puu" // Koolieelne haridus. - 2002. - N 3. - lk. 38-47.
5. Solomennikova O. A. Ökoloogiline haridus lasteaias: programm ja metoodilised soovitused: klassidele 2–7-aastaste lastega / Toim. T. S. Komarova, V. V. Herbova. - M.: Mosaic-Sintez, 2008. - 52 lk.

Keskmise rühma ajakava 2016-2017
Täiskasvanu ja laste ühistegevused, arvestades lõimumist haridusvaldkonnad Iseseisvaks tegevuseks areneva keskkonna korraldamine
Haridustegevus režiimihetkedel Otse õppetegevus Õppetegevus režiimihetkedel Õppetegevus režiimihetkedel hommikune (rühm, alarühm) jalutuskäik päeva 2. pool mai
3 nädala teema "Teekond mööda ökoloogilist rada"
1 2 3 4 5
Eesmärgid: Aidata kaasa lapse edasistele teadmistele loodusmaailmast, tutvustada taimede kui elusorganismide tunnuseid ja omadusi (süüa, hingata, kasvada), laiendada ettekujutusi aastaaegade muutustest, kõige lihtsamatest seostest looduses, kinnistada teadmisi ohutu käitumise reegleid looduses, kasvatada hoolikat suhtumist loodusesse, oskust märgata kevadise looduse ilu.
15.05.2017
esmaspäev

1. Vestlus küsimustel: „Millised putukad ilmuvad kevade tulekuga? Mida putukad talvel teevad? Mis kasu need inimestele toovad?
2.D / mäng "Räägi mulle putukast" Eesmärk: õppida komponeerima novell pildi järgi.
3. Kohustus looduse nurgas:
taimede kastmine ja suurte taimede lehtede hõõrumine
4.Individuaalne töö Koos: _____________________________________
A. Prokofjevi luuletuse "Kask" õppimine
5. Teksti õppimine rollide kaupa “Põrnikas, mardikas, sumises, kus sa peidad, ütle mulle?”
6. Fizminutka “Kärbsed tantsisid parketil kaheksas paaris ...”
7. Ülesanne "Näita liblikale, kuidas olete tööl"
8. I. Tokmakova luuletuse “Unemuru” lugemine:
Kauge mets seisab müürina,
Ja metsas, metsa kõrbes,
Öökull istub oksal.
Seal kasvab unerohi.
Öeldakse: unerohi Teab uniseid sõnu... 1. Tunnetus (ökoloogia)
Teema: "Teekond kevadisesse metsa"
Allikas: O.A. Voronkevitš
"Tore
Tere tulemast
ökoloogia”, lk 127
2. Kehaline kasvatus

1. Maimardika vaatlus. Eesmärgid: laiendada ideid putukate kohta, jätkata nende tutvustamist nende mitmekesisusega; arendada huvi putukate elu vastu; vaatlemist arendada. [Laste tegevuste korraldamine jalutamiseks. Keskmine rühm/aut.-stat. T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Aleksandrova. lk 238]
2. Tutvumine märkidega: suur hulk maimardikaid - põuani; Sääski on palju – homme sajab vihma.
3. Individuaalne töö koos: ________________________________
Ökoloogiline mäng "Lapsed oksast"
4.D / mäng "Arva ära, arvame ära" Eesmärgid: kinnistada teadmisi putukate kohta; oskus nimetada oma märke, kirjeldada ja kirjelduse järgi leida, arendada tähelepanu.
5. P / mäng "Mardikad" Eesmärk: kõne koordineerimine liikumisega 2 plokk:

Õuemängud/Lego ehitamine
Tund logopeediga
1. Vestlus röövikust, selle ehitusest, värvist.
2. Röövikuid kujutavate illustratsioonide arvestamine.
3. Etüüd "Caterpillar" (tummfilm)
Creeble-crable-boom, muutu röövikuteks!
See kummaline maja ilma akendeta
Inimesed kutsuvad seda "kookoniks"
(lapsed lamavad selili, jalad on ringi keskel)
Selle maja oksale keerates,
Selles uinub röövik.
(pööra vasakule küljele, käed põse all)
Magab terve talve ärkamata,
(pööra paremale küljele)
Aga talv läks mööda.
(lama selili, venita)
Märts, aprill, tilgad, kevad (istuge aeglaselt)
"Ärka üles, unine" (venitage istudes)
Särava kevadpäikese all
(tõuse püsti, siruta seistes)
Röövik ei maga,
Temast sai liblikas!
(joostes ringis, lehvitades "tiibu")
4. Individuaalne töö koos: ___________________________________
Pallimäng “Vali sõna” Harjutus “Liblikas” (mudeli järgi mosaiigist liblika silueti ladumine)
Mäng V.V. Voskobovitš "Imerakud"
Laste veeretamine ja kiikumine kiigel.
P / mäng "Mesilased ja pääsukesed"
Skulptuur teemal "Caterpillar" (meeskonnatöö) C: õppige plastiliini õhukeseks žgutiks rullima, voltima ringiks, rullima kokku väikese palli.
16.05.2017
teisipäeval
Laste vastuvõtt, mängud, suhtlemine, hommikuvõimlemine, hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök, tegevused peale hommikusööki, ettevalmistus OOD-ks
1. Haridusolukorra arendamine "Ökoloogiline tee kevadel"
Eesmärk: laiendada laste ideid hooajaliste muutuste kohta looduses; anda elementaarseid ideid inimese ja looduse suhetest.
2. A. Prokofjevi luuletuse "Kask" lugemine
3. Ökoloogilise raja objektide vaatlemine: kased, lillepeenrad, linnumaja puu otsas, lindude söögimajad, kännud.
4. Ülesanne: "Õpetage Lesovichka pesema"
5. P / mäng "Mardikad"
Mängus osalevad kõik lapsed – eelnevalt valitakse lindu kujutav laps.
Lapsed, kes liiguvad vabalt saalis või üle lagendiku, laulavad koos õpetajaga:
- Teel mardikas - mardikas, teel must

Vaata teda, ta on nii väle.
(Kui puhkus toimub saalis - lapsed lamavad selili, tõstavad jalad üles ja liigutavad neid kiiresti, kui tänaval - nad lihtsalt kükitavad, liigutades käsi enda ees)
- Ta kukkus selili, liigutas käppasid (liigutusi),
Ta vehkis tiibadega (tõuse püsti, tee kätega kiiged)
Hüppas rõõmsalt (hüppas kohapeal),
Ta vehkis tiibadega, hüppas rõõmsalt (korda tekstis liigutusi)
Mardikas teel, mardikas, must teel,
Vaata teda – nii väle
Vaata teda – nii väle (jookseb varvastel lahtiselt)
- Lind! (Lapsed - mardikad jooksevad kohtadesse, püüdes mitte jääda linnule vahele).
6.Individuaalne töö koos: _____________________________________
P / mäng "Pall üles" 1. Kõne arendamine
Teema: “Suvi. Lilled heinamaal»
Allikas:
N.V. Nishcheva alamrühma ... keskmise rühma kokkuvõtted ...
2. Muusika
(muusikajuhi plaani järgi)
1. Taimede vaatlemine. Eesmärk: arendada oskust luua seoseid eluta looduse muutuste ja elusorganismide elu vahel. [Laste tegevuste korraldamine jalutamiseks. Keskmine rühm/aut.-stat. T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Aleksandrova. lk 257]
2. Tutvumine ütluste ja vanasõnadega suve kohta, mõistatustega suve kohta.
3. D / mäng "Milline, mis, mis?"
4. P / mäng "Liblikad ja linnud"
Valitakse neli mängijat, kes hoiavad käest kinni ja kujutavad lindu. Ülejäänud lapsed on liblikad. Sõnadele “Liblikad, liblikad lendasid heinamaale” jooksevad liblikalapsed kätega vehkides kergelt.
Sõnadele: “Linnud lendavad” püüavad linnulapsed käest kinni hoides liblikat kinni püüda: ümbritsege seda kätega ühendades. Püütud lapsed on mängust väljas. Korraga saab püüda ainult ühte liblikat.

Harjutus "Autoga reisimine"
6.D / mäng "Kes nimetab rohkem tegusid?" Eesmärgid: õppida valima tegusid tähistavaid tegusõnu, arendada mälu, tähelepanu. Mängu käik: Õpetaja esitab küsimusi, lapsed vastavad tegusõnadega. Mida saab lilledega teha? (rebi, nuusutab, vaata, kasta, anna, istutab) Mida teeb korrapidaja? (pühib, puhastab, kastab, puhastab teed lumest)
Mida tuul teha saab? 2 plokk:
Mängud, vaba aja tegevused, suhtlemine ja huvipakkuvad tegevused, toiduvalmistamine, pärastlõunatee, õhtusöök
1. Ohutus
"Laps linnatänaval"
Mängud õues
Illustratsioonide uurimine.
Vestlused: "Me mängime õues", "Ja autod sõidavad õue."
Mängimine ja olukordade arutamine.
Tootmistegevus: "Meie õue" kujundamine.
Didaktilised mängud laste soovil.
Rollimängud vastavalt liiklusreeglitele.
2.Individuaalne töö koos: ___________________________________

3. Vestlus küsimustel: “Kus sa täna olid? Mida sa nägid, mida õppisid? Mis on teile ökoraja ekskursioonist kõige rohkem meelde jäänud?
4. Kõne kooskõlastamine liikumisega "Koi"
Vitileki ööliblikas, (jookse ringi, käed laiali)
Too meile tuul
Väravast - pöörake (pöörake; jookse vastassuunas)
Sõitke paat ojasse.
Wei, wei, tuul, (peatu, pööra ringiga näo poole; vehi kätega,) Tõmba purjekas, (siru)
Sõitke laastudega (jookse ringis, käest kinni hoides)
Läänest itta.
Ehitusmaterjalist garaažide, kuuride, majade ehitus.
HRE "Ravime putukaid"
Mängud väikeste putukate mänguasjadega.
17.05.2017
Kolmapäev Laste vastuvõtt, mängud, suhtlemine, hommikuvõimlemine, ettevalmistus hommikusöögiks, hommikusöök, tegevused peale hommikusööki, ettevalmistus OOD-ks
1. Otsing ja tunnetuslik tegevus "Kuidas putukaid peita?" Eesmärk: leida mõnede putukate välimuse tunnused, mis võimaldavad neil kohaneda eluga keskkonnas.
2.Individuaalne töö koos: ___________________________________
Harjutus "Kaunista liblika tiivad"
3. Harjutused: „Kes on üleliigne? Miks?"; "Kuidas on kõik liblikad sarnased ja mille poolest nad erinevad?"
4. Vestlus sellest, mis aitab liblikatel lindude eest peitu pugeda; mitmevärviline värvimine aitab neil “lilledeks muutuda”) 5. Sõrmevõimlemine “Mesilane”:
Ta lendas meie juurde eile (kätega vehkides)
Triibuline mesilane.
Ja tema taga on kimalane-kimalane (iga putuka nime ja rõõmsa ööliblika jaoks on üks sõrm kõverdatud) Kaks mardikat ja draakon,
Nagu taskulambi silmad. (tee sõrmedest ringe ja
tuua silma)
Sumisesid, lendasid (kätega vehkides)
Nad kukkusid väsimusest alla. (langeta peopesad lauale)
6. Vestlus teemal "Mis võib laste und segada?"
7. V. Brjusovi luuletuse "Hällilaul" lugemine
1. Matemaatiline ja sensoorne areng
Teema: “Suvi. Lilled heinamaal»
Mat-kih predst areng. kell doshk-s koos OHP-ga lk.192
2. Kehaline kasvatus
(vastavalt kehalise juhendaja plaanile)
1. Linnuvaatlus. Eesmärgid: süvendada ja kinnistada teadmisi lindude, nende kohta omadused; kasvatada hoolivat suhtumist ja tunnetuslikku huvi lindude vastu; arendada vaatlust. [Laste tegevuste korraldamine jalutamiseks. Keskmine rühm/aut.-stat. T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Aleksandrova. lk 258]
2. Lindude kohta käivate märkidega tutvumine.
3.D / mäng "Milline lind?"
4. Töö: aitan korrapidajal aeda ümbritseval rajal prügi koristada.
5.Individuaalne töö koos: __________________________
Lepatriinu puudutavate kutsete kordamine.
6. P / mäng "Liblikad" Eesmärk: arendada laste intelligentsust, ruumis orienteerumist ja liigutuste rütmi. Treenige lapsi jooksmises ja kükkimises. Lapsed - "liblikad" seisavad mänguväljaku serval, kus iganes tahavad. Muusika või õpetaja sõnade saatel: "liblikad, liblikad lendasid aeda", võtavad lapsed käed külgedele, jooksevad eri suundades, jooksevad üksteise ümber. Õpetaja jätkab: "kõik istusid vaikselt väikese valge lille peale." Lapsed kükitavad nimetatud värvi lillede lähedal. Õpetaja märguande peale: "oooo", mis tähendab ulguvat tuult, torme, liblikad jooksevad aiast platsi servale. Mängu korratakse sõnadega: "liblikad, liblikad, lendasid põllule."
2 plokk:
Mängud, vaba aja tegevused, suhtlemine ja huvipakkuvad tegevused, toiduvalmistamine, pärastlõunatee, õhtusöök
1.Katsed ja katsed
"Plastik, selle omadused ja omadused"
Programmi sisu: Aidake kaasa konkreetsete ideede kogunemisele lastes omaduste kohta: tunnetage ära plastikust valmistatud asjad, määrake nende omadused (pinna struktuur, paksus, värvus) ja omadused (tihedus, painduvus, sulamine, soojusjuhtivus). Mängu materjal: Plastist tassid , vesi, piirituslamp, tikud, materjali omaduste kirjeldamise algoritm.
2. Rollimäng
"Arsti juures"
Eesmärgid: Õpetada lapsi haigete eest hoolitsema ja meditsiiniinstrumente kasutama, kasvatada lapsi tähelepanelikkuses, tundlikkuses, laiendada sõnavara: tutvustada mõisteid „haigla“, „haige“, „ravi“, „ravimid“, „. temperatuur”, “haigla”.Varustus : Nukud, mänguloomad, meditsiiniinstrumendid: termomeeter, süstal, pillid, lusikas, fonendoskoop, vatt, ravimipurgid, side, hommikumantel ja kapot arstile.3.Individuaalne töö koos: ___________________________________
Mäng “Mõtle häältega [s], [sh] välja sõnu.
4. Mäng "Läksime raiesmikule, leidsime putukaid"
5. Fizminutka "Mesilane" (kõne koordineerimine liikumisega) Plastpudelist liblika valmistamine.
Mäng "Joome liblikale teed"
P / mäng "Mesilased ja pääsukesed"
Putukate piltide vaatamine, putukate võrdlemine.
18.05.2017
Neljapäev Laste vastuvõtt, mängud, suhtlemine, hommikuvõimlemine, ettevalmistus hommikusöögiks, hommikusöök, tegevused peale hommikusööki, ettevalmistus OOD-ks
1. Putukate värvimispildid, kollektiivse kompositsiooni "Kevadine heinamaa" kujundus
2. Mäng "Üks-viis" (ülesanne: nimeta ja loe putukaid 1-5.)
3.Individuaalne töö koos: ______________________________
Mäng lõhestatud piltidega "Koldige lill kokku"
4. Vestlus teemal “Mida on kevadniidul palju?” (ilusad lilled ja erinevad putukad.)
5. Putukate, lillede kohta mõistatuste koostamine; Z. Aleksandrova luuletuse "Võilill" päheõppimine
6. Kõne kooskõlastamine liikumisega "Vesnyanka":
Päikesepaiste, päikesepaiste, (kõnni ringis, käest kinni hoides)
Kuldne põhi.
Põle, põle eredalt
Et mitte välja minna.
Aias jooksis oja (nad jooksevad ringi)
Sada vankrit lendas sisse ("nad lendavad" ringis)
Ja lumehanged sulavad, sulavad, (kükitage aeglaselt)
Ja lilled kasvavad. (sirutage varvastel, käed üles)
1. Visuaalne tegevus (joonistamine)
(vastavalt DO spetsialisti plaanile)
2.Muusika
(muusikajuhi plaani järgi)
1. Puude ja põõsaste vaatlemine. Eesmärgid: jätkata arusaama kujundamist, et puu ja põõsas on taimed, neil on ühised olulised tunnused; kasvatada huvi taimeelu vastu; arendada analüütilist mõtlemist. [Laste tegevuste korraldamine jalutamiseks. Keskmine rühm/aut.-stat. T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Aleksandrova. lk 259]
2.Katse-katseline tegevus "Liiva omadused" (teeme liivast radu ja mustreid). 3. Tutvumine puude kohta käivate märkidega.
4.D / mäng "Võta üles sarnased sõnad» Eesmärgid: areneda kuulmis tähelepanu; õppige mitmesilbilisi sõnu selgelt hääldama.
5.Individuaalne töö koos: __________________________
Harjutus "Maagilised putukad": teie valitud putukate kontuuride panemine mis tahes materjalist.
6.P / mäng "Hiirelõks"
7. Harjutus "Taskulamp"
2 plokk:
Mängud, vaba aja tegevused, suhtlemine ja huvipakkuvad tegevused, toiduvalmistamine, pärastlõunatee, õhtusöök
1. Sissejuhatus ilukirjandusse
Teema: Tutvus muinasjutuga "Nii valiv naine" (arr. Dahl)

Valentina Melnikova
Teemaplaneering keskmises rühmas "Teekond mööda ökoloogilist rada"

Teema: « Teekond mööda ökoloogilist rada»

Sihtmärk: Aidake kaasa lapse edasistele teadmistele loodusmaailmast, tutvustage taimede kui elusorganismide märke ja omadusi (süüa, hingata, kasvada, avardada ideid aastaaegade muutustest, lihtsamatest suhetest looduses, kinnistada teadmisi turvalise käitumise reeglitest looduses). loodust, kasvatada austust looduse vastu, oskust märgata kevadise looduse ilu.

Hommikuvõimlemise kompleks nr 7 (kordus) Kõne: "Õpetage ennast tellima, tehke harjutusi iga päev"

Lõpuüritus: rääkima "Kuidas looduses käituda"

Õppetegevus režiimihetkedel

Individuaalne töö

Arendamise korraldus keskkondades laste iseseisvaks tegevuseks

Muutuv osa

P, S / C, F, 1. Vestlus on sisse lülitatud probleeme: “Millised putukad ilmuvad kevade tulekuga? Mida putukad talvel teevad? Mis kasu need inimestele toovad?

2. D / mäng "Räägi mulle putukatest" Sihtmärk: õpi pildist novelli tegema.

3. Kohustus nurgas loodus:

taimede kastmine ja suurte taimede lehtede hõõrumine

Individuaalne töö Stepa, Egori, Grishaga

A. Prokofjevi luuletuse õppimine "Kask" 1. Teksti õppimine rollide kaupa "Pardikas, mardikas, sumin, kus sa peidad ütle mulle?"

2. Füüsiline minut "Parketil tantsis kaheksa paari kärbseid ..."

3. Tasuta mängutegevus mängualadel.

1. Oh oh "Kunstiline loovus" Rakendus "Naljakad väikesed mehed ringidest" vt Shvaiko lk 31

2. O. O "Füüsiline kultuur" peal juhendaja plaan

Kõnni P,

S / C, F 1. Kukeseene vaatlus. Eesmärgid: laiendada ideid putukate kohta, jätkata nende tutvustamist nende mitmekesisusega; arendada huvi putukate elu vastu; vaatlemist arendada

2. Märkidega tutvumine: suur hulk maimardikaid - põuani; Sääski on palju – homme sajab vihma.

3. Tööülesanded objektil korra hoidmiseks. Harjutus kaugushüpetes Styopa, Cyril, Angelina. 1. P "Leia endale kaaslane"- ruumis orienteerumine, jooksus treenimine.

2. P\u003e "Kes jookseb kiiremini lipu juurde"- osavus, leidlikkus, harjutus jooksmises.

3. Iseseisev mängutegevus kaugmaterjaliga

Õhtu P, R,

Х/Э 1. Vestlus röövikust, tema ehitusest, värvusest.

Etüüd "Caterpillar" (tummfilm) Vaadake lisamaterjali.

Asetage raamatunurka I. Gurina raamat "Kuidas liblikas ilmub" Lisaharidus. Ringitöö "Käe ime" vaata tööprogrammi.

Õhtune jalutuskäik F,

P Tervislik kõndimine – laste tervise parandamiseks

Tööülesanded - okste kogumine objektil - meeskonnatöö oskuste kujundamiseks

Didaktiline pallimäng "Lendab - ei lenda" - kõne, tähelepanu, reaktsioonikiiruse arendamine

C / C 1. Hommikused harjutused.

2. Haridusolukorra arendamine « Ökoloogiline rada kevadel»

Sihtmärk: laiendada laste ideid hooajaliste muutuste kohta looduses; anda elementaarseid ideid inimese ja looduse suhetest.

3. A. Prokofjevi luuletuse lugemine "Kask"

Jätkake Artemi, Misha, Polina kääride kasutamise oskuste ja oskuste kinnistamist. 1. KGN. Tuletage lastega meelde veeteemalisi lastesalme. Jätkake käte puhtana hoidmiseks oskuste juurutamist.

2. P / mäng "Mardikad"

Mängus osalevad kõik lapsed – lindu kujutav laps valitakse eelnevalt loendusriimiga.

1. O. O "Kognitiivne areng" RMP nr 29 "Arvude 1,2,3.4,5 teadmiste kinnistamine" vt Kolesnikova lk 73 (kordus)

2. O. O. "Kunstiline ja esteetiline areng" Muusikamaailm autor muusade plaan. Pea

Kõnni P,

R 1. Taimede vaatlemine. Sihtmärk: arendada oskust luua seoseid eluta looduse muutuste ja elusorganismide elu vahel

2. P / mäng "Liblikad ja linnud"

Valitakse neli mängijat, kes hoiavad käest kinni ja kujutavad lindu. Ülejäänud lapsed on liblikad. sõnadesse "Liblikad, liblikad lendasid heinamaale" Liblikalapsed jooksevad kergelt kätega vehkides.

sõnadesse: "Linnud lendavad" linnulapsed, kes hoiavad käest kinni püüdmas liblikas: ümbritse teda käte ühendamisega. Püütud lapsed on mängust väljas. Korraga saab püüda ainult ühte liblikat.

Palli viskamine ja püüdmine - osavuse, viskejõu arendamiseks, tervislike eluviiside oskuste kujundamiseks.

1. Tööülesanded objektil korra hoidmiseks, mänguasjade kogumiseks jalutuskäigu lõpus.

2. Tasuta mängutegevus kaugmaterjaliga.

3. Pulgaga maapinnale joonistamine vabal teemal.

S/C disain: "Lasteaia mööbel" (ehitusmaterjal) vt Kutsakova lk 118 D/I "Üks on palju".

Sihtmärk: jätkake laste tutvustamist erinevate sõnamoodustusviisidega. Kirill, Dasha, Sasha 1. Turvalisus

"Laps linnatänaval"

Mängud õues

Illustratsioonide uurimine.

Vestlused: "Mängib õues", "Ja autod sõidavad hoovis".

Mängimine ja olukordade arutamine.

Õhtune jalutuskäik P,

F Pilvede vaatlemine – jätkata teadvuse kujundamist maa ja taeva ühtsusest kui maailma tervikliku tajumise alusest.

kunstisõna: lugemine S. Juice "Miks on pilved?" vaata lisamaterjali.

Di "Söödav - mittesöödav" (palliga)- tähelepanu kujundamine, võime arendamine esile tuua objektide peamised, olulised omadused.

Tasuta mängutegevus.

C / C 1. Hommikused harjutused.

2. D / mäng "Kes nimetab rohkem tegusid?" Eesmärgid: õppida valima tegusid tähistavaid tegusõnu, arendada mälu, tähelepanu. liigutada mängud: Õpetaja küsib küsimusi, lapsed vastavad tegusõnadega. Mida saab lilledega teha? (rebida, nuusutada, vaadata, kasta, anda, istutada) Mida teeb korrapidaja? (pühib, puhastab, kastab, puhastab teed lumest)

D/mäng "Mida, mida, mida?" Misha, Timofey, Xeniaga. 1. Harjutus "Kaunista liblika tiivad", liblikas joonistatakse välise šablooni järgi - peenmotoorika, loova kujutlusvõime arendamiseks.

2. C/rollimäng "toidupood"- arendada mänguulatust

1. O. O. "Kõne arendamine" Noorlooma välimuse kirjeldus. Kaetud materjali konsolideerimine. Vt Ušakov lk 174,

Kolesnikovi tn 74

2. O. O. "Füüsiline kultuur" peal plaan kehalise kasvatuse õpetaja

Kõnni P,

C / C 1. Puude vaatlemine - arendada vaatlusoskust, kujundada hoolivat suhtumist loodusesse.

2. P / s "Jalad maast lahti", "Püünised"- harjutada jooksmist üksteisele vastu põrkamata; kasvatada agilityt ja vastupidavust.

3. Didaktiline mäng "Lendab - ei lenda" - kõne arendamine, tähelepanu, reaktsioonikiirus

Palli viskamine sihtmärki - liigutuste koordinatsiooni arendamiseks. Polina, Dasha, Xenia. Tööalane tegevus. Veerise kogumine saidil - õppida koos töötama, saada tulemusest rõõmu.

2. Mäng loova mõtlemise arendamiseks

"Mis siis kui?."- õpetada lapsi mõtlema erinevatel teemadel. Näited ülesandeid:

Mis siis kui. keev veekeetja välja lülitada?. jäta külmkapp lahti? kanda kitsaid kingi? hambaid ei pese?

Viskad palli aknast välja? kas süüa kümme portsjonit jäätist korraga?

Naabri koera narrimine?

S/K. Ilukirjandusega tutvumine S. Marshaki luuletuse lugemine "Vuntsitud - triibuline" vt tehnoloogilised kaardid Z. T. Asanova lk 164 Töö tüflopedagoogi soovitusel. Vaadake interaktsiooni märkmikku. C/R mäng "Ravime putukaid"

Mängud väikeste mänguasjadega – putukatega. Jätkake mängu läbirääkimiste ja rollide jagamise oskuste arendamist

Õhtune jalutuskäik F,

C / C 1. Harjutus üle madalate objektide hüppamiseks

2. P / I " "Stopp"- õpetada lapsi tegutsema reeglite kohaselt, kontrollima oma tegevust, kiiresti reageerima helisignaalile; arendada osavust, tugevdada jala- ja kerelihaseid.

3 Mängud laste soovil, et tugevdada mängu läbirääkimisoskust

C / C 1. Hommikused harjutused.

2. Sõrmevõimlemine "Mesilane":

Eile tuli meile (vehib peopesadega)

Triibuline mesilane.

Ja tema taga kimalane-kimalane (iga putuka ja rõõmsa ööliblika nime puhul painutage ühte sõrm) Kaks mardikat ja draakon

Nagu taskulambi silmad. (tee sõrmedest ringe ja

tuua silma)

Sumises, lendas (vehib peopesadega)

Nad kukkusid väsimusest alla. (langeta peopesad lauale) Individuaalne töö D/I: "Ütle üks sõna" (Vasilisa, Ulyana, Yana)

Sihtmärk: kinnistada laste ühinemisvõimet rühmad ja isoleerida rühma osad. 1. Lauamäng "Mosaiik".

Sihtmärk: õpetage lapsi vastavalt juhistele mustreid laduma, ise joonistusi leiutama, visuaalset taju, kujutlusvõimet, käte peenmotoorikat arendama.

2. Pakkuge albumit tasuta vaatamiseks "Kellele metsa puid vaja on"

1. O. O. "Teadmised" Looduse maailm» "Seened. Marjad" vt Kaushkal lk 30 "Maailma tervikliku pildi kujunemine"

2. O. O. "Kunstiline loovus" Joonistamine "Võililled õitsesid" vaata Utrobinastr. 29

Kõnni P,

S/C 1. Muru vaatlemine.

Sihtmärk: kutsuge lapsi muru kaaluma, kuulake selle kohta mõistatusi, tuvastage omadusi maitsetaimed: on paljude loomade peamine toit, mõnede putukate elupaik. Kujundada lastes ideid suhetest looduses.

2. Meelelahutuslik sörkjooks ümber lasteaia territooriumi - arendada laste motoorset aktiivsust, aidata kaasa keha karastamisele. Individuaalne töö Harjutus "Madu"-kõnni edasi "madu" esemete vahel ilma neid maha löömata; arendada tähelepanu ja vaatlust. Kirill, Ksenia, Nikita, Miša. P/mängud "Hiirelõks", mäng laste soovil.

Tööülesanded: maa lahti istutatud lillede ümber, täpsustage nende nimed - saialilled. Kasvatage soovi määratud tööd kohusetundlikult täita.

Iseseisev mängutegevus.

Mäng "Mõtle häältega sõnu [s], [w] - harjutage võimet välja mõelda teatud heliga sõnu "Üks-viis" (harjutus: nimetage ja loendage putukad 1-5.) Rollimäng

"Arsti juures"

Eesmärgid: õpetage lastele haigete eest hoolitsemist ja meditsiiniinstrumentide kasutamist, kasvatage lapsi tähelepanelikkuses, tundlikkuses, laiendage sõnavara varu: sisestage mõisted "haigla", "haige", "ravi", "narkootikumid", "temperatuur", "haigla". Varustus: Nukud, mänguloomad, meditsiinilised tööriistad: termomeeter, süstal, pillid, lusikas, fonendoskoop, vatt, ravimipurgid, side Lisaõpe. Ringitöö "Muinasjutu külaskäik"

Õhtune jalutuskäik F,

P, C / E Harjutus käte peenmotoorika arendamiseks "Pane ise välja" - asetage päike väikestest kivikestest välja.

pallimäng "Pane see varsti nimi", siis viskab palli lapsele, hääldades üldistava sõna, kutsub laps esindaja.

C / C 1. Hommikused harjutused.

2. Mängu probleemolukorrad "Nägime kukkunud tibu", "Nägime poissi, kellel oli käes kada", "Me nägime lindu teie aknalaual istumas"

Sihtmärk: Et moodustada ettekujutus, et loomad ja taimed on elus, tuleb neid kaitsta. D/mäng "Kutsuge seda armsalt" Sihtmärk: õppige valima sõnu deminutiivses vormis. Christina, Polina Matvey. 1. Putukate kujutiste värvimine, kollektiivse kompositsiooni kujundamine "Kevadine heinamaa"

2. Paku laua-õpetlikke mänge, jätkake mängu läbirääkimiste oskuse kujundamist, mängige rahulikult, teisi segamata.

1. O. O. "Kunstiline ja esteetiline loovus" Muusikamaailm autor muusade plaan. juht.

2. O. O. "Füüsiline kultuur" peal plaan kehalise kasvatuse õpetaja

Kõnni P,

S/K 1. Vaatlus. "Valgetüveline kask".

Sihtmärk: kutsuge lapsi kohapealt kaske leidma, rääkige, kuidas see välja näeb, kuidas kaske ära tunda; kutsuge lapsi kuulama mõistatusi kase kohta, uurige, millised selle puu märgid ja omadused neis kajastuvad, mis tähendab mõistatustes leiduvaid kujundlikke väljendeid ( "valge päikesekleit", "kõrvarõngad", "lokid" jne.); õppida kõnes kasutama sõnad: kask, ilus, valgetüveline, õrn, oksad, peenike, kassikask.

2. Tervisejooks – edenda tervist

3. Õuemängud: "Haned, haned", "Ookean väriseb"

Liikumise arendamine.

Sihtmärk: harjutage hüppeid paigal pööretega paremale, vasakule, ümber enda (Denis, Dasha, Nikita) 1."Turvalisuse hetk" "Ohtlikud olukorrad tänaval ja hoovis"- õpetada lapsi õigesti käituma võõraste esemete leidmise ja nendega kohtumise olukordades võõrad; kasvatada tähelepanelikkust, ettevaatlikkust.

2. Tööülesanded. "Otsige endale töö"- kujundada kollektiivse töö oskusi, toetada korda taastada.

Lõpuüritus: vestelda probleeme: "Kuidas peaks looduses käituma? Kas on võimalik püüda liblikaid, mardikaid? Sipelgapesasid hävitada? Lilli korjama? Kas murda puuoksi? Miks?" teemakohaste piltide vaatamine.

Treenige esemete värvimise oskust Timofey, Yegor, Grisha Tööjõu aktiivsus - "Toome raamatud"- teostada individuaalseid tööprotsesse

D/i - "Mis siin viga on?"- klassifikatsiooni harjutamine, objektide rühmitamine; fikseerida elektriseadmete nimetus ja otstarve

Õhtune jalutuskäik F,

S/C 1. P/I "Hiired tantsivad".

Sihtmärk: õppida kiiresti signaali peale liikuma; jooksevad üksteisele vastu põrkamata.

2. Harjutus "Konnad" - harjutage lapsi kahel jalal hüppamises edasi liikudes.

Iseseisvad pallimängud.