Puheterapiaprojektit päiväkodissa. Projekti "Puun kauniisti"

Viime vuosina erityisen kiihkeästi on keskusteltu esi- ja kouluopetuksen välisen työn jatkuvuuden ongelmista. Tällaisten keskustelujen erityinen ongelma on systemaattisen koulutuksen valmiuden käsitteen ydin, nimittäin: mitkä edellytykset lapsen harmoniseen kehitykseen esikoulussa määrittävät? Viime vuosien tutkimus on osoittanut: mitä aikaisemmin aloitat oppimisvalmiuden rakentamisen (luonnollisesti käyttäen menetelmiä, jotka sopivat lapsen ikäominaisuuksiin), sitä tehokkaampi se on.

Yksi vuoden 2014 liittovaltion esiopetusstandardin tavoitteista on tarjota psykologista ja pedagogista tukea perheille ja lisätä vanhempien osaamista. (lailliset edustajat) lasten kehitykseen ja kasvatukseen liittyvissä asioissa.

Esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaan olosuhteet, jotka ovat välttämättömiä sosiaalisen tilanteen luomiseksi lasten kehitykselle, joka vastaa esiopetuksen erityispiirteitä kouluikä, oletetaan:

• vuorovaikutusta vanhempien kanssa (lailliset edustajat) lasten koulutusasioista;
• ottamalla heidät suoraan mukaan koulutustoimintaan, myös luomalla yhdessä perheen kanssa koulutusprojekteja, jotka perustuvat tarpeiden tunnistamiseen ja perheen koulutusaloitteiden tukemiseen.

Laatu koulutusprosessi esikoulussa voidaan varmistaa vanhempien ja opettajien yhtenäisillä lähestymistavoilla lasten kasvatukseen, joten kysymys vanhempien pedagogisesta pätevyydestä on tänä päivänä avainasemassa.

Yksi tärkeimmistä lapsen harmonisen kehityksen mittareista on hänen puheenkehityksensä. Lasten määrä puhehäiriöt esikouluissa kasvaa joka vuosi. Valitettavasti:

• kaikki lapset eivät voi saada pätevää asiantuntija-apua ajoissa;
• kaikki vanhemmat eivät arvioi riittävästi lapsensa kykyjä eivätkä usein näe tai eivät halua nähdä ongelmia lapsensa kehityksessä;
• ja monet vanhemmat eivät yksinkertaisesti tiedä, kuinka auttaa lastaan ​​hänen harmonisessa kehityksessään.

Nykytilannetta analysoimalla tarve luoda projekti on kypsynyt "Yksi sana, kaksi sanaa..." Tavoitteena on olla vuorovaikutuksessa yläkoululaisten vanhempien kanssa lapsen täyden puhekehityksen saavuttamiseksi.

Hankkeen merkityksen ja kysynnän määräävät kotimaisen esiopetusjärjestelmän todelliset tarpeet ja olemassa olevat ristiriidat:

• puhehäiriöistä kärsivien lasten määrän kasvu ja korjausmahdollisuuksien puute puheterapia-apua kaikki apua tarvitsevat esiopetuslaitoksen ehdot yleinen kehitystyyppi;
• vanhempien tarve osallistua korjaus- ja puheterapiaprosessiin ja tehokkaan teknologian puute oppilaitoksen ja perheen väliseen vuorovaikutukseen tällä alueella.

Hankkeen osallistujat: puheterapeutti, keski-ikäiset lapset, heidän vanhempansa,

Hankkeen tavoite: ”Vanhempien osaamisen tason nostaminen lasten puheenkehitykseen liittyvissä asioissa” .

Tehtävät:

1. Esikouluikäisten lasten vanhempien pedagogisen osaamisen lisääminen puhehäiriöiden ehkäisy- ja korjausasioissa.
2. Vanhempien kouluttaminen saavutettavissa oleviin puheterapian menetelmiin vaikuttaa lapsen puheen kehityksen kulkuun.
3. Luottamuksen, keskinäisen ymmärryksen ja yhteistyön ilmapiirin luominen vanhempien ja puheterapeutin opettajan välille lapsen harmoniseen kehitykseen liittyvissä asioissa.

Odotetut tulokset:

1. Vanhempien kiinnostus ja aktiivinen osallistuminen keski- esikouluikäisten lasten puhehäiriöiden ehkäisyyn ja korjaamiseen.
2. Vanhempien koulutus käytettävissä olevista äänenkorjauksen muodoista ja menetelmistä (nivel- ja hengitysharjoitukset, sormivoimistelu, yksinkertaiset äänianalyysitaidot) ja kyky soveltaa hankittua tietoa lastensa ääntämisen korjaamiseen.
3. Puheen kehityksen positiivinen dynamiikka keski- esikouluikäisillä lapsilla vuoden lopussa.

Hankkeen kuvaus: strategia ja mekanismi tavoitteen saavuttamiseksi

Projektitoiminta toteutetaan kolmessa vaiheessa.

Vaihe 1 - valmistelu (tiedot ja analyyttinen).

• Yläasteen oppilaiden vanhempien kysely lasten puhekehityksen ongelmallisten asioiden tunnistamiseksi;
• Keskiryhmien lasten puhekehityksen tason pikadiagnostiikka;
• Analysoi vanhempien pedagogisen pätevyyden tasoa lasten puheongelmista ja tavoista poistaa ne;
• Metodologisen kirjallisuuden valinta käytännön puheterapiasta esikouluikäisten lasten kanssa työskentelyssä;
• Esittely: vanhemmille tiedottaminen projektin toiminnan pääsuunnista "Yksi sana, kaksi sanaa" .

Vaihe 2 - pää (käytännöllinen).

Vanhemmille suunnatun metodologisen toiminnan järjestelmän valinta ja testaus esikouluikäisten lasten puheenkehitykseen.

• työpajan pitäminen, mestarikurssit, konsultaatiot, metodologisen kirjallisuuden näyttelyt vanhemmille.
• yksittäisten neuvottelujen järjestäminen (välttämättä);
• tieto- ja metodologisen osaston luominen "Puheterapeutin nurkka" (kuukausittainen, teoreettinen materiaali);

Nämä työmuodot mahdollistavat vanhempien houkuttelemisen aktiiviseen osallistumiseen korjausprosessiin ja edellyttävät opettajien ja vanhempien välistä vakiintumista. luottamussuhteet, vanhempien tietoisuus perheen roolista lapsen koulutuksessa ja kasvatuksessa.

Vaihe 3 - finaali (analyyttinen).

• Vanhemmilta kysytään vanhempien pätevyyden tasoa lasten puheenkehitykseen liittyvissä kysymyksissä;
• Keskiryhmien lasten puheen kehitystason toistuva pikadiagnostiikka
• Analyysi tehdyn työn tehokkuudesta: vanhemmilta ja puheterapeutilta;
• Luova raportti projektista "Yksi sana, kaksi sanaa..." esiopetuslaitoksen ja Moskovan alueen puheterapeuttien pedagogisessa neuvostossa.

Bibliografia:

• Makhaneva M.D., Kozlova T.M. "Perus yleissivistävä ohjelma päiväkoti - ala-aste» M. 2011.
• Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi.
• Khvattsev M.S. Puheterapia. "Työskentely esikoululaisten kanssa" M. 1996.
• Filicheva T.B. "Puheterapian perusteet" M. Koulutus 1989.
• Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva G.B. "Puheterapia" . Jekaterinburg, 1998.
• Mironova S.A. "Esikouluikäisten puheen kehittäminen puheterapiatunneilla" . M. 2007.
• Fomicheva M.F. "Lasten oikean ääntämisen kasvatus" . M. Voronezh, 1997.

PROJEKTI "SANOKAAN, että SE ON OIKEASTI!"

Koulutusalueet: Puheen, taiteellisen, esteettisen, sosiaalisen ja kommunikatiivisen kehityksen.

Hankkeen tyyppi: tutkimus, koulutus ja luova.

Projektin osallistujat: puheterapeutti, ryhmänopettajat, ryhmän 4-5-vuotiaat erityistarpeiset lapset, heidän vanhempansa.

Projektin kesto: pitkäaikainen (1 vuosi), ryhmä.

”Pidä huolta kielestämme, kaunis venäjän kielemme on aarre, tämä on edeltäjiemme meille siirtämä voimavara! Käsittele tätä tehokasta työkalua kunnioittavasti; taitavissa käsissä se pystyy tekemään ihmeitä." - Ivan Sergeevich Turgenev

Projektin relevanssi. ”Valtion koulutuspolitiikan strateginen tavoite on lisätä laadukkaan, yhteiskunnan ja jokaisen kansalaisen nykytarpeisiin vastaavan koulutuksen saatavuutta (hallituksen hyväksymä liittovaltion koulutuksen kehittämisen tavoiteohjelma vuosille 2011-2015). asetuksella Venäjän federaatio päivätty 7. helmikuuta 2011 N 163-r). Kaikki tämä tarkoittaa väestön koulutuspalvelujen tarpeiden kokonaisvaltaista tyydyttämistä, esiopetuksen laadun parantamista ja tehokkaiden esikoulutoiminnan organisointimuotojen etsimistä.

Hanke kootaan säädösasiakirjojen perusteella:

Oikeudelliset puitteet ja määräykset puheryhmä Esiopetuslaitokset tarjoavat mahdollisuuden harkita uudelleen puheterapia-avun ja vanhempien osallistumisen prioriteetteja, mikä edistää tehokkaampaa ja laadukasta työtä puheterapeutti alle 5-vuotiaiden lasten kanssa esikoulun erityistarpeiden puheryhmässä.

Keski- ja vanhempi esikouluikäiset lapset ilmoittautuvat erityistarpeiden puheryhmään kaupungin PMPK:n ja lastenpsykiatrin johdolla.

Tämän hankkeen tavoitteena on tarjota korjaavaa ja kehittävää puheterapiaa lapsille ja heidän vanhemmilleen (lailliset edustajat) heidän osaamisensa lisäämiseksi puheenkehitykseen liittyvissä asioissa. Projekti on tarkoitettu 4–5-vuotiaille lapsille, jotka käyvät esikoulun erityistarpeita omaavaa ryhmää. Sen avulla voit lievittää jännitteitä ja varmistaa pätevän puheterapia-avun saatavuuden esikoululaisten herkän kehityksen ja puheenmuodostuksen aikana esikoulun erityistarpeita omaavien lasten puheryhmän olosuhteissa.

Hankkeen uutuus on uuden vuorovaikutusjärjestelmän kehittäminen perheiden kanssa, joiden lapset käyvät esikoulun puheryhmässä, uusien yhteistyömuotojen hyödyntäminen perheen kanssa, erityislähestymistavan toteuttaminen. lapsen puheen korjaus ja kehittäminen.

Hanke toteutetaan kautta erilaisia ​​muotoja palvelun järjestäminen:

Puheterapiatyön aikana tarvitaan:

Edellä esitetyn perusteella näemme vanhempien pätevyyden lisäämisen ongelman merkityksellisyyden ja merkityksen lasten puheenkehitykseen liittyvissä asioissa.

Hankkeen tavoite: Nostaa vanhempien pätevyyden tasoa lasten puheenkehitysasioissa, varmistaa yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen puhepatologiseen lapseen ja määrittää myöhemmät yhtäläiset aloitusmahdollisuudet kouluun tullessa ja vanhempien tarpeiden maksimoinnissa.

Projektin tavoitteet:

Projektin osallistujat: opettaja-puheterapeutti, vanhempi esikouluikäiset lapset, heidän vanhempansa, musiikkijohtaja, kasvattajat.

Hankkeen pääasialliset järjestelymuodot ovat yksilö- ja alaryhmien suoraan järjestetyt toiminnot vammaisten lasten kanssa puhekehityksessä. GCD on 20 minuuttia per oppitunti päivittäin, suunniteltu yhden vuoden harjoitusjaksolle.

Projektin riski: (lasten usein poissaolot ilman syytä, sairaus, karanteeni).

Projektin arvo:

Tämä hanke on tarkoitus toteuttaa neljässä vaiheessa:

Vaihe I – valmistelu: elokuu 2014.

Luottamuksellisen suhteen luominen lapseen, positiivisen emotionaalisen tunnelman luominen ja kiinnostuksen herättäminen toimintaan, vanhempien kysely (katso verkkosivulta). Vanhempien kyselyllä voidaan selvittää heidän ymmärryksensä lapsen olemassa olevasta puhehäiriöstä, joka neuvoi kääntymään psykiatrin puoleen, äidin raskauden ominaisuudet, tiedot vanhemmista ja tiedot lapsen varhaisen kehityksen etenemisestä.

Vaihe II – organisointi ja suunnittelu: Syyskuu 2014

Tämän vaiheen toteuttamiseksi aloitamme työn tutkimalla kaikki kielijärjestelmän komponentit ( puheterapiatutkimus) ja puhekorttien täyttäminen jokaiselle lapselle, johon täytän ryhmään pääsypäivän, mitä valituksia vanhemmilla on, tutkin sensomotorista tasoa, pane merkille vaikuttavan ja ilmeikkään puheen tilan, tutkin koherentin puheen tilaa (ks. nettisivulla). Käytän menetelmää esikoululaisten suullisen puheen tutkimiseen - käsikirjaa, jonka on toimittanut N.V. Kerjäläinen" Puhekortti lapsi, jolla on erityistarpeita 4-7 vuotta" käsittelyssä. Saamani tiedon perusteella teen:

Siten kerätyn tiedon perusteella on mahdollista analysoida perheen ja lapsen perhekasvatusta kokonaisuutena, tunnistaa vanhempien pätevyyden taso puheenkehitykseen liittyvissä kysymyksissä, kehittää kommunikaatiotaktiikkaa kunkin vanhemman kanssa ja löytää lähestymistapa lapseen. Tämä auttaa paremmin navigoimaan kunkin perheen pedagogisissa tarpeissa ja ottamaan huomioon sen yksilölliset ominaisuudet ja tarpeet.

Tiedotuskampanjat:

Puheterapia KNOD:n suorittaminen (päivittäin, avoimien ovien päivinä):

Vaihe IV – analyyttinen: toukokuu 2014.

Hankkeen tulosten analyysi:

Näiden tulosten tehokkuus:

odotettu tulos:

Projektinhallintarakenne (projektipäällikkö):

Metodologiset lähteet: 

Koska puhehäiriöt vaikuttavat henkistä kehitystä lapsi, hänen persoonallisuutensa ja käytöksensä muodostuminen, vanhemmat, jotka voivat arvioida lapsiaan, kuulla heidän virheensä, tulisi olla mahdollisimman paljon mukana korjaustyössä. Vastatakseen hänen kysymyksiinsä vanhempien täytyy paitsi kuunnella lapsensa puhetta, myös miettiä, mitä hän tarkalleen lausuu väärin (ääniä, sanoja tai lauseita) ja kuinka hän lausuu sen. Hankkeen tavoitteena on lisätä vanhempien osaamista esikouluikäisen lapsen puheenkehitykseen liittyvissä asioissa.

Ladata:

Esikatselu:

Pedagoginen projekti "Puhutaan oikein".

Hankkeen tavoitteena on lisätä vanhempien osaamista esikouluikäisen lapsen puheenkehitykseen liittyvissä asioissa.

Tiivistelmä projektista "Puhutaan oikein":

"Nykyaikaisesta koulusta venäläisen koulutuksen modernisoinnin käsitteen mukaan tulisi tulla tekijä sosioekonomisten suhteiden humanisoinnissa, yksilön uusien elämänasenteiden muodostumisessa." Tämän päivän koulun tunnustetaan luovan edellytykset oppilaan persoonallisuuden kehittymiselle ja itsensä kehittymiselle. Yhteiskunta on asettanut tehtäväksi uuden ihmisen muodostamisen kouluille tiedolla aseistettuna, lisääntyneellä luovalla aktiivisuudella, pyrkimällä tietoon.

Koulumme on kylän sosiokulttuurinen keskus, joten helmikuussa 2012 tapahtunut esiopetuslaitoksen ja koulun yhdistäminen hyväksyttiin normaaliksi tapahtumaksi. Standardin mukaisesti yleissivistävän perusopetuksen vaiheessa opiskelijoiden kehittäminen ja koulutus toteutetaan siten, että kaikki koulutusprosessin osallistujat hyväksyvät uudet olosuhteet. Annettujen tehtävien toteutuminen riippuu opettajien ja vanhempien yhteistyön tasosta, opetuksen ja kasvatuksen muotojen ja menetelmien monipuolisuudesta.

Projektin relevanssi:

Jos tiedät ja uskot olevasi älykäs, sinusta tulee sellainen.
Jos tiedät ja uskot olevasi rohkea, sinusta tulee sellainen. Natalja Pravdina

Uudet liittovaltion koulutusstandardit ja presidentin aloite "Uusi koulumme" edellyttävät kouluja ottamaan käyttöön osaamisperusteisen lähestymistavan koulutukseen. Siksi opettaakseen lapsia opettajalla on itsellään oltava sellaisia ​​kykyjä kuin: kyky ajatella kriittisesti, reflektoivasti, rakentaa kommunikaatiota, neuvotella ja toimia ryhmässä.
Liittovaltion laki "liittovaltion koulutuksen kehittämisohjelman hyväksymisestä" (2000) velvoittaa esiopetuksen työntekijät kehittämään erilaisia ​​vuorovaikutusmuotoja oppilaiden perheiden kanssa, koska koulutusjärjestelmän ei tulisi keskittyä vain valtion tehtäviin. , mutta myös yleiseen koulutustarpeeseen, koulutuspalvelujen kuluttajien todellisiin tarpeisiin. Vanhempien oikea-aikainen ja riittävä vastaus lasten kasvatuksen ja koulutuksen ongelmiin, yhteistyö esiopetuksen asiantuntijoiden kanssa on avain lasten menestykselliseen kehitykseen.
On erittäin tärkeää saada vanhemmat aktiivisesti osallistumaan pedagogiseen prosessiin, opettamaan heitä arvioimaan ja kehittämään lastaan ​​riittävästi. Ensinnäkin vanhemmat ovat hänelle auktoriteetti, ja toiseksi he voivat vahvistaa suoran viestinnän taitoja päivittäin. Koska puhehäiriöt vaikuttavat lapsen henkiseen kehitykseen, hänen persoonallisuutensa ja käytöksensä muodostumiseen, vanhempien, jotka pystyvät arvioimaan lapsiaan ja kuulemaan heidän virheensä, tulisi olla mahdollisimman paljon mukana korjaustyössä. Vastatakseen hänen kysymyksiinsä vanhempien täytyy paitsi kuunnella lapsensa puhetta, myös miettiä, mitä hän tarkalleen lausuu väärin.
Usein vanhemmat muistuttavat lasta jatkuvasti puhevaikeuksista ja pyytävät häntä lausumaan sanan hyvin, oikein, vaikka lapsi ei voi tehdä sitä. Tämä asenne vikaa kohtaan muodostaa lapsessa alemmuuskompleksin. Tämän seurauksena voi syntyä ilmiöiden kompleksi, jota kutsutaan erikoiskirjallisuudessa käyttäytymis- ja puhenegativismiksi.
Lapsen vanhemmille on tärkeää selittää, että korjaus on tehokkaampaa, jos lapsi tuntee olonsa rauhallisemmaksi, uskoo omiin kykyihinsä ja kokee aluksi iloa omista, vaikkakin pienistä, onnistumisistaan.
Työn aikana tarvitaan:

1. auttaa vanhempia ymmärtämään, kuinka tärkeää on muodostaa lastensa puhe oikein,
2. selittää ja näyttää heille, mistä puheterapiatyö koostuu,
3. korostaa lapselle asetettujen kohtuullisten vaatimusten hyödyllisyyttä, tarvetta lujittaa luokkahuoneessa saavutettua.

Hankkeen merkityksellisyyden määräävät esiopetuksen todelliset tarpeet ja olemassa olevat ristiriidat:
puhehäiriöistä kärsivien lasten määrän kasvu ja mahdollisuuksien puute tarjota korjaus- ja puheterapia-apua esikoulussa Luchanovan kylässä helmikuuhun 2012 asti;
vanhempien tarve osallistua korjaus- ja puheterapiaprosessiin ja tehokkaan teknologian puute koulutuslaitoksen ja perheen välistä vuorovaikutusta varten tällä alalla;

Edellä esitetyn perusteella näemme vanhempien pätevyyden lisäämisen ongelman merkityksellisyyden ja merkityksen lasten puheenkehitykseen liittyvissä asioissa.

Projektin osallistujat:
Opettaja-puheterapeutti, vanhempi esikouluikäiset lapset, heidän vanhempansa, kasvattajat.

Pedagoginen perustelu:

Puheenkehitysongelmia omaavien lasten perhekasvatuskysymyksiä käsitteli G.A. Volkova, Yu.F. Garkusha, G.V. Gurovets, S.T. Grigoryan, L.N. Efimenkova, N.L. Krylova, V.I. Lubovsky, E.M. Mastyukova, E.V. Mironova, A.G. Moskovkina, N.V. Novotortseva, L.P. Noskova, V.I. Seliverstov, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina ym. He keskittyivät välittömän ympäristön (perheen) rooliin puhehäiriöistä kärsivien esikoululaisten korjaavan pedagogisen vaikutuksen prosessissa ja pitävät tällaisten lasten asianmukaisen perhekasvatuksen järjestämistä yhtenä edellytyksenä kehityksen luomiselle. ympäristö heille. Erityinen paikka tässä prosessissa annetaan vanhempien psykologisen ja pedagogisen kulttuurin parantamiselle. Kirjoittajat kutsuvat työn tehokkuuden lisäämisen tärkeimmäksi edellytykseksi motivoituneen asenteen muodostumista parannustyöhön vanhempien keskuudessa ja aktiivista osallistumista siihen.
Vanhempien pedagogisen osaamisen tutkimukseen liittyvät kysymykset heijastuvat P.P.:n töihin. Blonsky, I.V. Grebennikova, P.F. Kaptereva, N.K. Krupskaja, P.F. Lesgafta, A.S. Makarenko, V.M. Miniyarova, V.A. Sukhomlinsky, S.T. Shatsky et al. Vanhempien pedagogisen pätevyyden muodostuminen eri toimesta sosiaalisia instituutioita esittänyt S.A.:n julkaisuissa. Belicheva, V.G. Bocharova, I.V. Grebennikova, A.S. Spivakovskaya, L.G. Petrjajevskaja, S.S. Piyukova ja muut.
Lisäksi projektin teoreettisena perustana oli työtä, jossa tarkasteltiin ääntämisvirheiden korjaamiseen liittyviä kysymyksiä (M.E. Khvattseva, R.E. Levina, M.F. Fomicheva, K.N. Efimenkova, S.N. Shakhovskaya, E.F. Rau, L.F. Spirova ja muut).
Tutkittuamme kirjallisuutta puheenkehityksestä sekä puheterapeutin ja oppilaiden perheiden välisestä vuorovaikutuksesta tulimme siihen tulokseen, että pedagoginen projekti, johon lapset, vanhemmat ja opettajat osallistuisivat.

Hankkeen tavoite:
Vanhempien osaamisen tason nostaminen lasten puheenkehitykseen liittyvissä asioissa.

Tehtävät:

1. kehittää ja hyväksyä yhtenäiset vaatimukset koulutuksessa.

Odotetut tulokset:
1. Vanhemmat ovat aktiivisesti mukana korjaavassa ja kehittämisprosessissa lasten puhepuutteiden poistamiseksi kotona lasten työkirjojen avulla
2. Vanhemmat käyttävät materiaaleja itsenäisesti
3. Selvitä kyselyn avulla vanhempien pedagoginen osaaminen puheenkehitykseen liittyvissä asioissa.
Se tulee olemaankannustaa opettajia:
- kiinnostuksen lisääminen innovatiivisten toimien toteuttamista kohtaan;
-osaamisen kasvu;
-ammatillisten taitojen ja kykyjen tason nostaminen;
- luova kasvu.

Näiden tulosten tehokkuus

Mahdolliset riskit:

1. vaikeuksia vuorovaikutuksessa vanhempien kanssa, (ratkaisut: sosiaalisen opettajan ja psykologin yhdistäminen).
   Hankkeen käytännön merkitys piilee siinä, että ehdotettu järjestelmä vanhempien asteittaiseksi ottamiseksi mukaan korjaus- ja puheterapiaprosessiin, menetelmäkäsikirjoja opettajat, puheterapeutit ja kiinnostuneet vanhemmat voivat toteuttaa kotikäyttöön diagnostista materiaalia vanhempien pätevyyden tunnistamiseksi puheenkehityskysymyksissä.

Hankkeen kuvaus: strategia ja mekanismi tavoitteen saavuttamiseksi
Työ puheterapeutin ja vanhempien vuorovaikutuksessa lasten puheen kehityksessä tapahtuu 3 vaiheessa:
Vaihe 1 – valmisteleva (informaatio ja analyyttinen).
Tehtävät:

1. selvittää vanhempien koulutustarpeet ja pätevyyden taso puheenkehitysasioissa, ottaa yhteyttä jäseniinsä ja sopia lapsen kasvatuksellisista vaikutuksista;
2. alkaa kerätä opetusmateriaaleja
3. kehittää ja hyväksyä vanhemmille ja lapsille yhtenäiset vaatimukset puheenkehitykseen liittyvissä asioissa

   Näiden ongelmien ratkaisemiseksi aloitamme työmme kyselyllä. Saatuaan todellisen kuvan kerättyjen tietojen perusteella voit analysoida perheen ja lapsen perhekasvatuksen ominaisuuksia, tunnistaa vanhempien pätevyyden tason puheenkehitykseen liittyvissä kysymyksissä ja kehittää taktiikkaa kommunikaatiollesi kunkin vanhemman kanssa. Tämä auttaa sinua ymmärtämään paremmin kunkin perheen tarpeita ja ottamaan huomioon sen yksilölliset ominaisuudet.
   Tässä vaiheessa on myös tarpeen aloittaa opetusmateriaalin kerääminen lasten psykofyysisten ominaisuuksien mukaisesti.
   Valmisteluvaihe sisältää yhtenäisten vaatimusten asettamisen puheterapeutille ja vanhemmille.

Vaihe 2 – pää (käytännöllinen).
Tehtävät:

Kehitetään ja testataan puheenkehityskysymyksiä koskeva metodologinen toimintajärjestelmä vanhemmille
-Täydentää ja täydentää vanhempien metodologista säästöpossua;

Puheterapeutin tunneilla hankitut lasten tiedot ja puhetaidot lujitetaan pelin muoto jokapäiväisessä elämässä.

Projektin keinot ja menetelmät:

1. työpajan, mestarikurssien, konsulttien järjestäminen;

1. tieto- ja metodologisen osaston "Vanhemmille" luominen

Vaihe 3 – lopullinen (kontrolli ja diagnostiikka).
Tehtävät:

1. Analysoida puheterapeutin opettajan vanhempien kanssa tekemän työn tehokkuutta lasten puheenkehitykseen liittyvissä kysymyksissä.
2. Analysoi lasten kanssa tehtävän korjaustyön tehokkuutta

Pitkän aikavälin suunnitelma "Puhutaan kauniisti" -projektin toteuttamiselle

Liite 1
Koska puhehäiriöt vaikuttavat lapsen henkiseen kehitykseen, hänen persoonallisuutensa ja käytöksensä muodostumiseen, vanhempien, jotka pystyvät arvioimaan lapsiaan ja kuulemaan heidän virheensä, tulisi olla mahdollisimman paljon mukana korjaustyössä. Vastatakseen hänen kysymyksiinsä vanhempien täytyy paitsi kuunnella lapsensa puhetta, myös miettiä, mitä hän tarkalleen lausuu väärin (ääniä, sanoja tai lauseita) ja kuinka hän lausuu sen.
Kyselylomake vanhemmille
Rakkaat vanhemmat!
Lapsesi on ilmoittautunut mukaan puheterapiaryhmä. Kurssille osallistuaksesi tarvitset: pakkauksen paperipyyhkeitä, kosteuspyyhkeitä, 48 arkin muistivihkon (kyltti). Pyydämme sinua ystävällisesti tekemään läksyjäsi viikonloppuisin ja tuomaan ne mukanasi maanantaiaamuisin. Kiinnitä huomiota artikulaatiovaraukseen!!!

1. Lapsesi sukunimi, etunimi, syntymäaika?

2. Kotiosoite: ________________________________________________________________________________

3. Perheen kokoonpano:

Äiti (koko nimi)_____________________________________________________________________________________

Isä (koko nimi)_____________________________________________________________________________________

Työpaikka________________________________________________________________________________

4. Miten raskaus meni?_______________________________________________________________________

5. Miten synnytys sujui?_________________________________________________________________________________

6. Onko lapsi rekisteröity neurologille?_______________________________________________________

7.Mistä sairauksista lapsesi kärsi?____________________________________________________________

8. Oletko huomannut puheen kehityksen viivästymisen?__________________________________________________________

9. Oletko pyytänyt apua puheterapeutilta?_____________________________________________________________

10. Milloin ensimmäiset tavut ilmestyivät?_________________________________________________________________________

11. Miten puhekehitys eteni ensimmäisten tavujen ilmaantumisen jälkeen? (hidas, normaali, voimakas) valitse

12. Minkä ikäisenä lapsi menee esikouluun?______________________________________

Liite nro 2

Liite nro 3 Muistio huolehtiville vanhemmille

4-5-vuotiaan lapsen puheelle on ominaista:

1. Konsonanttien pehmentynyt ääntäminen katoaa.
2. Suhisevia ja viheltäviä ääniä ei korvata äänillä T ja D.
3. Suhisevia ääniä Sh, Zh, Ch, Shch ei korvata vihellyksellä S, Z, Ts.
4. Lapsi ääntää monet äänet oikein ja selkeämmin.
5. Jotkut lapset eivät ehkä pysty ääntämään sihiseviä ääniä tarpeeksi selvästi.
6. Jotkut eivät ehkä pysty ääntämään L- ja R-ääntä.

Sanaston kehittäminen:

1. He käyttävät ammatteja kuvaavia substantiivit.
2. Käytä verbejä, jotka ilmaisevat työtoimia.
3. Määritä kohteen sijainti.
4. Kuvaile ihmisten mielialaa.
5. Verbejä, adverbejä ja prepositioita käytetään enemmän puheessa.

1. Lasten sanat ovat monimutkaisempia ja yleisempiä.
2. Lauseen sanat ovat oikein. Kyky käyttää prepositioita oikein puheessa paranee.

Yhtenäisen puheen kehittäminen:

1. Lapset itse säveltävät ja kertovat novelleja; tarinat voivat sisältää fantasiaelementtejä.
2. Dialogipuhe paranee.

1. Opeta lapsia kertomaan uudelleen satuja ja tarinoita.
2. Opi säveltämään tarina juonikuvan ja juonikuvasarjan perusteella.
3. Opi käyttämään kielioppia puheessa oikeat muodot sanat

Liite nro 4 Muistio huolehtiville vanhemmille

5-6-vuotiaan lapsen puheelle on ominaista:

Tässä puheenkehityksen vaiheessa lapset ovat valmiita havaitsemaan ja lausumaan oikein kaikki äidinkielensä äänet. Lasten puheessa on kuitenkin edelleen mahdollista kohdata tiettyjä ääntämispuutteita:

1. Sihisevät äänet eivät aina lausuta selvästi.
2. Ääni R korvataan äänellä L tai Y.
3. Ääni L korvataan äänellä L.
4. Sanoissa, joilla on monimutkainen foneettinen rakenne, aiemmin muodostuneiden äänten käyttö on epävakaa.

Sanaston kehittäminen:

1. Käytä adjektiiveja objektien ominaisuuksien merkitsemiseen.
2. He käyttävät adverbeja, jotka kuvaavat ihmisten asennetta työhön.
3. He käyttävät sanoja, joilla on täsmälleen samankaltainen merkitys, jolla on sananosan yleistävä merkitys.

Puheen kieliopin rakenteen kehittäminen:

1. Yksinkertaisten, yleisten ja monimutkaisten lauseiden määrä kasvaa.
2. Muodostaessaan lausetta lapsi käyttää sellaisia ​​​​puheen perusosia kuin substantiivit, adjektiivit ja verbit.
3. Kyky koordinoida substantiivit numeroiden ja adjektiivien kanssa lauseessa paranee.

Yhtenäisen puheen kehittäminen:

1. Dialogi ja monologipuhe paranee.
2. Kyky kirjallisten teosten johdonmukaiseen ja johdonmukaiseen uudelleen kertomiseen kehittyy.
3. Kyky itsenäisesti säveltää novelleja aiheesta kehittyy.

Popova Irina Vladimirovna,
opettaja-puheterapeutti MADOU "Cinderella"
Noyabrsk, Jamal-Nenetsien autonominen piirikunta, Venäjä

Puheterapiapolut

Käytännöllinen hanke, jonka tavoitteena on lisätä esikouluikäisten lasten mahdollisuuksia täysipainoiseen puheen kehittymiseen.

Kerro minulle - niin unohdan, näytä minulle - ja muistan,
anna minun yrittää niin ymmärrän.
(Idän viisaus)

Projektin relevanssi.
Nykyaikaisissa olosuhteissa, kun tiedon vanhenemisaste on erittäin korkea, koulutusprosessin suuntaaminen uudelleen menetelmistä, jotka helpottavat suuren tiedon omaksumista, menetelmiin, joilla pyritään kehittämään kykyä ajatella, analysoida, itsenäisesti löytää ja yleistää tietoa, ja johtopäätösten tekeminen on yhä tärkeämpää.
Tällainen lähestymistapa oppimisprosessiin on koulutusprosessi, kun lapsesta tulee toiminnan kohde ja aktiivinen toiminta muodostaa hänessä henkilökohtaisen osallistumisen, osallistumisen tunteen ja lisää kiinnostusta uuden tiedon hankkimiseen.
Amerikkalaisten kouluttajien mukaan W.H. Kilpatrick, John Dewey, lapsen tulee hankkia kokemusta ja tietoa "tekemällä", tutkiessaan ongelmallista oppimisympäristöä, tekemällä erilaisia ​​projekteja, kaavioita, tekemällä kokeita, etsimällä vastauksia kiistanalaisiin kysymyksiin. Heidän mielestään hankkeessa on ”energiaa, sydämellistä toimintaa”.

Projektitoiminnan menetelmä mahdollistaa uuden sisällön tuomisen opetukseen, esikouluikäisen lapsen henkisen ja kognitiivisen toiminnan kehittämisen, motivaation muuttamisen, tiedon hankkimisen itsenäisen haun kautta, johdonmukaisen systemaattisen työn suunnittelun ja toteuttamisen. Lapsi oppii argumentoimaan kantaansa, esittämään ongelman tai tehtävän, etsimään ratkaisuja, suunnittelemaan, ennustamaan, työskentelemään itsenäisesti tiedon kanssa ja olemaan vastuullinen kumppani, mikä luo ainutlaatuisen luovan tutkimisen ilmapiirin ja suotuisat olosuhteet esikouluikäisten lasten optimaaliselle kehitykselle. .

Päiväkodin projektimenetelmästä on tullut yksi tärkeimmistä komponenteista suoran kasvatustoiminnan järjestämisessä. Sen tärkein etu on lasten itsenäinen tiedon "hankinta". "Kerro minulle niin unohdan, näytä minulle ja muistan, anna minun yrittää ja ymmärrän" - näin se sanoo Itämainen viisaus. Todellakin, vain toimimalla itsenäisesti, yrityksen ja erehdyksen kautta, lapsi hankkii – ”sopivaa” – tietoa ja kokemusta.

Suunnittelu on tärkeä osa-alue kognitiivinen toiminta lapsille, jota ei kompensoi esikoululaisten muiden toimintamuotojen kehittäminen. Projektitoiminnalla on useita piirteitä, joilla on myönteinen vaikutus esikouluikäisen lapsen kehitykseen.
Ensinnäkin projektitoiminnan aikana lasten tieto ympäröivästä maailmasta laajenee. Tämä johtuu ensisijaisesti tutkimus- ja luovien hankkeiden toteuttamisesta.
Lisäksi kehittyvät lasten yleiset kyvyt – kognitiiviset, kommunikatiiviset ja säätelevät. Jo esikouluiässä lapsi oppii taidon ilmaista ajatuksiaan julkisesti.
Projektitoiminnan aikana esikoululaiset hankkivat tarvittavat sosiaaliset taidot - he ovat tarkkaavaisempia toisilleen ja alkavat ohjata ei niinkään omia motiivejaan kuin vakiintuneita normeja.
Projektitoiminta vaikuttaa myös lasten leikkitoiminnan sisältöön - se monipuolistuu, rakentuu monimutkaisemmin ja esikoululaisista itsestään tulee kiinnostavia toisilleen.
On mahdotonta olla sanomatta projektitoiminnan vaikutuksesta opettajaan. Suunnittelu pakottaa opettajan olemaan jatkuvasti mahdollisuuksien tilassa, mikä muuttaa hänen maailmankuvaansa eikä salli standardi-, mallitoimintojen käyttöä ja vaatii päivittäistä luovaa, henkilökohtaista kasvua.
Hanketoiminnan aikana kehittyvät myös vanhemman ja lapsen väliset suhteet. Lapsi osoittautuu vanhemmille kiinnostavaksi, koska hän esittää erilaisia ​​ideoita ja löytää uusia asioita jo tutuissa tilanteissa. Lapsen ja vanhempien elämä on täynnä rikasta sisältöä. Lasten mahdollisuudet täysipainoiseen kehitykseen, mukaan lukien puhe, lisääntyvät.

Mutta kannattaa miettiä, onko puheterapeutin opettajan mahdollista käyttää projektimenetelmää työssään erityisopetusta tarvitsevien lasten kanssa? Kannattaako tästä aloittaa vaikeaa työtä niiden kanssa, joilla on ongelmia puheen kehityksessä? Oman kokemukseni ansiosta voin vastata yksiselitteisesti - kyllä! Päinvastoin, tällaisten lasten, ehkä jopa enemmän kuin muiden, on käytettävä projektimenetelmää, koska sen avulla he voivat lisätä kiinnostusta, motivaatiota ja kognitiivista toimintaa, jotka yleensä vähenevät puhehäiriöistä kärsivillä lapsilla. Kun aihe on ymmärretty yksityiskohtaisesti, tällaisten lasten on helpompi ymmärtää, "hyväksyä" uutta tietoa ja hallita uusi taito.

Ainoa ero on, että puheterapeutin on tutkittava vammaisten lasten kyvyt etukäteen. puheongelmia, määritä itsellesi tärkeimmät tavoitteet, työn suunnat, jaa vastuut projektin parissa työskentelemiseen, seuraa huolellisesti kaikkia lasten toimia, mutta toisaalta anna heille mahdollisuus arvioida itsenäisesti toimintaansa, käyttää itsehallintatekniikoita.

Nykyaikainen puheterapia etsii jatkuvasti aktiivisesti tapoja parantaa ja optimoida eri ikäisten lasten oppimis- ja kehitysprosessia. koulutusolosuhteet, jotka ovat tyypillisiä puhehäiriöistä kärsiville lapsille.

Kokemus ja nykyaikainen tutkimus osoittavat sen pedagoginen prosessi Se voi lisätä puheen alikehittyneen lapsen kykyjä ja kehityksen laatua vain siinä määrin, että opettaja osaa hallita häntä pätevästi. Menestys määräytyy opiskelijan koulutusmenetelmien ja -tekniikoiden mukaan.
Käyttämällä perinteisten kanssa innovatiivista pedagogiset tekniikat avaa uusia mahdollisuuksia puhevammaisten esikoululaisten kouluttamiseen ja opettamiseen, ja projektimenetelmästä on tullut yksi tämän päivän tehokkaimmista.

Tämä menetelmä on relevantti ja tehokas. Se antaa lapselle mahdollisuuden kokeilla, syntetisoida hankittua tietoa, kehittää luovuutta ja kommunikaatiotaitoja ja siten valmistaa häntä onnistunut oppiminen Koulussa. Lapsen käytännön toiminnassa hankkimat tiedot ja taidot hankitaan nopeammin, helpommin ja antavat parempia tuloksia; monimutkainen ja joskus epämiellyttävä puheterapiaharjoituksia tulee hauskaa toimintaa lapselle.

”Tuottavissa toimissa lasten puhehavainnon ja -tietoisuuden kehittyminen tapahtuu paljon nopeammin, koska puhe saa todella käytännöllisen suuntautumisen ja hyvin tärkeä suorittaa tätä tai tuota toimintaa", kirjoittaa S.A. Mironova käytännön kokemuksen tärkeydestä puhehäiriöistä kärsiville esikouluikäisille.

Ratkaisemalla erilaisia ​​kognitiivisia ja käytännön ongelmia suunnittelun aikana yhdessä aikuisten ja ikätovereiden kanssa puheen alikehittyneet lapset rikastuttavat ja aktivoivat motivaatiostaan sanakirja, oppia puhumaan julkisesti ja kommunikoimaan riittävästi muiden kanssa.

Projektimenetelmää ei tietenkään voida pitää puheterapiassa itsenäisenä, vaan se tulee osaksi yleisesti hyväksyttyä aikatestattua teknologiaa ja tuo niihin nykyaikaisuuden henkeä, uusia tapoja vuorovaikutukseen puheterapeutin ja lapsen välillä, uusia kannustimia, luo suotuisan emotionaalisen taustan, edistää ehjien sisällyttämistä ja vammaisten henkisten toimintojen aktivoitumista.

Monivuotinen kokemus puheterapiatyöstä on mahdollistanut toteutusprosessin aikana mahdollisesti ilmenevien vaikeuksien ja ristiriitojen tunnistamisen. tästä asiasta.
Ensinnäkin puhehäiriöistä kärsivien lasten määrä kasvaa tasaisesti. Puheenkorjausongelmien ratkaiseminen on kuuma aihe esikouluiässä.

Toiseksi lasten koulutuksen esikouluvaiheen tietotiheys ja heidän kouluun valmistautuminen edellyttää, että puheterapeutti ratkaisee monimutkaisia ​​ongelmia tehokkaiden työmuotojen ja -menetelmien löytämisessä. Lisäämään lasten kiinnostusta puheterapiatunneille, tarvitsemme erilaisia ​​luovia tehtäviä ja uusia lähestymistapoja korjaustöihin.

Kolmanneksi lapsen heikko motivaatio kognitiiviseen toimintaan, toisaalta täyden puhetoiminnan puute sekä vanhempien alhainen kiinnostus ja pätevyys lasten puheenkehitykseen liittyvissä asioissa.

Neljänneksi ongelman kehitysaste. SISÄÄN modernia kirjallisuutta Yhä enemmän ilmestyy artikkeleita ja julkaisuja, jotka tavalla tai toisella koskettavat aihetta projektimenetelmän käytöstä työskentelyssä esikoululaisten kanssa. Mutta laajuus tätä menetelmää puheterapian käytäntö on edelleen heikosti kehittynyt.

Jouduin kohtaamaan ongelman järjestää projektimenetelmillä työjärjestelmä esikouluikäisten lasten puhehäiriöiden ehkäisy- ja korjausongelmien ratkaisemiseksi.
Yksi tapa ratkaista tämä ongelma oli Puheterapiapolut -projektin kehittäminen. Hankkeen tavoitteena on luoda olosuhteet esikouluikäisten lasten täydelliselle puheenkehitykseen.

Puheterapiapolut ovat erilaisia ​​​​suuntia korjaustyössä puhevammaisen lapsen kanssa, "polkuja", jotka johtavat lapsen täysin kehittyneeseen puheeseen: artikulaatiomotoristen taitojen muodostuminen, oikean puhehengityksen kehittäminen, foneemiset prosessit, oikean ääntämisen hallinta, puheen leksikaalisen ja kieliopillisen puolen kehittäminen, johdonmukainen lausuminen. Ja jokainen tällainen polku lapsen on "kulkettava" tietoisesti, ymmärtäen ja hyväksyen, maksimoimalla tämän toiminnan tiedot ja kokemukset, ja odotetusti yksi tehokkaimmista menetelmistä tämän ongelman ratkaisemisessa on projektimenetelmä puheterapiakäytännössä. Tämä puheterapiaprojektien menetelmä esitetään keinona organisoida korjausprosessi, joka perustuu puheterapeutin opettajan, lapsen, vanhempien ja kasvattajien vuorovaikutukseen.

Projekti on tarkoitettu 5-7-vuotiaille lapsille

Hankkeen osallistujat: puhehäiriöistä kärsivät lapset, puheterapeutti, kasvattajat, vanhemmat.

Tavoite: lisätä esikouluikäisten lasten täyden puhekehityksen mahdollisuuksia.

Projektin hypoteesi oli oletus, että projektimenetelmän käyttö esikouluikäisten lasten puheterapiatyössä antaa oppilaille mahdollisuuden nopeasti, helpommin ja lujemmin "omaksua" lapsen käytännön toiminnan prosessissa hankkimia tietoja ja taitoja. lisää lapsen motivaatiota ja vanhempien kiinnostusta puhekehitystä kohtaan.

Projektin tavoitteet
1. Herätä lapsessa halu osallistua aktiivisesti puheenkorjausprosessiin.
2. Kehitä lasten puhetta ja luovia kykyjä.
3. Aktivoi havainto-, huomio- ja muistiprosessit.
4. Lisää korjaavien toimenpiteiden määrää,
5. Lisää motivaatiota ja kiinnostusta puheterapiatunneille ja ota lapset mukaan aktiiviseen oppimiseen.
6. Kannusta lapsia siihen yhteistä toimintaa.
7. Yhdistä opettajien ja vanhempien yhteistoiminta puhehäiriöiden korjaamiseksi ja hyödynnä vanhemmuuden potentiaalia laajasti.
8. Stimuloi lasten ja vanhempien yhteistä tuottavaa toimintaa.

Odotettu tulos:
1. Projektimenetelmän käyttäminen korjaustyössä edistää kommunikatiivisten ja luovuus lapset.
2. Opettajien ja vanhempien psykologisen ja pedagogisen osaamisen lisääminen lasten puheenkehitykseen liittyvissä kysymyksissä.
3. Vanhempien kiinnostuksen lisääminen ei vain tuloksia, vaan myös itse korjaus- ja opetustyön prosessia kohtaan.

Näiden tulosten tehokkuus
Lapsille:
- puheen kehityksen positiivinen dynamiikka;
- onnistunut sosiaalinen sopeutuminen esikouluissa ja perheessä;
- kestävän motivaation kehittäminen puheen itsensä toteuttamiseen.

Vanhemmille:
- myönteinen arvio esikoulun toiminnasta;
- valmius ja halu auttaa;
- vanhempien pedagogisen potentiaalin aktivointi,
- tiedon hankkiminen ja käyttö lasten puheenkehitykseen liittyvistä kysymyksistä;
- vanhemmat hallitsevat säännöllisen pohdinnan lapsen saavutuksista;
- tyytyväisyyden tunne yhteisestä luovuudesta.

Opettajille
- positiivinen psykologinen ilmapiiri puheterapeutin ja opettajien välillä;
- opettajien kiinnostus luovuuteen ja innovaatioon;
- tyytyväisyys omaan toimintaan;
- opettajien ammatillisten taitojen parantaminen puheenkehitykseen ja esikouluikäisten lasten kasvatukseen liittyvissä kysymyksissä
erilaisia ​​työmuotoja ja -menetelmiä;

Esiopetuslaitoksille
- suotuisat olosuhteet opettajien ammatilliselle kasvulle;

Hankkeen käytännön merkitys
Hankkeen käytännön merkitys on siinä, että ehdotettua järjestelmää projektimenetelmän soveltamiseksi korjaus- ja puheterapiaprosessissa voidaan käyttää puhehäiriöttömien lasten puheenkehityksessä, puheenkehityshäiriöiden ehkäisynä esikouluiässä, sekä dysgrafia ja lukihäiriö kouluiässä.

Hankkeen tyyppi: käytännönläheinen, pitkäaikainen.

Hankkeen toteutusaika – 1 vuosi

Hankkeen toteutusvaiheet ja strategia

I. Valmisteluvaihe (tiedot ja analyyttinen):
Tulevan työn merkityksen ja sisällön paljastaminen, tarvittavien pedagogisten edellytysten kehittäminen projektin toteuttamiseksi ottaen huomioon nykyaikaiset vaatimukset ja lasten puhekyvyt.

Tehtävät:
1. Tutki tutkittavan ongelman tilaa teoriassa ja käytännössä, perustele tutkimuksen käsitelaitteisto.
2. Ongelman tunnistaminen - vanhempien esikouluikäisten lasten puheen nykyisen kehitystason diagnosointi (lasten puheterapiatutkimus).
3. Puheterapiaprojektien järjestelmän määrittäminen, niiden toteuttamisen ehdot.

II. Hankkeen toteuttamisen päävaihe (käytännöllinen):

1. Puheterapiaprojekti "Tottelevainen tuulta"
Tehtävät:
Käsitteen muodostuminen lapsilla terveellä tavalla elämä ja hengittää oikein; opettaa lapsille pallean rentoutumishengityksen tekniikkaa
Lasten taitojen hankkiminen nenä- ja suun hengityksen erottamiseen ja puhehengityksen käytön tehokkuuteen
Uloshengitetyn ilmavirran voiman, tasaisuuden ja suunnan muodostuminen;
Vanhempien huomion kiinnittäminen yhteiseen työhön lasten oikean puhehengityksen kehittämiseksi.

Projektityyppi: Käytännöllinen, lyhytaikainen, kollektiivinen
Toteutusaika: syys-lokakuu

Teoksen sisältö:
Työskentele lasten kanssa
Sisään tulevan ilmavirran voimakkuuden ja fokusoinnin kehittäminen
lapset puheterapiatunneilla, kun he harjoittavat voimistelua
harjoituksia ja pelejä aamuharjoittelun ja liikuntatuntien aikana.
Peliharjoitukset fysiologisen (alakalvon) ja puhehengityksen kehittämiseen käyttämällä multimediaesityksiä, värikkäitä piirroksia ja erityisiä käsikirjoja;
Oppitunti lasten kanssa aiheesta "Terveys"
Hengitysharjoituskäsikirjan keksiminen ja tekeminen
Työskentely perheen kanssa
Neuvontaa vanhemmille aiheista "Oikean puhehengityksen muodostuminen", "Hengitys ja puheen yhtenäisyys", "Hengitysharjoitukset"
Muistiinpanoja vanhemmille "Tottelevainen tuuli", "Hengitetään oikein. Peliharjoituksia hengityksen kehittämiseen"
Keksimme ja tuotamme yhdessä lasten kanssa hengitysharjoitteluohjeita
Työskentely opettajien kanssa
Konsultointi työpajan "Pelit puhehengityksen kehittämiseen lapsille" kanssa;
Erityisten apuvälineiden valmistus hengitysharjoitusten tekemiseen lasten kanssa;

Näyttelyn "Totelias tuulta" suunnittelu

2. Puheterapiaprojekti "Ilusan kielen tarina"
Tehtävät:
Ajatuksen muodostuminen puheelimistä, niiden merkityksestä oikean ääntämisen kannalta,
Artikulatorisen laitteen hienovaraisten erilaistettujen liikkeiden kehittäminen epäperinteisten kompleksien avulla
Kouluttajien osaamisen lisääminen tällä alalla.

Hankkeen tyyppi: Tiedollinen käytäntökeskeinen, lyhytaikainen, kollektiivinen
Toteutusaika: lokakuu

Teoksen sisältö:
Työskentele lasten kanssa
Johdatus puheelinten rakenteeseen puheterapiasadun kautta
Artikulaatioharjoituskompleksien alaryhmä/yksilöllinen oppiminen värikkäiden kuvitusten avulla, multimediaesityksiä "Iloisen kielen tarinoita", didaktisia nukkeja
Iloisesta kielestä kertovan sadun kollektiivinen keksintö
Piirrä kuvituksia satuun iloisesta kielestä
Työskentely perheen kanssa
Muistutukset "Articulatorisen laitteen rakenne"
Käytännön oppitunti "Perusartikulaatioharjoitusten suorittaminen"
Yksilöllinen esittely harjoitusten suorittamisesta, joilla pyritään kehittämään tietyn ääniryhmän artikulaatiorakennetta.
Sivun tai artikulaatiokuution "Tarina iloisesta kielestä" tekeminen yhdessä lapsesi kanssa
Työskentely opettajien kanssa
Työpaja "Paikka artikuloiva voimistelu ryhmätilassa. Artikulaatioharjoitusten suorittamisen menetelmä"
Lapsi-vanhempien luovuuden tulosten käytännön soveltaminen aamuvoimisteluihin
Bottom Line hanke
Viimeinen oppitunti – "Artikulaatiokuutioiden esittely, kollektiivinen kotitekoinen kirja "Iloisen kielen tarinoita"
Projektituotteiden käytännön soveltaminen aamukorjaavassa voimistelussa

3. Puheterapiaprojekti "Rhymes"
Tehtävät:
Lapsen kiinnostuksen ja huomion herättäminen kuulostavaan sanaan
Foneemisen kuulon ja havainnoinnin kehittyminen lapsilla.
Kehitetään kykyä valita sana, joka on pariksi sen kanssa, erilainen kuin tästä sanasta yhdellä äänellä.
Vanhempien huomion kiinnittäminen yhteiseen työhön lasten foneemisten prosessien kehittämiseksi.

Projektityyppi: Käytännöllinen, lyhytaikainen, yksilöllinen
Käyttöönottopäivä: marraskuu

Teoksen sisältö:
Työskentele lasten kanssa
Lasten foneemisen kuulon ja havainnon kehittäminen puheterapiatunneilla.
Lapset oppivat kyvyn löytää äänisisällöltään samankaltaisia ​​sanoja, määrittää niiden eroavaisuudet, valita paronyymisanoja korvaamalla sanan yhden äänen ja korostaa sanaa muuttavaa ääntä.
Oman pienen kirjasi ”Rhymes” kannen suunnittelu, paronyymien keksiminen ja vastaavien kuvien piirtäminen
Työskentely perheen kanssa
Konsultaatio-työpaja vanhemmille ”Ensimmäiset askeleet lukutaitoon. Foneemisten prosessien muodostuminen lapsilla"
Vanhemmilta kysytään aiheesta "Lasten foneemiset prosessit" ideoiden tunnistamiseksi foneemisista prosesseista ja niiden kehittämisen tarpeesta, jotta vanhemmat kiinnittäisivät huomion tähän ongelmaan.
Muistio vanhemmille ”Äänien maaginen maailma” (kehityspelejä foneemiset esitykset)
Vauvakirjan "Rhymes" tekeminen yhdessä lapsesi kanssa
Työskentely opettajien kanssa
Konsultaatio-työpaja opettajille "Suosituksia opettajille lasten foneemisten prosessien kehittämiseen"
Opettajien konsultaatio "Äänianalyysitaidon muodostuminen puhehäiriöistä kärsivillä lapsilla"
Musiikinohjaajien konsultaatio-työpaja "Suosituksia foneemisten prosessien kehittämiseen esikoululaisten musiikin korjaustyössä"
Hankkeen käytännön tulos
Lasten käsin tehtyjen "Rhymes" -vauvakirjojen esittely ja näyttely,
Kotitekoisten kirjojen minikirjaston luominen

4. Puheterapiaprojekti " Vaikeita ääniä»
Tehtävät:
Ihmisen puheäänien muodostumiseen osallistuvien elinten tunnistaminen
Lapsen tutkiminen ja ymmärtäminen artikulaatioelinten asemasta harjoitettavien äänten ääntämisessä
Tietyn äänen artikulatorisen rakenteen tietoinen ymmärtäminen ja ääntämisvirheiden laadukas korjaus.
Lisää vanhempien kiinnostusta korjausprosessiin
Kouluttajien osaamisen lisääminen tällä alalla

Hankkeen tyyppi: Tutkimus, käytännönläheinen, pitkäaikainen, yksilöllinen
Toteutusjakso: Koko äänen ääntämisen korjausjakson ajan

Teoksen sisältö:
Työskentele lasten kanssa
Artikulaatioelimiin tutustuminen ”Tarina iloisesta kielestä”
Käytä päälle yksittäisiä oppituntejaäänen ääntämisen korjaamiseen, pelitekniikat artikulaatioanalyysiin "Opeta muukalainen ääntämään ääni oikein", "Selitä ystävälle artikulaatioelinten oikea sijainti..." jne.
Käsikirjan käyttäminen ” analysoitaessa tutkittavan äänen artikulaatiota Artikulaatiomallit kuulostaa"
Jokaisen tutkittavan äänen ääntämisominaisuuksien tutkiminen, "Vaikeat äänet" -vihkon asteittainen suunnittelu (kun jokainen häiriintynyt ääni on lavastettu ja automatisoitu)
Työskentely perheen kanssa
Vanhemman neuvonta "Äänenääntämishäiriöt ja niiden syyt";
Yksilöllisen kirjasen "Vaikeat äänet" ylläpito yhdessä lapsen kanssa
Vihkon käyttö äänten oikean ääntämisen vahvistamisessa kotona puheterapeutin ohjeiden mukaan.
Työskentely opettajien kanssa
Konsultaatio "Äänen ääntämishäiriöt. Syyt. Erilaisia"
Kokoamalla yhdessä lasten kanssa yleisvihkon "Vaikeat äänet" (kaikki äänet)
Vihkon käyttäminen äänten oikean ääntämisen vahvistamiseen puheterapeutin ohjeiden mukaisesti.
Hankkeen käytännön tulos
Yksittäisten vihkosten "Vaikeat äänet" esittely, niiden käytännön käyttö kotiharjoituksissa.
Kokoamalla yhdessä lasten kanssa yleisvihkon ”Vaikeat äänet” (kaikille äänille) ja käyttämällä sitä äänten oikean ääntämisen vahvistamisessa puheterapeutin ohjeiden mukaisesti.

5. Puheterapiaprojekti "Kaikki kunnossa"
Tehtävät:
Muodostetaan lapsissa taitoja rakentaa yhtenäinen ja kokonaisvaltainen kuvaileva tarina;
Loogisen ja kuviollisen ajattelun ja havainnoinnin kehittäminen lapsilla;
Esikouluikäisten kyvyn muodostuminen yleiskäsitteillä ("eläimet", "hyönteiset", "astiat" jne.)
Lasten tiedon syventäminen ympäristöön;
Parantaa lasten kommunikointitaitoja
Lisää vanhempien kiinnostusta korjausprosessiin
Kouluttajien osaamisen lisääminen tällä alalla

Teoksen sisältö:
Työskentele lasten kanssa
Käytä visuaalisia viitekaavioita laatimiseen kuvailevia tarinoita erilaisista leksikaalisista aiheista;
Albumin muodostaminen kuvailevista tarinoista, jotka lapset ovat kehittäneet itsenäisesti ja koottu yhdessä opettajan kanssa;
Työskentely perheen kanssa
Luento vanhemmille "Ja puhe virtaa kuin joki" (kokonaisvaltaisen, johdonmukaisen, johdonmukaisen lasten ilmaisun kehittäminen)
Työskentely opettajien kanssa
Pedagoginen säästöpossu "Vanhemman esikoululaisen täysimittaisen johdonmukaisen lausunnon kehittäminen."
Autamme lapsia luomaan omia kuvailevia tarinasuunnitelmiaan kollektiivisen albumin "Kaikki järjestyksessä" muodostamiseksi
Sen käytännön käyttö;
Hankkeen käytännön tulos
Kokoelmaalbumin "Kaikki järjestyksessä" suunnittelu, sen esittely luokissa,
Käytännöllinen käyttö
Kotitekoisten kirjojen minikirjaston täydentäminen

6. Puheterapiaprojekti "Erittäin tärkeät sanat"
Tehtävät:
Puheen kieliopin rakenteen kehittäminen
Prepositioiden ajatuksen muodostuminen lapsille erillisinä itsenäisinä sanoina;
Lasten kiinnostuksen kehittäminen äidinkieltään kohtaan
Lisää vanhempien kiinnostusta korjausprosessiin
Kouluttajien osaamisen lisääminen tällä alalla

Hankkeen tyyppi: Tiedollinen käytäntökeskeinen, pitkäaikainen, kollektiivinen
Toteutusaika: Lukuvuoden aikana

Teoksen sisältö:
Työskentele lasten kanssa
Esitellään lapsille prepositioita luokissa ja erityisesti järjestettyissä peleissä,
Prepositiokuvioiden käyttäminen
Lauseiden tekeminen tietyllä prepositiolla
Prepositioiden tarkkailu venäjäksi
Osallistuminen "Very Important Words" -säästöpossujen sivujen luomiseen
Työskentely perheen kanssa
Luento vanhemmille "Esikoululaisen lukutaidon muodostuminen"
Täytä ajoittain "Erittäin tärkeät sanat" -sivu lapsen henkilökohtaisessa kansiossa piirroksilla tutkittavien prepositioiden malleista.
Työskentely opettajien kanssa
Erikoispelien ja harjoitusten järjestäminen prepositioiden käytön kehittämiseksi puheessa;
Täydennä yhdessä lasten kanssa "Erittäin tärkeät sanat" säästöpossu jokaista puheterapeuttiopettajan erikoistuntien tekosyytä kohti.
Tämän oppaan käytännön käyttö.
Hankkeen käytännön tulos
Säästöpossun luominen "Erittäin tärkeät sanat"
Käytännöllinen käyttö

7. Puheterapiaprojekti "Sellainen erilaisia ​​sanoja»
Tehtävät:
Kielellisen todellisuuden havainnointi, eri luokkien sanat;
Muodostus alkuperäisiä ideoita venäjän kielen sanojen monimuotoisuudesta;
Kielellisen tajunnan kehittyminen.
Vanhempien ottaminen mukaan lasten etsintään
Muodostaa lasten kiinnostus omaa äidinkieltä kohtaan.

Hankkeen tyyppi: Tieto-käytäntökeskeinen, pitkäaikainen, kollektiivinen/yksilöllinen
Toteutusaika: Lukuvuoden aikana

Teoksen sisältö:
Työskentele lasten kanssa
Esittelemme lapsille joitain synonyymejä, antonyymejä, paronyymejä, muuttumattomia sanoja luokkahuoneessa ja didaktisia pelejä;
Materiaalin valinta ja sivujen kuvitus sanakirjakokoelmaan.
Työskentely perheen kanssa
Sivujen luominen sanakirjakokoelmaan yhdessä lasten kanssa
Luento vanhemmille "Esikoululaisen sanaston kehittäminen ja rikastaminen"
Muistio vanhemmille "Anna minulle sana" (pelejä lapsen sanavaraston rikastamiseksi)
Työskentely opettajien kanssa
Pedagoginen säästöpossu "Pelit ja harjoitukset esikouluikäisten lasten sanaston rikastamiseksi";
Yhteistyössä tuotetun sanakirjakokoelman käytännöllinen käyttö, apu sen säännölliseen täydennykseen
Hankkeen käytännön tulos
Sanakirjakokoelman luominen:
- "Pitkäpäiset sanat" (muuttumaton)
- "sanat-ystävät" (synonyymit)
- "Käänteiset sanat" (antonyymit)
- "Kaksossanat" (paronyymit)
Kotitekoisten kirjojen minikirjaston täydentäminen
Lasten ja vanhempien tutustuminen projektin tuloksiin loppuesityksessä

8. Puheterapiaprojekti "Vaikeiden sanojen aarre"
Tehtävät:
Muodostus tavun rakenne sanat
Foneemisten prosessien kehitys

Projektityyppi: Käytännöllinen, pitkäaikainen, yksilöllinen
Toteutusaika: Koko korjaustyön ajan

Teoksen sisältö:
Työskentele lasten kanssa
Pelit ja harjoitukset sanojen tavurakenteen rikkomisen estämiseksi;
Tietyn lapsen sanojen tavurakenteen virheiden suora korjaus. (kunkin tavurakenteen huolellinen ja johdonmukainen kehittäminen ensin sanamateriaalilla, sitten fraasipuheen materiaalilla)
"Vaikeiden" sanojen säästöpossukirjan kannen suunnittelu, kuvien asteittainen kerääminen vastaavilla tavukuvioilla niiden alle, kun vaikeita sanoja ja lauseita harjoitellaan
Työskentely perheen kanssa
Luento vanhemmille "Voi näitä "vaikeita" sanoja" (rikkomusten ehkäisy ja sanan oikean tavurakenteen kehittäminen)
Muistio vanhemmille "Voi näitä vaikeita sanoja"
Auttaa lasta suunnittelemaan "vaikeiden" sanojen säästöpossukirja, keräämällä asteittain kuvia ja niiden alle vastaavia tavukuvioita, kun hän harjoittelee vaikeita sanoja ja lauseita.
Käyttämällä tätä opasta vahvistamaan puhemateriaalia kotitehtävien aikana.
Työskentely opettajien kanssa
Diagnostiikkatyökalut, jotka auttavat eri ikäryhmien opettajia päiväkodissa seuraamaan lasten sanojen tavurakenteen kehitystasoa
Pedagoginen säästöpossu "Sanojen tavurakenteen muodostuminen ontogeneesissä. Suosituksia esikouluikäisten lasten häiriöiden ehkäisyyn ja tavurakenteen kehittämiseen"
Hankkeen käytännön tulos
Säästöpossukirjan suunnittelu "vaikeille" sanoille.
Kotitekoisten kirjojen minikirjaston täydentäminen
Lasten ja vanhempien tutustuminen projektin tuloksiin yksittäisillä tunneilla

9. Puheterapiaprojekti "ABVGDEYKA"
Tehtävät:
Kirjeen kuvan hallitseminen;
Jokaisen lapsen osallistuminen aktiiviseen koulutukselliseen luovaan projektiin "Hauskan ABC:n" luomiseksi
Koulutus työkalujen ja materiaalien valinnassa toteuttamiseen luovia ideoita, esittelemällä työsi tulokset esityksen muodossa.
Edistää lasten kiinnostusta luovaan vuorovaikutukseen yhdessä työskennellessä.
Vanhempien ja opettajien huomion kiinnittäminen yhteiseen työhön lasten sanojen tavurakenteen kehittämiseksi.

Hankkeen tyyppi: Tutkimus ja luova, pitkäaikainen, kollektiivinen
Toteutusaika: Lukuvuoden aikana

Teoksen sisältö:
Työskentele lasten kanssa
Esityöt: Pelit ja harjoitukset kirjainkuvan hallitsemiseksi.
Olemassa olevien ABC:iden analyysi.
Havainnollistamalla jokaista kirjainta, kun opit sen,
Esittely (tarina kirjeestä, kollaasin tarkastelu), sivun sijoittaminen kirjeellä "Hauskat aakkoset" -näyttelyssä
Valmistautuminen ja osallistuminen lomalle "ABVGDEYKA"
Työskentely perheen kanssa
Apua kirjaimellisen sivun tekemiseen (piirtäminen, tekeminen erilaisista jätemateriaaleista...),
Kollaasin luominen tietylle kirjaimelle (sanojen valinta kirjaimen edustamien äänten perusteella, äänen sijainnin määrittäminen sanassa)
Työskentely opettajien kanssa
Pelien ja harjoitusten suorittaminen kirjainten kuvan hallitsemiseksi.
Luovan prosessin koordinointi tutkimustoimintaa,
Auttaa lapsia löytämään tietolähteitä,
Tukea ja kannustaa lapsia liikkumaan
Hankkeen käytännön tulos
Viimeinen näyttely-esittely "Fun ABC"
Puheloma "ABVGDEYKA"

III. Projektin viimeinen vaihe:

Tehtävät:
1. Hanketoiminnan analysointi ja puheterapiaprojektien käytön tehokkuuden arviointi korjausprosessissa.
2. Lasten ja vanhempien projektitoiminnan tulosten lopullinen esittely näyttelyiden kautta, kotitekoisten kirjojen minikirjaston esittely, yhteisesti luotuja albumeita, ABVGDEYKA-loman järjestäminen.
3. Projektin "Puheterapiapolut" esittely Moskovan valmistavan oppilaitosten akatemian ja kaupungin puheterapeuteille ja opettajille.

Projektin lopputuote on:
Muodosti lasten vakaan motivaation puheen itsensä toteuttamiseen.
Vanhempien lukutaidon lisääminen puhehäiriöisten lasten kasvatus- ja koulutusasioissa, tukea ja apua korjausprosessissa
Moskovan esikoulun opettajien ammatillisen pätevyyden lisääminen puhehäiriöistä kärsivien lasten tukemisessa

Ennuste mahdollisista negatiivisista seurauksista.
Seuraavat mahdolliset vaikeudet ja keinot niiden voittamiseksi oletetaan:
1. Projektiin osallistujien heikko motivaatio.
Korjauskeinot: toteutus lisälomakkeita kannustaminen ja kannustaminen, uusien, kiinnostavampien työmuotojen käyttö.
2. Korkea sairastuvuus lasten keskuudessa, vähän päiväkotikäyntejä.
Korjauskeinot: säännöllinen paluu jo käsiteltyyn materiaaliin.
3. Edellytysten puute suunnitellun tapahtuman toteuttamiselle.
Korjauskeinot: toisen tapahtuman toteuttaminen, joka edistää asetettujen tavoitteiden saavuttamista ja annettujen tehtävien toteuttamista.

Tulevaisuudessa: uusien innovatiivisten korjaustyömuotojen etsiminen ja kehittäminen puhehäiriöistä kärsivien lasten kanssa vuorovaikutuksessa kaikkien koulutusprosessin osallistujien kanssa.

Lopuksi haluaisin huomauttaa, että projektitoiminnan käyttö on täysin mahdollista ja jopa välttämätöntä korjaus- ja puheterapiaprosessissa, jotta lapset hallitsevat tiukemmin ja täydellisemmin uusia taitoja ja kykyjä.
Mutta tässä toiminnassa tulee olla korjaavaa, eli ratkaisemalla erilaisia ​​kognitiivisia ja käytännön ongelmia suunnitteluprosessin aikana yhdessä aikuisten ja ikätovereiden kanssa, puheen alikehittyneiden lasten tulee harjoitella puhekykyjään, harjoitella kielitaitoja ja kykyjä.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:

1. Babina E.S. Esiopetuslaitoksen ja perheen kumppanuus puheterapiatyössä - Logoped-lehti - nro 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektitoiminta esikouluikäisille. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Suunnittelutekniikka esikouluissa. Pallo. M.2005
4. Kiseleva L.S. projektimenetelmä esikoulun toiminnassa. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Esikouluikäisten lasten puheenkehitys puheterapiatunneilla. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Koulutusprojektit ryhmässä erityistarpeita omaaville lapsille. M., 2012

Ilman vanhempien apua puheterapeutin työ voi olla hyvin pitkää ja jopa turhaa.
Kaikki mitä opimme tunnilla puheterapeutin kanssa, vahvistuu kotona äidin ja isän kanssa!!!

Hankkeen tavoitteena on lisätä vanhempien osaamista alakoululaisten puhekehitykseen liittyvissä asioissa

Analyysi tilanteesta

Nykyään ei ole mikään salaisuus kenellekään, että joka vuosi puhepatologiasta kärsivien lasten kouluttaminen tulee yhä kiireellisemmäksi. On selvää, että täysimittaista puheterapiatyötä varten tarvitaan tiivistä yhteistyötä puheterapeutin, opettajan ja vanhempien välillä. Ensinnäkin on syytä huomata tarve luoda motivaatiota luokkiin vanhempien keskuudessa. Monilla vanhemmilla on hyvin epämääräisiä tietoja siitä, kuka puheterapeutti on ja miten korjaustyötä tehdään. On tarpeen suorittaa koulutustyötä, perustaa ja kiinnittää vanhempien huomio lapsen ongelmaan. Tämä projekti kehitettiin näiden ongelmien ratkaisemiseksi.

Relevanssi ja kysyntä Hanke on, että vanhempien osallistuminen korjaus- ja puheterapiaprosessiin on välttämätöntä.

Projektin osallistujat: opettaja-puheterapeutti, alakouluikäiset lapset, vanhemmat, psykologi, alakoulun opettajat.

Hankkeen tavoite: vanhempien osaamisen tason nostaminen lasten puheenkehitykseen liittyvissä asioissa.

Tehtävät:
- selvittää vanhempien koulutustarpeet ja heidän pätevyytensä puheenkehitysasioissa,
- selittää ja näyttää vanhemmille, mitä puheterapeutin työ koulussa on.
- lisätä vanhempien kiinnostusta lasten puheenkehitykseen liittyviin kysymyksiin ja tarjota tarvittavaa tietoa.
- kehittää ja hyväksyä lapselle yhtenäiset vaatimukset, yhteinen lähestymistapa koulutukseen.

Odotetut tulokset: Vanhempien pedagogisen osaamisen lisääminen lapsen puheenkehitykseen liittyvissä asioissa.
Vanhemmat ovat aktiivisesti mukana korjaus- ja kehittämisprosessissa, noudattavat puheterapeutin suosituksia, käyttävät itsenäisesti materiaalia tieto- ja metodologisesta osastosta ”Puheterapeutin vinkit”, koulun verkkosivuilta osiosta ”Puheterapeutin sivu”.

Käytännön merkitys Hankkeen tarkoituksena on, että puheterapeutit voivat käyttää ehdotettua järjestelmää vanhempien asteittaisesta sisällyttämisestä korjaus- ja puheterapiaprosessiin.

Päivämäärät - lukuvuosi
Hankkeen kuvaus:
Työ puheterapeutin ja vanhempien välillä lasten puheenkehitykseen liittyvissä kysymyksissä tapahtuu kolmessa vaiheessa:

Vaihe 1 - valmistelu(informaatio ja analyyttinen).
Tulos : todellisen kuvan saaminen, perheen ja lapsen perhekasvatuksen ominaisuuksien analysointi, kommunikointitaktiikoiden kehittäminen kunkin vanhemman kanssa.

Vaihe 2 - pää(käytännöllinen).
Tulos :
Vanhempien osaamisen tason nostaminen lasten puheenkehitykseen liittyvissä asioissa

Vaihe 3 - finaali(ohjaus ja diagnostiikka).
Tulos :
analyysi puheterapeutin opettajan vanhempien kanssa tehtävän työn tehokkuudesta lasten puheenkehitykseen liittyvissä kysymyksissä ja lasten kanssa tehtävän korjaustyön tehokkuudesta.

Pitkän aikavälin projektin toteutussuunnitelma