Използването на ИКТ в работата на логопед. Използването на IC в логопедичната практика

Използването на различни нетрадиционни методи и техники в корекционната работа предпазва децата от умора, подпомага познавателната дейност при деца с различни говорни патологии и повишава ефективността на логопедичната работа като цяло.

Изтегли:

Преглед:

Използване на ИКТлогопедични занятия като средство за оптимизиране на корекционно-педагогическия процес

Кушу Анджела Налбиевна

учител-логопед MBDOU № 5 „Приказка“

Адигейск

(слайд 1)

IN последните годиниУвеличава се броят на децата с говорни нарушения и съответно е необходимо да се намери най-ефективният начин за обучение на тази категория деца. Известно е, че използването на различни нетрадиционни методи и техники в корекционната работа предотвратява умората при децата, подпомага познавателната дейност при деца с различни говорни патологии и повишава ефективността на логопедичната работа като цяло. Въвеждането на компютърни технологии днес е нов етап в образователния процес. Логопедите не само не останаха настрана, но и активно участваха в процеса на широко използване на ИКТ в своята практика. За изпълнение на коригиращи задачи и най-важното за повишаване на мотивацията на децата за класове е необходимо да се използват компютърни програми в индивидуални, подгрупови и фронтални класове, тъй като смятам, че тези програми могат да служат като едно от средствата за оптимизиране на процеса на корекция на речта.

Занятията с помощта на компютър трябва да се провеждат на фрагменти и трябва да бъдат изпълнени следните условия:да се запази здравето на детето, т.е. съответствие със SanPiNov:

• използване на нови модели компютри
• работа с компютър в един урок за кратко време (5-10 минути) и не повече от два пъти седмично (индивидуално, в зависимост от възрастта на детето, характеристиките на нервната му система);
• Извършване на гимнастика за очите; по време на работа е необходимо периодично да премествате погледа на детето от монитора на всеки 1,5-2 минути. за няколко секунди.

включване на игри, насочени към предотвратяване на зрителни увреждания и развитие на визуално-пространствени отношения в часовете на логопеда.

Сложната структура на нарушенията с общо недоразвитие на речта определя необходимостта от систематична, системна коригираща работа, основана на непокътнати видове възприятие.

Компютърът предоставя широки възможности за използване на различни системи за анализ в процеса на извършване и наблюдение на дейности. По-специално визуализация на основните компоненти устна речпод формата на изображения, достъпни за детето, ви позволява да активирате компенсаторни механизми, базирани на визуално възприятие. Това се улеснява от съвместната координирана работа на двигателните, слуховите и зрителните анализатори при изпълнение на задачи на компютърна програма.
И тъй като децата в предучилищна възраст имат добре развито неволно внимание, образователният материал, представен в ярка, интересна и достъпна форма за детето, предизвиква интерес и привлича вниманието. В този случай използването на компютърни технологии става особено подходящо, тъй като позволява предоставянето на информация в привлекателна форма, което не само ускорява запаметяването на съдържанието, но и го прави осмислено и дълготрайно.
Отбелязвайки, че се използват нови компютърни технологии в специално образование, на първо място, с цел коригиране на нарушения и общо развитиедеца с увреждания, проблемът с комуникацията между детето и компютъра изисква специално внимание. Често дете, което е разбрало, че има определено разстройство, се смущава от това, развива страх, че ще бъде осмивано или неразбрано, липсва му самочувствие, комуникационни способности и страх от обществото, което отново води до неуспехи в общуването . Те допълнително укрепват психологическо състояниенесигурност и невъзможност, което от своя страна се отразява неблагоприятно върху емоционалното и психическо състояние и развитие на детето. Комуникацията с компютър става донякъде безлична за детето и детето, без да се страхува, се научава да се доверява на събеседника.
Едно от предимствата на специализираните компютърни средства за обучение е, че те могат значително да увеличат мотивационна готовностдеца да провеждат поправителни занятиячрез моделиране на корекционно-развиваща компютърна среда. В рамките на него детето самостоятелно извършва своите дейности, като по този начин развива способността да взема решения и се научава да довършва работата, която е започнала. Комуникацията с компютър предизвиква голям интерес сред децата в предучилищна възраст, първо като игрова дейност, а след това като образователна дейност. Този интерес е в основата на формирането на такива важни структури като когнитивна мотивация, доброволна памет и внимание, и именно тези качества осигуряват психологическата готовност на детето за училище.

• (слайд 2) Цел на използването на ИКТV учебен процес, като иновативен подход в обучението, предоставя принципно нови възможности за усъвършенстване на образователния процес;
• активиране на компенсаторни механизми, базирани на запазени типове възприятия, развитие на способностите на децата с увреждания: внимание, мислене, зрително-моторна координация, когнитивна активност, повишено самочувствие в интелектуалната дейност, увереност и способност за решаване на самостоятелно поставена задача на базата върху саморегулацията, която осигурява психологическа готовност за учене В училище.

(слайд 3)

Използване ИКТ в часовете по логопедия позволяват:

• Активирате познавателна дейностдеца
• Подхождайте към всяко дете индивидуално, като използвате многостепенни задачи
• Повишаване на интереса към ученето (мотивация)
• Прилагане на диференциран подход
• Ефективно практикувайте четене, писане и творчески способности
• Формирайте навици образователни дейности(планиране, размисъл, самоконтрол)

(слайд 4)

Използването на ИКТ е подходящо на всеки етап от изучаването на темата и на всеки етап:

• При обясняване (въвеждане) на нов материал
• При закопчаване
• При повторение
• При генерализиране
• По време на преглед

При подготовката и провеждането на уроци логопедът използва електронни образователни ресурси:

• Презентации
• Ребуси, изографи, анаграми, кръстословици
• Тестови черупки
• Интернет ресурси
• Образователни флаш игри

Дори К. Д. Ушински каза: „Природата на децата изисква яснота“.

Една от най-успешните форми на подготовка и осигуряване учебен материалЛогопедичните занятия включват мултимедийна презентация.

(Слайд 5) Мултимедийната презентация е удобна и ефективен методпредставяне на информация с помощта на компютърни програми. Съчетава динамика, звук и изображение, т.е. факторите, които задържат най-дълго вниманието на детето.английска поговоркагласи: " Чух и забравих, видях и запомних.”

Методическата сила на мултимедията се състои именно в това, че е по-лесно да заинтересувате и научите детето, когато възприема координиран поток от звукови и визуални изображения.

Че . презентация:

• Бързо и ясно изобразява неща, които не могат да бъдат изразени с думи
• Предизвиква интерес и прави процеса на предаване на информация разнообразен
• Засилва въздействието на представлението

За укрепване на знанията и развиване на интерес към предмета се предлагат децатворчески задачи, които се изразяват:

Слайд 6 Насоки на корекционна работа с използване на ИКТ

"Артикулационна гимнастика"Използване на ръководството " Приказката за веселия език» засилване на правилното изпълнение артикулационни упражнения. За да работя върху компонента на звуковото произношение на речта, поръчах програмата „Домашен логопед“ (произведена от New Disc, 2007 г.). Програмата помага при автоматизирането на доставените звуци, като предоставя повече от 500 цветни слайда с картини. Детето само или с помощта на възрастен намира думи-имена за определен звук. Освен това програмата съдържа образци за правилно звуково произношение ( изолиран звук, усукване на езика, усукване на езика).

Сричкова структура.Възможности за използване на ИКТ при практикуване на умения за развитие сричкова структурадуми в часовете по формиране на лексикални и граматически средства на езика и съгласувана реч.

Фонематични процесиДецата се развиват в речеви игри, когато съставят звукови модели и когато се учат да четат. Но приложение компютърни игрис игрови задачипредставлява особен интерес. Ярки изображения, истински звук, ясен глас на диктора (който директно и искрено се възхищава на успехите на детето) - всичко това е в мултимедийния продукт „Развитие на речта“, „Научаване да говорим правилно“ (Нов диск, 2008), създаден с участието на опитни логопеди. Видовете задачи са разнообразни: „слушайте - определете желания звук (изолиран, в сричка, с дума)“, „разпределете снимките според наличието на звук“, „пребройте сричките“.

Развитие на лексикални и граматически умения и свързана реч.

Подготовка за ограмотяване.„Букварик-Смешарик“ (студия в Санкт Петербург, 2006 г.) е ефективен за подготовка за обучение по четене и писане. Тази компютърна игра ви позволява да свържете звук с буква. Децата слушат история за приключенията на любимите си герои, след това виждат текста на тази история и трябва да подчертаят определена буква във всички думи на текста.

Възможностите за представяне на материала се определят от функциите и възможностите на компютърните програми. Това са текстови материали и карти, набрани в Word, презентации в PowerPoint, готови компютърни образователни и образователни игри, намерени в Интернет. Те могат да бъдат намерени на уебсайта „Самоук“, „Отличен“, „Логозаурия“, „Слънчев портал“.интернет – нов информационен феномен. Глобалната компютърна мрежа за образователния процес е мощен инструмент, който трябва да се вписва безпроблемно в предметите на образователните области.

Интернет:

• Предоставяне на възможности за творческа комуникация и обмен на информация
• Позволява ви да използвате модерни технически средства, вълнуващи за ученика: образователни програми, образователни игри и тестове по темата

Изводи: ИКТ могат значително да повишат мотивационната готовност за провеждане на коригиращи класове чрез моделиране на коригираща и развиваща компютърна среда, да подобрят развитието на изучавания материал и да повишат ефективността на обучението; Използването на съвременни компютърни технологии в класната стая има положителен ефект върху развитието на когнитивната мотивация, доброволното внимание и памет на децата, независимостта, концентрацията, постоянството, съпричастността, доброволните двигателни умения на пръстите, творческото въображение и речниковия запас. ИКТ спомагат за развитието на визуално и фигуративно мислене.

Работя като логопед от 7 години, опитвайки се да съм в крак с времето. Интересувах се от проблема с използването на компютър в часовете по логопедия. Затова се обърнах към нея. Една от дейностите в предучилищните образователни институции, които изискват допълнителни учебни средства, са часовете по логопедия. Не е тайна, че часовете по логопедия изискват повече визуализация за усвояване на материала, отколкото всеки друг. Тук идва на помощ компютърът със своите неограничени възможности. Компютърът се превръща в основен инструмент за обучение на деца с говорни увреждания.
В системата за корекционно-развиваща работа с използване на ИКТ са идентифицирани три основни блока, включително следните области на дейност.

1. Работа с деца:

• индивидуални специализирани занятия с използване на логопедични компютърни технологии и таблетни компютри;
• подгрупови и фронтални логопедични сесии с използване на мултимедийни презентации;
• Тържества с речи и развлечения с използване на слайдшоута;
• диагностика на речта и умствените функции с помощта на компютърни възможности (създаване на система за мониторинг).

2. Работа с родителите:

• интерактивни форми на взаимодействие с помощта на компютърни логопедични програми;
• електронни информационни раници (домашна работа върху преносими устройства за съхранение на информация);
• консултантска и методическа подкрепа (брошури, бележки, обработени на компютърна техника);
• творчески седмици (логопедично обучение, организационни и занимателни игри с използване на мултимедийни презентации).

3. Работа с учители:

• майсторски класове с използване на мултимедийни презентации;
• семинари с гледане на видео скици, видеоклипове на интерактивно оборудване;
• представяне на опит в работата с електронна поддръжка на различни регионални и областни събития;
• творчески седмици (преглед на интегрирани корекционни класове с последващия им анализ, логопедични интерактивни обучения).

Обобщение на урока по темата: Звук "S"под формата на презентация. Представяме на вашето внимание резюме на урока по темата: Звук „C“ под формата на презентация.

Цел на урока: автоматизиране на звука [S] в срички, в думи, в изречения.

Презентацията представя игрови упражненияна:

Развитие на фонематичен слух;

Затвърдяване на уменията за формиране на умалителни форми; Затвърдяване на уменията за съгласуване на числителни със съществителни; Разделяне на думите на срички;

развитие фина моторика;

Развитие на вниманието, паметта и мисленето.

Използване на ИКТ

в работата на учител логопед

Подготвен от:

учител логопед

Плъх М.В.

Използването на ИКТ в научната и методическата дейност на учител логопед

Информационните и компютърните технологии могат да се използват в научно-методическата работа на учителя логопед, коятоулеснява организацията на дейността на учител логопед. Имате възможност:

· регистрация на всички видове документация за организацията на корекционно-образователния процес и средства Microsoft Office (работна програма, планиране, отчети, бележки, консултации и препоръки за учители и родители, задания с материал за затвърдяване вкъщи, брошури, бележки, брошури и др.);

· създаване на информационна банка нормативна уредба, банка с информация за деца с говорни нарушения.

· използване на програматаExcelза изготвяне на графики и диаграми, обработка на резултатите от диагностични изследвания.

· използване на различни графични редактори и програми (WinRaR, PinnacleStudioплюс, WindowsФилмСъздател, AdobeФотошопC.S.3, Microsoftофис) за обработка на видео материали, които позволяват представяне на визуален материал за различни събития, провеждани в предучилищни образователни институции, брошури, брошури и информационни щандове;

В случая ИКТе средство за създаване, съхраняванеинформация и инструменти за нейната обработка.

Използването на информационната мрежа Интернет дава възможност на логопедаподобрете своя професионален опитумение, разберете най-много последна новинав областта на корекционната работа с деца;

· намирам необходими материализа работа;

· да се представите в Интернет, като създадете уебсайт или страница в сайта на институцията.

· участие в интернет проекти, конкурси, майсторски класове;

· повишаване нивото на самообразование и компетентност с помощта на интернет ресурси и дистанционни събития.

Имаше и възможностсъздаванеелектронно портфолиоучител

В този случай ИКТ помагат за систематизиране на натрупаното учителски опит, обобщават го, анализират събрания материал, определят области на работа с учители, родители и деца.

Актуално направление за въвеждане на информационните технологии в работата на учителя логопед е използването на мултимедийни презентации, интерактивни упражнения и игри, разработени с помощта на Силови програми Точка,Светкавицаи други програми.

За да може детето да управлява самостоятелно „игрите със задачи“ без помощта на възрастен, Презентацията трябва да се преобразува в ДемонстрацияМощностТочка, и се явява на детето под формата на „игра“. И този вид „игри“ вече могат да се използват в работата с родителите. Ако има компютър у дома, тогава мини-игрите могат да се дадат на родителите, за да практикуват трудности у дома. Това е възможно, защото са направени в стандартна програма, лесно се копират и тези „мини игри“ имат интуитивен контрол.

Хармонично съчетание на традиционни средства с помощта на презентации, игри, интерактивни упражнения, разработени с помощта на програмата Power Point, ви позволява значително да увеличите мотивацията на децата за класове и следователно значително да намалите времето за преодоляване на говорните нарушения.

Материално-техническа база.

Използването на съвременни технологии е невъзможно, ако няма подходяща материално-техническа база, позволяваща използването на ИКТ при работа с деца. Това са т. нар. ИКТ хардуер: компютър, лаптоп, мултимедиен проектор, екран; интерактивна дъска; принтери и копирни машини; скенер; видеорекордер; телевизор; музикален център; дигитална камера; видеокамера; Грамофон. През последните десетилетия тези инструменти на информационните технологии направиха възможно, реално и удобно събирането различни видовеинформация за околния свят.

Основният ИКТ инструмент за информационната среда на всяка образователна система е персоналнияткомпютър,чиито възможности се определят от инсталирания на него софтуер. Съчетавайки възможностите на телевизор, видеорекордер, книга, калкулатор, компютърът идва при детето като универсална, вълнуваща играчка, която учителят логопед може и трябва да използва като уникална възможностза разнообразие и индивидуализация на корекционния процес, развитие на висшите психични функции; създаване на комуникативна мотивация и развиване на комуникативни умения; развитие на интелекта, познавателни интереси, творчески способности.

Един вид компютър етаблет личенкомпютър,- разнообразие , който се оформи след представянето на хардуерната и софтуерната платформа През ноември . Оборудвана и ви позволяват да работите с помощта или пръсти със или без употреба И .

Друг от най-разпространените ИКТ инструменти етелевизор.Телекомуникациите играят много важна роля в живота на хората: почти всяко семейство има поне един телевизор. Образователните телевизионни програми се използват широко по света и са ярък примердистанционно обучение.

Колекция от цифрови изображения на света около дете предучилищна възрастводи сс помощта на цифров фотоапарат. Постепенно той придобива ИКТ квалификация за получаване на висококачествени изображения успоредно с ИКТ компетентност, изразяваща се в прецизен избор на обект за заснемане, подбор на изображения в съответствие с поставената цел, избор на имена за изображения и папки, където изображенията се съхраняват. Детето получава предметна компетентност в областта на ограмотяването и развитието на речта, изразена в правилен правописимена на папки, възможност да изградите своя собствена история от снимка.

Скенере необходим дигитален инструмент за образователния процес. Тя ви позволява свободно да използвате съществуващи нецифрови източници на информация, включително визуални произведения на самите деца, намерени от тях снимки и др.

интерактивна дъскапозволява на учителя да включи екранна презентация на ръкописни бележки, бележки и др. точно по време на изпълнение, маркирайте отделни обекти на екрана и много други.

Насоки на корекционна работа с използване на ИКТ

Работете върху произношението на звука: артикулационна гимнастика, автоматизация на звуците, диференциация на звуците.

Обучение по ограмотяване: формиране на умения за фонематичен анализ и синтез.

Образуване на лексикални и граматически категории: изграждане на речников запас, флексия, словообразуване.

Развитие на съгласувана реч: преразказ (съчиняване) на текста по нагледност.

Формиране на визуално-пространствена координация: способността да се следи движението на обектите с поглед.

Корекционни и развлекателни: използване на мишка и клавиатура като симулатор за развитие на фини двигателни умения.

Навременното и пълно формиране на речта в предучилищна възраст е едно от основните условия за нормалното развитие на детето и в бъдеще за успешното му обучение в училище. Всички забавяния и нарушения в развитието на речта на детето влияят върху формирането на неговата личност и поведение, определяйки бъдещето му.

IN напоследък, наред с логопедичните групи, в предучилищните институции се откриват логопедични центрове. Относително нова формаорганизации логопедична помощне е избран случайно. Значителният ръст на децата с говорна патология и тежестта на логопедичните диагнози със соматични и неврологични симптоми стана предпоставка за търсене на най-ефективните форми на организация и методи за коригиране на говорното развитие.

Предимство логопедичен центъртъй като обхваща по-голям брой деца с говорни нарушения, обаче тази организация на работа има свои собствени характеристики: разнообразието от говорни нарушения принуждава логопеда да провежда занятия в индивидуална или индивидуална подгрупова форма. Липсата на интерес на родителите към крайния резултат, краткият период на корекция и неразвитото доброволно внимание на децата в предучилищна възраст определят използването на ИКТ в процеса на корекция на речта в предучилищния център за реч. Компютърните технологии са мощен инструмент за оптимизация логопедична интервенция, не само помагат за придобиване и затвърждаване на придобитите преди това знания, но и емоционално освобождават децата, активират и насърчават познавателната дейност.

Въпреки това, когато използва компютър в часовете си, логопедът трябва да помни, че основната цел на работата е да коригира речта, за да се реализира пълноценната комуникация на детето с други хора, следователно основната част от урока трябва да бъде посветена на прякото комуникация между логопеда и детето. Не трябва да забравяме, че компютърните средства за обучение трябва да допълват учителя, а не да го заместват. Компютърните технологии трябва да бъдат включени в структурата на традиционния индивид логопедична сесиякато допълнителни иновативни елементи. В тази връзка използването на компютър в логопедична сесия трябва да се разглежда като допълнително средство за работа за кратко време.

Логопедът може да използва възможностите на ИКТ на всички етапи от процеса на корекция: от преглед на дете от логопед до формиране на съгласувана реч. Редовното използване на компютърни технологии позволява на специалиста да натрупа банка от електронни образователни ресурси: компютърни логопедични програми, компютърни образователни игри, мултимедийни презентации, логопедични симулатори и аудио материали във всички области на корекционната работа.

След записване в логопедичен център детето с говорно нарушение преминава подробен логопедичен преглед при специалист за поставяне на правилната диагноза. Процедурата е доста дълга и не винаги интересна.

· Проверка на звуковото произношение (изучаваният звук трябва да е в различни позиции: в началото, края, средата на думата и в комбинация със съгласна);

· Изследване на тествани звукове във фразовата реч;

· Проверка на произношението на думи със сложен сричков строеж;

· Изследване фонематично съзнание(определяне на мястото на даден звук в думата, подбор на думи за даден звук, произношение, възпроизвеждане на звук, сричкови серии и др.);

· Изследване на граматичната структура на речта (съгласуване на думите във фрази и изречения, разбиране на род, число и падеж, използване на предлози и др.);

· Изследване на състоянието на речниковия запас на детето и др.

Всяка посока логопедичен прегледневъзможно е и не е необходимо да се заменя с компютърни игри, но някои задачи могат да се разнообразят с помощта на ИКТ. Това предизвиква голям интерес сред децата поради реализма, динамиката на изображението и използването на анимирани изображения. На този етап използвам презентации – картинки за всички групи звуци.

Етапът на формиране на артикулационни двигателни умения, укрепване на мускулите на говорния апарат и създаване на целенасочен въздушен поток може да продължи доста дълго време. Това се обяснява с необходимостта от твърдо консолидиране на желаното двигателно умение. Използване на слайд презентации с различни комплекси артикулационна гимнастикас поетичен съпровод, ще помогне за поддържане на интереса и представянето на детето по време на това“технически” период на работа върху звука.

И дори на етапа на звукопроизводството, където имитацията и обяснението играят водеща роля, е възможно да се използват компютърни технологии. Без визуализация овладяването на артикулацията на звука за дете в предучилищна възраст представлява известна трудност. Схематично представяне на артикулационната структура на звука може не винаги да е разбираемо за дете в предучилищна възраст и динамични артикулационни профили, където можете да контролирате издигането на езика и сами да коригирате грешния модел на артикулация, създават устойчиви визуален образартикулация на коригирания звук.

Но най-широкото използване на компютърните технологии е възможно на етапа на автоматизация и диференциация на доставените звуци. За тренировка правилно произношениедаден звук изисква многократно повторение на същия материал. Детето не иска да учи, просто е уморено от ежедневното произнасяне на срички, думи и изречения, именуване на картини, за да автоматизира звука и т.н. И тогава специалистът има нужда да поддържа интереса на предучилищното дете към часовете по логопедия за дълго време, за да не загубите желанието на ученика да се научи как да произнася звуците правилно. Важно е да заинтересувате детето, така че то самото да иска да участва в процеса на корекция на речта. И за целта часовете не трябва да са скучни уроци, а интересна игра. Компютърни игри „Да се ​​научим да говорим правилно“, „Звук и буква С“, „Домашен логопед“, както и оригинални игри - презентации, предотвратяват умората, подпомагат когнитивната дейност при деца с различни говорни патологии и повишават ефективността на логопедичната терапия работа като цяло.

В интернет можете да намерите голям бройАвторско право логопедични презентацииза автоматизиране и разграничаване на всякакви звуци.

Също така е възможно да се използват компютърни технологии за формиране на лексикални и граматични средства на езика. Презентации - игри „Едно е много“, „Брой до пет“, „Нечетни четири“, „Кой е скрит?“, „Назови го любезно“, „Направи предмет малък“ и много други, поради реализма и динамичността на изображение, използването на анимация, правят процеса на формиране на лексикални и граматически категории по-интересен и помагат за постигане на желания резултат.

Незаменим инструмент за развиване на чувство за ритъм, слухово внимание, паметта и фината моторика са аудио програми:

- Поредица „Забавна логоритмика” „Развитие от 1 до 5” от Екатерина Железнова.

- „Абсолютна стъпка” поредица „Развитие от 1 до 5” на Екатерина Железнова.

- “10 мишки - игри с пръсти с музика” поредица “Развитие от 1 до 5” от Екатерина Железнова

- „Пет прасенца. Игри с пръсти от 2 до 6“ от Екатерина Железнова.

- „Нови логопедични песни, музикална пръстова гимнастика, игри на открито” Н. В. Нищева, Л. Б. Гавришева

- „Логопедични песнопения“ от Т. С. Овчинников

Препоръчително е да използвате тези аудио програми не само за учители-логопеди, но и за възпитатели, музикални ръководители и физически инструктори, като пълноправни участници в цялостния корекционен процес в предучилищна институция.

ПРИНЦИПИ

Строителство образователни дейностис деца, използващи ИКТ

изисква спазване на определени дидактически принципи.

1.Принцип на активността детето в учебния процес е бил и си остава един от основните принципи в дидактиката. Използвайки ИКТ, стимулирайте когнитивната активност на децата, като по този начин повишавате интереса към часовете по логопедия поради новостта, реализма и динамиката на изображението и използването на анимационни ефекти.

2. Воден отпринципът на науката, помогнете на децата да придобият реални знания, които правилно отразяват реалността. ИКТ позволяват да се представят реалистични, неизкривени информационни материали (снимки, видеоклипове, звукозаписи) в мултимедийна форма.

3. Осъзнавайкипринцип на достъпност, изберете визуален материал, форми и методи за организиране на образователни дейности, така че да съответстват на нивото на подготовка на децата, тяхното възрастови характеристики, съобразявам се със спецификата на децата с говорни увреждания.

4. Принципът на системност и последователност, ученето е, че усвояването на учебния материал става в определен ред, система.

5. Принципът на индивидуалното обучение, ИКТ се използват за индивидуални и групови уроци и дават възможност за изграждане на корекционна работа, като се вземат предвид индивидуалните образователни потребности и възможности.

6. Принципът на образователното преподаване, използването на ИКТ позволява да се развият волеви и морални качества при децата на логопедите.

7. Принципът на интерактивност на компютърните инструменти, използването на компютърни програми се извършва едновременно с осъществяването на обратна връзка под формата на анимация на изображения и символи и оценка на резултатите.

По този начин придържането към традиционните дидактически принципи ще създаде благоприятна атмосфера в часовете, провеждани с помощта на ИКТ.

Проблеми, решени в процеса на използване на информационни и компютърни технологии в корекционни и развиващи класовеНапоследък при елиминиране говорни дефективсичко голяма роляпредназначени за нови технологии. По този начин компютърната технология действа като мощно и ефективно средство за коригиращи действия. На учител логопед, който използва в работата си компютърно оборудване, проблемите трябва да бъдат решени специално образование:

Цели на въвеждащо-адаптационния цикъл:

Запознаване на децата с компютъра и правилата за поведение при работа с него;

Запознаване на децата с компютърни програми;

Преодоляване на психологическата бариера между детето и компютъра чрез създаване на ситуация на успех;

Формиране на начални компютърни умения на децата с помощта на манипулатор на мишката.

Корекционни образователни задачи:

Формиране и развитие на речта и езиковите средства при децата: звуково произношение, прозодични компоненти на речта, фонематичен анализ и синтез, лексико-граматична структура на речта, свързана реч;

Формиране и развитие на умения в учебната дейност;

Предучилищният център за реч, като форма на организиране на логопедична помощ, има редица характеристики: предимно индивидуална форма на работа, ограничени във времето периоди на корекция и широк обхватлогопедични диагнози. Всичко това определя възможността за използване на компютърни технологии в процеса на корекция. Децата развиват нарушени артикулационни умения по-бързо, намалява се времето, необходимо за корекционна работа за въвеждане на определени звуци в речта, развива се самоконтрол върху произношението, активира се лексиката, подобрява се граматичната структура на речта, кохерентната реч и умствените процеси.

Възможностите на компютърните технологии са неограничени - всеки ден се появяват нови игри и презентации. Те обхващат всички области на работа на учител-логопед: от диагностика до развитие на интонационната страна на речта. И такова разнообразие не може да не угоди на специалистите, тъй като използването на ИКТ при работа с деца в предучилищна възраст не само значително улеснява работата на логопеда, но също така позволява да се постигнат значително по-добри и по-устойчиви резултати при корекцията на говорните нарушения.

При работа с компютър е необходимо периодично на всеки две минути да отмествате погледа на детето от компютъра встрани за няколко секунди. След приключване на работата трябва да се направи зрителна гимнастика. Пример: упражнения „Водно конче“, „Гъсеница“.

Издишване.

Упражненията са предназначени за практикуване на правилно дишане на речта, по-специално за формиране на устно издишване, гладко и дълго издишване. Упражнението може да се използва и за корекция на носовия тон на гласа при деца с ринолалия и дизартрия. В процеса на практикуване на диафрагмено дишане може да се използва компютърен симулатор като помощно средство, което да помогне за увеличаване на продължителността и плавността на издишването. В същото време се работи върху формирането на орално издишване, на детето се предлагат игри за духане: „Изгасете свещите“, „Лула“, „Чаша чай“.

В съвременните условия логопедите активно усвояват и използват информационни и комуникационни технологии, които позволяват да се повиши ефективността на корекционно-развиващото обучение на деца със сложен говорни нарушения. Използването на информационни и комуникационни технологии разкрива широки възможности за оптимизиране на дейността на логопеда и създаване на съвременна предметно-развиваща среда за деца със специални образователни потребности.

За работа се използват стандартни програми Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher и Windows Media Player. Стаите за логопедична терапия са оборудвани с компютри, създава се медийна библиотека - колекция от образователни и игрови ресурси, заети от сайтове, съдържащи корекционна и развиваща информация, както и създадени от логопеди на нашата институция:

Табличен (мониторинг, диференциални таблици, мнемонични таблици и др.);

Графични (речеви профили, диаграми за прегледи, диагностичен материал);

Звук (мелодии без думи, песни, звуци и ономатопея);

Видео информация (артикулационна гимнастика, филми и клипове);

Анимация;

изображения;

Снимки;

Слайдшоу (презентации на лексикални темии области на корекционно-развиващото образование);

Логопедични програми „Игри за тигри“, „Подготовка за училище“ с Лунтик и др.

Занятията с компютър се провеждат в съответствие с хигиенните изисквания за организиране на учебни сесии с използване на информационни и комуникационни технологии, продължителността на занятията е 5 - 10 минути (в зависимост от възрастта и характеристиките на нервната система на детето, но не повече от 2 пъти седмица). В индивидуални и подгрупови занимания с деца с общо недоразвитиеизказвания, се изясняват, формират и затвърждават визуално - пространствени ориентации - презентация „Малко игриво”, „Къде се крие?”, „Къде е?”, „Звездоглед”. При работа по звуково произношение се използват видео филми с артикулационна гимнастика, диаграми и модели, презентации „Пеене на гласни“, „Съгласени съгласни“, „Звуци“. Всичко това помага да се приучат децата да наблюдават езика, повишава интереса към звуковата страна на речта, думата, нейното семантично значение, което създава предпоставки за формиране на фонематично възприятие. Артикулационните модели отразяват положението на органите на артикулационния апарат в момента на произношението на звука и съответстват на неговите характеристики, т.е. играят ролята на визуални опори, което, разбира се, допринася за активното развитие на собствените произношителни умения на децата, развива вниманието, паметта и допринася за формирането на правилни модели на артикулация. Правилната организация на урока развива необходимите стереотипи за учене в детето. В първите уроци от детето се иска само да наблюдава как учителят изпълнява задачата, като коментира подробно всяко извършено действие. След това детето е помолено да работят заедно, за да изпълнят задачите. Логопедът обяснява и показва как се работи с мишката, контролира движенията на пръстите на детето, насърчавайки съвместни дейности с думите: „Ще работим заедно, помагаме си!“ След това детето самостоятелно изпълнява програмни задачи.

По време на урока първоначално се упражнява сричковата структура на добре познати и познати думи, след това малко познати и непознати на детето думи. Използват се следните видове работа:

Упражнения за изпълнение на задачи с минимален избор;

Упражнения за изпълнение на задачи с усложнение (избор 1 от 10 с промяна в последователността);

Упражнения за съставяне на словосъчетание по модел;

Съставете своя собствена фраза.

За формиране на процеси на словообразуване, лексикално-граматична структура и съгласувана реч се използват презентации, слайдшоута и компютърни игри, които се използват в корекционната работа за симулиране на комуникационни ситуации и предоставят възможност за създаване на собствени сценарии за анимационни филми и приказки . Основното в този метод на работа е съпътстващата роля на логопеда, който трябва да въведе детето в игрова ситуация, да обсъди действията, извършвани в играта, да предложи както свои незавършени теми, които децата трябва да продължат, така и теми за създаване на приказни и реални истории. Използването на тези програми спомага за повишаване на ефективността на ученето, формирането на образователна мотивация и развитието на интелектуалните и творческите способности.

Важен момент в работата на логопедите се превърна в използването на компютърна диагностика, която освобождава огромно количество време, прекарано в обработка на данни, рисуване на графики и създаване на профил на речта. Използвайки стандартните програми Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, можете да разработите печатни тетрадки за уроци по произношение. Благодарение на тяхното използване ще се увеличи плътността на урока, ще се повиши ефективността на формирането и консолидирането на речта, както и общите образователни умения.

Безспорното предимство на информационните и комуникационни технологии за логопедичната практика е:

Използване на игрова форма на обучение;

Мултисензорно въздействие, т.е. слуховото възприемане на информация се комбинира с разчитане на визуален контрол, което позволява използването на непокътнати анализатори и прави възможно създаването на ефективни компенсаторни механизми;

Диференциран подход към обучението;

Обективност – записване на началните, междинните и крайните данни за състоянието на коригираната функция;

Формиране на постоянна мотивация и доброволни познавателни интереси;

Повишаване на самочувствието на детето (система за възнаграждение - компютърни герои, звукови ефекти);

Формиране на сътрудничество между детето, учител – логопед, учители и родители;

Интензифициране на работата с родителите, повишаване на компетентността на родителите в процеса на корекция и развитие;

Спестяване на времеви ресурси.

Ресурсите, предоставени от информационните и комуникационните технологии, създават условия за професионално саморазвитие: това е възможността да използвате електронни учебници и статии в логопедичната практика, да изучавате резултатите от логопедичните изследвания на руски учени, да се запознаете с прогресивния опит на чуждестранни специалисти, обменят информация с колеги чрез електронна поща, участват в професионални интернет конференции, семинари и състезания.

Мишена: Покажете ролята и значението на формирането на фонематичен слух и възприятие при деца от старша предучилищна възраст.

Задачи:

· Увеличете собственото си ниво на знания, като изучавате необходимата литература по темата за самообразование, посещавайки Московска област.Преглед на информация за интернет ресурси по изучаваната тема.

· Разработете дългосрочен план за работа с деца.

· Подгответе мониторинг на логопедичния преглед в началото и края на учебната година.

· Изследване на състоянието на фонематичния слух и възприятие на деца от предучилищна възраст.

· Подготвят и провеждат консултации за учители по темата

“ Формиране на фонематичен слух и възприятие в речта при деца от предучилищна възраст.

· Участват в ПМПК, педагогически съвети и методически обединения.

· Обобщете и разпространете опита в тази област.

· Създайте кът „Внимателни уши” във вашия офис.

· Да се ​​създаде колкото е възможно повече дидактически материал, който влияе върху формирането и развитието на фонематичния слух и възприятие в речта на децата и експериментално да се провери неговата ефективност.

· Използвайки дидактически игри, насърчавайте децата да положат възможно най-много усилия за развиване на фонематичен слух и възприятие.

· С помощта на дидактически игри събудете интерес към логопедичната работа.

· Насаждайте любов към книгите, развивайте речта с помощта на детска литература.

РАБОТА С УЧИТЕЛИ

Изказване на учителски съвет, методическо обединение, конференция;

Участие в професионални състезания;

Участие в уебинари.

В условията на логопедична класна стая използването на авторски слайд презентации от учител логопед на учителски съвети, RMO и конференции позволява да се представи материалът в атрактивна форма, да се въведе визуален ефект и да се научи материал по-бързо и пълно. На преподавателите също се препоръчва да използват слайд презентации при провеждане на артикулация и гимнастика за пръсти, развитие на лексикални и граматически категории и свързана реч.

РАБОТА С РОДИТЕЛИ

Логопедичната работа с деца в предучилищна възраст в логопедична стая включва активното участие на родителите в процеса на корекция и консолидирането на нови речеви умения в семейната среда. Използването на ИКТ позволява да се разшири информираността на родителите по въпросите на отглеждането и обучението на деца, които са логопеди.

Говорейки на срещи

Участие в творчески конкурси за деца

Изработка на брошури, бележки, препоръки за родители

Консултантска помощ на страниците на вашия личен уебсайт

РАБОТЕТЕ ПО СТРАНИЦИТЕ НА ВАШИЯ ЛИЧЕН САЙТ

Когато изпълнявам задачите на превантивните, консултативните и методическите области на дейност, активно използвам личен уебсайт, уебсайт на детска градина, което ни позволява да обединим всички участници в образователния процес при решаване на проблемите на корекционната речева работа.

Нека се спрем на характеристиките на сайта, които позволяват на учителя логопед да го използва на практика: публичност, която прави материалите достъпни за четене от колеги и родители; възможността да оставяте коментари, които също са достъпни за четене, получавате обратна връзкаот родители, колеги, отговаряне на коментари; ви позволява да отразявате събития, случващи се в живота на екип, в живота на индивид (постижения на деца, дейности на учителя); авторство. Личният уебсайт има функцията да съхранява електронно портфолио, електронна библиотека, документи, учебни материали, полезни връзки, собствени разработки, снимки, видео.

Трябва обаче да се помни, че използването на ИКТ не замества живата комуникация между логопед и дете, логопед и родители, а го допълва. Използване на ИКТ в комбинация с традиционни методипозволяват на учителя-логопед не само да бъде в крак с времето, изпълнявайки изискванията на закона, но и да оптимизира, систематизира работата си в условията на логопеда и значително да повиши ефективността на корекционния образователен процес.

Като част от превантивната работа, която проведох в предучилищната образователна институция, беше разработен план за самообучение, насочен към развиване на фонематично съзнаниечрез игри, игрови упражнения и графични символипри деца с говорни нарушения.Въпросът за необходимостта от извършване на такава работа възникна в пресечната точка на два проблема. От една страна, по време на годишното изследване на речта на децата в средните групи се откриват нарушения на фонематичното възприятие при почти 70% от изследваните. Сред тях има деца, които нямат тежки говорни нарушения и деца с нормална реч. От друга страна, развитието на фонематичното възприятие в системата при деца на възраст 3-5 години според програмата „Дъга“ на Т. Н. Доронова не се извършва в предучилищни образователни институции. Възниква въпросът какво трябва да се направи, така че по време на изследването състоянието на фонематичното възприятие при петгодишни деца да съответства на възрастовата норма. В тази връзка е разработен набор от мерки, които да помогнат за решаването на този проблем.

Целта на първата година от изпълнението Планът беше развитието на неречеви слух при деца от средна предучилищна възраст като предпоставка за развитието на речевия слух и фонемните процеси като цяло.

През първата година беше извършена следната работа:

· извършена е работа по самообучение: проучена е научна, педагогическа и специална литература по проблема на проекта;

· разработени са критерии за диагностициране на степента на развитие на неречевия слух при деца в предучилищна възраст;

· разработен е работен план за изпълнение на проекта;

· определят се направленията, в които се осъществява развитието на неречевия слух;

· разработени и внедрени тематичен планпровеждане на игри за стимулиране на развитието на предпоставките за развитие на фонематичното съзнание при децата;

· съставена е картотека на дидактически игри за развитие на неречевия слух;

· бяха проведени консултации на учители, ранно развитиефонематичното осъзнаване като ключ към успешното развитие на грамотност

· Родителите бяха консултирани за възможността за развитие на неречеви слух в домашни условия;

През годината учих методическа литература: Tkachenko T.A „Подготовка на деца в предучилищна възраст за четене и писане: фонетични символи“; Баранова В.В. „Формиране на звуково-сричков анализ и умения за синтез при деца в предучилищна възраст с говорни нарушения чрез визуално моделиране“; Карелская Е.А. „Използване на символи при работа върху звуци.“Независимо изучавах материала на сайтовете:

В работата си върху развитието на фонематичното възприятие тя използва различни видове игри и игрови техники:

1 блок от игри включваше само онези игри, които бяха насочени към развиване на способността на децата в предучилищна възраст да различават неречеви звуциспоред начина, по който звучи.

Блок 2 – игри за определяне посоката на звука.

Блок 3 - игри, насочени към развиване на способността на децата в предучилищна възраст да различават неречеви звуци по темпото на звука.

Блок 4 - игри, насочени към развиване на способността на децата в предучилищна възраст да разграничават неречеви звуци по сила на звука.

Блок 5 – игри, насочени към развиване на способността на децата в предучилищна възраст да идентифицират идентично звучащи неречеви звуци.

Блок 6 - игри, насочени към развиване на способността на децата в предучилищна възраст да различават неречеви звуци по височина.

Блок 7 - игри, насочени към развиване на способността на децата в предучилищна възраст да разграничават неречеви звуци по продължителност на звука.

Основните методи за развитие на слуховото възприятие бяха:

· Практичен - дидактически игри. Методът на игра включва използването на различни компоненти игрова дейноств комбинация с други техники: показване, обяснение, посочване, задаване на въпроси.

· Нагледно – наблюдение, разглеждане на картинки, играчки, както и показване на пример за изпълнение на задача.

· Словесният метод е обяснение, обяснение как трябва да се изпълни задачата.

По време на игрите бяха използвани: музикални играчки, кутии, пълни с различни зърнени храни, различни предмети от бита (целофанови торбички, ципове) и др.

Разработването на игри и игрови упражнения се основава на Инструментариум Lukina N.A., Nikkenen I.I. „Научи ме да чувам“ (Развитие на слухово възприятие, внимание и памет). »