Логопедични проекти в детската градина. Проект "Аз говоря красиво"

През последните години проблемите на приемствеността в работата между предучилищните и училищните образователни институции станаха особено разгорещени. Специален проблем на такива дискусии е същността на концепцията за готовност за систематично образование, а именно: какви предпоставки, които определят хармоничното развитие на детето в предучилищна институция, трябва да се формират? Изследванията през последните години доказаха: колкото по-рано започнете да изграждате готовност за учене (естествено, като се използват методи, подходящи за възрастовите характеристики на детето), толкова по-ефективен е той.

Една от целите на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование от 2014 г. е да осигури психологическа и педагогическа подкрепа за семействата и да повиши компетентността на родителите (законни представители)по въпросите на детското развитие и образование.

Според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитие на децата, съответстваща на спецификата на предучилищното образование училищна възраст, приемете:

• взаимодействие с родителите (законни представители)по въпросите на детското образование;
• пряко включване в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.

качество учебен процесв предучилищна институция може да се осигури чрез еднакви подходи към отглеждането на деца от страна на родителите и учителите, следователно въпросът за педагогическата компетентност на родителите е ключов днес.

Един от най-важните показатели за хармоничното развитие на детето е нивото на неговото развитие на речта. Брой деца с говорни нарушенияв предучилищните институции нараства всяка година. За жалост:

• не всички деца могат да получат своевременна квалифицирана специализирана помощ;
• не всички родители оценяват адекватно възможностите на детето си и често не виждат или не искат да виждат проблеми в развитието на детето си;
• и много родители просто не знаят как да помогнат на детето си в неговото хармонично развитие.

Анализирайки текущата ситуация, необходимостта от създаване на проект е узряла „Една дума, две думи...“ насочени към взаимодействие с родители на ученици от средното училище, за да се постигне пълно развитие на речта на детето.

Уместността и търсенето на проекта се определят от реалните нужди на местната система за предучилищно образование и съществуващите противоречия между:

• нарастване на броя на децата с говорни нарушения и липса на възможности за корекционно осигуряване логопедична помощвсеки нуждаещ се условия на предучилищна образователна институцияобщ тип на развитие;
• необходимостта от участие на родителите в корекционно-логопедичния процес и липсата на ефективни технологии за взаимодействие между образователната институция и семейството в тази област.

Участници в проекта: логопед, деца от средна предучилищна възраст, техните родители,

Цел на проекта: „Повишаване на нивото на родителска компетентност по въпросите на развитието на речта на децата“ .

Задачи:

1. Повишаване на педагогическата компетентност на родителите на деца в предучилищна възраст по въпросите на превенцията и корекцията на речевите нарушения.
2. Обучението на родителите в достъпни методи за логопедично влияние върху хода на речевото развитие на детето им.
3. Създаване на атмосфера на доверие, взаимно разбиране и сътрудничество между родителите и учителя-логопед по въпросите на хармоничното развитие на детето.

Очаквани резултати:

1. Интерес и активно участие на родителите в превенцията и корекцията на речевите нарушения при деца от средна предучилищна възраст.
2. Обучение на родителите в наличните форми и методи за корекция на звука (артикулационни и дихателни упражнения, гимнастика за пръсти, прости умения за анализ на звук)и умение да прилагат придобитите знания при коригиране на произношението на своите деца.
3. Положителна динамика на развитието на речта при деца от средна предучилищна възраст в края на годината.

Описание на проекта: стратегия и механизъм за постигане на целта

Проектни дейностипроведено на три етапа.

Етап 1 - подготвителен (информационно-аналитичен).

• Анкетиране на родители на ученици от прогимназиален етап с цел идентифициране на проблеми в речевото развитие на децата;
• Експресна диагностика на нивото на развитие на речта на децата от средните групи;
• Анализ на нивото на педагогическа компетентност на родителите относно проблемите с речта на децата и начините за тяхното отстраняване;
• Подбор на методическа литература по практическа логопедия при работа с деца в предучилищна възраст;
• Презентация: информиране на родителите за основните насоки на проектните дейности „Една дума, две думи“ .

Етап 2 - основен (практичен).

подбор и тестване на система от методически дейности за родители за развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

• провеждане на работилница, майсторски класове, консултации, изложби на методическа литература за родители.
• провеждане на индивидуални консултации (по необходимост);
• създаване на информационно-методически щанд "Кът на логопеда" (месечно, теоретичен материал);

Тези форми на работа дават възможност за привличане на родителите към активно участие в корекционния процес и предполагат установяване между учители и родители отношения на доверие, осъзнаване от родителите на ролята на семейството в обучението и възпитанието на детето.

Етап 3 - окончателен (аналитичен).

• Разпитване на родителите за определяне на нивото на родителска компетентност по въпросите на развитието на речта на децата;
• Многократна експресна диагностика на нивото на развитие на речта на децата от средните групи
• Анализ на ефективността на свършената работа: от родителите и от логопеда;
• Творчески доклад по проекта „Една дума, две думи ...” на педагогическия съвет на предучилищната образователна институция и Московска област на логопедите.

Библиография:

• Маханева М.Д., Козлова Т.М. "Основен общообразователна програмадетска градина - начално училище» М. 2011 г.
• Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
• Хватцев М.С. Логопедична терапия. „Работа с деца в предучилищна възраст“ М. 1996 г.
• Филичева Т.Б. "Основи на логопедията" М. Образование 1989г.
• Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Г.Б. "Логопедична терапия" . Екатеринбург, 1998 г.
• Миронова С.А. „Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в часовете по логопедия“ . М. 2007 г.
• Фомичева М.Ф. "Обучение на правилното произношение на децата" . М. Воронеж, 1997.

ПРОЕКТ “ДА КАЖЕМ, ЧЕ Е ПРАВИЛНО!”

Образователни направления: Речево, художествено, естетическо, социално и комуникативно развитие.

Вид на проекта: изследователски, образователен и творчески.

Участници в проекта: учител логопед, групови учители, 4-5 годишни деца от групата със специални нужди, техните родители.

Продължителност на проекта: дългосрочен (1 година), групов.

„Погрижете се за нашия език, нашият красив руски език е богатство, това е богатство, предадено ни от нашите предшественици! Отнасяйте се с уважение към този мощен инструмент; в умели ръце е в състояние да направи чудеса.” – Иван Сергеевич Тургенев

Уместност на проекта. „Стратегическата цел на държавната политика в областта на образованието е да се увеличи наличието на качествено образование, което отговаря на съвременните нужди на обществото и всеки гражданин (Концепция на Федералната целева програма за развитие на образованието за 2011-2015 г., одобрена от правителството указ Руска федерацияот 7 февруари 2011 г. N 163-r). Всичко това предполага цялостно задоволяване на нуждите на населението от образователни услуги, подобряване на качеството на предучилищното образование и търсене на ефективни форми за организиране на дейността на предучилищните институции.

Проектът е съставен въз основа на нормативни документи:

Правна рамка и нормативна уредба речева групаПредучилищните образователни институции предоставят възможност за преразглеждане на приоритетите за предоставяне на логопедична помощ и включване на родителите, което ще допринесе за по-ефективно и качествена работалогопед с деца до 5 години в речева група със специални потребности в предучилищна образователна институция.

Деца от средна и старша предучилищна възраст са записани в групата за реч за деца със специални нужди по направление на градския PMPK и детски психиатър.

Този проект е насочен към предоставяне на коригираща и развиваща логопедична помощ на деца и техните родители (законни представители), за повишаване на тяхната компетентност по въпросите на развитието на речта. Проектът е предназначен за деца от 4 до 5 години, посещаващи група със специални потребности в предучилищна институция. Тя ви позволява да облекчите напрежението и да осигурите наличието на квалифицирана логопедична помощ по време на чувствителния период на развитие и формиране на речта на деца в предучилищна възраст в условията на речева група за деца със специални нужди в предучилищна образователна институция.

Новостта на проекта се състои в разработването на нова система за взаимодействие със семейства, чиито деца посещават речевата група на предучилищна образователна институция, в използването на нови форми на сътрудничество със семейството, в прилагането на специален подход към корекция и развитие на речта на детето.

Проектът ще се реализира чрез различни формиорганизация на предоставяне на услуги:

По време на логопедичната работа е необходимо:

Въз основа на горното виждаме уместността и значението на проблема за повишаване на компетентността на родителите по въпросите на развитието на речта на децата.

Цел на проекта: Да се ​​повиши нивото на родителска компетентност по въпросите на развитието на речта на децата, да се осигури индивидуален подход към всяко дете с говорна патология и да се определят последващи равни стартови възможности при постъпване в училище и максимално задоволяване на нуждите на родителите.

Цели на проекта:

Участници в проекта: учител-логопед, деца от предучилищна възраст, техните родители, музикален ръководител, възпитатели.

Основните форми на организиране на проекта са индивидуални и подгрупови директно организирани занимания с деца с увреждания в речевото развитие. GCD е 20 минути на урок дневно, предназначен за едногодишен период на обучение.

Проектен риск: (чести отсъствия на деца без причина, болест, карантина).

Стойност на проекта:

Очаква се този проект да се реализира на четири етапа:

I етап – подготвителен: август 2014 г.

Установяване на доверителна връзка с детето, създаване на положително емоционално настроение и стимулиране на интерес към заниманията, анкетиране на родителите (вижте на уебсайта). Разпитването на родителите позволява да се установи тяхното разбиране за съществуващото нарушение на речта на детето, което е посъветвало да се консултира с психиатър за съвет, характеристики на бременността на майката, информация за родителите и данни за напредъка на ранното развитие на детето

II етап – организационно-проектантски: септември 2014 г

За да реализираме този етап, започваме работа, като изследваме всички компоненти на езиковата система ( логопедичен преглед) и попълване на речеви карти за всяко дете, където попълвам датата на приемане в групата, какви оплаквания имат родителите, изследвам сензомоторното ниво, отбелязвам състоянието на впечатляваща и експресивна реч, изучавам състоянието на съгласувана реч (вж. на сайта). Използвам метода за изследване на устната реч на деца в предучилищна възраст - ръководство под редакцията на Н.В. просяк" Картичка за речдете със специални потребности от 4-7 години” в обработка. Въз основа на получените данни правя:

По този начин, въз основа на събраните данни, е възможно да се анализират характеристиките на семейството и семейното образование на детето като цяло, да се идентифицира нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта, да се разработят тактики за общуване с всеки родител и да се намери подход към детето. Това ще спомогне за по-доброто ориентиране в педагогическите нужди на всяко семейство и отчитане на неговите индивидуални характеристики и потребности.

Информационни кампании:

Провеждане на логопедична терапия KNOD (ежедневно, в дни на отворени врати):

IV етап – аналитичен: май 2014 г.

Анализ на резултатите от проекта:

Ефективността на тези резултати:

очакван резултат:

Структура за управление на проекта (ръководител на проекта):

Методически източници: 

Тъй като говорните нарушения засягат умствено развитиедете, формирането на неговата личност и поведение, родителите, които могат да оценят децата си, да чуят грешките им, трябва да бъдат максимално ангажирани в корекционната работа. За да отговорят на нейните въпроси, родителите трябва не само да слушат речта на детето си, но и да помислят какво точно произнася неправилно (звуци, думи или фрази) и как го произнася. Проектът е насочен към повишаване на родителската компетентност по въпросите на развитието на речта на дете в предучилищна възраст.

Изтегли:

Преглед:

Педагогически проект „Да говорим правилно.

Проектът е насочен към повишаване на родителската компетентност по въпросите на развитието на речта на дете в предучилищна възраст.

Резюме на проекта „Да говорим правилно“:

„Съвременното училище, според концепцията за модернизация на руското образование, трябва да се превърне във фактор за хуманизиране на социално-икономическите отношения, формирането на нови жизнени нагласи на индивида. Училището днес е признато за създаване на условия за развитие и саморазвитие на личността на ученика. Обществото постави задачата да формира нов човек за училищата въоръжени със знания, с повишена творческа активност, стремеж към знания.

Нашето училище е социално-културният център на селото, така че сливането на предучилищната образователна институция и училището, което се случи през февруари 2012 г., беше прието като нормално събитие. В съответствие със стандарта, на етапа на основното общо образование се осъществява развитието и възпитанието на учениците, като се предвижда приемането на нови условия от всички участници в образователния процес. Изпълнението на поставените задачи зависи от степента на сътрудничество между учители и родители, от разнообразието от форми и методи на обучение и възпитание.

Уместност на проекта:

Ако знаеш и вярваш, че си умен, ще станеш такъв.
Ако знаеш и вярваш, че си смел, ще станеш такъв. Наталия Правдина

Новите федерални образователни стандарти и президентската инициатива „Нашето ново училище“ изискват от училищата да прилагат подход към образованието, основан на компетентности. Ето защо, за да обучава деца, учителят трябва сам да притежава такива компетенции като: способност да мисли критично, рефлективно, да изгражда комуникация, да преговаря и да действа в екип.
Федералният закон „За одобряване на федералната програма за развитие на образованието“ (2000 г.) задължава работниците в предучилищното образование да развиват различни форми на взаимодействие със семействата на учениците, тъй като образователната система трябва да бъде фокусирана не само върху задачи от държавата, , но и върху общественото образователно търсене, върху реалните потребности на потребителите на образователни услуги. Навременната и адекватна реакция на родителите към проблемите на отглеждането и възпитанието на децата, сътрудничеството със специалистите по предучилищно образование е ключът към успешното развитие на децата.
Много е важно да направим родителите активни участници в педагогическия процес, да ги научим адекватно да оценяват и развиват детето си. Първо, родителите са авторитет за него, и второ, те могат да затвърдяват уменията за директна комуникация всеки ден. Тъй като говорните нарушения засягат психическото развитие на детето, формирането на неговата личност и поведение, родителите, които могат да оценят децата си и да чуят грешките им, трябва да бъдат максимално ангажирани в корекционната работа. За да отговорят на нейните въпроси, родителите трябва не само да слушат речта на детето си, но и да помислят какво точно произнася неправилно.
Често родителите непрекъснато напомнят на детето за затруднения в говора, като ги молят да произнася думата добре, правилно, въпреки че детето не може да направи това. Това отношение към дефекта формира у детето комплекс за малоценност. В резултат на това може да възникне комплекс от явления, наричани в специализираната литература поведенчески и речеви негативизъм.
Важно е да се обясни на родителите на детето, че корекцията ще бъде по-ефективна, ако детето се чувства по-спокойно, вярва в собствените си способности и изпитва радост от собствените си, макар и малки, успехи в началото.
По време на работа е необходимо:

1. помогнете на родителите да разберат колко е важно да формират правилно речта на децата си,
2. обяснете и им покажете в какво се състои логопедичната работа,
3. подчертават полезността на разумните изисквания към детето, необходимостта от консолидиране на постигнатото в класната стая.

Уместността на проекта се определя от реалните нужди на предучилищното образование и съществуващите противоречия между:
увеличаване на броя на децата с говорни нарушения и липса на възможност за корекционно-логопедична помощ в предучилищна образователна институция в с. Лучанова до февруари 2012 г.;
необходимостта от участие на родителите в корекционно-логопедичния процес и липсата на ефективни технологии за взаимодействие между образователната институция и семейството в тази област;

Въз основа на горното виждаме уместността и значението на проблема за повишаване на компетентността на родителите по въпросите на развитието на речта на децата.

Участници в проекта:
Учител-логопед, деца от предучилищна възраст, техните родители, възпитатели.

Педагогическа обосновка:

Въпросите на семейното възпитание на деца с проблеми в развитието на речта бяха разгледани от G.A. Волкова, Ю.Ф. Гаркуша, Г.В. Гуровец, С.Т. Григорян, Л.Н. Ефименкова, Н.Л. Крилова, В.И. Лубовски, Е.М. Мастюкова, Е.В. Миронова, А.Г. Московкина, Н.В. Новоторцева, Л.П. Носкова, В.И. Селиверстов, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др., Те се фокусираха върху ролята на непосредствената среда (семейството) в процеса на корекционно педагогическо въздействие върху деца в предучилищна възраст с речеви нарушения и считат организирането на правилното семейно образование на такива деца като едно от условията за създаване на развитие среда за тях. Специално място в този процес се отделя на подобряването на психологическата и педагогическа култура на родителите. Най-важните предпоставки за повишаване на ефективността на работата авторите наричат ​​формирането на мотивирано отношение към корекционната работа сред родителите и активното им участие.
Въпросите, свързани с изследването на педагогическата компетентност на родителите, са отразени в трудовете на П.П. Блонски, И.В. Гребенникова, П.Ф. Каптерева, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафта, А.С. Макаренко, В.М. Миниярова, В.А. Сухомлински, С.Т. Shatsky и др.. Формиране на педагогическа компетентност на родителите чрез различни социални институциипредставени в публикации на S.A. Беличева, В.Г. Бочарова, И.В. Гребенникова, A.S. Спиваковская, Л.Г. Петряевская, С.С. Пиюкова и др.
В допълнение, теоретичната основа на проекта беше работата, разглеждаща въпросите за коригиране на нарушенията на звуковото произношение (M.E. Kvattseva, R.E. Levina, M.F. Fomicheva, K.N. Efimenkova, S.N. Shakhovskaya, E.F. Rau , L.F. Spirova и др.).
След като проучихме литературата по въпросите на развитието на речта и проблемите на взаимодействието между логопед и семействата на учениците, стигнахме до извода, че педагогически проект, в който биха взели участие деца, родители и учители.

Цел на проекта:
Повишаване на нивото на родителска компетентност по въпросите на развитието на речта на децата.

Задачи:

1. разработване и приемане на единни изисквания в образованието.

Очаквани резултати:
1. Родителите участват активно в процеса на коригиране и развитие за премахване на речевите недостатъци на децата у дома, чрез детски работни тетрадки
2. Родителите използват материалите самостоятелно
3. Използвайки анкета, идентифицирайте педагогическата компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта.
Ще бъденасърчават учителите да:
- повишаване на интереса към прилагане на иновативни дейности;
-нарастване на компетентността;
-повишаване нивото на професионалните умения и способности;
- творчески растеж.

Ефективността на тези резултати

Възможни рискове:

1. трудности при взаимодействие с родителите, (решения: свързване на социален педагог и психолог).
   Практическото значение на проекта се състои в това, че предложената система за поетапно включване на родителите в корекционния и логопедичен процес, методически ръководстваза домашна употреба, диагностичен материал за идентифициране на компетентността на родителите по въпросите на развитието на речта може да се прилага от учители, логопеди и заинтересовани родители.

Описание на проекта: стратегия и механизъм за постигане на целта
Работата по взаимодействието между логопед и родители върху развитието на речта на децата протича на 3 етапа:
Етап 1 – подготвителен (информационен и аналитичен).
Задачи:

1. разберете образователните нужди на родителите и тяхното ниво на компетентност по въпросите на развитието на речта, установете контакт с неговите членове и съгласувайте възпитателното въздействие върху детето;
2. започнете да събирате учебни материали
3. разработване и приемане на единни изисквания към родителите и децата по въпросите на развитието на речта

   За да разрешим тези проблеми, започваме работата си с проучване. След като получите реалната картина, въз основа на събраните данни можете да анализирате характеристиките на семейството и семейното възпитание на детето, да определите нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта и да разработите тактики за комуникация с всеки родител. Това ще ви помогне да разберете по-добре нуждите на всяко семейство и да вземете предвид индивидуалните му особености.
   На този етап също е необходимо да започне събирането на учебни материали в съответствие с психофизическите характеристики на децата.
   Подготвителен етапвключва установяване на единни изисквания към логопеда и родителите.

Етап 2 – основен (практически).
Задачи:

Разработване и тестване на система от методически дейности за родители по проблемите на развитието на речта
-Попълване и допълване на методическата касичка за родители;

Знанията и речевите умения на децата, придобити по време на заниманията с логопед, се консолидират в игрова формав ежедневието.

Средства и методи на проекта:

1. провеждане на семинар, майсторски класове, консултации;

1. създаване на информационно-методически щанд „За родители”

Етап 3 – заключителен (контролен и диагностичен).
Задачи:

1. Да се ​​анализира ефективността на работата на учителя-логопед с родителите по проблемите на развитието на речта на децата.
2. Анализирайте ефективността на корекционната работа с деца

Дългосрочен план за изпълнение на проект „Да говорим красиво”

Приложение 1
Тъй като говорните нарушения засягат психическото развитие на детето, формирането на неговата личност и поведение, родителите, които могат да оценят децата си и да чуят грешките им, трябва да бъдат максимално ангажирани в корекционната работа. За да отговорят на нейните въпроси, родителите трябва не само да слушат речта на детето си, но и да помислят какво точно произнася неправилно (звуци, думи или фрази) и как го произнася.
Въпросник за родители
Скъпи родители!
Вашето дете е записано логопедична група. За участие в занятията ще са ви необходими: пакет хартиени кърпички, мокри кърпички, тетрадка 48 листа (табела). Любезно ви молим да си правите домашните през почивните дни и да ги носите със себе си в понеделник сутрин. Обърнете внимание на артикулационния заряд!!!

1. Фамилия, собствено име, дата на раждане на вашето дете?

2.Домашен адрес: ________________________________________________________________________________

3.Състав на семейството:

Майка (пълно име)________________________________________________________________________________

Татко (пълно име)________________________________________________________________________________

Месторабота________________________________________________________________________________

4. Как протече бременността?________________________________________________________________

5. Как протече раждането?_____________________________________________________________________________

6. Детето регистрирано ли е при невролог?_____________________________________________________

7. От какви заболявания е страдало вашето дете?_____________________________________________________________

8. Забелязали ли сте забавяне в развитието на речта?_________________________________________________

9.Молили ли сте логопед за помощ?______________________________________________________________

10. Кога се появиха първите срички?________________________________________________________________

11. Как протича развитието на речта след появата на първите срички? (бавно, нормално, енергично) изберете

12. На каква възраст детето посещава предучилищна възраст?_________________________________

Приложение No2

Приложение № 3 Бележка за грижовни родители

Речта на 4-5 годишно дете се характеризира с:

1. Изчезва смекченото произношение на съгласните.
2. Съскащите и свистящите звуци не се заменят със звуците T и D.
3. Съскащите звукове Щ, Ж, Ч, Щ не се заменят със свистящите З, З, Ц.
4. Детето произнася много звуци по-правилно и ясно.
5. Някои деца може да не са в състояние да произнасят съскащите звуци достатъчно ясно.
6. Някои може да не могат да произнасят звуците L и R.

Развитие на речника:

1. Използват съществителни, обозначаващи професии.
2. Използвайте глаголи, обозначаващи трудови действия.
3. Определете местоположението на обекта.
4. Характеризирайте настроението на хората.
5. Глаголите, наречията и предлозите се използват повече в речта.

1. Детската фраза стана по-сложна и често срещана.
2. Думите в изречението се съгласуват правилно. Способността за правилно използване на предлози в речта е подобрена.

Развитие на съгласувана реч:

1. Децата сами съчиняват и преразказват приказки; историите могат да съдържат елементи на фантазия.
2. Диалогичната реч е подобрена.

1. Учете децата да преразказват приказки и истории.
2. Научете се да съставяте история въз основа на сюжетна картина и поредица от сюжетни картинки.
3. Научете се да използвате граматика в речта правилни формидуми

Приложение № 4 Меморандум за грижовни родители

Речта на 5-6 годишно дете се характеризира с:

На този етап от развитието на речта децата са готови правилно да възприемат и произнасят всички звуци на родния си език. Въпреки това, в речта на децата все още е възможно да се срещнат някои пропуски в произношението:

1. Съскащите звуци не винаги се произнасят ясно.
2. Звукът R се заменя със звука L или Y.
3. Звукът Л се заменя със звука Л.
4. В думи със сложна фонетична структура има нестабилна употреба на предварително формирани звуци.

Развитие на речника:

1. Използвайте прилагателни, за да обозначите атрибутите на обектите.
2. Те използват наречия, които характеризират отношението на хората към работата.
3. Използват точно думи със сходно значение, с обобщаващо значение на част от речта.

Развитие на граматическата структура на речта:

1. Увеличава се броят на използваните прости, често срещани и сложни изречения.
2. Когато образува фраза, детето използва такива основни части на речта като: съществителни, прилагателни и глаголи.
3. Подобрява се способността за съгласуване на съществителни с числителни и прилагателни в изречение.

Развитие на съгласувана реч:

1. Диалогът и монологичната реч се подобряват.
2. Развива се способността за свързано и последователно преразказване на литературни произведения.
3. Развива се способността за самостоятелно съставяне на кратки разкази по дадена тема.

Попова Ирина Владимировна,
учител-логопед MADOU "Пепеляшка"
Ноябрьск, Ямало-Ненецки автономен окръг, Русия

Логопедични пътеки

Практически ориентиран проект, насочен към повишаване на потенциала за пълноценно речево развитие на децата в предучилищна възраст.

Кажи ми - и ще забравя, покажи ми - и ще запомня,
нека опитам и ще разбера.
(Източна мъдрост)

Уместност на проекта.
В съвременните условия, когато степента на остаряване на информацията е много висока, преориентирането на образователния процес от методи, които улесняват усвояването на голямо количество информация, към методи, насочени към развиване на способността за мислене, анализ, самостоятелно намиране и обобщаване на информация, и да се правят изводи става все по-важно.
Такъв подход към учебния процес е образователен процес, когато детето става субект на дейността, а активната дейност формира у него чувство за лично участие, ангажираност и повишава интереса към придобиване на нови знания.
Според американските педагози W.H. Килпатрик, Джон Дюи, детето трябва да придобива опит и знания чрез „правене“, по време на изучаване на проблемна учебна среда, правене на различни проекти, диаграми, провеждане на експерименти, намиране на отговори на спорни въпроси. Според тях проектът включва „енергична, сърдечна дейност“.

Методът на проектната дейност позволява въвеждане на ново съдържание в образованието, развитие на умствената и познавателна дейност на дете в предучилищна възраст, промяна на мотивацията, придобиване на знания чрез самостоятелно търсене, планиране и провеждане на последователна систематична работа. Детето се научава да аргументира своята позиция, да поставя проблем или задача, да намира решения, да планира, прогнозира, да работи самостоятелно с информация и да бъде отговорен партньор, което създава уникална атмосфера на творческо търсене и благоприятни условия за оптимално развитие на децата в предучилищна възраст. .

Методът на проекта в детската градина се превърна в един от най-важните компоненти в организирането на преки образователни дейности. Най-важното му предимство е самостоятелното „придобиване“ на знания от децата. "Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, остави ме да опитам и ще разбера" - това се казва Източна мъдрост. Наистина, само като действа независимо, чрез проба и грешка, детето придобива - "подходящи" - знания и опит.

Дизайнът е важна област познавателна дейностдеца, което не се компенсира от развитието на други форми на дейност на предучилищните деца. Дейностите по проекта имат редица характеристики, които имат положително въздействие върху развитието на дете в предучилищна възраст.
На първо място, по време на дейностите по проекта знанията на децата за света около тях се разширяват. Това се дължи преди всичко на изпълнението на изследователски и творчески проекти.
Освен това се развиват общите способности на децата – когнитивни, комуникативни и регулаторни. Още в предучилищна възраст детето придобива умението да изразява публично своите мисли.
По време на дейностите по проекта децата в предучилищна възраст придобиват необходимите социални умения - стават по-внимателни един към друг и започват да се ръководят не толкова от собствените си мотиви, колкото от установените норми.
Дейността по проекта също влияе върху съдържанието на детските игрови дейности - то става по-разнообразно, по-сложно структурирано и самите деца в предучилищна възраст стават интересни един за друг.
Невъзможно е да не се каже за влиянието на проектните дейности върху учителя. Дизайнът принуждава учителя постоянно да бъде в пространството на възможностите, което променя неговия мироглед и не позволява използването на стандартни, шаблонни действия и изисква ежедневно творческо, личностно израстване.
По време на дейностите по проекта се развиват и отношенията родител-дете. Детето се оказва интересно за родителите, защото предлага различни идеи, открива нови неща във вече познати ситуации. Животът на детето и родителите е изпълнен с богато съдържание. Повишава се потенциалът на децата за пълноценно развитие, включително речта.

Но си струва да се замислим дали е възможно учителят логопед да използва метода на проекта в работата си с деца със специални образователни потребности? Струва ли си да започнете това трудна работас тези, които имат проблеми в развитието на речта? Моят собствен опит ми позволява да отговоря недвусмислено - да! Напротив, такива деца, може би дори повече от други, трябва да използват метода на проекта, тъй като им позволява да повишат интереса, мотивацията и когнитивната активност, които по правило са намалени при деца с говорни нарушения. След като са разбрали темата в детайли, за такива деца е по-лесно да разберат, „приемат“ нова информация и да овладеят ново умение.

Единствената разлика е, че логопедът трябва предварително да проучи възможностите на децата с увреждания. проблеми с говора, определете за себе си основните цели, насоки в работата, разпределете отговорностите при работа по проекта, внимателно наблюдавайте всички действия на децата, но от друга страна, дайте им възможност самостоятелно да оценяват своите дейности, използвайте техники за самоконтрол.

Съвременната логопедия е в постоянно активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на учене и развитие на децата на различни възрастови етапи и в различни образователни условия, които са характерни за деца с говорни нарушения.

Опитът и съвременните изследвания показват това педагогически процесТой може да увеличи възможностите и качеството на развитие на дете с недоразвитие на речта само дотолкова, доколкото учителят знае как компетентно да го управлява. Успехът се определя от методите и техниките на обучение на ученика.
Използвайки, наред с традиционните, иновативни педагогически технологииотваря нови възможности за обучение и обучение на деца в предучилищна възраст с говорни увреждания, а методът на проекта се превърна в един от най-ефективните в наши дни.

Този метод е подходящ и ефективен. Дава възможност на детето да експериментира, да синтезира придобитите знания, да развива креативност и комуникативни умения, като по този начин го подготвя за успешно обучениеВ училище. Знанията и уменията, които детето придобива в процеса на практическа дейност, се усвояват по-бързо, по-лесно и дават по-добри резултати; сложни и понякога безинтересни логопедични упражнениясе превърне в забавно занимание за детето.

„В продуктивните дейности развитието на възприятието и осъзнаването на речта от децата става много по-бързо, тъй като речта придобива наистина практическа ориентация и има голямо значениеза извършване на тази или онази дейност“, пише С. А. Миронова за значението на практическия опит за деца в предучилищна възраст с говорни нарушения.

Решавайки различни познавателни и практически проблеми по време на проектиране заедно с възрастни и връстници, децата с изостанало развитие на речта мотивационно обогатяват и активират своите лексикон, научете се да говорите публично и да общувате адекватно с другите.

Разбира се, методът на проекта не може да се разглежда в логопедията като независим; той става част от общоприетите изпитани във времето технологии и внася в тях духа на модерността, нови начини за взаимодействие между логопеда и детето, нови стимули, служи за създаване на благоприятен емоционален фон, насърчава включването на непокътнати и активиране на нарушени психични функции.

Дългогодишният опит в логопедичната работа позволи да се идентифицират някои трудности и противоречия, които могат да възникнат в процеса на прилагане. този проблем.
Първо, има трайна тенденция към увеличаване на броя на децата с говорни нарушения. Решаването на проблеми с корекция на речта е гореща темав предучилищна възраст.

Второ, информационната плътност на предучилищния етап на обучение на децата и подготовката им за училище изисква от логопеда да решава сложни проблеми за намиране на ефективни форми и методи на работа. За да повишим интереса на децата към часовете по логопедия, се нуждаем от разнообразни творчески задачи и нови подходи към корекционната работа.

Трето, слабата мотивация на детето за когнитивна дейност, липсата на пълноценна речева дейност, от една страна, и ниското ниво на интерес и компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта на децата.

Четвърто, степента на развитие на проблема. IN съвременна литератураПоявяват се все повече статии и публикации, които по един или друг начин засягат темата за използването на метода на проекта в работата с деца в предучилищна възраст. Но обхват този методв логопедичната практика остава слабо развита.

Бях изправен пред проблема с организирането на система за работа с помощта на проектни методи за решаване на проблемите за предотвратяване и коригиране на речевите нарушения с деца в предучилищна възраст.
Един от начините за решаване на този проблем беше разработването на проекта „Логопедични пътеки“. Проектът е насочен към създаване на условия за пълноценно речево развитие на децата в предучилищна възраст.

Логопедичните пътеки са различни направления в корекционната работа с дете с говорни увреждания, „пътеки“, водещи детето до напълно развита реч: формиране на артикулаторни двигателни умения, развитие на правилно речево дишане, фонемни процеси, овладяване на правилно звуково произношение, развитие на лексикалната и граматическата страна на речта, съгласувано изказване. И всеки такъв път детето трябва да „премине“ съзнателно, разбирайки и приемайки, максимизирайки знанията и опита от тази дейност и, както се очаква, един от най-ефективните методи за решаване на този проблем е методът на проекта в логопедичната практика. Този метод на логопедични проекти е представен като начин за организиране на процеса на корекция, основан на взаимодействието на учителя логопед, дете, родители и възпитатели.

Проектът е предназначен за деца от 5 до 7 години

Участници в проекта: деца с говорни нарушения, логопед, възпитатели, родители.

Цел: повишаване на потенциала за пълно развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

Хипотезата на проекта беше предположението, че използването на метода на проекта в логопедичната работа с деца в предучилищна възраст ще позволи на учениците бързо, лесно и по-твърдо да „присвоят“ знанията и уменията, които детето придобива в процеса на практически дейности, ще повиши мотивацията на детето и интереса на родителите към тяхното развитие на речта на децата.

Цели на проекта
1. Събудете у детето желание за активно участие в процеса на корекция на речта.
2. Развивайте речта и творческите способности на децата.
3. Активирайте процесите на възприятие, внимание, памет.
4. Увеличете обема на коригиращите действия,
5. Повишаване на мотивацията и интереса към часовете по логопедия и включване на децата в процеса на активно учене.
6. Насърчавайте децата да съвместни дейности.
7. Обединяване на усилията на учители и родители в съвместни дейности за коригиране на говорните нарушения и широко използване на родителския потенциал.
8. Стимулирайте съвместните продуктивни дейности на деца и родители.

Очакван резултат:
1. Използването на метода на проекта в корекционната работа ще допринесе за успешното развитие на комуникативни и креативностдеца.
2. Повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на учителите и родителите по въпросите на развитието на речта на децата.
3. Повишаване на интереса на родителите не само към резултатите, но и към самия процес на корекционно-възпитателна работа.

Ефективността на тези резултати
За деца:
- положителна динамика на развитието на речта;
- успешна социална адаптация в предучилищните образователни институции и семейството;
- развитие на устойчива мотивация за речева самореализация.

За родители:
- положителна оценка на дейността на предучилищната образователна институция;
- готовност и желание за помощ;
- активиране на педагогическия потенциал на родителите,
- придобиване и използване на знания по проблемите на развитието на речта на децата;
- родителите овладяват редовно отразяване на постиженията на детето;
- чувство на удовлетворение от съвместното творчество.

За учители
- положителен психологически климат между логопед и учители;
- интерес на учителите към творчеството и иновациите;
- удовлетворение от собствените дейности;
- подобряване на професионалните умения на учителите по въпросите на развитието на речта и възпитанието на децата в предучилищна възраст чрез
разнообразни форми и методи на работа;

За предучилищни образователни институции
- благоприятни условия за професионално израстване на учителите;

Практическо значение на проекта
Практическото значение на проекта се състои в това, че предложената система за прилагане на метода на проекта в корекционния и логопедичен процес може да се използва в развитието на речта на деца без нарушения на речта, като превенция на нарушенията на развитието на речта в предучилищна възраст, както и дисграфия и дислексия в училищна възраст.

Вид на проекта: ориентиран към практиката, дългосрочен.

Срок на изпълнение на проекта – 1 година

Етапи на изпълнение на проекта и стратегия

I. Подготвителен етап (информационен и аналитичен):
Разкриване на смисъла и съдържанието на предстоящата работа, разработване на необходимите педагогически условия за изпълнение на проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и речевите възможности на децата.

Задачи:
1. Проучете състоянието на изучавания проблем в теорията и практиката, обосновете концептуалния апарат на изследването.
2. Идентифициране на проблема - диагностициране на текущото ниво на развитие на речта на деца от предучилищна възраст (логопедичен преглед на деца).
3. Определяне на системата от логопедични проекти, условия за тяхното изпълнение.

II. Основният етап от изпълнението на проекта (практически):

1. Логопедичен проект „Послушен бриз”
Задачи:
Формиране у децата на понятието за здравословен начинживот и дишане правилно; обучение на децата на техниката на диафрагмено релаксиращо дишане
Придобиване на умения от децата за разграничаване на назалното и оралното дишане и ефективността на използването на речевото дишане
Формиране на сила, плавност и посока на издишаната въздушна струя;
Привличане на вниманието на родителите към съвместна работа по развитието на правилното речево дишане при децата.

Вид на проекта: Практически ориентиран, краткосрочен, колективен
Период на изпълнение: септември-октомври

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Развитие на силата и фокуса на въздушната струя в
деца в часовете по логопедия, при изпълнение на гимнастика
упражнения и игри по време на сутрешната гимнастика и часовете по физическо възпитание.
Игрови упражненияза развитие на физиологично (долно диафрагмено) и речево дишане с помощта на мултимедийни презентации, цветни илюстрации и специални ръководства;
Урок с деца на тема „Здраве“
Измисляне и изработване на наръчник за дихателни упражнения
Работа със семейството
Консултации за родители по темите „Формиране на правилно речево дишане“, „Дишане и единство на речта“, „Дихателни упражнения“
Бележки за родители „Послушният бриз“, „Да дишаме правилно. Игрови упражнения за развитие на дишането"
Съвместно с деца измисляне и изработване на наръчници за дихателни упражнения
Работа с учители
Консултация с работилница „Игри за развитие на речевото дишане при деца“;
Производство на специални пособия за провеждане на дихателна гимнастика с деца;

Дизайн на изложбата „Покорен бриз”

2. Проект за логопедия „Приказката за веселия език“
Задачи:
Формиране на идеи за органите на речта, тяхното значение за правилното звуково произношение,
Развитие на фини диференцирани движения на артикулационния апарат с помощта на нетрадиционни комплекси
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област.

Тип на проекта: Информационно-практически ориентиран, краткосрочен, колективен
Период на изпълнение: октомври

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване с устройството на говорните органи чрез логопедична приказка
Подгрупово/индивидуално изучаване на комплекси от артикулационни упражнения с цветни илюстрации, мултимедийни презентации „Приказки на веселия език”, дидактически кукли
Колективна измислица на приказката за веселия език
Рисуване на илюстрации към приказката за Веселото езиче
Работа със семейството
Напомняния „Структура на артикулационния апарат“
Практически урок „Изпълнение на основни артикулационни упражнения“
Индивидуална демонстрация на изпълнение на упражнения, насочени към развитие на артикулационния строеж на определена група звуци.
Изработка на страничка или артикулационен куб „Приказката за веселото езиче” заедно с вашето дете
Работа с учители
Работилница „Място артикулационна гимнастикав групов режим. Методика за изпълнение на артикулационни упражнения"
Практическо приложение на резултатите от детско-родителското творчество при сутрешни корекционни гимнастички
Долен редпроект
Заключителен урок - „Представяне на артикулационни кубчета, колективна домашна книга „Приказки на веселия език“
Практическо приложение на продуктите на проекта в сутрешна коригираща гимнастичка

3. Логопедичен проект „Рими“
Задачи:
Привличане на интереса и вниманието на детето към звучащата дума
Развитие на фонематичен слух и възприятие при деца.
Развитие на способността за избор на дума, която е сдвоена с нея, различна от на тази думас един звук.
Привличане на вниманието на родителите към съвместна работа върху развитието на фонемните процеси при децата.

Вид на проекта: Практически ориентиран, краткосрочен, индивидуален
Дата на изпълнение: ноември

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Развитие на фонематичен слух и възприятие на децата в часовете по логопедия.
Децата придобиват способността да намират думи, които са сходни по звуково съдържание, да установяват как се различават, да избират паронимични думи, заменяйки един звук в дума и да подчертават звука, който променя думата.
Проектиране на корицата на вашата собствена малка книжка „Рими“, измисляне на двойки пароними и рисуване на съответните илюстрации
Работа със семейството
Консултация-работилница за родители „Първи стъпки в ограмотяването. Формиране на фонематични процеси при деца"
Разпитване на родители по темата „Фонемични процеси при деца“, за да се идентифицират идеи за фонемичните процеси и необходимостта от тяхното развитие, за да се привлече вниманието на родителите към този проблем.
Бележка за родители „Вълшебният свят на звуците“ (игри за развитие фонематични представи)
Изработка на бебешка книжка „Рими” заедно с вашето дете
Работа с учители
Консултация-работилница за учители „Препоръки за учители относно развитието на фонемните процеси при децата“
Консултация за учители „Формиране на умения за звуков анализ при деца с говорни нарушения“
Консултация-работилница за музикални ръководители „Препоръки за развитие на фонемните процеси в процеса на музикално-корекционна работа с деца в предучилищна възраст“
Практически резултат от проекта
Представяне и изложба на детски книжки „Рими”, изработени от детски ръце,
Създаване на мини библиотека от домашни книги

4. Проект за логопедия " Трудни звуци»
Задачи:
Идентифициране на органите, участващи във формирането на звуците на човешката реч
Изследване и разбиране от детето на позицията на артикулационните органи при произнасяне на практикуваните звуци
Съзнателно разбиране на артикулационната структура на определен звук и висококачествена корекция на дефектите в произношението.
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Вид на проекта: Изследователски, практически ориентиран, дългосрочен, индивидуален
Период на изпълнение: През целия период на корекция на звуковото произношение

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване с органите на артикулацията чрез „Приказката за веселото езиче“
Използвайте върху индивидуални уроциза коригиране на произношението на звука, игрови техники за анализ на артикулацията „Научете извънземен да произнася правилно звука“, „Обяснете на приятел правилното местоположение на артикулационните органи ...“ и др.
Използване на ръководството “ при анализиране на артикулацията на изучавания звук Артикулационни моделизвуци"
Проучване на характеристиките на произношението на всеки изучаван звук, постепенно (тъй като всеки нарушен звук е сценичен и автоматизиран) дизайн на брошурата „Трудни звуци“
Работа със семейството
Консултация за родители „Нарушения в звуковото произношение и причините за тях”;
Поддържане на индивидуална книжка „Трудни звуци” заедно с детето
Използване на брошурата в процеса на затвърдяване на правилното произношение на звуците у дома според инструкциите на логопеда.
Работа с учители
Консултация „Нарушения в произношението на звука. причини. Видове"
Съставяне заедно с децата на обща книжка „Трудни звуци“ (за всички звуци)
Използване на брошурата в процеса на затвърждаване на правилното произношение на звуците според инструкциите на логопеда.
Практически резултат от проекта
Представяне на индивидуални брошури „Трудни звуци“, практическото им използване при изпълнение на домашни упражнения.
Съставяне, заедно с децата, на обща брошура „Трудни звуци“ (за всички звуци) и използването й в процеса на затвърждаване на правилното произношение на звуците според инструкциите на логопеда.

5. Логопедичен проект „Всичко подредено“
Задачи:
Формиране у децата на умения за изграждане на последователна и цялостна описателна история;
Развитие на логическо и образно мислене и наблюдателност у децата;
Формиране в предучилищна възраст на способността да работят с общи понятия („животни“, „насекоми“, „ястия“ и др.);
Задълбочаване на знанията на децата за заобикаляща среда;
Подобряване на комуникативните умения на децата
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Използване на визуални референтни диаграми за изготвяне описателни историипо различни лексикални теми;
Оформяне на албум от описателни истории, разработени самостоятелно от децата и съставени съвместно с учителя;
Работа със семейството
Лекция за родители „И речта тече като река“ (развитие на цялостно, последователно, съгласувано изказване на децата)
Работа с учители
Педагогическа касичка „Разработване на пълноценно съгласувано изявление на старши предучилищна възраст“.
Помагане на децата да създадат свои собствени описателни планове за истории, за да формират колективен албум „Всичко по реда“
Практическата му употреба;
Практически резултат от проекта
Дизайн на колективния албум „Всичко в ред“, представянето му в класове,
Практическа употреба
Попълване на мини библиотека от домашно приготвени книги

6. Логопедичен проект „Много важни думи“
Задачи:
Развитие на граматическата структура на речта
Формиране у децата на идеята за предлозите като отделни независими думи;
Развиване на интереса на децата към родния им език
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Тип на проекта: Информационно-практически, дългосрочен, колективен
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване на децата с предлозите в класове и в специално организирани игри,
Използване на модели на предлози
Съставяне на изречения с даден предлог
Наблюдение на предлозите на руски език
Участие в създаването на страници за касичката „Много важни думи”.
Работа със семейството
Лекция за родители „Формиране на грамотна реч на дете в предучилищна възраст“
Периодично попълване на страницата „Много важни думи“ в личната папка на детето с рисунки на модели на изучаваните предлози.
Работа с учители
Организиране на специални игри и упражнения за развиване на способността за използване на предлози в речта;
Заедно с децата попълнете касичката „Много важни думи“ за всеки претекст, практикуван от учителя-логопед в специални класове.
Практическо използване на това ръководство.
Практически резултат от проекта
Създаване на касичка „Много важни думи“
Практическа употреба

7. Логопедичен проект „Такъв различни думи»
Задачи:
Наблюдение на езиковата реалност, думи от различни категории;
Формиране първоначални идеиза разнообразието от думи в руския език;
Развитие на езиковия усет.
Включване на родителите в дейностите по издирване на деца
Формиране на интерес у децата към родния им език.

Тип на проекта: Информационно-практически, дългосрочен, колективен/индивидуален
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване на децата с някои синоними, антоними, пароними, непроменяеми думи в класната стая и в дидактически игри;
Подбор на материал и илюстриране на страници за колекцията от речници.
Работа със семейството
Създаване на страници за колекция от речници заедно с деца
Лекция за родители „Развитие и обогатяване на речника на предучилищна възраст“
Бележка за родители „Дайте ми дума“ (игри за обогатяване на речника на детето)
Работа с учители
Педагогическа касичка „Игри и упражнения за обогатяване на речниковия запас на децата в предучилищна възраст”;
Практическо използване на колективно създадена колекция от речници, помощ при нейното периодично попълване
Практически резултат от проекта
Създаване на колективна колекция от речници:
- „Упорити думи“ (непроменими)
- „Думи-приятели“ (синоними)
- „Думи наобратно“ (антоними)
- „Думи близнаци“ (пароними)
Попълване на мини библиотека от домашно приготвени книги
Запознаване на деца и родители с резултатите от проекта при финалната презентация

8. Логопедичен проект „Съкровище от „трудни” думи”
Задачи:
Формиране сричкова структурадуми
Развитие на фонемните процеси

Вид на проекта: Практически ориентиран, дългосрочен, индивидуален
Период на изпълнение: През целия период на корекционната работа

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Игри и упражнения за предотвратяване на нарушения на сричковата структура на думите;
Директна корекция на дефекти в сричковата структура на думите при конкретно дете. (внимателно и последователно развитие на всеки тип структура на сричка, първо върху материала на думите, след това върху материала на фразовата реч)
Дизайн на корицата на книжка-касичка с „трудни“ думи, постепенно натрупване на картинки със съответните сричкови модели под тях, като се упражняват трудни думи и фрази
Работа със семейството
Лекция за родители „О, тези „трудни“ думи“ (предотвратяване на нарушения и развитие на правилната сричкова структура на думата)
Бележка за родители „О, тези трудни думи“
Подпомагане на детето в проектирането на книжка-касичка с „трудни“ думи, постепенно натрупване на картинки със съответните модели на срички под тях, докато упражняват трудни думи и фрази.
Използвайки това ръководство за укрепване речев материалпо време на домашна работа.
Работа с учители
Диагностични инструменти в помощ на учителите от различни възрастови групи в детската градина да наблюдават нивото на развитие на сричковата структура на думите при децата
Педагогическа касичка „Формиране на сричковата структура на думите в онтогенезата. Препоръки за превенция на нарушенията и развитието на структурата на сричката при деца в предучилищна възраст"
Практически резултат от проекта
Дизайн на книжка-касичка за „трудни“ думи.
Попълване на мини библиотека от домашно приготвени книги
Запознаване на деца и родители с резултатите от проекта в индивидуални уроци

9. Логопедичен проект “АБВГДЕЙКА”
Задачи:
Овладяване на изображението на буква;
Включване на всяко дете в активен образователен творчески проект за създаване на „Забавна азбука“
Обучение в избора на инструменти и материали за изпълнение на вашите творчески идеи, представяйки резултатите от работата си под формата на презентация.
Насърчаване на интереса на децата към творческо взаимодействие при съвместна работа.
Привличане на вниманието на родители и учители към съвместна работа върху развитието на сричковата структура на думите при децата.

Вид на проекта: Изследователски и творчески, дългосрочен, колективен
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Предварителна работа: Игри и упражнения за овладяване на изображението на буквите.
Анализ на съществуващи ABC.
Илюстриране на всяка буква, докато я научавате,
Презентация (разказ за буквата, разглеждане на колажа), поставяне на страница с буквата в изложбата „Забавна азбука“
Подготовка и участие в празника “АБВГДЕЙКА”
Работа със семейството
Помощ при изработка на страница с буква (рисуване, изработка от различни отпадъчни материали...),
Създаване на колаж за дадена буква (избиране на думи въз основа на звуците, които означава буквата, определяне на позицията на звука в думата)
Работа с учители
Провеждане на игри и упражнения за овладяване на изображението на буквите.
Координация на творческия процес изследователска дейност,
Помага на децата да намерят източници на информация,
Подкрепа и насърчаване на децата да бъдат активни
Практически резултат от проекта
Заключителна изложба-презентация „Забавна азбука”
Празник на словото "АБВГДЕЙКА"

III. Крайният етап на проекта:

Задачи:
1. Анализ на проектните дейности и оценка на резултатите от ефективността на използването на логопедични проекти в корекционния процес.
2. Окончателно представяне на резултатите от проектните дейности на деца и родители чрез изложби, представяне на мини-библиотека от домашно изработени книги, колективно създадени албуми, организиране на празника ABVGDEYKA.
3. Представяне на проекта „Логопедични пътеки“ за логопеди и учители на Московската академия за подготвителни образователни институции и града.

Крайният продукт на проекта ще бъде:
Формирана стабилна мотивация на децата за речева самореализация.
Повишаване на грамотността на родителите по въпросите на отглеждането и възпитанието на деца с говорни нарушения, предоставяне на подкрепа и помощ в процеса на корекция
Повишаване на професионалната компетентност на учителите на Московската предучилищна образователна институция за оказване на подкрепа на деца с говорни нарушения

Прогноза за възможни негативни последици.
Предполагат се следните възможни трудности и начини за преодоляването им:
1. Слаба мотивация на участниците в проекта.
Начини за корекция: изпълнение допълнителни формистимулиране и насърчаване, използването на нови, по-интересни форми на работа.
2. Висока заболеваемост при децата, ниска посещаемост на детските градини.
Начини за коригиране: периодично връщане към вече преминатия материал.
3. Липса на условия за провеждане на планирано събитие.
Начини за коригиране: провеждане на друго събитие, което допринася за постигането на поставените цели и изпълнението на възложените задачи.

В бъдеще: търсенето и развитието на нови иновативни форми на корекционна работа с деца с говорни нарушения във взаимодействие с всички участници в образователния процес.

В заключение бих искал да отбележа, че използването на проектни дейности е напълно възможно и дори необходимо в корекционния и логопедичния процес, за да може децата да овладеят по-твърдо и пълно нови умения и способности.
Но тази дейност трябва да има корекционна насоченост, тоест чрез решаване на различни когнитивни и практически проблеми по време на процеса на проектиране заедно с възрастни и връстници, децата с недоразвитие на речта трябва да упражняват своите речеви способности, да тренират езикови умения и способности.

Списък на използваната литература:

1. Бабина Е.С. Партньорство между предучилищна образователна институция и семейство в логопедичната работа - сп. Логопед - № 5, 2005 г.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектни дейности за предучилищна възраст. М., 2010
3. Евдокимова Е.С. Дизайн технология в предучилищни образователни институции. Сфера. М.2005
4. Киселева Л.С. метод на проекта в дейността на предучилищна институция. Арти. М., 2005
5. Миронова С.А. Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в часовете по логопедия. -М. 2007 г.
6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образователни проекти в група за деца със специални потребности. М., 2012

Без помощта на родителите работата на логопеда може да бъде много дълга и дори безполезна.
Всичко което учим в час с логопед се затвърждава вкъщи с мама и тати!!!

Проектът е насочен към повишаване на компетентността на родителите по въпросите на развитието на речта на учениците от началното училище

Анализ на ситуацията

Днес не е тайна за никого, че всяка година въпросът за обучението на деца с патология на речта става все по-актуален. Очевидно е, че за пълноценна логопедична работа е необходимо тясно сътрудничество между логопед, учител и родители. На първо място, заслужава да се отбележи необходимостта от създаване на мотивация за класове сред родителите. Много родители имат много неясна информация за това кой е логопед и как се извършва корекционната работа. Необходимо е да се проведе образователна работа, да се създаде и привлече вниманието на родителите към проблема на детето. За да се преодолеят тези проблеми, беше разработен този проект.

Уместност и търсенеПроектът е, че е необходимо участието на родителите в корекционно-логопедичния процес.

Участници в проекта:учител-логопед, деца в начална училищна възраст, родители, психолог, начални учители.

Цел на проекта: повишаване на нивото на родителска компетентност по въпросите на развитието на речта на децата.

Задачи:
- да разберете образователните нужди на родителите и нивото на тяхната компетентност по въпросите на развитието на речта,
- обяснете и покажете на родителите каква е работата на логопеда в училище.
- повишаване на интереса на родителите към въпросите на развитието на речта на децата и предоставяне на необходимата информация.
- разработване и приемане на единни изисквания към детето, общ подход към образованието.

Очаквани резултати:Повишаване на педагогическата компетентност на родителите по въпросите на развитието на детската реч.
Родителите участват активно в процеса на корекция и развитие, следват препоръките на логопеда, самостоятелно използват материали от информационния и методически щанд „Съвети от логопед“, от уебсайта на училището в раздела „Страница на логопеда.

Практическо значениеПроектът е предложената система за поетапно включване на родителите в корекционно-говорния процес да може да се използва от логопедите.

Дати - учебна година
Описание на проекта:
Работата по взаимодействието между логопед и родители по проблемите на развитието на речта на децата протича на 3 етапа:

Етап 1 - подготвителен(информационно-аналитичен).
Резултат : получаване на реална картина, анализ на характеристиките на семейството и семейното възпитание на детето, разработване на тактики за общуване с всеки родител.

Етап 2 - основен(практичен).
Резултат :
Повишаване на нивото на родителска компетентност по въпросите на развитието на речта на децата

Етап 3 - окончателен(контролно-диагностичен).
Резултат :
анализ на ефективността на работата на учителя-логопед с родителите по въпросите на развитието на речта на децата и ефективността на корекционната работа с деца.

Дългосрочен план за изпълнение на проекта