Täidetud kõnekaardid koolilastele. Eelkooliealiste laste logopeediline uuring

See esitlus saadab esimese klassi õpilaste vanemate koosolekul peetud psühholoogi kõne õpilaste kooliga kohanemise teemal. Lapsevanemaid teavitatakse sellest, mis on kohanemine, selle teguritest, kohanematuse põhjustest, kohanemishäire ennetamise ja ületamise viisidest, kuidas käituda kodus nii, et laps tunneks end uues sotsiaalses rollis mugavalt.

Lae alla:

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Kohandamine esimese klassi õpilastele

Kohanemine on keha kohanemine uute tingimustega. Meisterlikkuse edu sõltub kohanemisest haridustegevus, Koolis viibimise mugavus, Lapse tervis, tema suhtumine kooli ja õppimisse.

Kohanemine võimaldab teil optimaalselt "sobida" koolikeskkonda: - oma "soovi" ja "vajaduse" kooskõlastamine - Oskus ülesannet iseseisvalt täita - Oskus järgida koolireeglid- Oskus luua ja hoida lastega sõbralikke sidemeid - Arusaamine sellest, et koolis õppimine on nende “töö”, et õpilasel on sotsiaalselt oluline roll.

Kohanemisväärsuse põhjused Lapse peres kasvatamise stiilid Õpilase väljakujunemata sisemine positsioon Motivatsiooni puudumine või selle kehv areng Kehv koolivalmistus Väsimus, ületöötamine Liiga suur ärevus Suhtlemisomadused

Kuidas toetada ja arendada õpilase sisemist positsiooni Positiivse suhtumise kujunemine kooli. Ärge solvuge, ärge heitke lapsele ette, et ta hindab õpetaja arvamust rohkem kui vanema arvamust. Ärge kujundage oma lapses enda kui õpilase suhtes liiga suuri ootusi.

Kuidas toetada ja arendada koolimotivatsiooni Toetada õpilast; räägi temaga õppimise tähtsusest. Loomine üldine õhkkond perekonnas, mis paneb õpilase ette positiivseid emotsioone seoses koolis õppimisega. Väga tõhus tehnika on see, kui vanem võrdleb õpilase õnnestumisi mitte teiste, vaid tema varasemate tulemustega. Lapse julgustamine ja mitte ainult õppeedukuse nimel. Lapse saavutuste moraalne stimuleerimine.

Ärevuse ületamise viisid: ärge võrrelge oma last teistega. Usalda last. Kiida teda sagedamini, aga nii, et ta teaks, miks. Näidake enesekindla käitumise näiteid ja olge oma lapsele kõiges eeskujuks. Ärge esitage oma lapsele liigseid nõudmisi. Olge lapse kasvatamisel järjekindel. Ärge keelake ilma põhjuseta seda, mis varem oli lubatud. Proovige oma lapsele vähem kommentaare teha. Kasutage karistust ainult viimase abinõuna. Ärge alandage oma last teda karistades. Lapsega suheldes ärge õõnestage teiste oluliste täiskasvanute autoriteeti. Näiteks ei saa te lapsele öelda: "Teie õpetaja saab paljust aru, parem kuula mind!"

Halb nõuanne vanematele

Visake kõik mänguasjad minema. Las miski ei sega oma last õppimisest kõrvale. Ärge kunagi jätke oma lapsele vaba aega. Laadige see kruuse ja sektsioone täis.

Muidugi on raudne distsipliin üle kõige! Pole tähtis, et laps kaotab oma endised huvid, soovid ja elumaitse üldiselt. Ärge mingil juhul kiitke oma last! Enesehinnang on ju selline jama! Peaasi, et ei oleks liiga uhke!

Pidage meeles, et ümberkirjutamine on parim viis kirjutamisse armuda, isegi kui teil on pisarad silmis. Ja loomulikult andke talle sageli eeskuju teistele, kiirustavamatele lastele. Kadedus on ju palju olulisem kui enesekindlus.

Parim viis lapse aitamine – tema eest kõike tehes. Kiire ja probleemivaba! Veenduge, et teie lapsel oleks hommikul iga hinna eest rikkalik hommikusöök. Pole tähtis, et isu pole, päev algab pisaratega.

Pakkige kohver alati ise, et te midagi ei unustaks. See on usaldusväärsem! Ja järgmistel aastatel saab sellest teie lemmiktegevus! Pane laps kooliks ise riidesse – säästa aega valmistumisel. Iseseisvus ju ainult takistab teie last tulevikus!

Mitte mingil juhul ei peaks teie laps pärast kooli puhkama. Parem on ülesanded kohe ära teha, kui mälu on värske! Parim viis tundidest puhata on arvuti ja televiisor. Laps tunneb huvi ja ei sega sind. Ja koos mängimine ja jalutamine on teie mõlema aja raiskamine.

Ja muidugi on aeg loobuda halb harjumus Lugege oma lapsele enne magamaminekut muinasjutte. Ta oskab juba ise lugeda.

Suhtlemiseks mittesoovitavad fraasid: -Ma ütlesin sulle tuhat korda, et... -Mitu korda peaksin kordama... -Millest sa mõtled... -Kas sul on tõesti raske seda meeles pidada... - Sinust saab... -Sa oled sama, mis... -Jätke mind rahule, mul pole aega... -Miks Lena (Nastja, Vasja jne) on selline, aga sina ei ole...

Soovitatavad fraasid suhtlemiseks: -Sa oled tark, ilus (jne). - Nii hea, et sa oled mul. - Sul läheb suurepäraselt. -Ma armastan sind väga palju. - Kui hästi sa seda tegid, õpeta mulle ka seda. - Tänan teid, ma olen teile väga tänulik. -Kui poleks sind, poleks ma sellega kunagi hakkama saanud.

Kuidas elada vähemalt üks päev ilma probleemideta ja pahameeleta Äratage oma laps rahulikult: kui ta ärkab, peaks ta nägema teie naeratust ja kuulma õrna häält. Ärge suruge teda hommikul, ärge tülitage teda pisiasjade pärast, ärge heitke ette eksimusi ja möödalaskmisi, isegi kui "hoiatasite teda eile". 2. Ärge kiirustage, aja arvutamise oskus on teie ülesanne ja kui teil see ebaõnnestub, pole see lapse süü. 3. Ärge jätke hüvasti, hoiatage ja suunake: "olge ettevaatlik, et mitte mängida", "käituge hästi". Soovi talle õnne. Tal on ees raske päev.

7. Ülesandeid täites ära istu “üle pea”, anna lapsele võimalus ise tegutseda, aga kui sinu abi vaja läheb, ole kannatlik. Vajalik on rahulik toon, toetus ("ära muretse, kõik saab korda", "ma aitan sind"), kiitust (isegi kui see väga hästi välja ei tule). 8 . Lapsega suheldes püüa vältida tingimusi: “Kui teed, siis...”. 9. Leia (püüa leida) päeva jooksul vähemalt pool tundi, mil kuulud ainult lapsele, ilma et sind segaks kodutööd, telekas või teistega suhtlemine. Praegu on kõige olulisemad tema teod, mured, rõõmud ja ebaõnnestumised.

10. Olge tähelepanelik oma lapse kaebuste suhtes peavalu, väsimus, halb seisukord. Enamasti on need väsimuse ja õpiraskuste objektiivsed näitajad. 11. Pange tähele, et isegi "väga suured" lapsed (me ütleme sageli: "Sa oled juba suur" 7.-8. aastane laps) armastan unejuttu, laulu ja hellitavat silitamist. Kõik see rahustab neid, aitab leevendada päeva jooksul kogunenud stressi ja rahulikult uinuda. Püüdke mitte meenutada probleeme enne magamaminekut, mitte ajada asju korda, mitte arutada homset testi jne.

“Lõbus ja edukas koolielu” – missioon on TEOSTAV!

Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Eesmärk: teha kindlaks, kuidas esimese klassi õpilased kooliga kohanevad. Eesmärgid: - selgitada välja peamised probleemid, mis esimese klassi õpilastel kohanemisperioodil on; - määrake suunad edasine töö esimese klassi õpilastega

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Vanuseomadused esimese klassi õpilased. Üleminek eelkoolist nooremasse koolieas sageli kaasneb 7-aastane kriis. 7 aastat kestnud kriisi iseloomustavad: maneerid, kapriisid, klounaad. Koolielu normid ja reeglid lähevad mõnikord vastuollu lapse soovidega. Peate nende normidega kohanema. Lapsed kogevad koos rõõmu, rõõmu või üllatusega koolis toimuva üle ärevust, segadust ja pingeid. Laps ei teadvusta alati oma uut positsiooni, kuid kogeb seda kindlasti: ta on uhke, et on saanud täiskasvanuks, on uue ametikoha üle rahul. Kujuneb isiklik enesehinnang. Esimese klassi laps saab juba aru, et hinnangu tema tegevusele määrab eelkõige see, kuidas tema tegevus ümbritsevate inimeste silmis välja näeb. Lapsed on põnevil ja hajuvad kergesti, sest... Ajupoolkerade otsmikusagarad ei moodustu, need moodustuvad 13. eluaastaks. Erilist rolli õpilase elus mängib õpetaja, kes on tema elu keskpunkt. 1. klassi õpilastel on koolinõuetega kohanemise periood. Mõnel kestab see 1 kuu, teisel 1 veerand, 3-l 1. õppeaasta.

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kaasaegse esimese klassi õpilase tunnused: Laste füüsilises ja füsioloogilises arengus on suured erinevused. Tänapäeval pole ühtegi klassi, kus oleks ühtlane õpilaste arv. Lastel on laialdased teadmised peaaegu kõigis küsimustes. Kuid see on täiesti ebasüstemaatiline. Tänapäeva lastel on tugevam enesetunne ja vabam, iseseisev käitumine. Kõrge tase enesehinnang. Täiskasvanute sõnade ja tegude usaldamatuse olemasolu. Pole usku kõigesse, mida nad räägivad. Autoriteet pole sama! Tänapäeva lastel on kehvem tervis. Enamasti lõpetasid nad kollektiivsete õuemängude mängimise. Nende asemele tulid televiisorid ja arvutid. Ja sellest tulenevalt tulevad lapsed kooli ilma eakaaslastega suhtlemise oskusteta, neil on vähe arusaamist, kuidas käituda, millised käitumisnormid ühiskonnas eksisteerivad.

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Raskused, millega esimese klassi õpilased võivad kokku puutuda. Esimestel kooliskäimise päevadel ja nädalatel väheneb organismi vastupanuvõime, uni ja isu võivad olla häiritud, temperatuur tõuseb. Esimese klassi õpilased on hajameelsed, väsivad kiiresti, erutuvad, emotsionaalsed ja muljetavaldavad. Käitumist iseloomustavad sageli organiseerimatus, meelekindlus ja distsipliini puudumine. Lapsi iseloomustab suur väsimus

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Millal on ärevus sobiv? Tavaliselt väheneb esmane vahetu huvi kooli ja tegevuste vastu. Aeg-ajalt hakkab ta virisema, et on õppimisest väsinud (eriti nädala ja veerandi lõpus), kuid tunneb aktiivselt huvi kõige muu vastu. Õnnelik, kui sa ei pea midagi tegema kodutöö. Aeg-ajalt tahab ta koju jääda ja tundide vahele jätta. Mõnikord väljendab õpetajaga rahulolematust või muret tema pärast. Ohtlik Täielik huvipuudus õppimise vastu, Kas kodutöid tehakse ainult “surve all” Vastumeelsus kooli ja üldse õppimise vastu väljendub pidevalt ja avalikult aktiivse protesti vormides või haigusnähtudena (köha, nohu, oksendamine, kõhulahtisus). ), mis lõpevad kohe pärast seda, kui neil lubatakse koju jääda, või, palju harvem, lihtsalt neid sümptomeid simuleerides. Ta väga ei meeldi või kardab õpetajat, tunneb tema suhtes hirmu, jõuetust või agressiivsust.Miski pole huvitav, ta on ükskõikne kõige suhtes, isegi mängudes, kui need nõuavad vähemalt pinget. Letargia ja algatusvõime puudumine koolis ja tundides Muretsema peab siis, kui vastumeelsus õppimise vastu on püsiv, väljendub aktiivselt ja peegeldab lapse põhihoiakut kooli.

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kohanemise tasemed: Optimaalne – kõrged kohanemistulemused piisavates tingimustes; kõrge – ülemäärane tase; märkimisväärse vaimse ja moraalse stressi tõttu saavutatud kõrged kohanemistulemused; Madal – ebapiisavate nõudmiste tõttu iseendale; Kohanemishäired - halb emotsionaalne heaolu; neurootilised reaktsioonid (suutmatus kohaneda koolieluga).

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kohanemisraskuste näitajad: Isikliku potentsiaali ebapiisav realiseerimine; Lapse nõrk integreeritus laste kollektiivi - madal staatus rühmas, autoriteedi puudumine, õpilase rolli mittetäielik omaksvõtt; Suhtlemisraskused; Äge ebaõnnestumise kogemus; Ebapiisav enesehinnang; Iseseisvuse puudumine, põhjuste otsimine väljast.

Slaid 9

Slaidi kirjeldus:

Kohanemise etapid A.L. Wegneri järgi 1. Kohanemise kõrge tase. Esimese klassi õpilane suhtub kooli positiivselt; tajub nõudeid adekvaatselt; õppematerjal imendub kergesti, sügavalt ja täielikult; lahendab keerulisi probleeme; hoolas, kuulab tähelepanelikult õpetaja juhiseid ja selgitusi; täidab juhiseid ilma tarbetu kontrollita; näitab üles suurt huvi iseseisva töö vastu; valmistub kõikideks õppetundideks; on klassis soodsal staatusel.

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

2. Keskmine kohanemise tase. Esimesse klassi astuja suhtub kooli positiivselt, selle külastamine ei tekita negatiivseid elamusi; saab aru õppematerjalist, kui õpetaja esitab selle üksikasjalikult ja selgelt; valdab põhisisu õppekavad; otsustab iseseisvalt tüüpilised ülesanded; keskendub ainult siis, kui ta on hõivatud millegi tema jaoks huvitavaga; täidab kohusetundlikult avalikke ülesandeid; on paljude klassikaaslastega sõber.

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

3. Madal tase kohanemine. Esimesse klassi astuja suhtub kooli negatiivselt, kaebused halva tervise üle on sagedased; domineerib depressiivne meeleolu; täheldatakse distsipliini rikkumisi; saab õpetaja poolt selgitatud materjalist aru fragmentidena, iseseisev töö raske õpikuga; ei ilmuta huvi iseseisvate õppeülesannete täitmisel; valmistub tundideks ebaregulaarselt, vajab pidevat jälgimist, süsteemseid meeldetuletusi ja julgustust õpetajalt ja vanematelt; säilitab tõhususe ja tähelepanu pikemate puhkepauside ajal; tal pole lähedasi sõpru, teab ees- ja perekonnanime järgi vaid mõnda oma klassikaaslast.

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kooli kohanematuse tegurid: kool: puudumine individuaalne lähenemine lapse suhtes, kasvatusmeetmete ebapiisavus, õigeaegse abi puudumine, lugupidamatus õpilase vastu. perekond: ebasoodne materiaalne, igapäevane ja emotsionaalne olukord perekonnas, vanemate alkoholism, lapse hülgamine või vastupidi, ülekaitse. mikrosotsiaalne: Negatiivne mõju keskkond, raha kättesaamise lihtsus, alkoholi kättesaadavus. makrosotsiaalne: sotsiaalsete ja moraalsete ideaalide deformatsioon, keskkond ning vägivalla ja lubavuse propaganda. somaatilised: rasked kroonilised ja füüsilised haigused, deformatsioonid, motoorsete sfääride, kuulmise, nägemise, kõne häired. vaimne: Erinevad ilmingud vaimsed häired, rõhuasetused ja isiksusepatoloogiad, vanusega seotud kriiside patoloogiline kulg, vaimne alaareng.

Slaid 13

Slaidi kirjeldus:

Pettumuse põhjused 1. Lapse ebapiisav koolivalmidus (vähearenenud peenmotoorika - tagajärg: raskused kirjutamise õppimisel, väljaarenenud vabatahtlik tähelepanu - tagajärg: tunnis on raske töötada, laps ei mäleta, jätab õpetaja ülesanded tegemata ). 2. Ärevus, mis tekkis aastal koolieelne vanus mõjutatud perekondlikud suhted, perekondlikud konfliktid. Peredes, kus abikaasade vahel oli sagedamini konflikte, kasvab laps ärevaks, närviliseks ja ebakindlaks, sest... perekond ei suuda rahuldada tema põhivajadusi turvalisuse ja armastuse järele, tagajärg: üldine enesekindlus ja kalduvus teatud raskustele paaniliselt reageerida kandub automaatselt kooliellu. 3. Vanemate ülespuhutud ootused. Lapse tavalisi keskmisi õnnestumisi tajutakse ebaõnnestumistena. Tegelikke saavutusi ei võeta arvesse ja hinnatakse madalaks. Tagajärg: suureneb ärevus, soov edu saavutada, enesekindlus väheneb, kujuneb madal enesehinnang, mida tugevdab ka teiste madal hinnang. Sageli suurendavad vanemad, püüdes raskustest üle saada ja saavutada paremaid (oma vaatevinklist) tulemusi, töökoormust, korraldavad igapäevaseid lisatunde, sunnivad ülesandeid mitu korda ümber kirjutama ja ülemäära kontrolli all hoidma. See toob kaasa veelgi suurema arengu pärssimise.

Slaid 14

Slaidi kirjeldus:

Kuidas aidata oma lapsel kooliga kohaneda Režiimi järgimine Laps vajab moraalset ja emotsionaalset tuge (noomida vähem, mitte lihtsalt rohkem kiita, vaid kiita täpselt siis, kui ta midagi teeb) Ärge mingil juhul võrrelge tema keskpäraseid tulemusi teiste saavutustega. Last saab võrrelda ainult iseendaga; tähistame seda isegi kõige väiksemate kordaminekutega. Lapsevanemad peavad edu kannatlikult ootama, sest koolitöö on see koht, kus nõiaring kõige sagedamini sulgub. Kool peaks jääma leebe hindamise alaks väga pikaks ajaks. Lapsele tuleb näidata, et teda ei armastata mitte hea õppimise pärast, vaid teda armastatakse, hinnatakse, üldiselt aktsepteeritakse lihtsalt kui oma last.

15 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Mina teen oma tööd ja sina oma. Mina ei ole siin maailmas selleks, et sinu ootusi täita, ja sina ei ole siin maailmas, et täita minu ootusi. Sina oled sina ja mina olen mina. Kui me juhtume üksteist leidma, on see suurepärane. Kui ei, siis ei saa seda aidata. E.N. Gusinski

(erivajadustega lastele, kes õpivad kõnekeskuses kaks aastat,
esiletõstetud font – teine õppeaasta)

1. Perekonnanimi, eesnimi. Vanus

2. Kodune aadress.

_________________________________________________________________________________

3. Registreerimise kuupäev.

4. Täisnimi vanemad, töökoht, ametikoht.

_________________________________________________________________________________

5. Ajalugu. Lapse kõne areng (kõne arengu tunnused).

Buzz ______________________________________________________________________________________

Lausa _____________________________________________________________________________________

Esimesed sõnad ______________________________________________________________________________

Lausekõne _______________________________________________________________________

6. Kuulmine.

8. Intelligentsus.

9. Kõne üldine kõla.

10. Artikulatsiooniaparaadi uurimine.

Hammustus (tavaline, avatud eesmine, avatud külgmine, progenia, prognatia).

Suulae struktuur (tavaline, kõrge, madal, ________________________________________________)

Hüoidfrenulumi seisund (normaalne, lühike, pikk,

suurendatud.,__________________________________________________________________________________)

Huuled (tavalised, paksud, kitsad, istuvad, ___________________________________________)

Keele liikuvus (liigutatav, istuv, ______________________________________________)

11. Üldmotoorika seisund.

Liikumiste koordineerimine - ________________________________________________________

peenmotoorika - __________________________________________________________________

Eelistab tööd parema/vasaku käega.

12. Heli hääldus.

S_____________S________Z________________Zz___________C__________

W____________P____________Sh________________H___________

L____________L________________P________________Pry___________

K__________________G_________________X________________Yot____________

T_____________D_________________N____________________ __________________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Foneemiline kuulmine.

14. Keerulise silbikoostisega sõnade hääldus

Korda: apteeker valmistas ravimi.

Ekskursiooni viib läbi giid.

15. Sõna häälikulise koostise analüüs.

a) sõna esimese hääliku esiletõstmine.

b) sõna viimase hääliku esiletõstmine.

c) sõnas häälikute järjestuse määramine.

b) üldistusaste:
kampsun, kleit, lühikesed püksid, seelik, sukkpüksid
alustass, pann, lusikas, taldrik
tomat, kaalikas, porgand, kapsas
õun, virsik, pirn, sidrun
lehm, koer, hunt, siil

varblane, part, tuvi, kalkun
buss, rong, troll, lennuk
puud, põõsad, lilled, muru
leib, vorst, juust, küpsised
mesilane, kärbes, sipelgas, mardikas

Märkide sõnastik:

a) nimisõnade omadussõnade valik:
rebane (milline?) -
kleit (mis?) -

b) antonüümide valik:

Verbide sõnastik:
a) mida nad teevad?

b) deminutiivse vormi moodustamine:

c) omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega:

d) omadussõnade moodustamine nimisõnadest:

e) omastavate omadussõnade moodustamine:

f) nimisõnade kokkulangevus numbritega:
(üks laud, kaks lauda, viis lauda)

g) eessõnade kasutamine:

IN	PEAL	ALL	ÜLAL	KOOS
FROM	LÄBI	ALAST	SEST

18. Sidus kõne. Ümberjutustamine. "Suplevad karupoegad"
Jahimees kõndis mööda metsajõe kallast ja kuulis järsku valju okste praksumist. Ta ehmus ja ronis puu otsa. Metsast tulid kaldale suur karu ja kaks rõõmsameelset poega.
Karu haaras ühel karupojal hammastega kaelarihmast kinni ja kastame selle jõkke. Teine karupoeg ehmus külma vanni peale ja hakkas metsa minema. Karu jõudis talle järele, andis talle laksu ja siis vette, nagu esimene. Vesi värskendas neid hästi. Pärast ujumist kadusid karud taas metsa ning jahimees ronis puu otsast alla ja läks koju.

süžeemaalide sarja “Jänku ja porgand” põhjal loo koostamine.

19. Lugemine:
Tähed – teab, ei tea.
Loeb – tähthaaval, silbi, sõna kaupa.

_________________________________________________________________________________

20. Logopeediline järeldus:

_________________________________________________________________________________

Kallid logopeedid, saate lehe kopeerida Microsoft Office Sõna ja paranda lehe veerised!

Logopeediline kaart nr______

ALAARENENUD KÕNE LASTE UURINGUD.

Perekonnanimi, lapse eesnimi_______

Teave vanemate kohta:

Üldine ajalugu:

Raseduse olemus:

_^ Kuidas sünnitus kulges?

Kulud ___________

Esimesed hambad_________________

^ Kõne ajalugu:

^ Logopeedi läbivaatus

(kontakt, negatiivsus, huvi keskkonna, mänguasjade vastu, huvi ja tähelepanu stabiilsus, ebastabiilsus, hajutatus)

2.Kuulmise, kuulmisdiferentseerumise ja tähelepanu seisund:

a) kõlavate mänguasjade eristamine________________________________________________________

3. Lapse visuaalne tähelepanu, vaatlus:

a) paarispiltide või objektide valik____________________________________

b) objektide valik pildi jaoks______________________________________________

c) paarisringide või sama värvi piltide valik_________________________________________________________________________

d) värvituvastus nime järgi_______________________________________________________

4. Intelligentsuse ja keskkonna mõistmise tase:

a) konto ja loendustoimingud 5-10___________________________________

b) objektide eristamine vormi järgi:

"Postkast"____________________________________________________________

geomeetriline loterii___________________________________________________________________________

c) esemete eristamine suuruse järgi (oskus kokku panna püramiidi, pesitsevad nukud)____________________________________________________________________

d) ajas orienteerumine:

süžeepiltide seeria (2-4), et luua põhjus-tagajärg seos_________________________________________________________________________

aastaaegade äratundmine ja nimetamine__________________________________________________

e) orienteerumine ruumis:

oskus teha jäljendamise teel kriipsujukesi_________________________

oskus koostada 3-4 osast tervikpilt_______________________________

teadmised eessõnadest: sees, peal, all, üleval (umbes, koos, pärit, koos, pärit..)_____________________

f) võime üldistada:

vali pildid üldkontseptsiooni järgi: seened, marjad, lilled, mänguasjad, nõud, mööbel.__________________________________________________

"ekstra" (võimalus esile tõsta pilti, mis ei vasta antud üldkontseptsioonile)____________________________________________

6. Kõnemotoorika seisund

7.Üldmotoorika seisund ________________________________________

8. Kõne mõistmine:

A) lihtsate ülesannete täitmine __________________________________________________

B) tavaliste lausete mõistmine______________________________

C) lauseliikmete vaheliste suhete mõistmine ____________

D) novelli mõistmine________________________________________________________

9. Iseseisev kõne:

A) heli hääldus

b) paljunemine silbistruktuur sõnad

____________________________________________________________________

C) keeruka silbistruktuuriga mitmesilbilisi sõnu sisaldavate lausete kordamine__________________________________________________________

d) ettepanekute tegemine lihtsate ja keerukate süžeepiltide kohta__________________________________________________________________

10.Grammatilise struktuuri seisund

Kääne (sugu, arv, suurjuht):_______________________________________________

Sõnamoodustus:__________________________________________________________

11.Sõnastiku olek ________________________________________________

____________________________________________________________________12. Helide foneemiline tajumine ja eristamine, foneemilise kuulmise seisund:

a) häälduses segatud häälikute eristamine__________________________________________________________________________

b) hääliku olemasolu määramine sõnas________________________________________________

13.Üldise kõneoskuse seisund __________________________________

____________________________________________________________________14. Arstide järeldus:

15. Logopeediline aruanne ________________________________________

Lapse täisnimi_______________________________________________________________________

Vanus___________________________________________________________________

Tundide arv nädalas_________________________________________________________

Õppetunni kestus__________________________________________________

№	Töövaldkonnad	Klasside sisu






























№	Töövaldkonnad	Klasside sisu

Logopeediline kaart nr______
^ KOGULEMISGA LASTE UURINGUD.

Sünnikuupäev_______________________________________________________
Kodu aadress_____________________________________________________
Vanemate kaebused__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Teave vanemate kohta:

Ema_________________________________________________________________

Isa_________________________________________________________________

Üldine ajalugu:

Laps alates _____rasedusest.

Raseduse olemus:

____________________________________________________________________^ Kuidas sünnitus kulges? (varajane, kiireloomuline, lämbumine, stimulatsioon, kiire, pikaajaline, keisrilõige)

Lapse kaal ja pikkus sündides____________________

Toitmine (rinnaga toitmine, kunstlik, segatud, kuidas ja kui palju imetakse)_________________________________________________________________________

^ Varajane psühhomotoorne areng:

Hoiab pead _____________ istudes __________

Kulud ___________

Esimesed hambad_________________

Varasemad haigused enne ja pärast aastat ____________________________________________________________________________

^ Kõne ajalugu:

Ümisemine_______ pobiseb__________

Esimesed sõnad_______________ esimene fraas_______________

Kuidas kõne areng kulges (vahelduvalt, järk-järgult)______________________

Kas oli katkestusi? kõne areng(aeg, põhjus)___________________________

Millises vanuses esinevad kõnehäired ________________

Kõnekeskkond_______________________________________________________________________

Kas olete töötanud koos logopeediga__________________________________________________________________

^ Logopeedi läbivaatus
Läbivaatuse kuupäev___________
1. Lapse isikuomadused: rahulik, tasakaalukas, erutav, tundlik, vinguv, kirglik, sõbralik, arg või julge, sõbralik meeskonnas lastega, lahke või ahne, juhihimu . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Tähelepanu stabiilsus, keskendumine, mälu.________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______

3. Kõnetegevus (vaikne, jutukas, räägib meelsasti)_________________________________________________________________

4. Kõneaparaadi organite ehitus:

Keel______________________________________________________________________

Huuled____________________________________________________________________

Hambad________________________________________________________________________

Hammustus (tavaline, prognatia, järglased, avatud eesmine, avatud külgmine)_________________________________________________________________
5. Kõnemotoorika seisund _______________________________________

______________
6.Üldmotoorika seisund ________________________________________

___________________________________________________________________
7. Kõne kiirus (aeglane, kiire)_______________________________ _______

___________________________________________________________
8. Millistes kõneviisides kogelemine väljendub:

Sosin kõne:

A) konjugeeritud_______________________________________________________________________

B) peegeldub_______________________________________________________________________

C) vastused küsimustele_______________________________________________________

D) lugemine______________________________________________________________________

e) ümberjutustamine__________________________________________________________________

E) poeetiline kõne_______________________________________________________________________

g) spontaanne kõne_____________________________________________________________

9. Hingamine väljaspool fonatsiooni ja kõnet; fonatsiooni ja kõne ajal_________________________

___________________________________________________________________
10. Krambihoogude lokaliseerimine ja tüüp (kloonilised, toonilised, segatud)

a) hingamisaparaadi krambid__________________________________________________

c) keele, huulte artikulatsioonispasmid______________________________________

11.Keerulised helid, silbid___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12. Seotud liigutused (käed, jalad, pea, torso)_______________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13. Embolofraasia esinemine___________________________________ ______________
14. Hääleseisund (tuim, krigisev, vaikne, hääbuv, katkendlik, normaalne)______________________________________________

___________________________________________________________________
15. Arstide järeldus: _______________________________________________

___________________________________________________________________
16. Logopeediline aruanne ________________________________________

___________________________________________________________________
17. Soovitused ____________________________________________________

___________________________________________________________________
Õpetaja logopeed
KÕNEKAART nr______

^ NOOREMAS EELKOOLI EAS LAPS.

Perekonnanimi, lapse eesnimi_______________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Teave vanemate kohta:

Ema_________________________________________________________________

Isa_________________________________________________________________

Üldine ajalugu:

Laps alates _____rasedusest.

Raseduse olemus:

____________________________________________________________________^ Kuidas sünnitus kulges? (varajane, kiireloomuline, lämbumine, stimulatsioon, kiire, pikaajaline, keisrilõige)

Lapse kaal ja pikkus sündides____________________

Toitmine (rinnaga toitmine, kunstlik, segatud, kuidas ja kui palju imetakse)_________________________________________________________________________

^ Varajane psühhomotoorne areng:

Hoiab pead _____________ istudes __________

Kulud ___________

Esimesed hambad_________________

Varasemad haigused enne ja pärast aastat ____________________________________________________________________________

^ Kõne ajalugu:

Ümisemine_______ pobiseb__________

Esimesed sõnad_______________ esimene fraas_______________

Kuidas kõne areng kulges (vahelduvalt, järk-järgult)______________________

Kas kõne areng katkes (aeg, põhjus)___________________________

Millises vanuses esinevad kõnehäired ________________

Kõnekeskkond_______________________________________________________________________

Kas olete töötanud koos logopeediga__________________________________________________________________
^ Logopeedi läbivaatus
Läbivaatuse kuupäev___________
1. Käitumise ja mängu jälgimine (kontakt, negatiivsus, huvi keskkonna, mänguasjade vastu, huvi ja tähelepanu stabiilsus, ebastabiilsus, hajutatus)

Kahe mänguasja kontrastsete helide äratundmine ja eristamine____________
3. Visuaalse taju uurimine:

A) äratundmine ja eristamine suurte ja väikeste vahel______________________________

B) põhivärvide tajumine ja eristamine_______________________________________________

C) geomeetriliste kujundite tajumine ja eristamine_______________________________
4. Ruumiesitluste tajumise uurimine:

A) objektipiltide voltimine kahest osast_______________________________

B) 3 loenduspulga ladumine mustri järgi _______________________

C) kolmest kuubist ehitised________________________________________________

D) orientatsioon ruumis (ülevalt-alt)____________________________________
5. Kõneaparaadi organite ehitus:

Huuled õhuke, paks, osaline või täielik, ühe- või kahepoolne huulelõhe______________________________________

Hambad haruldane, väike, suur, kõver, väljaspool lõualuu kaarte, puuduvad hambad, kahekordne hambarida________________________________________________

Hammustada normaalne, prognathia, progenia, avatud eesmine, avatud külgmine, rist__________________________________________________

Kindel taevas kõrge, gooti, lame, lühendatud, läbi lõhe ühe- või kahepoolne, mitte läbi täielik, mittetäielik, limaskestaalune_____________________________________________________________

Pehme taevas puudumine, lühenenud, väikese keele puudumine______

Postoperatiivsete lõhede, ninapolüüpide, adenoidide, ninavaheseina kõrvalekalde olemasolu___________________________________________________________
Keel massiivne, väike, lühike, pikk, "geograafiline", keelejuure hüpertroofia________________________________________________

Hüpoglossaalne side lühike, lühendatud, adhesioonide olemasolu keelealuse piirkonna kudedega________________________________________________________
6. Üldmotoorika seisund:

A) kõnni, jookse ridade vahel__________________________________________________

B) kandke pehme mänguasi ühest käest teise ____________________

B) plaksutage käsi ja trampige samal ajal______________________________
Tehtavate liigutuste maht on täis/puudulik, tempo normaalne/kiire/aeglane, aktiivsus normaalne/inhibeeriv/inhibeeriv, motoorse kohmakuse ilming_____________________
7. Manuaalsete motoorsete oskuste seisund:

A) voldi ükshaaval rõngaks pöial iga sõrmega parem käsi, siis vasakul________________________________________________________

B) painutage ja sirutage sõrmi kordamööda, kõigepealt paremal käel, seejärel vasakul _________________________________________________________________

C) oskus hoida käes pliiatsit ning tõmmata horisontaal- ja vertikaaljooni. kruusid)___________________________________________________________________

D) mänguasjade ämbrisse panemine ja ükshaaval väljavõtmine ____________

D) võime voolida palle, kooke, pulkasid___________________________
Tehtavate liigutuste maht on täis/puudulik, sooritamise tempo normaalne/aeglane/kiire, lülitusvõime __________
8. Näolihaste seisund:

A) ajage oma põsed üles "paks poiss"________________________________________________

B) näita, kuidas süüa sidrunit "hapu"__________________________________________________

C) näita, kuidas sa sööd jäätist “magusalt”____________________________
Tehtavate liigutuste maht täis/puudulik, sooritamise täpsus täpne/ebatäpne, lihastoonus normaalne/tõusnud/langenud, nasolaabiaalsete voltide sujuvus, silmamunade liigutuste aeglus.

9. Liigestusmotoorika seisund:

A) "Naeratus"______________________________________________________________________

B) "Kõrv"____________________________________________________________________

B) “Kühvel”___________________________________________________________________

D) "torkamine"______________________________________________________________________

D) "Kiik"_________________________________________________________________

E) "Pendel"___________________________________________________________________

G) "hobune"_______________________________________________________________________
Tehtavate liigutuste maht on täis/puudulik, sooritamise täpsus täpne/ebatäpne, lihastoonus normaalne/tõusnud/langenud, sooritamise tempo normaalne/kiire/aeglane, sünkineesi olemasolu, elundite hoidmise kestus etteantud asend, võime lülituda ühelt harjutuselt teisele, hüperkinees, süljeeritus.

10. Muljetavaldava kõne uurimine:

A) nimisõnade mõistmine_______________________________________________________

B) üldistavate sõnade mõistmine__________________________________________________

C) tegevuse mõistmine________________________________________________________

D) passiivne sõnavara (juhiste täitmine suuliste juhiste järgi)

________________________________________________________

D) grammatiliste käändevormide mõistmine__________________________

E) tuttava muinasjutu teksti mõistmine___________________________________________________
11. Ekspressiivne kõne uurimine:

Kõne olemus on ühesõnaline, fraasiline, seotud.

Sõnavara seis_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________
Ekspressiivse kõne grammatiline struktuur:

A) nimisõna kasutamine. V nimetav kääneühikut ja paljud teised numbrid_______________

B) nimisõna kasutamine. V süüdistav juhtumühikut numbrid ilma eessõnata_________

C) omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega. ühikut abikaasa numbrid ja .kind___________

D) eessõna-tähekonstruktsioonide kasutamine____________________________

D) nimisõna kasutamine. deminutiivsete järelliidetega_________

E) ainsuse tegusõnade kasutamine. ja paljud teised numbrid suunavas meeleolus

____________________________________________________________________

G) tagastatavate ja refleksiivsed tegusõnad piltide põhjal lausete tegemisel.
12. Kõne foneetilise poole uurimine:

Jäljendusvõime seisund_________________________________________

Sõnade häälik-silbiline struktuur________________________________________________________

Heli hääldus___________________________________________________________________________________________________________________________________
Füsioloogilise hingamise tüüp: ülemine klavikulaarne/diafragmaatiline/segane, hingamismaht piisav/ebapiisav; kõne väljahingamise kestus______________________________________________________________________
Hääletugevus normaalne/liiga vali/liiga vaikne/summutatud hääl
Hääle modulatsioon_________________________________________________________________
Kõne kiirus on normaalne/kiirendatud/aeglane;
Kõne rütm on normaalne/düsrütm; paus______________________________________

Oskus kasutada põhilisi intonatsioonitüüpe: jutustav/küsiv/hüüdev.

13. Foneemiliste funktsioonide uurimine

Helide eristamine kõrva järgi__________________________________________________

Foneemiline analüüs_______________________________________________________
14. Arstide järeldus: _______________________________________________

___________________________________________________________________
15. Logopeediline aruanne ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16. Soovitused ____________________________________________________

____________________________________________________________________
Õpetaja logopeed

KÕNEKAART JOONISELE KOOLIPASTELE

1. Perekonnanimi, eesnimi ___

2. Sünniaeg _______________________________ Kool ________________ Klass ___________

3. Aadress _____________________________________________________________ _____________________

4. Teave vanemate kohta: Ema_______

Isa_______________________________________________________________________________________

5. Logokeskusesse registreerumise kuupäev____________________________________________________________________

4. Õppeedukus (eksami ajal) vene keeles___________________________

5. Psühhiaatri aruanne ________________________________________________________________________

6. Silmaarsti arvamus _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7. Üldmotoorika seisund____________________________________________________________________

8.Seisukord peenmotoorikat ________________________________________________________

9. Artikulatsiooniaparaadi olek:

huuled:_______________________________________________________________________

hambad:_______________________________________________________________________

kindel taevas:________________________________________________________________

pehme taevas:________________________________________________________________

hammustus: ___________________________________________________________________________

keel: _____________________________________________________________________________

Seeria nr 1 – Hääliku häälduse uurimine. (Maksimaalne – 100 punkti).

1. Hääliku häälduse seisundi uurimine. (Maksimaalne - 50 punkti).

Juhised: korrake lauseid pärast mind.

Koer sööb liha.______________________________________________________________________

Sima ja Senya naersid rõõmsalt.___________________________________________________________________

Zoyal on hambavalu.__________________________________________________________________

Zina nina külmetab talvel.__________________________________________________________________

Kana tibudega kaevu lähedal.________________________________________________________

Mašal on uus kasukas ja müts.______________________________________________________________

Mardikas sumiseb._________________________________________________________________________________

Puhastan kutsika harjaga.______________________________________________________________________

Tüdrukud ja poisid hüppavad nagu pallid.___________________________________________________

Lamp kukkus laualt maha._________________________________________________________________

Lida ja Lena kõndisid tänaval.______________________________________________________________

Raya käel on haav.__________________________________________________________________

Rita ja Rimma keedavad riisi.___________________________________________________________________

Yasha sõi magusaid õunu. Jõulupuu siil nõelas seene nõeltele. Yura mängib hokit kepiga. __________________________________________________________________________________

Katya paneb kuubikud kotti.___________________________________________________________________

Gena ostis poest raamatuid.__________________________________________________________________

Tihhon ostab oma emale parfüümi.___________________________________________________________________

Dinast saab arst._________________________________________________________________

Kassil on kohev saba.___________________________________________________________________

Muude helide häired

Tulemuste hindamine: 2,5 punkti – proovi korrektne reprodutseerimine; 2 punkti – ebastabiilne helikasutus; 1,5 punkti – lause vigane taasesitamine tervena isoleeritud heli; 0 punkti – proovi vale reprodutseerimine.

2. Fraasis häälikute eristamise oskuse uurimine. (Maksimaalne – 50 punkti)

Juhised: korrake.

[s - w] Sashal on kuus klaasitükki.__________________________________________________________

[h - g] Zoyal on kollane vihmavari._______________________________________________________________

[w - f] Kassil on lusikad korvis._____________________________________________________

[s - z] Sonya kinkis Zoyale jänku ja võrgu._____________________________________________________

[s - h] Sonechkal on päevalilleseemned._____________________________________________________________

[t - h] Peame lüliti parandama.________________________________________________________

[h - y] Kellassepp parandab kella.__________________________________________________________________

[h - ts] Kajakas erineb haigurist._______________________________________________________

[h - w] Cheburashka joob tassist.___________________________________________________________

[s - c] Rebane haaras kana.__________________________________________________________

[sh-s] Haugil on vuntsid._________________________________________________________________

[l - r] Klava korjas küpseid pirne.__________________________________________________________

[d - t, d - t] Lapsed käisid külas. Seal valvas maja koer Linda.____________________

[k - x] Katya on köögis. _________________________________________________________________

[c - f] Portselanist vaas seisab söögitoas puhvetkapi peal.______________________________________

[k - g] Katya Gagarinal on lühikesed punutised.__________________________________________________

[ts - t] Päike paistab aknast sisse.__________________________________________________________

[sh - sch] Miša Štšukinil on head seltsimehed.__________________________________________________

[b - p] Borini isa ostis Pobeda auto.________________________________________________

Muude helide häired

Tulemuste hindamine: 2,5 punkti – proovi korrektne reprodutseerimine; 0 punkti – proovi vale reprodutseerimine.

Seeria nr 2 – Foneemilise kuulmise uurimine. (Maksimaalne – 100 punkti).

1. Silpide taasesitamise võimaluse uurimine. (Maksimaalne – 20 punkti).

Juhised: kuulake ja korrake silpe pärast mind.

V: sa – sha – sa _____________ B: jaoks – jaoks – zha – jaoks__________________

tsa – sa – tsa__________________ cha – cha – sha – cha_________________

ba – pa – pa__________________ ka – ha – ha – ka__________________

cha – cha – cha__________________ pa – viis – pa – viis_________________

ra – la – ra__________________ rya – la – rya – rya_________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – iga proovi korrektne ja täpne reprodutseerimine; 1 punkt – testi sooritamine iseseisvalt korduval esitlusel; 0 punkti – testi vale reprodutseerimine või sooritamisest keeldumine.

(Maksimaalne – 20 punkti)

Juhised: kuulake ja korrake sõnu pärast mind

päev - vari__________________________________________________

karu - kauss________________________________________

tünn – neer_______________________________________________________

kass - aasta - kolimine________________________________________

maht – maja – com_____________________________________________

Tulemuste hindamine: 4 punkti – iga proovi korrektne ja täpne reprodutseerimine; 2 punkti – testi sooritamine iseseisvalt korduval esitlusel; 0 punkti – testi vale reprodutseerimine või sooritamisest keeldumine.

3. Lausete taasesitamise võimaluste uurimine. (Maksimaalne – 20 punkti)

4. Foneemiliste esituste uurimine. (Maksimaalne - 20 punkti).

Juhised: nimetage sõnu, mis algavad heliga [a], [o], [u], [k], [s].

5. Foneemilise analüüsi võimalikkuse uurimine. (Maksimaalselt – 20 punkti)

Juhised: nimetage kõik sõnades olevad häälikud järjekorras.

Mooni, part, vaal, kass, kapsas.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 4 punkti – iga proovi korrektne ja täpne reprodutseerimine; 2 punkti – testi sooritamine logopeedi abiga; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

Seeria nr 3 – Silbi struktuuri uurimine. (Maksimaalne – 100 punkti)

1. Piltide nimetamise võimalikkuse uurimine. (Maksimaalne – 25 punkti)

Juhised: nimetage pildid.

Puu, akvaarium, politseinik, mootorrattur, laudlina.

Tulemuste hindamine: 5 punkti – iga testi korrektne ja täpne sooritamine; 2,5 punkti – testi sooritamine iseseisvalt pärast korduvat esitlust; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

2. Sõnade taasesitamise võimaluse uurimine. (Maksimaalselt – 35 punkti)

Juhised: korrake sõnu pärast mind.

Ehitus, serpentiin, kellassepp, proov, süvis, puu, akvaarium, politseinik, mootorrattur, laudlina.

Tulemuste hindamine: 3,5 punkti – iga proovi korrektne ja täpne reprodutseerimine; 2 punkti – testi sooritamine iseseisvalt korduval esitlusel; 0 punkti – testi vale reprodutseerimine või sooritamisest keeldumine.

3. Lausete taasesitamise võimaluse uurimine. (Maksimaalselt – 20 punkti)

Juhised: kuulake ja korrake lauseid pärast mind.

Ema kammib peegli ees juukseid._______________________________________________

Liikumist reguleerib liiklusreguleerija.___________________________________________________

Torumees parandab veetoru.__________________________________________________________

Kingapuhastusvahend puhastab jalanõusid.__________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 5 punkti – iga proovi korrektne ja täpne reprodutseerimine; 2,5 punkti – testi sooritamine iseseisvalt pärast korduvat esitlust; 0 punkti – testi vale reprodutseerimine või sooritamisest keeldumine.

4. Silbilise analüüsi oskuse uurimine. (Maksimaalne – 20 punkti).

A. Juhised: jaga sõnad silpideks.

Vaal, kirss, viinamarjad, sõstrad._______________________________________________________

B. Juhised: vali sõnad, mis koosnevad ühest silbist.______________________________________

__________________________________________________________________________________

B. Juhised: vali 2 silbist koosnevad sõnad.______________________________________

__________________________________________________________________________________

D. Juhised: vali 3 silbist koosnevad sõnad.______________________________________

__________________________________________________________________________________

5 punkti – iga testi korrektne ja täpne sooritamine; 2,5 punkti – testi sooritamine logopeedi abiga; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

Seeria nr 4 – Sõnastiku seisu uurimine. (Maksimaalne – 100 punkti)

1. Noinatiivsõnavara seisundi uurimine (Maksimaalselt 50 punkti):

A. Üksus ja selle osad:

Juhised: nimetage objekt ja osad, millest see koosneb.

veekeetja ________________________________________________________________________________

nukk__________________________________________________________________________

auto____________________________________________________________________________

boot___________________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – testi korrektne sooritamine; 1,5 punkti – vigadega katse sooritamine; 1 punkt – eseme ja selle osade nimi esineb ainult lapse muljetavaldavas kõnes, 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

B. Sõnade leksikaalse tähenduse selgitamine.

Juhised: selgitage, mis see on?

köögiviljaaed __________________________________________________________________________

aknalaud________________________________________________________________________________

lillepeenar __________________________________________________________________________

rong __________________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2,5 punkti – testi korrektne sooritamine; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

B. Üldmõisted:

Juhised: kuulake ja öelge see ühe sõnaga.

õun, pirn, banaan__________________________________________________________________

hirv, hunt, mäger____________________________________________________________________

kask, tamm, haab________________________________________________________________________

pastakas, kustutuskumm, märkmik_________________________________________________________________

lennuk, takso, buss_________________________________________________________________

Juhised: nimetage esemed, mis on seotud:

mööbel________________________________________________________________________________________

tööriistad___________________________________________________________________________________

putukad______________________________________________________________________________________

kingad________________________________________________________________________________

seened________________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – testi korrektne sooritamine; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

D. Sõnade-objektide valik jaoks sõnad-märgid:

Juhised: mida ma saan öelda?

Huvitav_________________________________________________________________

Hea____________________________________________________________________________________________

Härmas___________________________________________________________________________

Helistamine_______________________________________________________________________________________

Külm__________________________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – testi korrektne sooritamine; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

2. Predikatiivse sõnavara uurimine (Maksimaalselt – 20 punkti)

part ________________________________________________________________________________

kukk__________________________________________________________________________________

hani ________________________________________________________________________________

hobune ________________________________________________________________________________

vares ________________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – testi korrektne sooritamine; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

Juhised: ütle mulle, kes kuidas liigub?

Hobune________________________________________________________________________________

Vares________________________________________________________________________________

Kala___________________________________________________________________________

Inimene________________________________________________________________________________

Kilpkonn_______________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – testi korrektne sooritamine; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

3. Tunnuste sõnastiku uurimine: (Maksimaalselt 10 punkti)

Juhised: sobitage sõnad-objektid sõnade-omadustega (igaüks 5-6 sõna)

sügis (mis?)_________________________________________________________________________________

sõbrad (millised?)_____________________________________________________________________________________

õhtu (mida?) _______________________________________________________________________

ämber (milline?) ___________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2,5 punkti - valik vähemalt 5 tunnussõna; 1,5 punkti – vähemalt 3 tunnussõna valik; 0,5 punkti – 1 või 2 tunnussõna valik; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

4. Antonüümisõnastiku uurimine. (Maksimaalselt – 10 punkti)

Juhised: öelge vastupidist.

päev, kevad, pakane___________________________________________________________________

suur, madal, lai______________________________________________________________________

istuda, rääkida, tülitseda__________________________________________________________________

avage nupp, sisestage, valage __________________________________________________________________

tume, kaugel, kiire_________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – iga testi korrektne ja täpne sooritamine; 1 punkt – testi iseseisev täitmine 1 – 2 veaga; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

5. Sünonüümide sõnaraamatu uurimine: (Maksimaalselt – 10 punkti)

Juhised: kuidas seda teisiti öelda?

piloot_________________________________________________________________________

autojuht_________________________________________________________________________________

arst ________________________________________________________________________________

kurb ________________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2,5 punkti – iga testi korrektne ja täpne sooritamine; 1,5 punkti – testi iseseisev täitmine 1 – 2 veaga; 1 punkt – sooritatud logopeedi abiga; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

Episood nr 5. Kõne grammatilise struktuuri uurimine. (Maksimaalne – 100 punkti)

1. Sõnamoodustusoskuste uurimine: (Maksimaalne – 50 punkti)

A. Sõnade moodustamine deminutiivsete järelliidete abil.

Juhised: helistage talle hellalt.

raamat___________________________________________________________________________________

varblane ________________________________________________________________________________

tool________________________________________________________________________________

vaip ___________________________________________________________________________________

leib ___________________________________________________________________________

seen________________________________________________________________________________

kirves_________________________________________________________________________________

orav_________________________________________________________________________________

pink________________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 1 punkt – testi korrektne ja täpne sooritamine; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

B. Beebide nimede moodustamine:

rebasel on _________________________________________________________________________________

kitses _________________________________________________________________________________

pardil on _________________________________________________________________________________

koeral_______________________________________________________________________________________

sea _____________________________________________________________________________________

B. Tegusõnade moodustamine eesliitega :

Juhised: vaadake pilte ja nimetage tegevusi

valab________________________________________________________________________________________

ülevoolu________________________________________________________________________________________

valab välja______________________________________________________________________________________

lähenes_____________________________________________________________________________________

tuli välja_________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – testi korrektne ja täpne sooritamine; 1 punkt – testi sooritamine logopeedi abiga; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

D. Suhteliste omadussõnade moodustamine :

puidust pink_______________________________________________________________________

pabermärkmik_______________________________________________________________________

nahkkott __________________________________________________________________

kasukas ___________________________________________________________________

porgandimahl ______________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – testi korrektne ja täpne sooritamine; 1 punkt – testi sooritamine logopeedi abiga; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

D. Omastavate omadussõnade moodustamine

Juhend: koeral on koera saba (pea, kõrv) (koer, koer) ja rebasel on…

hobusel___________________________________________________________________________________________

karu juures______________________________________________________________________________________

lõvi juures______________________________________________________________________________________

tiigri juures___________________________________________________________________________________

lambas______________________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – testi korrektne ja täpne sooritamine; 1 punkt – testi sooritamine logopeedi abiga; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

2. Käändeoskuste uurimine (Maksimaalne – 50 punkti)

V: nimisõna moodustamine mitmuses:

Juhend: üks on maja ja kui neid on palju, siis need on majad.

üks kõrv, aga palju – see on ______________________________________________________________________

pardipoeg __________________________________________________________________________________

tool ________________________________________________________________________________

ämber___________________________________________________________________________________

raamat ________________________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – testi korrektne ja täpne sooritamine; 1 punkt – testi sooritamine logopeedi abiga; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine.

B.eessõnaliselt - juhtum vormid :

Juhend: vasta piltide põhjal küsimustele.

Kuhu tüdrukud lähevad? Kus ravim on?_________________________________________________________

Kust tüdrukud tulevad? Kust me ravimit saame?________________________________________________________

Kus riided ripuvad? Kus on kook?_________________________________________________________

Kus me mantli seljast võtame? Kust me koogi saame?_______________________________________________________

Kus poisid end peidavad? Kus õpilane istub?__________________________________________________

Kust need poisid otsa saavad? Kus õpilane seisab?__________________________________________________

Kus siil istub? Kus on konks?__________________________________________________________________

Kust siil välja tuleb? Kust me konksu eemaldame?________________________________________________________

Kuhu tuulelohe lendab? Kus vikerkaar paistab?________________________________________________________

Kus on hunt? Kus jänes on?________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 1 punkt – testi korrektne ja täpne sooritamine; 1 punkt – testi täitmine 1 veaga; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine

B.juhtumi konstruktsioonid

Juhised: vastake küsimustele.

Keda sa loomaaias nägid?__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Mis seal metsas on? Kust lehed sügisel langevad?________________________________________

__________________________________________________________________________________

Keda sulle meeldib külastada? Kellele on õng vaja?______________________________

__________________________________________________________________________________

Mida sa vaatad? Mida sa kuulad? Mille pärast me metsa läheme?______________________________

__________________________________________________________________________________

Millega lapsed sõidavad?______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

D. Omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega:

Juhised: lõpetage sõna.

ilus portree...______________________________________________________________________

klaas paberit...______________________________________________________________________

naerata tere...______________________________________________________________________

soojad päevad...______________________________________________________________________________________

aken on määrdunud...______________________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – testi korrektne ja täpne sooritamine; 1 punkt – testi sooritamine logopeedi abiga; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine

D. Nimisõnade kokkulangevus numbritega:

Juhised: Loenda kahe ja viiega.

Maja________________________________________________________________________________

Aken_________________________________________________________________________________

Kopp___________________________________________________________________________________

Puu_________________________________________________________________________

Nukk__________________________________________________________________________

Tulemuste hindamine: 2 punkti – testi korrektne ja täpne sooritamine; 1 punkt – testi sooritamine logopeedi abiga; 0 punkti – testi vale sooritamine või sooritamisest keeldumine

Seeria nr 6 – Sidusa kõne uurimine. (Maksimaalselt 100 punkti)

1. Jutu koostamine süžeepiltide seeria põhjal (Maksimaalselt 50 punkti)

Juhised: vaadake neid pilte, pange need järjekorda ja proovige lugu välja mõelda.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hindamine viiakse läbi kolme kriteeriumi alusel:

Semantilise terviklikkuse kriteerium Ja: 20 punkti – lugu vastab olukorrale, omab kõiki semantilisi seoseid; 15 punkti – lubatud on olukorra pisimoonutused, põhjus-tagajärg seoste ebaõige taasesitamine, puuduvad siduvad elemendid; 5 punkti – semantiliste seoste kadu, tähenduse oluline moonutamine või jutt jääb lõpetamata; 0 punkti – olukorra kirjeldus puudub.

B Väidete leksikaalse ja grammatilise vormistamise kriteerium : 20 – punkti – jutt on adekvaatse kasutuse korral grammatiliselt õige leksikaalsed vahendid; 15 punkti – lugu on koostatud ilma agrammatismita, kuid esineb stereotüüpset kujundust, sõnaotsingu singulaarsust ja ebatäpsusi sõnakasutuses; 5 punkti – täheldatakse agrammatisme, stereotüüpset disaini, leksikaalsete vahendite ebaadekvaatset kasutamist; 0 punkti – lugu ei vormistata.

Iseseisvuse kriteeriumis ülesande täitmisel: 10 punkti – iseseisvalt küljendanud pilte ja koostanud loo; 5 punkti – pilte küljendatakse ergutava abiga, lugu koostatakse iseseisvalt; 2,5 punkti – suunavate küsimuste põhjal piltide järjestamine ja loo kirjutamine; 0 punkti – ülesanne on võimatu isegi abiga.

2. Kuuldud loo ümberjutustamine (maksimaalselt 50 punkti)

Juhised: nüüd ma loen teile novell, kuulake tähelepanelikult, jätke meelde ja valmistuge mälu järgi ümber jutustamiseks.

Herned.

Ühes kaunas olid herned. Nädal on möödas. Kaun avanes. Herned veeresid rõõmsalt poisi peopessa. Poiss laadis püssi hernestega ja tulistas. Kolm hernest lendasid katusele. Seal sõid nad tuvid ära. Üks hernes veeres kraavi. Ta tärkas. Varsti läks see roheliseks ja sai lokkis hernepõõsaks.

Hinne viiakse läbi samade kolme kriteeriumi järgi nagu pildiseerial põhineva loo puhul:

A Semantilise terviklikkuse kriteerium: 20 punkti – ümberjutustus vastab olukorrale, omab kõiki semantilisi seoseid; 15 – punktid – lubatud on olukorra pisimoonutused, põhjus-tagajärg seoste vale taasesitamine, puuduvad siduvad elemendid; 5 punkti – semantiliste seoste kadu, tähenduse oluline moonutamine, lugu ei ole lõpetatud või võib lisanduda kõrvalist informatsiooni; 0 punkti – mittevastavus.

B Väidete leksikaalse ja grammatilise vormistamise kriteerium : 20 punkti – ümberjutustus on grammatiliselt korrektne piisava leksikaalsete vahendite kasutamisega; 15 punkti – ümberjutustus on koostatud ilma ebagrammatikata, kuid esineb stereotüüpset kujundust, sõnaotsingu singulaarsust ja ebatäpsusi sõnakasutuses; 5 punkti – täheldatakse agrammatisme, stereotüüpset disaini, leksikaalsete vahendite ebaadekvaatset kasutamist; 0 punkti – ümberjutustamist ei saa.

IN Iseseisva ülesande täitmise kriteerium : 10 punkti – iseseisev ümberjutustamine pärast esimest ettekannet; 5 punkti – ümberjutustamine minimaalse abiga (1–2 küsimust) või pärast ülelugemist; 2,5 punkti – suunavate küsimuste põhjal ümberjutustuse koostamine; 0 punkti – ülesanne on võimatu isegi abiga.

KIRJALIKU KÕNE UURING

Kirja läbivaatus.

a) düsgraafilised vead

Optiline

Akustiline

Rikkumisest tingitud vead keeleanalüüs ja süntees

Agrammaatiline

Petmine

Dikteerimine

Esitlus

b) õigekirjavead ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Küsitluse lugemine.

a) Lugemistehnika: tähthaaval, silphaaval, ladus _____________________________________________________________________________________________

aeglane, kiire, sujuv, arvamine _______________________________________________________________________________________

monotoonne, ilmekas _____________________________________________________________________________________

b) Düsleksia vead ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Vastused küsimustele loetu kohta, ümberjutustamine (täpne, ebatäpne) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) teksti mõistmine (pealiskaudne, täielik) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Logopeedi järeldus: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Koolilaste monitooringu tulemused.

F.I. ______________________________ seire kuupäev

1. Heli hääldus

Max = 100

2. Foneemiline kuulmineMax = 100

3.Sõna silbistruktuurMax = 100

heli hääldus

Max = 50

eristamist

Max = 50

taasesitus

Max = 60

esindus

Max = 20

analüüs

Max = 20

nimetamine

pilte

Max = 25

taasesitus

sõnad

Max = 35

taasesitus

ettepanekuid

Max = 20

analüüs

Max = 20

4.Sõnastik

Max = 100

5.Grammatiline struktuur

Max = 100

6.Seotud kõne

Max = 100

esemed

Max = 50

tegevused

Max = 20

märgid

Max = 10

antonüümid

Max = 10

sünonüümid

Max =10

sõnamoodustus

Max = 50

kääne

Max = 30

koordineerimine

Max = 20

lugu

Max = 50

ümberjutustamine

Max = 50

IN.

seire kuupäev _______________

1. Heli hääldus

Max = 100

2. Foneemiline kuulmine

Max = 100

3.Sõnade silbistruktuurMax = 100

heli hääldus

Max = 50

eristamist

Max = 50

taasesitus

Max = 60

esindus

Max = 20

analüüs

Max = 20

nimetamine

pilte

Max = 25

taasesitus

sõnad

Max = 35

taasesitus

Pakkumised

Max = 20

analüüs

Max = 20

4.Sõnastik

Max = 100

5.Grammatiline struktuur

Max = 100

6.Seotud kõne

Max = 100

esemed

Max = 50

tegevused

Max =20

märgid

Max =10

antonüümid

Max = 10

sünonüümid

Max =10

sõnamoodustus

Max = 50

kääne

Max = 30

koordineerimine

Max = 20

lugu

Max = 50

ümberjutustamine

Max = 50

IN.