Amthauerin psykologiset testit. Älykkyystestin rakenne R

Persoonallisuuden älykkyyden rakenteen tutkimus.

Testin kuvaus

Älykkyystestiä ja samalla Amthauer-uranohjaustestiä voidaan käyttää 12-vuotiaista ja sitä vanhemmista, mutta pääosin 30-40-vuotiaille asti, koska se suoritetaan rajoitetuin aikavälein. Selkeä ylivoima tuloksissa YTE samaan ikäryhmään voi kuulua korkeasti koulutettuja, paremman ajattelukulttuurin ja nopeampia ajatteluprosesseja omaavia henkilöitä.

TESTAUSMENETTELY

Ennen kunkin osatestin aloittamista testin suorittajien on ensin ymmärrettävä hyvin esimerkkien sisältö.

Jokaiselle osatestille on a kiinteä aika:

Alatesti	Aika, min	Alatesti	Aika, min
1	6	5	10
2	6	6	7
3	7	7	9
4	8	8	10
		9	3 (muistaminen) 6 (pelaa)

Testausohjeet

Jokaisessa metodologian osatestissä annetaan 16-20 tehtävää, joiden aikana on tärkeää ymmärtää perusteellisesti esitettyjen esimerkkiratkaisujen merkitys ja siirtyä ajoissa seuraaviin tehtäviin: ehkä ne ovat sinulle helpompia ja kokonaisuutena saada suuri määrä pisteitä.

On erittäin hyödyllistä tarkistaa itsesi uudelleen, jos osatestin työskentelyaika ei ole vielä umpeutunut. Ei ole ollenkaan välttämätöntä pyrkiä ratkaisemaan ehdottomasti kaikkia tehtäviä. Menetelmän tekstiin ei tule tehdä muistiinpanoja; kaikki vastaukset kirjoitetaan erityisille arkeille (lomakkeille), joissa on ilmoitettu sukunimi sekä työn alkamispäivämäärä ja -aika.

Jos ohjeet ovat selkeät, odota signaalin alkamista.

Testimateriaali

Tehtävien kuvaus osassa 1 ja esimerkkiratkaisut

Jokainen tehtävä on keskeneräinen lause, josta puuttuu yksi sana. Sinun on valittava alla olevasta sanaluettelosta sana, joka mielestäsi sopii parhaiten virkkeen täydentämiseen, jotta se saa oikean merkityksen. Jos löydät tällaisen sanan, sinun on laitettava vastauslomakkeelle tehtävän numeron viereen kirjain, jonka takana löydetty sana on muiden vastausvaihtoehtojen joukossa.

Esimerkki 1.

Kani eniten samankaltainen kuin...
kissa; b) orava; c) jänis; d) kettu; d) siili.

Jos löydät oikean vastauksen, vastauslomakkeelle kirjoitetaan seuraava: 1c, eli että " Kani muistuttaa eniten jänistä».

Näyte 2.

Päinvastainen toivoa On…
a) surua; b) viha; c) arkuus; d) epätoivo; d) epätoivo.

Vastauslomakkeessa lukee: 2d, tarkoittaen että " Toivon vastakohtaon epätoivo" Tuloksena olevaa lausetta ei tietenkään tarvitse kirjoittaa vastauslomakkeelle: sinulla on hyvin rajallinen aika. On parempi tarkistaa vastauksesi uudelleen, ja jos yhtäkkiä löydät toisen ratkaisun, yliviivaa edellinen kirjain ja laita toinen sen viereen.

Osa 1. Tehtävät 1-20

Puussa on aina...
a) lehdet; b) hedelmät; c) munuaiset; d) juuret; d) varjo.
Kommentti on...
laki; 6) luento; c) selitys; d) seuraus; d) vihje.
Petoksen vastakohta on...
ja rakkaus; b) parasitismi; c) ovela; d) pelkuruus; d) omistautuminen.
Naiset... ovat pidempiä kuin miehet.
a) aina; b) tavallisesti; c) usein; d) ei koskaan; d) joskus.
Lounas ei onnistu ilman...
pöytä; b) palvelu; c) ruoka; d) vesi; d) nälkä.
Lepon päinvastainen toiminta on...
a) työvoima; b) hoito; c) väsymys; d) kävellä; d) koulutus.
Kaupankäyntiä varten sinulla on oltava...
kauppa; b) raha; c) laskuri; d) tavarat; d) vaa'at.
Kun riita päättyy molemminpuoliseen myönnytykseen, sitä kutsutaan...
a) yleissopimus; b) kompromissi; c) vaihto; d) salaliitto; d) sovittelu.
Ihmistä, joka on huono innovaatioissa, kutsutaan...
a) anarkisti; b) liberaali; c) demokraatti; d) radikaali; d) konservatiivinen.
Pojat... ovat parempia kuin isät elämänkokemusta…
a) ei koskaan; b) usein; c) harvoin; d) tavallisesti; d) aina.
Samalla painolla eniten proteiinia sisältää...
a) liha; b) munat; c) rasvaa; d) kala; d) leipää.
Voittojen ja tappioiden suhde lotossa mahdollistaa...
a) osallistujien määrä; b) voitto; c) yhden lipun hinta; d) lippujen määrä; d) voiton todennäköisyys.
Täti... saattaa olla vanhempi kuin hänen veljentytär.
a) aina; b) harvoin; c) melkein aina; d) ei koskaan; d) pakollinen.
Väite, että kaikki ihmiset ovat rehellisiä...
a) väärä; b) ovelasti; c) absurdi; d) totta; d) ei todistettu.
Kuuden vuoden ikäisen lapsen pituus on noin... ks.
a) 160; b) 60; c) 140; d) 110; e) 50.
Ottelun pituus... cm.
a) 4; b) 3; c) 2,5; d) 6; d) 5.
Väitettä, jota ei ole täysin todistettu, kutsutaan...
a) epäselvä; b) paradoksaalista; c) hypoteettinen; d) hämmentynyt; d) ilmeinen.
Kaikista näistä kaupungeista pohjoiseen sijaitsee…
a) Novosibirsk; b) Murmansk; c) Krasnojarsk; d) Irkutsk; d) Habarovsk.
Tarjousta ei ole olemassa ilman...
a) verbi; b) aihe; c) valitukset; d) pisteet; e) sanat;
Moskovan ja Novosibirskin välinen etäisyys on noin...km.
a) 3000; b) 1000; c) 7000; d) 4800; e) 2100.

Tehtävien kuvaus osiossa 2 ja esimerkkiratkaisut

Tässä osiossa sinulle tarjotaan rivit, joissa kukin on 5 sanaa; kaikista viidestä sanasta neljä voidaan yhdistää yhdeksi ryhmäksi kaikille näille neljälle sanalle sopivan yhteisen merkityksen mukaan. Viides sana, joka on merkitykseltään tarpeeton, pitäisi olla vastauksesi tehtävään, jota muuten voisi kutsua seuraavaksi: "Etsi se ylimääräinen sana, joka ei sovi merkitykseltään neljään muuhun viidestä nimetystä." Tämä ylimääräinen sana osoitetaan vastaavalla kirjaimella, joka on kirjoitettava tehtävän numeron viereen.

Esimerkki 1.

1. a) taulukko; b) tuoli; c) kyyhkynen; d) sohva; d) vaatekaappi.

Vastaus 1c, koska " kyyhkynen"ei tarkoita huonekaluja, mutta se on sanojen yhdistämisen tarkoitus. Sana "kyyhky" on merkitykseltään tarpeeton nimettyjen sanojen joukossa.

Näyte 2.

2. a) mennä; b) kiire; c) ryömi; d) juosta; d) makuulle.

Vastaus 2d, koska " valehdella» ei viittaa kuljetusmuotojen nimeämiseen. Sana "valhe" on merkitykseltään tarpeeton nimettyjen sanojen joukossa.

Osa 2. Tehtävät 21-40

a) Kirjoita; b) pilkkoa; c) ommella; d) lukea; d) sänky.
nuoli; b) kulmikas; c) lyhyt; d) pitkä; d) leveä.
polkupyörä; b) moottoripyörä; c) juna; d) raitiovaunu; d) bussi.
a) länsi; b) kurssi; c) suunta; d) matkustaminen; d) pohjoiseen.
a) Katso; b) puhua; c) kosketus; d) haistaa; d) kuulla.
a) Makaa makuulle; b) nousta ylös; c) istu alas; d) nojaa vasten; d) nouse seisomaan.
a) Ympyrä; b) ellipsi; c) nuoli; d) kaari; d) käyrä.
a) ystävällinen; b) tosi; c) reagoiva; d) pelkurimainen; d) rehellinen.
a) Jaa; b) vapauttaminen; c) sitoa; d) leikata; d) erottaa.
raja; b) silta; c) yhteiskunta; d) etäisyys; d) avioliitto.
a) Verho; b) suoja; c) nuota; d) suodatin; d) seinä.
merimies; b) puuseppä; c) kuljettaja; d) pyöräilijä e) kampaaja.
a) klarinetti; b) kontrabasso; c) kitara; d) viulu; d) harppu.
a) Heijastus; b) kaiku; c) toiminta; d) kaiku; d) jäljitelmä.
tutkimus; b) suunnittelu; c) koulutus; d) raportti; d) mainonta.
a) kateus; b) niukka; c) ahmattiisuus; d) niukka; d) ahneus.
syy; b) johtopäätös; c) päätös; d) alku; d) sopimus.
ohut; b) ohut; c) kapea; d) portti; d) lyhyt.
a) niska; b) korkki; c) jalka; d) takaisin; d) kynä.
a) Sumuinen; b) pakkasta; c) tuulinen; d) synkkä; d) sateinen.

Tehtävien kuvaus osiossa 3 ja esimerkkiratkaisut

Osassa 3 on tehtäviä, joissa toisesta sanaparista puuttuu yksi sana. Ensimmäinen sanapari on täydellinen, ja se koostuu kahdesta sanasta, jotka liittyvät toisiinsa merkitykseltään; sinun on ymmärrettävä tämän suhteen merkitys, jotta voit valita sen mukaisesti puuttuvan sanan toisesta parista alla olevista viidestä sanasta.

Esimerkki 1.

1. Metsä: puu; niitty: ?
Puska; b) laidun; c) ruoho; d) heinä; d) polku.

Vastaus 1c, keskinäisestä suhteesta lähtien metsät Ja puita sillä on sama merkitys kuin keskinäisellä suhteella niityt Ja yrttejä.

Näyte 2.

2. Tumma: vaalea; märkä: ?
a) sateinen; b) raaka; c) sameaa; d) märkä; d) kuiva.

Vastaus 2d, keskinäisestä suhteesta lähtien tumma Ja valoa on sama ristiriitainen merkitys kuin keskinäinen suhde märkä Ja kuiva.

Osa 3. Tehtävät 41-60

Koulu: johtaja; ympyrä: ?
a) puheenjohtaja; b) jäsen; c) johtaja; d) johtaja; d) vierailija.
Kellonaika; lämpömittari: ?
laite; b) mittaus; c) elohopea; d) lämpö; d) lämpötila.
Etsi: löydä; heijastaa: ?
a) muistaa; b) tehdä johtopäätös; c) tutkia; d) laulaa; d) muistaa.
Ympyrä: pallo; neliö: ?
a) prisma; b) suorakulmio; c) ruumis; d) geometria; d) kuutio
Toiminta: menestys; hoito: ?
a) tavarat; b) työvoima; c) viimeistely; d) saavutus; d) hinta.
Eläin: vuohi; ruoka: ?
a) tuote; b) ruoka; lounaalla; d) leipä; d) keittiö.
Nälkä: laihtuminen; työvoima: ?
a) vaivaa; b) väsymys; c) innostus; d) maksu; d) levätä.
Kuu: Maa; Maa: ?
a) Mars; b) tähti; c) aurinko; d) planeetta; d) ilma.
Sakset: leikattu; koriste: ?
a) kirjoa; b) koristella; c) luoda; d) tasapeli; d) sahasi ulos.
Auto: moottori; jahti: ?
a) hallitus; b) köli; c) rehu; d) purje; d) masto.
Romaani: prologi; ooppera: ?
juliste; b) ohjelma; c) libretto; d) alkusoitto; d) aria.
kuusi: tammi; pöytä: ?
a) huonekalut; b) vaatekaappi; c) pöytäliina; d) vaatekaappi; d) kuulokkeet.
Kieli: katkera; silmä: ?
visio; b) punainen; c) lasit; d) valo; l) valppaana.
Ruoka: suola; luento: ?
a) tylsyys; b) ääriviivat; c) huumori; d) keskustelu; d) kieli.
Vuosi: kevät; elämä: ?
a) ilo; b) vanhuus; c) syntymä; d) nuoriso; d) opiskella.
Ratkaisu: kipu; ylinopeus: ?
etäisyys; b) protokolla; c) pidätys; d) onnettomuus; d) ilmanvastus.
Tiede: matematiikka; painos: ?
a) painotalo; b) tarina; c) aikakauslehti; d) sanomalehti "Vesti"; d) toimittajat.
Vuoret: pass; joki: ?
vene; b) silta; c) ford; d) lautta; d) ranta.
Iho: kosketus; silmä: ?
a) valaistus; b) näkö; c) havainnointi; d) katso; d) hämmennystä.
Suru: mieliala; viha: ?
a) surua; b) raivo; c) pelko; d) vaikuttaa; d) anteeksianto.

Tehtävien kuvaus osiossa 4 ja esimerkkiratkaisut

Tämän osan tehtävät sisältävät vain kaksi sanaa, joita yhdistää yhteinen merkitys. Sinun tulisi yrittää välittää tämä yleinen merkitys yhdellä tai enintään kahdella sanalla. Tämä yksi sana on vastaus tehtävään, se on kirjoitettava tehtävän numeron viereen.

Esimerkki 1.

Vehnä, kaura – ?

Vastaus: viljat, koska tämä sana välittää tarkasti molempien sanojen yleisen merkityksen ja yhdistää ne tähän yhteiseen merkitykseen.

Näyte 2.

Leipävoi - ?

Vastaus: ruokaa, koska tämä sana ilmaisee oikein molempien nimettyjen sanojen yleisen merkityksen.

Osa 4. Tehtävät 61-76

Omena, mansikka - ?
Tupakka, kahvi – ?
Kello, lämpömittari – ?
Nenä, silmät - ?
Kaiku, peili – ?
Kuva, satu – ?
Hiljainen - ?
Siemenet, muna - ?
Vaakuna, lippu – ?
Valas, hauki – ?
Nälkä, jano - ?
Muurahainen, haapa - ?
Veitsi, lanka – ?
Ylhäällä alhaalla - ?
Siunaus, kirous -?
Ylistys, rangaistus - ?

Tehtävien kuvaus osassa 5 ja esimerkkiratkaisut

Tämä jakso antaa yksinkertaisia tehtäviä, jotka eivät ole pohjimmiltaan niinkään aritmeettisia kuin käytännöllisiä. Siksi niitä ratkaiseessasi sinun on oltava varovainen vastaustesi käytännön merkityksen suhteen. Näin voit tarkistaa päätöksesi oikeellisuuden paitsi laskelmien sisällön, myös näiden eikä muiden laskelmien tarpeellisuuden perusteella.

Esimerkki 1.

Kirja maksaa 25 kolikkoa. Paljonko 3 kirjaa maksaa?

Vastaus: 75 (kolikot), koska sinun on todellakin kerrottava tässä: 25x3.

Näyte 2.

Vene kelluu joessa nopeudella 10 km/h, ja tämän virran nopeus on 4 km/h. Mikä on veneen nopeus rantaan nähden?

Vastaus: 14 km/h, koska tässä tehtävässä on tarpeen lisätä veneen nopeus ja vesivirta: 10 + 4 .

Osa 5. Tehtävät 77-96

Pojalla oli 100 kolikkoa, joista hän käytti 15. Kuinka monta kolikkoa hänellä oli jäljellä?
Kuinka monta kilometriä auto kulkee 9 tunnissa, jos sen nopeus on 70 km/h?
Hedelmät 15 laatikossa painavat 280 kg ja yksi tyhjä laatikko 3 kg. Mikä on hedelmän nettopaino?
Kaivan voi kaivaa 6 henkilöä 72 tunnissa. Kuinka monta tuntia kestää 18 ihmistä kaivaa saman kaivanto?
Pakkauksessa kolme kuulakärkikynät maksaa 5 kolikkoa. Kuinka monta kuulakärkikynää voi ostaa 60 kolikolla?
Ihminen juoksee 1,5 metriä neljännessekunnissa. Kuinka pitkälle tämä henkilö juoksee 10 sekunnissa?
Puu sijaitsee 20 metrin päässä. talon pohjoispuolella, ja talo sijaitsee 15 m lammen pohjoispuolella. Mikä on etäisyys puusta lampeen?
3,5 metrin pituinen kangaspala maksaa 70 kolikkoa. Kuinka paljon maksaa 2,5 m samaa materiaalia?
Neljä työntekijää suorittaa tehtävän 90 päivässä. Kuinka monta työntekijää tarvitaan saman tehtävän suorittamiseen puolessa päivässä?
48 cm pitkä lanka laajenee kuumennettaessa 56 cm. Mikä on 72 cm langan pituus kuumennettaessa?
Työpajassa valmistetaan 280 tuolia 8 tunnissa. Kuinka monta tuolia tässä työpajassa valmistetaan puolessatoista tunnissa?
Seos koostuu kahdesta osasta hopeaa ja kolmesta osasta tinaa. Kuinka monta grammaa tinaa tarvitaan, jotta saadaan 15 g metalliseosta?
Yksi henkilö ansaitsee 3 sataa kolikkoa päivässä ja toinen - 5 sataa. Yhdessä he ansaitsevat 120 sataa kolikkoa puolessa kuukaudessa. Kuinka monta sataa kolikkoa ensimmäinen näistä kahdesta ihmisestä ansaitsee 15 päivässä?
Samaan aikaan ensimmäinen kutomapaja tuottaa 60 m kangasta ja toinen 40 m. Kuinka paljon kangasta toinen konepaja tuottaa siihen mennessä, kun ensimmäinen on valmistanut jo 90 m kangasta?
Joku antoi kahdeksasosan rahoistaan postimerkkejä ja vielä kolme kertaa lisää rahaa paperille, jonka jälkeen hänelle jäi 8 kolikkoa.
Kahteen laatikkoon on pakattu 43 tuotetta. Ensimmäinen laatikko sisälsi 9 tuotetta enemmän kuin toinen. Kuinka monta tuotetta on ensimmäisessä laatikossa?
60 m pitkä kangaspala leikattiin kahteen osaan niin, että toinen niistä oli kaksi kolmasosaa toisesta. Mikä on isomman materiaalikappaleen pituus?
Yritys vei kolme neljäsosaa tuotteistaan ja myi viidesosan tuotteistaan työntekijöilleen. Kuinka monta prosenttia tuotteista jää yrityksen varastoon?
Mehu, joka täyttää 6/7 astiasta, maksaa 72 sataa kolikkoa. Kuinka monen sadan kolikon arvo on 1/2 saman astian tilavuudesta?
Yhdessä perheessä jokaisella tyttärellä on yhtä monta veljiä ja sisaria, ja jokaisella pojalla on kaksi kertaa enemmän sisaruksia kuin veljiä. Kuinka monta tytärtä perheessä on?

Tehtävien kuvaus luvussa 6 ja esimerkkiratkaisut

Tässä osiossa kutakin tehtävää edustaa numerosarja, jotka sijaitsevat tietyssä suhteessa toisiinsa. Numerosarjaa on jatkettava tämän löytämäsi numeroyhteyden erikoisuuden perusteella.

Esimerkki 1.

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14…

Vastaus: 16 , koska tässä numerosarjassa niiden välisen yhteyden ominaisuus on jokaisen seuraavan luvun jatkuva kasvu 2 yksiköllä.

Näyte 2.

9, 7, 10, 8, 11, 9, 12…

Vastaus: 10 , koska tässä numerosarjassa numeroiden välisen yhteyden erikoisuus on se, että siirryttäessä ensimmäisestä numerosta toiseen, sinun on vähennettävä 2 yksikköä ja siirryttäessä toisesta numerosta kolmanteen on lisättävä 3 yksikköä, jne.

Osa 6. Tehtävät 97 –116

6, 9, 12, 15, 18, 21, 24…
16, 17, 19, 20, 22, 23, 25…
19, 16, 22, 19, 25, 22, 28…
17, 13, 18, 14, 19, 15, 20…
4, 6, 12, 14, 28, 30, 60…
26, 28, 25, 29, 24, 30, 23…
29, 26, 13, 39, 36, 18, 54…
21, 7, 9, 12, 6, 2, 4…
5, 6, 4, 6, 7, 5, 7…
17, 15, 18, 14, 19, 13, 20…
279, 93, 90, 30, 27, 9, 6…
4, 7, 8, 7, 10, 11, 10…
9, 12, 16, 20, 25, 30, 36…
5, 2, 6, 2, 8, 3, 15…
15, 19, 22, 11, 15, 18, 9…
8, 11, 16, 23, 32, 43, 56…
9, 6, 18, 21, 7, 4, 12…
7, 8, 10, 7, 11, 16, 10…
15, 6, 18, 10, 30, 23, 69…
3, 27, 36, 4, 13, 117, 126.. .

Tehtävien kuvaus osiossa 7 ja esimerkkiratkaisut

Jokaisessa tehtävässä sinulle esitetään yksi kuvio, joka on jaettu useisiin osiin. Näitä osia ei anneta missään erityisessä järjestyksessä. Yhdistä osat henkisesti ja etsi saamasi kuva kuvioriviltä a), b), c), d), e).

Näyte

Ratkaisu

Vastaus: A. Yhdistämällä osia kuvioista 01 saadaan kuvio "a". Kun liität osia 02, näkyviin tulee "d"-muoto. Vastaavasti 03:sta saamme "b", 04: stä - "g".

Osa 7. Tehtävät 117-136

Päällä Tämä hetki, kuvat valmisteilla (editori).

Tehtävien kuvaus luvussa 8 ja esimerkkiratkaisut

Ensimmäinen kuviorivi koostuu viidestä eri kuutiosta, jotka on merkitty kirjaimilla ("a", "b", "c", "d", "e"). Kuutiot on järjestetty siten, että kuudesta pinnasta näet kolme jokaista kuutiota. Jokaisella seuraavalla rivillä näytetään yksi näistä viidestä kuutiosta uudella tavalla kierrettynä. Sinun tehtäväsi on määrittää, mikä näistä viidestä kuutiosta vastaa seuraavassa tehtävässä annettua kuutiota. Luonnollisesti uudet kuvakkeet voivat ilmaantua ylösalaisin olevina kuutioina.

Näyte

Tällä hetkellä kuvat ovat valmisteilla (editori).

Kuutiolle 01 vastaus on: A. Kuutio (01) edustaa kuution "a" muutettua sijaintia. Toinen kuutio (02) vastaa kuutiota "d", kolmas (03) kuutiota "b", (04) - "c", (05) - "d".

Osa 8. Tehtävät 137-156

Osa 9

Tämän osan tehtävien suorittamiseksi sinun on ensin opittava sanaryhmä. Sitten saat tehtäviä, jotka auttavat sinua selvittämään, kuinka hyvin muistat nämä sanat.

Kun olet saanut luvan kääntää tätä sivua, yritä muistaa mahdollisimman hyvin taulukossa olevat sanarivit.

Alla olevien sanojen muistamiseksi sinulle annetaan 3 minuuttia:

Tehtävien kuvaus osiossa 9 ja esimerkkiratkaisut

Jokaisessa tehtävässä sinulle annetaan yhden oppimasi sanan ensimmäinen kirjain. Sinun on muistettava, mitä tällä kirjaimella alkava sana tarkoitti: kukka, työkalu, lintu , taideteos tai eläin. Muista, että kaikki ulkoa opitut sanat alkavat eri kirjaimilla, ts. alkukirjainta ei toistu.

Esimerkki 1.

Ensimmäinen kirjain - " f" Sanaryhmästä, joka tarkoittaa:

kukka,
työkalu,
lintu,
taideteos,
eläin,

alkaa kirjaimella" f"vasta alkaa violetti, tuo on kukka. Siksi kirjoita numero vastauslomakkeellesi 1 .

Näyte 2.

Sanan ensimmäinen kirjain on "z". Sanaryhmästä, joka tarkoittaa:

kukka,
työkalu,
lintu,
taideteos,
eläin,

alkaa kirjaimella" h"sana alkaa" jänis", tuo on eläin. Siksi vastauslomakkeessa on: 5 .

Osa 9. Tehtävät 157-176

Työ nro	Sanan ensimmäinen kirjain	1. Kukat	2. Työkalut	3. Linnut	4. Taideteokset	5. Eläimet
157.	B
158.	E
159.	H
160.	SCH
161.	minä
162.	F
163.	X
164.	U
165.	M
166.	P
167.	D
168.	A
169.	KANSSA
170.	N
171.	Sh
172.	TO
173.	T
174.	NOIN
175.	JA
176.	G

Avain kokeeseen

Alatesti 1: " DP» ( ehdotusten lisäys): 1d, 2c, 3d, 4d, 5c, 6a, 7d, 8b, 9d, 10c, 11b, 12d, 13c, 14a, 15d, 16a, 17c, 18b, 19d, 20a.
Alatesti 2: " IP» ( sanan poissulkeminen): 21d, 22b, 23a, 24d, 25b, 26d, 27c, 28d, 29d, 30d, 31d, 32d, 33a, 34c, 35d, 36c, 37a, 38d, 39b, 40d.
Alatesti 3: " An» ( analogioita): 41c, 42d, 43b, 44d, 45c, 46d, 47b, 48c, 49b, 50g, 51g, 52b, 53b, 54c, 55g, 56d, 57c, 58c, 509b, 6
Alatesti 4: " Noin» ( yleistys): 61 – hedelmät; 62 – piristeet; 63 – laitteet; 64 – aistielimet; 65 – heijastus; 66 – taideteos; 67 – vahvuus; 68 – alkiot; 69 – symbolit; 70 – vesieläimet: 71 – luonnonmukaiset tarpeet; 72 – elävät organismit; 73 – metallituotteet; 74 – sijainti avaruudessa; 75 – toiveet (pakotteet); 76 – koulutustoimenpiteet.

Sinun on rekisteröidyttävä

Nähdäksesi koko materiaalin sinun tulee rekisteröityä tai kirjautua sisään sivustolle.

1 Valitse yksi sanoista, joka täydentää tämän lauseen oikein: Bootilla on aina...

2 Valitse yksi sanoista, joka täydentää oikein tämän lauseen: Lämpimillä alueilla elää...

3 Valitse yksi sanoista, joka täydentää tämän lauseen oikein: Vuodessa... kuukaudessa (kuinka monessa?)

4 Valitse yksi sanoista, joka täydentää tämän lauseen oikein: Talvikuu...

5 Valitse yksi sanoista, joka täydentää oikein tämän lauseen: Maassamme ei asu ketään...

6 Valitse yksi sanoista, joka täydentää tämän lauseen oikein: Isä on poikaansa vanhempi...

7 Valitse yksi sanoista, joka täydentää tämän lauseen oikein: Kellonaika...

8 Valitse yksi sanoista, joka täydentää tämän lauseen oikein: Vettä aina...

9 Valitse yksi sanoista, joka täydentää tämän lauseen oikein: Puulla on aina...

10 Valitse yksi sanoista, joka täydentää tämän lauseen oikein: Venäjän kaupunki...

21 Tässä vasemmalla on sanapari, jotka ovat jossain yhteydessä toisiinsa (esimerkiksi: Metsä/puut). Oikealla - yksi sanoista ennen riviä "/" (esimerkiksi: kirjasto) ja 5 sanaa luettelossa (esimerkiksi: puutarha, piha, kaupunki, teatteri, kirjat). Sinun on valittava viidestä listasta yksi sana, joka liittyy riviä edeltävään sanaan (kirjat) samalla tavalla kuin ensimmäisessä sanaparissa (metsä/puut) Kurkku/vihannes = Dahlia/.. .

22 Tässä vasemmalla on sanapari, jotka ovat jossain yhteydessä toisiinsa (esimerkiksi: Metsä/puut). Oikealla - yksi sanoista ennen riviä "/" (esimerkiksi: kirjasto) ja 5 sanaa luettelossa (esimerkiksi: puutarha, piha, kaupunki, teatteri, kirjat). Sinun tulee valita yksi sana viidestä tästä listasta, joka liittyy rivin edeltävään sanaan (kirjat) samalla tavalla kuin se tehtiin ensimmäisessä sanaparissa (metsä/puut) Opettaja/opiskelija = Tohtori/. ..

23 Tässä vasemmalla on sanapari, jotka ovat jossain yhteydessä toisiinsa (esimerkiksi: Metsä/puut). Oikealla - yksi sanoista ennen riviä "/" (esimerkiksi: kirjasto) ja 5 sanaa luettelossa (esimerkiksi: puutarha, piha, kaupunki, teatteri, kirjat). Sinun on valittava yksi sana viidestä tästä listasta, joka liittyy riviä edeltävään sanaan (kirjat) samalla tavalla kuin ensimmäisessä sanaparissa (metsä/puut) Vihannespuutarha/porkkanat = Puutarha/ ...

24 Tässä vasemmalla on sanapari, jotka ovat jossain yhteydessä toisiinsa (esimerkiksi: Metsä/puut). Oikealla - yksi sanoista ennen riviä "/" (esimerkiksi: kirjasto) ja 5 sanaa luettelossa (esimerkiksi: puutarha, piha, kaupunki, teatteri, kirjat). Sinun tulee valita viidestä listasta yksi sana, joka liittyy riviä edeltävään sanaan (kirjat) samalla tavalla kuin ensimmäisessä sanaparissa (metsä/puut) Kukka/maljakko = Lintu/.. .

25 Tässä vasemmalla on sanapari, jotka ovat jossain yhteydessä toisiinsa (esimerkiksi: Metsä/puut). Oikealla - yksi sanoista ennen riviä "/" (esimerkiksi: kirjasto) ja 5 sanaa luettelossa (esimerkiksi: puutarha, piha, kaupunki, teatteri, kirjat). Sinun on valittava yksi sana viidestä tästä listasta, joka liittyy riviä edeltävään sanaan (kirjat) samalla tavalla kuin se tehtiin ensimmäisessä sanaparissa (metsä/puut) Käsine/käsi = Boot/. ..

26 Tässä vasemmalla on sanapari, jotka ovat jossain yhteydessä toisiinsa (esimerkiksi: Metsä/puut). Oikealla - yksi sanoista ennen riviä "/" (esimerkiksi: kirjasto) ja 5 sanaa luettelossa (esimerkiksi: puutarha, piha, kaupunki, teatteri, kirjat). Sinun tulee valita viidestä listasta yksi sana, joka liittyy riviä edeltävään sanaan (kirjat) samalla tavalla kuin ensimmäisessä sanaparissa (metsä/puut) Tumma/vaalea = märkä/.. .

27 Tässä vasemmalla on sanapari, jotka ovat jossain yhteydessä toisiinsa (esimerkiksi: Metsä/puut). Oikealla - yksi sanoista ennen riviä "/" (esimerkiksi: kirjasto) ja 5 sanaa luettelossa (esimerkiksi: puutarha, piha, kaupunki, teatteri, kirjat). Sinun tulee valita viidestä listasta yksi sana, joka liittyy riviä edeltävään sanaan (kirjat) samalla tavalla kuin ensimmäisessä sanaparissa (metsä/puut) Kello/aika = Lämpömittari/.. .

28 Tässä vasemmalla on sanapari, jotka ovat jossain yhteydessä toisiinsa (esimerkiksi: Metsä/puut). Oikealla - yksi sanoista ennen riviä "/" (esimerkiksi: kirjasto) ja 5 sanaa luettelossa (esimerkiksi: puutarha, piha, kaupunki, teatteri, kirjat). Sinun on valittava yksi sana viidestä tästä listasta, joka liittyy riviä edeltävään sanaan (kirjat) samalla tavalla kuin se tehtiin ensimmäisessä sanaparissa (metsä/puut) Auto/moottori = Vene/. ..

29 Tässä vasemmalla on sanapari, jotka ovat jossain yhteydessä toisiinsa (esimerkiksi: Metsä/puut). Oikealla - yksi sanoista ennen riviä "/" (esimerkiksi: kirjasto) ja 5 sanaa luettelossa (esimerkiksi: puutarha, piha, kaupunki, teatteri, kirjat). Sinun tulee valita yksi sana viidestä tästä listasta, joka liittyy riviä edeltävään sanaan (kirjat) samalla tavalla kuin se tehtiin ensimmäisessä sanaparissa (metsä/puut) Tuoli/puu = Neula/. ..

30 Tässä vasemmalla on sanapari, jotka ovat jossain yhteydessä toisiinsa (esimerkiksi: Metsä/puut). Oikealla - yksi sanoista ennen riviä "/" (esimerkiksi: kirjasto) ja 5 sanaa luettelossa (esimerkiksi: puutarha, piha, kaupunki, teatteri, kirjat). Sinun on valittava viidestä listasta yksi sana, joka liittyy riviä edeltävään sanaan (kirjat) samalla tavalla kuin ensimmäisessä sanaparissa (metsä/puut) Pöytä/pöytäliina = Lattia/.. .

31 Näitä sanapareja voidaan kutsua yhdeksi sanaksi, esimerkiksi: housut, mekko... - nämä ovat vaatteita. Valitse tämä sana. Luuta, lapio...

Älykkyyden rakenteen testin on kehittänyt länsisaksalainen psykologi R. Amthauer (viimeinen painos toteutettu 1973) erottaakseen ehdokkaat erilaisiin koulutukseen ja toimintaan ammattivalintakäytännössä. Tämä testi(Amthauer Intelligens Structur Test, IST) on suunniteltu mittaamaan 13–61-vuotiaiden henkisen kehityksen tasoa.

Testi koostuu yhdeksästä tehtäväryhmästä (osatestistä), joiden tarkoituksena on tutkia seuraavia verbaalisen ja ei-verbaalisen älykkyyden komponentteja: sanasto, abstraktiokyky, yleistyskyky, matemaattiset kyvyt, kombinatorinen ajattelu, tilamielikuvitus, kyky muistaa visuaalinen mielikuvitus lyhyesti. - kuvaannollinen tieto.

Kaikissa tehtäväryhmissä, lukuun ottamatta osatestejä IV–VI, käytetään suljettuja tehtäviä.
I. Tietoisuus (A) - tutkimus, kielen taju, yksinkertaisen tiedon varasto, .
Tämän osatestin suorittaminen onnistuneesti edellyttää, että henkilöllä on asianmukainen tietopohja. Tiedon päivittäminen, joka tapahtuu ratkaistaessa tiettyjä ongelmia, ei ole vain muistin lisääntymistoiminto (koska on tarpeen päivittää täsmälleen se tieto, jota tarvitaan tietyn ongelman ratkaisemiseen), vaan toiminta, joka korreloi tehtävän ehtoja ja tieto, jota voidaan käyttää sen ratkaisemiseen. Koehenkilön tehtävänä on täydentää lause yhdellä annetuista sanoista. Tehtävien määrä - 20. Suoritusaika - 6 minuuttia.

II. Ylimääräisen eliminointi (EL) - tutkimus kyvystä abstrakti, operoida verbaalisilla käsitteillä, analyyttinen ja synteettinen toiminta, kyky verrata esineitä ja ilmiöitä keskenään. Tämän osatestin ongelmien ratkaiseminen alkaa prosessista, jossa vertaillaan ehdotettuja sanoja, jotka osoittavat erilaisia objekteja. Vertailua ei pidetä kertaluonteisena erojen tai samankaltaisuuksien havaitsemisena, vaan sellaisena, joka sisältää analyysin, synteesin, abstraktion ja yleistyksen. Analyyttis-synteettisen toiminnan suorittamiseksi onnistuneesti tutkittavan on kyettävä tunnistamaan merkittävä abstrakti piirre, jonka perusteella sanat kuuluvat tiettyyn luokkaan. Analyysin avulla tunnistetaan yhteiset ja erilaiset piirteet, minkä jälkeen yhteisten piirteiden eristämisen tuloksena tehdään yleistys verratuista objekteista. Jokaisessa tehtävässä aiheelle tarjotaan viisi sanaa, joista neljää yhdistää semanttinen yhteys ja yksi on tarpeeton. Tämä sana tulee korostaa vastauksessa. Tehtäviä on 20 kpl ja niiden suorittamisaika 6 minuuttia.

III. Analogioiden etsiminen (SA) - tutkimus kestävyydestä, kyvystä yleistää, analysoida kombinatorisia kykyjä. R. Amthauer uskoo, että tämän osatestin tulisi toimia päätestinä ammatillisen neuvonnan prosessissa, koska se määrittää verbaalisen kehitystason looginen ajattelu. Tämän osatestin tietojen perusteella voidaan arvioida kohteen mahdolliset kyvyt.

Jokaisessa tehtävässä aiheelle tarjotaan kolme sanaa, ensimmäisen ja toisen välillä on tietty yhteys. Kolmannen sanan jälkeen on viiva. Tehtävään liitetyistä viidestä vastausvaihtoehdosta tulee valita sana, joka liittyisi kolmanteen samalla tavalla kuin kaksi ensimmäistä. Tehtävien määrä - 20, suoritusaika - 7 minuuttia.

IV. Yleisen määritelmä (GO) - abstraktiokyvyn arviointi. Sen tulosten perusteella voidaan arvioida aiheen tieteellisen käsitejärjestelmän muodostumisen tasoa. Tämän osatestin tulosten perusteella suuri vaikutus vaikuttaa oppiaineen mikroympäristön kulttuuritasoon ja koulunkäynnin ominaisuuksiin.

Testin suorittajan on tunnistettava kaksi sanaa yleinen käsite tai lause. Tehtävien määrä - 16, suoritusaika - 8 minuuttia. Pistemäärä vaihtelee 0-2 pisteen välillä yleistyksen tasosta riippuen.

V. Aritmetiikka (AR) - ajattelun kehitystason arviointi: kyky matemaattiseen analyysiin ja synteesiin, looginen päättely, matemaattinen yleistys.

Osatesti koostuu 20 aritmeettisesta tehtävästä. Liuosaika - 10 min.

VI. Kuvioiden määritys (OP) - induktiivisen ajattelun analysointi, analyyttinen-synteettinen kyky, kyky operoida numeroiden kanssa. 20 tehtävässä sinun tulee luoda kuvio numerosarjaan ja jatkaa sitä. Suoritusaika - 10 min.

VII. Geometrinen lisäys (GA) - tutkimus kyvystä toimia kaksiulotteisten kuvien kanssa, spatiaalisia, kombinatorisia kykyjä.

Kohde esitellään korteilla, joissa on osiin jaetut geometriset kuviot. Kun valitset vastausta, sinun tulee löytää kortti, jossa on osiin jaettua lukua vastaava luku. Tehtävien määrä - 20. Suoritusaika - 7 minuuttia.

VIII. Kuutiot (Spatial Imagination, SP) - tutkitaan indikaattoreita, jotka ovat luonteeltaan samanlaisia kuin VII:nnellä osatestillä mitatut. Erona on, että tässä tapauksessa kohde työskentelee kolmiulotteisten kuvien kanssa, ja siksi tämän osatestin toteutus asettaa korkeampia vaatimuksia tilaajattelun kehittymiselle. Välillisesti tämä osatesti määrittää visuaalisesti tehokkaan ajattelun kehitystason.

Jokaisessa 20 tehtävässä kuutio esitetään tietyssä paikassa, muutettuna suhteessa kirjaimilla merkittyyn kuutiosarjaan. Tarve tunnistaa annettu kuutio jollakin ilmoitetuista kirjaimista. Ratkaisuaika - 9 min.

IX. (Z). Se koostuu tehtävistä, joiden tavoitteena on diagnosoida verbaalisen lyhytaikaisen muistin kehitystaso, kyky keskittyä ja säilyttää opittu muistissa. Koneen tulee muistaa muutama sana ja löytää ne muiden tehtävässä ehdotettujen joukosta. Muistettavat sanat on yhdistetty taulukossa tiettyihin luokkiin. Yhteensä sinua pyydetään opettelemaan ulkoa 25 sanaa (taulukon ulkoamisaika on 3 minuuttia). Lisäksi koehenkilöitä varoitetaan, että viiden sanan sarjassa, josta heidän on löydettävä ulkoa oppimansa, tämän sanan on oltava samassa järjestysjärjestyksessä kuin taulukossa. 20 tehtävän suorittamisaika - 6 minuuttia.

Aineelle tarjotaan yhteensä 176 tehtävää. Koko tenttiaika (ilman valmistautumistoimenpiteitä ja koehenkilöiden ohjeita) on 90 minuuttia. Raakaarvosanoja laskettaessa (paitsi IV-osatestissä) jokaisesta oikeasta ratkaisusta saa 1 pisteen. Jokaisen osatestin ensisijaiset pisteet muunnetaan asteikkopisteiksi.

Testillä on melko korkeat luotettavuusindikaattorit.

Älykkyyden rakenteen Amthauer-testin tai pikemminkin tiettyjen taitojen kehitysasteen tuntemisen avulla voit optimoida älyllisten taitojen psykologisen korjausprosessin, uraohjauksen ja valinnan prosessit, vuorovaikutuksen johtaja esiintyjän kanssa työn aikana.

Osa 1. Tehtävät 1–20.
Jokainen tehtävä on keskeneräinen lause, josta puuttuu yksi sana. Sinun on valittava alla olevasta sanaluettelosta sana, joka mielestäsi sopii parhaiten virkkeen täydentämiseen, jotta se saa oikean merkityksen. Jos löydät tällaisen sanan, sinun on laitettava vastauslomakkeelle tehtävän numeron viereen kirjain, jonka takana löydetty sana on muiden vastausvaihtoehtojen joukossa.

1. ...ei koske sääolosuhteita
a) lumimyrsky, b) myrsky, c) maanjäristys, d) rakeet, e) sumu.
2. Leanin vastakohta olisi...
a) halpa, b) ahne, c) tuhlaava, d) arvokas,
d) rikas.
3. "Ei koskaan" vastakohta on sana...
a) usein, b) toistuvasti; c) sattumalta, d) joskus, d) aina.
4. Kengässä on aina...
a) nahka, b) koukut, c) nauhat, d) solki, e) pohja.
5. Uskollisuuden vastakohta on...
a) rakkaus, b) viha, c) ystävyys, d) petos, e) vihollisuus.
6. Ihmisen vaikutuksen muihin pitäisi riippua...
a) voima, b) kyky suostutella, c) asema, d) maine,
d) mieli.
7. Kilpailun aikana tarvitaan...
a) tuomari, b) vastustaja, c) katsoja, d) suosionosoitukset, e) voitto.
8. Henkilö, joka on skeptinen edistymisen suhteen, on...
a) demokraatti, b) radikaali, c) liberaali, d) konservatiivinen,
d) anarkisti.
9. Setä... voi olla vanhempi kuin hänen veljenpoikansa
a) harvoin, b) usein, c) aina, d) ei koskaan, e) joskus.
10. Hevosella on aina...
a) talli, b) hevosenkenkä, c) valjaat, d) kaviot, e) harja.
11. Ei estä onnettomuuksia...
a) jarruvalo, b) suojalasit, c) ensiapulaukku, d) varoitusmerkki, e) este.
12. Listatuista kaupungeista eteläisin on…
a) Orel, b) Irkutsk, c) Jalta, d) Tallinna, e) Chisinau.
13. Isät ovat kokeneempia kuin pojat...
a) aina, b) yleensä, c) merkittävästi, d) satunnaisesti, k) ehdoitta.
14. 10-vuotiaan lapsen pituus on noin...
a) 160 cm, b) 140 cm, c) 110 cm, d) 105 cm, e) 115 cm.
15. Siinä on korkein kaloripitoisuus samalla määrällä...
a) kala, b) liha, c) rasva, d) juusto, e) vihannekset.
16. Kun tiedät voittamattomien arpalippujen prosenttiosuuden voittaviin, voit laskea...
a) voittojen määrä, b) valtion tulot, c) mahdollisuus
voitot, d) osallistujien määrä, e) voittojen suuruus.
17. 100 dollarin seteli on pitkä
a) 17,5 cm, b) 20,5 cm, c) 19,5 cm, d) 11,5 cm, e) 7 cm.
18. Lausuntoa, jota ei ole täysin varmennettu, kutsutaan...
a) paradoksaalista, b) ennenaikaista, c) epäselvää,
d) virheellinen, e) hypoteettinen;
19. Kiovan ja Vladivostokin välinen etäisyys on noin... km.
a) 3000, b) 14000, c) 8000, d) 1200, e) 16000.
20. Toisten ajatusten tietoinen omaksuminen ja niiden välittäminen omiksi on...
a) dummy, b) plagiointi, c) parodia, d) kompromissi, e) kokoelma.

Osa 2. Tehtävät 21–40.
Tässä osiossa tarjotaan rivejä, joissa kussakin on 5 sanaa, joista kaikista viidestä sanasta neljä voidaan yhdistää yhdeksi ryhmäksi kaikille näille neljälle sanalle sopivan yleismerkityksen mukaan. Viides sana, joka on merkitykseltään tarpeeton, tulee olla vastauksesi tehtävään, jota muuten voisi kutsua sellaiseksi. "Etsi ylimääräinen sana, joka ei sovi yhteen muiden neljän viidestä nimetystä sanasta." Tämä ylimääräinen sana osoitetaan vastaavalla kirjaimella, joka on kirjoitettava tehtävän numeron viereen.

21. a) suunnitelma; b) on; c) ommella; d) saha; d) takoa.
22. a) alue; b) koko; c) tilavuus; d) kesto;
d) leveys.
23. a) suunta; b) itään; c) ratsastus; d) napa; d) etelään.
24. a) viulu; b) pasuuna; c) klarinetti; d) huilu; d) saksofoni.
25. a) juosta; b) teline; c) rivi; d) kelkkailu; d) ratsastaa hevosella.
26. a) piirtäminen; b) kuva; c) grafiikka; d) veistos; d) maalaus.
27. a) ympyrä; b) nuoli; c) ellipsi; d) kaari; d) käyrä.
28. a) linja-auto; b) raitiovaunu; c) moottoripyörä; d) polkupyörä; d) juna.
29. a) avioero; b) erottaminen; c) passi; d) raja; d) hajanaisuus.
30. a) soikea; b) pitkä; c) mausteinen; d) pyöreä; d) uurrettu.
31. a) tasapeli; b) yhdistä; c) vapauttaa; d) tehdä solmu;
d) liimaa.
32. a) aaltoileva; b) karkea; c) sileä; d) epätasainen;
d) suora.
33. a) silta; b) raja; c) avioliitto; d) ystävyys; d) yhteiskunta.
34. a) suunnitelma; b) porata; c) jauhaa; d) kiillottaa; d) rautaa.
35. a) kivi; b) teräs; c) silkki; d) kumi; d) muovia.
36. a) kompassi; b) katsella; c) nuoli; d) napatähti; d) kurssi.
37. a) suodatin; b) tylli; c) lampunvarjostin; d) arina; d) verkko.
38. a) salama; b) este; c) vesihana; d) ruuvimeisseli;
d) korkkiruuvi.
39. a) välkkyminen b) peili; c) matta; d) karkea;
d) kiiltävä.
40. a) koulutus; b) suunnittelu; c) opetus; d) päätös;
d) rekrytointi.

Osa 3. Tehtävät 41–60.
Osassa 3 on tehtäviä, joissa toisesta sanaparista puuttuu yksi sana. Ensimmäinen sanapari on täydellinen, ja se koostuu kahdesta sanasta, jotka liittyvät toisiinsa merkitykseltään; sinun on ymmärrettävä tämän suhteen merkitys, jotta voit valita sen mukaisesti puuttuvan sanan toisesta parista alla olevista viidestä sanasta.

41. Etsi: hävitä = muista: ...
a) säästää; b) kieltäytyä; c) unohtaa; d) ajatella; d) unelma.
42. Lääkäri: kirurgi = metallurgi: ...
a) tulisija; b) valurauta; tuleen; d) teräksenvalmistaja; d) sulaminen.
43. Kokous: päätös = syy: ...
a) neuvotella; b) tehdä päätös; c) keskustella;
d) punnita; d) mieti sitä.
44. Raitiovaunu: kiskot = bussi:…
a) pyörät; b) ruumis; c) renkaat; d) moottoritie; d) nopeus.
45. Urheilija: piikit = tiedemies:...
a) instituutti; b) tutkimus; c) työ; d) opiskella; d) mikroskooppi.
46. Puu: höyläys = rauta:…
a) minttu; b) taivuta; c) kaada; d) jauhaa; d) takoa.
47. Hopea: kulta = sormus: ...
kello; b) rubiini; V) helmi; d) rannekoru; d) platina.
48. Veri: suoni = vesi: ...
a) yhdyskäytävä; b) putki; c) kosketa; d) sade; d) joki.
49. Portaat: käytävä = talo: ...
a) hissi; b) piha; c) kierreportaat; d) teltta; d) huone.
50. Vuoret: sola = joki:…
lautta; b) silta; c) ford; d) kuljetus; d) vene.
51. Kukka: maljakko = lintu...
pesä; b) ilmaa; c) pensas; d) puu; d) solu.
52. Ruoka: mausteet = luento:…
a) loukkaus; b) puhe; c) huumori; d) valitus; d) suunnitelma.
53. Kieli: hapan = nenä: ...
a) haju; b) hengitä; c) yrittää; d) palanut; d) suolainen.
54. Takki: hame = villa:…
a) kangas; b) lampaat; c) silkki; d) villapaita; d) tekstiilit.
55. Sokeus: väri = kuurous:…
a) kuulo; b) kuunteleminen; c) sävy; d) sana; d) korva.
56. Tarve: keksintö = lämpö: ...
a) jano; b) päiväntasaaja; c) jää; d) aurinko; d) kylmä.
57. Vuoren huippu: ilmanpaine = nousu: ...
a) äänihaarukka; b) sopraano; c) lapsikuoro; d) merkkijonon pituus;
d) sointi.
58. Mäyräkoira: vinttikoira = kytevä: ...
a) palomies; b) lyhty; c) tulipalo; d) ottelu; d) metsäpalo.
59. Hermo: johdot = pupilli: ...
a) säteily; b) silmä; c) näkö; d) valo; d) kalvo.
60. Viha: vaikuttaa = surullinen: ...
a) ilo; b) viha; c) mieliala; d) raivotauti; d) sääli.

Osa 4. Tehtävät 61–76.
Tämän osion tehtävät sisältävät vain kaksi sanaa, jotka
yhdistää yhteinen merkitys. Sinun tulisi yrittää välittää tämä yleinen merkitys yhdellä tai enintään kahdella sanalla. Tämä yksi sana on vastaus tehtävään, se on kirjoitettava tehtävän numeron viereen.

61. Ruusu - tulppaani...?
62. Silmä - korva...?
63. Sokeri on timantti...?
64. Sade-lunta...?
65. Postimies - puhelin...?
66. Kamera - lasit...?
67. Vatsa - suolet...?
68. Paljon - vähän...?
69. Muna - siemen...?
70. Lippu - risti...?
71. Violetti on norsu...?
72. Kaasuvarasto - salkku...?
73. Alku - loppu...?
74. Ahneus - anteliaisuus...?
75. Tarjonta - kysyntä...?
76. Edessä - alla...?

Osa 5. Tehtävät 77–96.
Tämä osa sisältää yksinkertaisia tehtäviä, jotka ovat lähinnä käytännöllisiä eikä aritmeettisia. Siksi niitä ratkaiseessasi sinun on oltava varovainen vastaustesi käytännön merkityksen suhteen. Näin voit tarkistaa päätöksesi oikeellisuuden paitsi laskelmien sisällön, myös näiden eikä muiden laskelmien tarpeellisuuden perusteella.

77. Pojalla oli 50 kolikkoa, joista hän käytti 15. Kuinka monta kolikkoa hänellä oli jäljellä?
78. Kuinka monta kilometriä tavarajuna kulkee 7 tunnissa, jos sen nopeus on 40 km/h?
79. 15 laatikkoa vihanneksia painaa 250 kg ja jokainen tyhjä laatikko painaa 3 kg. Mikä on vihannesten nettopaino?
80. Kaivannon voi kaivaa 7 henkilöä 78 päivässä. Kuinka monta tuntia kestää 21 ihmistä kaivaa saman kaivanto?
81. Kolme kynää maksavat 5 kolikkoa. Kuinka monta kynää voi ostaa 50 kolikolla?
82. Mies juoksee 1,75 m neljännessekunnissa. Kuinka pitkälle tämä henkilö juoksee 10 sekunnissa?
83. Portti sijaitsee 15 m talosta etelään ja puu seisoo 15 m portista etelään. Kuinka monta metriä puusta taloon?
84. 4,5 m pitkä kangaspala maksaa 90 kolikkoa. Kuinka paljon maksaa 2,5 m samaa materiaalia?
85. 7 työntekijää suorittaa tehtävän 6 päivässä. Kuinka monta työntekijää tarvitaan saman tehtävän suorittamiseen puolessa päivässä?
86. 48 cm pitkä lanka kasvaa kuumennettaessa arvoon
52 cm Mikä on 72 cm:n langan pituus lämmitettynä?
87. Työpaja valmistaa 304 mustekynää 8 tunnissa. Kuinka monta mustekynää valmistetaan puolessa tunnissa?
88. Seos koostuu kahdesta osasta hopeaa ja kolmesta osasta lyijyä. Kuinka monta grammaa hopeaa tarvitaan 15 gramman metalliseoksen tuottamiseen?
89. Tunnista työntekijä A ansaitsee 3 ruplaa ja työntekijä B 5 ruplaa.
bley. Yhdessä he ansaitsivat 120 ruplaa? Kuinka monta ruplaa B ansaitsi?
90. Samaan aikaan ensimmäinen kutomapaja tuottaa 60 m kangasta ja toinen - 40 m. Kuinka paljon kangasta ensimmäinen konepaja tuottaa, kun toinen on jo valmistanut 60 m kangasta?
91. Äiti meni kauppaan. Hän käytti kymmenesosan rahoista ruokakaupassa ja neljä kertaa enemmän hajuvesien parissa. Hänellä on 60 kopekkaa jäljellä. Paljonko hänellä oli rahaa alussa?
92. 43 tuotetta on pakattu kahteen laatikkoon. Ensimmäinen laatikko mukana
9 kohdetta enemmän kuin toisessa. Kuinka monta tuotetta pienemmässä laatikossa on?
93. 60 cm pitkä kangasnauha leikattiin kahteen osaan niin, että
yksi niistä on kaksi kolmasosaa toisesta. Mikä on sen kappaleen pituus
asia, kumpi on pienempi?
94. Yritys vei kolme neljäsosaa tuotteistaan ja myy neljä viidesosaa lopusta omassa maassaan. Kuinka monta prosenttia tuotteista jää yrityksen varastoon?
95. Viini, joka täyttää 7/8 astiasta, maksaa 84 kolikkoa. Kuinka monen kolikon arvo on 1/2 saman astian tilavuudesta?
96. Yhdessä perheessä jokaisella tyttärellä on yhtä monta veljiä ja sisaria, ja jokaisella pojalla on kaksi kertaa enemmän sisaruksia kuin veljiä. Kuinka monta
poikaperheessä?

Osa 6. Tehtävät 97–116.
Tässä osiossa kutakin tehtävää edustaa numerosarja, jotka sijaitsevat tietyssä suhteessa toisiinsa. Numerosarjaa on jatkettava tämän löytämäsi numeroyhteyden erikoisuuden perusteella.

97. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24
98. 15, 16, 18, 19, 21, 22, 24
99. 19, 18, 22, 21, 25, 24, 28
100. 16, 12, 17, 13, 18, 14, 19
101. 2, 4, 8, 10, 20, 22, 44
102. 15, 13, 16, 12, 17, 11, 18
103. 25, 22, 11, 33, 30, 15, 45
104. 49, 51, 54, 27, 9, 11, 14
105. 2, 3, 1, 3, 4, 2, 4
106. 19, 17, 20, 16, 21, 15, 22
107. 94, 92, 46, 44, 22, 20, 10
108. 5, 8, 9, 8, 11, 12, 11
109. 12, 15, 19, 23, 28, 33, 39
110 7, 5, 10, 7, 21, 17, 68
111. 11, 15, 18, 9, 13, 16, 8
112. 3, 8, 15, 24, 35, 48, 63
113 4, 5, 7, 4, 8, 13, 7
114. 8, 5, 15, 18, 6, 3, 9
115 15, 6, 18, 10, 30, 23, 69
116 5, 35, 28, 4, 11, 77, 70

Osa 7. Tehtävät 117–136.
Jokaisessa tehtävässä sinulle esitetään yksi kuvio, joka on jaettu useisiin osiin. Näitä osia ei anneta missään erityisessä järjestyksessä. Yhdistä osat henkisesti ja etsi saamasi kuva kuvioriviltä a), b), c), d), e).

Osa 8. Tehtävät 137–156.
Ensimmäinen kuviorivi koostuu viidestä eri kuutiosta, jotka on merkitty kirjaimilla ("a", "b", "c", "d", "e") Kuutiot on järjestetty niin, että kuudesta pinnasta näet kolme jokaisesta kuutiosta. Jokaisella seuraavalla rivillä näytetään yksi näistä viidestä kuutiosta uudella tavalla kierrettynä. Sinun tehtäväsi on määrittää, mikä näistä viidestä kuutiosta vastaa seuraavassa tehtävässä annettua kuutiota. Luonnollisesti uudet kuvakkeet voivat ilmaantua ylösalaisin olevina kuutioina.

Osa 9. Tehtävät 157–177.
Sinulla on kolme minuuttia aikaa opetella ulkoa alla olevat sanat. Opi sanat, kunnes sinua kehotetaan lopettamaan.
Muistitaulukko
Kuusi, saniainen, mäkikuisma, lintukirsikka, kuusama
Jyrsin, pora, vasara, ruuvipuristin, ruuviterä
Piirustus, kaiverrus, ikoni, draama, eepos
Haikara, kanarialintu, satakieli, hoopoe, pääskynen
Majava, seepra, aasi, hamsteri, sakaali

Vastaanotettuja sanoja koskevat kysymykset ovat erillisillä lomakkeilla. Sinun on löydettävä sanat, jotka ovat samassa järjestysjärjestyksessä kuin ulkoa opettelemassasi muodossa.

Harjoittele
157. a) mäkikuisma; b) vasara; c) haikara; d) lintukirsikka; d) kuusi.
158. a) kuvake; b) kuusama; c) papukaija; d) lentokone; d) sakaali.
159. a) vasara; b) kanarialintu; c) saniainen; d) vesiväri; d) seepra.
160. a) sakset; b) aasi; c) lintukirsikka; d) hoopoe; d) piirtäminen.
161. a) niellä; b) kuusama; c) jo; d) draama; d) sakset.
162. a) kuusi; b) hamsteri; c) feuilleton; d) sakset; d) papukaija.
163. a) leikkuri; b) akvarelli; c) fasaani; d) tulppaani; d) majava.
164. a) piirustus; b) ruuvileikkuri; c) majava; d) niellä; d) saniainen.
165. a) ruuvileikkuri; b) satakieli; c) neilikka; d) hamsteri; d) feuilleton.
166. a) akvarelli; b) tulppaani; c) vasara; d) hauki; d) sammas.
167. a) lintukirsikka; b) hamsteri; c) kuvake; d) fasaani; d) porata.
168. a) hamsteri; b) kaiverrus; c) pahe; d) kanarialintu; d) mäkikuisma.
170. a) vasara; b) eeppinen; c) aasi; d) kuusama; d) haikara.
171. a) pora; b) majava; c) piirtäminen; d) tulppaani; d) niellä.
172. a) aasi; b) kuva; c) satakieli; d) pappi; d) jasmiini.
173. a) kanarialintu; b) saniainen; c) sakset; d) iiris; d) hamsteri.
174. a) haikara; b) feuilleton; c) neilikka; d) leikkuri; d) hauki.
175. a) majava; b) lintukirsikka; c) niellä; d) porata; d) kaiverrus.
176. a) hauki; b) vasara; c) mäkikuisma; d) kuusi; d) kuvake.
177. a) saniainen; b) hamsteri; c) kaiverrus; d) haikara; d) ruuvileikkuri.

Testitulosten käsittely

Vastaamisesta avaimella vastaaja saa yhden pisteen. Osatestin 4 pisteet lasketaan seuraavasti:

Avaimen vastaavuus – 2 pistettä.
Samanlainen, mutta epätäydellinen sanan merkitys - 1 piste.
Ero avaimen kanssa ja käsite, joka on yleensä kaukana sanan merkityksestä – 0 pistettä.

Testitulosten tulkinta

Osatestien kuvaus

Osatesti 1: "DP" (lauseen loppu): päättelyn ilmaantuminen, maalaisjärkeä, konkreettisuuden ja käytännön korostaminen, todellisuudentaju, vakiintunut ajattelun riippumattomuus.
Osatesti 2: "IS" (sanojen eliminointi): kielentaju, induktiivinen verbaalinen ajattelu, tarkka ilmaisu sanallisia merkityksiä, kyky tuntea, lisääntynyt reaktiivisuus ilmenee, mikä aikuisilla liittyy sanalliseen tasoon.
Osatesti 3: “An” (analogioita): yhdistämiskyky, ajattelun liikkuvuus ja epäjohdonmukaisuus, suhteiden ymmärtäminen, ajattelun perusteellisuus, tyytyväisyys likimääräisiin ratkaisuihin.
Osatesti 4: "Tietoja" (yleistys): kyky abstraktoida, muodostaa käsitteitä, henkinen koulutus, kyky ilmaista ja virallistaa ajatustensa sisältö.
Alatesti 5: "AZ" ( aritmeettisia ongelmia): käytännöllinen ajattelu, kyky ratkaista nopeasti formalisoituja ongelmia.
Osatesti 6: ”ChR” (lukusarja): teoreettinen, induktiivinen ajattelu, laskennalliset kyvyt, järjestyksenhalu, suhteiden suhteellisuus, tietty tempo ja rytmi.
Osatesti 7: “PV” (spatiaalinen): kyky ratkaista geometrisia ongelmia, tilakäsitteiden rikkaus, rakentavat käytännön kyvyt, visuaalinen ja tehokas ajattelu.
Alatesti 8: "PO" (tilallinen yleistys): kyky ei vain toimia tilakuvien kanssa, vaan myös yleistää niiden suhteita. Kehittynyt analyyttinen ja synteettinen ajattelu, rakentava teoreettinen ja käytännön kyky.
Osatesti 9: "Pm" (muisti, kyvyt): korkea kyky muistaa, säilyttää häiriöolosuhteissa ja loogisesti, mielekkäästi toistaa. Hyvä keskittyminen.

Testituloksia tulkittaessa yksittäiset osatestit yhdistetään useiksi komplekseiksi:

1. Joukko sanallisia osatestejä (alitestit 1-4), joka olettaa yleisen kyvyn käyttää sanoja signaaleina ja symboleina.

Korkeat tulokset tässä monimutkaisessa, sanallinen älykkyys hallitsee, on yleinen suuntautuminen yhteiskuntatieteet ja vieraiden kielten opiskelua. Käytännön ajattelu on sanallista.

2. Matemaattisten osatestien sarja (5, 6), joka edellyttää käytännön matematiikan ja ohjelmoinnin kykyjä.

Yhtä korkeat tulokset molemmissa osatesteissä osoittavat "matemaattista lahjakkuutta". Jos tätä täydentää korkea suorituskyky kolmannessa kompleksissa, niin ehkä oikea ammatinvalinta tulisi yhdistää luonnontieteisiin ja teknisiin tieteisiin ja vastaaviin käytännön toimintaa.

3. Joukko konstruktiivisia osatestejä (7, 8), joka edellyttää kehittyneitä teoreettisia ja käytännöllisiä rakentavia kykyjä.

Yhtä korkeat tulokset tämän kompleksin osatesteistä ovat hyvä perusta paitsi luonnontekniikalle, myös yleiselle tieteelle. Jos koulutusta ei jatketa, vallitsee halu konkreettisen ja visuaalisen ajattelun tason mallintamiseen, älyn selkeään käytännölliseen suuntautumiseen, käden taitojen ja kädentaitojen kehittämiseen.

4. Teoreettisten (2, 4) ja käytännön suunnitelmia kyvyt (1, 3). Suorituskykyä näissä kokeissa tulee verrata pareittain, jotta voidaan tehdä lopullisempi johtopäätös mahdollisesta valmistautumisesta ja oppimisen onnistumisesta.

Kokemus TSI:stä osoittaa, että huolimatta tämän tekniikan melko suuresta määrästä ja sekä koehenkilöiden työn (noin 90 minuuttia) että psykologin työn kestosta (noin 30 minuuttia, konsultaatio jokaisesta aiheesta) huolimatta, yleensä tulokset ovat erittäin luotettavia, vahvistettavia ja välttämättömiä persoonallisuuden kokonaisarvioinnissa.

Koko: px

Aloita näyttäminen sivulta:

Transkriptio

1 1 R. Amthauerin älykkyysrakennetestin tulosten tulkinta R. Amthauerin älykkyysrakennetestin avulla voit tulkita tuloksia kolmella tasolla. Yleinen tasoälykkyys Määritetään kunkin osatestin pisteiden summauksen tuloksena saadun loppupistemäärän tasolla, joka muunnetaan vakioindikaattoriksi. Tulkinnassa on otettava huomioon kokeen kokeeseen kohdistuvat erityisvaatimukset: a) koe edellyttää tietynlaista ajattelunopeutta; b) testin suhteellisen monimutkaisuuden vuoksi se ei sovellu henkilöille, joiden suorituskyky on selvästi aliarvioitu; mitä enemmän niiden suorituskyky poikkeaa keskimääräisestä tasosta, sitä vähemmän luotettavia on saadut tulokset; c) vaikuttaa positiivisesti testituloksiin koulutustaso, koulunkäynnin tuloksia, joten on tarkoituksenmukaisempaa verrata aineita saman koulutuksen omaaviin kuin samanikäisiin; d) testin kokonaissaavutukset riippuvat kehityksen sosiokulttuurisista edellytyksistä, ts. ei-spesifistä opetusta; e) testin rakenne ja tehtävät ovat enemmän edullinen asema luonnontieteellinen, matemaattinen ja tekninen suuntaus verrattuna verbaaliseen ja humanitaariseen suuntautumiseen. Samankaltaisten osatestien ryhmän tulkinta tekijäperiaatteen mukaan Osatestirakenteen ansiosta testi mahdollistaa erilaisten älykkyyden näkökohtien kehitystason eriytetyn arvioinnin. Yksittäiset osatestit voidaan jakaa seuraaviin ryhmiin: 1. Sanallisten osatestien sarja (osatestit 1-4), joka olettaa yleisen kyvyn toimia sanojen kanssa signaaleina ja symboleina. Tässä kompleksissa saavutetaan korkeita tuloksia, verbaalinen älykkyys vallitsee, yleinen suuntautuminen yhteiskuntatieteisiin ja vieraiden kielten opiskeluun. Käytännön ajattelu on sanallista. 2. Matemaattisten osatestien sarja (5, 6), joka edellyttää käytännön matematiikan ja ohjelmoinnin kykyjä. Yhtä korkeat tulokset molemmissa osatesteissä osoittavat "matemaattista lahjakkuutta". Jos tätä lahjakkuutta täydentää korkea suorituskyky kolmannessa kompleksissa, niin ehkä oikean ammatin valinnan tulisi liittyä luonnontieteisiin ja niihin liittyvään käytännön toimintaan. 3. Joukko konstruktiivisia osatestejä (7, 8), joka edellyttää kehittyneitä teoreettisia ja käytännöllisiä konstruktiivisia (tilallisia) kykyjä.

2 2 Yhtä korkeat tulokset tämän kompleksin osatesteistä ovat hyvä perusta paitsi luonnollis-tekniselle, myös yleiselle tieteelliselle lahjakkuudelle. Jos koulutusta ei jatketa, vallitsee halu konkreettisen ja visuaalisen ajattelun tason mallintamiseen, älyn selkeään käytännölliseen suuntautumiseen, käden taitojen ja kädentaitojen kehittämiseen. 4. Teoreettisten (2, 4) ja käytännön kykysuunnitelmien kompleksit (1, 3). Suorituskykyä näissä testeissä tulisi verrata pareittain, jotta voidaan tehdä lopullisempi johtopäätös mahdollisesta ammatillisesta koulutuksesta ja koulutuksen onnistumisesta. Yksittäisten osatestien suoritusten tulkinta Osatesti 1: "DP" (lauseen täydennys): Tämän osatestin suorittaminen onnistuneesti edellyttää, että henkilöllä on riittävä tietokanta. Tiedon roolin henkisessä toiminnassa korostivat P. P. Blonsky, L. S. Rubinstein ym. Tiedon toteutuminen, joka tapahtuu ratkaistaessa tiettyjä ongelmia, ei ole vain muistin lisääntymistoimi, koska henkilön on päivitettävä täsmälleen tiedot, joita tarvitaan tietyn ongelman ratkaisemiseen. Tämä prosessi sisältää synteettisen toimenpiteen, jossa korreloidaan ongelman olosuhteet ja tiedot, joita voidaan käyttää sen ratkaisemiseen. Tässä tapauksessa johtava rooli on ratkaistavan ongelman analyysillä. Ongelman olosuhteiden perusteella määritetään tarvittavan tiedon päivittämisprosessi. Osatesti määrittää suhteellisen yksinkertaisen tiedon ja osaamisen useilta eri aloilta: maantiedosta, historiasta, biologiasta jne. Tämä osatesti suorittaa tärkeän motivoivan toiminnon. Sen pitäisi kiinnostaa kohdetta ja saada hänet haluamaan suorittaa loput osatestit. Osatesti 2: ”IS” (sanojen eliminointi): Osatesti sisältää tehtäviä, joista jokaisessa sinun tulee valita viidestä annetusta sanasta se, joka liittyy merkitykseltään vähiten muihin. Tämän osatestin kaltaisia menetelmiä käytetään laajalti psykologiassa, erityisesti patopsykologiassa. Näiden ongelmien ratkaiseminen alkaa vertaamalla ehdotettuja sanoja, jotka tarkoittavat eri objekteja. Vertailua ei pidetä kertaluonteisena yhtäläisyyksien tai eroavaisuuksien löytämisenä, vaan henkisenä prosessina, joka sisältää analyysin, synteesin, abstraktion ja yleistyksen. Vertailu alkaa esineiden vertaamisesta. Tämän synteettisen toiminnan kautta suoritetaan analyysi - yhteisten ja erilaisten piirteiden eristäminen. Yhteisten piirteiden analyysin tuloksena tehdyn eristyksen perusteella tehdään verrattujen kohteiden yleistys. Jokaisella verratulla esineellä on valtava määrä siihen objektiivisesti sisältyviä erilaisia ominaisuuksia. Tämän tyyppisten tehtävien päävaikeus on tunnistaa vertailtavien kohteiden väliset suhteet, eristää niistä samanlaisia ja erilaisia piirteitä.

3 3 Jos kohdetta hallitsevat aistinvaraiset tai visuaalisesti tehokkaat yleistysmuodot, hän vertailee esineitä visuaalisten ominaisuuksien mukaan: muoto, koko tai kuuluvatko nämä esineet yleiseen visuaalisesti tehokkaaseen tilanteeseen. Jos tutkittava keskittyy ensisijaisesti abstrakteihin, kategorisisiin yhteyksiin, hän pystyy voittamaan visuaalisen vaikutelman tai visuaalisesti tehokkaan tilanteen ja suorittamaan toiminnon, jolla tunnistetaan abstrakteja piirteitä, joiden mukaan sanat kuuluvat tiettyyn luokkaan. Näin ollen osatestillä on tarkoitus tutkia koehenkilöiden analyyttistä ja synteettistä aktiivisuutta. Siitä saatujen tietojen avulla voimme arvioida koehenkilöiden kykyä erottaa toisistaan yleisiä merkkejä sekä esineiden tai käsitteiden ominaisuudet, niiden vertailukyky, siirtyminen visuaalisesti tehokkaista vertailumuodoista abstraktiin vertailuun. Alatesti 3: "An" (analogioita): Sanaparin välisen yhteyden muodostamisen perusteella testin suorittajaa pyydetään valitsemaan Tämä sana yksi viidestä sanasta niin, että yhteys tulee sisään uusi pariskunta sanat olivat samanlaisia kuin näyte. Tämän tyyppisen ongelman ratkaiseminen vaatii yleistystoiminnan korkeaa kehitystasoa. Korkeat tulokset vain tässä osatestissä saavutetaan usein nopeissa, älykkäissä, mutta vähemmän onnistuneissa kohteissa. Tšekkoslovakialaiset tutkijat selittävät tämän tosiasian puutteella, jolla ei ole tarvetta omaksua suurta määrää valmiita tietoja, joilla on hyvä yleistyskyky. R. Amthauer uskoo, että tämän osatestin tulisi toimia päätestinä ammatillisen neuvonnan prosessissa, koska se määrittää hyvin verbaalisen ja loogisen ajattelun kehitystason. Tämän osatestin tietojen perusteella voidaan arvioida kohteen mahdolliset kyvyt. Osatesti 4: "Tietoja" (yleistys): Testin suorittajalle tarjotaan kaksi sanaa. Hänen on määritettävä, mikä niillä on yhteistä. Lisäksi, jos tutkittava nimeää toissijaisia, merkityksettömiä ominaisuuksia yleisiksi, hänelle annetaan pienempi määrä pisteitä verrattuna niihin vastauksiin, joissa hän tunnistaa esineiden olennaiset piirteet. Tämä osatesti diagnosoi abstraktiooperaation kehitystason. Alitestitehtäviä ratkaistaessa on tarpeen määrittää objektien abstraktit ominaisuudet niiden suhteiden kautta, joihin nämä objektit tulevat. Tehtävä suoritetaan kahdessa vaiheessa. Ensimmäisessä vaiheessa keskeinen linkki on jonkin tietylle objektijoukolle ja niiden suhteille ominaisen stabiilin ja toistuvan elementin löytäminen ja tunnistaminen. Tässä on tarpeen verrata ja varioida tämän kokonaisuuden jäseniä, jotta heissä voidaan korostaa jotain vakaata ja merkittävää. Hyviä tuloksia tämän osatestin ratkaisemisessa saavuttavat koehenkilöt, joilla on suuri sanakirja. Tämän tulokset

4 4 osatesteihin vaikuttavat suuresti perheen kulttuuritaso sekä laajempi ympäristö sekä koulu. Näin ollen tämän osatestin tulosten perusteella voidaan arvioida kehitystaso abstraktia ajattelua, sanaston rikkaus. Osatesti 5: “AZ” (aritmeettiset tehtävät): Tämä osatesti sisältää laskutehtävän. Jokainen tehtävä asettaa ratkaisijalle tiukasti määritellyn tavoitteen, joka on muotoiltu tehtävän viimeisessä kysymyksessä. Toisin kuin tunnistamattomat lajit tietty tavoite määrittää aina tiukasti ongelman ratkaisuprosessin, mikä edellyttää ennen kaikkea ratkaisuprosessin tiukan logiikan noudattamista. Siten matemaattisten ongelmien onnistunut ratkaiseminen edellyttää korkean tason loogisen päättelykyvyn kehittämistä aiheesta. Ongelman ratkaisemiseksi onnistuneesti kohteen on ensin ymmärrettävä sen ehdot. Orientaatio tulee ymmärtää mahdollisuutena tarkistaa tehtävän alkuehtoja ja esittää ne uudesta näkökulmasta. Tämän kannalta se on ratkaiseva matemaattinen ongelma Ensinnäkin on tarpeen tuoda esiin sen rakenteen eri elementit, antaa niille erilaisia arvioita, systematisoida ja määrittää niiden hierarkia. Näiden toimintojen suorittaminen vaatii korkeaa analyyttistä osaamista. On huomattava, että tietyt matemaattiset symbolit toimivat ohjenuorana matemaattisissa tehtävissä. Siksi analyysi matemaattisia ongelmia ratkaistaessa etenee olennaisesti abstraktion muodossa, ts. on valikoima määriä ja suhteita, jotka ovat välttämättömiä tietylle tehtävälle ja häiriötekijä merkityksettömästä. Analyyttisten kykyjen lisäksi matemaattisen ongelman olosuhteissa orientoituminen edellyttää synteettisten kykyjen korkeaa kehitysastetta, koska tunnistetut elementit on yhdistettävä komplekseiksi, löydettävä niiden väliset matemaattiset suhteet ja toiminnalliset riippuvuudet. Seuraavassa vaiheessa, huomioiden tunnistetut merkittävät suhteet, päätöksentekijä kehittää hypoteesin päätösstrategian luonteesta. Matemaattisen toiminnan ratkaisustrategia on aina luonteeltaan abstrakti. Kuitenkin johtuen siitä, että tehtävä annetaan aina tietyissä olosuhteissa, samasta oleellisesti tehtävästä voi olla monenlaisia erityisiä ilmaisuja. Ratkaisustrategia matemaattisessa toiminnassa on siis aina yleistetty. Siten matemaattisten ongelmien onnistunut ratkaiseminen edellyttää matemaattisen yleistyksen korkeaa kehitystasoa. Matemaattisen ongelman ratkaisun seuraavassa vaiheessa yleisen ratkaisustrategian perusteella tunnistetaan tietyt toiminnot, jotka todennäköisimmin johtavat tavoitteen saavuttamiseen. Matemaattisen toiminnan puitteissa merkittävä paikka on laskennallisilla operaatioilla, jotka vastaavasti perustuvat laskennallisiin kykyihin.

5 5 Näin ollen tämän osatestin tehtävien onnistunut suorittaminen osoittaa kokeen suorittajan kyvyn matemaattiseen analyysiin ja synteesiin, loogiseen päättelyyn ja matemaattiseen yleistykseen. Kuten näet, tämä osatesti tekee diagnoosin laaja valikoima henkiset leikkaukset. Osatesti 6: “ChR” (numerosarja): Testin suorittaja saa tehtävän, sarjan seuraavan numeron sarjan koon mukaan. Tämän tyyppisiä tehtäviä ratkaistaessa kohdetta ohjaavat ohjeet, joiden mukaan sarjan numerot on järjestetty tietty sääntö. Tämän perusteella hän päättelee, että heidän välillään toistuu jokin vielä tuntematon suhde. Ilmeisesti nämä ovat tämän ongelman kannalta oleellisia suhteita, koska niiden määrittämisen jälkeen sarjan rakentamisen periaatetta ei ole vaikea muotoilla. Nämä olennaiset suhteet voidaan löytää vain vertaamalla (vertaamalla) välisiä suhteita erilaisia elementtejä ja identifioimalla tämän perusteella toistuvia (eli tietylle lajille yhteisiä) suhteita. Näin ollen tämän tyyppisiä ongelmia ratkaistaessa vertailuoperaatiot ja siten analyyttiset ja synteettiset toiminnot ovat suurelta osin edustettuina. Määritettyään tietylle sarjalle yhteiset suhteet, ratkaisija määrittää laskennallisten operaatioiden perusteella puuttuvan luvun. Tämä osatesti mittaa ensisijaisesti teoreettisia matemaattisia kykyjä. Yllä oleva analyysi kuitenkin osoittaa, että tässä tapauksessa kyseessä on yleistyksen korkein muoto, joka suoritetaan yhden kokonaisuuden olennaisten suhteiden analyysin ja tunnistamisen perusteella, ja sen perusmuodossa - sen määrittämisessä, mikä on yleistä useissa kohteissa vertailun kautta. Yleinen ei tule yleiseksi siksi, että se on välttämätön, vaan koska se toistuu. Yleistys on tietysti läsnä tämän tyyppisten ongelmien ratkaisuprosessissa, mutta se on muodoltaan vain matemaattista (matemaattisten symbolien väliset suhteet yleistyvät). Pohjimmiltaan olemme kuitenkin tekemisissä useamman yleistyksen kanssa matala taso kuin matemaattinen. Siten voidaan päätellä, että väite, jonka mukaan kuvioiden tunnistamistehtävä diagnosoi teoreettisen matemaattisen ajattelun kehitystason, on virheellinen. Tässä tapauksessa on ilmennyt pääasiassa analyyttis-synteettinen matemaattisia kykyjä(tehtävissä on monia numeerisia viitepisteitä). Ja vaikka matemaattinen yleistys on analyyttis-synteettisen toiminnan johdannainen ja sen määrää suurelta osin sen kehitystaso, johtopäätös kyvystä diagnosoida yleistysoperaation kehitystaso tämän osatestin tehtävien avulla on mielestämme, ei täysin perusteltua. Osatesti 7: "SP" (tilallinen mielikuvitus): Tämä osatesti sisältää tehtäviä, joissa testin suorittajan on selvitettävä, mitkä viidestä näytteessä olevasta hahmosta voidaan taittaa

6 6 yksittäistä leikattua osaa alla. Tehtävän materiaalina ovat tasopiirrokset - yksittäisten kuvioiden osia. Tehtävä sisältää näiden osien yhdistämisen, pyörittämisen, yhdistämisen yhdeksi tasolle sekä vertailun esimerkkikuviin. Ratkaisun etsiminen tämän tyyppisissä ongelmissa on tiukasti sen ehtojen sanelema, eikä se sisällä sen rajojen ylittämistä. Tutkittavan toiminta on päätöksen tiukan logiikan alaista. Emme kuitenkaan puhu niinkään verbaalisesta logiikasta, joka perustuu hyvän läsnäoloon käsitteellinen laitteisto tarvitaan laaja päättelyjärjestelmä. Kuvaavien ongelmien ratkaiseminen vaatii erityistä logiikkaa, jossa visuaalisen tilanteen oivaltaminen tapahtuu samanaikaisesti, sen tiedostaminen ei liity yksityiskohtaista verbaalista päättelyä. Ongelmat, joissa toiminnan tavoite ja ehdot määräävät tiukasti ratkaisuprosessin, ovat laajalti edustettuina insinööri- ja teknisessä toiminnassa, jossa teknisten esineiden muuntaminen edellyttää erityisiä tuotantovaatimuksia. Tämän osatestin korkean pistemäärän perusteella voidaan siis ennustaa jossain määrin menestystä teknisen toiminnan alalla. Samanaikaisesti osatestin korkeat pisteet eivät voi toimia perustana johtopäätökselle taiteellisen, graafisen, visuaalisen toiminnan kykyjen korkeasta kehittymisestä, koska kuvilla toimiminen tämän tyyppisissä toimissa tapahtuu vapaammissa olosuhteissa. PV-osatestin tehtävien olosuhteiden arviointi tapahtuu kuvien osien muodon ja koon analyysin perusteella. Analyyttisten ja synteettisten kykyjen lisäksi tämän toiminnan toteuttaminen edellyttää kyvyn havaita tarkasti tasomaisten hahmojen muotoa ja kokoa (lineaarinen silmä). Tutustuttuaan tehtävien olosuhteisiin, kohde aloittaa aktiivisen mielikuvien manipuloinnin. Tässä tapauksessa alkuperäinen kuva muunnetaan sen rakenteen mukaan. Tämä saavutetaan hänen henkisesti uudelleenryhmittelemällä osatekijät käyttäen liikettä sekä erilaisia tekniikoita hahmojen osien yhdistämiseen. Lisäksi tilakuvan muunnos vaikuttaa myös figuurien paikkaan. Joten tässä tapauksessa kuvien henkinen kierto yhden tason sisällä. Kuvien kanssa operointiin kuuluu niiden tietoinen säilyttäminen muistissa, niiden suunnittelu tulevien toimintojen perusteella, sen tulosten ennakointi ja yleistäminen kuvaannollisessa muodossa. Analyysin perusteella voidaan päätellä, että GS-alitesti diagnosoi vain yksittäisiä osa-alueita tilaajattelun rakenteessa. Tätä osatestiä suoritettaessa ilmenee pääasiassa kyky toimia kaksiulotteisten kuvien kanssa, kun taas kyky muodostaa uusi kuva ei käytännössä ilmene tässä. Alatesti 8: "PO" (tilayleistys):

7 7 Tutkittavan on määritettävä, mikä näytteessä näytetyistä kuutioista on esitetty kussakin tehtävässä ylösalaisin tai käännetyssä asennossa. Tehtävän materiaalina on kolmiulotteinen piirros kuutiosta. Tehtävä sisältää kuution pyörittämisen ja sen vertaamisen muihin kuutioihin. Tämä osatesti, kuten edellinen, diagnosoi henkilön kyvyn toimia tilakäsitteiden kanssa. Samanaikaisesti tämäntyyppisten tehtävien suorittamisella on omat erityispiirteensä. Kuten edellisen osatestin tehtäviä ratkottaessa, ongelman ratkaisuprosessissa luotua alkukuvaa testaaja muokkaa henkisesti. Nämä muutokset liittyvät kuitenkin pääasiassa tila-asemaan eivätkä vaikuta kuvan rakenteellisiin piirteisiin. Tällaiset muutokset vaativat I. S. Yakimanskayan mukaan huomattavasti vähemmän henkistä aktiivisuutta kuin rakenteelliset muutokset. Siten ohjelmiston osatesti asettaa koehenkilön tilaajattelun kehitykselle korkeampia vaatimuksia. Samalla se, että käytännössä PV-osatestin korkea pistemäärä yhdistetään usein PO-osatestin alhaiseen pistemäärään, ansaitsee erityistä huomiota. Ilmeisesti tämä johtuu siitä, että nämä osatestit eroavat esitetyn materiaalin luonteesta. Ratkaistaessa GS-alitestin tehtäviä testin ottaja toimii kaksiulotteisen avaruuden kuvilla, kun taas PO-alitestin - kolmiulotteisen - tehtäviä ratkaistaan. Kuten I.S. Yakimanskaya huomauttaa, kolmiulotteisilla kuvilla toimiminen näkyy ihmisissä ontogeneettisesti aikaisemmin, joten geometriaa opiskelevilla opiskelijoilla on kehittyneempiä tilakäsitteitä (kolmiulotteisia) kuin kaksiulotteisia. Mahdollisuus työskennellä samanaikaisesti sekä tasossa että avaruudessa on kuitenkin estetty, koska opiskelijat tottuvat vähitellen työskentelemään vain kaksiulotteisten kuvien kanssa. Mielestämme ohjelmiston osatestin korkea valmistumisaste antaa meille mahdollisuuden tehdä epäsuora johtopäätös testin suorittajan kyvystä työskennellä kolmiulotteisten kohteiden kanssa käytännön avaruudessa, ts. määrittää epäsuorasti visuaalisen ajattelun kehitystason. Osatesti 9: "Pm" (muisti, muistin kyvyt): Tässä osatestissä testin suorittajaa pyydetään oppimaan useita sanoja ja sitten vastaamaan ehdotettuihin kysymyksiin. Tätä tehtävää suoritettaessa voidaan erottaa kaksi vaihetta - muistivaihe ja toistovaihe. Sanan havaitseminen (ja varsinkin sen muistaminen) on monimutkainen prosessi sen sisällyttämiseksi tunnettujen koodien järjestelmään, jossa johtavat ominaisuudet osoittautuvat hallitseviksi ja toissijaiset, alisteiset piirteet työnnetään sivuun. Tämä tarkoittaa, että kun sana painetaan, tapahtuu aina johtavan kytkentäjärjestelmän valinta ja sivuyhteyksien estäminen. Moniulotteisten yhteyksien tosiasialla sanan takana on myös merkittävä merkitys sen muistamisessa. Muistaminen on monimutkainen aktiivisen etsinnän, valinnan prosessi tarvittava yhteys monista mahdollisista, mikä tapahtuu toissijaisten, ei-välttämättömien komponenttien eston taustalla.

8 8 Tämän osatestin tulosten perusteella voidaan arvioida lyhytkestoisen muistin kehitystasoa. Näitä tuloksia ei voida siirtää muistin kehityksen tasolle yleisesti, koska erityyppiset muistit ovat toisistaan riippumattomia. Näin ollen DP-testin tulosten perusteella voidaan arvioida kokeen suorittajan suhteellisen yksinkertaisen tiedon ja tietämyksen kantaa, se ei anna tietoa verbaal-loogisen ajattelun kehittymisestä; IS-alitestin tulosten mukaan - analyyttisistä ja synteettisistä kyvyistä, kyvystä vertailla esineitä ja ilmiöitä keskenään. Alatesti diagnosoi kyvyn yleistää ja antaa tietoa kohteen mahdollisista kyvyistä. Ob-osatesti määrittää abstraktiokyvyn, jonka tulosten perusteella voidaan tehdä johtopäätös koehenkilön tieteellisen käsitejärjestelmän muodostumisasteesta ja ylipäätään hänen jo saavuttamastaan kehitystasosta. AZ-alitestin tulokset osoittavat sellaisten henkisten operaatioiden kehittymistä, kuten matemaattinen analyysi, synteesi, abstraktio, yleistäminen sekä kyky tehdä loogisia johtopäätöksiä. HR-alitesti diagnosoi ensisijaisesti koehenkilön analyyttis-synteettisen aktiivisuuden. PV- ja PO-alitestit määrittävät kyvyn toimia tilakuvien kanssa. PO-osatestin indikaattori määrittää välillisesti koehenkilön visuaalisen ja tehokkaan ajattelun kehitystason. PM-alitesti diagnosoi verbaalisen lyhytaikaisen muistin kehitystason.

ALKULUOKAN OPPILASTEN LOOGIAAN KEHITTÄMINEN MATEMATIIKAN TUNNILLA Nikolaeva Nadezhda Aleksandrovna opettaja MBOUKSH 7 nimetty. V.V. Kashkadamova Lukuisia opettajien havaintoja, psykologien tutkimuksia

Opetus- ja tiedeministeriö Venäjän federaatio Liittovaltion budjettikoulutuslaitos korkeampi koulutus"Saratovin kansallinen tutkimus valtion yliopisto

MATEMATIKAN MERKITYS HENKILÖN KEHITTYMISESSÄ Sekä vanhemmat että opettajat tietävät, että matematiikka on voimakas tekijä lapsen älyllisessä kehityksessä, hänen kognitiivisten ja kognitiivisten kykyjensä muodostumisessa. luovuus. Tunnettu

PEDAGOGIA (artikkeleita erikoisalasta 13.00.08) 2010 N.V. Bobrova MATEMATIIKAN OPPIKIRJAN RAKENTAMINEN OPPILAIDEN YKSILÖLLISET OMINAISUUDET HUOMIOON Yksilöllisten ominaisuuksien käsitteen määritelmä on muotoiltu.

UDC 004.946 MALLINTO TILA-AJATTELUJEN KEHITTÄMISEKSI Brikalova E.A. 1, Goryunova I.A. 2, Koryagina O.M. 3 1,2,3 Vanhempi lehtori, Moskovan osavaltio Teknillinen yliopisto

Ajattelu. Sen avulla opiskelijat voivat ennen kaikkea arvioida loogisen analyysin soveltamisen rajoja pedagogisiin ilmiöihin tai itse pedagogiseen toimintaan sen muodostumisen eri vaiheissa. Arviointi

Kunnallinen budjettikoulu "Bazkovskaya Secondary school" Koulun jäsenvaltion on tarkastellut ja suositellut hyväksyttäväksi pöytäkirja 3, päivätty 5. elokuuta 206. MS N.D.

Uljanovskin kaupungin kunnallinen budjettikoulu "Yleiskoulu 29" Työohjelma koulun ulkopuolisten toimintojen kurssi: "Kognitiivisten kykyjen kehittäminen" luokka 1a, b Ohjaus

Ne toteutetaan henkilökohtaisella tietokoneella ja käyttävät tietoliikennettä. Vaihe 6 ”verkkotekniikka”, globaaleja ja paikallisia tietokoneverkkoja käytetään eri aloilla. UDC 371.015 Kanashevich T.N.,

Vammaisten lasten sensorimotorinen kehitys ja sensoristen standardien omaksuminen. Shengelaya Marina Dmitrievna opettaja-defektologi korkein luokka MDOU " päiväkoti 63 kompensoivaa lajia" "Sunny". Termi Sensorinen

Innovatiivisia lähestymistapoja lasten kokeellisen tutkimustoiminnan järjestämiseen ennen kouluikä. L. V. Titova E. V. Andreeva E. V. Popova Innovaatiotoiminta V esikoululaitos

Konsultointi: "Mielikuvitus ja ajattelu esikouluikäisillä lapsilla" Kouluttaja: Kipriyanova T.N. Lasten mielikuvituksen kehityksen alku liittyy ajanjakson loppuun varhaislapsuus kun lapsi ensin

Kehitys- ja koulutuskeskus "Kid's Academy" Hyväksytty Koulutus- ja koulutuskeskuksen "Kid's Academy" johtajan Averina S. V. 2015 Yleissivistävän täydennyskoulutuksen yleinen kehittämisohjelma "Hauska logiikka" Vuotiaille lapsille

"Pidetty" "Sovittu" "Hyväksytty" Moskovan alueen varajäsenen kokouksessa. johtaja vesihuoltokoulun johtaja protokolla T.M. Kanina I.V. Shadrina ShMO:n johtaja 20 20 Zubova I.V. 20 Kunnallinen toisen asteen koulutus

Teemasuunnitelma luokat tulevien ekaluokkalaisten kanssa Liite 2 koulujärjestykseen 186 21.10.2016 110. oppitunti 1 2 4 Aihe: Kouluun tutustuminen. Tapaa opettaja ja ryhmä. Motivaatioiden diagnoosi

Koulutusmateriaalit tieteenalalla "Sosioekonomisten ja poliittisten prosessien tutkimus" Sosioekonomisten ja poliittisten prosessien yleiset tieteelliset tutkimusmenetelmät Sosiaali-taloudellisten ja poliittisten prosessien tutkimusmenetelmä

Kirjoitettu testata aiheesta 3 Tehtävä 1. Valitse yksi tai useampi oikea vastaus. 1. Korkeampi kognitiivinen prosessi, uuden tiedon synnyttäminen, joka perustuu luovaan reflektointiin ja transformaatioon

Kunnan budjettioppilaitos lukio 2, Arzgirin kylä, Arzgirin piiri Stavropolin alue Puolustusministeriön päällikön tarkastellut / / allekirjoitus Pöytäkirja päivätty 20. Hyväksytty

TYÖ AJATTELUN KEHITTÄMISEKSI NUORIN KANSSA Kazarina T.N. FSBEI HPE "Ivanovo State University", Shuyan sivukonttori Shuya, Venäjä TYÖ AJATTELUN KEHITTÄMISEKSI KASVUVASSA IKÄSSÄ Kazarina

Tigranova, L.I. Loogisen ajattelun kehittäminen ja kognitiivinen toiminta lapset, joilla on kuulovamma. [Teksti] / L.I. Tigranova // Defektologia. 2012. 2. LOOGION AJATTELUN JA KOGNITIIVIN AKTIIVISUUS

Yksityinen oppilaitos yleissivistävä organisaatio "Solar Wind" (PUOO "Aurinkotuuli") TYÖOHJELMA oppiaineessa "Matematiikka" 1. luokalle Kokoanut: Mukhina I.A. Moskova 2016-2017 lukuvuosi vuosi selittävä

Ohjelman huomautus Lisätiedot yleissivistävä ohjelma Mousematics on luonnontieteellinen suuntaus ja yleinen kehitysohjelma. Ohjelma on suunnattu esikouluikäisille lapsille

Pedagogiset neuvot 2: "Lasten perusmatematiikan opetuksen parantaminen didaktisten pelien avulla" Yritys LOGO MADOU "Kindergarten 7" Kokoonpano: opettaja Kolesnik E.A. Matematiikka on

AJATTELUN LUONNE JA SISÄLTÖ Danilova N.A. Koillis liittovaltion yliopisto, Jakutsk, Venäjä AJATELUN LUONTO JA SISÄLTÖ Danilova N.A. North-Eastern Federal University Jakutsk, Venäjä Johdanto.

Psykologisen valmiuden alla koulunkäynti ymmärretään tarpeelliseksi ja tarpeeksi tasoa lapsen psykologinen kehitys koulun opetussuunnitelman hallitsemiseksi tietyissä oppimisolosuhteissa.

Diagnostisten menetelmien rekisteri psykologisen ja pedagogisen tutkimuksen järjestämiseksi PMPK:ssa esikouluikäisille lapsille (3–5 vuotta); Tekniikan nimi Abstrakti Sovelluskäytäntö

Koulutuksen järjestäminen koulutusprosessi esiopetuslaitoksessa OPETUSPROSESSIN ORGANISAATIO esiopetuslaitoksessa Svetlana Kanyafievna Ivanova, opettaja, MBDOU “D/S 178”, Ivanovo, Ivanovon alue

TYÖOHJELMA OHJELMAN ULKOPUOLISEN TOIMINTAKURSSIIN "NUORET ÄLYKKÄT JA ÄLYKÄT TYTÖT". KOGNITIIVISTEN KÄYTTÖJEN KEHITTÄMINEN LUKUVUODELLE 2017/2018 Tuntimäärä: yhteensä: 24 tuntia viikossa: 1 tunti Ohjelma on koottu

1. Akateemisen aineen hallitsemisen suunnitellut tulokset Kokonaisluvut. Murtoluvut. Opiskelija oppii: ymmärtämään desimaalilukujärjestelmän piirteet; ymmärtää ja käyttää niihin liittyviä termejä ja symboleja

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö liittovaltion valtion budjettikorkeakouluoppilaitos ammatillinen koulutus"Moskovan arkkitehtiinstituutti ( valtion akatemia)" (MARCHI) Piirustustieteen laitos

Empiiristen ja teoreettisten tiedon tasojen menetelmien yhtenäisyys JOHDANTO Nykyään tämän aiheen relevanssi määräytyy sen perusteella, että ihmiskunta on aina pyrkinyt ja pyrkii hankkimaan uutta

Opetustyöntekijöiden jatko- ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen akatemia System-Active Pedagogian keskus "School 2000..." Ammattikoulutuksen LISÄKURSSIT esikoulutyöntekijöille

PROGRESSIIVINEN MATRIISI RAVEN (TEST RAVEN) Tekniikka on suunniteltu tutkimaan loogista ajattelua. Aihe esitellään piirustuksilla, joissa on tietyn suhteen yhdistämiä kuvioita. Yksi

Ohjelma "Venäjän koulu". Matematiikka. Selittävä huomautus. Oppiaineen "Matematiikka" työohjelma luokalle 3 kehitettiin liittovaltion oppilaitosten malliohjelmien pohjalta.

Mikä on koulutustoiminta Davydov V.V. Koulutustoiminta- tutkittavan aktiivisuus yleistettyjen menetelmien hallitsemisessa koulutustoimintaa ja itsensä kehittäminen erityisesti koulutusongelmien ratkaisuprosessissa

Liite 2. FC GOS MBOU School 26:n koulutusohjelmaan, hyväksytty 1.9.2015 päivätyllä määräyksellä 350p Algebran työohjelma ( perustasoa) 10-11 luokka SELITYS Toimii

Matematiikan kurssin ominaisuudet luokille 1-4 tuumaa Opetusjärjestelmä"Harmonia" N. B. ISTOMINA lääkäri pedagogiset tieteet, professori 1. Matematiikan oppikirjojen syntyhistoriasta 1-4 "tieteen päätulos

Selitys Klubiohjelma " Viihdyttävää matematiikkaa» luokalle 3, kehitetty liittovaltion peruskoulutusstandardin perusteella Yleissivistävä koulutus, Henkisen ja moraalisen käsitteet

Työohjelma toisen asteen (täydelliseen) matematiikan yleissivistävään koulutukseen (algebra ja analyysin periaatteet) MBOU-yleiskoulussa 30 Penzassa (luokka 11) Selittävä huomautus Keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen työohjelma

RAPORTOINTI ERILAITETTUA LÄHESTYMISTAPAA MATEMATIIKAN OPETTAMISEEN ALKULASTEN AKTIIVISEN JA TIETOKSEN TOIMINNAN TEKIJÄNÄ Nykyaikaiset perusopetuksen käsitykset perustuvat koulutuksen tavoitteen prioriteettiin

Algebran ja analyysin alkujen työohjelma luokalle 11 (profiilitaso) oppikirjan kirjoittaja A. G. Mordkovich 4 tuntia viikossa Selitys Työohjelma on koottu pohjalta: - Liittovaltion

TIETOTEKNOLOGIAN KÄYTTÖ ESIKOULULASTEN KANSSA OPETUSTYÖSSÄ E.V. Gorbatova Esikoululaisen opetuksessa oleva tietokone on rikastuttava ja muuttava osa kehityskasvatusta

1 singlen kehitys koulutustilaa Venäjän federaatiossa 2 liittovaltion koulutusstandardien (FSES) käyttöönoton seuranta 3 3 tulosten arviointia koskevien yhteisten ohjeiden muodostaminen

Luokka ALGEBRA PROFIILITASO Selittävä huomautus Työohjelma on koottu pohjalta: - Liittovaltion osa toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen koulutusstandardista

Todistus yksittäisten henkisten prosessien kehityksen diagnostiikan tuloksista puheterapiaa saavien lasten yläryhmän oppilailla (3. ja 4. puheterapia) vuoden 2016 lopussa 17 lukuvuosi. Päivämäärä: toukokuu 2017

Täydentäjä Svetlana Jurjevna Silina SISÄLLYSLUETTELO 1. Monologipuheen käsite, monologipuheen muotojen ominaisuudet 2. Esikouluikäisten lasten monologipuheen kehittämistyön tavoitteet 3. Välttämättömyys

MATEMATIIKKA 1. Matematiikan koemateriaalin ominaisuudet Tenttityö koostui 3 osasta, jotka erosivat tarkoitukseltaan sekä sisällöltään, monimutkaisuudestaan, lukumäärältään ja

Älyllisten edellytysten tila kirjoitustaidon muodostumiselle alakoululaiset dysgrafiasta Julkisissa kouluissa opiskelevien lasten älyllisen kehityksen ongelma on tärkein johtamisessa

Yksilöllinen suunnitelma itseopiskelutyö "Opetuspelien käyttö matemaattisten peruskäsitteiden muodostamisessa esikoululaisilla" Valmisteli kouluun valmistavan ryhmän opettaja

MATEMAATIAN TYÖOHJELMAN MERKINNÄT Tekijä-kääntäjä: Lakomkina O.E. 1. Ohjelman laajuus: toisen asteen yleissivistävän koulutuksen toteuttaminen ammatillisen peruskoulutuksen puitteissa

Moskovan opetusministeriö Yleissivistävä autonominen koulutus voittoa tavoittelematon organisaatio“Yläkoulu “INTEK” HYVÄKSYTTY päätöksellä pedagoginen neuvosto JSC "School School" johtaja

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö LIITTOVALTION TALOUSARVION KORKEAKOULUTUSLAITOS "SARATOV NATIONAL RESEARCH STATE UNIVERSITY"

Tiivistelmä tieteenalan ODB.10 Mathematics työohjelmasta Ohjelman laajuus: Ohjelma akateeminen kurinalaisuus on osa ammatillista pääkoulutusohjelmaa

SELITYS Tämä akateemisen tieteenalan ohjelma on tarkoitettu matematiikan opiskeluun ammattialalla oppilaitos Avoimen lähdekoodin ohjelmisto, joka toteuttaa koulutusohjelma keskimäärin yhteensä

Neuvonta opettajille Myöhästyneiden esikouluikäisten ajattelun piirteet henkistä kehitystä Yleiseen toisen asteen koulutukseen siirtymisen yhteydessä tarve kehittää erityistekniikoita kasvaa

Selittävä huomautus. Työohjelma varten akateeminen aine"Viihdyttävä matematiikka" 4. luokan opiskelijoille kehitettiin liittovaltion peruskoulutusstandardin mukaisesti

OPPIMISTEHTÄVÄJÄRJESTELMÄ, JOHDANTO MUODOSTAA KOGNITIIVISTA OPPIMISTA KOULULAPSILLE MATEMATIIKAN TUNNIT Dobryshkina E.N. Opettaja perusluokat GBOU Secondary School 2 "OTs" on nimetty. G.A.Smolyakova p. Suuri Tšernigovka

KEHITTÄVÄN KOULUTUKSEN PERIAATTEIDEN TOTEUTUS JÄRJESTELMÄ-AKTIIVISUUSLÄHESTYMISESSÄ A.L. Maleev (Nižni Tagil) Modernissa koulutusstandardi kuten metodologinen perusta koulutusprosessi

2. Perusasiat simulaatiomallinnus 2.1. Mallin käsite Tällä hetkellä on mahdotonta nimetä ihmisen toiminnan aluetta, jolla mallinnusmenetelmiä ei käytettäisi tavalla tai toisella.

AJATTELUJEN KEHITTÄMINEN ALAKOULU-IKÄISILLÄ LASTEN Oleinik D.F. 1 Northern (Arctic) Federal University, joka on nimetty M.V. Lomonosova, Arkangeli, Venäjä Ajattelevan ALAKOULULAPSEN KEHITTÄMINEN

Hyväksyn: Hyväksytty: Katsottu lukion johtajaksi Vesihuollon apulaisjohtaja NMS:n kokouksessa (A.V. Serdyukov) (L.P. Tishchenko) Pöytäkirja 2013 2013 2013. OPETTAJAN TYÖOHJELMA Koko nimi Matematiikka,