Phos dans l'éducation. Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire

Il est de plus en plus mentionné dans l'enseignement des normes éducatives de l'État fédéral. Quelles sont les nouvelles normes éducatives et comment ont-elles modifié le système éducatif national ? Essayons de trouver des réponses à ces questions importantes et urgentes.

Quelles sont les nouvelles normes éducatives ?

Cette abréviation signifie Federal State Educational Standard (FSES). Les programmes et les exigences dépendent non seulement des spécificités de la discipline académique, mais également du niveau de formation.

Objectif des normes de deuxième génération

Dans quel but les normes éducatives de l’État fédéral sont-elles mises en œuvre ? Qu’est-ce que l’UUD ? Pour commencer, notons que tous pays développés il existe des normes éducatives uniformes. Dans la Fédération de Russie, ils visent à assurer la continuité entre les différents niveaux d'enseignement. Après avoir franchi une étape, l’étudiant doit avoir un certain niveau de préparation pour pouvoir passer à l’étape éducative suivante.

Norme éducative de l'État fédéral enseignement général, destinés aux élèves ayant des problèmes de santé, se caractérisent comme un système d'exigences obligatoires lors de la mise en œuvre d'un programme adapté pour les enfants handicapés.

Exigences des normes de 2ème génération

Chaque classe contient certaines exigences concernant le niveau de formation et d'éducation selon les normes. La norme éducative de l'État fédéral présuppose certaines exigences concernant la structure des programmes et le volume du matériel. Ils prennent également en compte les conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs de base, y compris le soutien logistique, financier et personnel du processus. Si les normes éducatives de l'État fédéral de 1ère génération s'adressaient aux étudiants maîtrisant le matériel théorique, alors les nouvelles normes sont destinées au développement harmonieux de la jeune génération.

Composantes des nouvelles normes

Les normes éducatives de l'État fédéral de 2e génération sont apparues en 2009. Ils comprennent trois parties principales.

La première partie contient des exigences relatives aux résultats de la maîtrise par les écoliers programme éducatif. L'accent n'est pas mis sur un ensemble de compétences et de connaissances, mais sur des activités d'apprentissage universelles qui impliquent l'acquisition indépendante des informations nécessaires grâce à l'utilisation de technologies modernes, ainsi que sur les compétences en communication.

Par ailleurs, la norme précise les acquis d'apprentissage attendus pour chaque domaine académique et décrit les qualités qui seront développées chez les écoliers : mode de vie sain, tolérance, respect de la nature, respect de leur terre natale.

Une leçon sur la norme éducative de l'État fédéral implique des éléments de conception et activités de recherche. Les nouvelles normes accordent une attention particulière aux activités extrascolaires sous la forme d'ateliers, de cercles et de clubs de création. Les exigences de compétence et de professionnalisme sont précisées personnel enseignant les établissements d'enseignement.

La stratégie de développement du pays, élaborée pour 2020, vise à créer un citoyen compétent, capable d'être responsable de ses actes et prêt à se développer et à s'améliorer.

Caractéristiques spécifiques de la norme éducative de l'État fédéral de NOO

Poursuivons notre examen de la norme éducative de l'État fédéral. Vous avez découvert quelles sont les nouvelles normes pour l'école. Identifions maintenant leurs différences par rapport au programme éducatif traditionnel. Le contenu du programme ne vise pas l'acquisition de connaissances, mais la formation de la spiritualité, de la moralité, de la culture générale, du développement social et personnel.

Une attention particulière est portée au développement physique de la jeune génération. Les exigences en matière d'acquis d'apprentissage sont définies sous forme de résultats disciplinaires et personnels, ce qui distingue les nouvelles normes de la première génération des normes éducatives de l'État fédéral. Qu’est-ce que l’UUD ?

Les normes mises à jour nécessitent une attention accrue aux activités parascolaires. Son organisation est réalisée selon les indications suivantes: développement social, sportif, moral, spirituel, culturel général.

Comment se forme un groupe supplémentaire ? Les normes éducatives de l'État fédéral impliquent l'organisation de débats, de conférences, l'organisation de sociétés scolaires scientifiques, de concours et d'olympiades. Le temps qui, selon les nouvelles normes, est alloué à activités extra-scolaires, n'est pas inclus dans la charge de travail principale des écoliers. L’alternance des activités extrascolaires et académiques est déterminée par l’établissement d’enseignement en tenant compte des souhaits des parents des élèves.

Caractéristiques distinctives de la nouvelle norme

Quelles sont les caractéristiques distinctives de la norme éducative de l'État fédéral ? La 5e année est considérée comme le début de la deuxième étape de l'enseignement, où l'accent est mis sur la formation de méta-matières et de résultats personnels.

L’objectif principal de la nouvelle norme est une approche basée sur les activités, qui vise à développer la personnalité de l’étudiant. Les compétences pédagogiques générales sont considérées comme la base des normes éducatives de l'État fédéral, c'est pourquoi des activités éducatives spécifiques ont été développées pour chaque matière.

Une étape importante dans la formation de l'UUD au stade initial de l'éducation est l'orientation collégiens sur la maîtrise des technologies de la communication et de l'information, ainsi que sur l'utilisation compétente des outils TIC modernes.

Les outils numériques et environnements de communication modernes sont indiqués dans les normes de deuxième génération comme l'option optimale pour former une UUD. Il existe un sous-programme spécial visant à développer les compétences informationnelles de la jeune génération.

L'enseignement primaire dans les nouvelles réalités

La norme présuppose certaines exigences concernant les résultats des écoliers ayant terminé le programme d'enseignement primaire. Les acquis d'apprentissage personnels présupposent le désir et la capacité des écoliers de se développer, la formation d'une motivation positive pour la connaissance et l'apprentissage, les attitudes sémantiques et de valeurs des élèves, qui reflètent leurs positions individuelles et leurs compétences sociales.

Les diplômés du primaire doivent avoir une identité civique et des qualités personnelles.

Les compétences méta-matières impliquent une maîtrise complète par les enfants Activités éducatives: communicatifs, réglementaires, cognitifs, grâce auxquels ils maîtrisent les compétences de base.

Les UUD thématiques impliquent d'obtenir des informations dans certaines disciplines, de transformer, d'utiliser des informations et de former une image scientifique à part entière du monde sur la base des connaissances acquises.

Par exemple, un enfant apprend à sélectionner indépendamment un titre pour un texte et à écrire le résumé du texte. Un diplômé de l'école primaire doit élaborer un plan de thèse à l'aide d'un titre tout fait et réfléchir à un récit du matériel.

L'importance des TIC dans les établissements d'enseignement

Les réalités de notre époque sont telles qu'en plus de l'écriture classique, un enfant maîtrise presque simultanément le clavier de l'ordinateur. De nombreux parents qui utilisent des ordinateurs dans le cadre de leurs activités professionnelles comprennent l'importance des TIC dans école moderne. Connaître le monde qui nous entoure, mener des expériences et des recherches implique aujourd'hui d'utiliser Caméras digitales, microscopes. Résumer les résultats obtenus lors activités pratiques, les écoliers utilisent les ressources numériques.

Méthodologie du projet

Pour une méthode de conception conforme aux normes de deuxième génération élément obligatoire les écoles modernes ont également besoin de technologies de l’information.

L'approche intégrée de l'apprentissage utilisée dans les normes de deuxième génération est associée à l'application active des connaissances acquises dans une autre leçon. Par exemple, le travail avec des textes et des descriptions, effectué pendant la langue russe, se poursuit lors de la familiarisation avec les phénomènes naturels dans le cadre de la leçon sur le monde environnant. Le résultat de ces activités sera un reportage vidéo décrivant phénomène naturel, des photos de l'environnement.

Environnement informationnel et éducatif

Il doit être optimal pour l'informatisation de l'étudiant et de l'enseignant. C'est à travers l'environnement informationnel sur les nouveaux normes fédérales l'interaction à distance des participants est assurée processus éducatif, y compris les périodes extrascolaires. Qu'est-ce qui est inclus dans l'IP ? Appareils multimédias, ordinateurs, accès au World Wide Web, accès aux ressources électroniques.

C'est à travers l'environnement informationnel que l'enseignant interagit avec les enfants qui, pour des raisons de santé, ne peuvent assister aux cours réguliers et aux activités parascolaires.

La norme s'applique non seulement aux cours, mais aussi aux activités parascolaires. Il comprend séances individuelles, devoirs, consultations de groupe.

Le contenu de ces activités se reflète dans le programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement. Les normes éducatives de l'État fédéral autorisent travail parascolaire pour les plus jeunes écoliers à raison de dix heures par semaine. Au premier cycle de l'éducation, il contribue à garantir l'égalité des chances en matière d'obtention d'un enseignement primaire général de qualité, d'éducation, de développement moral des écoliers et de formation de leur citoyenneté.

Conclusion

En relation avec les changements dans l’ordre social dans l’éducation russe, des transformations significatives s’imposent. Au lieu du système classique, dans lequel l'objectif principal était d'acquérir le maximum de connaissances théoriques, des programmes visant au développement personnel de la jeune génération sont introduits dans les écoles russes. Les normes éducatives de l'État fédéral de la deuxième génération permettent de recevoir enseignement primaire dans leur langue maternelle, maîtriser les valeurs culturelles et spirituelles de leur peuple.

Grâce à l'utilisation de méthodes pédagogiques innovantes par les enseignants, chaque enfant a la possibilité de construire son propre parcours scolaire et pédagogique, de l'avancer progressivement et d'améliorer ses compétences. Les normes de la deuxième génération visent à satisfaire l’ordre social : élever un citoyen et un patriote qui aime son pays et en est fier.

Natalia Shesterikova
Caractéristiques distinctives des normes éducatives de l'État fédéral et de la FGT

Caractéristiques distinctives Exigences du gouvernement fédéral l'éducation préscolaire de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.

Plus récemment, nous avons étudié et mis en œuvre les exigences de l'État fédéral pour le programme d'enseignement général des établissements d'enseignement préscolaire, et nous devons maintenant étudier et utiliser la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire dans nos activités pratiques. Et bien entendu, entre ces documents, il reste Exigences générales, et de nouveaux apparaissent. Voyons quelle est la différence entre FGT OOP DO et FEM À FAIRE.

Premièrement, le FGT se compose de deux parties : les exigences relatives à la structure du programme éducatif principal de l'éducation préscolaire et les exigences relatives aux conditions de sa mise en œuvre. La norme éducative de l'État fédéral diffère de la FGT en ce sens qu'il présente également des exigences relatives aux résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base.

La FGT identifie une section obligatoire du programme de tout établissement d'enseignement préscolaire : « Les résultats prévus des enfants maîtrisant le programme de formation générale de base de l'enseignement préscolaire.

Deuxièmement, distinctif caractéristiques de FGT de la norme éducative de l'État fédéral sont visibles dans les exigences relatives à la structure du programme de formation générale de base de l'enseignement préscolaire. Les bases du contenu de l'éducation préscolaire dans les conditions de sa variabilité selon la FGT sont 4 directions: cognitif-discours, social-personnel, artistique-esthétique, physique (10 espaces pédagogiques).DANS Norme éducative de l'État fédéral Le contenu du programme d'éducation préscolaire doit couvrir les domaines éducatifs suivants région: développement communicatif et personnel, cognitif, développement de la parole, développement artistique, esthétique et physique.

De ce qui précède, il résulte que Norme éducative de l'État fédéral visant à établir des relations publiques (communication et FGT auprès du public lui-même (socialisation).

Le ratio des parties du programme a été modifié. Le volume de la partie obligatoire du programme FGT doit être d'au moins 80 % du volume total, et la partie formée par les participants au processus éducatif ne doit pas dépasser 20 % du volume total du programme. Bien que la portée de la partie obligatoire du programme soit Norme éducative de l’État fédéral – 60 %, et la part formée par les participants au processus éducatif est de 40 %.

Les FGT, pourrait-on dire, entrent dans la partie principale du programme éducatif.

On peut conclure que le programme Norme éducative de l'État fédéral est plus orienté vers différence avec FGT,sur les spécificités des conditions nationales, socioculturelles, économiques, climatiques dans lesquelles se déroule le processus éducatif ; le soutien des intérêts du personnel enseignant de l'Organisation ; sur les traditions établies de l'Organisation (groupes).

3. La structure du programme éducatif principal en Norme éducative de l'État fédéral. Il comprend trois principaux section:1. cible 2. contenu 3. organisationnel. Chaque section reflète la partie obligatoire et la partie formée par les participants au processus éducatif. Une section supplémentaire a été introduite « Présentation du programme ».Par FGT:requis Partie: Note explicative, mode de séjour des enfants, contenu par région, résultats de maîtrise du PE, système de suivi. La partie formée par les participants au processus éducatif.

Quatrièmement, FGT définit les caractéristiques et qualités spécifiques d'une personne (qualités intégratives souhaitables pour un idéal portrait social enfant d'âge préscolaire. Ils font l'objet d'une surveillance. Les résultats du programme principal de formation générale et la qualité des activités sont évalués. Les actuels sont mis en évidence (intermédiaire) résultats de la maîtrise du programme et finaux.

DANS Norme éducative de l'État fédéral les résultats attendus sont présentés sous forme d’objectifs (caractéristiques d’âge socio-normatives des réalisations possibles de l’enfant au stade de l’achèvement de l’éducation préscolaire) :

Initiative

Indépendance

Confiance en soi

Imagination

Développement physique

Volonté

Curiosité

L'intérêt de l'enfant.

Les objectifs ne font pas l'objet d'une évaluation, y compris sous forme de diagnostics pédagogiques (suivi), et ne constituent pas la base de leur comparaison formelle avec les acquis réels des enfants. La maîtrise du programme ne s'accompagne pas de diagnostics intermédiaires et finaux des élèves. Norme éducative de l'État fédéral implique une évaluation développement individuel enfants. Cette évaluation est réalisée par un enseignant dans le cadre d'un diagnostic pédagogique.

Des diagnostics pédagogiques sont réalisés lors d’observations de l’activité des enfants dans des activités spontanées et spécialement organisées. Boîte à outils de diagnostic pédagogique - fiches d'observation du développement de l'enfant, qui permettent d'enregistrer la dynamique individuelle et les perspectives de développement de chaque enfant dans progrès:

Communication avec les pairs et les adultes

Activités de jeu

Activité cognitive

Les activités du projet

Activité artistique

Développement physique

Le programme selon FGT vise la formation d'une culture générale, le développement des qualités physiques, intellectuelles et personnelles, la formation des prérequis aux activités éducatives. Programme selon Norme éducative de l'État fédéral vise à créer les conditions d'une situation sociale de développement des enfants d'âge préscolaire, en ouvrant des opportunités pour la socialisation positive de l'enfant, son développement moral et éthique personnel global développement cognitif, développement de l'initiative et de la créativité capacités, coopération avec les adultes et les pairs dans la zone de développement proximal.

Décrypter les normes éducatives de l’État fédéral est le sujet du matériel d’aujourd’hui. Ce que c'est? Que signifie cette abréviation ? Il s'agit d'une norme éducative de l'État fédéral. Ce document constitue la base des programmes sens général, ainsi que de développer le contenu du processus éducatif dans chacune des matières.

Nouvelles exigences de la norme éducative de l'État fédéral

Cette loi s’appuie sur la dernière loi sur l’éducation, adoptée en 2012. Jusqu’à la fin des années 2000, une telle norme s’appelait GOS. Contrairement aux anciennes éditions réglementant le processus d'apprentissage, la norme éducative de l'État fédéral de Russie précise non seulement les exigences relatives au transfert de connaissances, mais également les normes selon lesquelles l'éducation doit être dispensée.

Ainsi, on peut souligner le retour dans l’éducation nationale d’une composante qui était présente dans l’école soviétique, mais qui avait été minimisée pendant les années de la perestroïka.

Cette innovation est due à la nécessité de transmettre les attitudes de vie nécessaires à la jeune génération. Ils sont à leur tour nécessaires à l’existence réussie d’une personne dans les conditions économiques et politiques modernes.

Types d'exigences

La nouvelle norme pédagogique établit les règles du processus d'apprentissage de trois types :

1. Contenu des programmes dans certaines disciplines.
2. Normes relatives aux conditions de réalisation des activités d'enseignement et d'apprentissage.
3. Régulation du travail éducatif dans le processus éducatif.

Champ d'application de la norme

La mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral a lieu dans tous les établissements d'enseignement accrédités. Les universités à but lucratif peuvent travailler sur leurs propres programmes, guidées par les besoins d'un groupe particulier de la population et sans s'appuyer sur les recommandations avancées par la norme. Cependant, ces universités n'ont pas le droit de délivrer des diplômes d'État aux diplômés.

Les créateurs sont guidés par les exigences de la norme éducative de l'État fédéral littérature pédagogique, compilateurs programmes généraux, membres des commissions assurant le contrôle des activités des établissements d'enseignement. Sur cette base, ils agissent travailleurs médicaux, inspecter régulièrement les enfants et vérifier le respect des établissements par certaines normes, etc.

Compte tenu de ce document réglementaire, divers des lignes directrices pour les enseignants se préparant à suivre des cours selon les normes éducatives de l'État fédéral.

Leçon moderne

Lors de la conduite du processus éducatif selon la norme éducative de l'État fédéral à l'école, une attention particulière est accordée aujourd'hui à la forme principale sous laquelle le transfert de connaissances s'effectue - la leçon. Cet ensemble de règlements définit clairement la durée de l'heure académique pour chaque niveau, variété, ainsi que les exigences pour processus éducatif qui doit être réalisé dans son cadre.

L'enseignement moderne est un concept clé dans la nouvelle norme éducative de l'État fédéral. Les principales différences entre cette forme et celles existantes sont que désormais les connaissances doivent être présentées aux étudiants et non sous la forme d'ensembles prêts à l'emploi de blocs d'informations théoriques et pratiques. Au lieu de cela, les enfants devraient se voir proposer certains types d'activités, au cours desquelles l'étudiant apprendra de nouveaux sujets dans la matière.

En outre, la leçon moderne suppose que la formation et l'éducation n'auront pas lieu dans le but de lui transmettre un certain ensemble de connaissances, de compétences et d'aptitudes dans forme finie, mais de développer les qualités personnelles qui y sont présentes, ainsi que d'en former d'autres nécessaires à une réalisation de soi réussie.

Ainsi, dans le processus éducatif, une approche activité est réalisée, ainsi qu'une approche individuelle-personnelle.

Un cours dispensé selon la norme éducative de l'État fédéral à l'école devrait inclure non seulement la communication entre les élèves et l'enseignant, mais également des formes d'activité collective. Les enfants peuvent maîtriser les compétences nécessaires pour mener une conversation, argumenter scientifiquement et évaluer leur activité au cours de la leçon, analyser les réponses des camarades de classe. La nouvelle norme éducative adhère aux dispositions précédemment approuvées et énoncées dans les documents précédents réglementant processus pédagogique. À savoir, lors de la planification des cours conformément à la norme éducative de l'État fédéral, il convient de tenir compte du fait que dans conditions modernes Il est nécessaire d'éduquer l'enfant selon le principe de l'interaction avec l'enseignant, dans lequel chacun des participants à ce processus est un sujet à part entière.

Résultat spécifique

Le décodage des normes éducatives de l'État fédéral lors de l'élaboration des programmes éducatifs nécessite qu'ils contiennent une description des résultats spécifiques qu'un enfant qui a suivi un certain cours devrait atteindre. Ces objectifs ne sont pas présentés comme un ensemble de phrases abstraites, comme c'était le cas auparavant, mais comme une liste de compétences à mettre en œuvre. certaines actions.

Tâches interdisciplinaires

La norme éducative de l'État fédéral précise non seulement les compétences qu'un étudiant doit acquérir dans le cadre d'un programme dans une matière particulière, mais également des informations sur les informations universelles et les méthodes d'activité qu'il peut utiliser lors de l'étude d'autres disciplines, ainsi que dans son la vie après avoir quitté l'école. Ainsi, la mise en œuvre de l'approche compétente approuvée dans la dernière édition de la loi « sur l'éducation », la formation des connaissances, des compétences et des capacités nécessaires dans les conditions Vie moderne avec ses progrès scientifiques et technologiques rapides et ses réalités économiques en constante évolution.

À l'heure actuelle, il est important non seulement de fournir des informations sur un sujet particulier, mais aussi d'apprendre à une personne à s'éduquer tout au long de sa vie.

Relation entre les leçons

Lors de la mise en œuvre du principe ci-dessus dans les cours de russe selon la norme éducative de l'État fédéral, les étudiants sont invités à rédiger un essai sous la forme d'une lettre et sont également informés des caractéristiques que ce texte devrait avoir. Cela peut se poursuivre dans une leçon d'histoire, lorsque les enfants sont invités à étudier les messages d'un politicien d'une époque à une autre, et ainsi de suite. De la même manière, une continuité mutuelle entre différentes disciplines peut être réalisée.

Niveau d'éducation junior

Dans la norme éducative de l'État fédéral école primaire contient, entre autres, les dispositions importantes suivantes :

• Une leçon de la première année d'études ne devrait pas durer plus de 35 minutes, puis elle atteint la norme 45. Également en première année, des jours fériés supplémentaires sont ajoutés - en mars.
• Les normes éducatives de l'État fédéral pour les écoles primaires stipulent également l'exigence de la présence de programme d'études cours sur la maîtrise des compétences informatiques. Les enfants d'aujourd'hui doivent commencer à taper à la machine en même temps qu'ils apprennent à écrire. Cette disposition de la norme a suscité à la fois de nombreuses indignations de la part des parents et de l'approbation. Habituellement, les cours sont en école primaire trouver à l'aide d'ordinateurs critiques positives pour les mères et les pères qui sont eux-mêmes obligés de faire face quotidiennement à la nécessité de travailler avec les technologies électroniques dans leurs activités professionnelles.
• Parmi les autres concepts principaux de la norme, il convient de souligner celui d'« environnement éducatif ». Ce terme inclut, entre autres, Equipement technique les établissements d'enseignement. Selon les exigences présentes dans ce document, l'école doit être équipée d'une salle de classe interactive séparée et chaque classe doit disposer d'un ordinateur. Cette technologie est utilisée non seulement pour administrer des tests et obtenir des informations par voie électronique, mais également pour maintenir la communication entre l'école et les parents. Une telle interaction s'effectue à l'aide d'une ressource appelée dnevnik.ru. Il contient des informations sur les progrès de chaque élève.

Interaction entre parents et enseignants

La norme éducative de l'État fédéral (le décodage de l'abréviation est présenté dans ce document) contient l'idée que l'éducation dans une école moderne est de la nature d'une interaction à trois. Outre l’enfant et l’enseignant, les parents doivent également être impliqués dans ce processus.

Par conséquent, la norme précise les formes d'activité qui contribuent à la création de l'atmosphère de coopération nécessaire entre l'école et la famille. Parallèlement aux traditionnelles réunions parents-profs, qui peuvent avoir lieu en classe ou à l'échelle de l'école, les mamans et les papas sont invités à des entretiens individuels avec les enseignants, ainsi qu'à divers événements à la fois ludiques et informatifs.

Des conférences devraient être organisées avec une certaine régularité pour les parents qui souhaitent accroître leur niveau de connaissances sur les problèmes liés à l'éducation et à l'éducation des enfants en la société moderne. Les sujets de ces cours peuvent être divers, notamment « Les normes éducatives de l'État fédéral, déchiffrant le concept et son contenu ».

Événements créatifs et divertissants communs

Information nécessaire Les parents ont le droit de recevoir des informations sur les questions éducatives, tant générales que liées à un enfant en particulier, lors d'une conversation personnelle avec l'enseignant. De telles rencontres sont possibles aussi bien à l'école qu'à la maison.

Les enseignants doivent organiser divers jeux, auxquels devraient également participer les mamans et les papas. Il peut s'agir soit de compétitions impliquant la participation des deux sexes, soit de jeux dans lesquels ne participent que des filles avec leur mère ou des garçons avec leur père. Par exemple, la course de relais « Allez les gars ! » est très répandue, où les hommes et leurs pères s'affrontent dans des activités traditionnelles réservées aux hommes, comme enfoncer des clous, exercices de force et ainsi de suite.

Les enseignants expérimentés recommandent de faire tout leur possible pour susciter l'intérêt des parents à réaliser des travaux d'amélioration. Par exemple, ils peuvent être impliqués dans la construction divers modèles pour un stade scolaire et ainsi de suite.

En plus des informations sur l'enseignement et l'éducation des enfants, les parents peuvent recevoir information nécessaire concernant la sécurité des personnes, ainsi que la consultation d'un avocat en mesure de fournir toutes les informations nécessaires concernant les droits et les responsabilités de l'enfant, conformément à la législation en vigueur.

Ressources d'information pour les enseignants

Où puis-je me familiariser avec la norme éducative de l'État fédéral (la définition de l'abréviation est familière à tous les enseignants de la Fédération de Russie) ? Ce document réglementaire, ainsi que la dernière version de la législation sur ce sujet et d'autres textes peuvent être consultés sur le site Internet du ministère de l'Éducation nationale. En outre, de nombreuses autres ressources électroniques pédagogiques et des magazines régulièrement publiés pour les enseignants, tels que Teacher's Newspaper, etc., sont consacrés à ce problème.

Un grand espace pour la créativité

Dans la nouvelle norme de l’État, il existe une disposition selon laquelle les activités de l’enseignant doivent être subordonnées à un plan spécifique, dans lequel les parties de la leçon sont clairement définies et un calendrier strict est attribué à chacune d’elles. Cependant, l'enseignant a également le droit de modifier le déroulement de la leçon en fonction de diverses circonstances et de la situation qui s'est présentée. Ainsi, on peut dire qu'aujourd'hui, un enseignant doit non seulement avoir une connaissance approfondie de sa matière, ainsi qu'un ensemble de compétences interdisciplinaires, mais aussi être capable d'improviser. D'autre part, cette norme implique d'inculquer aux enfants la capacité de trouver de manière autonome ce dont ils ont besoin pour approfondir leurs connaissances et choisir leur propre parcours éducatif dans les matières qu'ils étudient. Cela signifie que les écoliers ont également la possibilité d'envisager le processus éducatif d'un point de vue créatif.

Cet article a examiné les dispositions les plus importantes de la norme éducative de l'État. Ces informations peuvent être utiles aux enseignants. De plus, certaines informations intéresseront sans aucun doute les parents d’écoliers.

1. Les normes éducatives de l'État fédéral et les exigences de l'État fédéral prévoient :

1) l'unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie ;

2) continuité des programmes éducatifs de base ;

3) variabilité du contenu des programmes éducatifs du niveau d'enseignement correspondant, possibilité de créer des programmes éducatifs de différents niveaux de complexité et d'orientation, en tenant compte besoins éducatifs et les capacités des étudiants ;

4) les garanties de l'État du niveau et de la qualité de l'éducation fondées sur l'unité des exigences obligatoires relatives aux conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs de base et aux résultats de leur développement.

2. Normes éducatives de l'État fédéral, à l'exception de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, les normes éducatives constituent la base d'une évaluation objective du respect des exigences établies Activités éducatives et la formation d'étudiants qui maîtrisent des programmes éducatifs du niveau et de l'orientation appropriés, quelle que soit la forme d'enseignement et la forme de formation.

3. Les normes éducatives de l'État fédéral comprennent des exigences pour :

1) la structure des principaux programmes éducatifs (y compris le rapport entre la partie obligatoire du programme éducatif principal et la partie formée par les participants relations éducatives) et leur volume ;

2) les conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs de base, y compris les conditions personnelles, financières, matérielles, techniques et autres ;

3) les résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base.

4. Les normes éducatives de l'État fédéral établissent les conditions d'obtention de l'enseignement général et enseignement professionnel prendre en compte Formes variées formation, technologies éducatives et caractéristiques de certaines catégories d'étudiants.

5. Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général sont élaborées par niveau d'enseignement ; les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel peuvent également être élaborées par profession, spécialité et domaine de formation aux niveaux correspondants de l'enseignement professionnel.

5.1. Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement préscolaire, primaire et général de base offrent la possibilité de recevoir un enseignement dans les langues maternelles parmi les langues des peuples de la Fédération de Russie, d'étudier langues officielles républiques de la Fédération de Russie, langues maternelles parmi les langues des peuples de la Fédération de Russie, y compris le russe comme langue maternelle.

6. Afin de garantir la réalisation du droit à l'éducation des étudiants handicapés, des normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation de ces personnes sont établies ou des exigences particulières sont incluses dans les normes éducatives de l'État fédéral.

7. La formation des exigences des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel concernant les résultats de la maîtrise des principaux programmes éducatifs de l'enseignement professionnel en termes de compétence professionnelle est effectuée sur la base des Normes professionnelles(en présence de).

8. Les listes des professions, spécialités et domaines de formation indiquant les qualifications attribuées aux professions, spécialités et domaines de formation concernés, la procédure d'établissement de ces listes sont approuvées par l'organe exécutif fédéral exerçant les fonctions d'élaboration politique publique et la réglementation juridique dans le domaine de l'éducation. Lors de l'approbation de nouvelles listes de professions, spécialités et domaines de formation par l'organe exécutif fédéral exerçant les fonctions d'élaboration de la politique de l'État et de la réglementation juridique dans le domaine de l'éducation, la correspondance des différentes professions, spécialités et domaines de formation indiqués dans ces listes avec peuvent être établis les métiers, spécialités et domaines de formation précisés dans les listes précédentes de métiers, spécialités et domaines de formation.

9. La procédure d'élaboration, d'approbation des normes éducatives de l'État fédéral et d'y introduire des modifications est établie par le gouvernement de la Fédération de Russie.

10. Université d'État de Moscou nommée d'après M.V. Lomonossov, Université d'État de Saint-Pétersbourg, organismes éducatifs l'enseignement supérieur, pour laquelle la catégorie « université fédérale » ou « université nationale » université de recherche", ainsi que les établissements d'enseignement supérieur de l'État fédéral, dont la liste est approuvée par décret du Président de la Fédération de Russie, ont le droit d'élaborer et d'approuver de manière indépendante des normes éducatives à tous les niveaux de l'enseignement supérieur. Exigences relatives aux conditions pour la mise en œuvre et les résultats des programmes éducatifs de maîtrise de l'enseignement supérieur, inclus dans ces normes éducatives, ne peuvent être inférieurs aux exigences pertinentes des normes éducatives de l'État fédéral.

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

« École secondaire n°1 agglomération urbaine. Aktioubé"

District municipal d'Aznakaevsky de la République du Tatarstan

Conseil pédagogique

"Principales caractéristiques et différences entre les normes éducatives de l'État fédéral (FSES) et les normes éducatives de l'État (GOS) de l'enseignement général"

Préparé par:

professeur classes primaires

L. N. Khadeïeva

p.g.t. Aktioubé

Année académique 2014-2015 année

Principales caractéristiques et différences entre les normes éducatives de l'État fédéral (FSES) et les normes éducatives de l'État (GOS) pour l'enseignement général

Diapositive 2. La Russie fait partie de l’espace mondial. Récemment, l'éducation russe ne correspondait pas aux valeurs fondamentales mondiales de l'éducation formulées par l'UNESCO.

Diapositive 3. UNESCO. UNESCO - Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture. Actuellement, 191 États sont membres de l'Organisation.

L'URSS a rejoint l'UNESCO le 21 avril 1954. Depuis décembre 1991, la Russie a remplacé l'URSS au sein de l'UNESCO en tant qu'« État successeur ». L'objectif principal de l'UNESCO est de promouvoir le renforcement de la paix et de la sécurité en élargissant la coopération entre les peuples. dans le domaine de l'éducation, de la science et de la culture en vue d'assurer le respect universel, la justice, le respect de l'État de droit et des droits de l'homme, ainsi que les libertés fondamentales proclamées dans la Charte des Nations Unies, pour tous les peuples, sans distinction quant à la race, au sexe, à la langue ou à la religion.
Diapositive 4. Valeurs fondamentales mondiales de l'éducation (UNESCO). Apprenez à vous enseigner dans n'importe quelle situation et à tout moment ; apprendre à travailler et à gagner de l'argent décent ; apprendre à vivre dans un monde moderne en développement rapide ; apprendre à vivre ensemble.

Diapositive 5. L'ÉCOLE RUSSE A TOUJOURS ÉTÉ CÉLÈBRE POUR UNE ÉDUCATION DE QUALITÉ (le critère de qualité a changé). L’école russe offrait des connaissances fondamentales dans une grande variété de sciences. C’est une bonne chose depuis de nombreuses années. Olympiades internationales (Maintenant - non seulement les connaissances, mais aussi la capacité d'appliquer ces connaissances dans une situation modifiée - les dernières places). (Différentes matières, différents niveaux) Les changements socio-économiques, scientifiques, techniques et culturels qui surviennent dans notre pays entraînent inévitablement des changements dans l'éducation. Il est impossible de mettre dans les manuels scolaires tout ce qui se passe et s’accumule à une vitesse incroyable. L’ensemble du modèle du système éducatif est devenu obsolète……..

Diapositive 6. Le travail entre les points devrait être effectué selon la norme éducative de l'État fédéral de nouvelle génération. Le niveau éducatif de l'État fédéral de la génération II est fondamentalement nouveau pour école nationale document.

Diapositive 7. Caractère innovant des normes
1. Pour la première fois, les normes constituent un système holistique d'exigences pour l'ensemble du système éducatif du pays, et pas seulement des exigences pour le contenu disciplinaire de l'éducation.

2. Pour la première fois, les normes sont considérées comme la constitution de la vie scolaire, déterminant le mode de vie scolaire.

3.Pour la première fois, la base de l'introduction de normes dans vrai vie est une nouvelle organisation modèle économiqueéducation.

Diapositive 8 . 4. Identification de deux composantes dans le programme éducatif principal (y compris le curriculum) : une partie obligatoire et une partie formée par les participants au processus éducatif

5. Organisation d'activités extrascolaires dans les domaines du développement personnel (sportif et récréatif, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général)

6. Approche système-activité comme base méthodologique Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général

Diapositive 9 . 7. Accroître le rôle des parents (représentants légaux) des élèves dans la conception et la mise en œuvre du programme éducatif de base

8. La base normative de valeurs pour le développement et la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général - le concept de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe

Diapositive 10 . Innovation dans le système d'évaluation des résultats de la maîtrise du programme éducatif principal.

La composante systémique de la norme concerne les exigences relatives aux résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base. L’idée des résultats éducatifs a changé : la norme concentre les enseignants non seulement sur les résultats liés à la matière, comme c’était le cas auparavant, mais aussi sur la méta-matière et les résultats personnels de l’enfant.

Diapositive 11,12 . Différences entre les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général et les normes de l'État pour l'enseignement général

Un ensemble d'exigences obligatoires pour la mise en œuvre des programmes éducatifs de base (BEP)

Un ensemble de trois composantes (fédérale, régionale (nationale-régionale), établissement d'enseignement), qui détermine principalement le contenu du programme éducatif

Structure de la norme

Exigences pour la structure de la POO ;

Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre de la POO ;

exigences pour les résultats de la maîtrise de la POO

(zT+S)

Contenu minimum obligatoire de la POO ;

Volume maximal charge d'étudeétudiants;

Exigences relatives au niveau de formation des diplômés

Diapositive 13 . Structure des normes (3T + C)

Loi fédérale daté du 1er décembre 2007N309-FZ a été approuvé nouvelle structure norme éducative de l'État. Désormais, chaque norme comprend 3 types d'exigences :

Exigences (T1) exigences relatives à la structure des programmes éducatifs principaux, y compris les exigences relatives au rapport entre les parties du programme éducatif principal et leur volume, ainsi que le rapport entre la partie obligatoire du programme éducatif principal et la partie formée par les participants dans le processus éducatif ;

Exigences (T2) exigences relatives aux résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base.

Exigences (T3) exigences relatives aux conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs de base, y compris les conditions personnelles, financières, matérielles, techniques et autres ;

Système d'évaluation des résultats de la maîtrise du programme éducatif de base (C)

Diapositive 14 . Différences entre les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général et les normes de l'État pour l'enseignement général

La partie formée par les participants au processus éducatif, par laquelle nous entendons les étudiants, le personnel enseignant des établissements d'enseignement, les parents d'élèves.

Composante fédérale ;

Composante régionale (nationale-régionale) ;

Composante établissement d'enseignement

Diapositive 15. Activités extra-scolaires

Des activités parascolaires sont incluses dans le programme éducatif.

L'organisation des activités éducatives des étudiants en classe et la création d'un espace approprié pour la mise en œuvre des connaissances, compétences et capacités acquises dans des activités pratiques socialement et personnellement significatives en dehors des heures de cours devraient garantir l'atteinte des résultats établis par la norme.

Activités en classe et parascolaires séparées

Diapositive 16. Résultats standardisés

Personnel;

Métasujet ;

Sujet

Les étudiants devraient savoir ;

Les étudiants doivent être capables de :

Les étudiants doivent utiliser dans des activités pratiques et Vie courante*

Diapositive 17. Base de la norme

Approche système-activité

Principales orientations de la modernisation Éducation russe*

Capacité d'apprendre

Formation et développement d'activités éducatives universelles (pour les niveaux NEO et OOO, respectivement)

Formation, amélioration et expansion des capacités, des compétences et des méthodes d'activité de l'enseignement général**

Financer le processus éducatif

Activités en classe et parascolaires (programme éducatif principal)

Programme de base

* Défini par le Concept de modernisation de l'éducation russe pour la période allant jusqu'en 2010, approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie n° 1756-r du 29 décembre 2001.

** Fait référence à la composante fédérale de la norme éducative de l'État.

Diapositive 18 . Nouvelles compétences À la lumière des normes de la IIe Génération, de nouvelles compétences procédurales sont intégrées au contenu de l'éducation : s'engager de manière autonome dans son propre apprentissage et obtenir les informations nécessaires auprès de différentes sources;

travailler en groupe et prendre des décisions ; utiliser les nouvelles technologies de l’information et de la communication.

Pour le dire simplement langage scientifique, la formation se produitActions d'apprentissage universelles (ULA).

Diapositive 19 UUD . L'UUD, en tant qu'actions généralisées, ouvre la possibilité aux étudiants d'avoir une large orientation dans divers domaines. domaines, et dans la construction de l’activité éducative elle-même. Les activités éducatives universelles sont de nature supra-sujet, méta-sujet.

Un élément important la formation d'actions éducatives universelles pour les élèves du niveau de l'enseignement primaire général, garantissant son efficacité est l'orientation des collégiens dans les technologies de l'information et de la communication (TIC) et la formation de la capacité de les utiliser avec compétence (compétence TIC). L'utilisation d'outils numériques et d'environnements de communication modernes est indiquée comme le moyen le plus naturel de former l'UUD ; le sous-programme « Formation des compétences TIC des étudiants » est inclus. La mise en œuvre du programme de formation des apprentissages pédagogiques dans les écoles primaires est une tâche clé dans la mise en œuvre de la nouvelle norme éducative.

Diapositive 20 . Technologie educative À cet égard, ils améliorent technologies éducatives, dont le développement prend en compte les tendances suivantes dans le développement de l'éducation :

de l'apprentissage par cœur à l'apprentissage en tant que processus de développement intellectuel ;

de la reproduction des connaissances à leur utilisation productive et à leur application en fonction des tâches à résoudre ;

de l'accent mis sur l'étudiant moyen à des programmes éducatifs différenciés et individualisés ;

de la motivation externe pour l'apprentissage à la régulation morale-volontaire interne.

Diapositive 21 . Leçon Les changements qui s'opèrent actuellement dans l'éducation ont un impact significatif sur la structure de la leçon. Différence principale leçon moderne, malgré son type (cours de consolidation des acquis, cours intégré, cours combiné, etc.) est l'implication des élèves dans le processus d'activités d'apprentissage conjointes actives dans différentes situations d'apprentissage, c'est-à-dire approche système-activité.

Diapositive 22 . Activités extra-scolaires L'inclusion dans la partie obligatoire est fondamentalement nouvelle programme d'études, qui est l'une des sections du programme éducatif principal de l'enseignement général primaire - activités parascolaires des étudiants.

Conformément à la Norme, 5 sont définis domaines prioritaires développement de la personnalité de l’élève, pour lequel des activités parascolaires sont réalisées à l’école primaire.

Diapositive 23 . C'est du sport - de la santé, du spirituel - du moral, du social, de l'intellectuel, de la culture générale.

Diapositive 24 Activités extra-scolaires . Le contenu des activités parascolaires doit être reflété dans le programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement, contrairement au contenu l'éducation supplémentaire, qui n'est pas inclus dans le programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement. Dans chaque classe scolaire, une moyenne de 10 heures par semaine est consacrée aux activités extrascolaires. Les heures allouées aux activités parascolaires ne sont pas prises en compte pour déterminer la charge de travail requise de l'étudiant. Les activités périscolaires peuvent être réalisées aussi bien en première mi-temps qu'en après-midi, car elles font partie intégrante de l'ensemble du processus éducatif à l'école. Les activités périscolaires peuvent être menées par des enseignants, des enseignants de classe, des psychologues scolaires, des enseignants de l'enseignement complémentaire et d'autres personnels enseignants.

(sportif et récréatif, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général).

Diapositive 25 . Activités extra-scolaires Les activités périscolaires peuvent inclure : des devoirs (à partir du second semestre), des cours individuels de professeur avec des enfants nécessitant un soutien psychologique, pédagogique et correctionnel (y compris des cours individuels de mise en place discours oral, l'écriture manuscrite et en écrivant etc.), consultations individuelles et collectives (y compris à distance) pour enfants de diverses catégories, excursions, clubs, sections, tables rondes, conférences, débats, école sociétés scientifiques, Olympiades, concours, recherche et Recherche scientifique etc.

Diapositive 26 . Particularité de la nouvelle norme Une caractéristique distinctive de la nouvelle norme est sa nature basée sur l’activité, l’objectif principal étant le développement de la personnalité de l’étudiant. Le système éducatif abandonne la présentation traditionnelle des acquis d'apprentissage sous forme de connaissances, de compétences et d'aptitudes ; la formulation de la norme indique les types réels d'activités que l'élève doit maîtriser à la fin de l'enseignement primaire. Les exigences relatives aux acquis d'apprentissage sont formulées sous la forme de résultats personnels, méta-matières et matières.

Diapositive 27. CHANGER DE MODÈLE DE BASE

Diapositive28. BUT DE L'ÉDUCATION.

Dans la Norme Nouvelle Génération, le contenu de l'enseignement n'est pas défini en détail, mais les exigences relatives aux résultats des étudiants maîtrisant le programme éducatif de base de l'enseignement général de base sont clairement définies : personnelles, méta-matières et matières.

Le principal résultat de l'éducation est la maîtrise d'un ensemble d'activités d'apprentissage universelles qui vous permettent de définir et de résoudre les tâches de vie et professionnelles les plus importantes.

Diapositive 29. Le but de l'école.

Armez votre enfant de compétences qui l’aideront à faire face à de nouvelles situations dans sa vie.

professionnel, personnel et vie publique, atteindre l'objectif fixé (c'est-à-dire s'équiper de COMPÉTENCES)

Diapositive 30 . Je vous suggère de comparer certains points clés normes anciennes et nouvelles, afin que vous puissiez avoir une idée de ce que c'était avant et de ce que ce sera maintenant, dans la nouvelle école.

Diapositive 32 à 38 (par diapositives)

Diapositive 39. Littérature méthodologique sur FGOST

Diapositive 40 . Conclusion. Ainsi, la norme éducative de l'État fédéral de deuxième génération est un acte juridique normatif. La norme est destinée à jouer un rôle essentiel dans l’éducation de citoyens russes hautement moraux, créatifs, compétents et prospères. La norme est basée sur une approche système-activité visant non seulement à obtenir des résultats pédagogiques spécifiques à une matière, mais surtout à façonner la personnalité des étudiants et à les maîtriser. voies universelles des activités éducatives qui garantissent la réussite activité cognitiveà toutes les étapes de la formation continue.

Diapositive 41 . Janusz Korczak (professeur de polonais) a écrit : « Respectez l’ignorance de l’enfant ! Respectez le travail de connaissance ! Respectez l'ignorance et les larmes ! Respectez l'heure actuelle et aujourd'hui ! Comment un enfant pourra-t-il vivre demain si nous ne lui permettons pas de vivre aujourd’hui une vie consciente et responsable ? Laissez l'enfant le découvrir non pas parce que vous le lui avez dit, mais parce qu'il a lui-même compris ; qu'il n'apprenne pas la science, mais qu'il l'invente. Vivre est le métier que nous devons lui apprendre.

Diapositive 42. Merci pour votre attention!