Opintojakson ulkopuolisen toiminnan muodot peruskoulussa. Koulun ulkopuolinen toiminta koulutuskeinona

Avoin koulun ulkopuolinen tilaisuus on tapa osoittaa edistyneitä pedagogisia kehityssuuntia, toteuttaa niitä käytännössä ja parantaa opettajien pätevyyttä. Tärkein ehto avointen oppituntien pitäminen - julkisuus, jonka avulla yllä mainitut tavoitteet saavutetaan.

Oppitunnin ulkopuolisten toimintojen erikoisuus on sen epätavallisuus, niin sanotusti epätavallinen toteutustyyppien ja -muotojen valinta, joka auttaa herättämään lasten kiinnostuksen oppimisprosessia kohtaan ja motivoimaan heitä itsenäiseen oppimiseen tietyn aineen.

Oppituntien ulkopuolisten toimintojen luokittelu

Koulutuksen ulkopuolisen toiminnan päätyypeinä voidaan pitää koulutusta, vapaa-aikaa ja urheilua.

Koulutuksen ulkopuolisella toiminnalla pyritään tehostamaan kognitiivinen toiminta koululaiset, syventämällä heidän tietämystään, laajentamalla näköalojaan, kehittämällä opiskelijoiden kansalaisasemaa.

Vapaa-ajan aktiviteetit mahdollistavat opiskelijoiden kiinnostuksen kohteiden määrittelyn tiettyjen taitojen ja kykyjen hankkimiseksi ja kouluelämän monipuolistamisen viihdyttävillä hetkillä.

Urheilu ja virkistystoiminta turvaavat koululaisten fyysisen kehityksen sekä auttavat parantamaan ja ylläpitämään terveyttä.

Ehdottamassamme koulun ulkopuolisten toimintojen luokittelussa painopiste on tapahtuman tarkoituksessa. Tämä näkökohta määrää käyttäytymismuodon valinnan.

Ulkopuolisen toiminnan muodot

Jokaisella koulun ulkopuolisella toiminnalla on omat toteutustavat. Luettelo ei tietenkään ole staattinen ja rajoitettu: siinä olevat objektit voivat vaihdella, leikkiä ja yhdistellä.

Koulutuksen ulkopuolinen toiminta voi olla seuraavanlaista: keskustelu, keskustelu, tapaaminen mielenkiintoisia ihmisiä, tietokilpailu, teatteri, koulutus, konferenssi, olympialaiset, arvostelu, kilpailu, retki.

Vapaa-ajan ulkopuolisella toiminnalla on soveltavammat tavoitteet - opetustaidot, joita toteutetaan seuraavissa didaktisissa malleissa: työpaja (leikkaus ja ompelu, kulinaaria, kuvataide, valokuvaus, mallinnus), plein air, mestarikurssi, teatteristudio. Lisäksi vapaa-ajan toimintaa harjoitetaan viihdetarkoituksiin, mikä edesauttaa lasten viihdyttävän vapaa-ajan toiminnan - kilpailujen, pelien, teatteriesityksiä - yhtenäistämistä.

Urheilu- ja virkistystoimintaa toteutetaan muodossa urheilupelit, vaelluksia.

Opiskelijoiden ikäominaisuudet valittaessa opetuksen ulkopuolisen toiminnan sisältöä ja muotoja ovat ratkaisevia. Tutkitaan tätä ongelman puolta.

Ala-aste

Erityisen tärkeää on avoimen koulun ulkopuolisen toiminnan järjestäminen ala-aste. Lapset junioriluokat ovat herkimpiä uusien asioiden oppimiselle, vaativat ehdotetun tiedon selkeää osoittamista, lisäksi alakoululaiset erittäin korkea.

Tämän perusteella suunniteltaessa 1-4 luokkalaisten opiskelijoiden opetuksen ulkopuolista toimintaa tulee suosia liikuntaharrastuksia, pelejä, kilpailutehtäviä ja retkiä sisältävien tuntien johtamista. 2. luokalle avoimessa oppitunnin ulkopuolisessa toiminnassa tulee ottaa huomioon tämän ikäluokan lasten vähäinen käytännön kokemus ja muodostaa perustiedot, -taidot ja -taidot.

Lukio

Vanhemmat lapset kouluikä pystyvät pitämään materiaalin staattisen havainnoinnin, toistamaan suuremman määrän tekstiä, ne ovat stressinkestäviä, mikä vaikuttaa ratkaiseva rooli valittaessa koulun ulkopuolisen toiminnan muotoa. Tällaisissa tapauksissa kannattaa antaa etusija teatteriesityksille, KVN:lle, aivorenkaalle, turistimatka, uraohjausretkiä.

Koulutuksen ulkopuolinen toiminta

Ottaen huomioon, että koulun ensisijainen tehtävä on oppiminen, katsotaanpa tarkemmin opetuksen avoimia tapahtumia.

Opetusluonteinen avoin opetustoiminnan ulkopuolinen toiminta edistää tiettyjen oppiaineiden aineiston syvällistä opiskelua, hankitun tiedon systematisointia käyttämällä epäperinteisiä tiedon esittämisen muotoja.

Opintojen ulkopuolinen toiminta matematiikassa

Matematiikan opetuksen ulkopuolisen oppitunnin päätarkoitus on käytännön käyttöä oppitunneilla hankittua tietoa. Tällaiset tapahtumat ovat tehokkaimpia pelien, matkojen, kilpailujen, retkien, teatteriesitysten ja aiheviikkojen muodossa. On olemassa erilaisia ​​koulun ulkopuolisia aktiviteetteja.

Pelin kognitiiviset toiminnot ovat erittäin laajat. Pelin tärkein etu muihin koulun ulkopuolisiin toimintoihin verrattuna on sen saavutettavuus. Matemaattisten sarjojen, palapelien, ristisanojen ratkaiseminen on erittäin jännittävä prosessi, jonka avulla voit systematisoida hankittua tietoa, kehittää loogista ajattelua ja kekseliäisyyttä.

Matkustelu matematiikan maahan antaa lapsille mahdollisuuden päästä lähemmäs matematiikan termejä, oivaltaa niiden todellisuuden ja välttämättömyyden elämässä.

Kilpailu

Matematiikan avoimen opetuksen ulkopuolisen toiminnan kilpailumuodot ratkaisevat puhtaasti ainekohtaisten ongelmien lisäksi myös tiimin, jotka osoittavat todellisia suhteita luokkahuoneessa.

Matematiikan opiskeluun tähtäävien retkien toteuttaminen antaa lapsille mahdollisuuden projisoida kirjatietoa ympäröivään maailmaan.

Teatteriesitykset, joiden perustana on matematiikan kaltainen aine, osoittavat selkeästi syy-seuraus-suhteiden mallin, muodostavat käsityksiä geometriset kuviot, koot jne.

Aiheviikkoja matematiikassa on kompleksi avoimia koulun ulkopuolisia toimintoja, jotka suoritetaan seuraavissa muodoissa: julkinen oppitunti- koulun ulkopuolinen toiminta, peli, kilpailu, tietokilpailu.

Opiskelun ulkopuolinen matematiikan toiminta aktivoi opiskelijoita ja edistää loogisen ajattelun muodostumista. Tehokkain tapa toteuttaa tieteidenvälisiä yhteyksiä muodostavia tunteja on: matematiikan avoin opetuksen ulkopuolinen tapahtuma teatteriesityksen muodossa, joka parantaa humanististen ja humanististen tieteiden tasoa. matemaattista tietoa; retkellä luontoon vahvistamaan luonnonhistorian ja matematiikan tunneilla hankittuja taitoja.

Opintojakson ulkopuolisen toiminnan käytännön merkitys teknologialle

Tämä kysymyksenasettelu on erityisen relevantti uudessa oppiaineessa "Teknologia", jonka opetussuunnitelmaan sisällyttämisen päätavoitteena oli koulussa hankitun tiedon soveltaminen käytännössä.

Ottaen huomioon, että koulun opetussuunnitelmassa teknologia-aineen opiskelulle varataan kriittisesti pieni määrä opetustunteja, koulun ulkopuolisilla toimilla on keskeinen rooli tämän tieteenalan hallitsemisessa.

Tämän oppiaineen tavoitteellinen suuntautuminen teorian ja käytännön lähentämiseen antaa mahdollisuuden puhua tekniikan opetuksen ulkopuolisten toimintojen toteuttamisen erityispiirteistä.

Opiskelijoiden työtaitojen kehittäminen on koulun tärkein osatekijä. Työ edistää sellaisia ​​persoonallisuuden ominaisuuksia kuin itsenäisyys ja vastuullisuus tehdyistä päätöksistä, mikä edistää täysivaltaisen kansalaisen muodostumista.

Avoin tekniikan ulkopuolinen tilaisuus esittelee ja motivoi opiskelijoiden itsenäisiä käytännön taitoja luokkahuoneessa työtoimintaa. Lisäksi teknologiatuntien avulla voidaan tunnistaa lasten taipumus tiettyyn toimintaan, mikä puolestaan ​​auttaa heitä päättämään ammatinvalintansa tulevaisuudessa.

Koulussa järjestetään tekniikan ulkopuolista toimintaa useita muotoja: työpaja, mestarikurssi, tietokilpailu, peli, kilpailu.

Tee yhteenveto

Jokainen avoin oppitunti (opetuksen ulkopuolinen toiminta) antaa opiskelijoille mahdollisuuden lujittaa tietojaan tietystä aiheesta. Lisäksi tällainen tuntien johtamismuoto herättää suurta kiinnostusta lasten keskuudessa. Opettajan tulee suunnitella koulun ulkopuolinen toiminta etukäteen. Voit ottaa opiskelijoilta apua valmistautumisprosessissa.

Nykyaikaiset metodologiset tekniikat koulun ulkopuolisen toiminnan tehostamiseen

Nykyaikaiselle opettajalle, ympyrän tai urheiluosaston päällikkö, opettaja lisäkoulutus täytyy osata sujuvasti pedagoginen käytäntö perusmetodologiset tekniikat tai menetelmät koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämiseen.

Vuorovaikutteiset oppitunnin ulkopuolisen toiminnan muodot ovat opintojakson tai ulkopuolisen toiminnan järjestämisen muotoja, joihin liittyy intensiivistä henkistä työtä, fyysistä, kommunikatiivista toimintaa tai nopeaa päätöksentekoa. Näitä lomakkeita ovat pikakyselyt, aivoriihi, viestikilpailut, minikilpailut jne.

Keskustelu- opetus- ja kasvatusmenetelmä, jossa opettajan ja opiskelijoiden välillä käydään keskustelua ensisijaisesti opettajakysymyksistä. Keskustelu aktivoi opiskelijoiden henkistä työtä, ylläpitää huomiota ja kiinnostusta, kehittää puhetta: jokainen kysymys on ongelma, jonka opiskelijat ratkaisevat. Keskustelutyypit: valmisteleva, informatiivinen, heuristinen, toistava, yleistävä, toistava. Keskustelut erilaisia ​​tyyppejä voidaan yhdistää, leikata, välissä mikrotavoitteesta riippuen tietyssä opetustunnin ja opetuksen ulkopuolisen toiminnan vaiheessa.

Heuristinen keskustelu käytetään, kun opettaja ei kerro totuutta, mutta opettaa kuinka se löytää. Opiskelijoiden tiedossa olevien tosiasioiden ja ilmiöiden analyysin sekä itsenäisten havaintojen perusteella opiskelijat päätyvät uuden (kognitiivisen) materiaalin aiheeseen.

Toistaminen keskustelua käytetään lujittamaan opittua materiaalia sekä toistamaan ja perustelemaan suoritettuja toimia.

Informatiivinen keskustelu opettaja käyttää niitä tapauksissa, joissa uutta materiaalia ei saada heuristisesti.

Yhteenveto keskustelusta Se suoritetaan yleensä oppitunnin lopussa (opetuksen ulkopuolinen toiminta) ja pääaiheen, osion tai kurssin opiskelun lopussa.

Dialogi- näkymä suullinen puhe(harvemmin kirjoitettu), jolle on ominaista kahden tai useamman lauseen muutos (tässä tapauksessa termiä "polylogi" käytetään joskus) puhuvia henkilöitä. Puhujien vastaukset (lausunnot) liittyvät toisiinsa merkitykseltään ja muodostavat yhdessä yhden kokonaisuuden, joten dialogi on eräänlainen johdonmukainen puhe tai teksti. Dialogissa tilanne, ele, ilme ja intonaatio ovat tärkeitä. Dialogille on ominaista jotkut tyylilliset ominaisuudet: kysymykset, huudahdukset, elliptiset rakenteet, välilauseet ja partikkelit, osoitteet jne.

Esittely- metodologinen tekniikka, taulukoiden, kaavioiden, mallien, maalausten, diojen, videoiden, televisio-ohjelmien, nykyaikaisilla elektroniikka- ja videovälineillä näytölle projisoitujen kuvien näyttäminen luokassa kaikille opiskelijoille.

Eriytetty lähestymistapa- muoto opiskelijoiden työn organisoimiseksi heidän yhdistykseensä, koulutustiimin sisällä, pienryhmissä kiinnostuksen kohteiden, valmiustason mukaan ja sekaryhmissä - kansallinen kokoonpano, venäjän (vieraan) kielen taitoasteen mukaan. Jokainen ryhmä saa tehtäviä luonteeltaan erilaista, eri vaikeusasteisia. Eriytetty lähestymistapa mahdollistaa teini-ikäisten tiimissä jälkeen jääneiden saavuttamisen ja jokaiselle teini-ikäiselle ryhmälle (jokaiselle yksilölle) mahdollisuuden kehittyä. Ryhmiin jakautuminen ei ole pysyvää. varten eri tyyppejä teoksia voivat luoda eri koostumuksen omaavat luovat ryhmät.

Annostus koulutusmateriaalia . Oppituntia (tapahtumaa) järjestäessään ja johtaessaan opettajan tulee miettiä kunkin oppitunnin tai tapahtuman vaiheen intensiteettiä. Tällainen työ auttaa estämään opiskelijoiden ylikuormitusta ja väsymystä ja tarjoaa optimaaliset olosuhteet oppimateriaalin (kognitiivisen) omaksumiselle.

Todiste- ajattelua ja puhetta kehittävä metodologinen tekniikka, joka koostuu väitteen perustelemisesta muilla ajatuksilla, väitteillä, jotka on jo todistettu tai hyväksytty ilman todisteita (ilmeisiä tai todistamattomia). Tehtäviä, joissa on lause "todistaa", käytetään laajalti sekä luokkahuoneissa että koulun ulkopuolisissa toimissa.

Tietojen, taitojen ja kykyjen lujittaminen- opettajan järjestämä ja valvoma opiskelijoiden koulutustoiminta, jonka tarkoituksena on toteuttaa opetusmateriaalin vankan hallinnan periaate. Tiedon vahvistaminen tapahtuu toistamalla uutta materiaalia erilaisia ​​vaihtoehtoja ja yhdistelmiä uudelleen järjestetyssä muodossa, uusilla esimerkeillä sekä esittämällä käytännön toimia- harjoitukset, käytännön tehtäviä. Koulutukseen lujittaminen tapahtuu yleensä uuden materiaalin selityksen jälkeen.

Testaus — moderni ilme Opetusmateriaalin (teoreettisen) omaksumisen tarkistaminen, teini-ikäisen persoonallisuuden psykologisen tyypin, hänen taipumusten ja kiinnostuksen kohteiden määrittäminen. Testaus sisältää kaksi suoritustapaa: tietokoneversio ja paperiversio. Opettajat valmistelevat opiskeluista aiheista lyhyitä tehtäviä tai lohkon opetusmateriaalia, tarjoavat erilaisia ​​vaihtoehtoja päätökset (vastaukset), joista vain yksi vaihtoehto on oikea. Opiskelijoita pyydetään ilmoittamaan oikea vastausvaihtoehto joko paperiarkeille tai tietokoneella tietyn (rajoitetun) ajan kuluessa.

Tietokone- moderni teknisiä keinoja koulutus, kehittäminen ja tiedonhaku Internetistä, jota käytetään seuraavissa muodoissa:

Kehittäminen ja opiskelijoiden käyttö tietokoneohjelmat, jonka mukaan he työskentelevät itsenäisesti henkilökohtaisissa tietokoneissa tai tietokoneluokissa;

Valmiiden tietokoneohjelmien käyttö, opetuspelit, testaus;

Hallinta ja itsehillintä (tiedot ja taidot testataan);

Viestintä muiden alueiden ja maiden ystävien kanssa Internetin kautta, tiedon välittäminen sähköpostitse;

Mallintaminen ja suunnittelu; opiskelun teoreettisen aineiston yhteenveto sekä kirjoitetun tekstin yhteenveto ja editointi;

Opetustekstien analysointi ja valinta, tarvittavat tiedot ja niiden arviointi tiettyjen kriteerien mukaisesti;

Puhutun puheen tai painettujen tekstien kvantitatiivinen tutkimus jne.

Opetusmateriaalin (kognitiivisen) toisto- palata oppitunnin (tunnin ulkopuolisen toiminnan) aikana aiemmin opiskelemaan sen lujittamiseksi, yhdistämiseksi uuteen materiaaliin sekä opitun yleistämiseksi ja systematisoimiseksi. Toistaminen varmistaa tiedon hankinnan vahvuuden. Tyypillisesti toisto suoritetaan uusilla esimerkeillä, eri järjestyksessä, uusilla toimintatavoilla (harjoittelijat laativat yleistäviä taulukoita, kaavioita, raportteja jne.).

Henkilökohtainen koulutus (konsultointi)- organisaatiomuoto koulutustilaisuuksia yksittäisten opiskelijoiden kanssa koulutusyhteisön ulkopuolella. Useimmiten käytetään kotiopetukseen määrättyjen opiskelijoiden kanssa. Yksilöllinen koulutus koostuu yleensä vaikeiden teoreettisten asioiden selvittämisestä, tehtävien yhteisestä suorittamisesta opettajan metodologiset ohjeet huomioiden, itsenäinen työ opettajan johdolla. Pääsääntöisesti opettaja antaa yksilöllisiä konsultaatioita raporttien laatimisen yhteydessä, suoritettaessa pitkäaikaista luovaa työtä(käytettäessä suunnittelumenetelmää).

Opiskelijoiden puheenkehitys- puheen hallitsemisprosessi: kielen välineet (fonetiikka, sanasto, kielioppi, puhekulttuuri, tyylit) ja puhemekanismit - sen havainnointi ja ajatusten ilmaisu. Puheen kehitysprosessi tapahtuu ihmisissä eri ikäisiä. Termiä "puheen kehittäminen" käytetään myös suppeassa metodologisessa merkityksessä: opettajan ja opiskelijoiden erityisopetustoiminta, jonka tavoitteena on puheen hallitseminen, sekä vastaava venäjän tai vieras kieli. Se sisältää puhetilanteiden järjestämisen, puheympäristön, sanastotyötä, syntaktiset harjoitukset, tekstityöskentely (kytketty puhe), intonaatio, puheen korjaus ja parantaminen.

Kaikki puheenkehitystyö perustuu kieliopin, sanaston, fonetiikan, sananmuodostuksen, stilistiikan kurssiin sekä puheen ja tekstin teoriaan, joka ei sisälly opiskelijoiden ohjelmaan, mutta jota käytetään pohjana opiskelijoiden puheen kehittämismenetelmät.

Roolipeli — menetelmällinen koulutus- ja aktivointimenetelmä koulun ulkopuolista toimintaa koulu lapset. Roolipelin ydin on luoda tilanteita, joissa jokainen osallistuja saa kuvitteellisen nimen, sosiaalinen rooli- turisti, opas, toimittaja, sairaanhoitaja, opettaja jne. Esittäjä ohjaa keskustelun kulkua. Roolipeli luo luonnollista motivaatiota, herättää kiinnostusta ja kohottaa oppilaiden opetustyön tunnetasoa.

Itse hillintä- välttämätön vaihe koulutustoimintaa. Se toteutetaan seuraavilla tekniikoilla: kirjoitetun tekstin oikeellisuuden tarkistaminen; sanakirjojen ja hakuteosten käyttö; tarkistaa vastauksesi ennalta laadittuun suunnitelmaan; ääntämisen, tempon, puheen ilmaisukyvyn ja tekstin oikean lukemisen itsetarkkailu jne.

Itsenäinen työ- kognitiivinen, kasvatuksellinen toiminta, joka suoritetaan opettajan ohjeiden mukaan, hänen ohjauksessaan ja valvonnassa, mutta ilman hänen suoraa osallistumistaan. Se voi ilmetä uutta oppimateriaalia opiskellessa, tiedon lujittamisessa, esseen tai raportin laatimisessa, luovassa työssä, kokoelman tai herbariumin keräämisessä tai projektia suunniteltaessa.

Projektimenetelmä on tällä hetkellä suosituin opetusmenetelmä kokeellisten opettajien keskuudessa. Suunnittelumenetelmän tehokkain soveltaminen on mahdollista tietokoneella. SISÄÄN projektiprosessi Päävaiheita tai vaiheita on kolme. Ensimmäisessä vaiheessa tuodaan esiin hedelmällinen idea (merkittävä ydin, jatkotoimien merkitys). Toisessa (keskivaiheessa) erottumattomasta ideasta syntyy monipuolinen panoraama halutusta (teknologian rakentaminen jatkotoimenpiteitä tai tekniikoita varten tulevaa suunniteltua mallia varten) Viimeinen suunnitteluvaihe on suunnittelun ja teknologisen dokumentaation valmistelu.

Projektimenetelmä olettaa pohjimmiltaan erilaista lähestymistapaa: "Ajattele, kuvittele, mieti, miten ja millä keinoin tämä voitaisiin saavuttaa."

Opetuslaitoksen ulkopuolisen työn ensisijaiset muodot

Yleissivistävän oppilaitoksen lasten ja nuorten painopistealueina ovat useimmiten peli, teatteri, keskustelu, tilanneluovat, psykologiset, kilpailulliset opetus- ja ulkopuoliset työmuodot, joiden avulla opiskelijat voivat toteuttaa itsensä.

Suosituimmat koulun ulkopuolisen toiminnan muodot ovat:

1. Aiheviikkoja Tekijä: akateemiset aineet sosiaalis-humanitaariset, matemaattiset ja luonnontieteelliset syklit.

2. Koulutus- ja kognitiivinen toiminta: koulun laajuiset aineolympialaiset ja julkiset tietoarviot, koulun laajuisten, kaupunkien (piiri) ja alueellisten (piiri-, alue-, tasavaltalaisten) aineolympialaisten ja -kilpailujen palkittujen ja voittajien kunnioittaminen; "Virtuaalimaailman asiantuntijoiden" (tieto- ja viestintätekniikan asiantuntijoiden) mestaruuskilpailut, luovien ja tutkimusprojektien festivaalit; koulunlaajuiset kilpailut" Paras opiskelija"(perustuu luokkavertailuihin), "Paras ylioppilas (lyseo, lukio)", "Paras opiskelijaportfolio".

3. Sankarillis-isänmaalliset ja sotilaalliset urheilutapahtumat: koulujen museoiden työ, teemaillat ja lomat; retkien ja temaattisten retkien järjestäminen ja toteuttaminen, sotilasurheilupelit "Zarnitsa" ja "Eaglet", kilpailut "Turvapyörä", nuorisotarkastajien joukkueet liikennettä) ja YDP (palomiesten nuoret ystävät).

4. Joukkolomat (kollektiiviset ja luovat toiminnot): teemalomat, luovuuden ja fantasiafestivaalit; kilpailut: "Hei, etsimme kykyjä", "Tule, kaverit", "Miss School", KVN, ammatit, kotitekoiset tuotteet; älylliset turnaukset asiantuntijat; lava- tai marssilaulujen kilpailut, teatteriesitykset, lausunnot ja tekijän luovuus, piirustukset ja julisteet.

5.Erikoistuneet (teemaattiset) tai uraohjauksen ylennykset: tiedon ja tulevien ammattien messut; lomat ja festivaalit kansantaidetta, kansalliset tavat ja perinteet; tieteen ja luovuuden festivaalit, harrastusryhmät ja kerhot; lastenkirja- tai bibliofiiliviikko.

6. Yhteiskunnallisesti hyödylliset ja yhteiskunnallisesti merkittävät tapahtumat: työvoiman laskut ja subbotnikit; Timurovin toiminta, Aibolit ja puhtausratioita; haku- ja paikallishistoriatyö; operaatiot "Lahja kaukaisille ystäville", "Lahja veteraanille"; hyväntekeväisyystapahtumat: "Auta vammaisia ​​lapsia", "Lahjamme orpokodille", "Auta vanhuksia".

7. Urheilu ja matkailutoiminta: turistirallien, Robinsonadien ja kilpailujen järjestäminen ja toteuttaminen, yhden ja useamman päivän kävely, yhdistetty, vuoristo-, pyörä- ja moottoripyörävaelluksia ja tutkimusretkiä; turistiillat, "pienet olympialaiset", turnaukset (mestaruuskilpailut) lentopallossa, koripallossa, yleisurheilussa ja painonnostossa, voimistelussa ja painissa, shakissa ja tammi (backgammon, biljardi); urheiluviestit (opiskelijoiden, vanhempien kanssa); kilpailut "Äiti, isä, minä - urheiluperhe", "Urheilullisin luokka".

Yleisimmät vapaa-ajan viestinnän muodot:"valot" pyöreät pöydät, diskot, illat, tapaamiset, matkat kaupungin ulkopuolelle, museokäynnit, tapaamiset mielenkiintoisten ihmisten kanssa; harrastusryhmien ja kerhojen työ, urheiluosastot; " aivoriihi", keskusteluja ja interaktiivisia.

Uudet ovat tulossa suosittuja pelin muotoja: Uusi sivilisaatio -ohjelman pelityypeittäin, intensiivinen kommunikaatio (kohdennetut koulutukset, opettavat ja kehittävät älylliset ja psykologiset pelit), kommunikatiivis-kielellinen (viestintäkoulutukset, luovat peliillat), kommunikatiivinen (keskustelut, aivoriihi, bisnes, roolipelit) pelit).

"Ainoa onni elämässä on pyrkiminen eteenpäin..." Emile Zola

Esimerkkiohjelma opiskelijoiden koulutukseen ja sosiaalistamiseen

”...lähestymistapa, jossa koulutus rajoittuu toiminnan suorittamiseen ja erotetaan tosiasiallisesti lapsen toiminnan sisällöstä koulussa, perheessä, vertaisryhmässä, yhteiskunnassa, hänen sosiaalisesta ja informaatioympäristöstään, vahvistaa objektiivisesti olemassa moderni kulttuuri taipumus eristää lasten alakulttuuri paitsi aikuisten maailmasta myös vanhemmasta lasten ja nuorten sukupolvesta. Tämä johtaa kulttuuristen ja sosiaalisten kokemusten välittymismekanismien entistä suurempaan häiriintymiseen, sukupolvien välisten yhteyksien katkeamiseen, yksilön atomisoitumiseen, hänen elämänpotentiaalinsa vähenemiseen ja epävarmuuden lisääntymiseen. omaa voimaa, luottamuksen heikkeneminen muihin ihmisiin, yhteiskuntaan, valtioon, maailmaan, itse elämään"

Koulun ulkopuolinen toiminta -

Nämä ovat tapahtumia, tunteja, tilanteita ryhmässä, jotka opettajat tai joku muu järjestää opiskelijoille tarkoituksenaan vaikuttaa heihin suoraan. Oppituntien ulkopuolinen toiminta perustuu oppituntiin verrattuna erilaiseen materiaaliin, sitä toteutetaan erilaisissa organisaatiomuodoissa ja perustuu enemmän opiskelijoiden itsenäisyyteen ja järjestetään oppituntien ulkopuolella.

Opintojen ulkopuolisen toiminnan tarkoitus on

koululaisten kokonaisvaltaisen ja harmonisen kehityksen varmistaminen. Tämä vaatimus täyttää koulutuksen perusajatuksen - kasvattaa henkilöä, joka yhdistää harmonisesti henkisen vaurauden, moraalisen puhtauden ja fyysisen täydellisyyden.

Tunnepuolen ylivalta informatiiviseen verrattuna: tehokkaan kasvatusvaikutuksen saavuttamiseksi vaaditaan vetoamista lapsen tunteisiin ja kokemuksiin;

Ulkopuolisen toiminnan piirteet

1. Opintojakson ulkopuolinen toiminta on yhdistelmä erilaisia ​​opiskelijatoimintoja.

2. Ajan viive.

3. Tiukkojen määräysten puute.

4. Tulosten hallinnan puute

5. Oppituntien ulkopuolista toimintaa harjoitetaan taukojen aikana, oppituntien jälkeen, lomilla, viikonloppuisin ja lomilla.

6. Koulun ulkopuolisessa toiminnassa on hyvät mahdollisuudet hyödyntää vanhempien ja muiden aikuisten sosiaalista osaamista.

Oppituntien ulkopuolisten toimintojen tyypit

Luovaa toimintaa. Luovan toiminnan johtavia muotoja ovat kerhot, luovat yhdistykset, studiot, valinnaiset, luovien työpajojen käytännön tunnit ja liikuntaosastot. Tähän liittyviä luovan toiminnan muotoja ovat luku-, katselu- ja kuuntelukonferenssit, itsenäisten raporttien puolustaminen, massakirjallisuuden, musiikin, teatterifestivaalit sekä lastenteosten näyttelyt. Apumuotoina käytetään paikallishistoriaa, kansanperinteen tutkimusmatkoja ja retkiä, kouluseurayhdistyksiä, kilpailuja, kilpailuja ja olympialaisia.

Oppituntien ulkopuolisten toimintojen tyypit

Aihekerhot ja tieteelliset seurat . Ympyrätuntien sisältöön kuuluu: opiskelijoiden kiinnostusta herättävien yksittäisten opetussuunnitelmien asioiden syventäminen; johdatus elämään ja luovaa toimintaa erinomaisia ​​tiedemiehiä, kirjailijoita ja muita tieteen ja kulttuurin hahmoja, joilla on tieteen ja tekniikan viimeisimmät saavutukset; yksittäisille tiedemiehille omistettujen iltojen järjestäminen tieteellisiä löytöjä; järjestää biologian teknistä mallinnusta ja kokeellista työtä, järjestää tapaamisia tutkijoiden kanssa jne.

Oppituntien ulkopuolisten toimintojen tyypit

Luovuuden opetuksen oheismuotoja ovat lukeminen, katselu, kuunteleminen konferenssit, näyttelyt, juhlapäivät, retket

Oppituntien ulkopuolisten toimintojen tyypit

Olympialaiset, kilpailut, samankaltaisten lasten yhdistykset. Stimuloidakseen opiskelijoiden koulutus- ja kognitiivista toimintaa ja kehittääkseen heidän luovaa kilpailukykyään matematiikan, fysiikan, kemian, venäjän kielen ja kirjallisuuden, vieraiden kielten opiskelussa sekä teknisessä mallintamisessa järjestetään olympialaisia, kilpailuja ja lasten teknisten laitteiden näyttelyitä. kouluissa, piireissä, alueilla ja tasavalloissa.

Vaatimukset koulun ulkopuolisille toimille

Niiden on oltava syvästi tieteellisesti merkityksellisiä, ideologisesti ja moraalisesti rikkaita;

Niiden käyttö edellyttää sitoutumisen, aloitteellisuuden ja vapaaehtoisuuden yhdistelmää.

Pelien ja romanssin käyttöönotto koululaisten iästä riippumatta kirjaimellisesti kaikkeen luovaan, liikuntakasvatukseen, urheiluun, viihteeseen ja koulutustoimintaan;

Luovien kykyjen ja kykyjen kehittämisen toteuttaminen;

Moraalisen kasvatuksen tarjoaminen

Koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisessä on tietty järjestys.

• Opiskelu ja koulutustavoitteiden asettaminen.
• Tulevan koulun ulkopuolisen kasvatustyön valmistelu ja mallintaminen edellyttää mallin rakentamista tietty muoto toimintaa.
• Analyysi tehdystä työstä.

Simuloinnin tulokset näkyvät koulun ulkopuolisessa toimintasuunnitelmassa, jonka rakenne on seuraava:

1. Otsikko.

2. Tavoite, tavoitteet.

3. Materiaalit ja laitteet.

4. Käyttäytymismuoto.

5. Paikka.

6. Toteutussuunnitelma.

Jokaisen tapahtuman pedagoginen analyysi voidaan suorittaa seuraavien pääkriteerien mukaisesti:

1) tavoitteen läsnäolo;

2) aiheen relevanssi ja nykyaikaisuus;

3) sen painopiste;

4) syvyys ja tieteellinen sisältö, noudattaminen ikäominaisuudet opiskelijat;

5) opettajan ja opiskelijoiden työvalmiutta, sen toteuttamisen organisointia ja selkeyttä.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtumien muodoilla ja tyypeillä, erilaisten tapahtumien toteuttamismenetelmillä on yksi yhteinen runko rakenteessa - nämä ovat organisointivaiheet, valmisteluvaiheet, harjoitusjakso, loppuvaihe - suunnitelman suora toteutus. Kulttuuritapahtumat tarjoavat vapaata ilmaisua ja mielipiteenmuodostusta, kulttuuriin tutustumista, luovan potentiaalin viritystä, henkisyyden kehittämistä, itsensä kehittämistä ja itsekasvatusta. Ne toimivat keinona saada lapset ja aikuiset mukaan yhteiseen toimintaan suunnitelman ja teeman mukaisesti.

SISÄÄN moderni maailma, missä tietotekniikan saatavuus on korkea, missä sensuuri ei kestä kritiikkiä, jossa yhteiskunnan kulttuuri heikkenee vuosi vuodelta, on tarpeen järjestää erilaisia ​​itsekehitykseen, ihmisille esitteleviä tapahtumia. kulttuuria ja urheilua.

Lasten koulutustaso on aiempiin vuosikymmeniin verrattuna tulossa suuruusluokkaa alhaisemmaksi. Riittää, kun luet teini-ikäisten kirjeenvaihtoa chat-huoneissa ja olet vakuuttunut tästä. Kaikki on sinun vapaa-aika lapset viettävät aikaa tietokoneen ääressä, mikä heikentää myös heidän fyysistä kuntoaan.

Lapset lopettivat lukemisen

Koululaitosten toimintamuotoja ovat opetustoimet, joiden tarkoituksena on perehdyttää lapset lukemiseen. Kirja on aina ollut tiedonlähde. Lasten moraalisessa, älyllisessä ja esteettisessä kehityksessä sen rooli on kiistaton - lukeminen parantaa lukutaitoa, nostaa yleistä kulttuurista tasoa, avaa uusia näköaloja, rikastuttaa emotionaalisesti, paljastaa luovaa potentiaalia ja mikä tärkeintä, sillä on melko vahva vaikutus lukutaidon muodostumiseen. yksilön henkinen perusta.

Mutta mitä enemmän tietoa ja tietokonetekniikkaa tunkeutuu ihmisten elämään, sitä harvemmin lapset ottavat kirjan käteensä. Tämä johtuu ensisijaisesti heidän haluttomuudestaan ​​lukea. Loppujen lopuksi on paljon helpompaa käynnistää tabletti ja aloittaa peli. Kirja saa sinut työskentelemään.

Kirjaston lapsille suunnattu tapahtuma asettaa tavoitteeksi - esitellä lapsen kirjallisuuden maailmaan, näyttää, että lukemisesta voi saada esteettistä nautintoa, opettaa lasta ymmärtämään teoksen sankareita, todistaa, että kirja ja vain kirja on ainoa todellinen, ehtymätön tiedonlähde, josta voi tulla ystävä ja neuvonantaja. Kirjallisuuden avulla lapset oppivat näkemään, mikä on hyvää, järkevää ja ikuista.

Avointen kirjojen päivän järjestäminen

Kaikki organisaatio- ja valmisteluvaiheet määrätään kirjastonhoitajalle. Tapahtuman ohjelma laaditaan ottaen huomioon lasten ikäluokka, kiinnostuksen kohteet ja moderneja trendejä. Ensisijainen tehtävä on päättää tapahtuman teemasta ja muodosta. Sitten tapahtuman esimerkkiskenaario kirjoitetaan. Tavoitteen saavuttamiseksi (lasten tutustuttaminen lukemiseen ja kirjoihin) sen toteuttamiseen on monia vaihtoehtoja, joiden monimutkaisuus ja työvoimaintensiteetti vaihtelevat valmistelussa. Nämä ovat erilaisia ​​tietokilpailuja, kirjallisia tuomioistuimia, KVN, kirjallisuuden ystävien piirejä, kirjakerhoja ja paljon muuta.

Mitä tulee tapahtumien järjestämiseen, se voi olla mielivaltainen, mutta joka tapauksessa on tärkeää ottaa huomioon seuraavat tekijät:

• Tapahtumaa ei saa ylikuormittaa (sen keston tulee vastata ikäluokkaa: alakouluikäisille lapsille - 20-30 minuuttia, heidän levottomuutensa huomioon ottaen, vanhemmille lapsille, teini-ikäisille ja lukiolaisille - noin tunti).
• Jos tämä on tietokilpailu tai kilpailuun ja kaikki läsnä olevat osallistujat ovat mukana, niin kysymysten tulee olla optimaalisen vaikeustasoltaan. Hyvin vaikeiden ja liian helppojen kysymysten tai tehtävien vuoksi lapset menettävät nopeasti kiinnostuksensa tapahtumaan.
• Tapahtuma ei ole päämäärä sinänsä, vaan koulutuksen väline.
• Tapahtuman tulee olla mielenkiintoinen, jännittävä, herättää vahvoja tunteita ja kokemuksia osallistujien ja vierailijoiden keskuudessa, stimuloida Luovat taidot lapset.

Kirjasto on kulttuurin perusta

Kirjasto on tärkeä sosiaalinen instituutio yhteiskunta, jonka päätehtävänä on harmoninen henkinen ja luovaa kehitystä nuorempi sukupolvi. Takana lukuvuosi Kirjasto järjestää monia kampanjoita, tapahtumia ja näyttelyitä; ympäri vuoden opiskelijat ja kirjojen ystävät osallistuvat aktiivisesti kirjallisuuden kerhoihin.

Kesäleiri

SISÄÄN kesäaika Pelien ja viihteen alkaessa, kun on mahdollisuus pitää tauko koulusta, lievittää stressiä ja täydentää energiavaroja, kaupungin viranomaiset järjestävät yhdessä opettajien kanssa kesäkoululeirin.

Sillä on erittäin tärkeä rooli lasten terveyden ja koulutuksen kannalta. Osallistuville lapsille kesäleiri, luotu maksimissaan mukavat olosuhteet jännittävään ja hyödyllistä ajanvietettä. Ohjelma sisältää vaelluksia ja retkiä ympäriinsä ikonisia paikkoja kaupunki, jossa järjestetään erilaisia ​​tietokilpailuja, kilpailuja, kirjallisia pelejä. Lukiolaiset houkuttelevat usein kesäleirille ohjaajia junioriryhmät kehittäen siten heidän johtamiskykyään. Harjoituksia tehdään päivittäin, tansseja ja kaikenlaisia ​​tehtäviä järjestetään usein. Tällaisilla leireillä oleville lapsille tarjotaan usein ruokaa, joka täydentää aktiivisiin leikkeihin käytettyä energiaa.

Totuus syntyy kiistana

Sana "Totuus syntyy kiistassa" liitetään Sokrateen ansioksi, mutta samalla sanotaan, että Sokrates "vastusti vuoropuhelua kiistalle". Jokainen lukiolainen tulee siihen pisteeseen, kun hänellä ei ole enää tarpeeksi tietoa opettajan antamista säännöistä ja käyttäytymisnormeista. Tällä hetkellä henkilöllä on sellaisia ​​ominaisuuksia kuin itsetunto, kriittisyys ja sosiaalinen aktiivisuus. Siellä on halu itsensä kehittämiseen sekä halu itsenäisesti ymmärtää vaikeita tilanteita. Tässä iässä lukiolaisilla on tarve väittelyyn - tämä työpäivän ulkopuolinen työ auttaa opiskelijaa ilmaisemaan näkemyksensä ja puolustamaan sitä.

Kirjallinen kiista on mielipiteiden törmäys, mielipide-ero, yhden osallistujan sanallinen kamppailu (kiista-monologi), kun yksi osallistuja väittelee itsensä kanssa kuuntelijoiden läsnä ollessa (tällaista kiistaa kutsutaan myös sisäiseksi kiistaksi), kaksi tai useampi osallistuja (dispute-dialogue), kun kaikki läsnä olevat osallistuvat tiettyä aihetta koskevaan kiistaan.

Johtajan tehtävänä on määrittää tapahtumien järjestämisen muoto, varmistaa niiden laatu ja houkutella osallistujia järjestäytyneeseen keskusteluun. Päätavoitteena on kouluttaa poikia ja tyttöjä kohtaamaan vastustajia, millä on positiivinen vaikutus heihin aikuisten elämää, kun he jo jättäessään vanhempien ja opettajien huostaan, he joutuessaan spontaaneihin kiistoihin pystyvät kestämään arvokkaasti ja todistamaan itsensä. Kyky käyttäytyä keskustelussa oikein ja puolustaa näkemystäsi voi auttaa myös jatkossa työnhaussa. Samanlaisia ​​keskusteluja käydään koululaisten keskuudessa kehittääkseen emotionaalista joustavuutta vastustajan edessä, kykyä hallita tunteitaan kiihkeän riidan aikana.

Oikean ammatin valinta on puoli menestystä

Tapa saada peruskoulun loppuvaihetta lähestyvää opiskelijaa tai teini-ikäistä ainakin vähäisessä määrin päättämään jatko-opintojen ja ammatin suunnasta on tapahtuma, jota usein kutsutaan avoimien ovien päiväksi. Tällaisista tapahtumista on tullut hyvä perinne ja niitä järjestetään kaikissa korkeakouluissa (eikä vain) koulutusinstituutiot vähintään kerran vuodessa. Tänä päivänä vanhemmat ja opiskelijat vierailevat eri yliopistoissa.

Tapahtuman tarkoituksena on välittää tulevalle opiskelijalle tai hakijalle tärkeää tietoa tietystä oppilaitoksesta korostaen sen etuja ja etuja. Luonnollisesti tämän tapahtuman järjestävälle oppilaitokselle tämä on avain houkuttelemaan mahdollisimman paljon lisää opiskelijat, tästä on kaupallista hyötyä. Mutta vanhemmille, jotka epäonnistuvat taivuttelemaan lastaan ​​omistautumaan johonkin ammattiin, tämä on mahdollisuus osoittaa selvästi kaikki sen myönteiset puolet ja saada lapsi tekemään oikean päätöksen.

Avointen ovien päivän kaltaisen tapahtuman merkitystä on vaikea yliarvioida. Siinä on paljon positiivisia puolia kaikille - sekä järjestäjille että vierailijoille. Tapahtuman informatiivisen osan lisäksi vieraat voivat nauttia retkistä luokkahuoneissa, tilaisuudesta kommunikoida tulevien opettajien ja muiden opiskelijoiden kanssa, oppia heiltä heidän onnistumisistaan ​​ja paljon muuta. Tämä tarkoittaa, että tämä tarjoaa ainutlaatuisen mahdollisuuden muuttua yhtäkkiä päätös tai varmista vielä kerran, että se on oikein. Siksi hakijan tulee ehdottomasti vierailla valitussa yliopistossa avoimien ovien päivänä.

Koulun ulkopuolinen toiminta koulutuskeinona

Toinen tärkeä komponentti koulutusprosessi onko tämä koulutustapahtuma, opettajan tai opettajan suoraan suorittamana koulun ulkopuolisena toimintona, jolla on välitön kasvatusvaikutus lapsille. Aineen koulun ulkopuolisen toiminnan järjestäminen edistää enemmän onnistunut oppiminen, ja tarjoaa myös kattavan ja harmonista kehitystä lapset. Tämä täyttää yhden pääajatuksista koulutusprosessi.

Oppituntien ulkopuolinen toiminta auttaa rakentamaan siltaa teoreettisen tiedon ja käytännön kokemuksen välille sekä kehittää ammatillisia ominaisuuksia. Kehittävä koulutustoiminta edistää yksilöllisten kykyjen tunnistamista ja kehittämistä, luovien potentiaalien paljastamista koululaisten osallistumisen kautta erilaisten hankkeiden toteuttamiseen.

Oppitunnin ulkopuolisen toiminnan piirre on tiukkojen määräysten puuttuminen keinojen ja menetelmien valinnassa. Useimmissa tapauksissa tulosten valvonta suoritetaan empiirisesti, ryhmän havaintojen perusteella.

Aivoriihi

Muinaisista ajoista lähtien erilaisia ​​älyllisiä pelejä on pelattu kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetteina, shakkia, tammi ja mahjongia pidetään yhtenä vanhimmista sellaisista viihteistä. Nämä ovat lasten harrastusmuotoja, joissa oppiminen on pääväline. Tällaisissa peleissä on pääsääntöisesti vastattava kysymyksiin, jotka koskevat ihmisen elämän eri osa-alueita, ja voittaja palkitaan jonkinlaisella palkinnolla. Seuraavat pelit ovat hyvin yleisiä: "Oma peli", "Älylliset olympialaiset", "Mitä? Missä? Kun?" ja monet muut.

Koulutusprosessin muotona tällainen tapahtuma pystyy muuttamaan opiskelijoiden melko vakavan henkisen toiminnan lomaksi, jännittäväksi toiminnaksi, johon ei vain ala-asteen lapset, vaan myös lukiolaiset osallistuvat mielellään.

Älyllisten tapahtumien järjestämismuodot, toisin kuin vakavien aineiden olympialaiset, ovat mielenkiintoisempia ja jännittävämpiä. Mielipelejä peite laaja valikoima ihmisen elämäntoimintaa. Niiden toteuttamisen tarkoituksena on eritasoisissa oppilaitoksissa tunnistaa opiskelijoiden kyvyt ja edistää luovan potentiaalin kehittymistä. Ne auttavat opettamaan lapsia ajattelemaan laatikon ulkopuolella, tekemään odottamattoman oikeita päätöksiä rajoitetussa ajassa, antavat lapsille mahdollisuuden ilmaista itseään ja soveltaa tietoja ja taitoja tietyissä tilanteissa. Lasten osallistuminen älyllisiin peleihin antaa heille mahdollisuuden laajentaa näköalojaan, kouluttaa oppimistaan ​​ja looginen ajattelu. Loppujen lopuksi, ilman asianmukaista ravintoa, kirkkainkin lahjakkuus katoaa ajan myötä.

Urheilu on elämää

Urheilutapahtumat ja liikunta-joukkolomamuodot ovat tärkeässä roolissa nuoremman sukupolven vahvan kehon ja terveen mielen kehittymisessä. Urheilutapahtumien päätavoitteena on urheilun popularisointi, sillä se on avain kansan terveyteen. Liikunta kääntää nuorten huomion pois haitallisista tavoista, juurruttaa arvokkaita ominaisuuksia ja edistää kestävän mielenterveyden muodostumista (urheilu auttaa vammaisia ​​sopeutumaan normaaliin elämään heidän yksilölliset ominaisuutensa huomioon ottaen). Urheilu auttaa ohjaamaan nuorten fyysistä aggressiota rauhalliseen suuntaan.

Urheilukilpailujen historia juontaa juurensa antiikin ajoille, jolloin muinaisten roomalaisten keskuudessa syntyi ajatus järjestää olympialaiset. Tällaiset tapahtumat auttavat synnyttämään ryhmäenergiaa ja suuntaamaan sen positiiviseen sosiaaliseen toimintaan, mikä eliminoi vakiintuneen järjestyksen rikkomisen vaaran. Urheilukilpailuja järjestämällä voit hämmästyttävästi yhdistää yhden ryhmän jäsenet ja luoda todellisen joukkueen! Nyt tavallisten kilpailujen, kuten paini, juoksu, ammunta ja niin edelleen, lisäksi ilmestyy kaikkein kuvittelemattomimpia ja hauskimpia urheilukilpailuja, jotka ovat kuitenkin mielenkiintoisia ja hyödyllisiä.

Sisällä koulun opetussuunnitelma Tekijä: fyysinen harjoittelu urheilupropagandatiimit järjestävät lapsille vuosittain musiikki- ja urheilufestivaalin, jossa lapset osallistuvat edistämiseen terve kuva elämää.

Lomaa kaikille

Kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtumiin osallistuu suuri joukko ihmisiä, joskus koko kaupungin väestö. Kulttuuritapahtuman määritelmässä on melko laaja valikoima vaihtoehtoja. Sitä voidaan pitää meluisten juhlien, erilaisten juhlien, juhlien ja messujen muodossa. Tyypillisesti kulttuuritapahtumat järjestetään ulkona, stadioneilla ja kaupungin aukioilla. Ne voivat olla poliittisia, vapaa-ajan tai mainontaa koskevia.

Tämä on kaupunkilaisille tilaisuus rentoutua, rentoutua ja muusikoille ja erilaisille harrastajaryhmille mahdollisuus näyttää itsensä. Poliitikot voivat tällaisten tapahtumien kautta houkutella puolelleen mahdollisimman monta äänestäjää. Tällaisissa tapahtumissa yhdistyvät orgaanisesti henkisyys ja Fyysinen kulttuuri, urheilu ja taide.

Musiikki- ja runoilta yhtenä kulttuuritapahtuman muodoista on yhden tai useamman taiteilijan esitys, joka on omistettu tietylle taiteelliselle tapahtumalle tai henkilölle; usein tällaiset illat pidetään miellyttävässä romanttisessa ilmapiirissä, jossa runoja lukee suuret runoilijat, kuuluisat hahmot ja laulujen esittäminen sen runoilijan runojen sanoihin, jolle ikimuistoinen päivä on omistettu.

Messuilla valmistajilla on mahdollisuus esitellä tuotteitaan, puhua niistä ja kävijöillä on mahdollisuus kokeilla sitä tai toista tuotetta ja tehdä siitä ensivaikutelma. Tällä hetkellä nuoret kyvyt kaikilta taiteen aloilta esittävät musiikki- ja teatteriesityksiä ja mainostavat siten itseään. Messuvieraat voivat nauttia myös juhlakaupasta, varustenäyttelystä, eliittisiipikarjaroduista, askarteluriveistä ja -nähtävyyksistä sekä urheilukilpailuista.

Tapahtumaohjelma koostuu pääsääntöisesti tapahtumien kuvauksesta, esitysajasta, ja se julkaistaan ​​etukäteen kaupungin verkkosivuilla. Myös julisteita valmistetaan ja kirjasia julkaistaan, jotta kaikki voivat osallistua mille tahansa tapahtumalle omistettuun juhlaan. Tapahtumat, joihin liittyy kokous Suuri määrä ihmisiä säätelee laki. Koko loman ajan turvataan kaikilla juhlan kattamilla alueilla.

Uudenvuoden vapaapäivät: tapahtumien pitäminen

Uusi vuosi ja joulu ovat vapaapäiviä, joita vietetään kaikkialla maailmassa. Kaikki odottavat heitä - lapsista heidän isovanhempansa. Ne on omistettu tapahtumille kaikkien kaupunkien pääaukioilla, matineille kaikissa kulttuuri- ja luovissa keskuksissa, kouluissa ja päiväkodeissa, Uudenvuoden esitykset korkeakouluissa. Järjestäjät ja osallistujat alkavat yleensä valmistautua uudenvuoden lomiin kauan ennen niiden alkamista. Tapahtumaskenaarion hyväksyy kyseisen tapahtuman järjestävän laitoksen korkein toimivaltainen elin. Kouluissa ja päiväkodeissa lapset ovat mukana juhlassa, kilpailuja ja erilaisia ​​viihdyttäviä kohtauksia valmistetaan.

Loman pääominaisuus on luonnollisesti koristeltu joulukuusi, jonka ympärillä on tapana tanssia ympyröissä. Pietari Suuri esitteli uudenvuodenjuhliin liittyvät kulttuuritapahtumat Venäjällä 1600-luvun lopulla. Itse asiassa ajatus uuden vuoden juhlimisesta ei 1. syyskuuta, vaan 1. tammikuuta tarttui nopeasti.

Pietari Suuren asetuksella kehitettiin likimääräinen skenaario lomalle - sisustaa kodin sisäänkäynti männyllä, katajalla, kuusen oksia 1.–7. tammikuuta sytytä kokko, pidä hauskaa ja anna toisillemme lahjoja. Uudenvuoden tapahtumat tulivat Venäjälle Euroopasta, ja Pietari I seurasi henkilökohtaisesti kaikkien juhlasääntöjen täytäntöönpanoa. Vuonna 1700 ihmiset näkivät ennennäkemättömiä ilotulitteita. Ajatus liikkua Uudenvuoden tapahtumat päällä talvikausi oli, että Pietari Suuri pyrki Eurooppaan, joka oli tuolloin 1699 Kristuksen syntymästä, kun taas Venäjällä se oli 7208 maailman luomisesta. Näin suuri kalenteriero aiheutti suurta haittaa poliittisille suhteille Eurooppaan. Siirtyminen kronologiaan Kristuksen syntymästä ratkaisi monta ongelmaa kerralla.

Massajuhlat

Venäjällä on muinaisista ajoista lähtien järjestetty joukkojuhlia alkuperäisten venäläisten iloisen massajuhlan perinteiden hengessä, kuten Maslenitsa, Christmastide, Bright and Radonitskaya viikkoa, Semitsko-Trinity-sykli. Yleensä ne tapahtuivat ulkoilmassa tanssien, muminan, leikkien, pyöreän tanssien, haitarien, suuttimien, piippujen soiton, tunnusomaisten tulen sytytysrituaalien ja hahmojen symbolisen polton kanssa.

Joukkotapahtumat, joihin liittyy monipäiväisiä kansanjuhlia, juontavat juurensa esikristilliseen aikaan. Heidän esi-isänsä oli Maslenitsa. Tätä lomaa voidaan pitää kirkkaimpana ja iloisimpana, koska se on ajoitettu samaan aikaan kevätpäivänseisauksen kanssa, eli uuden vuoden alussa. Maslenitsa-juhlan päivämäärää ei ole kiinteä, sitä vietetään tasan viikkoa ennen paaston alkua, joten juhlallisia juhlia vietetään joka vuosi eri aikoina.