Laste frustratsioonitest (Rosenzweig). Kõik Rosenzweigi frustratsioonitesti lastele mõeldud versiooni kohta: stiimulimaterjali näidised, käitumisreeglid ja soovitused tulemuste tõlgendamiseks

Selle tehnika eesmärk on uurida reaktsioone ebaõnnestumistele ja viise, kuidas väljuda olukordadest, mis takistavad tegevust või vastavad inimese vajadustele. Frustratsioon- pingeseisund, pettumus, ärevus, mis on põhjustatud vajaduste rahuldamatusest, objektiivselt ületamatud (või subjektiivselt mõistetavad) raskused, takistused teel olulise eesmärgi poole. Seda tehnikat kasutades saate uurida selliseid reaktsioone tugevale stiimulile nagu agressioon, nihe, identifitseerimine, projektsioon, fantaasia, regressioon, apaatia, allasurumine, kompenseerimine, fikseerimine, ratsionaliseerimine.

Tehnika kuulub projektiivsete testide klassi. See sisaldab 16 olukorda, kus tekitatakse takistus (peatatud, heitunud, solvunud, segaduses) ja 8 olukorda, kus subjekti milleski süüdistatakse. Nende olukordade gruppide vahel on seos, kuna “süüdistus” olukord eeldab, et sellele eelnes “takistus” olukord, kus frustreerija oli omakorda frustreeritud. Mõnikord võib subjekt tõlgendada "süüdistuse" olukorda kui "takistust" või vastupidi.

Kokku koosneb metoodika 24 skemaatilisest kontuurjoonised, mis kujutab kaht või enamat lõpetamata vestlusega seotud inimest. Need joonised esitatakse subjektile. Eeldatakse, et “teise eest vastutades” väljendab katsealune oma arvamust kergemini, usaldusväärsemalt ja näitab talle tüüpilisi reaktsioone olukorrast väljumiseks. konfliktsituatsioonid. Teadlane märgib katse koguaja. Testi saab kasutada nii individuaalselt kui ka rühmas. Kuid erinevalt rühmauuringutest kasutatakse individuaalses uurimistöös teist olulist tehnikat: palutakse õpilastel kirjalikud vastused valjusti ette lugeda. Eksperimenteerija märgib üles intonatsiooni tunnused ja muud asjad, mis aitavad vastuse sisu selgitada (näiteks sarkastiline hääletoon). Lisaks võidakse uuritavale esitada küsimusi väga lühikeste või mitmetähenduslike vastuste kohta (see on vajalik ka punktide hindamiseks). Mõnikord juhtub, et subjekt saab konkreetsest olukorrast valesti aru ja kuigi sellised vead on kvalitatiivse tõlgenduse jaoks iseenesest olulised, peab ta pärast vajalikku selgitust seda siiski tegema. saabub uus vastus. Algne vastus tuleks läbi kriipsutada, kuid mitte kustutada. Küsitlus tuleks läbi viia võimalikult hoolikalt, et küsimused ei sisaldaks lisateavet.

Juhised täiskasvanutele : “Nüüd kuvatakse teile 24 joonist (rakendus eraldi kaustas). Igaüks neist kujutab kahte rääkiv inimene. See, mida esimene inimene ütleb, on kirjutatud vasakpoolsesse ruutu. Kujutage ette, mida teine ​​​​inimene võib vastata. Kõige esimene vastus, mis sulle meelde tuleb, kirjuta paberile, märgistades selle vastava numbriga.

Proovige töötada nii kiiresti kui võimalik. Võtke ülesannet tõsiselt ja ärge heitke nalja. Ärge proovige ka vihjeid kasutada."

Juhised lastele: “Näitan teile jooniseid (rakendus eraldi kaustades), mis kujutavad inimesi teatud olukorras.

Vasakpoolne mees räägib midagi ja tema sõnad on ruudu peale kirjutatud. Kujutage ette, mida teine ​​​​inimene võib vastata. Olge tõsine ja ärge proovige naljaga pihta saada. Mõelge olukorrale ja reageerige kiiresti.

Kaalud: karistusvälised, intropunitiivsed, inpunitiivsed reaktsioonid; fikseerimine enesekaitsele, fikseerimine takistusele, fikseerimine vajaduse rahuldamisele

Testi eesmärk

Selle tehnika eesmärk on uurida reaktsioone ebaõnnestumistele ja viise, kuidas väljuda olukordadest, mis takistavad tegevust või vastavad inimese vajadustele.

Testimisjuhised

"Ma näitan teile jooniseid inimestest teatud olukorras.

Vasakpoolne mees räägib midagi ja tema sõnad on ruudu peale kirjutatud. Kujutage ette, mida teine ​​​​inimene võib vastata. Olge tõsine ja ärge proovige naljaga pihta saada. Mõelge olukorrale ja reageerige kiiresti.

Test

Testitulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Iga saadud vastust hinnatakse vastavalt Rosenzweigi teooriale kahe kriteeriumi alusel: reaktsiooni suuna (agressiooni) ja reaktsiooni tüübi järgi.

Reaktsiooni suuna järgi jagunevad need järgmisteks osadeks:

. Ekstrakaristuslik: reaktsioon on suunatud elu- või eluta keskkonnale, frustratsiooni väline põhjus mõistetakse hukka, rõhutatakse frustreeriva olukorra astet ja mõnikord nõutakse olukorrale lahendust teiselt inimeselt.
. Intropunitiivne: reaktsioon on suunatud iseendale, süü omaksvõtmisega või tekkinud olukorra parandamise eest vastutusega, frustreeriv olukord ei kuulu hukkamõistmisele. Subjekt võtab pettumust valmistava olukorra enda jaoks soodsana.
. Karistamatu: frustreerivat olukorda nähakse kui midagi ebaolulist või vältimatut, ületatavat “ajaga, ei süüdistata teisi ega iseennast.

Reaktsiooni tüübi järgi jagunevad need järgmisteks osadeks:

. Obstruktiivne-dominantne. Reaktsiooni tüüp "fikseerumisega takistusele". Frustratsiooni tekitavaid takistusi rõhutatakse igal võimalikul viisil, olenemata sellest, kas neid peetakse soodsateks, ebasoodsateks või ebaolulisteks.
. Enesekaitsev. Reaktsiooni tüüp "seoses enesekaitsega". Tegevus kellegi süüdistamise, oma süü eitamise või tunnistamise, etteheitmisest kõrvalehoidmise näol, mille eesmärk on kaitsta oma "mina", vastutust frustratsiooni eest ei saa kellelegi omistada.
. Vajalik-püsiv. Reaktsiooni tüüp "vajaduse rahuldamisega". Pidev vajadus leida konfliktsituatsioonile konstruktiivne lahendus kas teistelt inimestelt abi nõudmise või olukorra lahendamise vastutuse võtmise näol või kindlustundes, et aeg ja sündmuste käik viivad selle lahendamiseni.

Reaktsiooni suuna tähistamiseks kasutatakse tähti:

E - karistusvälised reaktsioonid,
. I - intropunitiivsed reaktsioonid,
. M - karistamatu.

Reaktsioonitüübid on tähistatud järgmiste sümbolitega:

OD - "kinnitusega takistusele",
. ED - "kinnitusega enesekaitsele",
. NP - "vajaduse rahuldamisega seotud".

Nende kuue kategooria kombinatsioonid annavad üheksa võimalikku tegurit ja kaks lisavõimalust.

Esiteks määrab uurija subjekti vastuses sisalduva reaktsiooni suuna (E, I või M) ja seejärel tuvastab reaktsiooni tüübi: ED, OD või NP.

Vastuste hindamisel kasutatud tegurite semantilise sisu kirjeldus (täiskasvanutele mõeldud versioon)

Vastuste hindamisel kasutatud tegurite semantilise sisu kirjeldus (laste versioon)

Seega on katsealuse vastus olukorras nr 14 "Ootame veel viis minutit" reaktsiooni suunas karistamatu (m) ja "vajaduse rahuldamise fikseerimisega" (NP) tüüpiliselt reaktsioon.

Ühe või teise kahe valiku kombinatsioonile määratakse oma täheväärtus.

Kui takistuse idee on domineeriv ekstrakaristuslikus, intropunitiivses või karistavas vastuses, lisatakse "peamine" sümbol (E', I', M').
. Reaktsiooni tüüp "fikseerudes enesekaitseks" on tähistatud suurtähtedega ilma ikoonita (E, I, M).
. Reaktsiooni tüüp “vajaduse rahuldamise fikseerimisega” tähistatakse väiketähtedega (e, i, m).
. Ekstra- ja intropunitiivsetel enesekaitsetüüpi reaktsioonidel süüdistusolukordades on kaks täiendavat hindamisvõimalust, mida tähistatakse sümbolitega E ja I.

Täiendavate võimaluste ilmumine E ja I loendamiseks on tingitud katseolukorra jagamisest kahte tüüpi. "Takistavates olukordades" on subjekti reaktsioon tavaliselt suunatud frustreerivale inimesele ja "süüdistuse" olukordades on see sagedamini protesti, oma süütuse kinnitamise, süüdistuse või etteheite tagasilükkamise, lühidalt öeldes visa mina. - põhjendus.

Illustreerime kõiki neid tähistusi olukorra nr 1 näitel. Selles olukorras ütleb vasakpoolne tegelane (juht): "Mul on väga kahju, et me teie ülikonda pritsisime, kuigi püüdsime väga kõvasti lompi vältida."

Nende sõnade võimalikud vastused koos nende hinnanguga, kasutades ülalkirjeldatud sümboleid:

. E'- "Kui ebameeldiv see on."
. ma- "Ma ei määrdunud üldse." (Subjekt rõhutab, kui ebameeldiv on teise inimese kaasamine frustreerivasse olukorda.)
. M'"Midagi ei juhtunud, ta oli veidi veega pritsitud."
. E- "Sa oled kohmakas. Sa oled kohmakas."
. I- "No muidugi, ma oleksin pidanud kõnniteele jääma."
. M- "Ei midagi erilist".
. e- "Sa pead selle ära koristama."
. i- "Ma puhastan selle."
. m- "Ei midagi, see kuivab ära."

Kuna vastused on sageli kahe fraasi või lause kujul, millest igaühel võib olla veidi erinev funktsioon, saab neid vajadusel tähistada kahe vastava sümboliga. Näiteks kui teema ütleb: "Vabandust, et kõik selle jama põhjustasin, aga ma teen hea meelega asjad korda," oleks see nimetus: Ii. Enamasti piisab vastuse hindamiseks ühest loendustegurist.

Enamik vastuseid hinnatakse ühe teguri alusel. Erijuhtumit esindavad vastuste jaoks kasutatavad läbitungivad või omavahel seotud kombinatsioonid.

Loendamise aluseks on alati subjekti sõnade selgesõnaline tähendus ja kuna vastused on sageli kahe fraasi või lause kujul, millest igaühel võib olla erinev funktsioon, siis on võimalik ühele sõnarühmale määrata üks loendusväärtus , ja teine ​​teisele.

Saadud andmed tähtväljendite kujul (E, I, M, E’, M’, I’, e, i, m) kantakse tabelisse.

Järgmisena arvutatakse GCR - rühma vastavuskoefitsient või teisisõnu subjekti individuaalse kohanemise mõõt tema sotsiaalse keskkonnaga. See määratakse, võrreldes katsealuse vastuseid statistilise arvutuse abil saadud standardväärtustega. Võrdluseks kasutatakse kokku 14 olukorda, mille väärtused on toodud tabelis. IN laste versioon olukordade arv on erinev.

Üldine GCR tabel täiskasvanutele

Olukorra number OD ED NP
1 M'E
2 I
3
4
5 i
6 e
7 E
8
9
10 E
11
12 E m
13
14
15 E'
16 E i
17
18 E' e
19 I
20
21
22 min
23
24 min

Üldine GCR tabel lastele

Olukorra number Vanuserühmad
6-7 aastat 8-9 aastat 10-11 aastat 12-13 aastat
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 I I I I
8 I I/i I/i
9
10 M’/E M
11 I/m
12 E E E E
13 E E I
14 M' M' M' M'
15 I' E'; MM'
16 E M'/E M'
17 M m e; m
18
19 E E; I E; I
20 i
21
22 I I I I
23
24 m m m m

10 olukorda 12 olukorda 12 olukorda 15 olukorda

Kui katsealuse vastus on identne tavalise vastusega, antakse märk “+”.
. Kui olukorrale antakse standardvastuseks kahte tüüpi vastuseid, piisab, kui vähemalt üks katsealuse vastus ühtib standardvastusega. Sel juhul märgitakse vastus ka “+” märgiga.
. Kui katsealuse vastusest saadakse topeltskoor ja üks neist on standardne, hinnatakse seda 0,5 punkti.
. Kui vastus ei vasta standardsele, märgitakse see “-” märgiga.

Hinded summeeritakse, iga pluss loetakse üheks ja iga miinus nulliks. Seejärel arvutatakse 14 olukorra põhjal (mida peetakse 100%) uuritava GCR-i protsentuaalseks väärtuseks.

GCR-i protsendi teisendustabel täiskasvanutele

14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2

Tabel 8–12-aastaste laste GCR-i protsentideks teisendamiseks

GCR protsent GCR protsent GCR protsent
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1

Tabel 12–13-aastaste laste GCR-i protsentideks teisendamiseks

GCR protsent GCR protsent GCR protsent
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36

GCR kvantitatiivset väärtust võib pidada subjekti individuaalse kohanemise mõõdupuuks tema sotsiaalse keskkonnaga.

Järgmine samm on profiilitabeli täitmine. See viiakse läbi katsealuse vastustelehe alusel. Iga 6 teguri esinemiskordade arv loendatakse ja iga teguri esinemise korral määratakse üks punkt. Kui katsealuse vastust hinnatakse mitme loendusteguri abil, siis omistatakse igale tegurile võrdne tähtsus. Seega, kui vastusele anti hinnang “Ee”, on “E” väärtus vastavalt 0,5 ja “e” samuti 0,5 punkti. Saadud arvud sisestatakse tabelisse. Kui tabel on täidetud, summeeritakse arvud veergudeks ja ridadeks ning seejärel arvutatakse iga saadud summa protsent.

Profiili tabel

OD ED NP summa %
E
I
M
summa
%

Tabel profiiliskooride teisendamiseks protsentidesse

Skoori protsent Skoori protsent Skoori protsent
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Nii saadud protsentuaalne suhe E, I, M, OD, ED, NP esindab subjekti frustratsioonireaktsioonide omadusi, mis on väljendatud kvantitatiivsel kujul.

Arvandmete profiili põhjal koostatakse kolm põhi- ja üks lisavalim.

Esimene muster väljendab erinevate reageerimissuundade suhtelist sagedust, olenemata selle tüübist. Ekstrakaristuslikud, intropunitiivsed ja karistatavad vastused on järjestatud sageduse vähenemise järjekorras. Näiteks sagedused E - 14, I - 6, M - 4 kirjutatakse E > I > M.
. Teine muster väljendab reageerimistüüpide suhtelist sagedust sõltumata nende suunast. Märgimärgid kirjutatakse samamoodi nagu eelmisel juhul. Näiteks saime OD - 10, ED - 6, NP - 8. Kirjutame: OD > NP > ED.
. Kolmas muster väljendab kolme kõige sagedamini esineva teguri suhtelist sagedust, olenemata vastuse tüübist ja suunast. Need kirjutatakse näiteks E > E’ > M.
. Neljas täiendav muster hõlmab E ja I vastuste võrdlust "takistus" ja "süüdi" olukordades. E ja I summa arvutatakse protsendina, samuti 24 põhjal, kuid kuna ainult 8 (ehk 1/3) testisituatsiooni võimaldab arvutada E ja I, on selliste vastuste maksimaalne protsent 33%. Tõlgendamise eesmärgil võib saadud protsente võrrelda selle maksimaalse arvuga.

Trendianalüüs

Trendianalüüs viiakse läbi katsealuse vastustelehe põhjal ja selle eesmärk on välja selgitada, kas katse käigus muutus reaktsiooni suund või katsealuse reaktsiooni tüüp. Katse käigus saab katsealune oma käitumist märgatavalt muuta, liikudes ühest reaktsioonitüübist või -suunast teise. Selliste muutuste olemasolu näitab subjekti suhtumist tema enda vastustesse (reaktsioonidesse). Näiteks võivad subjekti karistamisvälised reaktsioonid (agressiooniga keskkonna suhtes) ärganud süütunde mõjul asendada vastustega, mis sisaldavad agressiooni enda vastu.

Analüüs hõlmab selliste suundumuste olemasolu tuvastamist ja nende põhjuste väljaselgitamist, mis võivad olla erinevad ja sõltuvad subjekti iseloomust.

Trendid on kirjutatud noole kujul, mille kohal on näidatud trendi numbriline hinnang, mis on määratud plussmärgiga (positiivne trend) või märgiga - (negatiivne trend) ja arvutatakse järgmise valemiga:

(a–b) / (a+b), Kus

. "A" - kvantifitseerimine teguri ilmingud protokolli esimeses pooles (olukorrad 1-12),
. “b” - kvantitatiivne hinnang teisel poolel (13 kuni 24).

Tendentsi võib pidada indikaatoriks, kui see sisaldub vähemalt neljas katsealuse vastuses ja selle minimaalne skoor on ±0,33.

Analüüsitakse viit tüüpi suundumusi:

Tüüp 1. Arvestatakse reaktsiooni suunda OD veerus. Näiteks faktor E' esineb kuus korda: kolm korda protokolli esimeses pooles tulemusega 2,5 ja kolm korda teises pooles 2 punktiga. Suhe on +0,11. Tegur I' esineb kokku ainult üks kord, tegur M' esineb kolm korda. 1. tüüpi kalduvus puudub.
. Tüüp 2. Tegureid E, I, M käsitletakse sarnaselt.
. Tüüp 3. Tegureid e, i, m käsitletakse sarnaselt.
. Tüüp 4. Reaktsioonide suundi vaadeldakse ilma graafikuteta.
. Tüüp 5. Ristlõike tendents – kaaluge tegurite jaotust kolmes veerus ilma suunda arvesse võtmata, näiteks näitab OD veeru uurimine 4 teguri olemasolu esimesel poolel (skoor tähistatakse 3) ja 6 teguri olemasolu. teine ​​poolaeg (skoor 4). Graafikuid ED ja NP käsitletakse sarnaselt. Konkreetse suundumuse põhjuste väljaselgitamiseks on soovitatav läbi viia subjektiga vestlus, mille käigus kasutatakse lisaküsimused katse läbiviija saab hankida teda huvitavat vajalikku informatsiooni.

Testitulemuste tõlgendamine

Esimene aste tõlgendus on uurida GCR, taset sotsiaalne kohanemine katsealune. Saadud andmeid analüüsides võib eeldada, et madala GCR-i protsendiga uuritav satub sageli teistega vastuollu, kuna ta ei ole oma sotsiaalse keskkonnaga piisavalt kohanenud.

Andmeid uuritava sotsiaalse kohanemisastme kohta saab kordusuuringuga, mis koosneb järgmisest: uuritavale esitatakse korduvalt joonised, kusjuures igas ülesandes palutakse anda vastus, mis tema hinnangul oleks vajalik. antud juhul, st . "õige", "standard" vastus. Katsealuse vastuste "lahknevusindeks" esimesel ja teisel juhul annab lisateavet "sotsiaalse kohanemise astme" näitaja kohta.

Peal teine ​​etapp, uuritakse profiilitabelis kuue teguri saadud hindeid. Tuvastatakse subjekti frustratsioonireaktsioonide stabiilsed omadused ja emotsionaalse reaktsiooni stereotüübid, mis kujunevad välja inimese arengu, hariduse ja kujunemise protsessis ning moodustavad tema individuaalsuse ühe tunnuse. Subjekti reaktsioonid võivad olla suunatud tema keskkonnale, väljenduda erinevate sellele esitatavate nõudmiste näol või iseendale kui toimuvale süüdlasele või võib inimene võtta omamoodi lepliku positsiooni. Nii et kui näiteks uuringus saame katsealuselt hinnangu M - normaalne, E - väga kõrge ja I - väga madal, siis selle põhjal võime öelda, et pettumust valmistav uuritav vastab suurenenud sagedus ekstrakaristuslikult ja väga harva intropunitiivselt. See tähendab, et võime öelda, et ta esitab teistele kõrgemaid nõudmisi ja see võib olla märk ebapiisavast enesehinnangust.

Reaktsioonitüüpide hinnangutel on erinev tähendus.

Hinne O.D.(reaktsiooni tüüp "fikseerumisega takistusele") näitab, mil määral takistus subjekti frustreerib. Seega, kui saime OD-le kõrgendatud hinnangu, näitab see, et pettumust valmistavates olukordades domineerib subjektis tavapärasest enam idee takistusest.
. Hinne ED(reaktsiooni tüüp "kinnitusega enesekaitsele") tähendab indiviidi "mina" tugevust või nõrkust. Kasvav ED tähendab nõrka, haavatavat isiksust. Subjekti reaktsioonid on keskendunud tema “mina” kaitsmisele.
. Hinne NP- märk adekvaatsest reageerimisest, indikaator selle kohta, mil määral suudab katsealune lahendada frustreerivaid olukordi.

Kolmas etapp tõlgendused – suundumuste uurimine. Trendide uurimisel võib olla suur tähtsus mõistmaks subjekti suhtumist tema enda reaktsioonidesse.

Üldiselt võib lisada, et eksamiprotokolli põhjal saab teha järeldusi uuritava sotsiaalse keskkonnaga kohanemise teatud aspektide kohta. Tehnika ei anna mingil juhul materjali isiksuse struktuuri kohta järelduste tegemiseks. Suurema tõenäosusega on võimalik ennustada vaid subjekti emotsionaalseid reaktsioone erinevatele raskustele või takistustele, mis takistavad vajaduse rahuldamist ja eesmärgi saavutamist.

Allikad

Varjatud agressiooni ja frustratsiooni tuvastamine – tehnika rakendatud tähendus

Teoreetiline alus

Ärevusseisund, rahulolematus enda ja teistega avaldab inimesele kahjulikku mõju, piirates tema võimeid ja võimeid. Seetõttu on väga oluline õigesti diagnoosida ärevuse ja häirete põhjused. Selleks saate kasutada mitut psühhodiagnostikat, sealhulgas Rosenzweigi frustratsioonitesti ja selle lastele mõeldud versiooni.

Rosenzweigi frustratsioonitehnika tunnused

Frustratsioon on pingeline meeleseisund, mille võivad põhjustada erinevad takistused teel oma eesmärkide saavutamisele. Samas võivad barjäärid olla nii objektiivsed (tekivad ilma pettunud inimese süül) kui ka subjektiivsed, st kunstlikult väljamõeldud. Selle seisundi diagnoosimise testi pakkus 1945. aastal välja Ameerika psühhoterapeut Saul Rosenzweig.

Testimise eesmärgid on:

Diagnostika on väärtuslik, sest muuhulgas määrab ta iseloomus ilmse ja varjatud agressiivsuse. Frustratsioonitest võimaldab tuvastada viha suuna – enda või teiste suunas. Ja uuri ka, milline konfliktsituatsioonide lahendamise viis on lapsele lähedasem: teiste süüdistamine, raskuste talumine või konstruktiivsete lahenduste otsimine.

Tehnika on kohandatud kasutamiseks kodanike seas endine NSVL nimelise uurimisinstituudi teadlaste rühm. V.M. Bekhterev. Selle tulemusena ilmus kaks ülesannete varianti: jaoks küpsed inimesed ja lastele. Pealegi on erinevusi ainult sisus, testimise vorm on sama. Projektiivne tehnika põhineb inimese reaktsioonide tüüpide uurimisel 24 talle pakutud pildile. Need näitavad, et kaks või enam inimest peavad dialoogi; Katsealuse ülesanne on välja mõelda ühe vestluskaaslase märkus.

Pildi frustratsioonitesti protseduur

Täiskasvanutele mõeldud ergutusmaterjali kasutamine on soovitatav alates 15. eluaastast. Lasteversiooni kasutatakse 6–13-aastaste kooliõpilaste testimiseks. Perioodil 13–15 aastat saab kasutada testi mõlemat versiooni.

Diagnostikat saab läbi viia nii rühmas kui ka individuaalses vormis. Põhjalikuks analüüsiks on individuaalne mudel informatiivsem, kuna see võimaldab hinnata mitte ainult verbaalset reaktsiooni, vaid ka meeleolu, näoilmeid, žeste, silmsidet jne.

Laste testimine toimub ainult üks ühele, täiskasvanu ülesandeks on lapse vastused salvestada. 10-aastastel ja vanematel katsealustel palutakse iseseisvalt täita iga 24 pildi tühi väli koos vastusega kujutatud vestluskaaslase väitele. Seda tuleb teha nii kiiresti kui võimalik, ilma liigselt mõtlemata.

Täieliku pildi saamiseks peab katsetaja kõik üles märkima olulisi nüansse- intonatsioon, subjekti näoilmed jne.

Fail: stiimulimaterjal (täiskasvanutele ja lastele mõeldud versioon)

Tulemuste analüüs

Ravi

Testpildid jagunevad vastavalt olukorra iseloomule kahte rühma:

• takistus - tegelane on segaduses, see segab probleemi või probleemi olemuse mõistmist; katsealuse ülesanne on olukorda selgitada (kaardid nr 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24);
• süüdistus - ilma ühegi märkuseta kangelane toimib “piitsatava poisina”, keda katsealune peab õigustama (ülesanded nr 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21).

Mõnda süüdistavat olukorda võib võtta kui takistust ja vastupidi. Seetõttu on oluline subjekti reaktsioone õigesti tõlgendada. Lapse märkuste analüüs viiakse läbi kahe vektori abil:

• reaktsiooni suund;
• vastuse tüüp.

Esimene parameeter tähendab:

• karistusvälised reaktsioonid (tähistatakse tähega E) – hetkeolukorra liialdamine, vajadus selle lahendamiseks kolmandate isikute poolt;
• intropunitive (I) – subjekt võtab vastutuse, asjaolusid tajutakse kogemusena;
• karistamatu (M) - murettekitav olukord - midagi paratamatut, mis läheb iseenesest üle.

Vastuse tüübi järgi eristatakse järgmisi vastuseid:

• obstruktiivne-dominant (OD) – uuritav rõhutab pidevalt raskusi;
• enesekaitse (ED) – laps püüab igal võimalikul viisil vastutusest kõrvale hiilida, kaitseb oma "mina";
• vajalik-püsiv (NP) – testi tegija otsib probleemile konstruktiivset lahendust.

Vana-Rooma ajaloolane Publius Tacitus ütles: "Inimese loomuses on seostada iga õnnetus kellegi teise süüga."

Kui vastuses nihkub rõhk takistustele, siis reaktsiooni suunatähe (E’, I’, M’) kõrvale pannakse kriips. Vastuseid, milles laps tugineb enesekaitsele, ei märgita kuidagi. Kui testija vastuses väljendatakse soovi vajadusi rahuldada, märgitakse see väikese tähega.

Uuritud tegurite semantiline sisu on toodud tabelis (sulgudes on märgitud olukorra number):

Seega ilmnes olukorras nr 14 (“Ootame veel viis minutit”) katsealune impulsiivset reaktsiooni (m), mille tüübiks võib defineerida “vajaduse rahuldamise fiksatsiooniga” (NP). Need vastused on standardiseeritud: kui lapse vastus vastab mudelile, saab ta 1 punkti. Õpilane andis topelthinnangut sisaldava vastuse, millest üks langes valimiga kokku (näiteks olukorras nr 2, kus tüdruk võtab poisilt rolleri, võis olla ka järgmine reaktsioon: „Sa oled pidevalt ahne , nii et võtsin selle jõuga”) - määratakse 0,5 punkti. Mitte midagi ei arvestata mittevastavuse korral.

Neid olukordi, mille kohta tabelis vastuseid pole, arvutamisel arvesse ei võeta - need on nn "vabad" otsused.

Standardsete vastuste kokkuvõtlik tabel:

Tõlgendus

Lapse sotsiaalse kohanemise määramine

GCR arvutamine algkoolilaste vastuste põhjal:

GCR diagramm põhikooli lastele

GCR arvutamine aitab kindlaks teha, kas laps on ühiskonnas hästi kohanenud või tal on probleeme

Neid näitajaid tõlgendatakse järgmiselt:

• 12–10,5 (15–13,5) - laps on ühiskonnas hästi kohanenud;
• 10–8 (13–11) - üldine kohanemine on edukas, kuid testi tegija kogeb perioodiliselt pingeid (kõige sagedamini suhetes täiskasvanutega, kes ei ole lähisugulased - näiteks õpetajad);
• 7,5–6,5 (10,5–7,5) - frustratsiooni olukordi tuleb ette üsna sageli, kuid laps tuleb nendega ise toime;
• 6–4 (7–5,5) - iga õpilase ettevõtmist saadab ärevus ja pinge, takistuste ületamiseks vajab ta autoriteetsete täiskasvanute abi;
• 3,5–2 (5–2,5) - laps kogeb sageli ärevust, mis mõnikord areneb kaaslastele suunatud agressiooniks;
• 1,5–1 (2–1) - pinge ja agressiivsus on suunatud kõigile beebi ümber, sellega toimetulemiseks vajab ta spetsialisti abi.

Kui protsent jääb alla 50, siis on mõttekas rääkida ebapiisavast kohanemisvõimest. Sel juhul võib abiks olla õpilase korduv töötamine kõnealuse testi stiimulimaterjaliga. Katsetaja peab analüüsima võimalikke lahknevusi prooviga, et teha kindlaks pettumuse olemus. Kuid sel juhul peab lapsega töötama kvalifitseeritud lastepsühholoog.

Test on vahepealsel kohal sõnaassotsiatsiooni testi ja temaatilise appertseptsiooni testi vahel. See sarnaneb TAT-iga, kuna kasutab stiimulimaterjalina pilte. Kuid erinevalt TAT-piltidest on need pildid oma olemuselt väga üksluised ja, mis veelgi olulisem, kasutatakse selleks, et saada subjektilt suhteliselt lihtsamaid ja lihtsamaid, nii pikkuse kui sisuga piiratud vastuseid. Seega säästab see tehnika veidi objektiivsed eelised sõnaassotsiatsiooni test ja samal ajal jõuab lähemale nendele isiksuse aspektidele, mida TAT püüab tuvastada.

Selle tehnika eesmärk on uurida reaktsioone ebaõnnestumistele ja viise, kuidas väljuda olukordadest, mis takistavad tegevust või vastavad inimese vajadustele.

Katsematerjal koosneb 24 joonise seeriast, mis kujutavad iga tegelast pettumust valmistavas olukorras. Igal vasakpoolsel joonisel näidatakse tegelast lausumas sõnu, mis kirjeldavad teise inimese või tema enda pettumusi. Parempoolse tegelase kohal on tühi ruut, kuhu ta peab kirjutama oma vastuse, oma sõnad. Tegelaste näojooned ja näoilmed eemaldatakse jooniselt, et hõlbustada nende tunnuste tuvastamist (projektiivselt). Testis esitatud olukorrad võib jagada kahte põhirühma.

• A. Takistuse “I” olukord (ego-blokeerimine). Nendes olukordades mõni takistus, tegelane või objekt peatub, heidutab, ajab segadusse, ühesõnaga frustreerib subjekti mis tahes otsesel viisil. Seda tüüpi olukordi on 16. Näiteks olukord 1.
• B. "Superego" takistuse olukord (supereblokeerimine). Subjekt on siis süüdistuse objekt. Teda kutsutakse vastutusele või süüdistatakse teiste poolt. Selliseid olukordi on 8. Näiteks olukord 2. Nende kahe olukorra vahel on seos, sest "Superblokeeriv" ​​olukord viitab sellele, et sellele eelnes "mina" takistuse olukord, kus frustreerija oli frustratsiooni objekt. Erandjuhtudel saab katsealune tõlgendada takistuse olukorda “superise” ja vastupidi. Uuritavale antakse rida jooniseid ja antakse järgmised juhised: „Iga joonistus koosneb kahest või enamast inimesest. Ühte inimest kujutatakse alati ütlemas teatud sõnu. Peate kirjutama tühjale kohale esimene vastus neile sõnadele, mis teile meelde tuleb. Ärge püüdke naljaga pääseda. Tegutsege nii kiiresti kui võimalik."

Huumorit puudutav reservatsioon juhendis ei tekkinud juhuslikult. See põhineb kogu selle testi kasutamise kogemusel. Selgus, et mõne katsealuse koomilisi vastuseid, mis võivad olla põhjustatud joonise karikatuurilisest välimusest, oli raske üles lugeda. Selle piirangu eksperimentaalne uurimine juhistes võib olla väga huvitav. Seejärel näitavad nad subjektile, kuidas vastata.

Testi koguaeg registreeritakse. Kui test on lõppenud, algab küsitlus. Katsealusel palutakse oma vastused ükshaaval lugeda ja katsetaja tõstab esile sellised tunnused nagu hääleintonatsioon, mis võimaldavad vastuseid punktisüsteemi alusel tõlgendada. Kui vastus on lühike või väga haruldane, peab eksperimenteerija selle tähendust intervjuu käigus selgitama.

Juhtub, et uuritav ei saa olukorrast hästi aru, kuigi sel juhul võib meeldetuletus ise olla märkimisväärne, küsitlus võimaldab saada uue vastuse pärast olukorra tähenduse selgitamist katsealusele

Testi kasutamise vanusepiirangud

Tehnika lasteversioon on mõeldud lastele vanuses 4–13 aastat. Täiskasvanutele mõeldud testi kasutatakse alates 15. eluaastast, kuid vahemikus 12–15 eluaastat on võimalik kasutada nii testi lapse kui ka täiskasvanu versiooni, kuna need on oma olemuselt võrreldavad testis sisalduvate olukordade olemusega. igaüks neist. Testi lapse või täiskasvanu versiooni valimisel noorukitega töötamisel on vaja keskenduda testi tegija intellektuaalsele ja emotsionaalsele küpsusele

Teoreetiline alus

Pettumuse olukorras kaalub Rosenzweig kolme tasandit psühholoogiline kaitse keha.

1. Rakuline (immunoloogiline) tase, psühhobioloogiline kaitse põhineb siin fagotsüütide, nahaantikehade jne toimel ja sisaldab eranditult organismi kaitset nakkuslike mõjude eest.
2. Autonoomne tasand, mida nimetatakse ka vahetu vajaduse tasandiks (Cannoni tüpoloogia järgi). See hõlmab keha kui terviku kaitset üldise füüsilise agressiooni eest. Psühholoogiliselt vastab see tase hirmule, kannatustele, raevule ja füsioloogiliselt bioloogilistele muutustele, nagu "stress".
3. Kõrgeim kortikaalne tase ("mina" kaitse) hõlmab inimese kaitset psühholoogilise agressiooni eest. See on tase, mis hõlmab peamiselt frustratsiooni teooriat.

See eristus on loomulikult skemaatiline; Rosenzweig rõhutab, et laias plaanis hõlmab frustratsiooniteooria kõiki kolme tasandit ja need kõik läbivad üksteist. Näiteks vaimsete seisundite jada: kannatused, hirm, ärevus, mis põhimõtteliselt kuuluvad kolmele tasandile, kujutavad tegelikult kõikumisi; kannatused kuuluvad nii 1. kui 2. tasemele, hirm - 2. ja 3. tasemele, ainult ärevus - eranditult 3. tasemele.

Rosenzweig eristab kahte tüüpi frustratsiooni.

1. Esmane frustratsioon või puudus. See moodustub juhul, kui subjektilt võetakse võimalus oma vajadust rahuldada. Näide: pikaajalisest paastumisest põhjustatud nälg.
2. Sekundaarne frustratsioon. Seda iseloomustab takistuste või vastuseisu olemasolu teel, mis viib vajaduse rahuldamiseni.

See frustratsiooni määratlus viitab peamiselt sekundaarsele frustratsioonile ja sellel põhineb enamik eksperimentaalseid uuringuid. Sekundaarse frustratsiooni näide on: nälginud subjekt ei saa süüa, kuna teda häirib külastaja saabumine.

Loomulik oleks frustratsioonireaktsioone liigitada allasurutud vajaduste olemuse järgi. Rosenzweig usub, et kaasaegne vajaduste klassifitseerimise puudumine ei sea frustratsiooni uurimisele takistusi, takistab see, et puuduvad teadmised frustratsioonireaktsioonide endi kohta, mis võiksid saada klassifitseerimise aluseks.

Kui mõelda nurjatud vajadustele, võib eristada kahte tüüpi reaktsioone.

1. Vajab jätkuvastust. See ilmneb pidevalt pärast iga pettumust.
2. Enesekaitsereaktsioon. Seda tüüpi reaktsioon peab silmas üksikisiku saatust tervikuna; see esineb ainult aastal erijuhtudel ohud üksikisikule.

Reaktsioonis vajaduse jätkumisele on selle eesmärgiks ühel või teisel viisil see vajadus rahuldada. Enesekaitsereaktsioonis on faktid keerulisemad. Rosenzweig tegi ettepaneku jagada need reaktsioonid kolme rühma ja jättis selle klassifikatsiooni oma testi aluseks.

1. Vastused on karistavad (väliselt süüdistavad). Nendes süüdistab subjekt agressiivselt väliseid takistusi ja isikuid puuduses. Nende vastustega kaasnevad emotsioonid on viha ja agitatsioon. Mõnel juhul on agressioon esmalt varjatud, seejärel leiab see kaudse väljenduse, reageerides projektsioonimehhanismile.
2. Vastused on karistatavad või ennast süüdistavad. Nendega seotud tunded on süütunne, kahetsus.
3. Vastused on impulsiivsed. Siin püütakse vältida teiste ja iseenda etteheiteid ning käsitleda seda frustreerivat olukorda lepitavalt.

Frustratsioonireaktsioone võib vaadelda nende otsekohesuse järgi. Otsesed reaktsioonid, mille reaktsioon on tihedalt seotud frustreeriva olukorraga ja jääb esialgsete vajaduste jätkuks. Reaktsioonid on kaudsed, mille puhul reaktsioon on enam-vähem asenduslik ja kõige rohkem sümboolne.

Lõpuks võib reaktsioone pettumusele vaadelda reaktsioonide adekvaatsuse seisukohast. Tegelikult on iga reaktsioon frustratsioonile bioloogilisest vaatepunktist kohanemisvõimeline. Võime öelda, et reaktsioonid on adekvaatsed sel määral, kuivõrd need esindavad indiviidi progressiivseid, mitte regressiivseid tendentse.

Reaktsioonides vajaduste jätkumisele võib eristada kahte äärmuslikku tüüpi.

1. Adaptiivne püsivus. Käitumine jätkub takistustest hoolimata sirgjooneliselt.
2. Mittekohanemisvõimeline püsivus. Käitumist korratakse ebamäärasel ja rumal moel.

Samuti on kahte tüüpi "mina" kaitsereaktsioone.

1. Adaptiivne reaktsioon. Vastus on põhjendatud olemasolevate asjaoludega. Näiteks ei ole inimesel vajalikke võimeid ja ta kukub oma ettevõttes läbi. Kui ta süüdistab ennast ebaõnnestumises, on tema reaktsioon kohanemisvõimeline.
2. Valeadaptiivne reaktsioon. Vastust ei õigusta olemasolevad asjaolud. Näiteks süüdistab inimene ennast ebaõnnestumises, mis on tegelikult põhjustatud teiste inimeste vigadest.

Üks olulisi küsimusi puudutab frustraatorite tüüpe. Rosenzweig teeb kindlaks kolme tüüpi frustraatorid.

• Esimeseks liigiks liigitas ta deprivatsiooni ehk eesmärgi saavutamiseks või vajaduse rahuldamiseks vajalike vahendite puudumise. Puudust on kahte tüüpi – sisemine ja väline. Illustreerides “välist puudust”, st juhtumit, kui frustreerija asub väljaspool inimest ennast, toob Rosenzweig välja olukorra, kus inimene on näljane, kuid ei saa süüa. Sisemise puuduse, st inimeses endas juurdunud frustraatori näide võib olla olukord, kus inimene tunneb tõmmet naise vastu ja mõistab samal ajal, et ta ise on nii ebaatraktiivne, et ei saa loota vastastikkusele.
• Teine tüüp on kaod, mida on samuti kahte tüüpi - sisemised ja välised. Välised kaotused on näiteks lähedase surm, kodu kaotus (maja põles maha). Sisemise kaotuse näitena toob Rosenzweig järgmise: Simson kaotab oma juuksed, milles legendi järgi peitus kogu tema jõud (sisemine kaotus).
• Kolmas frustraatoritüüp on konflikt: väline ja sisemine. Välise konflikti juhtumi illustreerimiseks toob Rosenzweig näite mehest, kes armastab naist, kes jääb oma mehele truuks. Sisekonflikti näide: mees tahaks oma armastatud naist võrgutada, kuid selle soovi blokeerib mõte, mis juhtuks, kui keegi võrgutaks tema ema või õe.

Ülaltoodud pettumust esile kutsuvate olukordade tüpoloogia tekitab suuri vastuväiteid: lähedase surm ja armastusepisoodid asetatakse samale tasandile, konfliktid, mis on seotud motiivide võitlusega, tingimustega, millega sageli ei kaasne frustratsioon, tuuakse edutult välja. välja.

Kui aga need märkused kõrvale jätta, siis olgu öeldud, et kaotuse, puuduse ja konflikti vaimsed seisundid on väga erinevad. Need pole kaugeltki ühesugused ja erinevate kaotuste, puuduste ja konfliktidega, olenevalt nende sisust, tugevusest ja olulisusest.Subjekti individuaalsed omadused mängivad olulist rolli: sama frustreerija võib põhjustada erinevad inimesed täiesti erinevad reaktsioonid.

Frustratsiooni aktiivne avaldumisvorm on ka endassetõmbumine segavatesse tegevustesse, mis võimaldavad “unustada”.

Lisaks frustratsiooni steenilistele ilmingutele on ka asteenilisi reaktsioone - depressiivsed seisundid. Depressiivseid seisundeid iseloomustavad kurbustunne, ebakindlustunne, jõuetus ja mõnikord ka meeleheide. Depressiooni eriliik on jäikus ja apaatia, teatud tüüpi ajutine tuimus.

Regressioon kui üks frustratsiooni avaldumisvorme on tagasipöördumine primitiivsemate ja sageli infantiilsemate käitumisvormide juurde, samuti aktiivsuse taseme langus frustraatori mõjul.

Tõstes esile regressiooni kui universaalset frustratsiooni väljendust, ei tohiks eitada, et kogemuste ja käitumise teatud primitiivsuses on pettumuse väljendamise juhtumeid (koos takistustega, näiteks pisaratega).

Nagu agressioon, ei ole ka taandareng tingimata frustratsiooni tagajärg. See võib ilmneda ka muudel põhjustel.

Emotsionaalsus on ka üks tüüpilised vormid frustratsioon.

Frustratsioon ei erine mitte ainult oma psühholoogilise sisu või suuna, vaid ka kestuse poolest. Vaimse seisundi iseloomustavad vormid võivad olla lühikesed agressiooni- või depressioonipursked või pikaajalised meeleolud.

Frustratsioon kui vaimne seisund võib olla:

1. inimese iseloomule omane;
2. ebatüüpiline, kuid väljendab uute iseloomuomaduste ilmnemise algust;
3. episoodiline, mööduv (näiteks agressiivsus on tüüpiline inimesele, kes on ohjeldamatu, ebaviisakas ja depressioon on tüüpiline inimesele, kellel puudub enesekindlus).

Rosenzweig tõi oma kontseptsiooni väga olulise kontseptsiooni: frustratsioonitaluvus või vastupanu frustreerivatele olukordadele. Selle määrab indiviidi võime taluda frustratsiooni, kaotamata oma psühhobioloogilist kohanemist, st kasutamata ebapiisavaid reaktsioone.

Olemas erinevad kujud sallivus.

1. Kõige “tervislikumaks” ja ihaldusväärsemaks vaimseks seisundiks tuleb pidada seda, mida iseloomustab frustraatorite olemasolust hoolimata rahulikkus, ettevaatlikkus ja valmisolek kasutada juhtunut elu õppetunnina, kuid ilma enesekaebusteta.
2. Tolerantsus võib väljenduda pinges, pingutuses ja soovimatute impulsiivsete reaktsioonide pärssimises.
3. Sallivus on eputamise tüüp, millega kaasneb rõhutatud ükskõiksus, mis mõnel juhul varjab hoolikalt varjatud viha või meeleheidet.

Sellega seoses kerkib küsimus sallivuse õpetamisest. Kas ajaloolised või situatsioonilised tegurid toovad kaasa frustratsioonitaluvuse?

On olemas hüpotees, et varajane frustratsioon mõjutab käitumist peale elu nii edasiste frustratsioonireaktsioonide kui ka käitumise muude aspektide osas. Lapse normaalset haridustaset on võimatu säilitada, kui ta ei omanda järkjärgulise arengu käigus oskust soodsalt lahendada tema ette kerkivaid probleeme: takistusi, piiranguid, puudusi. Samas pole vaja segi ajada tavalist vastupanu frustratsioonile sallivusega. Sagedased negatiivsed frustratsioonid varases lapsepõlves võib hiljem omada patogeenset tähtsust. Võib öelda, et psühhoteraapia üheks ülesandeks on aidata inimesel avastada minevikus või olevikus frustratsiooniallikas ja õpetada sellega seoses käituma.

See on üldjoontes Rosenzweigi frustratsiooniteooria, mille põhjal loodi test, mida kirjeldati esmakordselt 1944. aastal “pildiassotsiatsiooni testi” ehk “frustratsioonireaktsiooni testi” nime all.

Menetlus

Kokku koosneb tehnika 24 skemaatilisest kontuurjoonisest, millel on kujutatud kahte või enamat poolelioleva vestlusega inimest. Need joonised esitatakse subjektile. Eeldatakse, et “teise eest vastutades” väljendab subjekt oma arvamust kergemini, usaldusväärsemalt ja näitab tüüpilisi reaktsioone konfliktiolukordadest väljumiseks. Teadlane märgib katse koguaja. Testi saab kasutada nii individuaalselt kui ka rühmas. Kuid erinevalt rühmauuringutest kasutatakse individuaalses uurimistöös teist olulist tehnikat: palutakse õpilastel kirjalikud vastused valjusti ette lugeda.

Eksperimenteerija märgib üles intonatsiooni tunnused ja muud asjad, mis aitavad vastuse sisu selgitada (näiteks sarkastiline hääletoon). Lisaks võidakse uuritavale esitada küsimusi väga lühikeste või mitmetähenduslike vastuste kohta (see on vajalik ka punktide hindamiseks). Mõnikord juhtub, et subjekt saab konkreetsest olukorrast valesti aru ja kuigi sellised vead on kvalitatiivse tõlgenduse jaoks iseenesest olulised, peab ta pärast vajalikku selgitust seda siiski tegema. saabub uus vastus. Algne vastus tuleks läbi kriipsutada, kuid mitte kustutada. Küsitlus tuleks läbi viia võimalikult hoolikalt, et küsimused ei sisaldaks lisateavet.

Juhised täiskasvanutele:

"Nüüd kuvatakse teile 24 joonist (rakendus eraldi kaustades). Igaüks neist kujutab kahte inimest vestlemas. See, mida esimene inimene ütleb, on kirjutatud vasakpoolsesse ruutu. Kujutage ette, mida teine ​​​​inimene võib vastata. Kõige esimene vastus, mis sulle meelde tuleb, kirjuta paberile, märgistades selle vastava numbriga. Proovige töötada nii kiiresti kui võimalik. Võtke ülesannet tõsiselt ja ärge heitke nalja. Ärge proovige ka vihjeid kasutada."

Juhised lastele:

“Näitan teile jooniseid (rakendus eraldi kaustades), mis kujutavad inimesi teatud olukorras. Vasakpoolne mees räägib midagi ja tema sõnad on ruudu peale kirjutatud. Kujutage ette, mida teine ​​​​inimene võib vastata. Olge tõsine ja ärge proovige naljaga pihta saada. Mõelge olukorrale ja reageerige kiiresti.

Tulemuste töötlemine

Testi töötlemine koosneb järgmistest etappidest:

1. Vastuste hindamine
2. Näitaja “sotsiaalse kohanemisvõime aste” definitsioon.
3. Profiilide määratlus.
4. Proovide määratlus.
5. Trendianalüüs.

Vastuste hindamine

Testi skoor võimaldab iga vastust taandada teatud arvu sümboliteni, mis vastavad teoreetilisele kontseptsioonile. Iga vastust hinnatakse kahest vaatenurgast.

1. Tema väljendatud reaktsiooni suunas:
   • karistusväline (E),
   • karistussisene (I),
   • karistamatu (M).
2. Reaktsiooni tüüp:
   • obstruktiivne-dominantne (O-D) (vastus rõhutab subjekti frustratsiooni põhjustanud takistust kommentaarina selle julmuse kohta, vormis, mis esitab selle soodsa või ebaolulisena);
   • ego-defensive (E-D) (“subjekti mina mängib vastuses suurimat rolli ja subjekt kas süüdistab kedagi või on nõus vastama või eitab üldse vastutust);
   • vajadus-püsivus (N-P) (reageerimine on suunatud frustreeriva olukorra lahendamisele ja reaktsioon avaldub olukorra lahendamiseks mõne teise inimese abi nõudmises, vajalike paranduste tegemise kohustuse võtmise vormis või ettearvamine, mida asjade normaalne käik aja jooksul toob) kujutavad endast parandusi).

Nende 6 kategooria kombinatsioonist saadakse 9 võimalikku punktitegurit.

Iga vastust saab hinnata ühe, kahe või harvem kolme loendusteguriga.

Ekstrakaristusliku, intropunitiivse või karistava orientatsiooni tähistamiseks üldiselt, arvestamata reaktsioonide tüüpi, kasutatakse vastavalt tähte E, I või M. Obstruktiivse-domineeriva tüübi tähistamiseks kirjutatakse pärast suurtähti märk “prim” () - E, I, M. Ego-kaitsvad ekstrakaristamatuse, intropunentsuse ja karistamatuse tüübid on tähistatud suurte tähtedega E, I, M. Püsiva vajaduse tüüpi väljendatakse väiketähtedega e, i, m. Iga tegur kirjutatakse vastuse numbri vastas olevasse vastavasse veergu ja selle loendusväärtus sel juhul (kaks salvestatud indikaatorit ühel vastusel) ei vasta enam üks terve punkt, nagu ühe vastuse indikaatoriga, aga 0,5 punkti. Vastuse täpsem jaotus 3, 4 jne näitajateks on võimalik, kuid mitte soovitatav. Kõikidel juhtudel on täielikult täidetud protokolli loendustegurite summa 24 punkti – iga punkti eest üks punkt.

Kõik katsealuse vastused, mis on kodeeritud loendustegurite kujul, registreeritakse protokolli vormil loenduspunktide vastas asuvatesse vastavatesse veergudesse.

Vastuste klassifitseerimise tegurid

Faktorite semantilise sisu kirjeldus

Näitaja "sotsiaalse kohanemisvõime aste" definitsioon

"Sotsiaalse kohanemise astme" näitaja - GCR - arvutatakse spetsiaalse tabeli abil. Selle arvväärtus väljendab konkreetse protokolli loendustegurite kokkulangemise protsenti (punktides) koguarv standardvastused elanikkonna jaoks.

Selliste võrdluspunktide arv autori originaalis on 12, venekeelses versioonis (N. V. Tarabrina järgi) - 14. Sellest lähtuvalt on GCR protsendi arvutamisel murdosa nimetajaks standardiseeritud punktide arv (viimasel juhul 14) ja lugeja on punktide arv, mille katseisik on juhuslikult saanud. Juhul, kui subjekti vastus on kodeeritud kahe loendusteguriga ja ainult üks neist ühtib normatiivse vastusega, ei lisata murdosa lugeja kogusummale mitte tervet punkti, vaid 0,5 punkti.

Loendamise standardvastused on toodud allolevas tabelis.

Standardvastuse väärtused GCR arvutamiseks täiskasvanutele

Standardvastuse väärtused laste GCR arvutamiseks

Märge: nimetaja on standardpunktide arv, lugeja on mängupunktide arv.

Profiilid

Iga üheksa punktiteguri koondhinded registreeritakse protokolli vormi profiilitabelis. Samas tabelis on näidatud kõigi vastuste koondskoor ja protsent (24-st) iga suuna (reas) ja iga tüübi (veerus) kohta.

Profiili tabel

Tervete inimeste rühmade keskmine testistatistika (%)

Kategooriate standardnäitajad (%)

Keskmised GCR väärtused erinevas vanuses lastele

Näidised

Profiilitabeli põhjal on proovid.

Neid on ainult 4: 3 peamist ja 1 lisa.

Näidis 1: Vastuste suhtelise sageduse avaldus erinevates suundades, olenemata reaktsioonide tüübist.

Näidis 2: peegeldab reaktsioonitüüpide suhtelist sagedust.

Näidis 3: peegeldab kolme kõige tavalisema teguri suhtelist sagedust, olenemata tüübist ja suundadest.

Kolm põhimustrit hõlbustavad valdavate reageerimisviiside ülesmärkimist suuna, tüübi ja nende kombinatsiooni järgi.

Täiendav näidis koosneb egoblokeerivate reaktsioonide võrdlemisest vastavate superegoblokeerivate reaktsioonidega.

Trendianalüüs

Katse käigus saab katsealune oma käitumist märgatavalt muuta, liikudes ühest reaktsioonitüübist või -suunast teise. Iga selline muutus on frustratsiooni mõistmiseks väga oluline, kuna see näitab subjekti suhtumist oma reaktsioonidesse.

Näiteks võib katsealune alustada katset karistusväliste reaktsioonidega, seejärel hakata pärast 8 või 9 olukorda, mis tekitavad temas süütunde, andma karistusesiseseid vastuseid.

Analüüs hõlmab selliste suundumuste olemasolu kindlakstegemist ja nende olemuse selgitamist. Trendid on tähistatud (salvestatud) noole kujul, noolevõlli kohal näitavad trendi numbrilist hinnangut, mis on määratud märgiga “+” või “-”. "+" on positiivne trend, "-" on negatiivne trend.

Trendide arvulise hinnangu arvutamise valem: \frac(a - b)(a + b)

kus a on kvantitatiivne hinnang protokolli esimeses pooles; b - kvantitatiivne hindamine protokolli teises pooles. Et trendi saaks pidada representatiivseks, peab see mahtuma vähemalt 4 vastusesse ja selle minimaalne skoor on ±0,33.

Trende on 5 tüüpi:

• Tüüp 1 - arvestage reaktsiooni suunda O-D skaalal (tegurid E, I, M"),
• tüüp 2 - arvestage reaktsiooni suunda skaalal E-D (tegurid E, I, M),
• Tüüp 3 - arvestage reaktsiooni suunda N-P skaalal (tegurid e, i, m),
• Tüüp 4 - arvestage reaktsiooni suunda ilma graafikuid arvesse võtmata,
• Tüüp 5 - kaaluge tegurite jaotust kolmes veerus, võtmata arvesse suunda.

Tulemuste tõlgendamine

Subjekt samastab end enam-vähem teadlikult pettunud tegelasega tehnika igas olukorras. Sellest sättest lähtuvalt loetakse saadud vastuseprofiil subjektile endale iseloomulikuks. S. Rosenzweigi tehnika eelised hõlmavad kõrget testi-kordustesti usaldusväärsust ja võimet kohaneda erinevate etniliste populatsioonidega.

Autori poolt teoreetiliselt kirjeldatud metoodika üksikute näitajate sisulised omadused vastavad põhimõtteliselt nende otsestele tähendustele, mida on kirjeldatud näitajate arvutamise osas. S. Rosenzweig märkis, et testis registreeritud üksikud reaktsioonid ise ei ole “normi” või “patoloogia” tunnuseks, vaid antud juhul on need neutraalsed. Tõlgenduseks on olulised kogunäitajad, nende üldine profiil ja vastavus grupi standardstandarditele. Viimane neist kriteeriumidest on autori sõnul märk subjekti käitumise kohanemisvõimest sotsiaalse keskkonnaga. Katseindikaatorid peegeldavad mittestruktuurilisi isiklikud koosseisud, vaid käitumise individuaalsed dünaamilised omadused ja seetõttu ei tähendanud see instrument psühhopatoloogilist diagnoosi. Siiski leiti testi rahuldav eristusvõime enesetappude, vähihaigete, seksuaalmaniakkide, eakate, pimedate ja kogelejate rühmade puhul, mis kinnitab selle kasutamise otstarbekust diagnostilistel eesmärkidel kasutatavate instrumentide komplektina. .

Märgitakse, et testi kõrget karistusvälist seostatakse sageli ebapiisavate kõrgendatud nõudmistega keskkonnale ja ebapiisava enesekriitikaga. Katsealustel on pärast sotsiaalseid või füüsilisi stressoreid täheldatud karistusvälise karistuse suurenemist. Kurjategijate seas näib olevat normide suhtes karistamatust varjatud alahindamine.

Suurenenud intropunity näitaja viitab tavaliselt subjekti liigsele enesekriitikale või ebakindlusele, üldise enesehinnangu vähenemisele või ebastabiilsele tasemele (Borozdina L.V., Rusakov S.V., 1983). Asteenilise sündroomiga patsientidel on see näitaja eriti kõrge.

Impulsiivsete reaktsioonide domineerimine tähendab soovi lahendada konflikt ja vaigistada ebamugav olukord.

Standardandmetest erinevad reaktsioonitüübid ja GCR-indikaator on iseloomulikud inimestele, kellel on kõrvalekalded erinevates sotsiaalse kohanemise valdkondades, eriti neuroosidega.

Protokollis registreeritud suundumused iseloomustavad subjekti oma käitumise refleksiivse reguleerimise dünaamikat ja tõhusust pettumuse olukorras. Mõnede autorite arvates on testi tendentside tõsidus seotud demonstreeritud käitumisstandardi ebastabiilsuse ja sisemise konfliktiga.

Testi kui ainsa uurimisvahendi kasutamise tulemuste tõlgendamisel tuleks kinni pidada dünaamiliste omaduste õigest kirjeldusest ja hoiduda diagnostilist väärtust nõudvate järelduste tegemisest.

Testiandmete tõlgendamise põhimõtted on samad lastele ja täiskasvanud vormid test S. Rosenzweig. See põhineb ideel, et subjekt samastab end teadlikult või alateadlikult pildil kujutatud tegelasega ja väljendab seetõttu oma vastustes oma "verbaalse agressiivse käitumise" tunnuseid.

Reeglina on enamiku õppeainete profiilis ühel või teisel määral esindatud kõik tegurid. Frustratsioonireaktsioonide "täielik" profiil koos väärtuste suhteliselt proportsionaalse jaotusega tegurite ja kategooriate lõikes näitab inimese võimet paindlikuks, kohanemisvõimeliseks käitumiseks, oskust kasutada. erinevaid viise raskustest üle saama vastavalt olukorra tingimustele. Vastupidi, tegurite puudumine profiilis näitab, et sobivaid käitumismeetodeid, isegi kui need on katsealusele potentsiaalselt kättesaadavad, ei rakendata pettumust tekitavates olukordades.

Iga inimese frustratsioonireaktsioonide profiil on individuaalne, kuid me saame eristada ühiseid jooni, mis on iseloomulik enamiku inimeste käitumisele masendavates olukordades.

Frustratsioonireaktsioonide profiilis registreeritud näitajate analüüs hõlmab ka üksikprofiili andmete võrdlemist normväärtustega. Sel juhul tehakse kindlaks, kui hästi vastavad individuaalse profiili kategooriate ja tegurite väärtused grupi keskmistele näitajatele ning kas on väljumine lubatud intervalli ülemisest ja alumisest piirist.

Näiteks kui individuaalne protokoll näitab kategooria E madalat väärtust, I normaalväärtust ja kõrget M (kõike võrreldes normandmetega), siis võime selle põhjal järeldada, et see subjekt kaldub frustratsiooni olukordades. vähendada nende olukordade traumaatilisi, ebameeldivaid külgi ja pärssida agressiivseid ilminguid, mis on suunatud teistele, kui teised tavaliselt väljendavad oma nõudmisi karistamatult.

Karistusvälise kategooria E väärtus, mis ületab standardeid, on näitaja suurenenud nõudmistest, mida katsealune teistele esitab, ja võib olla üks kaudseid märke ebapiisava enesehinnangu kohta.

Intropunitiivse I kategooria kõrge väärtus peegeldab seevastu subjekti kalduvust esitada endale liiga kõrgeid nõudmisi enesesüüdistamisel või suurenenud vastutuse võtmisel, mida peetakse ka ebaadekvaatse enesehinnangu, eelkõige selle enesehinnangu näitajaks. vähenema.

Samuti analüüsitakse reaktsioonide liike iseloomustavaid kategooriaid, võttes arvesse nende sisu ja vastavust standardnäitajatele. Kategooria 0-D (kinnitus takistusele) näitab, mil määral kaldub subjekt frustratsioonisituatsioonides keskenduma olemasolevale takistusele. Kui 0-D skoor ületab kehtestatud normi piiri, siis tuleks eeldada, et katsealune kaldub takistusele liigselt fikseerima. Ilmselgelt on 0-D hinnangu kasv tingitud E-D N-P hinnangute vähenemisest, st aktiivsematest suhtumise tüüpidest takistusse. E-D reiting(fiksatsioon enesekaitsele) tähendab S. Rosenzweigi tõlgenduses “mina” tugevust või nõrkust. Vastavalt suurenemine E-D indikaator iseloomustab nõrka, haavatavat, haavatavat isiksust, kes on sunnitud takistusolukordades keskenduma eelkõige omaenda „mina” kaitsmisele.

N-P hinnang (fixation on need satisfaction) on S. Rosenzweigi hinnangul märk frustratsioonile adekvaatsest reageerimisest ja näitab, mil määral näitab uuritav üles frustratsioonitaluvust ja suudab tekkinud probleemi lahendada.

Kategooriate üldhinnangut täiendavad üksikute tegurite tunnused, mis võimaldab kindlaks teha nende igaühe panuse kogunäitamisse ja täpsemalt kirjeldada, kuidas subjekt reageerib takistussituatsioonides. Mis tahes kategooria reitingu tõus (või, vastupidi, langus) võib olla seotud ühe või mitme selle moodustava teguri ülehinnatud (või vastavalt alahinnatud) väärtusega.

Stimuleeriv materjal

Protokolli vorm

Täiskasvanute versioon

Laste versioon

Kirjandus

1. Danilova E.E. Laste frustratsioonireaktsioonide uurimise metoodika // Välispsühholoogia. 1996. nr 6. Lk 69–81.
2. Tarabrina P.V. Eksperimentaalne psühholoogiline metoodika frustratsioonireaktsioonide uurimiseks: Juhised. L., 1984.
3. Frustratsioon: kontseptsioon ja diagnoos: õppemeetod. käsiraamat: Eriala üliõpilastele 020400 “Psühholoogia” / Koost. L.I. Dementsus. – Omsk: Omski Riikliku Ülikooli kirjastus, 2004. – 68 lk.