Kuidas turvalisus pilti mõjutab. Äriüksuse atraktiivse kuvandi kujundamine

See artikkel pakub kaalumist praegused probleemid psühholoogiline turvalisusüliõpilase isiksuse ja kuvandi kujunemine. Uuringu põhieesmärk on välja selgitada indiviidi psühholoogilise turvalisuse mõju tunnused üliõpilase maine kujunemise protsessile. Eeldasime, et õpilase kuvandi kujunemine toimub teatud sotsiaalses kontekstis, õpilase omadusi peegeldavate tegurite mõjul. sotsiaalsed suhtlused. Üks võtmetegureid on õpilase isiksuse kõrge turvalisuse tase, mis loob reaalsed võimalused rahuldada loomulikke ja sotsiaalseid vajadusi olevikus ja tulevikus, avades võimalused tema isiklikuks eneseteostuseks ja professionaalset kasvu. Autorid paljastavad mõistete "üliõpilase kuvand", "optimaalne kuvand" ja "indiviidi psühholoogiline turvalisus" sisu. Töös uuritakse õpilase kuvandi struktuurset koostist ja tema isiksuse psühholoogilist turvalisust ning määratakse nendevahelised seosed.

õpilase pilt

inimese psühholoogiline turvalisus

kujundi ja psühholoogilise turvalisuse struktuurne seos

1. Bubnova O.V. Internaatkooli haridusruum ja õpilaste psühholoogiline turvalisus. – Belgorod: Politera, 2013. – 147 lk.

2. Derkach A.A. Pilt kui intersubjektiivse interaktsiooni nähtus; sisu ja arenguteed / A.A. Derkach, E.B. Perelygina. – M.: Intellektikeskus, 2003. – 635 lk.

3. Efimova N.S. Psühholoogilise ohutuse alused: õpik. toetust. – M.: Kirjastus “FORUM”: INFRA-M, 2010. – 192 lk.: ill. - (Kõrgharidus)

5. Lyz N.A. Mudelideed isiklikust turvalisusest // TRTU uudised. Teemanumber “Humanitaarprobleemid kaasaegne psühholoogia" – Taganrog: TRTU kirjastus. – 2005. – nr 7 (51). – lk 25–27.

6. Perelygina P.B. Kujutise psühholoogia. – M.: Aspect Press, 2002. – 223 lk.

8. Baer M., Frese M. Innovatsioonist ei piisa: algatusvõime ja psühholoogilise turvalisuse kliima, protsessiuuendused ja kindel tulemuslikkus // Journal of Organizational Behavior J. 24, 45–68 (2003), lk 45–70.

9. Bell P.A., Fisher J.D., Loomis R.J. Keskkonnapsühholoogia. – Philadelphia, 1978. – 457 lk.

aastal toimuvad sotsiaalpoliitilised protsessid kaasaegne Venemaa, põhjustas suurenenud huvi pildiprobleemide vastu. Sellest annab tunnistust mõiste “image” laialdane kasutamine erinevates teadustes: sotsioloogias, psühholoogias, politoloogias, antropoloogias ja kultuuriuuringutes. Samal ajal on inimeste teadvuses kinnistunud ettekujutus kuvandist kui teatud väärtusest, mille kvaliteet määrab elu ja iga tegevuse edukuse.

Meie uuringu eesmärk oli välja selgitada indiviidi psühholoogilise turvalisuse mõju tunnused üliõpilase maine kujunemise protsessile.

Uuringu empiiriliseks aluseks oli Belgorodi osariigi kodanik teadusülikool"(Riiklik Teadusülikool Belgorodi Riiklik Ülikool), Belgorodi Põllumajandusakadeemia (Belgorodi Riiklik Põllumajandusakadeemia). Õpilased osalesid uuringus täiskohaga koolitust mahus 110 inimest vanuses 17-25 aastat.

Praegu saab positiivse kuvandi kujundamine tegelik probleem mitte ainult poliitikas ja ärisfääris, vaid ka üliõpilaste seas. Üliõpilase kuvandi uurimine on eriti oluline ja aktuaalne tänapäeval, mil kasvavad nõudmised tulevasele professionaalile, kaasaegsele spetsialistile. Samal ajal muutub pilt õpilastest endast. Sisse on koondatud õpilaste üldistatud kuvandi erinevad aspektid massiteadvus stereotüüpide kujul, mitte ainult üliõpilaste endi teadvuses, vaid jätavad jälje ka avalikkuse ettekujutusse. taotlejate ligimeelitamise protsess, elluviimine paljutõotavad projektid, üldine seisukohtülikool sisse haridussüsteem.

Üliõpilase kuvand on inimese lahutamatu omadus, mis hõlmab endas kogu välised omadused ja õpilase sisemised isikuomadused, mis aitavad tulemuslikkusele kaasa haridustegevus.

Üliõpilaste mainekujunduse taseme tuvastamisel kasutab meie uuring E.B. Perelygina.

Esimene tase on sotsiaalselt vastuvõetamatu kuvand, mis segab subjekti professionaalset ja isiklikku arengut ning interaktsioonis osalejate vahel produktiivse koostöö loomist, mis viib prototüüpsubjekti professionaalse ja isikliku mina-kontseptsiooni degradeerumiseni;

Teine tasand on sotsiaalselt aktsepteeritav kuvand, mis aitab säilitada olemasoleval tasemel subjekti-prototüübi professionaalne ja isiklik areng, samuti pildi interaktsioonis osalejate vahelise koostöö saavutatud tase, mis vastab üldiselt pildi subjekti-prototüübi kujunenud enesekontseptsioonile;

Kolmas tase on optimaalne pilt, mida iseloomustab antud tingimustes parim võimalike omaduste kombinatsioon, mis võimaldab DSI (pildiloometegevuse) subjektil saavutada oma saavutusi indiviidina.

Üliõpilaste kuvandi struktuuri moodustavad sotsiaalpsühholoogilised komponendid on järgmised:

1. Motivatsioonikomponent - oluliste hariduslike ja ametialaste motiivide ja vajaduste, isiklikult oluliste väärtuste olemasolu.

2. Kognitiivne komponent - üliõpilaste enesekäsitus.

3. Tegevuse komponent - võime kujundada oma kuvandit, lähtudes tegevuse omadustest, samuti võimalus uurida oma kuvandit haridusruumülikool

Õpilase kuvandi kujunemine toimub teatud sotsiaalses kontekstis sotsiaalse interaktsiooni tunnuseid peegeldavate tegurite mõjul. Ja üks võtmetegureid on õpilase isiksuse kõrge turvalisuse tase, mis loob reaalsed võimalused loomulike ja sotsiaalsete vajaduste rahuldamiseks olevikus ja tulevikus, avades võimalused tema isiklikuks eneseteostuseks ja professionaalseks kasvuks.

Praegu puudub mõistete “turvalisus”, “indiviidi psühholoogiline turvalisus”, “turvaline isiksus” ühtne tõlgendus. Paljud uurijad defineerivad “turvalisust” sisemiste ja väliste tegurite kombinatsioonina, mis aitavad kaasa inimese ja ühiskonna täieliku toimimis- ja arenguvõime säilimisele ning “isiklikku turvalisust” selle turvalisuse seisundina, s.o. inimese võime mitte tekitada ohtlikke olukordi ja nende tekkimisel neile vastu seista (I.A. Baeva, N.S. Efimova, Yu.G. Noskov, A.N. Suhhov jne). ON. Lyz viitab sellele, et turvaline inimene ehitab oma elu ühiskonnaga ühtsuse kontekstis, realiseerib oma potentsiaali, ideaale ja püüdlusi väljakujunenud semantilise eluregulatsiooni süsteemi abil, samuti on tal valmisolek tagada turvalisus ja suudab säilitada oma tervist, muutes ohud enda arengu teguriks.

Samal ajal sisaldab üliõpilase isiksuse psühholoogilise turvalisuse struktuur järgmisi komponente:

1. Afektiivne komponent – ​​emotsionaalne suhtumine ohtlikesse olukordadesse; emotsionaalne stabiilsus negatiivsete sisemiste ja väliste mõjude suhtes; õpilaste kogemused omavahelistest suhetest keerulistes olukordades.

2. Kognitiivne komponent - õpilaste teadlikkus mõistetest "oht", "oht", "vägivald" jne, samuti nende mõistetega iseloomustatud olukordadest väljatulemise viisid, nende motivatsioonisfääri tunnused, enesehinnang .

3. Käitumiskomponent - oskus planeerida ja rakendada kaitsemeetmeid psühholoogilise turvalisuse enese tagamiseks.

Nendele sätetele ja ka varasematele uuringutele tuginedes selgitasime välja struktuursed seosed üliõpilase kuvandi ja tema isiksuse psühholoogilise turvalisuse vahel (joonis).

Analüüs näitas, et õpilaste teadlikkus psühholoogilise ohutusega seotud kontseptsioonidest ja keerulistest olukordadest ülesaamise viisidest mõjutab nende olulisi hariduslikke ja tööalaseid motiive ja vajadusi, isiklikult olulisi väärtusi, aga ka stereotüüpe, enesestereotüüpe ja õpilase enesetunde arengu dünaamikat. pilt.

Struktuurne seos üliõpilaste maine ja psühholoogilise turvalisuse vahel

Samal ajal on üliõpilaste positiivse kuvandi kujundamine ülikooli haridusruumis kõige tõhusam, kui nad rakendavad kaitsemeetmeid inimese psühholoogilise turvalisuse tagamiseks.

Emotsionaalne stabiilsus/ebastabiilsus negatiivsete sisemiste ja väliste mõjude suhtes; Õpilaste kogemused omavahelistest suhetest ja suhtumisest ohtlikesse olukordadesse võivad nii kaasa aidata kui ka takistada indiviidi õige psühholoogilise turvalisuse taseme kujunemist ning seeläbi mõjutada õpilase mainet.

Uuringu raames analüüsisime esimese ja neljanda kursuse üliõpilaste kuvandit ning psühholoogilise turvalisuse taset.

Väärtussüsteemi väljenduse struktuuri- ja sisuanalüüs üliõpilaste seas meetodil "Indiviidi väärtusorientatsioonide uurimine" (S.S. Bubnova) näitas uute asjade õppimise väärtuste domineerimist esmakursuslaste seas - 87 %, huvitavad asjad maailmas - 76%, inimesed - 74%, loodus - 68%. Kui neljanda ja viienda kursuse üliõpilaste seas on domineerivad väärtused vahetute soovide rahuldamine - 93%; väärtus materiaalne heaolu- 89%; kõrge sotsiaalne staatus- 84%; tunnustus - 78%, inimeste lugupidamine - 75%; sotsiaalne aktiivsus ja suhtlemine - 72%.

Diagnostilised tulemused "Lause lõpetamise" meetodil - "Tüüpiline teaduskonna üliõpilane...Kes ta on?" (testi „20 väidet. Kes ma olen?“ (M. Kuhn)) modifitseeritud versioon näitas, et alates esimesest kuni neljanda kursuseni muutub õpilaste elutegevuse tuvastatud valdkondade hierarhia ja olulisus. Esiteks avaldub see isikliku eneseteostuse sfääris. Kui esmakursuslaste seas liigitatakse assotsiatsioonid: sihikindlus, edukus, eneseareng, enesehinnang, eneseteostus madal- või kesksageduslikeks, siis neljanda kursuse üliõpilaste seas kuulusid nad kõik kõrgete hulka. -sageduse ühendused. See tähendab, et eneseteostuse mõiste on neljanda kursuse üliõpilaste seas täidetud tõelise tähendusega ja sisaldub tüüpilise üliõpilase kuvandis, mis tähendab, et see on nende arvates oluline element ülikooli üliõpilase kuvandis. Esimese kursuse tudengid suhtuvad romantilisemalt üliõpilaselu kui neljanda kursuse üliõpilased. Esmakursuslaste seas tunneb suur osa üliõpilastest muret, kui palju ülikoolis õppimine neil realiseerida võimaldab elueesmärgid ja valmistuda tulevane elu. Neljandaks aastaks väheneb "ebakindlate õpilaste" arv oluliselt. Esmakursuslased kasutasid oma eriala rahalisi väljavaateid iseloomustades peamiselt negatiivse emotsionaalse varjundiga assotsiatsioone. Samas kasutasid neljanda kursuse tudengid positiivsemaid assotsiatsioone. Mis puudutab kirjelduse emotsionaalset rikkust ja diferentseeritust, siis neljanda kursuse üliõpilased näitasid üles suuremat peenust ja emotsionaalsust kui esimese kursuse üliõpilased, kes olid rohkem mures "füüsilise keskkonna" ja "välimuse" pärast.

Pildi aktiivsuskomponendi uurimiseks paluti õpilastel hinnata mitmete hariduslike psühholoogiliste ja sotsiaalpsühholoogiliste tingimuste olulisuse astet. ametialane tegevus, isikuomadused ja võimalused üliõpilaste maine kujundamisel: indiviidi individuaalsed psühholoogilised omadused, õppejõudude prestiiž, ootused märkimisväärsed inimesed, staatus, prestiiž tulevane elukutse, ühiskonna normid, tulevaste tööandjate väärtusorientatsioonid, oskus end õppeprotsessis realiseerida, võimalus end tulevase professionaalina tõestada, ülikooli prestiiž, rollipositsioon (üliõpilaspositsioon), edu saavutamisele kaasaaitavad tingimused kuvandist (sotsiaalne, igapäevane jne). Esmakursuslased tunnistasid kõige olulisemat arengutegurit edukas pilt tulevase elukutse, ülikooli, teaduskonna prestiiž, andes sellele eeliskoha võrreldes isikuomadused. Samas märkis suurem osa küsitletud neljanda kursuse üliõpilastest kõrge olulisuse kõrval ülikooli ja teaduskonna prestiiži kuvandi loomisel oskust ennast õppeprotsessis realiseerida, võimalust ennast näidata. tulevane professionaal.

Õpilaste eneseteostuse diagnoosimine eneseteostustesti abil - E. Shostromi SAT (kohandatud Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman, M.V. Croz) näitab kõrgeid tulemusi esmakursuslaste seas kontaktide skaalal. , kognitiivsed vajadused, tugi; keskmised näitajad ajaorientatsiooni, tundlikkuse skaalal; madalad hinded enesehinnangu, agressiooni aktsepteerimise, käitumise paindlikkuse skaalal. Samal ajal näitasid neljanda kursuse üliõpilased kõrgeid tulemusi loovuse, käitumise paindlikkuse, tundlikkuse ja enesehinnangu skaalal; keskmised näitajad ajas orienteerumise, kontakti, agressiooni aktsepteerimise skaalal; madalad hinded kognitiivsete vajaduste skaalal.

G. Kellermani ja P. Plutšiki testküsimustik, mille eesmärk oli mõõta indiviidi erinevate kaitsemehhanismide kasutamise määra, näitas, et esimese kursuse üliõpilased kasutavad kaitsemehhanisme projektsioon, reaalsuse eitamine, regressioon, represseerimine ja neljanda kursuse üliõpilased kasutavad ratsionaliseerimist. , asendamine, kompenseerimine.

„A. Bassi ja A. Darka agressiivsete ja vaenulike reaktsioonide mõõtmise küsimustiku“ abil õpilaste agressiivsete ja vaenulike reaktsioonide diagnoosimise tulemuste analüüs näitab, et esmakursuslastel on kõrge tase verbaalne, kaudne agressioon, samuti nende kalduvus solvuda ja kahtlustada. Samal ajal näitasid neljanda kursuse üliõpilased kõrget ärritust ning kalduvust negativismile ja verbaalsele agressioonile.

Diagnoosides käitumisstiili sisse konfliktne olukord K. Thomase meetodi "Käitumisstiil konfliktis" järgi domineerib enamikus esmakursuslastest konkurents - 84%, kõrvalehoidmine (vältimine) - 75%, kohanemine - 68%, koostöö - 54% ja kompromiss - 46%. Neljanda kursuse üliõpilaste seas on ülekaalus kohanemine - 82%, kompromiss - 78% ja koostöö - 64%, konkurents ja kõrvalehoidmine on mõõdukalt väljendunud - vastavalt 55 ja 43%.

Indiviidi psühholoogilise turvalisuse analüüs näitas, et esmakursuslased ei olnud piisavalt teadlikud mõistetest "oht", "oht", "vägivald" jne, samuti nende poolt iseloomustatud olukordadest väljumise viisidest, samas kui neljanda kursuse üliõpilased ei olnud piisavalt teadlikud mõistetest "oht", "oht", "vägivald" jne. -aasta õpilastel on selgem arusaam nendest mõistetest, samuti keeruliste olukordade lahendamise viisidest. Esimese kursuse üliõpilased ei oska piisavalt planeerida ja rakendada kaitsemeetmeid psühholoogilise turvalisuse enese tagamiseks ning neljanda kursuse üliõpilastel on selles vallas täielikum teave.

Seega näitas uuring, et üliõpilase optimaalse kuvandi kujunemist mõjutab oluliselt tema isiksuse psühholoogilise turvalisuse tase, mis loob reaalsed tingimused üliõpilaste vajaduste rahuldamiseks, avades neile isikliku eneseteostuse tee. ja professionaalset kasvu. Mida kõrgem on õpilase isiksuse psühholoogilise turvalisuse tase, rohkem võimalusi eksisteerib, et moodustada selle optimaalne pilt, samas madal tase isiklik turvalisus viib ülikooli üliõpilasest sotsiaalselt vastuvõetamatu kuvandi kujunemiseni.

Poddubny N.V., filoloogiadoktor, psühholoogiakandidaat, sotsiaaltöö ja psühholoogia osakonna professor, ANO VPO "Belgorodi koostöö-, majandus- ja õigusülikool", Belgorod;

Tarabaeva V.B., sotsiaalteaduste doktor, psühholoogiateaduste kandidaat, psühholoogia osakonna professor, direktor pedagoogiline instituut, Föderaalne osariigi autonoomne kõrgharidusasutus "Belgorodi Riiklik Teadusülikool", Belgorod.

Töö laekus toimetusse 06.03.2015.

Bibliograafiline link

Miks just agressiivsus/rahumeelsus (turvalisus) muutuvad võtmeteguriteks konkreetse riigi tajumisel? Sellele küsimusele vastamiseks peate pöörduma vajaduste püramiidi poole, mille omal ajal koostas Ameerika psühholoog Abraham Maslow. Inimene projitseerib teadlikult või alateadlikult oma vajadused teistele (ja suuremal määral just seetõttu saab selliseid mallipüramiide ​​konstrueerida). See asjaolu võimaldab meil A. Maslow skeemi üle kanda pilditasandile.

Pilt on peegeldus sellest, mil määral inimese huvid ja vajadused konkreetses olekus realiseeruvad. Ja ilmselt moodustub see teadvuses samamoodi astmeliselt ja järjestikku nagu püramiid, s.t. alla üles. Ja kui näiteks põhivajadused konkreetses riigis ei ole rahuldatud, siis selle vaimsusest ja elutervest kuvandist vaevalt saab juttugi olla. Näiteks Aafrika riigid on maailma vaeseimate riikide edetabeli esikohal (nagu Sambia, Tšaad, Libeeria jne). Nälgivate Aafrika laste pildid šokeerivad kogu inimkonda. Milline on Sambia kuvand tavainimese jaoks? Või Tšaadi pilt? Ilmselt on isegi kuidagi jumalateotus rääkida kuvandist, kui räägime massilisest näljast, vaesusest ja surmavatest haigustest. Selliseid riike ei kaasata kunagi piltide hinnangutesse. Kui riik ei suuda rahuldada oma kodanike lihtsamaid füsioloogilisi vajadusi, siis ei muutu selle riigi kuvand mitte ainult negatiivseks, vaid jõuab isegi hindamissüsteemist väljapoole. Seega puudub meie tingimuslikus püramiidis A. Maslow vajaduste püramiidi esimene tasand, asudes null “korrusel”. Järgmine samm vajaduste püramiidis on teatavasti turvalisus – üks peamisi inimeksistentsi põhitingimusi, nn eksistentsiaalne inimvajadus. Ja siin näeme, et kuvandis saab julgeolek riigi soodsa kuvandi kujunemise esimeseks tingimuseks. Rahu ja rahu aegadel massimeedia konkreetses olekus reeglina rohkem sõnumeid, mis puudutavad välispoliitika teiste riikidega seoses kahepoolsete/mitmepoolsete suhetega. Riigisiseste oludega seotud uudiste ülekaal tuleneb tavaliselt hädaolukordadest, erakorralistest ja eriolukordadest (revolutsioonid, loodusõnnetused, poliitilised valimised jne.). Seega on just meedia sõnumite olemus see, mis määrab suuresti riigi agressiivsuse/rahumeelsuse ja moodustab seeläbi meie ettekujutuse sellest objektist esimese tasandi. Teine tingimuslik tasand riigi kuvandi püramiidis on riigi sotsiaal-majanduslik poliitika. Siin on taas olulised nii sisemised kui ka välised aspektid. Need. inimesed hindavad selles "plokis" paljusid tegureid: säte Tsiviilõigus rahvaarv, majanduslik olukord riigis (SKT tase, inflatsioon, rahvusvaluuta stabiilsus), investeerimiskliima, samuti majandussuhted teiste riikidega ja nende kohustuste täitmine/mittetäitmine rahvusvahelisel areenil. Püramiidi kõrgeimal tasemel asub kultuuriline aspekt pilt. See võtab arvesse, kui tsiviliseeritud on riik, mida kultuurielu kodanikke, kuidas riik kohtleb vähemusrahvusi ja rahvusi, nende kultuuri, kuidas riik suhtleb välismaailmaga ja kas osaleb kultuurivahetuses, aga ka palju muid tegureid. Loodud püramiid on tingimuslik. Oluline on mõista, et ühe objekti tajumine teise poolt sõltub paljudest nüanssidest ja eelkõige kummagi poole ainulaadsetest omadustest. Seega on suur tõenäosus, et püramiidi teise ja kolmanda astme asend muutub sõltuvalt näiteks inimese elukutsest. Kui püramiidi kaks viimast taset on muutlikud, siis esimene ilmselt mitte.

Seega on pilt psühholoogiline kujund. "Kujundi" mõistet rakendatakse iga objekti kohta, mis muutub sotsiaalse tunnetuse subjektiks. Riigi kuvand on selle kuvand, mis kujuneb nii antud riigi kodanike (sisemine kuvand) kui ka teiste riikide kodanike (väliskuju) teadvuses ja tuleneb suure hulga tegurite koosmõjust. Üks kõige enam olulised tegurid on ohutus. Turvalisus on nii üksikisiku kui ka riigi kui terviku eksistentsiaalne vajadus, mille puudumisel muude vajaduste tähtsus nullitakse.

Lähtudes riigi kuvandi kontseptsioonist ja selle kujunemist mõjutavatest teguritest, saame välja tuua meetodid kuvandi edendamiseks.

Pildil kui nähtusel on sügav psühholoogiline mõju. Sellest sõltub palju sellest, kuidas areneb inimese suhtlemine ja suhtlemine teiste inimestega, tema tööalane tegevus, isiklik ja pereelu.

Kujutise mõju psühholoogia uurimise osana võetakse arvesse järgmist: küsimused :

1. Lähenemised pildi tajumise olemusele;

2. Psühholoogiline mõju pilt selle kandjal;

3. Kellegi teise kuvandi mõju vastuvõtvale subjektile;

4. Kujutise mõju keskkonnale - sotsiaalne rühm;

5. Esmamulje mõju.

Pilt on selle kandja vaimse peegelduse tulemus. Imageoloogias on neid kaks lähenemine taju olemusele pilt: individuaalne psühholoogiline ja sotsiaalpsühholoogiline.

Individuaalne psühholoogiline lähenemine käsitleb isiksust iseseisva individuaalse nähtusena. Isiksust ja tema kuvandit uuritakse tema omaduste ja omaduste kaudu.

Sotsiaalpsühholoogiline lähenemine kujundi tajumisel käsitleb selle kandja isiksust mitte isoleerituna, vaid teatud sotsiaalse grupi osana. Sel juhul toimub tajumine pildi kognitiivsete, motiveerivate ja emotsionaalsete elementide dünaamikas ja vastastikuses seoses.

Kujutis ei mõjuta mitte ainult teisi, vaid ka objekti, st selle kandjat.

Kujutise mõju psühholoogia selle kandjale on seotud mõjuga, mida loodud inimpilt avaldab tema sisemaailmale.

Kujutise mõju võib avalduda mitmel viisil:

pilt, mis rahuldab selle kandjat;

kujutis, mis vajab kandja hinnangul korrigeerimist;

pilt, mis ei rahulda selle kandjat (tabel 6.1).

Rahuldav pilt, vastab kandja sõnul tema isiksusele. Objektile (indiviidile) meeldib see, kuidas teised teda tajuvad. Sel juhul võime öelda, et inimese enesehinnang vastab tema välisele hinnangule.

Kui inimesel tekkis positiivne kuvand ilma suurema pingutuseta, siis ta reeglina sellele ei mõtle. Ta tajub seda loomulikult ja loomulikult.

Kui soovitud pildi loomine nõudis inimeselt märkimisväärset keskendunud pingutust, hindab ta saavutatud tulemust. Psühholoogiliselt on ta oma jõupingutustest teadlik ja muutub selle üle uhkeks. Ta on ettevaatlik, et säilitada oma pilt soovitud kujul.

Pilt, mis vajab parandamist on tingitud sellest, et kandja ei ole mingil määral rahul sellega, kuidas teised teda tajuvad. Tema enesehinnang üksikute punktide kohta ei lange kokku välishinnanguga.

Kui mees sihikindlalt kujundanud oma kuvandi, leiab ta võimalusi selle parandamiseks. Ta kavandab ja viib läbi toiminguid, mis aitavad vajalikes üksikasjades muuta teiste arvamusi tema kohta.

Kui on tekkinud korrigeerimist vajav pilt spontaanselt, ei saa selle kandja tõenäoliselt parandusi teha. Tõenäoliselt solvavad teda ümbritsevad inimesed, sest nad alahindavad teda teatud punktides. Mõte, et teistel on õigus ja tema enesehinnang on liiga kõrge, ei tule talle tõenäoliselt pähe.

Mitterahuldav pilt selle kandja seisukohalt peetakse seda ebaõiglaseks. Inimene võib nõustuda mõne oma individuaalse veaga, kuid ta ei aktsepteeri oma negatiivset kuvandit tervikuna. Negatiivse kuvandi kandja on veendunud, et teistel on temast vale arvamus ja tema vale. Ta on täiesti erinev inimene, kuid asjaolude kombinatsioon või pahatahtlike laim andsid talle ebasoodsas valguses.

Negatiivse kuvandiga inimesed leiavad harva jõudu oma kuvandi muutmiseks, kuna see nõuab muuda ennast. Ja see on võimalik alles pärast objektiivset enesehinnangut ja oma puuduste tunnistamist. Seda on raske teha. Palju lihtsam on solvuda ning tunda end alahinnatud ja ebaõiglaselt solvununa.

Tabel 6.1 – Kujutise mõju selle kandjale

Mõned inimesed, kes on loonud endast negatiivse kuvandi ja ei näe teed või kellel pole jõudu seda parandada, valivad selle tee eputamine omal halval moel. Oma käitumisega hakkavad nad kinnitama enda kohta halba arvamust. Sageli on see bravuur tekitatud sunniviisiliselt, nõrkusest ja segadusest.

Kellegi teise kuvandi mõju tajujale määrab isiku (subjekti) suhtumise pildikandjasse (objekti). Seejärel ehitatakse selle suhte põhjal üles suhtlus- ja tegevusstrateegia.

Kellegi teise kuvandi mõju tajuja isiksusele võib avalduda mitmel viisil:

inimese hindamine "hea-halb" skaalal;

suhtestrateegia loomine;

jäljendamine või tagasilükkamine (tabel 6.2).

Isiku hindamine(pildiobjekti) tekib alateadlikult, samaaegselt selle kujutise kujunemisega. Hindamine viiakse läbi skaalal “hea-halb” või “võta vastu-lükka tagasi”.

Hindamise aluseks on objekti tajutavate omaduste ja omaduste võrdlemine enda või vaimse standardiga. Mõned eelised võivad tunduda subjektile olulised, teised ebaolulised. Taju subjekt on valmis andestama mõned pildiobjekti puudused, kuid mitte teisi.

Selle tulemusena kujuneb tajusubjekti psühholoogias koos loodud kujutisega hinnang pildiobjektile.

Suhtestrateegia loomine tekib olenevalt isiku (subjekti) hinnangust teise tajutava kuvandi kohta.

Taju subjekti sisemine strateegia võib olla suunatud lähemale toomisele või eemaldumisele (distantseerumisele). See on seotud ka tema soovi või vastumeelsusega teha ühistegevusi pildi objektiga.

Kui tööolud või tootmisvajadused sunnivad teid töötama koos negatiivse kuvandiga inimesega, kogeb sellise kuvandi tajumise subjekt psühholoogilist ebamugavust. Sel juhul võib isegi iseenesest huvitav töö oma atraktiivsust oluliselt kaotada.

Imiteerimine või tagasilükkamine seostatakse tajusubjekti suhtumisega pildiobjekti individuaalsetesse omadustesse ja omadustesse.

Kui hinnang objektile pole lihtsalt positiivne, vaid kõrge, võib pildi subjektil olla soov jäljendamises. Kogu pilti on võimatu kopeerida, kuid selle üksikute elementide laenamine on täiesti võimalik.

Tagasilükkamine avaldub taju subjektis pildiobjekti negatiivse hinnangu korral. Samal ajal kõige rohkem negatiivseid jooni tajutakse enda (subjekti) jaoks vastuvõetamatuna. Tajuja omas sisemaailma tahtmatult märgib: "mida mitte olla" ja "mida mitte teha".

Tabel 6.2 – Pildiobjekti mõju subjektile

Kujutise mõju keskkonnale, see tähendab lähedane sotsiaalne rühm, sõltub pildiobjekti autoriteedist ja sotsiaalsest staatusest.

Kui see mitteametlik juht, tema kuvand mõjutab rühma aktiivselt. Paljud rühmaliikmed püüavad oma iidolit jäljendada.

Kui pildikandja on grupis sisse lülitatud tagasihoidlikud rollid, ei avalda tema kuvand märgatavat mõju. Nad lihtsalt ei pane teda tähele.

Pilt heidikud avaldab sotsiaalsele grupile märgatavat lohutavat mõju. Tagasihoidliku staatusega, kuid heidukatest kõrgemad inimesed tunnevad heameelt, et nende kuvand on kõrgem. Samuti kardavad nad väga langeda sotsiaalse staatuse alumisele astmele.

Esmamulje Sellel on eriline mõju kõigile tutvumises osalejatele: pildi objekt, taju subjekt, kontaktis osalejate rühm.

Kui kaks inimest kohtuvad (dialoog), toimib kumbki teineteise suhtes nii pildiobjekti kui ka taju subjektina. Rollis pildiobjekt vestluskaaslane soovib jätta head muljet, teha heameelt uuele tuttavale.

Rollis taju subjekt vestluskaaslane ilmutab teatud huvi. Tema jaoks on oluline, millise hinnangu ta oma uuele tuttavale saab, kas tekib soov temaga edasi suhelda ja koostööd teha.

Teisisõnu, esmamulje mõju on see, et tulevastele suhetele pannakse alus: need on aktiivsed ja ihaldatud või passiivsed ja sunnitud.

Niisiis, pilt mõjutab selle kandja (objekti), seda tajuva inimese (subjekti) psühholoogiat, avalik arvamus(sotsiaalne keskkond).

Jagu I. Kaitsejõudude kuvand turvategurite süsteemis Venemaa Föderatsioon.

II jaotis. Vene Föderatsiooni relvajõudude pilt: dünaamika, praegune olek ja roll riigi julgeoleku tagamisel.

III jagu. Peamised suunad kaitseväe maine parandamiseks

Jõud Vene Föderatsiooni julgeoleku tagamise huvides.

Soovitatav lõputööde loetelu

• Poliittehnoloogiad kui tegur Vene Föderatsiooni relvajõudude kuvandi kujundamisel 2004, riigiteaduste kandidaat Prudnikov, Lev Aleksejevitš

• Teabe- ja sidetoetus Vene Föderatsiooni relvajõudude üleminekul lepingulisele värbamismeetodile 2006, riigiteaduste kandidaat Buslovsky, Viktor Nikolajevitš

• Vene Föderatsiooni relvajõudude esinduse ümberkujundamine massiteaberuumis 2007, sotsioloogiateaduste kandidaat Sapunova, Margarita Germanovna

• Vene relvajõudude kuvandi sotsiaal-psühholoogilised tunnused noorte seas 2005, psühholoogiateaduste kandidaat Davõdov, Deniss Gennadievitš

• Vene Föderatsiooni kaasaegsete relvajõudude ohvitseri-juhi kuvand: sotsioloogiline analüüs 2011, sotsioloogiateaduste kandidaat Krutilin, Dmitri Sergejevitš

Sarnased väitekirjad erialal "Poliitilised institutsioonid, etnopoliitiline konfliktoloogia, rahvuslikud ja poliitilised protsessid ja tehnoloogiad", 23.00.02 kood VAK

• 2006, riigiteaduste kandidaat Chaban, Oleg Jakovlevitš

• "Avalike suhete" süsteem kaitseväes: olemus, toimimisprobleemid, moodustamise viisid 1998, sotsioloogiateaduste kandidaat Uzhanov, Aleksander Jevgenievitš

• Poliittehnoloogiad kui tegur sõjaväelase sotsiaal-professionaalse staatuse kujunemisel kaasaegses Venemaa ühiskonnas 2009, sotsioloogiateaduste kandidaat Sudakov, Anton Jurjevitš

• Sõjaväe professionaalsus: sotsiaalfilosoofiline analüüs 1998, filosoofiateaduste kandidaat Bukharova, Anna Sergeevna

• Infotugi sõjalis-tsiviilsuhete arendamiseks 2009, riigiteaduste kandidaat Knyazev, Andrei Viktorovitš

Pange tähele, et ülaltoodud teaduslikud tekstid on postitatud ainult informatiivsel eesmärgil ja need saadi algse väitekirja tekstituvastuse (OCR) abil. Seetõttu võivad need sisaldada ebatäiuslike tuvastamisalgoritmidega seotud vigu. IN PDF-failid Meie poolt edastatavates lõputöödes ja referaatides selliseid vigu pole.