Kuidas korraldada malevas omavalitsust? Omavalitsuse korraldus laagris Laste omavalitsuse funktsioonid salgas on nende olemus.

Organisatsiooni üleminekuperioodi (millest räägime veidi hiljem) üks peamisi ülesandeid on algsete juhtide väljaselgitamine ja omavalitsusorganite moodustamine salgas.

On loomingulisi juhte ja hävitavaid juhte.

Loominguline juht tegutseb asja huvides, organisatsiooni ja kõigi tema juhitavate liikmete huvides.

Destruktiivne juht tegutseb oma huvides, tema jaoks ei ole esiplaanil äri, mitte inimesed, vaid tema enda isekas soov ennast näidata, kasutades selleks äri ja ümbritsevaid (sageli mõlema partneri arvelt). äri ja inimesed).

Lastekollektiivis on juhid, kelle rollid on erinevad: juht-korraldajad (ärijuhid), juhid-emotsionaalse meeleolu tekitajad (emotsionaalsed juhid), juhid-algatajad, õpetlased, käsitöölised.

Ettevõtlusjuhid mängivad suurt rolli töö-, spordi-, turismi-, intellektuaalse, loomingulise ja muude tegevuste elluviimisel meeskonnale pandud probleemide lahendamisel.

Algatavad juhid paistavad oma tegevuses silma ideede esitamise etapis, meeskonnale uute tegevusvaldkondade otsimisel.

Oskuslik juht on meeskonna liige, kes on teatud tüüpi tegevuseks kõige paremini valmis (näiteks matkal on ta kõige rohkem kogenud turist).

Emotsionaalsete juhtide roll on seotud tegevustega, mis on seotud peamiselt inimestevahelise suhtluse sfääriga meeskonnas või rühmas. Kutid, kes tegutsevad edukalt meeskonna elu mõlemas valdkonnas, ülendatakse absoluutsete juhtide rollidesse.

Ettevõtete juhid on inimestevahelistest suhetest teadlikud. Selle põhjuseks on ettevõtete juhtide soov valdavat enamikku oma meeskonnakaaslasi hästi tunda, mis võimaldab neil nende teadmiste järgi oma suhteid üles ehitada.

Emotsionaalsed juhid ei tunne sageli vajadust meeskonda juhtida. Meeskonnaliikmete vahelisi negatiivseid suhteid iseloomustavad täpsemalt ettevõtte juhid.

Mõjutada meeskonda koos võimega tajuda isiklikke suhteid, suur tähtsus peab määrama eakaaslaste staatuse. Absoluutsed juhid on selles parimad; ärijuhid on teisel kohal. Meeskonna psühholoogiline kliima, kaaslaste heaolu ja aktsepteeritud moraalsed väärtused sõltuvad suuresti emotsionaalsetest juhtidest.

Juhti edutab aktiivsus. Seetõttu on spetsiaalselt organiseeritud ja mitmekesise sisuga tegevuste kaudu võimalik pakkuda mitte ainult meeskonna ühtsusele suunatud olukordi, vaid ka eelkõige soodsaid eduvõimalusi lastele, kellel on arenev potentsiaal kaaslaste mõjutamiseks.

Meeskonna arengut iseloomustab pidev juhtide vahetus olenevalt tegevuse liigist, iseloomust ja sisust, mis annab igale liikmele võimaluse püsida juhi rollis ning omandada oskusi teiste inimeste organiseerimisel ja eneseorganiseerumisel. .

Meie pakutavad meetodid aitavad juhte meeskonna moodustamise algfaasis tuvastada.

Joonis. Mitmed lasterühmad, igaühes 5-8 inimest, on oodatud tavalistest kivikestest, kuubikutest, tikkudest (maja, auto jne) kiirelt põrandale (muru, asfalt) laotama mõnda etteantud kujundit (maja, auto jne). ) Käsk antakse , kõik tormasid kivide juurde, haarasid need pihku ja... mis edasi? See on koht, kus teil on lihtsalt aega salvestada kõik, mis juhtub. Tuleb ju tähele panna, kuidas iga osaleja tegutseb: kes tormab julgelt ette, haarab initsiatiivi, määrab tegevuste järjekorra, annab korraldusi ja kes seisab kõrvale, eelistab tegutseda üksi. Selgitatakse välja olukorra juhid ja nende abilised ning avastatakse ka passiivsed, sõltuvad, algatusvõimetud inimesed. Kui soovite oma järeldustes kindel olla, mängige mängu uuesti. Võrrelge vaatlustulemusi muu olemasoleva teabega.

Matkajuhi valimine. Poisid nimetavad kõik turismireisi potentsiaalsed eestvedajad. Nimetatud õpilased astuvad kõrvale ning ülejäänud kutsutakse üles nende hulgast komandör valima ja talle lähenema. Samas jääb igaühele õigus oma kohale jääda, kui ükski nimetatud komandöridest talle ei sobi. Nii jaguneb salk gruppidesse, mille eesotsas on juhid, kellest meeskonna arvates võivad saada asja organiseerijad.

Lend Kuule. Välkmäng, mis võimaldab paljastada laste organiseerimisoskused. Õpilaste rühmadele antakse nimekiri 15-20 esemest, millest 2 minuti jooksul tuleb välja valida 3 Kuule lennuks vajalikku ja piisavat. Juhid määratakse õige lahenduse otsimisega.

Geomeetria pimedatele. Mängijad seisavad ringis. Ringi sees on venitatud köis, millest igaüks kätega kinni hoiab. Saatejuht selgitab, et suletud silmadega on vaja moodustada ruut või võrdkülgne kolmnurk, kasutades ainult suulisi läbirääkimisi. Samuti teatatakse, et lapsed mängivad ruumilise kujutlusvõime ja tähelepanelikkusega. Mängu ajal, kui toimub rajavahetus, jälgib juht, kes poistest tegutseb liikumiste korraldajana.

Toolid. Mängijad istuvad toolidel. Samal ajal peavad nad tõusma püsti, kõndima ümber oma tooli ja istuma samal ajal. Oluline on märgata inimest, kes esimesena käsu andis.

Juht. Meeskond on jagatud mitmeks 5-6-liikmeliseks rühmaks. Iga rühmaga töötab täiskasvanud ekspertvaatleja. Koolitaja jagab ülesandeid kordamööda kõikidele rühmadele, need peaksid olema lihtsad ja huvitavad, näiteks:

§ mõtle välja lugu, milles kõik sõnad algavad sama tähega;

§ ehitada vastavalt juuksevärvile heledast tumedani;

§ tuua pilt ellu jne.

Grupi tööd jälgiv ekspert jagab pärast iga ülesannet igale osalejale mitmevärvilised märgid, mis määravad tema rolli selle ülesande täitmisel:

Kuid saatejuht ei teata osalejatele, mida need või need värvid tähendavad, ja kutsub mängu lõpus lapsi üles teenitud žetoonidest aplikatsiooni tegema.

Seega on õpetajatel pärast mängu visuaalne pilt, mis peegeldab konkreetse lapse aktiivsust.

Stuudiokorter. Mängujuht pakub kõigile järgmise olukorra: "Kujutage ette, et teil palutakse teha film, mille jaoks peate nimetama inimese, kes suudab filmi võtteid korraldada." Pärast seda, kui kõik nimetavad ühe või kolm direktorikandidaati, valitakse juhikandidaadid nende hulgast, kes said suurim arv valimised. Nad valivad oma assistendid ükshaaval ja pärast juba valitud assistentidega konsulteerimist valitakse järgmine. Pärast nelja-viieliikmeliste mikrorühmade moodustamist kutsutakse kõiki teisi valima “filmistuudiot” ja liituma nende mikrorühmadega.

Igal filmistuudiol palutakse 15-20 minuti jooksul koostada pantomiim (sketš) selle meeskonna eluteemal, kus lapsed töötavad või õpivad.

Pärast seda kollektiivset loomingulist tegevust palub juht igal mikrorühmal analüüsida ja teha kindlaks, kes osutus "filmi" ettevalmistamise käigus tegelikuks juhiks.

Alusta. Mäng on rühmade (meeskondade) teekond, kes läbivad suletud ringis teatud marsruudi, täites igal etapil ülesandeid. Ülesande sisu saab teatavaks alles etapis. Mängu korraldamise reeglid:

1. etappide arv peab olema võrdne mängus osalevate rühmade arvuga või selle kordne;

2. kõik etapid peavad olema kestusega ühesugused, reeglina kestab etapp 7-10 minutit;

3. lavalt lavale üleminekuks tuleks luua üks signaal (kell, muusika, fraas jne);

4. igal rühmal on oma marsruudileht, kuhu on märgitud etappide järjekord ja asukoht;

5. Üleminekuid etapilt etapile arvestatakse ajaliselt ja need peavad olema äärmiselt lühikesed. Seda saab hõlbustada etappide ratsionaalne paigutus üksteise lähedal ja tinglikult ringis;

6. rühmade poolt etappidel täidetavad ülesanded peavad olema kavandatud kollektiivseks täitmiseks ja keerukuse poolest „lahendatavad” etapile määratud aja jooksul;

7. Tähtis on, et etappide ülesannete vormid ei korduks üksteist, oleksid mitmekesised ja annaksid lastele võimaluse ühelt tegevuselt teisele üle minna.

Üksuse omavalitsusorganid võivad olla väga mitmekesised. Peamine eesmärk, mida nende loomisel taotleme, on õpetada poisse oma tegevust iseseisvalt korraldama, anda neile arusaam, et kõik meeskonnas sõltub neist. Sageli sõltuvad salga omavalitsusorganid üldlaagri omavalitsustest. Vaatleme mitut mudelit. Neid saab kasutada eraldi või erinevates kombinatsioonides.

Kohustuslik ülem salk (dezkom) - salga ametlik juht. Valitakse iga päev salga õhtuvalguses. Vastutab täielikult meeskonna järgmise päeva käitumise eest. Dezhkomi memos on soovitatav visandada dezhkomi üksikasjalikud funktsioonid.

Volinik peab tagama, et dezhkomi rolli täidaks võimalikult palju salga liikmeid.

Rühma juht- kogu vahetuse ajaks valitud salga liige. Reeglina on ta ka laagri üldomavalitsusorgani liige. Täidab esindusfunktsiooni nõukogus, vastutab teatud töövaldkonna eest laagrinõukogus ning on ühenduslüli üksuse ja laagri üldise omavalitsuse vahel.

Salga alalised struktuuriüksused(rühmad). Iga meeskonda saab muuta juhitavaks ainult jaotades selle väikesteks rühmadeks (igaüks 5-6 inimest), mida juhib rühmast valitud komandör. Iga rühm vastutab teatud üksuse töövaldkonna eest, näiteks kohustus, dekoratsioon, üllatus jne. Iga päev või iga paari päeva tagant muutub rühmade funktsionaalsus (ChTP - traditsiooniliste ülesannete vaheldumine). Need samad rühmad võivad töötada mis tahes üldise laagri- või lahkumistöö ettevalmistamisel. Kasulik on välja mõelda rühmade nimed, nende motod ja kasutada neid hommikuste maleva koosolekute läbiviimisel.

Mõnel meeskonnaliikmel võib olla püsikorraldused, kuid see on võimalik ainult nende nõusolekul ja kogu salga nõusolekul, näiteks on salgas ainult kaks kunstnikku.

Irina Valerievna Popogrebskaja, MBOU DOD "TsRTDU nr 1" direktori asetäitja haridusressursside juhtimise alal Stary Oskol, Belgorodi piirkond Omavalitsuse korraldamine suvises terviselaagris Omavalitsuse arendamine suvises terviselaagris on eriti oluline. laste kollektiivsete suhete kujundamiseks. Omavalitsus eeldab enda, oma elutegevuse iseseisvat juhtimist, tööülesannete korraldamist, iseseisvat vastutuse jaotamist tegevuste korraldamisel, ürituste ajal, aga ka tegevuse tulemuste enesekontrolli. Enesevalitsemise arendamine aitab õpilastel tunnetada sotsiaalsete suhete keerukust, vormi ühiskondlik positsioon, määrake kindlaks oma võimed juhtimisfunktsioonide rakendamisel. Enesejuhtimise arendamine laagris võimaldab luua tingimused laste sotsiaalseks arenguks, kaasates nad meeskonnas kujunevate keeruliste probleemide ja suhete lahendamisse. Laagriprobleemide lahendamises osaledes arendavad õpilased laagrielu raskuste ületamiseks vajalikke omadusi, aga ka lahendusi juhtimisprobleemid laagris. Seega on omavalitsus laste elutegevuse korraldamise vorm, mis tagab nende iseseisvuse arengu ühiskondlikult oluliste eesmärkide saavutamiseks vajalike otsuste tegemisel ja elluviimisel. Pedagoogilise juhtkonna ülesanded laagriõpilaste omavalitsuse arendamiseks: - laagris ideaalse omavalitsuse skeemi kujundamine juba enne esimest. praktilisi samme meeskonnatöö; - maleva varade väljaõppe korraldamine ja vajalike omaduste arendamine; - laagriõpilaste kaasamine korraldustegevusse. Omavalitsustegevust viiakse ellu järgmiste liikide kaudu: - kollektiivne planeerimine; - jooksev korraldustöö laagri võtmetegevuste elluviimisel; - töö alalistes ja ajutistes omavalitsusorganites; - kollektiivsete, rühma- ja individuaalülesannete täitmine, teenistus salgas, laagris; - osalemine eskadrilli õppelaagrite töös, töös pedagoogiline nõukogu laagrid. Omavalitsus võib koosneda ajutiste ja alaliste organite tegevusest. Ajutiste omavalitsusorganite hulka kuuluvad: Asjade nõukogud, peakorterid, s.o. tööd ajutistes loome- ja algatusrühmades. Need luuakse laagri nõukogu otsusega konkreetse ülesande täitmiseks, mille täitmist annavad nad aru laagrinõukogule. Pärast seda saadetakse ärinõukogu laiali. Tööülesanded, samuti individuaalsed või rühmaülesanded. Alaliste omavalitsusorganite hulka kuuluvad: malevakogu, laagrinõukogu, üksuse tegevus, üksuse koosolekud, klubi tegevus. Laagri koosolek on kõrgeim omavalitsusorgan ja annab igale vahetuses osalejale õiguse osaleda laagrielu oluliste küsimuste ettevalmistamisel, arutelul ja otsustamisel. Laagri nõukogu on laagri koosolekul valitud peamine täitevorgan. Selle liikmed juhivad laagris erinevat tüüpi tegevuste korraldamiseks loodud mikrorühmade, tegevusnõukogude tööd. Valimised suvises terviselaagris Enne kui kõik omavalitsusorganid oma tööd alustavad, peavad nad olema valitud. Alustate oma tööd valimiseeskirjade väljatöötamisega. Kui laagri teema pole muutunud ja jääb samaks, mis eelmisel aastal, siis võib olukorra muutmata jätta. Kui tööteema või mängusüžee laagris muutub, tähendab see, et teete olukorrale vastavad kohandused. Valimiste määruse orienteeruv sisu suvises terviselaagris 1. Üldsätted(Valimiste läbiviimise alus - seadusandlus, korraldused, programmid; valimiste korraldamise eesmärk, põhimõtted, vanus, valimiste toimumise aeg jne) 2. Kandidaatide ülesseadmine (vanus, ülesseadmise viisid (enese ülesseadmine või lasteühingu liikmete poolt ülesseadmine) ühing, salk, rühm), dokumentatsioon (programm, autobiograafia, valimisplatvorm jne) 3. Valijate registreerimine (valijate nimekirjade koostamise põhimõte) 4. Valimiskomisjon (koosseis, vanus, eesmärk, tegevuspõhimõtted, töökord, õigused ja kohustused jne) 5. Vaatlejad (koosseis , vanus, eesmärk, tegevuspõhimõtted, tööreeglid, õigused ja kohustused jne) 6. Valimiskampaania (Kampaaniat saab läbi viia reglemendiga kehtestatud tähtaegadel, paigutades voldikud , plakatid, ajalehed spetsiaalselt selleks ette nähtud stendidel, läbi massiüritused: koosolekud ja kohtumised valijatega, avalikud arutelud jne) 7. Hääletamise protseduur (hääletamisalgoritm on üksikasjalikult kirjeldatud; häälte lugemine; valimiskomisjoni tegevus, valijad). 8. Hääletamisruum (Hääletamisruumi, selle sisseseade ja põhifunktsioonide kirjeldus) 9. Hääletussedel (hääletamise eesmärk, Täpsem kirjeldus hääletussedel). Valmistatud hääletamissedelite arv ei tohiks ületada registreeritud valijate arvu rohkem kui 1,5%. Hääletussedeli vorm võib erineda, kuid peab sisaldama täisnime ja koosseisu (rühm, lasteühendus). 10. Tulemuste avaldamine (aeg, hääletustulemuste väljakuulutamise viis). 11. Valitud organi (või juhi) tutvustamine valijatele (esitlusvorm). Valimiste ettevalmistamise ja läbiviimise orienteeruv tegevuskava 1. Valimiste väljakuulutamise otsuse tegemine (lapsed nõustaja juhendamisel annab laagri juhataja korralduse või korralduse valimiste kuupäeva määramiseks). 2. Valimiste väljakuulutamise otsuse avaldamine (väljakuulutamine) (teade liinil, stendil). 3. Laste valimiskomisjoni moodustamine. 4. Valimiskomisjoni organisatsioonilise koosoleku läbiviimine. 5. Valijate teave. 6. Kandidaatide ülesseadmine. 7. Kandidaatide registreerimine. (Kandidaatide registreerimine toimub valimiskomisjoni poolt. Kandidaatide registreerimise saab lõpetada 2 päeva enne hääletamist - seda saab teha 1 päev või kampaaniat teha 3. päeval ja valimisi pidada 4. päeval. Kõik see peaks olema reglemendis kajastatud) 8. Valijate nimekirjade esitamine. 9. Hääletussedelite valmistamine. (Valimissedelid koostatakse eranditult valimiskomisjoni korraldusel ja need on rangelt vastutavad dokumendid. Sedelid trükitakse vene keeles) 10. Valimiskampaania. 11. Käitumine ühisüritus kandidaadid (arutelud). 12. Hääletamine. 13. Häälte lugemine. 14. Valimistulemuste protokolli koostamine ja allkirjastamine. 15. Valimistulemuste avaldamine. Hääletamise kord 1. Hääletamispäeval, reglemendiga määratud ajal, kuulutab valimiskomisjoni esimees välja hääletamisruumid: a) Hääletamine toimub kooli aulas komisjoni poolt määratud päeval, näidates ära aega. b) Hääletamise viib läbi valimiskomisjon. c) Valimiskomisjon koostab eelnevalt valijate nimekirjad, mille alusel väljastatakse hääletamissedelid; hääletaja kinnitab hääletussedelite vastuvõtmist oma allkirjaga oma nime vastu valijate nimekirjas. d) Kandidaatide valimine toimub järgmiselt: hääletussedelil asetatakse kandidaadi perekonnanime kõrval olevasse ruutu. e) Häält ei võeta arvesse, kui sedel on rikutud, loetamatu või kui hääl on antud rohkem kui 1 kandidaadi poolt. f) Valija paneb täidetud sedeli hääletuskabiinis kinnisesse hääletuskasti. g) Ajutise lastekollektiivi esimeheks saab enim hääli saanud kandidaat. 2. Häälte lugemine, tulemuste väljakuulutamine: - Kasutamata jäänud sedelid tühistatakse komisjoni liikmete poolt. - Valijate nimekirjades loevad komisjoni liikmed kokku hääletamisel osalenud valijate arvu. - Hääletuskast avatakse kõigi komisjoni liikmete juuresolekul. Kohal on õigus olla registreeritud kandidaatidel, nende esindajatel ja vaatlejatel. - Pärast häälte lugemist koostavad komisjoni liikmed valimistulemuste protokolli, mille suurendatud vorm riputatakse stendile kohe pärast häälte lugemist. Nii toimus hääletamine, valiti välja omavalitsusorganid, kes alustavad tööd vanemnõuniku juhtimisel. Orienteeruv määrustik ajutise lasteühingu juhi (presidendi, ministri jne) valimise kohta suvises terviselaagris Vastu võetud Laagri ajutise lasteühingu nõukogus (üldkoosolekul) 1. peatükk: Üldsätted Artikkel 1. Valimiste läbiviimise põhiprintsiibid. 1. Iga ajutise lasteühingu liige võib saada suvise terviselaagri “……” ajutise lasteühingu juhiks (presidendiks, ministriks jne). 2. Juhataja valitakse ajutise lasteühingu liikmete poolt salajasel hääletamisel. 3. Laagri ajutise lasteühingu liikmete osalemine valimistel on vabatahtlik. Artikkel 2. Presidendivalimiste aeg. 1. Ajutise lastelaagri ühingu juhi valimised toimuvad laagrivahetuse esimesel 3-5 päeval. 2. Valimiste ettevalmistamise ja läbiviimise viib läbi valimiskomisjon. Artikkel 3. Hääletusõigus laagri “…….” ajutise lasteühingu liikmed. 1. Laagri ajutise lasteühingu “……” liikmel on õigus valida endale juht ja olla ise valitud sellele ametikohale. 2. Valijatel on võrdsed õigused. 2. peatükk: Kandidaatide ülesseadmine Artikkel 4. Kandidaatide ülesseadmine ja valimiskampaania. 1. Igal salgal (meeskond, perekond, laev jne), mis on valimisliit, on õigus esitada üks kandidaat (või mitu kandidaati). 2. Võimalik on kandidaatide enda ülesseadmine. 3. Kandidaatidel on õigus valimiseelsele agitatsioonile ja võrdne juurdepääs ajutise lasteühingu teabekogule (pressikeskus, toimetus jne) 4. Valimiseelne agitatsioon viiakse läbi agitatsiooniürituste kaudu; propagandamaterjalide väljastamine, mis asuvad infostendil (määratakse lasteühingu koosolekul). 5. Kandidaadil on õigus määrata kampaania läbiviimiseks abilisi. 6. Valimiskampaania kestab vahetuse esimesed 2-3 päeva. Kampaania on valimispäeval keelatud. 3. peatükk: Valimiskomisjon Artikkel 5. Valimiskomisjon. 1. Valimiskomisjon valmistab ette ja viib läbi ajutise lasteühingu juhi valimised. 2. Valimiskomisjon moodustatakse 1-2 vahetuse päeval ajutise lasteühingu liikmete hulgast, koosneb üksuste esindajatest ja esimehest, kes määratakse nende hulgast (valimisliikmete arv komisjon määratakse lähtuvalt laagri tingimustest, kuid peab olema paaritu) 3. Valimiskomisjoni volitused on järgmised: - kandidaatide registreerimine juhi kohale; - kontroll valimiste läbiviimise üle; - valijate nimekirjade koostamine; - valimisjaoskonna ettevalmistamine; – valimistulemuste protokolli koostamine. 4. peatükk: Valimiste läbiviimine Artikkel 6. Valimiste läbiviimise kord. 1. Hääletamine toimub 3.-5. päeval vahetusest ….. kuni ….. tundi. 2. Iga valija saab kandidaatide nimedega sedeli, kuhu peab märkima ühe perekonnanime. 3. Hääletamissedelid pannakse hääletamiskasti, mis suletakse kuni hääletamise lõpuni. 4. Hääletuskast avatakse … tundi (5-10 minutit pärast hääletamise lõppu) valimiskomisjoni liikmete juuresolekul. Kasutamata hääletussedelid visatakse ära. 5. Hääletussedel loetakse kehtetuks, kui sellele on märgitud rohkem kui ühe kandidaadi nimi. Artikkel 7. Valimistulemused. 1. Valimised loetakse toimunuks, kui nendest võttis osa 50% või üle 50% valijatest. 2. Valituks loetakse enim hääli saanud kandidaat. 3. Häälte võrdse arvu korral valib juhi juhtide (ülemate) nõukogu või otsuse teeb valimiskomisjoni esimees. 4. Hääletustulemused pannakse infostendile. 5. Juht võetakse ametisse hääletuspäeval või järgmisel päeval toimuval tseremoonial. TÄHELEPANU! See on lihtsalt ligikaudne asukoht valimiste kohta. Arvestada tuleks laagri tegevusprogrammi, programmi mänguskeemi, laagri kontseptsiooni, tingimuste ja muude detailidega. On vaja, et kõik vastaks üksteisele (näiteks laagris “Metsajutt” on loogiline valida mitte president, vaid metsakuningas või pealik Leshy; laagris “Metsajutt” Scarlet Sails"Üksusi hakatakse nimetama ekipaažideks ja ajutist lasteühingut nimetatakse meeskonnaks ja valida saab meeskonna kaptenit jne.) Kui valitakse mitte üks inimene, vaid nõukogu (vara), siis tehakse vastavad muudatused. määrused. Edu, kujutlusvõimet ja loovust!

Organisatsiooni üleminekuperioodi (millest räägime veidi hiljem) üks peamisi ülesandeid on algsete juhtide väljaselgitamine ja omavalitsusorganite moodustamine salgas.

On loomingulisi juhte ja hävitavaid juhte.

Loominguline juht tegutseb asja huvides, organisatsiooni ja kõigi tema juhitavate liikmete huvides.

Destruktiivne juht tegutseb oma huvides, tema jaoks ei ole esiplaanil äri, mitte inimesed, vaid tema enda isekas soov ennast näidata, kasutades selleks äri ja ümbritsevaid (sageli mõlema partneri arvelt). äri ja inimesed).

IN laste ühendus, organisatsioonid kohtuvad juhtidega, kelle rollid on erinevad: juhid-korraldajad (ärijuhid), juhid-emotsionaalse meeleolu tekitajad (emotsionaalsed juhid), juhid-algatajad, õpetlased, käsitöölised.

Ettevõtlusjuhid mängivad suurt rolli töö-, spordi-, turismi-, intellektuaalse, loomingulise ja muude tegevuste elluviimisel meeskonnale pandud probleemide lahendamisel.

Algatavad juhid paistavad oma tegevuses silma ideede esitamise etapis, meeskonnale uute tegevusvaldkondade otsimisel.

Oskuslik juht on see meeskonnaliige, kes on teatud tegevuseks kõige rohkem valmis (näiteks matkal, kõige kogenum turist).

Emotsionaalsete juhtide roll on seotud tegevustega, mis on seotud peamiselt inimestevahelise suhtluse sfääriga meeskonnas, organisatsiooni grupis. Kutid, kes tegutsevad edukalt organisatsiooni mõlemas eluvaldkonnas, ülendatakse absoluutsete juhtide rollidesse.

Ettevõtete juhid on inimestevahelistest suhetest teadlikud. Selle põhjuseks on ettevõtete juhtide soov tunda hästi valdavat enamikku oma organisatsiooni kaasliikmetest, mis võimaldab neil nende teadmiste järgi oma suhteid üles ehitada.

Emotsionaalsed juhid ei tunne sageli vajadust meeskonda juhtida. Negatiivseid suhteid meeskonnaliikmete vahel organisatsioonis iseloomustavad täpsemalt ettevõtte juhid.

Meeskonna mõjutamiseks ja isiklike suhete tajumise võimele on väga oluline määrata kaaslaste staatus. Absoluutsed juhid on selles parimad; ärijuhid on teisel kohal. Meeskonna psühholoogiline kliima, kaaslaste heaolu ja aktsepteeritud moraalsed väärtused sõltuvad suuresti emotsionaalsetest juhtidest.

Juhti edutab aktiivsus. Seetõttu on spetsiaalselt korraldatud ja mitmekesise sisuga tegevuste kaudu võimalik pakkuda mitte ainult organisatsiooni ühendamisele suunatud olukordi, vaid ka eelkõige soodsaid eduvõimalusi lastele, kellel on arenev potentsiaal kaaslaste mõjutamiseks.

Organisatsiooni kui meeskonna arengut iseloomustab pidev juhtide vahetumine sõltuvalt tegevuse liigist, iseloomust ja sisust, mis annab igale organisatsiooni liikmele võimaluse tegutseda juhina ja omandada oskusi teiste inimeste organiseerimisel. ja iseorganiseerumine.

Teile pakutavad meetodid aitavad tuvastada meeskonna liidreid.

Mitmed lasterühmad, igaühes 5-8 inimest, on oodatud tavalistest kivikestest, kuubikutest, tikkudest (maja, auto jne) kiirelt põrandale (muru, asfalt) laotama mõnda etteantud kujundit (maja, auto jne). ) Käsk antakse , kõik tormasid kivide juurde, haarasid need pihku ja... mis edasi? See on koht, kus teil on lihtsalt aega salvestada kõik, mis juhtub. Tuleb ju tähele panna, kuidas iga osaleja tegutseb: kes tormab julgelt ette, haarab initsiatiivi, määrab tegevuste järjekorra, annab korraldusi ja kes seisab kõrvale, eelistab tegutseda üksi. Selgitatakse välja olukorra juhid ja nende abilised ning avastatakse ka passiivsed, sõltuvad, algatusvõimetud inimesed. Kui soovite oma järeldustes kindel olla, mängige mängu uuesti. Võrrelge vaatlustulemusi muu olemasoleva teabega.

Matkajuhi valimine

Poisid nimetavad kõik turismireisi potentsiaalsed eestvedajad. Nimetatud õpilased astuvad kõrvale ning ülejäänud kutsutakse üles nende hulgast komandör valima ja talle lähenema. Samas jääb igaühele õigus oma kohale jääda, kui ükski nimetatud komandöridest talle ei sobi. Nii jaguneb klass rühmadesse, mille eesotsas on juhid, kellest meeskonna arvates võivad saada asja organiseerijad.

Lend Kuule

Välkmäng, mis võimaldab paljastada laste organiseerimisoskused. Õpilaste rühmadele antakse nimekiri 15-20 esemest, millest 2 minuti jooksul tuleb välja valida 3 Kuule lennuks vajalikku ja piisavat. Juhid määratakse õige lahenduse otsimisega.

Geomeetria pimedatele

Mängijad seisavad ringis. Ringi sees on venitatud köis, millest igaüks kätega kinni hoiab. Saatejuht selgitab, et suletud silmadega on vaja moodustada ruut või võrdkülgne kolmnurk, kasutades ainult suulisi läbirääkimisi. Samuti teatatakse, et lapsed mängivad ruumilise kujutlusvõime ja tähelepanelikkusega. Mängu ajal, kui toimub rajavahetus, jälgib juht, kes poistest tegutseb liikumiste korraldajana.

Toolid

Mängijad istuvad toolidel. Samal ajal peavad nad tõusma püsti, kõndima ümber oma tooli ja istuma samal ajal. Oluline on märgata inimest, kes esimesena käsu andis.

Meeskond on jagatud mitmeks 5-6-liikmeliseks rühmaks. Iga rühmaga töötab täiskasvanud ekspertvaatleja. Koolitaja annab ülesandeid kõikidele rühmadele kordamööda, need ei tohiks olla keerulised ja huvitavad, näiteks:

Mõelge välja lugu, milles kõik sõnad algavad sama tähega;

Korraldage vastavalt juuste värvile heledast tumedani;

Elusta pilt jne.

Grupi tööd jälgiv ekspert jagab pärast iga ülesande täitmist igale osalejale mitmevärvilised märgid, mis määravad tema rolli selle ülesande täitmisel. Kuid saatejuht ei teata osalejatele, mida need või need värvid tähendavad, ja kutsub mängu lõpus lapsi üles teenitud žetoonidest aplikatsiooni tegema.

Seega on õpetajatel pärast mängu visuaalne pilt, mis peegeldab konkreetse lapse aktiivsust.

Stuudiokorter

Mängujuht pakub kõigile järgmise olukorra: "Kujutage ette, et teil palutakse teha film, mille jaoks peate nimetama inimese, kes suudab filmi võtteid korraldada." Pärast seda, kui igaüks nimetab ühe või kolm direktorikandidaati, valitakse juhikandidaadid välja nende hulgast, kes said kõige rohkem valikuid. Nad valivad oma assistendid ükshaaval ja pärast juba valitud assistentidega konsulteerimist valitakse järgmine. Pärast nelja-viieliikmeliste mikrorühmade moodustamist kutsutakse kõiki teisi valima “filmistuudiot” ja liituma nende mikrorühmadega.

Igal filmistuudiol palutakse 15-20 minuti jooksul koostada pantomiim (sketš) selle meeskonna eluteemal, kus lapsed töötavad või õpivad.

Pärast seda kollektiivset loomingulist tegevust palub juht igal mikrorühmal analüüsida ja teha kindlaks, kes osutus "filmi" ettevalmistamise käigus tegelikuks juhiks.

Mäng on rühmade (meeskondade) teekond, kes läbivad suletud ringis teatud marsruudi, täites igal etapil ülesandeid. Ülesande sisu saab teatavaks alles etapis. Mängu korraldamise reeglid:

1.Etappide arv peab olema võrdne mängus osalevate rühmade arvuga või selle kordne;

2.Kõik etapid peavad olema sama kestusega. Tavaliselt kestab etapp 7-10 minutit;

3. Lavalt lavale üleminekuks tuleks luua üks signaal (kell, muusika, fraas jne).

4.Igal rühmal on oma marsruudileht, kus on märgitud etappide järjekord ja nende asukoht.

5.Üleminekud etapilt etapile loetakse ajaliselt ja need peavad olema äärmiselt lühikesed. Seda saab hõlbustada etappide ratsionaalne paigutus üksteise lähedal ja tinglikult ringis.

6. Rühmade poolt etappidel täidetavad ülesanded peavad olema kavandatud kollektiivseks täitmiseks ja keerukuse poolest "lahendatavad" etapile määratud aja jooksul.

7. Tähtis on, et etappide ülesannete vormid ei korduks üksteist, oleksid mitmekesised ja annaksid lastele võimaluse ühelt tegevuselt teisele üle minna.

Etappide näidisülesanded leiate lisast.

Üksuse omavalitsusorganid võivad olla väga mitmekesised. Peamine eesmärk, mida nende loomisel taotleme, on õpetada poisse oma tegevust iseseisvalt korraldama, anname neile mõista, et meeskonnas sõltub kõik neist. Sageli sõltuvad salga omavalitsusorganid üldlaagri omavalitsustest. Vaatleme mitut mudelit. Neid saab kasutada eraldi või erinevates kombinatsioonides.

Kohustuslik ülem salk (dezkom) - salga ametlik juht. Valitakse iga päev maleva õhtuküünla juures. Vastutab täielikult meeskonna järgmise päeva käitumise eest. Töölauakomisjoni üksikasjalikud funktsioonid on esitatud memos.

D E J K O M A MEELDETULETUS

Volinik peab tagama, et dezhkomi rolli täidaks võimalikult palju salga liikmeid.

Rühma juht- kogu vahetuse ajaks valitud salga liige. Reeglina on ta ka laagri üldomavalitsusorgani liige. Täidab esindusfunktsiooni nõukogus, vastutab teatud töövaldkonna eest laagrinõukogus ning on ühenduslüli üksuse ja laagri üldise omavalitsuse vahel.

Salga alalised struktuuriüksused(rühmad). Iga meeskonda saab muuta juhitavaks ainult jaotades selle väikesteks rühmadeks (igaüks 5-6 inimest), mida juhib rühmast valitud komandör. Iga rühm vastutab teatud üksuse töövaldkonna eest, näiteks kohustus, dekoratsioon, üllatus jne. Iga päev või mõne päeva pärast muutub rühmade funktsionaalsus (CHTP - traditsiooniliste ülesannete vaheldumine). Need samad rühmad võivad töötada mis tahes üldise laagri- või lahkumistöö ettevalmistamisel. Kasulik on välja mõelda rühmade nimed, nende motod ja kasutada neid hommikuste maleva koosolekute läbiviimisel.

Mõnel meeskonnaliikmel võib olla püsikorraldused, kuid see on võimalik ainult nende nõusolekul ja kogu salga nõusolekul, näiteks on salgas ainult kaks kunstnikku.

Praktika aruanne

Õppeasutusega tutvumine

1. Lühiinfo laagri ja laagrivahetuse kohta.

Koolilaager koos päevane viibimine laste "Vikerkaar" loodi selle põhjal Valla eelarveline õppeasutus CO nr 4. Laager tegutseb koolivaheajal.

2. Direktori täisnimi ( ülemus) laagrid: Smolina Olga Evgenievna

Laagri asejuhi kasvatustöö täisnimi: Bystrova Larisa Borisovna

3. Laagri igapäevane rutiin.

8.30 - 9.00 - laste kogumine

9.00 - 9.15 - hommikune rivistus

9.15 - 9.30 - hommikuvõimlemine

9.30 - 10.00 - hommikusöök

10.00 - 11.00 - sporditund

11.00 - 12.30 - töö laagriplaani järgi

12.30 - 13.00 - vaba aeg

13.00 - 13.30 - lõunasöök

13.30 - 14.30 - töö laagriplaani järgi

14.30 - 15.30 - meelelahutustegevus

15.30 - 16.00 - lõpprivistus ja kojusõit

4. Laagri materiaalne alus: Assamblee , laste ja täiskasvanute mängutoad, raamatukogu, jõusaal, meditsiinituba, söögituba, kooliala.

5. Õpetajaskond, kokkuõpetajad ( pedagoogid): 5 õppejõudu

6. Nendes olevate üksuste ja laste arv:

1. Malevkond - kooli ettevalmistusrühm 6-7 aastased: 9 inimest

2. Malevkond - 1-2 klassi: 8 inimest

3. Malevkond - 3 klassi - 10 inimest

4. Malevkond - 4. klass - 10 inimest

5. Squad - 5-6 klassid - 10 inimest

Tutvumine haridusprojekt vahetused

Laagri traditsioonid. Peamised tegevused.

Laste päevase viibimisega koolilaagri “Vikerkaar” tegevus lähtub vanemate sotsiaalsest korrast, uurides õpilaste vajadusi ja huve, vastavalt laste puhkuse korraldamist puhkuse ajal reguleerivatele dokumentidele. sularaha eraldatakse kooli eelarvest. Laste päevalaagri programm põhineb järgmistel põhimõtetel:

Suhete humaniseerimise põhimõte

Kõigi suhete loomine inimese austuse ja usalduse alusel, soovil teda eduni viia. Läbi inimliku lähenemise ideele lapsele, vanematele ja laagripersonalile on vajalik kõigi pedagoogilise protsessi põhikomponentide psühholoogiline ümbermõtestamine.

Koostöö tüübi vastavuse põhimõte õpilaste psühholoogilistele vanuseomadustele ja juhtiva tegevuse tüübile

Kooli terviselaagri „Vikerkaar“ õppetegevuse tulemuseks on lapse ja täiskasvanu koostöö, mis võimaldab laagriõpilasel tunda end loomeinimesena.

Hariduse diferentseerimise põhimõte

Terviselaagris eristamine hõlmab:

hariduse sisu, vormide ja meetodite valik seoses laste individuaalsete psühholoogiliste omadustega;

võimaluse loomine vahetuse (päeva) jooksul ühelt tegevuse liigilt teisele ümberlülitumiseks;

kõigi sündmuste seos päevateema raames;

laste aktiivne osalemine igat tüüpi tegevustes.

Lapse tervise ja kasvatuse terviklikkuse põhimõte.

Seda põhimõtet saab rakendada järgmistel tingimustel:

on vajalik selge ajajaotus tervise ja haridustöö;

laste mänguväljakul viibimise tõhususe hindamine peaks olema kõikehõlmav, võttes arvesse kõiki määratud ülesannete rühmi.

Lapse oluliste jõudude, tema intellektuaalse, füüsilise, emotsionaalse ja tahtelise sfääri ühtlustamise põhimõte, võttes arvesse tema individuaalseid ja vanuselisi iseärasusi.

rakendusmeetodi valimise võimalused erinevat tüüpi tegevused;

töövormide kombinatsioon, mis arvestab laste ealisi iseärasusi;

igale lapsele avalduvate mõjude pidev korrigeerimine, võttes arvesse tema kehas ja psüühikas toimuvaid muutusi.

Integratiiv-humanitaarse lähenemise põhimõte.

See põhimõte määratleb viis "tahet":

isikliku taju tahk ("see mõjutab või võib mõjutada mind isiklikult");

kuuluvusliin ("poisid on selle saavutanud, neil on seda vaja - see tähendab, et see on saadaval ja ma vajan seda");

globaalse taju tahk ("kõik peavad seda teadma - see tähendab, et see on ka minu jaoks oluline; see on seotud universaalsete inimlike väärtustega");

konsensusele orienteeritud joon (“Tunnistan teiste õigust omada oma seisukohta, suudan end teiste asemele seada, nende probleeme mõista”);

isikliku vastutuse rida (“Ma vastutan oma tegevuse tagajärgede eest teistele inimestele ja loodusele”).

Austuse ja usalduse põhimõte.

Seda põhimõtet saab rakendada järgmistel tingimustel:

lapse vabatahtlik kaasamine ühte või teise tegevusse;

usaldus lapse vastu eesmärgi saavutamiseks vajalike vahendite valikul, mis põhineb peamiselt usul iga lapse võimalikkusesse ja tema enda usul saavutada pedagoogilise mõjutamise protsessis negatiivseid tagajärgi;

võttes arvesse õpilaste huve ja nende individuaalset maitset.

Laste elu planeerimise tunnused.

Laagris on välja töötatud lastega puhkuse ajal töötamise süsteem, mille oluliseks teguriks on laste puhkuse ja tervise parandamise korraldamine puhkuse ajal vastavalt iga lapse ealistele, füsioloogilistele ja individuaalsetele vajadustele. Tagatud on laste turvalisus - piirdeaed, videovalve, läbipääsukontroll, kontroll töö- ja puhkeajast kinnipidamise üle.

Metoodilise baasi olemasolu lastega töötamiseks, rekvisiidid, abimaterjalid.

Mängumaterjali säilitatakse võimalusel ja kantakse üle hooajast hooajasse. Kogunenud on spordivarustuse varu: pallid (3), tennisereketid (1 komplekt), hüppenöörid (5), rõngad (5), sulgpall (1 komplekt), kabe (4), male (3).

Klubide, raamatukogu, videostuudio olemasolu.

Vene rahva- ja poptantsuklubid, koor

Raamatukogus tegutseb klubi "Salt Dough"

Aktuaalis näidatakse videofilme.

Ajutise lasteühingu tunnused

1. Rühma nimi: 1 salk "Valgusfoor". , moto: Me uurime liiklusreegleid, see on kõik, mille järgi elame. Teostame propagandat kõigile hommikul, õhtul ja pärastlõunal!

2. Meeskonna tööplaan vahetuseks (võrgu planeerimine).

3. Eraldusnurga eskiis.

4. Üksuse laste nimekiri.

5. Meeskonna koosseis: laste koguarv on 10, neist 6 tüdrukut ja 4 poissi.

Vanus - 6-7 aastat, ühe või teise lasteorganisatsiooni liikmete olemasolu - ei,

kompositsiooni sotsiaalsed omadused: kõik lapsed alates täielikud perekonnad, kus mõlemad vanemad töötavad, lapsed ei ole CDN-is registreeritud ega kuulu “riski” rühma, käitumisprobleemidega laste olemasolu - ei; Laste juhtivad huvid – kognitiivsed, sportlikud, eneseteenindusoskuste arengutase – vastavad ealistele ja psühhofüsioloogilistele iseärasustele.

6. Meeskonna juhtimine:

juhtimispõhimõtted: vastastikune austus, vastastikune abi, vastastikune abi,

üksuse ja selle omavalitsusorganite struktuur:

MEESKONNAÜLEM Ljudmila Rjabõšenkova

RÕEJUHENDI ASEJUHTA Vadim Vasetski;

7. Meeskonna inimestevaheline struktuur:

inimestevahelise struktuuri üldised omadused: malevas on kaks juhti, kelle ümber kogu meeskond koondub, malevas pole heidikuid, inimestevahelised suhted on üles ehitatud sõprusele ja vastastikusele abistamisele;

juhtide kohalolek ja nende roll salgas - jah, nemad korraldavad salga tegevust;

väikeste kontaktrühmade olemasolu ja nende fookus; väikeste kontaktrühmade suhted ja nende arengu dünaamika: lapsed suhtlevad peamiselt rühmades.

8. Lastevahelised konfliktsituatsioonid, nende motivatsioon ja nende lahendamise viisid;

koondises konfliktsituatsioonid ei salvestatud, kuid võib tuua kaks laagris jäädvustatud näidet:

1. 1. klassi õpilane Ženja astus kooli 2016. aasta septembris pärast seda, kui ta saabus Ukrainast, võitlevad. Vanemad jäid kodumaale ja Ženja määrati eestkostjate perre. Poisil on suurenenud agressiivsus, mis väljendub eakaaslaste vastu suunatud füüsilise vägivalla avaldumises (tõugatud, näpistatud tüdrukud, löönud poissi näkku). Sellest tulenevalt peeti Zhenjaga mitmeid vestlusi ning kogu malevaga toimus mitmeid tegevusi, mille eesmärk oli arendada suhtlemisoskust ja sallivustunnet teiste suhtes. Märgiti, et Ženja muutus tasakaalukamaks ja suhtles eakaaslastega sõbralikumalt.

2. 2. klassi õpilane Roman kurtis pidevalt nõustajale kõigi peale, kiusas kõiki ise ja siis nuttis, et teda kiusatakse. Ta ei meeldinud meeskonna poistele. Üksuses toimus üritus “Elame koos”, mis aitas kaasa koolikogukonna ühtsusele.

Rühmajuhtumite ettevalmistamine, läbiviimine ja analüüs

Sündmuse analüüsi skeem .

Üldine teave ürituse ettevalmistamise kohta .

1. Sündmuse pealkiri. Teatraalne mänguprogramm"Seal edasi tundmatuid teid. Või kuidas Baba Yagad muinasjutu päästsid. "

Sündmuse kuupäev, kes seda hoiab. 06/09/2017. üliõpilane-praktik

2. Lasterühma koosseis: 4 poissi, 6 tüdrukut, 6-7 a.

3. Ürituse eesmärk: milliseid meeskonna kasvatuslikke ülesandeid ja lapse isiksuseomaduste kujundamist see üritus lahendab? Suunatud laste kultuurilisele ja moraalsele arengule

Ülesanded: süvendada õpilaste teadmisi vene rahvakultuurist; suurendada huvi vene rahvajuttude vastu; edendada intelligentsuse ja tähelepanu arengut.

4. Selle tegevuse liigi ja sisu valiku pedagoogiline põhjendus: tegevus vastab täielikult üldhariduslikele eesmärkidele, meeskonna psühhofüsioloogilise arengu tasemele ja õpilaste vanuselistele iseärasustele.

5. Kes selle ürituse algatas ja kuidas seda ette valmistati? Algataja oli nõustaja, ettevalmistusprotsessi käigus viidi läbi valik metoodilist kirjandust, laulud, konkursid, plakatite koostamine Millise osa võtsid lapsed planeerimisest ja ettevalmistamisest? Nad osalesid aktiivselt puhkuse ettevalmistamisel. Millistel viisidel ja kuidas ilmnes nende aktiivsus ja iseseisvus? Valisime iseseisvalt mõistatused ja valmistusime mitmeks võistluseks.

Ürituse edenemine .

1. Kui veenvalt, selgelt, emotsionaalselt avaldati lastele eelseisva tegevuse eesmärke ja eesmärke? Täielikult

2. Kui sisukas, huvitav ja organiseeritud töö oli? Iga ülesanne ja mänguhetk oli täidetud tunni eesmärgile vastava sisuga, oli huvitav ja kõrgel organiseerituse tasemel.

3. Milliseid teadmisi lapsed ürituse käigus omandasid, millised sotsiaalsed hoiakud, tunded ja tõekspidamised lastel kujunesid?vene rahvakultuuri ilust üldiselt ja vene rahvajuttudest eriti

1. Milliseid järeldusi said lapsed tööd tehes teha? Milliseid tulemusi olete saavutanud? Moodustamineteadmised vene rahvakultuuri tunnustest, vene keele sisust rahvajutud, mõistatused, jamad.

4. Kuidas sündmus kujunemist mõjutas avalik arvamus meeskonnas, laste suhetes? Aidanud kaasa kooli kollektiivi ühtsusele

5. Vanemate (nõustaja, õpetaja, kultuurikorraldaja, sotsiaalõpetaja) roll ja koht sellel üritusel: aktiivsed korraldajad ja puhkusel osalejad.

Enda tegevuse analüüs .

1. Millised teie iseloomuomadused aitasid lastega kasvatustöösse kaasa ja millised takistasid? Aidanud kaasa - seltskondlikkus, aktiivsus, eruditsioon, sõbralikkus

Segas ebapiisav õpetamise kogemus lastega suhtlemine.

2. Milliseid pedagoogilisi võimeid demonstreeriti lastega kasvatustöös? - Kalduvus lastesse, vastupidavus ja enesekontroll, võime kontrollida oma meeleolu, organiseerimisoskused, pedagoogiline kujutlusvõime

3. Kas ja mil moel avaldus pedagoogiline taktitunne? Jah, ilmutas ennast. Oskus leida õpilastele kõige sobivamad mõjumeetmed, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi ning sõltuvalt konkreetsest olukorrast; vastastikuses lugupidamises ning oskuses lapsi kuulata ja kuulda.

4. Milliste probleemidega puutusite kokku CTD (CTD) ettevalmistamise ja läbiviimise ajal? Ei

5. Millised on teie arvates ürituse õnnestumised ja/või puudused? Ürituse edu seisnes teoreetiliste teadmiste ja praktiliste oskuste ratsionaalses rakendamises lastega töötamisel, aga ka sõbralikus ja tähelepanelikus suhtumises lastesse, soovis neid mõista ja õpetada.

Vahetuste projekti elluviimise efektiivsuse analüüs

Praktika analüüs

Praktika käigus analüüsiti suvelaagri lastekollektiivi korralduse iseärasusi, laagris lastega töötamise projekti, anti ühele rühmale tunnus ning uuriti nende koosmõju tunnuseid. Samuti töötati praktikaperioodil välja ja viidi läbi üritus, millele järgnes selle analüüs. Sest kõrge tase praktika korraldamisel ei esinenud selle läbiviimisel raskusi.

Laste omavalitsus suvelaagris.

Algkooliealiste laste ajutiste rühmade elutegevuse korralduse tunnused.

6-8-aastaste laste kohanemisprobleemid on otseselt seotud nendega vanuselised omadused. Alates lastest noorem vanus vajavad nõustajalt palju tähelepanu, sellega seoses on äärmiselt oluline:

 Vähendada irdumise suurust;

 Või suurendada rühmaga töötavate täiskasvanute arvu (üks täiskasvanu 10 lapse kohta).

Päevarutiini tuleks muuta, suurendades puhkamiseks ja meeskonnasiseseks asjaajamiseks eraldatud aega.

Tuleb arvestada selliste laste jõudluse ja tähelepanu kontsentratsiooni iseärasusi - parem on, kui monotoonsed tegevused ei ületa 25-30-minutilist ajavahemikku. Samas on noorematele lastele soovitatav tegevuste sage vahetamine.

Vastavalt 6-8-aastaste laste vanusevajadustele võib aega pikendada individuaalsed seansid, kuivõrd pikad grupimängud ja tegevused tekitavad neis väsimust või liigset elevust. Samal põhjusel tuleks need üritused läbi viia päeva esimesel poolel, mitte koormata õhtuseid tunde.

Öised hirmud ja enureesi ilmnemine stressireaktsioonina pole 6-8-aastastel lastel haruldased. Sellised probleemid nõuavad ka spetsialistide – arsti ja psühholoogi – sekkumist. Õpetaja saab last aidata, öeldes talle enne magamaminekut midagi meeldivat ja rahustavat või lihtsalt sel ajal läheduses viibides. Hirmudest ülesaamiseks on headeks teraapilisteks mängudeks “peitus” ja “Blind Man’s Bluff”, mis põhinevad teemadel “Hirm” ja “Kuidas ma hirmust üle saan”.

Sümboolse reageerimise printsiipi võib võtta hirmuga töötamise aluseks. Selle vormidena kasutatakse esseesid - muinasjutte, jooniseid teemal “Hirm” ja “Kuidas ma hirmust üle saan”. Muinasjutu valik on asjakohane, kuna 4–8-aastastel lastel eksisteerib “muinasjutuperiood”, milles nad usuvad, et muinasjutt on reaalsus.

Muinasjutt, olles sotsialiseerumise tegur, pakub lapsele tähendusi erinevatel tasanditel, väljendatuna üldistatud kujul, aitab lapsel "avada oma alateadvuse maailma", seab korda tema tunded, s.t selle terapeutilise toime määrab asjaolu, et see võimaldab teil reageerida teadvuseta probleemidele ilma last vigastamata.

Noorematel lastel jääb suhtlemisoskustest suurema tõenäosusega puudu. See on takistuseks suhtlemisel teiste lastega. Selliseid suhtlemisoskusi saab arendada mängides väikestes rühmades (5-8 inimest) või pöördudes lastepsühholoogi poole käitumise psühhokorrektsiooni saamiseks.

L.I. Malenkova nimetab seda suhtluse korraldamise vormi meeskonnas kui laste omavalitsust iga lapse isiksuse eneseteostuse, tema juhiomaduste kujunemise ja teiste juhtimise oskuse tingimuseks.

Tõepoolest, kollektiivhariduse praktikas on välja töötatud ja edukalt rakendatud erinevaid süsteeme. laste omavalitsus: kollektiivne metoodika loominguline tegevus I.P. Ivanova, enesemääramise kool A.N. Tubelsky, kooli haridussüsteem V.A. Karakovski, kolmetasandiline koolide omavalitsuse süsteem N.P. Kapustina.

Nendest koolide omavalitsussüsteemidest lähtuvalt töötatakse välja erinevaid ajutiste lasterühmade laste omavalitsuse mudeleid. Märkimisväärsed kogemused laste omavalitsuse korraldamisel laagris on kogunenud ülevenemaalisel lastekeskusel "Orljonok", kuni metoodilised materjalid mille poole me pöördume. Ülevenemaalise lastekeskuse "Orlyonok" metoodilise osakonna metoodik I.N. Khusnutdinova märgib, et ajutises lastemeeskonnas on mitut tüüpi omavalitsusorganeid:

1. Kohustuslik ülem. Kui iga laps tegutseb ühe päeva komandörina. Valveülem valitakse tagasi igal õhtul kotkasringis, päeva analüüsil või “tule” lõpus. Sellise süsteemiga on peaaegu kõik meeskonna poisid juhtpositsioonil, see on iga teismelise jaoks tunnustusena oluline: "Mind valiti, nad usaldavad mind." Mitte ainult lapsed, vaid ka vanemad poisid pööravad palju tähelepanu atribuutidele; sellega seoses võib valveülemal olla kaelas (käes, varrukas) rippuv lips, märk või sümbolmänguasi. . Lahkuva päeva valves olev ülem läheneb ringis olevale suvalisele poisile (valib) ja annab talle valveülema atribuudi. Saate salga kuttidega eelnevalt kokku leppida ja täita tingimust - mitte valida neid kaks korda komandöriks, vaid eelistada neid salga tüüpe, kes pole veel komandöri ametis olnud.

2. Alaline komandör. Ülem, kes valitakse välja kohe vahetuse alguses, korralduslikul perioodil ja kes juhib üksuse tööd kogu vahetuse vältel. Ülem on maleva tegevuse korraldaja, tema valduses on kogu teave ja ta vastutab salga tegevuse eest. Koos nõustajaga koostab ta päeva analüüsi ja osaleb planeerimises. Korraldusperioodil selgitab nõustaja esmalt funktsionaalsust ja seejärel kutsub ühe meeskonnas oleva tüübi endale appi ja kätt proovima).

3. Traditsiooniliste ülesannete vaheldumine. Väga sageli kordub salgas igapäevaste ülesannete loetelu. Tagamaks kõigi rühmade kõigi laste kaasamist igat tüüpi tegevustesse, vahetavad rühmad 3-5 päeva pärast ülesandeid, kasutades “vurr” (et ühelt poolt jaotada kogu vahetuse aeg ja anda kõigile lastele võimalus end igas asjas avaldada, teisalt). Vahelduvad ülesanded, iga rühma poisid töötavad vahetuse ajal kõigil aladel. Meeste koosseis grupis on püsiv. ChTP süsteemis on lisaks mikrorühmadeks jagunemise protsessile enda jaoks oluline lastega arutada ja otsustada, millised rühmad peaksid salgas täpselt olema, et tagada selle tegevuse kõik suunad. Need on teaberühmad, vaba aja rühmad, üllatusrühmad, spordirühmad, dekoratsioonirühmad ja töörühmad. Vabaajarühm tegeleb salgas tegevuste ettevalmistamise ja läbiviimisega, muusika- ja mänguminutite läbiviimisega, väljasõitude korraldamisega teistesse salgadesse ja ühistegevuste läbiviimisega, saab algatada võistluste korraldamise, töötada koos noorema salgaga, korraldada salga loomingulist osa. valve sööklas, ringkäik laagris, vaba aja veetmise osa reisi korraldamisel.

Disainimeeskonna kohustused: eraldusnurga pealkirjade kujundamine; vabaajarühma abistamine asjaajamise lõpetamisel, seinalehtede väljaandmine salgas koos infogrupiga; oma maleva ja nooremate laste kujundamise oskuste koolitamine, parima ruumikaunistuse konkursi korraldamine, ajalehekonkurss, sööklatööks dekoratsioonide valmistamine, malevaala kaunistamine.

Teaberühm viib läbi info-KTD-d, valmistab ette materjali seinalehele, toodab lendlehti, raadiosaateid, valmistab hommikusteks infokogumisteks infot maailmas toimuvate sündmuste kohta, peab infotunde, vahendab reklaami, asjaajamist, üritusi jne.

Üllatusgrupp valmistab ette üllatustšaraadid KTD-ks, muud tegevused salgas ja laagris, üllatused sünnipäevalistele, üllatustegevused, näiteks välkkontsert. üllatuskontsert lastele; üllatused ja tänud sööklateenijatele, üllatused naabermalevale; hommikused “ühise rõõmu minutid” teie malevale, üllatused nõustajatele, laagritöötajatele ja juhile, kes meeskonna reisile viib.

Spordirühm võtab enda peale õppuste korraldamise ja läbiviimise, abistab kehalise kasvatuse õpetajaid spordivõistluse, malevasisese minispordivõistluse läbiviimisel, viib läbi õuemänge ja päevasel ajal “tervisetunde”, abistab turismiinstruktorit matka korraldamisel ja läbiviimisel. rada, matk ja saab algatada harjutusvõistluse malevas, salkade vahel.

Vastutav töörühm hõlmab salgamise koha ettevalmistamist salgakogunemiseks, vastutab ruumide puhtuse ja korra eest, režiimi rakendamise ja selle päeva asjaajamise. Eralduskoha ja territooriumi koristamine, valve korraldamine territooriumi ümbruses, söökla ümbruses.

4. Loomingulised rühmad , mis on seotud konkreetsete juhtumite ettevalmistamisega - ϶ᴛᴏ erinevad huvide mikrorühmad või “juhi alluvuses” moodustatud rühmad ehk referentsrühmad.

Huvipõhised mikrorühmad (muusika, sport, tants, intellektuaalne tegevus jne). Selliste mikrorühmade tegevuse planeerib komandöride nõukogu, kuhu kuuluvad salgaülem ja mikrogrupiülemad, umbes nädal ette, kusjuures määratakse kindlaks mitte ainult iga rühma konkreetne tegevus, vaid ka laste osalemise vormid muudes tegevustes. tegevusliigid ning lahendatakse salga üldiseks laagritegevuseks ettevalmistamise küsimused. Konkreetne homse planeerimine toimub komandöride nõukogu ja iga mikrorühma poolt iga päev. Kui see on äärmiselt oluline, võib selliste gruppide koosseis pärast korraldusperioodi veidi muutuda, kui poisid suudavad oma huvid ja laagri võimalused paremini seostada.

„Ettevõtluseks“ või „juhiks“ moodustatud rühmad töötavad nagu loovrühmad, laste osalemine salga muudes tegevustes määratakse sarnaselt huviringidega. Õpetaja jaoks on see valik keerulisem, kuna korralduslik tegevus Irdumine tuleb planeerida ja ellu viia väljaspool selle struktuuri raamistikku, kuid lastele on see hea võimalus oma soovide, võimete realiseerimiseks, edu ja tunnustuse saavutamiseks.

Sümpaatia- ehk võrdlusrühmad ei ole alati oma tegevuses tõhusad. Mõnikord luuakse need ajutiseks 4-5 jaoks viimased päevad vahetused: see aitab poisse lahkumiseelsel perioodil emotsionaalselt “hoida”, lisaks valmistavad need samad rühmad ette eraldumise viimaseid asju;

5. Mängumudelid Seda omavalitsussüsteemi iseloomustab laste kogukonna loomine matkimise teel. riigi struktuur: vabariikidega, parlamentidega, prokuröridega, politseiga jne. Iseloomulik omadus selline omavalitsus on vormi ülekaal sisu üle.

Iga kirjeldatud vorm aitab kaasa organiseerimisoskuste arendamisele (vt tabel nr 1).

Peaaegu kõik laste omavalitsuse süsteemid põhinevad ühistel põhimõtetel:

1. Pedagoogiline juhendamine, mis tagab laste omavalitsuse sihipärase arengu.

2. Tegevuse teema (kui on tegevus, on omavalitsusorgan).

3. Ühtne planeerimine kõigi pedagoogilises protsessis osalejate kollektiivse elukorraldusse kaasamise mehhanismi alusena.

4. Omavalitsusorganite valimine.

5. Juhtimis- ja allutamisfunktsioonide muutlikkus, tegevusliigid

6. Enesevalitsuse ülesehitamine alt üles, mitte vastupidi.

7. Kõigi laste osalemine omavalitsuse süsteemis (demokraatia põhimõte).

8. Nõusolek: lahkarvamused tekivad alles enne otsuse tegemist ja pärast seda kehtib otsuse kohustusliku täitmise reegel kõigi protsessis osalejate poolt.