Laste ühiskondlikud ühendused. mai liidud Olles Sobolyata lasteaia näitel uurinud laste ja noorukite väärtushinnanguid kui laste avalike ühenduste tõhusa toimimise alust, jõudsime järeldusele.

§ 4. Lapsed avalikud ühendused kooli haridussüsteemis

Laste ühiskondlikud ühendused kui õppeasutus.

Kool ei saa jätta arvestamata erinevate sotsiaalsete institutsioonide mõjuga laste kasvatamisele. Nende hulgas on erilisel kohal erinevad laste ühiskondlikud ühendused. Senine kogemus tõestab, et lasteühendustel peaks olema oma sotsiaalne nišš. Nende jaoks on globaalsed eesmärgid, teiste avalike või riiklike institutsioonide funktsioonide määramine hävitav. Laste ühiskondlike ühenduste pikaajalised eesmärgid on aidata lastel leida rakendust oma tugevustele ja võimalustele, täita vaakumit laste huvide elluviimisel, säilitades samas oma näo, lähenemised.

Üleliiduline pioneeriorganisatsioon – ühtne, monopoolne, massiline organisatsioon – asendati lasteliikumise paljude vormide ja struktuuridega. Loodi Rahvusvaheline Lasteorganisatsioonide Föderatsioon (SPO-FDO), mis hõlmab 65 Vene Föderatsiooni ja SRÜ subjekti - vabariiklikke, piirkondlikke, linnade lastestruktuure. Lasteorganisatsioonide föderatsioon "Noor Venemaa" ühendab 72 erineva tasemega laste ühiskondlikku ühendust (algühendustest kuni ametiühinguteni, ühinguteni).

Samaaegselt vormistatutega tekivad ja tegutsevad mitteformaalsed, spontaansed laste- ja noorteühendused, mida eelistab kuni 30 protsenti noortest. Tänapäeval on eriti atraktiivsed ühendused - "käivad" erineva suunitlusega: sotsiaalne, sportlik, kultuuriline (muusikaline), rahvuslik. Samuti on asotsiaalse orientatsiooni ühendusi. "Tusovki" on iseseisev ja välisele regulatsioonile nõrgalt vastuvõetav vahend laste ja noorte mõjutamiseks.

Tänapäeval ilmneb laste liikumine keerulise sotsiaalpedagoogilise reaalsusena, mis avaldub laste endi vabatahtlikus tegevuses vastavalt nende soovidele, vajadustele, vajadustele ja algatustele, omamoodi vastusena nende elusündmustele. Nende põhijooneks on amatöörtegevus, mille eesmärk on realiseerida lapse loomulikud vajadused - individuaalne enesemääramine ja sotsiaalne areng.

Laste liikumisest saab eritingimustel, selle korraldamise viisidel õppevahend, mis võimaldab last positiivselt mõjutada laste endi, nende kogukondade pingutuste kaudu, juhtida õrnalt tema arengut isiksusena, täiendades kooli, kooliväliseid asutusi. , ja perekond. Üheks tingimuseks on laste ühiskondliku ühenduse – laste liikumise põhivormi – pedagoogiliselt organiseeritud, sotsiaalselt ja isiklikult oluline tegevus.

Avalik lasteühendus on eelkõige iseorganiseeruv, isejuhtiv kogukond, mis on loodud vabatahtlikkuse alusel (laste ja täiskasvanute soovid), algatusel, osalejate soovil saavutada teatud eesmärke, mis väljendavad vajadusi, vajadusi, laste vajadused. Positiivse sotsiaalse suunitlusega laste avalik ühendus on avatud, demokraatlik struktuur, millel puudub jäik "ametlik hierarhia". Tegemist ei ole riigiasutuse struktuuriga (koolid, täiendusõppeasutused, ülikoolid, ettevõtted), vaid nende baasil on võimalik luua ja tegutseda otsese personali-, rahalise ja logistilise toega. Sellist ühingut võib lugeda lasteühinguks, mille kodanikest vähemalt 2/3 ei ole saanud 18-aastaseks. Täiskasvanute (ühingu kohustuslike liikmete või liikmete) juhtimine on vabatahtlik, oma olemuselt avalik. Laste ühiskondliku ühenduse suhteline iseseisvus on selle iseloomulik tunnus.

Erinevalt lasteühingust on laste ühiskondlik organisatsioon kui vorm laste liikumine- see on selgelt väljendatud sotsiaalse, ideoloogilise orientatsiooni ühendus, mille loovad reeglina täiskasvanud kogukonnad, riigistruktuurid. See on suhteliselt suletud, mitmetasandiline struktuur, kus alluvad alluvad ülemustele, fikseeritud liikmeskond, iga liikme kohustused ja õigused, omavalitsusorgan, ametnik. Organisatsiooni keskmes on väikeste esmaste lastestruktuuride süsteem, mille kaudu realiseeritakse organisatsiooni eesmärk, ülesanded, seadused, õigused ja kohustused. Organisatsiooni tegevuse, selle programmi määravad nii organisatsiooni kui ka iga liikme väljavaated (järgud, kraadid, ametinimetused, ametikohad). Lasteorganisatsiooni klassikaline näide on pioneer, skaut.

Lasteliikumise depolitiseerimise praegune olukord, keskendumine humanistlikele põhimõtetele, lapse loomingulise isikliku potentsiaali avalikustamine, tema loomulikud andmed määravad demokraatlikumate, avatud sotsiaalsete laste liikumise vormide eelistamise. Nii said laste ühiskondlikud ühendused õiguse olla iseseisvad juriidilised isikud ning määratleda oma suhted erinevate riigistruktuuridega võrdväärsete partneritena suhtlemise, koostöö põhimõtetel, lepingulisel alusel.

Veel üks oluline omadus kaasaegsed laste avalikud struktuurid – nende õigus valida täiskasvanud juhte. Tänapäeval puudub konkreetne juht, noorte, täiskasvanute sotsiaalse struktuuri esindaja, puudub ühtne pedagoogiline juhtimine professionaalide isikus. Lasteühingu kuraatoriks (juhiks, juhiks) võib olla peaaegu iga täiskasvanu ilma vanuse, soo, rahvuse, hariduse, erakondliku kuuluvuseta, kes tegutseb lapse õiguste deklaratsiooni ja Vene Föderatsiooni seaduste raames.

Laste avalike ühenduste asukohale piiranguid ei ole. Neid saab luua ja tegutseda avalik-õiguslike ja eraasutuste, avalike struktuuride baasil, elukohajärgselt.

Lasteühenduste mõju kooli haridussüsteemi toimimisele ja arengule. Nende mõju määravad mitmed tegurid: eripära avalik-õiguslik asutus ja avalik laste struktuur; kooli kasvatustraditsioonid ja ühingu sihtsuunitlus; kooli personalipotentsiaal; ümbritseva ühiskonna tunnused; ühingu juhi isiksus jne. Igal juhul on vastastikune mõju mitmekesine. Siiski on oluline, et lõpptulemus – positiivne mõju lapsele, õpetajale (haridussüsteemi subjektidele) oleks märkimisväärne.

Mis tahes laste ühiskondliku ühenduse tegevuse eesmärki saab vaadelda kahes aspektis: ühelt poolt kui laste seatud eesmärki, teiselt poolt kui puhtalt haridusliku eesmärgina, mille seavad lasteühenduste töös osalevad täiskasvanud.

Esimesel juhul on laste vabatahtlik ühinemine võimalik ainult siis, kui nad näevad selles huvitava elu väljavaadet, võimalust oma vajadusi rahuldada. Oluline on, et ühing tõstaks nende tegevuse ühiskondlikku tähendust, muudaks nad „täiskasvanumaks“. See aspekt, mis ei ole vastuolus "laste" eesmärgiga, hõlmab selliste tingimuste loomist organisatsioonis, kus lapse sotsialiseerimine toimub edukamalt, mille tulemuseks on laste soov ja valmisolek täita ühiskonnas sotsiaalseid funktsioone.

Laste avalik ühendus on oluline tegur lapse mõjutamisel, mõjutades kahel viisil: ühelt poolt loob tingimused lapse vajaduste, huvide, eesmärkide täitmiseks, uute püüdluste kujunemiseks; teisalt määrab see indiviidi sisemiste võimete valiku enesepiiramise ja kollektiivse valiku, sotsiaalsete normide, väärtuste ja sotsiaalsete programmidega kohandamise kaudu.

Ühiskondlik lasteühendus täidab ka kaitsefunktsioone, kaitstes ja kaitstes lapse huve, õigusi, väärikust ja eripära.

Sotsialiseerumisprotsess lasteühingus on tõhus, kui on olemas ühine huvi, ühistegevus lapsed ja täiskasvanud. Samas peaks lastel olema õigus valida ühingu eluvorme, liikuda vabalt ühest rühmast, ühest mikrokollektiivist teistesse, võimalus luua ühendusi oma programmide elluviimiseks.

Laste avalike ühenduste tüübid. Laste ühendused erinevad oma tegevuse sisu, eksisteerimise kestuse ja juhtimise vormi poolest.

Vastavalt tegevuse sisule võivad lasteühendused olla töö-, vabaaja-, sotsiaal-poliitilised, religioossed, isamaalised, hariduslikud jne. Laste tööühingud täidavad oma tööalase tegevuse korraldamise ülesandeid. Need on õpilaskooperatiivid, mis on enamasti loodud laste ühistegevuseks isiklike majanduslike probleemide lahendamiseks.

Vaba aja, ühiskondlik-poliitilised, isamaalised jm ühendused hõlmavad laste võimete ja kalduvuste arendamise, suhtlemis-, eneseväljendus- ja enesejaatuse võimaluste pakkumise probleemide lahendamist. Tulenevalt asjaolust, et laps siseneb nendesse rühmadesse vabatahtlikult, ei pea ta siin leppima positsiooniga, mida ta on sunnitud klassiruumis hõivama.

Laste ühiskondlikud ühendused võivad oma eksisteerimise kestuse järgi olla püsivad, mis reeglina tekivad laste elukohajärgse kooli, lisaõppeasutuste baasil. Tüüpilised laste ajutised ühendused on laste suvekeskused, turismigrupid jne. Olukorraühendused hõlmavad lasteühendusi, mis on loodud mõne probleemi lahendamiseks, mis ei nõua palju aega (abiaktsioonil, miitingul osalejad jne).

Laste avalike ühenduste juhtimise olemuse järgi võib välja tuua mitteametlikud lasteühendused, klubiühendused ja lasteorganisatsioonid.

L. V. Alijeva esitab kooli ja laste avalike ühenduste vahelise suhtluse kogemused järgmistes tüüpilistes versioonides.

Esimene võimalus - kool riikliku õppeasutusena ja laste ühiskondlikud ühendused (sagedamini on need organisatsioonid, millel on selge programm, eesmärk, föderaalse, piirkondliku, linnalise tähtsusega liikmete õigused ja kohustused, millel on iseseisev õiguslik seisund) võrdväärsed partnerid lepingulistel alustel vastavalt seadusele "Laste- ja noorteühenduste toetamise kohta", igaüks võtab endale vabatahtlikult konkreetsed kohustused.

Sellise koostööga luuakse reaalsed interaktsioonivõimalused kahele iseseisvale õppeainele. Samal ajal valib kool vabatahtlikult partnerit laste avaliku struktuuri ees, lähtudes õppeprotsessi demokratiseerimise ja humaniseerimise põhimõtetest. Võrdsete õppeainete koosmõju saab ellu viia erinevates vormides, eelkõige ühisprogrammide (sotsiaal-, kultuuri-, haridus- jne) elluviimise alusel. SPO-FDO ja koolide õppeained, nagu kogemus näitab, suhtlevad edukalt väljatöötatud sotsiaalse suunitlusega programmide ("Mäng on tõsine asi", "Armuordu", "Demokraatliku kultuuri kool" jne) alusel. FDO "Noor Venemaa" programmid, projektid, mis keskenduvad kodanikuharidusele, individuaalsele arengule, sotsiaalne kohanemine laps ("Renessanss", "Ühiskondliku edu kool"), nooremate õpilaste kasvatamiseks ja arendamiseks ("Neli pluss kolm", " Väike prints Maa"), kasutatakse edukalt koolide haridussüsteemide ajakohastamisel.

Kooli baasil saab luua ja tegutseda rajooni, linna, piirkondliku lasteorganisatsiooni "eesposte", algstruktuure (meeskonnad, salgad, klubid), mille liikmed on selle kooli õpilased. Oma ühiskondliku tegevuse, organisatsiooni, ühingu liikme positsiooniga mõjutavad sellised lapsed kooli haridussüsteemi teatud aspekte või aitavad kaasa selle loomisele (loovad pressikeskusi, korraldavad klubisid, viivad läbi ekspeditsioone).

Võrdsete partnerite suhete kooli positiivse mõju haridussüsteemile määravad suuresti laste avalike ühenduste dünaamilisus, demokraatia, autonoomia, selgelt määratletud spetsiifika, aga ka kooli võime omada mitut partnerit ilma sidumiseta. ennast jäigalt ja pikaks ajaks ühele avalikule ühendusele, organisatsioonile, otstarbekuse põhimõttel suhteid luues. Võrdsete partnerite suhtlemise võimalus võimaldab tuua kooli haridussüsteemi seintest välja, muuta see avatumaks, sotsiaalselt olulisemaks ja tõhusamaks. Üliõpilaste - laste ühiskondliku ühenduse liikmete uus positsioon mõjutab positiivselt nende õppetegevust, tehes kohandusi selle sisus, korralduses, humaniseerides "täiskasvanu-lapse" suhet. Kogemus veenab, et laste sotsiaalsed struktuurid on kaudselt võimelised koolide haridussüsteemid kriisist ja kaosest välja viima.

Seni on massipraktikas koolide ja laste ühiskondlike ühenduste kui võrdväärsete partnerite suhted alles tekkimas.

Teine võimalus on tavalisem. Selle olemus seisneb selles, et riikliku õppeasutuse ja laste avaliku struktuuri vaheline suhe on üles ehitatud kooli haridussüsteemi subjektide koosmõjuna, andes sellele omavalitsusliku, demokraatliku, riikliku avalikkuse tunnused. .

Lasteühendus on sel juhul süsteemi oluline komponent, mis on tihedas seoses selle põhistruktuuridega. Teisisõnu, nende kahe õppeaine koostoime toimub haridussüsteemi sees riiklike ja avalike (amatöör)struktuuride (juhtimine ja omavalitsus, klassi-lasteühendus, riiklikud haridusprogrammid ja lasteühenduste programmid koolivälisel ajal) tasandil. aeg jne).

Reeglina on laste avalike struktuuride loomise algatajateks koolides täiskasvanud - õpetajad, juhid, harvem - lapsed ise, nende vanemad. Õpetajad-algatajad ja saavad vabatahtlikult lasteühingute kuraatoriteks, juhiks, juhiks, nende aktiivseteks osalisteks. Just see õpetajate ja lasteaktivistide rühm, mis on ühinenud hinge kutsel vabatahtlikeks kogukondadeks, toimib sageli uute ideede generaatoritena, mille elluviimine võib saada haridussüsteemi kujunemise algetapiks või tõukejõuks. selle areng. Sellist laste ühiskondlike ühenduste mõju kooli haridussüsteemile on viimastel aastatel praktikas täheldatud.

Kool teadvustab üha enam laste liikumise olulisust haridussüsteemis selle mitmekülgsete ilmingute, isetegevuslike esinemiste ja laste loomingulisuse tõttu. Praegu on kõige mitmekesisem kogemus avalike lastestruktuuride loomisel koolides (organisatsioonid, klubid, nõukogud, ametiühingud, lasteparlamendid jne), mis on orgaaniliselt kaasatud nende haridussüsteemi.

Niisiis esindavad laste avalikke struktuure koolide haridussüsteemides:

Õpilasomavalitsuse mitmesugused vormid, organid (gümnaasiumiõpilaste nõukogud, koolikomisjonid, duumad, veche jne);

Koolide (õpilaste) organisatsioonid; laste ühiskondlikud ühendused, kooli täiendusõppe süsteemis tegutsevad organisatsioonid;

Ajutised lasteühingud - nõukogud, peakorterid kollektiivsete loominguliste asjade, mängude, tööoperatsioonide, spordi-, turismi- ja koduloovõistluste ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks;

Profileerida laste amatöörühendusi (teadmiste laiendamiseks, süvendamiseks konkreetsetes valdkondades).

Igal neist laste avalikest struktuuridest on oma eripärad ja nad on pädeva pedagoogilise vahendiga võimelised mõjutama kooli haridussüsteemi olukorda. Seega on õpilasorganisatsioonide koht kooli haridussüsteemis üsna spetsiifiline. Nad on kooli õppejõudude liitlased selle riigi poolt määratud põhiülesannete lahendamisel; õpilase õiguste kaitsjad, koolide konkursside, konkursside, retsensioonide, ainenädalate, koos õpetajatega peetavate loomenäituste algatajad. Nende tegevuse põhiobjektiks on kool, õpilane, "õpetaja-õpilase" suhe, õppetegevused. Õpilasorganisatsiooni roll ja koht koolis, autoriteet laste, õpetajate, vanemate silmis on üks kooli haridussüsteemi tulemuslikkuse näitajaid.

Laste ühiskondlikud ühendused, nagu näitab viimaste aastate kogemus, on sageli tõukejõuks kooli töös millegi uue sünniks ning samas hoitakse ja rikastatakse oma tegevuses kooli parimaid traditsioone. Võime öelda, et nad suudavad anda kooli haridussüsteemile stabiilsuse, kindluse, kaasaegsuse.

Kooli ja laste avalike struktuuride koostoime põhitähendus on tõeliselt humanistliku haridussüsteemi loomine, mille eesmärgiks ja tulemuseks on laps kui isik, looja, looja.

Küsimused ja ülesanded

1. Määratlege haridussüsteem.

2. Milline on haridussüsteemi struktuur?

3. Mis on haridussüsteemi arengut käivitavate jõudude olemus?

4. Laiendada haridussüsteemi arengu põhietappide sisu.

5. Millised on haridussüsteemi tulemuslikkuse kriteeriumid?

6. Kirjeldage peamisi välis- ja Venemaa haridussüsteeme.

7. Millised on klassijuhataja ülesanded, õigused ja kohustused?

8. Millised on klassijuhataja peamised töövormid õpilastega.

9. Milline on klassijuhataja roll ja koht haridussüsteemi toimimises ja arengus?

10. Nimetage laste avalike ühenduste põhijooned ja liigid.

11. Kirjeldage kooli ja laste ühiskondlike ühenduste vahelise suhtluse peamisi võimalusi ning nende mõju haridussüsteemi toimimisele ja arengule.

Koos mitteametlike noorteliikumistega tegutseb täna riigis mitmeid laste- ja noorteorganisatsioone ja liikumisi, mida tavaliselt juhivad täiskasvanud. Sotsialiseerimisinstitutsioonide hulgas on erilisel kohal lasteorganisatsioonid, mille töö on üles ehitatud eelkõige laste huve arvesse võttes ning nende algatusvõimet ja ühiskondlikku aktiivsust.

Laste liikumine on objektiivne nähtus, produkt avalikku elu. Teatud vanuses, umbes 9–15-aastaselt, tekib noorukitel vajadus kontaktide ja ühistegevuse oluliseks laiendamiseks. Lapsed püüdlevad sotsiaalsesse tegevusse koos täiskasvanutega ja nendega koos. Omamoodi seadusandlik kinnitus selle nähtuse olemasolule oli ÜRO lapse õiguste konventsioon (1989), mis kuulutas laste jaoks normiks ühinemisvabaduse ja rahumeelse kogunemise (artikkel 15.1.).

Teadlased märgivad, et laste ja noorukite sotsiaalne aktiivsus on viimastel aastatel kasvanud ning selle avaldumisvormid muutuvad mitmekesisemaks. Lapsed ja noorukid vajavad selliseid kooslusi, kus aidatakse igaühel oma huve rahuldada, arendada võimeid, kus luuakse usalduslik ja austav õhkkond lapse isiksuse vastu. Kõik uurijad märgivad, et suurem osa noorukitest soovib kuuluda lasteorganisatsiooni, samas kui ligi 70% neist eelistab kuuluda huvipakkuvasse organisatsiooni; 47% ütleb, et organisatsiooni on vaja selleks, et seda oleks huvitav pidada vaba aeg; üle 30% – selleks, et paremini valmistuda täiskasvanueaks.

Venemaal sattusid lapsed massipioneeri- ja komsomoliorganisatsioonide kokkuvarisemise tõttu sotsiaalsesse vaakumisse. Samal ajal on lasteorganisatsioonid kõigis kaasaegsetes riikides ühiskonna lahutamatu osa, need on tõeline sotsiaalsete liikumiste mitmekesisus. Lisaks laste ja noorukite suhtlemisvajaduste rahuldamisele, huvipakkuvatele ühistegevustele täidavad need organisatsioonid ka muid sotsiaalseid funktsioone. Need kaasavad noorukid ühiskonnaellu, on sotsiaalsete oskuste arendamise, laste huvide ja õiguste kaitsmise vahend. Lasteorganisatsioonides osalemine võimaldab omandada sotsiaalseid kogemusi, aitab kaasa demokraatlikus ühiskonnas eluks vajalike kodanikuomaduste kujunemisele. Laste ja noorukite ühiskondlike organisatsioonide rolli lapse isiksuse sotsialiseerimisel on raske üle hinnata.

Seadusandlik alus laste avalike ühenduste arendamine on Vene Föderatsiooni seadused "Avalike ühenduste kohta" ja "Noorte ja laste ühiskondlike organisatsioonide riikliku toetamise kohta" (1995). Vene Föderatsiooni seadus "Avalike ühenduste kohta" (artikkel 7) sätestab, et laste avalike ühenduste vormid võivad olla lasteorganisatsioon, laste liikumine, lastefond, lasteasutus.

beebi liikumine

1. Kõigi piirkonnas (piirkonnas) või territoriaalüksuses (linnas, rajoonis) eksisteerivate laste avalike ühenduste ja organisatsioonide tegevuste ja tegevuste kogum

2. Üks laste ja noorukite sotsiaalselt aktiivse tegevuse vorme, mida ühendavad ühised eesmärgid ja teatud sisulise suunitlusega programmid. Näiteks laste- ja noorteliikumine "Noored – Peterburi taaselustamiseks."

Tänapäeval esindavad laste liikumist Venemaal:

Rahvusvahelised, föderaalsed, piirkondadevahelised, piirkondlikud lasteorganisatsioonid, mis erinevad vormilt - ametiühingud, liidud, liigad, koolid, ühendused jne;

Erinevad liikumisharud, suunad, liigid - kodaniku-, ametialane, ühiskondlikult oluline ja isiksusekeskne orientatsioon (keskkonna-, noorte-, juunior-, turisti- ja kodulooline, halastusliikumine jne);

Laste huvisid, vajadusi rahuldavad, nende vaba aega sisustavad harrastuslasteklubi ühendused;

sotsiaalse suunitlusega laste ühiskondlikud ühendused;

Riigi erinevatest piirkondadest pärit laste algatused, mis on seotud olulise tähistamisega ajaloolised kuupäevad: võidu 50. aastapäev, Vene laevastiku 300. aastapäev, Moskva 850. aastapäev jne;

Rahvusvahelistel, Venemaa, piirkondlikel festivalidel, konkurssidel osalejate ajutised lasteühendused, ülevaated SPO-FDO, FDO, "Noor Venemaa" programmide raames.

Lasteühendus

Laste liikumise vorm, mida iseloomustavad laste liikumise põhijooned, omadused;

Ühiskondlik moodustis, milles alaealised kodanikud iseseisvalt või koos täiskasvanutega ühinevad vabatahtlikult ühistegevuseks, mis rahuldab nende sotsiaalseid vajadusi ja huve.

Lasteühendused on avalikud ühendused, mille liikmete koguarvust on vähemalt 2/3 (70%) alla 18-aastastest kodanikest.

Laste avalik ühendus on:

Laste sotsiaalse kasvatuse vorm;

Lastele mõistlikult organiseeritud vaba aeg;

Tõhus vahend isikliku omandamiseks elukogemus, iseseisvus, suhtlemiskogemus;

Mängumaailm, fantaasia, loovuse vabadus.

Lasteorganisatsioon on laste vabatahtlik, teadlik, amatöörlik ühendus nende vajaduste rahuldamiseks, mis on orienteeritud demokraatliku ühiskonna ideaalidele.

Laste ühiskondlikel organisatsioonidel (PEO) on selgelt määratletud struktuur, kindel liikmeskond, osalejate tegevust reguleerivad normid ja reeglid.

PEO on laste ja noorukite vabatahtlik ühendus, mis on fikseeritud ametliku liikmelisusega, mis on üles ehitatud amatöörtegevuse ja organisatsioonilise sõltumatuse põhimõtetele.

Koolieelse lasteasutuse ülesanneteks on tagada, et kogu töö lastega oleks adekvaatne uutele sotsiaal-majanduslikele suhetele; aidata kaasa lapseea pakilisemate probleemide lahendamisele, iga lapse sotsiaalse heaolu saavutamisele, suhtlemisele teiste sotsiaalsete institutsioonidega, võrdsete võimaluste tagamisele laste sotsiaalses arengus; luua tingimused indiviidi eneseteostuseks individuaalse ja diferentseeritud lähenemise alusel.

Programm- dokument, mis kajastab sotsiaalpedagoogilise eesmärgi saavutamisele suunatud järjepidevat tegevuste süsteemi.

1991. aastal lõi SPO-FDO teadus- ja praktiline keskus programmivariandi lähenemisviisi alusel esimese programmide paketi "Laste halastuse orden", "Puhkus", "Elupuu", "Mäng on a. tõsine asi", "Lapsed on lapsed", "Ärastumine", "Neli + kolm", "Mina", "Maa väikesed printsid" jne.

Seadus- üldtunnustatud normid, mis on kujundatud kooskõlas avaliku arvamuse ja kõigi meeskonnaliikmete tahtega ning mida tunnistatakse kõigile kohustuslikuks (näiteks: Lahkuse seadus: ole ligimese vastu lahke ja headus naaseb sinu juurde. Hoolduse seadus: enne endale tähelepanu nõudmist näidake seda teistele inimestele jne).

Organisatsiooni juht- isik, kes tõhusalt ja tulemuslikult teostab grupis formaalset ja mitteformaalset juhtimist (juht ja juht on mitmetähenduslikud mõisted, sest 1) juht täidab grupis inimestevaheliste suhete regulaatori ülesandeid; juht reguleerib rühma ametlikke suhteid sotsiaalse keskkonnaga; 2) juhtimine rajatakse spontaanselt, eestvedamine - organiseeritult; 3) juht teeb volitatud toiminguid vastavalt oma ametijuhendile; juhi tegevus on mitteametlik).

Seadme ja tööpõhimõtted

laste ühiskondlikud ühendused

Eneseteostus;

Iseorganiseerumine;

amatööretendus;

Enesehaldus;

sotsiaalne reaalsus;

Täiskasvanute osalemine ja toetamine;

Laste kaasamise suurendamine sotsiaalsetesse suhetesse.

rituaalid- toimingud, mida tehakse pidulikel juhtudel rangelt määratletud järjestuses, eredalt ja positiivselt emotsionaalselt värvitud.

Sümbolism- märkide, tunnusmärkide, kujutiste komplekt, mis väljendab meeskonna jaoks olulist ideed, mis viitab kuulumisele ühingusse, organisatsiooni, märkimisväärne sündmus(organisatsiooni moto, bänner, lipp, lips, märgid ja embleemid).

Traditsioonid - reeglid, normid, kombed, mis on välja kujunenud lasteühingus, edasi antud ja säilinud pikka aega (traditsioonid-normid: koondise seadused, "kotkaring"; traditsioonid-üritused).

Lasteühenduste tüpoloogia on praegu võimalik tegevuse suuna ja sisu, korraldusvormide ja eksisteerimise kestuse poolest Seega eksisteerivad tunnetusliku, töö-, sotsiaalpoliitilise, esteetilise ja muu suunitlusega ühendused: huviklubid, sõjalis-patriootilised, sõjalis- spordi-, turismi-, koduloo-, yunkor-, majandus-, vanurite abistamise ja lastega töötamise ühingud, rahuvalve- ja muud spetsialiseerunud lasteühendused.

On ka organisatsioone ja ühendusi, mis tegutsevad erinevate väärtuste alusel: usulised lasteühingud, rahvuslikud lasteorganisatsioonid, skaudiorganisatsioonid ja ühendused, kogukondlikud rühmad (pioneeriorganisatsioonid ja ühendused).

Suurim lasteühendus on Liit pioneeriorganisatsioonid- Lasteorganisatsioonide Liit (SPO – FDO). See on iseseisev rahvusvaheline vabatahtlik moodustis, kuhu kuuluvad amatöör-avalikud ühendused, ühendused, organisatsioonid laste osalusel või nende huvides.

SPO - FDO struktuur hõlmab piirkondlikke, territoriaalseid organisatsioone vabariikliku, territoriaalse, piirkondliku, laste huviühenduste, spetsialiseeritud organisatsioonide ja ühenduste staatuses. Nende hulgas on Lasteorganisatsioonide Föderatsioon "Noor Venemaa", SRÜ riikide lasteorganisatsioonid, piirkondlikud lasteorganisatsioonid ja ühendused - Moskva lasteorganisatsioon "Vikerkaar", Voroneži piirkondlik organisatsioon, laste- ja noorteorganisatsioon "Iskra" jt. ; Venemaa vabariikide organisatsioon - laste ühiskondlik organisatsioon "Baškiiria pioneerid", Udmurtia avalik lasteorganisatsioon "Kevad" ja muud erineva tasemega spetsialiseeritud organisatsioonid - Noorte Mereliit, Noorte Lennukite Liit, Väike Pressiliit, laste halastuse orden, laste loominguliste ühenduste ühendus "Kuldnõel" jne.

SVE - FDO eesmärgid on oma olemuselt üsna pedagoogilised:

Aidake oma lapsel õppida ja areneda maailm, arendada oma võimeid, saada oma riigi ja maailma demokraatliku kogukonna vääriliseks kodanikuks;

Pakkuda igakülgset abi ja tuge organisatsioonidele - Föderatsiooni liikmetele, arendada laste ja ühiskonna huvides humanistliku suunitlusega lasteliikumist, tugevdada rahvustevahelisi ja rahvusvahelisi sidemeid.

SPO-FDO peamised põhimõtted on:

Lapse huvide prioriteetsus, tema arengu ja tema õiguste järgimine;

Austus laste usuliste veendumuste ja rahvusliku identiteedi vastu;

Tegevuste kombineerimine ühiste eesmärkide saavutamiseks ja liikmesorganisatsioonide õiguste tunnustamine iseseisva tegevuse läbiviimiseks oma ametikohtadest lähtuvalt;

Avatus koostööks laste nimel.

SPO - FDO kõrgeim organ on assamblee. SPO - FDO - ühtse humanitaarruumi prototüüp, mida täiskasvanutel on SRÜ-s nii raske luua. Selle programmid annavad tunnistust SPO-FDO tegevuse olemusest. Kui nimetada vaid mõnda neist: "Laste halastuse orden", "Kuldnõel", "Tahan oma asja ajada" (algav juht), "Elupuu", "Oma hääl", "Mäng on tõsine". mateeria", "Maailma päästab ilu" , "Scarlet Sails", "Kultuurist ja spordist tervisliku eluviisini", "Demokraatliku kultuuri kool" (noorte riigikogulaste liikumine), "Puhkus", "Ökoloogia ja lapsed". ", "Leader" ja teised. Kokku üle 20 saate. Skautide organisatsioonid tegutsevad paljudes riigi piirkondades.

Lasteühendused võivad olla püsivad ja ajutised. Tüüpilised laste ajutised ühendused on laste suvekeskused, turismigrupid, ekspeditsioonimeeskonnad, ühingud mingisuguse aktsiooni läbiviimiseks jne. Ajutistel kooslustel on erilised taastavad võimalused: luuakse reaalsed tingimused lapse dünaamiliseks ja intensiivseks suhtlemiseks eakaaslastega, pakutakse erinevaid võimalusi loominguliseks tegevuseks. Suhtlemise intensiivsus ja spetsiaalselt määratud tegevused võimaldavad lapsel muuta oma ideid, stereotüüpe, vaateid iseendale, kaaslastele, täiskasvanutele. Ajutises lasteühingus püüavad noorukid iseseisvalt oma elu ja tegemisi korraldada, asudes samas kartlikust vaatlejast ühingu elu aktiivseks korraldajaks. Kui suhtlemisprotsess ja tegevused ühingus toimuvad heatahtlikus keskkonnas, igale lapsele pööratakse tähelepanu, siis aitab see tal luua positiivne mudel käitumist, soodustab emotsionaalset ja psühholoogilist taastusravi.

Kool ja laste ühiskondlikud ühendused saavad ja peaksid tegutsema kooskõlastatult. Elus on välja kujunenud erinevad võimalused kooli suhtlemiseks laste ühiskondlike ühendustega. Esimene võimalus: kool ja lasteühendus suhtlevad kahe iseseisva üksusena, leiavad ühised huvid ja võimalused nende rahuldamiseks. Variant 2 eeldab, et lasteorganisatsioon on osa kooli haridussüsteemist, tal on teatav autonoomia.

Arvestades laste ja noorte ühenduste erilist tähtsust laste kasvatamisel, on Vene Föderatsiooni Haridusministeerium välja töötanud juhised haridusasutuste ja täiendusõppeasutuste juhtidele nendega ulatusliku suhtlemise vajadusest (lastenoorte ühendused). Soovitatav on luua kooskõlastatud ühisprogramme, projekte, kujundada laste- ja noorteühingute tegevusest positiivset avalikku arvamust, kaasata sellesse pedagoogilist ja lapsevanemate kogukonda. Riigis haridusasutus või lisaõppeasutused, on vaja ette näha lasteorganisatsioonide kuraatori (õpetaja-korraldaja, vanemnõustaja jne) ametikoht, eraldada ruumid nende ühingute tööks pärast kooliaega; luua tingimused tundide ja erinevate ürituste (kogunemised, koosolekud jne) läbiviimiseks; näha ette ühistegevusi, projekte, tegevusi haridus- ja haridustöö haridusasutus. Kõik see annab lapsele võimaluse valida huvipakkuvaid ühendusi, liikuda ühest ühingust teise, osaleda temaga kooskõlas olevates haridusprogrammides ja projektides, mis aitab kaasa laste- ja noorteühingute programmide konkurentsivõime tõstmisele ja nende kvaliteedi tõstmisele.

Avalike ühenduste tegevuse tulemuste üle on iga-aastane arutelu soovitav korraldada kl pedagoogilised nõukogud sidusrühmade osalusega koolid. Selline töö eeldab vastavat kvalifikatsiooni, õpetajaskonda, lasteühingutes ja haridussüsteemis töötavaid metoodilisi talitusi, õpetajaid-korraldajaid, klassijuhatajaid, kasvatajaid jne.

Küsimused enesekontrolliks

1. Laiendage sõnade "klassiväline õppe-kasvatustöö", "kooliväline kasvatustöö" tähendust.

2. Kirjeldada tegevuse kasvatuslikke võimalusi, määrata sellele esitatavad nõuded.

3. Laiendada lisaõppeasutuste rolli laste ja noorukite kasvatamisel.

4. Milline on laste ühiskondlike ühenduste roll koolinoorte hariduses?

Kirjandus:

1. Alieva L.V. Laste ühiskondlikud ühendused haridusruumis // Koolihariduse probleemid. 1999. nr 4.

2. Andriadi I.P. Põhitõed pedagoogiline tipptase. M., 1999. S.56-77.

3. Sissejuhatus pedagoogilisse tegevusse / A.S. Robotova, T.V. Leontieva, I.G. Šapošnikova jt. M., 2000. Lk 91-97.

4. Kan-Kalik V.A. Pedagoogilise suhtluse õpetaja. M., 1987. lk.96-108.

5. Pedagoogika / Toim. L.P. Krivšenko. M., 2004. S.205.

6. Podlasy I.V. Pedagoogika. M., 2001. 2. raamat.

7. Selivanov V.S. Üldpedagoogika alused: Kasvatuse teooria ja meetodid. / Toimetuse all V.A. Slastenina M., 2000.

8. Smirnov S.A. Pedagoogika: pedagoogilised süsteemid ja tehnoloogiad. M., 2001.

9. Stefanovskaja T.A. Pedagoogika: teadus ja kunst. M., 1998.

10. Lapsepõlve värviline maailm. M., 2001.

Alternatiivsed skautlusorganisatsioonid olid ja on entusiastide rühmade toodang. Raske on määratleda tunnuseid, mis on neile kõigile võrdselt omased. Kui 1920. a nad ei saanud ühiskonnas massilist toetust domineerivate kirikute tõrjumise, poiste ja tüdrukute ühise kasvatuse (mis polnud Inglise ühiskonnas kuigi teretulnud), erakondade tegevuses osalemise tõttu, tänapäeval propageerivad peamiselt alternatiivsed liikumised ja organisatsioonid. vanade (“konservatiivsete”) traditsioonide säilitamine, modernismi vastu, skautliku liikumise liigne sotsialiseerimine. Kuigi loomulikult pole see kõikidele rühmadele (eriti uutele) omane. Täna on raske ühemõtteliselt öelda, et see "uuendus" kindlasti võidab. Kuid tingimustes, mil uued liberaalsed ideed koguvad üha enam poolehoidjaid (ja mitte ainult USA-s), peab skautlus kas taas muutuma või organisatsiooniliselt järsult ja radikaalselt lõhenema. Nii või teisiti, siis ja praegu ei suutnud skautluse massilisele levikule vastu panna ükski laste ja noorukite liikumine. Kõik need rühmad ei olnud ega ole WOSM-i või WAGGGS-i põhimõtetel eksisteeriva skautluse jaoks tõsiseltvõetavad alternatiivid.

PEO on laste ja noorukite vabatahtlik ühendus, mis on fikseeritud ametliku liikmelisusega ja mis on üles ehitatud omavalitsuse, amatöörtegevuse ja organisatsioonilise sõltumatuse põhimõtetele.

Laste ühiskondliku organisatsiooni tegevust reguleerib järgmine riik määrused: Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik; Vene Föderatsiooni seadus "On mittetulundusühingud”; RF seadus "Avalike ühenduste kohta"; Vene Föderatsiooni seadus "Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta".

Vastavalt oma õiguslikule staatusele on laste ühiskondlikul organisatsioonil järgmised olulisemad tunnused: vabatahtlik, vormistatud liikmelisus. organisatsiooni liikmete osalemine selle asjaajamises: juhtorganite valimised, kontroll nende tegevuse üle, organisatsiooni tegevuse programmide väljatöötamine jne. osalemine organisatsiooni varalise aluse ning organisatsioonilise ja struktuurilise sõltumatuse tagamisel.

PEO tegevuse eesmärki saab vaadelda 2 aspektist. Ühelt poolt organisatsiooniks ühinenud laste seatud eesmärgina, teisalt puhtharidusliku eesmärgina, mille on seadnud täiskasvanud, kes selle organisatsiooni lastele lõid.

Sverdlovski oblasti lasteorganisatsioon "Sobolyata" on Sverdlovski oblasti territooriumil tegutsenud 2,5 aastat. Organisatsiooni põhieesmärk on aidata Sverdlovski oblasti noori elanikke nende kodanikuarengus. Tänu tema tegevusele peaks Sverdlovski piirkond saama täna lastele sotsiaalselt kasulikke asju ning homme iseseisvaid ja aktiivseid täiskasvanud kodanikke.

“Saabli” salga igapäevane tegevus on planeeritud selliselt, et lastel oleks võimalus omandada erinevatel erialadel vajalikke teadmisi mitte ainult teoreetiliselt, vaid ka erinevatel üritustel, aktsioonidel, pühadel, koosviibimistel osalemise ja korraldamise kaudu. , reisid jne.

Iga üksus (territoriaalne organisatsioon "Sobolyata") esitab Sverdlovski oblasti "Sobolyata" laste ühiskondliku organisatsiooni piirkondlikule nõukogule üks kord kolme kuu jooksul oma tegevuskava, mille on vastu võtnud üksuse (organisatsiooni) nõukogu. Lisaks on plaanile lisatud infoaruanne salga (organisatsiooni) eelmise kolme kuu töö kohta.

Olles Sobolyata lasteaia näitel uurinud laste ja noorukite väärtushinnanguid kui laste avalike ühenduste tõhusa toimimise alust, jõudsime järgmistele järeldustele:

Enamik põhiorganisatsiooni liikmeid oma ideaalidega

־ ühendus arvestab Tõde ja Headusega;

־ lähtub algorganisatsiooni tegevusseadustest ja selles osalemisest eelkõige Sõprusest;

näeb oma õiguste realiseerimist võrdsuse ja õigluse olemasolus;

Ühingu liikmete kõigist kohustustest ja tegudest hindab ta enim Põhjust;

־ peab põhilisteks ühinemisnormideks vabatahtlikkust ja loovust;

algorganisatsiooni tegevuspõhimõtted – vaimsus ja humanism;

tegevusjuhised – halastus ja rahutegemine;

־mure oma asjade ja mõtiskluste pärast – perekond ja ühiskond;

Valgevene Vabariikliku Noorteliidu algorganisatsiooni organisatsiooniline struktuur ja tegevus on selle liikmete arvates üles ehitatud eelkõige koostöö põhimõttele.

Osalemine lasteühingute tegevuses annab lastele ja noortele rikkaliku ja kordumatu suhtlemis-, romantika-, seikluskogemuse ning kujundab ka kodanikuaktiivsust, vastutusvõimet, algatusvõimet ja sihikindlust, tutvustab demokraatlikke ja õigusnorme. Vabatahtlikult teiste inimeste huvides kujundab loodus lasteliikumise aktivistides moraalseid väärtusi ja inimlikke omadusi. Sellised lapsed ja noored võivad tuua ühiskonnale ja oma riigile palju kasu.

Kasutatud allikate ja kirjanduse loetelu

2. Föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" (24. juuli 1998. nr 124-FZ) Vene Föderatsiooni haridusseadus (05.12.1995)

4. Vene Föderatsiooni seadus "Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta" (28. juuni 1995 nr 98-FZ).

5. Tegelikud probleemid kaasaegne lapsepõlv: laup. teaduslikud tööd. Probleem. neli.

6. Bogomolova L.V., Golubeva T.L. Teismeliste kultuur. Teel dialoogi poole. - M., 1992.

7. Borisova L.A. Laste liikumine sisse kaasaegne ühiskond: arengukontseptsioon ja haridusvõimalused // Rahvakool. 1995. nr 6.

8. Bykov A.K. // Sotsiaalsed tehnoloogiad, uurimus, nr 2, 2005. - Koos. 58-63

9. Laste liikumine. 4. väljaanne T.A.Vasilyeva.Comp. ja toimetaja: T.V. Trukhachev - M., 2004

10. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Noorte sotsioloogia. - N. Tagil, 1995.

11. Moskva lasteliikumise arendamise vahendid. Sotsioloogilise uurimistöö materjalid. Artiklite kogumik / toimetanud M.E. Kulpedinova. - M.: ISPS RAO, 2005.

12. Laste liikumine. 1. probleem. Comp. TV. Trukhachev - M., 2004

13. Dymovska M., Kolodzeychik U., Limanovska B., Sekutowicz K., Stawicka B. Kuidas organisatsioonis tõhusalt töötada - Varssavi: Center Inf. Naine Ob-in OSKA, 1999. -164 lk.

14. Iljinski I.M. Noored ja noortepoliitika. - M.: Hääl, 2001.

15. Kabush V. T. moraalsed väärtused laste ühendus. / Ellujäämise probleemid. 2003. Nr 6.- P.73-83.

16. Kon I.S. Laps ja ühiskond (ajalooline ja etnograafiline perspektiiv).- M., Nauka, 1988.

17. Krupskaja N.K. RKSM ja skautlus // Juht. 1990. nr 1-2.

18. Kudinov V.T. Laste ja noorte ühiskondlik liikumine ja organisatsioonid Venemaal XX sajandil: Lõputöö kokkuvõte ... Dr. ped. Teadused. -SPb., 1994.

19. Kulpedinova M.E. Laste ühiskondlikud ühendused kui kasvatusaine. - M., 2002

20. Lebedev D.N. Noorte korraldajate koolitus. - M., 1993.

21. Maksimova I.A., Fedorova M.I. Mida tahavad koolinoored laste ühiskondlikelt organisatsioonidelt. Koolinoorte haridus.2004, nr 6.

22. Maltseva E.A. Laste avalik organisatsioon kui noorukite sotsiaalse kasvatuse ruum. Monograafia. - Iževsk: GOUVPO "UdGU", 2005. - 352 lk.

23. Maltseva E.A., Kostina N.M. Sotsiaalse partnerluse arendamine laste avalikus liikumises // Sõltuvus, vastutus, usaldus: subjektiivsuse otsinguil: Rahvusvahelise materjalid teaduslik ja praktiline konverents 24.-26.06.2004: 2 raamatus. Raamat. 1. Vene Psühholoogia Seltsi aastaraamat / Toim. toim. N.I. Leonov, S.F. Sirotkin. M.-Iževsk, 2004. S. 139-144 (50%)

24. Maltseva E.A. Laste ühiskondlik organisatsioon ja ühiskonnakasvatus // Ühiskondlikud algatused ja laste liikumine. Rahvusvahelise teaduslik-praktilise konverentsi materjalid 1.-4.detsember 2005 / Toim. toim. E.A. Maltseva, O.A. Fiofanov. Iževsk: UdGU, 2005.

25. Maltseva E.A. Lasteühingute ja -organisatsioonide seadused. TIM, 5. number. - M.: "Press Solo", 1999. S. 72-74.

26. Maltseva E.A. jne. Laste ühiskondlike ühenduste tegevuspõhimõtted. TIM, 5. number. - M.: "Press Solo", 1999. S. 77-78.

27. Maltseva E.A. Lasteühingu eesmärk. TIM, 5. number. - M.: "Press Solo", 1999. S. 83-84.

28. Maltseva E.A., Kostina N.M. Laste ühiskondlikud organisatsioonid kui sotsiaaltöö objekt ja subjekt. Sotsiaal-pedagoogiline tugi lastele rasketes elusituatsioonides. Regioonidevahelise teaduslik-praktilise konverentsi materjalid 16.-17.12.2004 / Toim. Vostroknutova T.F., Suntsova A.S. Izhevsk: Sotsiaalkaitseministeeriumi kirjastus, 2005. S. 15-20.

29. Maltseva E.A. Laste ühiskondlik organisatsioon // Lasteliikumine. Sõnastiku viide. - M., 2005. S. 54. (20%)

30. Maltseva E.A., Kostina N.M. Riigi ja laste ühiskondliku ühenduse interaktsiooni kontseptsioon // Lasteliikumine. Sõnastiku viide. - M., 2005. S. 140.

31. Maltseva E.A. jne Laste ühiskondlike ühenduste tegevuspõhimõtted // Laste liikumine. Sõnastiku viide. - M., 2005. S. 250-251. (75%)

32. Maltseva E.A. Sotsiaalne kasvatus õpetaja ja laste ühiskondlike organisatsioonide tegevuses // Kostroma bülletään riigiülikool neid. N.A. Nekrasova: Humanitaarteaduste sari: „Pedagoogika. Psühholoogia. Sotsiaaltöö. Akmeoloogia. Juvenoloogia. Sotsiokineetika". - 2006. - T. 12. - nr 1. - S. 85-87.

33. Venemaa noored: avalikud ühendused, noorteasjade riigiasutused. - M., 1997.

34. Nikitina A.E., Tetersky SV. Sotsiaal- ja noorteasutuste ühiskondlikud ühendused: laup. dok. ja ema. - M.: ASOPiR, 1997.

35. Noorsooasjade riigiorganite tööst laste- ja noorteühingutega: laup. matt. ja aru andma. Probleem. 1. - M., 1995.

36. Riikliku sotsiaalpoliitika põhisuunad laste olukorra parandamiseks Vene Föderatsioonis (Riiklik tegevuskava laste huvides). - M.: Sünergia, 1997.

37. Pjatkov A.G. Opositsioon noorteliikumises 20ndatel: müüdid ja tegelikkus: lõputöö kokkuvõte. dis... cand. ajalugu Teadused. - M.: Bänner, 1974.

Kahekümnenda sajandi 90ndad said lähtepunktiks kvalitatiivsetele muutustele laste liikumises riigi ja ühiskonna vastasmõju kõigil tasanditel lapse õiguste konventsiooni peamiste sätete rakendamise kontekstis: õiguslikud, majanduslikud. , sisu-tegevus, psühholoogiline, pedagoogiline, organisatsiooniline. Samad tendentsid on omased ka maailma lasteliikumisele. Seda hakati nägema lastele mõeldud liikumisena.

Kaasaegset lasteliikumist tuleb käsitleda kui sotsiaalset nähtust, mis rullub lahti ajaloolises ruumis, lapsepõlve ja noorukiea reaalses ajas ning on mõjutatud ühiskonna sotsiaalpoliitilistest tingimustest. Laste ühiskondlikud organisatsioonid ja ühendused on lasteliikumise kõige stabiilsem ja struktureeritum osa, mis esindab erilist sotsiaalset haridusasutust. Laste avalike organisatsioonide ja ühenduste eesmärkidel, mida eristab humanistlik iseloom ja orientatsioon universaalsetele väärtustele, on kõrge moraalne komponent. Lasteorganisatsioonide organisatsioonilise struktuuri tunnused on seotud järgmiste sisuliste sätete rakendamisega:

Austus üksikisiku, tema õiguste vastu;

Enesetundmise, enesetäiendamise, eneseteostuse soovi arendamine;

Laste ja noorukite inimestevahelise suhtluse kogemuse, sotsiaalse loovuse võime kujundamine;

Kodaniku sotsiaalse vastutuse taseme tõstmine kollektiivsetes tegevusvormides.

Laste avalike ühenduste potentsiaal kujutab endast objektiivseid reserve, mis suudavad end tõestada, pakkudes kvalitatiivselt uut positiivset tulemust nii riiklikust kui ka riigi seisukohast. isiklik areng noor kodanik.

Igaüks, kes astub lasteorganisatsiooni, on oma arengu subjektiks konkreetsetes tingimustes, mis on seotud rahvusliku, kultuurilise, etnograafilise ja sotsiaalse keskkonnaga. Hoolitsus ja tähelepanu tärkava isiksuse positiivse sotsiaalse arengu probleemidele, lapse juhtimis- ja loomingulise potentsiaali pidevale kasvule, võimalusele iseseisvalt valida üks või teine ​​assotsiatsioonivorm võimaldab säilitada laste organisatsiooniliste vormide mitmekesisust. algatus.

Kolmanda aastatuhande alguses tuvastati tegelikult organisatsioonilist ja teaduslikku laadi probleem, mis oli seotud suhtumise muutumisega riigi ja laste avalike ühenduste vahelise suhtluse olemusse. Nende suhete olemust saab esitada järgmiselt. Riik on huvitatud noorema põlvkonna aktiivsusest ja sotsiaalsest lojaalsusest, samas kui laps vajab ruumi eneseteostuseks. Sellest tulenevalt on laste ühiskondlikud ühendused riigile vajalikud ja kujutavad endast erinevate sotsiaalsete, etnograafiliste, soo- ja vanuserühmade laste eneseteostusvälja. Ideaalis peaks riik looma tingimused väga erinevate laste ühiskondlike organisatsioonide ja ühenduste eksisteerimiseks ning mitte sekkuma nende siseasjadesse.

Laste ühiskondliku ühenduse loomiseks on vaja tutvuda mitmete õigusaktidega:

ÜRO lapse õiguste konventsioon;

Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik;

föderaalseadus "Avalike ühenduste kohta";

föderaalseadus "Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta";

föderaalseadus "hariduse kohta";

föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis";

Seadus "Astrahani piirkonna noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta";

Valitsuse määrus Astrahani piirkond"Noorte- ja lasteühingute projektide (programmide) konkursi korraldamise eeskirjad riikliku toetuse saamiseks Astrahani piirkonna eelarvest antavate toetuste vormis."

Põhimõistete kohta.

Seoses viimastel aastatel lastekeskkonnas toimunud kardinaalsete muutustega, mis on toonud kaasa veelgi suuremaid muutusi ainulaadses sotsiaalses institutsioonis - lasteorganisatsioonis, muutub mõisteaparaadi kasutamise probleem üha teravamaks.

Mitmed teadlased erinev aeg pakkus välja tõlgenduse mõistetele "lasteühendus", "lasteorganisatsioon". Need on esitatud aastal võrdlustabel allpool.

Tundub loogiline täiendada võrdlustabelit seaduse jõudu omavate määratlustega, sest need on sõnastatud föderaalseaduses "Avalike ühenduste kohta", mis võeti vastu Riigiduumas 14. aprillil 1995 ja jõustus 19. mail 1995. :

“... Artikkel 5. Avalik-õigusliku ühenduse mõiste.

Under avalik ühendus all mõistetakse ühiskondliku ühenduse põhikirjas nimetatud ühiste eesmärkide (edaspidi põhikirjalised eesmärgid) elluviimiseks ühiste huvide alusel ühinenud kodanike algatusel loodud vabatahtlikku, omavalitsuslikku, mitteärilist moodustist.

Kodanike õigust luua avalikke ühendusi teostatakse nii otse üksikisikute ühenduse kui ka juriidiliste isikute - avalik-õiguslike ühenduste kaudu ...

... Artikkel 8. Avalik organisatsioon.

avalik organisatsioon on liikmelisusel põhinev avalik-õiguslik ühendus, mis on loodud ühistegevuse alusel ühiste huvide kaitseks ja ühinenud kodanike põhikirjaliste eesmärkide saavutamiseks.

Avaliku organisatsiooni liikmed võivad vastavalt selle põhikirjale olla üksikisikud ja juriidilised isikud - avalik-õiguslikud ühendused, kui käesolevas föderaalseaduses ja selle kohta kehtivates seadustes ei ole sätestatud teisiti teatud tüübid avalikud ühendused.

Avaliku organisatsiooni kõrgeim juhtorgan on kongress (konverents) või üldkoosolek. Avaliku organisatsiooni alaline juhtorgan on kongressi (konverentsi) või üldkoosoleku ees aruandekohustuslik valitud kollegiaalne organ.

Avalik-õigusliku organisatsiooni riikliku registreerimise korral teostab selle alaline juhtorgan avaliku organisatsiooni nimel juriidilise isiku õigusi ja täidab oma ülesandeid vastavalt põhikirjale ... "

Seega selgub nendest definitsioonidest, et mõiste "avalik ühendus" on laiem kui "avalik-õiguslik organisatsioon".

Vastavalt Art. Föderaalseaduse "Avalike ühenduste kohta" artikli 7 kohaselt saab avalikke ühendusi luua ühel järgmistest organisatsioonilistest ja juriidilistest vormidest: avalik organisatsioon; ühiskondlik liikumine; avalik fond; avalik-õiguslik asutus; avaliku algatuse organ; Erakond. Samal ajal saab mis tahes loetletud vormides loodud avalik-õiguslikke ühendusi registreerida käesoleva seadusega ettenähtud viisil ja omandada juriidilise isiku õigusi ning tegutseda ilma riikliku registreerimiseta ja juriidilise isiku õigusi omandamata (artiklid). 3, 8-12).

Loomulikult ei viita seadus laste avalikele ühendustele ja organisatsioonidele, kuna nende eripära ei võeta arvesse, kuid samal ajal toimub nende lastekoosseisude juriidiline registreerimine ainult vastavalt föderaalseaduse asjakohastele artiklitele. "Avalike ühenduste kohta". Seetõttu tunnistame mõisteid “avalik ühendus” ja “avalik organisatsioon” muutumatuteks.

Võrdlustabelis välja toodud teadlaste arengud iseloomustavad autorite ilmset püüdlust hõlmata definitsioonidesse kõike, mida teevad või saavad teha laste ühiskondlikud ühendused ja organisatsioonid, kohustuslike erinevuste määramist, juhtimismehhanismi, organisatsiooni struktuuri jne. on võimatu, sest laste ühiskondlik organisatsioon ja laste ühiskondlik ühendus on elav, paindlik, mobiilne, pidevalt muutuv mehhanism.

Meie arvates on praegu (lasteorganisatsioonide taaselustamise, aktiivse loomise, moodustamise ja püsimajäämise periood) kõige vastuvõetavam viis - määratleda need mõisted just selleks. ajalooline periood riigi ja lasteformatsioonide areng.

Lasteorganisatsioonid ja -ühingud erinevad täiskasvanutest oluliselt juhtiva tunnuse – täiskasvanute osalemise lasteformatsiooni tegevustes – poolest. Mitmeaastane maailmakogemus erinevate lasteorganisatsioonide tekkimisel ja arengul näitab, et nende sünniks oli vaja väljendada mitte ainult ja mitte niivõrd organisatsiooni tulevaste liikmete, vaid teatud osa täiskasvanud elanikkonna tahet. antud riik (konkreetne klass, kiht, erakond, noorteorganisatsioon ...) Täiskasvanute roll ja võib otsustavalt mõjutada laste tegevuste sisu.

Seoses sellega dr. pedagoogilised teadused, pakub professor mõistetele järgmist tõlgendust:

Laste avalik ühendus- eesmärkide elluviimiseks ja enesearendamiseks ühiste huvide alusel ühinenud laste kujundamine täiskasvanute algatusel ja pedagoogilisel juhtimisel.

Laste ühiskondlik organisatsioon- harta (ja muude dokumentide) alusel vabatahtlik, amatöörlik, omavalitsuslik laste ja täiskasvanute võrdne ühendus, mis on loodud ühistegevuseks ühtsete huvide elluviimiseks ja kaitsmiseks.

Selline lähenemine ei eralda, vaid ühendab neid mõisteid ja organisatsioonidesse ja ühendustesse kaasatud lapsi. Pealegi on ilmselge, et formaalselt on loodud tingimused interaktsiooniks, läbitungimiseks, seotuseks ja vastastikuseks sõltuvuseks, kuna algstaadiumis saab laste ühiskondlikku organisatsiooni suures osas organiseerida laste ühiskondlikuks ühenduseks. Omakorda kõrgemal arenguastmel (moodustatud on laste omavalitsusorganid, määratud juhid, kollektiivne planeerimine jne) saab laste ühiskondlikust ühendusest areneda laste ühiskondlik organisatsioon. Tegelikult just see juhtus ka meie praktikas, mis võimaldab rääkida protsessi regulaarsusest ja tingimuslikkusest, mis aitab kaasa igakülgsete võimaluste loomisele lapse efektiivseks eneseteostuseks.

Laste ühiskondliku organisatsiooni eesmärki saab vaadelda kahes aspektis. Ühelt poolt organisatsioonis ühinenud laste seatud eesmärgina, teisalt puhtalt sotsialiseeriva eesmärgina, mille üle otsustavad täiskasvanud.

Esimesest aspektist rääkides tuleb märkida, et laste vabatahtlik ühinemine organisatsioonis on võimalik ainult siis, kui nad näevad selles väljavaadet huvitavaks eluks, oma huvide rahuldamise võimalust, eneseteostuse võimalust. Oluline on, et organisatsioon tõstaks nende tegevuse sotsiaalset tähendust, muudaks nad „täiskasvanumaks“.

Tuntud psühholoog tegi kujuka ja täpse märkuse: see, mida me peame laste ja noorukite tahte nõrkuseks, on enamasti eesmärgi nõrkus. Poisid ei saavuta midagi, ei ületa ennast ja olusid, mitte sellepärast, et nad seda teha ei saaks, vaid sellepärast, et nad ei mõista, miks seda tuleks teha, neil pole vastavaid elulisi eesmärke.

Siin on selgitus paljudele organisatsiooni ebaõnnestumistele ja selle uuendamise üks olulisemaid viise.

Teine aspekt, mis ei ole vastuolus "laste" eesmärgiga, hõlmab selliste tingimuste loomist organisatsioonis, mille korral lapse eneseteostus edukamalt ellu viiakse. Selle tulemuseks on lasteorganisatsiooni liikmete soov ja valmisolek täita ühiskonnas sotsiaalseid funktsioone.

Eesmärgi seadmise probleem laste ühiskondliku organisatsiooni tegevuses on väga oluline. Ideaali ja tegevuse eesmärgi konkretiseerimise vahekorra mõistmine peaks olema dialektiline: ideaali järkjärguline kehastus, sellele lähenemine, võttes arvesse ühiskonna arengu konkreetseid ajaloolisi etappe.

Kahjuks lasteorganisatsiooni eesmärgi määramisel pikka aega püüdis ideaalset mudelit – harmooniliselt arenenud isiksust – muuta tõeliseks hariduslikuks eesmärgiks, mis oli saavutamatu. Iga tegevuse eesmärk ei ole ainult suund, vaid ka võimalus saavutada praktiline tulemus. See on omamoodi tegevusprojekt, mis määrab erinevate tegude ja toimingute olemuse ja järjekorra kui ideaalse tegevuse tulemuse ootuse.

Arvestades nende positsioonide tegevuse eesmärki, võib välja tuua selle peamised komponendid, mis vastavad inimese peamistele sotsiaalsetele funktsioonidele elus ja loovad seega võimalused tema eneseteostuseks. Räägime valmisoleku kujunemisest lasteorganisatsioonide liikmete seas (eest):

▪ tsiviliseeritud majandussuhetele;

▪ kuni poliitilised suhted lähtudes demokraatliku kultuuri normidest;

▪ suhetele vaimses sfääris universaalsete väärtuste alusel.

Kõiki komponente rakendatakse tihedas seoses teistega.

Laste ühiskondliku organisatsiooni eesmärgi võib sõnastada kui tingimuste loomist lapse sotsiaalseks kujunemiseks ja eneseteostuseks, mille lapsed ise sõnastavad kui huvitava elu väljavaadet.

Eesmärgi mõistmine võimaldab meil ümber määratleda organisatsiooni ülesanded, mis aitavad kaasa lapse sotsialiseerumisele ja eneseteostusele:

▪ sotsiaalsete oskuste kujundamine majanduslikus, poliitilises ja vaimses sfääris;

▪ sotsiaalse tegevuse motiivide kujundamine;

▪ tingimuste loomine laste eneseteostuseks, nende loominguliste potentsiaalide avalikustamiseks;

▪ lasteorganisatsiooni liikmete enesetundmise ja eneseharimise stimuleerimine.

Eeltoodud eesmärkide ja eesmärkide elluviimise tulemuseks on valmisoleku kujunemine organisatsiooni liikmete hulgas erinevate sotsiaalsete funktsioonide täitmiseks ühiskonnas.

Nagu pikaajaline praktika on näidanud, on riigi lasteliikumise elavnemise staadiumis kõige tõhusam viis lasteorganisatsioonide töö sisu ajakohastamiseks tegevusprogrammide väljatöötamise ja elluviimise viis – muutuva programmi lähenemine. .

Muutuva programmiga lähenemine on pakkuda lastele võimalust valida tegevus- ja suhtlusvaldkond; ühendused, organisatsioonid, lasterühmad, milles luuakse vajalikud tingimused indiviidi sotsialiseerumiseks. See eeldab programmide kompleksi olemasolu, mis erinevad üksteisest laste tegevuste sisu ning adekvaatsete töövormide ja -meetodite poolest. Need programmid rakendavad eakohast lähenemist ning arvestavad laste huvide ja vajadustega.

Avaliku ühenduse eristamine

teistelt üksustelt.

Praktikas töötades ja AROO ADMOO esindajatega suheldes puutusime kokku järgmise probleemiga: keskharidusasutuste baasil on meie struktuuris olevad ühiskondlikud lasteühendused, kuid mõnikord ei vasta kõik ühendused AROO ADMOO normidele. seadused, mis on sätestatud erinevatel tasanditel dokumentides. Väga sageli identifitseeritakse keskharidusasutustes mõiste "avalik ühendus" mõistega "õpilaste omavalitsus". Mõned täiendõppe õpetajad esitavad endale küsimuse: „Kuidas luua oma loomingulise ühenduse põhjal avalik-õiguslik ühendus? Kust alustada?" Küsimusi on ka teisi. Kõigepealt tuleks tähelepanu pöörata Funktsioonid need mõisted, mis on kokku võetud järgmises tabelis:

Olulised punktid tegevuses

avalik ühendus.

Kogemused näitavad, et peaaegu iga normaalselt toimiva ühiskondliku ühenduse tegevuses võib eristada mitmeid olulisi punkte:

Ø Meeskond

Ø Tegevused

Ø Organisatsioonikultuur

Ø Ressursitoetus ühingu tegevuseks

Ø PR ühendused

Ø Kontaktide loomine teiste organisatsioonidega

Ø Töö potentsiaalsete ühingu liikmetega

Meeskond.

Ühingu loomisel tuleb meeles pidada, et isikliku entusiasmiga ei saa kaua vastu pidada. Üksildaste juhtide mõttetu kangelaslikkus tuleneb sellest, et ei pöörata tähelepanu organisatsiooni struktuurile, sellele, kuidas kõik on üles ehitatud ja kes mille eest vastutama peaks. Esiteks tuleb meeles pidada, et organisatsioon ei ole loodud ainult oma liikmete vajaduste rahuldamiseks. Tema heaks peavad töötama ka ühingu liikmed. Teiseks peab ühistul olema töötav vara, juhatus, mille iga liige vastutab isiklikult teatud osa tööst. Meie arvates peaks sellises juhatuses olema vähemalt 7 inimest:

2. Tegevusprogrammidega töötamise eest vastutav juhataja asetäitja.

3. Ressursi kaasamine ühingusse.

4. Vastutab ühingu ja selle tegevuse kohta positiivse avaliku arvamuse kujundamise eest.

5. Vastutab organisatsioonikultuuri kujunemise ja arendamise eest.

6. Vastutab ühingu suhtlemise eest organisatsioonidega.

7. Vastutab töö eest ühingu potentsiaalsete liikmetega.

Loomulikult peaksid kõik juhatuse liikmed olema üks meeskond.

Tegevus.

Põhiühingu põhieesmärk on luua tingimused lapse igakülgseks arenguks, noor mees sisse erinevaid valdkondi avalikku elu. Selle eesmärgi elluviimine toimub reeglina organisatsiooni liikmete kaasamise kaudu tegelikesse sotsiaalselt olulistesse tegevustesse. Tegevus on see, mille nimel ühing elab, mis toob talle kutsumust ja autoriteeti, mille käigus ja mille üle ühingu liikmed suhtlevad, mida väärtustavad ja mille üle uhkust tunnevad. Peaasi, et see oleks sotsiaalselt olulise iseloomuga ja looks tingimused ühingu liikmete kaasamiseks tõelistesse sotsiaalselt olulistesse suhetesse, aidates kaasa nende sotsialiseerumisprotsessi optimeerimisele.

1. Laste ja noorte ideede kujundamine ja propageerimine tervislik eluviis elu, narkootiliste ainete, alkoholi tarvitamise ennetamine, noorte negatiivse agressiivsuse ennetamine.

2. Laste intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine, festivalide, konkursside, kontsertide korraldamine, intellektuaalsed mängud ja KVN mängud.

3. Oma piirkonna ajaloo uurimine, koduloo ekspeditsioonide korraldamine, rahvus- ja kodukultuuri, Venemaa ajaloo uurimine, isamaaliste tunnete ja kodumaa-armastuse kujundamine noorte venelaste seas.

4. Laste ja noorte õiguste kaitse, noorte huvide kaitsmine riigi ja ühiskonna ees.

6. Laste füüsilise tervise tugevdamine, spordi viljelemine, spordivõistluste ja tähtpäevade korraldamine, sõjaliste spordimängude ja laagrite läbiviimine.

7. keskkonnaharidus elanikkonnast, keskkonnateadmiste ja sellele vastava eluviisi edendamine, keskkonnaseire ja -korraldus keskkonnaalased tegevused, keskkonnakaitse, loominguliste keskkonnaprojektide väljatöötamine ja elluviimine.

Frishman isemajandamine laste avalikes ühendustes. Nižni Novgorod, 2007.

Föderaalseadus "Avalike ühenduste kohta" 01.01.2001 nr. Nr 82 FZ // Vene Föderatsiooni õigusaktide kogu, 01.01.2001. nr 21.- Viimased muudatused viidi seadusesse 23.07.2008.

Volokhov ja töö kontseptsioonide kallal // Teooria. Kogemus. Metoodika. – N. Novgorod, tehnikakirjastus”, 2006. a.

Ma tahan olla juht! 4. number. - Nižni Novgorod: Tehnoloogiakirjastus, 2006.

Lasteorganisatsioonid kaasaegne Venemaa

Kaasaegse Venemaa lasteorganisatsioonid- erinevate avalik-õiguslike organisatsioonide, ühenduste ja alla 18-aastaste Vene Föderatsiooni kodanike mitteametlike kogukondade kogum.

Kirjeldus

Kaasaegsed lasteorganisatsioonid on erinevad nii vormi, struktuuri, koordinatsiooniastme, eesmärkide, sisu kui ka tegevuste poolest. Lasteorganisatsioonid võib tinglikult jagada avalikeks ja mitteametlikeks.

Laste ühiskondlikud organisatsioonid hõlmavad sageli keerukat struktuuri ja dokumentatsiooni, harta väljatöötamist, juhtorganite süsteemi loomist. Avalike organisatsioonide hulka kuuluvad ühendused, liidud, liidud, liigad, sihtasutused jne. Mitteametlikke organisatsioone nimetatakse spontaanselt tekkivateks lasterühmadeks. Reeglina, kuid mitte alati, seisavad nad sotsiaalsetest probleemidest eemal, lähtudes sageli amatööride huvidest või huvigruppidest, meelelahutuseelistustest. On ka asotsiaalseid mitteametlikke organisatsioone, nagu kuritegelikud rühmitused, huligaanide jõugud jne.

Mõistete "lapsed", "teismeline" ja "nooruslik" piirid on määratletud erinevalt. Kaasaegses pedagoogikas ja arengupsühholoogias eristavad teadlased kõige sagedamini lapsepõlve (varasem, eelkool, noorem kool) - vanust 1 aastast 10-12 aastani, noorukieas 11-12 kuni 15-16 aastat ja varases noorukieas 15-18-aastaselt. Küll aga ÜRO lapse õiguste konventsioon ja Vene Föderatsiooni põhiseadus arvestage kõigi kodanike lastega sünnist kuni 18-aastaseks saamiseni - 18-aastaselt algab tsiviilikka. Kuna lasteorganisatsioonid kuuluvad avaliku tegevuse sfääri, kohaldatakse nende suhtes laste vanuse seaduslikku määratlust - kuni 18 aastat.

Enne revolutsiooni

19. sajandi lõpus hakkasid Venemaal tekkima esimesed laste koolivälised ühendused. Haritlaskonna esindajad lõid ringe, klubisid, spordiväljakuid ja suviseid terviselaagreid vaeste perede lastele, kellest paljud ei käinud koolis, kuid töötasid tootmises. 1917. aastaks oli Venemaal 17 märkimisväärset lasteorganisatsiooni.

mai Liidud

19. ja 20. sajandi vahetusel tegutsesid välis-Euroopas linnu- ja loomakaitse mailiidud, mille loomise idee pakkus välja Soome jutuvestja Zakhary Topelius ( Zacharias Topelius). Päris Venemaal korraldas esimese mailiidu 1898. aasta mais Pihkva kubermangus Elisavetino külas Soome suurvürstiriigist naasnud mõisnik E. E. Vaganova.

Tänu lasteajakirjades avaldatud väljaannetele hakati aasta hiljem paljude vene koolide baasil looma mailiitu, mis ühendasid 9–11-aastaseid lapsi. Liidu embleemiks oli lendav pääsuke. Laste maikuu lindude kaitse ja kaitse ametiühingute liikumine pärast Oktoobrirevolutsiooni lakkas, kuid lindude kaitsmise idee võtsid üles "noorte loodusteadlaste" (noorte loodusteadlaste) organisatsioonid.

Asulad

1900. aastate alguses levis Moskvas, Peterburis, Tomskis ja teistes linnades rahvusvaheline asundusliikumine. kultuurinimeste asulad vaeste seas (al Ingliseasula), mis sai alguse 1860. aastatel Inglismaalt. Moskvas asutas Asundusseltsi 1906. aastal õpetaja Stanislav Šatski.

1908. aastal suleti selts laste sotsialismi edendamise eest politsei poolt ja 1909. aastal alustas see uuesti tööd nime all " Lapstööjõud ja puhka." Selts tegeles täiendõppe, lasteklubide ja töötubade, äärelinna suvetöökoloonia "Rõõmsameelne elu" korraldamisega.

Skaudid

30. aprilli 1909 peetakse aga lasteliikumise ametlikuks asutamiskuupäevaks Venemaal. Sel päeval organiseeris vahiohvitser Oleg Pantjuhhov Peterburi lähedal Pavlovskis esimese venelaste skautide salga. Skautlusliikumise asutas Suurbritannias 1907. aastal Robert Baden-Powell ( Robert Baden Powell). Tema skaudiõpik "Noor skaut" ( Inglise « Skautlus jaoks poisid» ) ilmus Venemaal 1908. aastal.

Skaudiliikumisest sai esimene massiline lasteliikumine Venemaal. Kõige intensiivsemalt arenes see Esimese maailmasõja ajal. 1917. aasta sügisel oli Venemaa 143 linnas 50 tuhat skaudi. 1910. aastal tuli Baden-Powell Venemaale ja rääkis skautluse väljavaadetest keiser Nikolai II-ga. Tsarevitš-pärija Aleksei oli samuti skaut. 1926. aastal aga skautide organisatsioonid ametlikult keelustati – need asendati pioneeridega.

Proletaarsete laste koolitamiseks esimestel päevadel pärast 1917. aasta revolutsiooni hakati riigi erinevates linnades looma lasteklubisid. Sündis koolivälise hariduse süsteem. Avati laste kunsti- ja spordikoolid, noorte loodusuurijate ja noorte tehnikute jaamad. Lapsed said aktiivseteks osalisteks paljudes ühiskondlik-poliitilistes nähtustes.

Pioneeride esilekerkimine

1918. aasta sügisel loodi noorte kommunistide lasteorganisatsioon (YUK), kuid aasta hiljem saadeti see laiali. Novembris 1921 võeti vastu otsus luua ülevenemaaline lasteorganisatsioon. Moskvas tegutsesid mitu kuud lasterühmad, eksperimendi käigus töötati välja pioneerisümbolid ja atribuudid, võeti kasutusele uue organisatsiooni nimi - Spartaki nimelised noorte pioneeride salgad. 7. mail 1922 toimus Moskvas Sokolnichesky metsas esimene pioneerilõke.

19. mail 1922 otsustas Venemaa Kommunistliku Noorsoo Liidu (RKSM) II ülevenemaaline konverents laiendada seda kogemust kogu riigile. Sellest päevast sai pioneeriorganisatsiooni sünnipäev. 1923. aasta kevadel Moskvas ning suvel-sügisel ja teistes riigi piirkondades hakkasid pioneeriüksustesse ilmuma nooremate laste rühmad - oktoobris. 21. jaanuaril 1924 sai pioneeriorganisatsioon Vladimir Lenini nime ja alates märtsist 1926 sai sellest üleliiduline organisatsioon. 18. – 25. augustini 1929 toimus Moskvas esimene üleliiduline pioneeride miiting.