Lihtsad ja keerulised laused. ametiühingud

53. Loe seda. Kus on komad puudu? Selgitage oma vastust.

Tuul puhub merel
Ja paat kiirendab.
(A. Puškin)

Puhuvad sügistuuled
Sumedas tammemetsas.
(N. Karamzin)

Tuul tormas rõõmsalt
Kõik puud värisesid.
(A. Leontjev)

Tuul ajab pilvi
Tuul oigab torudes.
(G. Ladonštšikov)

54. Loe seda. Kus on komad puudu?

1. Oriool krooksus ja klõpsis põõsastes..l..veyga.
2. Suured vihmapiisad t..koputasid ja laksusid lehtedele..augud.
3. Terava nokaga raiub rähn puud ning tõmbab koore alt putukaid ja vastseid välja.
4. Kokk tegi süüa...paha ja s.baki lebas köögiuksel.
5. Öökull jahib mitte päeval, vaid öösel...
6. Hommik oli pakane, kuid lombid ei külmunud.

• Kirjutage kõigepealt homogeensete liikmetega lihtsad laused ja seejärel keerukad laused. Pange vajadusel koma ja sisestage sõnadesse puuduvad tähed.
• Selgitage komade asetust lausetes.

55. Loe lausete algust. Mõelge välja nende jätk nii, et kõigepealt saate homogeensete liikmetega lihtlause ja seejärel keeruka lause.

1. Tulin sõbra juurde....
2. Pilv jooksis....
3. Koer Polkan... .

• Kirjutage üles suvaline koostatud lausepaar. Selgitage nendes olevaid kirjavahemärke.

56. Loe seda. Pealkiri tekst.

Kass Epifan ja vanamees püüdsid sageli koos kala. Vanamees püüdis kala ja Epifan istus tema kõrval. Väikese kala andis vanamees alati kassile.

Ühel päeval tõmbas vanamees veest rüübe ja ulatas selle kassile. Kuid Epiphanest pole seal. Kuhu ta läks? Üks vanamees nägi kaugel parvedel kassi.

Kalur tuli vastu ja oli üllatunud. Kass lamab palgil ja kastab käpa vette. Siin ujub kalaparv ja kass võtab küünistega ühe kala üles ja sööb selle ära.

Nüüd püüavad kass ja kalamees eraldi. Kass püüab kala küünistega käpaga ja kalamees kasutab konksuga õnge.

(E. Charushin)

• Määrake teksti tüüp, teema ja põhiidee.
• Otsige tekstist lihtsaid homogeensete liikmetega lauseid ja keerukaid lauseid. Milliste märkide järgi sa neid eristasid? Selgitage nendes komade asetust.
• Valmistuge sellest tekstist kokkuvõtet kirjutama (vt memo 2).

Letskikh L.A.
õpetaja algklassid
MAOU keskkool nr 21, Kungur
Vene keele tund 4. klassis teemal: „Kuidas eristada keerulist lauset lihtne lause Koos
homogeensed liikmed? Haridus- ja hariduskompleks "Venemaa kool"
Tunni tüüp
Pedagoogiliselt
e ülesandeid
Planeeritud
teema
tulemused
Metasubjekt
s UUD
Uue materjali valdamine
Looge tingimused sidesõnade "ja", "a", "aga" rolliga tutvumiseks keerukas lauses ja lihtlauses
homogeensed liikmed; parandada komade panemise oskust sidesõnadega keerukas lauses, koostada
lihtsate ja keeruliste lausete diagrammid; soodustada õpilaste kõne arengut, oskuste kujunemist
areneda enda arvamus erinevate kogemuste, ideede ja kontseptsioonide mõistmisel põhinev oskus
iseseisev analüütiline ja hindav töö igasuguse keerukusega teabega; edendada haridust
huvi
vene keelele, kasvatustöö kultuurile klassiruumis
Tutvuge sidesõnade "ja", "a", "aga" rolliga komplekslauses ja homogeensusega lihtlauses
liikmed; õppida ära tundma homogeensete liikmetega lihtlauseid ja keerulisi lauseid; kasutada
keerulisi lauseid öeldud ja kirjutamine; korreleerida lausemustreid ja lauseid vastavad
need skeemid; teha etteantud lihtlausetest keerulisi lauseid
Kognitiivne: analüüsige uuritud keelefakte ja tõstke need esile eristavad tunnused, rakendama
süntees kui osadest terviku koostamine (õpetaja juhendamisel); selle tulemusel järeldusi teha koostöö
klass ja õpetaja; allutada keelelise fakti erinevate üldistustasemete mõistete alla (subjekti ja sõna tähistav
ese; sõnad, mis tähistavad loodusnähtusi, koolitarbed ja jne); regulatiivne: kasutage millal
ülesannete, teatmeteoste ja sõnaraamatute täitmine; määrata kindlaks oma hindamiskriteeriumid ja anda enesehinnang;
väljendada oma oletusi õppeülesande lahendamise viiside kohta; hinnata koos õpetajaga või
klassikaaslased oma tegevuse tulemust, teevad asjakohaseid kohandusi; suhtlemisaldis: esinemine
erinevates rollides rühmas, tegema koostööd ühine otsus probleemid (ülesanded); kaitsta oma seisukohta,
järgides reegleid kõneetikett; argumenteerige oma seisukoht faktide ja lisateabe abil
teave; osaleda rühma töös, jagada rolle, pidada omavahel läbirääkimisi; ette näha tagajärgi
kollektiivsed otsused
Personaalne Valmistuge teadlikult vene keele tundideks, täitke ülesandeid, sõnastage oma küsimused ja ülesanded

tulemused
klassikaaslased; kasutada klassiruumis enese- ja kaaslaste hindamise vorme

TUNNI ORGANISATSIOONILINE STRUKTUUR
Tunni etapp
Õpetaja tegevuse sisu
Õpilaste tegevuse sisu
(toimingud teostatakse)
1
II.
Värskenda
mina teadmine.
Uurimine
Kodu
ülesandeid
(töötab
märkmik).
Üks minut
kirjaoskus.
2
3
Kontrollib kodutöid. Juhib vestlust
tehtud töö kohta.
– Lugege ülesannet 51. Lugege lihtsat
lause ja keeruline lause, et sa
koostatud.
– Nimeta keeruliste lausete põhitõed.
Vastake õpetaja küsimustele. Nad räägivad
kodus tehtud tööd. Loe koostatud
pakkumisi. Nimeta kompleksi põhitõed
ettepanekuid. (Vt RM, lisa 2.)
Nad tegelevad kirjatööga.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
Läheduses kasvas leedripõõsas, mille peale nad istusid
noored varblased.
Kulutab minuti kirjaoskuste kirjutamisele.
– Kas need tähed võivad olla sõnad?
– Kuidas neid sõnu grammatikas nimetatakse?
(Ametiühingud.)
– Millal me oma kõnes sidesõnu kasutame?
– Kirjutage see kalligraafias ja õigesti
pakkuma.
– Analüüsige ettepanekut selle koostise järgi. Koosta
diagramm. Mida saame selle ettepaneku kohta öelda?
Kuidas on ühendatud lihtsad laused?
üksi? (Sidesõnaga "ja.")
– Milline kirjavahemärk on enne sidesõna „ja”?
– Millal me ei pane sidesõna “ja” ette koma?
Vormitud
viise
tegevused
õpilane
4
Kandidaat
hüpotees ja
õigustada
teda.
Mõista
värskendamine
isiklik
elu
kogemusi. Suuda
kuula sisse
Vastavalt
sihtmärk
paigaldus.
Nõustu ja
hoida
õppimise eesmärk
ja ülesanne.
Täienduseks,
täpsustada
väljendas
mina
kohta uurima
sisuliselt
saanud
ülesandeid

1
Millegi kallal töötama
sõnad koos
kontrollimatu
m õigekiri
III.
Sõnum
õppetundide teemad.
Definitsioon
tunni eesmärgid
2
3
4
Tabeli jätk.
Korraldab tööd sõnadega
kontrollimatu õigekiri.
- Arva ära mõistatused:
Apelsini väike vend
Sest see on väike.
(Mandariini.)
Ta näeb välja nagu punane pall
Ainult ta ei torma galopis.
See sisaldab kasulikku vitamiini.
See on küps... (oranž).
Kasvanud kõrvetava päikese all
Kuldne... (aprikoos).
– Lugege nooltega sõnu ja selgitage neid
õigekiri.
– Tehke üks lause, kasutades kõiki
neli sõnavarasõna.
– Miks see huvitav on? see ettepanek?
– Asetage kirjavahemärgid
Küsimuste esitamine. Kommentaarid vastuste kohta
teeb ettepaneku sõnastada tunni eesmärk
Koostage keerulise lause diagramm.
[ = - ] ja [ = - ].
Loe nooltega sõnavara sõnad: "oranž",
"aprikoos", "saak", "mandariin".
Tehke ettepanek ja kirjutage see üles.
(Vt RM, lisa 3.)
– See on homogeensete liikmetega lause
Arutage tunni teemat. Küsimustele vastama
sõnastada tunni eesmärk. Juhatuse all
õpetajad määravad tunni eesmärgid: ära aja segadusse
keerukad laused ja lihtlaused koos
homogeensed liikmed, kirjutage keerulisi sõnu õigesti
laused ja kirjavahemärgid
Nõustu
ja salvestada
õppimise eesmärk
ja ülesanne

Tabeli jätk.
1
IV.
Selgitus
uus
materjalist.
Vaatlus
keelelisest kõrgemal
materjalist.
Töö
õpiku järgi
(harjutus
53)
V. Esmane
konsolideerimine
teadmisi.
Füüsilisest isikust ettevõtja
ei tööta.
2
3
Korraldab tööd tunni teemal. Selgitab
uus materjal, vastab õpilaste küsimustele.
– Kuidas saab lihtsatest lausetest moodustada
kompleks?
- Loe seda. Kus on komad puudu? Seletama
Sinu Vastus. (Lauses puudub koma
"Tuul ajab pilvi, tuul ulutab korstnates." See
keeruline lause.)
– Mis teema võib kõike ühendada?
pakkumisi? (Teema "Tuul".)
– Määrake iga lause tüüp: lihtne
või keeruline.
– Kirjutage homogeenseid lihtsaid lauseid
liikmed. Vajadusel asetage komad. Rõhuta
põhiliikmed lausetes
Küsimuste esitamine. Kommenteerib ja parandab
vastuseid. Juhendab õpilaste tööd.
Aitab, vajadusel kontrollib
vastuseid. Kommentaarid otsuse edenemise kohta.
Korraldab iseseisvat tööd.
- Valige 2-3 skeemi ja koostage need
laused teemal “Lehelangus”. Ära unusta,
et nimed teevad meie kõne ilusaks
omadussõnad. Millised lehed on sügisel? (Kuldne,
mitmevärviline, nikerdatud.)
- Nüüd alustage ülesande täitmist.
Järeldage keelemustreid, mis peituvad
uuritava mõiste või reegli alusel.
Analüüsige reegli (kontseptsiooni) sõnastust,
antud õpikus. Tehke vaatlusi
seotud tekstide materjal.
Kirjutage üles lihtsad laused. Nad panevad
puuduvad komad. Rõhutage peamist
ettepaneku liikmed.
Tuul puhub merel ja paat tungib edasi.
Sumedas tammikus puhuvad sügistuuled.
Tuul tormas rõõmsalt ja raputas kõiki puid.
Tehke didaktilisi harjutusi ja vastake
vastata küsimustele ja avaldada oma arvamust. Rakenda
uued teadmised uue keelematerjali põhjal.
Sooritage analüütilisi harjutusi. Osaleda
teemakohaste küsimuste arutamisel.
Tehke nende skeemide põhjal ettepanekuid.
4
Mõista
analüüs
objektid koos
põhineb
visualiseerimine
Teadlikult ja
meelevaldselt
ehitada
kõne
avaldus
suuliselt
vorm,
õigustada
Teie arvamus.
Koordineerida
jõupingutusi
otsus
hariv

Tabeli jätk.
4
ülesandeid.
Punktide arv
Läbirääkimisi pidada
I
ja tule
kindralile
arvamus kl
töötades paaris.
Kaaluge
naabri arvamus
laua peal.
Mõista
kontroll
tulemuse järgi
3
Skeem
].
1 punkt
2 punkti
2 punkti
2 punkti
3 punkti
3 punkti
3 punkti
Testi ajal nimetab vastav õpilane
skeemi number ja loeb lause ette ning
puhata
kontrollida ja näidata signaalikaardid,
kas ettepanek sobib skeemiga.
Nad töötavad paaris.
Valmista ette suuline jutt teemal „Millest ma tean
komplekslause" plaani järgi.
1
2
Viib läbi kontrolli iseseisev töö.
- Mitu punkti teil õnnestus koguda?
– Andke diagrammi number ja lugege kõige rohkem ette
 ja  ].
huvitav pakkumine.
Ja
– Pöörake tähelepanu skeemidele 2–5. Miks diagrammil
Ja
5 on koma enne sidesõna "ja" ja ülejäänud
juhtumeid pole? (Lisatakse koma, kui
lause on keeruline, sest ta jagab
kiri sisaldab kahte lihtsat lauset.)
[ – =] ja [ = – ].
[ – =] ja [ = –].
[ – =], aga [ = – ].
]
Töötage sisse
paarid
Korraldab tööd paaristööna.
– Paaris koostage sellel teemal sidus lugu
"Mida ma tean keerulisest lausest." Ehitada
Plaan aitab teil oma lugu rääkida. Ärge unustage seda
iga mõte vajab kinnitust
näiteks.
Suuline suhtlusplaan:
1. Millist lauset nimetatakse kompleksseks? Kuidas
kas seda saab eristada lihtsast?
2. Kuidas saab osi ühendada
keeruline lause?
3. Mis on ühist sidesõnadel “ja”, “a”, “aga” ja miks
kas nad on erinevad?

1
2
3
4
Tabeli jätk.
4. Koma seadistus ja roll kompleksis
ettepanekut.
5. Mida pead meeles pidama, et mitte vigu teha
koma asetamine komplekslausesse koos
sidesõnad "ja", "a", "aga" ja lauses koos
homogeensed liikmed?
- Loe seda. Kus on komad puudu?
- Kõigepealt kirjutage lihtsad laused
homogeensed liikmed ja seejärel komplekssed
pakkumisi.
– Pange vajalikesse kohtadesse komad ja määrake
millised tähed sõnadest puuduvad.
– Selgitage komade asetust lausetes
Korraldab tööd töövihikus.
– Lugege katkendit Z. luuletusest.
Fedorovskaja. Täitke puuduvad tähed ja
komad.
– Milline neist skeemidest sobib esimesena
pakkumine ja miks? Tõmba selle number ümber
skeem
ringis. (Vt RM, lisa 5, 6.)
Töö
õpiku järgi
(harjutus
54)
VI.
Edasi
Töö
Kõrval
konsolideerimine
ja üldistamine
omandatud
teadmised ja
oskusi.
Töö eraviisiliselt
pärast
52)
Kirjutage üles lihtsad ja seejärel keerulised
pakkumisi. Täitke puuduvad tähed ja
komad.
Tehke sõna "lõunasöök" heli-tähe analüüs.
(Vt RM, lisa 4.)
Täida töövihikus olev ülesanne: sisesta
puuduvad tähed ja komad.
(Vt RM, lisa 7.)
Mõista
analüüsi eesmärgil
leidmine
vastavust
antud
standard.
Formuleeritud
oma arvamust
ja positsioon

2
3
1
VII. Alumine joon
õppetund.
Peegeldus
Omatehtud
harjutus
Korraldab sooritustulemuste hindamist
ülesanded klassis. Kutsub lapsi üles neid hindama
tunnis tööd enesehinnangutabelit täites.
Juhib vestlust järgmistel küsimustel:
– Mis teid tunni ajal eriti huvitas?
– Mida uut te tunnis õppisite?
– Millist lauset nimetatakse keeruliseks? Mis tema nimi on
eristada lihtsast?
– Mida kasutatakse kompleksse kompleksi osade ühendamiseks?
pakkumisi?
– Kas koma paigutus sõltub millest
see on liit, mis ühendab kompleksi osi
pakkumisi?
– Kas teile tunnis tehtud töö meeldis? Hinda
mina ise
Räägib läbi ja selgitab kodutööd.
sõnastab harjutuse eesmärgid,
annab kaasnevaid kommentaare.
– täitke töövihiku ülesanne 53,
harjutus 55 õpikus
Tabeli lõpp.
4
Mõista
enesekontroll
hariv
tegevused
Küsimustele vastama. Määratlege nende
emotsionaalne seisund tunnis. Käitumine
enesehinnang, refleksioon. Nad räägivad eesmärgist
õppetund, otsustage, kas tulemus on saavutatud või mitte,
rääkida raskustest, millega nad silmitsi seisavad
klassis kokku põrkas.
Avaldused jätkuvad:
sain hakkama…
Ma õppisin…
Täna tunnis sain...
Andis mulle eluks õppetunni...
Tunni jaoks ma...
Kuulake hoolikalt ja küsige selgitust
küsimused
Mõista
vastu võtma,
hoida
hariv
ülesandeid
Lisa 1
Tunniks valmisoleku kontrollimine. Üldine tunni seadistus. Õpilaste tervitamine.
- Kontrollime teie valmisolekut tunniks.
Tunni alguse korraldus

Tekst on lausete jada, mis on omavahel seotud ühine teema ja üldine mõte. Pealegi on igaühes neist autori idee ainult osaliselt täidetud. Ta nõuab edasine areng, milleks on ülejäänud laused.

Iga uus lause tekstis luuakse eelnevate põhjal. Teema pidevaks arenemiseks peavad need olema omavahel seotud semantilise või grammatilise seose abil.

Kokkupuutel

Klassikaaslased

Just tänu sellele seosele võivad tekstis tekkida lausetevahelised erinevad semantilised seosed. Näiteks saab üht lauset teisega vastandada, selle tähendust selgitada või mõnda detaili täpsustada. See aitab autoril oma mõtteid paremini paljastada, emotsioone täpsemalt edasi anda või lugejale erinevaid tähendusvarjundeid näidata.

Vaatleme peamisi lausetevahelise suhtluse viise ja vahendeid tekstis.

Lausete ühendamiseks selgeks ja loogiliseks tekstiks kasutavad autorid kahte suhtlusviisi: ahel- ja paralleelset. Esimesel juhul on kõik uued laused seotud eelmistega nagu ühe ahela lülid (sellest ka nimi). Teisel juhul ei ole laused esmapilgul kuidagi omavahel seotud, vaid on üles ehitatud ühe üldise teesi ümber. Vaatame mõlemat meetodit üksikasjalikumalt.

Keti link

See on tekstis kõige levinum seos lausete vahel. Ilmub seal, kus autor väljendab oma mõtteid järjekorras ja iga uus lause justkui jätkab või arendab eelmist. Teisel viisil nimetatakse seda tüüpi suhtlust jada- või lineaarseks.

See seos toimib väga lihtsalt: ühest lausest võetakse osa infot ja arendatakse edasi järgmises lauses. Näiteks:

Pilvede tagant paistis ere valgus suvine päike. See valgustas oma kiirtega niiskeid tänavaid ja maju.

Siin on esimeses lauses kasutatud sõna "päike", kuid lugu jätkub teises. Tänu sellele kordusele näevad mõlemad väited ühtsed ja arendavad järjekindlalt sama teemat.

Kettühendust kasutatakse väga laialdaselt. Seda võib leida kõigist kirjanduslikud stiilid: kunstiline, äriline, ajakirjanduslik ja eriti teaduslik, kus autorilt nõutakse materjali võimalikult veenvat ja loogilist esitamist. See sobib ühtviisi hästi kirjeldamiseks, jutustamiseks ja arutlemiseks. See populaarsus on tingitud asjaolust, et ahelühendus kopeerib mingil määral inimese mõtlemist.

On lihtne mõista, et aheldamise mõte on kordamine. Selleks, et kaks väidet omavahel seostuksid, peavad nad kordama mõnda sõna või rääkima samast objektist. Siin on kõige levinumad ketilülide valikud:

Paralleelne suhtlus

Paralleelse suhtluse kasutamisel ei sõltu laused otseselt üksteisest, vaid on tavaliselt üles ehitatud mõne keskse teesi ümber. Igaüks neist näeb sisult välja sõltumatu, kuid on samas osa mingist üldisest loetelust, võrdlusest või kontrastist. Näiteks:

Õhtu saabus. Linn oli vaikselt mahajäetud. Inimeste hääled ja autode helisignaalid vaibusid. Põletasid tänavavalgustid ja poeaknad.

Siin toimib fraas "Õhtu on saabunud" semantilise keskusena, mille ümber on ehitatud kõik muud väited. Muide, lausete paralleelset ühendamist tekstis nimetatakse tsentraliseeritud.

Üldjuhul pole paralleellausete järjestusel tähtsust. Neid saab vahetada mis tahes viisil ja lõigu tähendus ei muutu.

Tavaliselt näeb paralleellinkidega teksti struktuur välja järgmine:

1. Algus ehk keskne tees, mille ümber ülejäänud tekst on üles ehitatud.
2. Väited, mis arendavad või tõestavad väitekirja.
3. Valikuline osa: plaani muutmine. Täpselt seda viimane lause, mis võib olla järeldus kõigest öeldust või toimib “sillana” järgmise teksti juurde.

Siin on näide lõigust, ehitatud selle skeemi järgi:

Meie kass Vassili on kahjulik loom. Öösiti jookseb ta tubades ringi ja äratab kõik oma trampimisega. Hommikul küsib ta süüa ja mõmiseb kogu majas. Ei möödu nädalatki, kui ta köögis tassi või taldrikut katki ei lööks. Siiski armastame teda endiselt väga.

Tsentraliseeritud ühendustega ettepanekutel on kaks iseloomulikku tunnust:

1. Struktuuri paralleelsus. See tähendab, et ettepanekud üldine ülevaade säilib sõnade järjekord ja nende vorm. Ja mõnikord korratakse neis suurema ilmekuse huvides esimest sõna.
2. Predikaadivormide ühtsus. Enamasti on need tegusõnad ühel kujul (nagu ülaltoodud näites: jookseb, ärkab, küsib, miau).

Tsentraliseeritud suhtlusega tekstid aitavad autoril rääkida korraga mitmest nähtusest, objektist või sündmusest. Seda tehnikat leidub sageli kirjelduses ja jutustuses.

Erinevate suhtlusviiside kombinatsioon

Ahel- ja paralleelühendusi leidub harva üksinda. Kui tekst on suhteliselt suur, sisaldab see tõenäoliselt mõlemat. Tavaliselt valib autor tekstis lausete ühendamiseks sobiva viisi, lähtudes oma konkreetsetest eesmärkidest ja eesmärkidest. Näiteks peategelase toa kirjeldamiseks saab kirjanik kasutada tsentraliseeritud ühendusega teksti ja rääkida, kuidas tema päev möödus – ahelühendusega.

Kuid juhtub ka nii, et mõlemat meetodit saab kasutada isegi ühes lõigus. Näiteks:

Bussi polnud ja inimesed peatuses hakkasid muretsema. Iga minut võttis kortsus mütsiga mees taskust välja kella ja uuris selle sihverplaati. Eakas naine võpatas ja vaatas lootusrikkalt õhtusele kiirteele. Kuid kiirtee jäi ikkagi tühjaks ja inimtühjaks.

Siin on teine ​​ja kolmas lause ühendatud paralleelühenduse abil ja neljas - ahelühenduse abil.

Ahel- ja paralleelühenduste loomiseks, mitmesugused keel tähendab nii semantiline kui ka grammatiline. Tänapäeval jagavad filoloogid need kolme rühma:

• leksikaalne,
• morfoloogiline,
• Süntaktiline.

Vaatame kõiki neid rühmi üksikasjalikumalt..

Leksikaalsed vahendid

Need sidevahendid võib jagada kuue kategooriasse:

1. Leksikaalsed kordused, see tähendab sõnade või fraaside kordamine. Näiteks:

Mees hoidis käes tohutut lillekimpu. Lilled olid kallid, aga juba närtsinud.

2. Sarnased sõnad:

Lootsime, et saame sügisel korraliku saagi. Ja meie lootus ei olnud asjata.

3. Sünonüümid. Sellesse rühma kuuluvad ka erinevad sünonüümide asendused: kontekstuaalsed sünonüümid, kirjeldavad fraasid, üldsõnad jne.

Raamat avaldatakse nelja kuu jooksul. Kuid romaan tekitas nii kriitikute kui ka lugejate seas pahameelt.

Puškin kirjutas 1825. aastal tragöödia "Boriss Godunov". Suurel poeedil õnnestus väga täpselt edasi anda tolle ajastu atmosfääri ja tegelasi.

4. Antonüümid, sealhulgas kontekstuaalsed. Näiteks:

Ja siis selgus, et Vassili Petrovitšil oli vähe sõpru. Vaenlased see osutus palju enamaks.

5. Sõnade linkimine, mis näitavad esitluse loogikat: seega kokkuvõttes sel põhjusel jne. Näide:

Köögiviljad ja puuviljad sisaldavad palju vitamiine. Seetõttu on soovitatav neid süüa iga päev.

6. Sõnad samal teemal:

On saabunud talvel. Nädal hiljem l lumi ja tugevamad alustasid külmad.

Morfoloogilised vahendid

Loomiseks morfoloogiline seos Kasutatakse erinevaid kõneosi:

1. Ametiühingud, liitsõnad ja partiklid lause alguses. Näiteks:

Kalastamise ajal uputasime paadi ja kaotasime õngeridvad. Aga püüdsime kaks ristikarpkala ja ühe kalja.

2. Asesõnad. Sellesse rühma kuuluvad isiku- ja demonstratiivsed asesõnad, samuti pronominaalsed määrsõnad. Näiteks:

Turistid Peatuse tegime väikese jõe kaldal. Nad d Neil polnud õrna aimugi, mis neid siin ees ootab.

3. Aja ja koha määrsõnad. Sageli on need määrsõnad, mis kehtivad paralleelse ühendusega mitme lause kohta korraga:

Mööbel oli kaetud paksu tolmukihiga. Nurkades rippusid tohutud hallid ämblikuvõrgud. Ilmselt polnud aknaid viis aastat pestud. Siin kõikjal valitses korratus ja kõledus.

4. Predikaatverbid ühes ajavormis:

On saabunud hilissügis. Pargi puudelt murenenud lehed. Katustel trumminud pikad ja igavad vihmad.

5. Omadus- ja määrsõnade võrdlusastmed:

Parkimiskoht oli suurepärane. Parem ja seda oli võimatu ette kujutada.

Süntaktilised vahendid

Neid saab jagada ka viide kategooriasse:

1. Süntaktiline parallelism ehk sama sõnajärje kasutamine. Lisaks on sõnad ise tavaliselt samas morfoloogilises vormis:

Mees istus kamina ääres toolil. Koer lamas põrandal tema jalgade lähedal.

2. Parcellation - terviklause osade kujundamine eraldi lausete kujul.

Kassipojad on juba küpseks saanud ja roomavad kastist välja. Nad jooksevad mööda tuba ringi. Nad mjäutavad.

3. Mittetäielikud laused:

Kas sa tead, kus tšintšiljad elavad? Peruu mägedes!

4. Sissejuhatavad sõnad ettepanekud, pöördumised ja retoorilised küsimused. siin on mõned näidised:

Esiteks on ta linna parim arst. Ja teiseks mängib ta suurepäraselt klaverit.

Kas soovite sel suvel proovida midagi muud? Tee Hispaania külma tomatisuppi!

5. Otsese ja vastupidise sõnajärje kasutamine:

See on päev, mida ta kunagi ei unusta. Ärge kunagi unustage, kuidas kogu tema elu hetkega allamäge läks.

Õppida õigesti ära tundma ja kasutada erinevaid sidevahendeid, peate meeles pidama järgmist:

Peamine erinevus kaheosalise ja üheosalise lause vahel on subjekti ja predikaadi olemasolu. See tähendab, et sellel on mõlemad põhiliikmed.

Täna ei teinud Roman kodutööd.

Sügis on kätte jõudnud.

Olles soojendanud, lepatriinu roomas kivile välja.

Üheosalised laused

Neil on ainult üks lause põhiliikmetest. Neil on terviklik mõte ja need on mõistetavad väljaspool teksti.

Järve kallas.

Hakkas hämarduma.

Talvel lähen mägedesse.

Üheosaliste lausete liigid: diagramm ja tabel näidetega

Üheosalised laused jagunevad kahte rühma olenevalt sellest, kumb põhiliikmetest on kohal. Kui see on subjekt, siis on see denominatiivne, kui see on predikaat, siis võib see olla üks neljast tüübist: kindel-isiklik, määramata-isiklik, impersonaalne ja üldistatud-isiklik (viimast tüüpi ei erista kõik keeleteadlased ; mõnikord räägitakse üldistuse tähendusest kindlasti-isiklikes ja määramata-isiklikes ettepanekutes).

Seega on viis tüüpi:

• , neid nimetatakse ka nominatiiviks;
• üldistatud-isiklik;

Meie ühises tabelis ühendame kõik tüübid.

Kõnes astuvad ühe- ja kaheosalised laused sünonüümsetesse suhetesse: sama mõtet saame edasi anda erinevate süntaktiliste konstruktsioonidega ehk süntaktiliste sünonüümidega.

Näiteks:

Õhtu saabus. (Kaheosaline).

Õhtu. (Üheosaline nimisõna).

Läheb pimedaks. (Üheosaline umbisikuline).

Üheosalised videolaused

Tunni kokkuvõte 8. klass

Märge:

Kokkuvõte koostati L. M. Rybchenkova õpiku järgi.

Kaheosalised ja üheosalised laused ( erinevad tüübid) süntaktiliste sünonüümidena.

Tunni eesmärgid:

• õpitava materjali üldistamine üheosalisteks lauseteks;
• arendada oskust tuvastada üheosaliste lausete liike, kasutada kõnes sünonüümsete konstruktsioonidena erinevat tüüpi kahe- ja üheosalisi lauseid;
• paaristöötamise oskuse arendamine.

Tunni tüüp:

Teadmiste üldistamise ja süstematiseerimise tund.

1. Uurimine kodutöö.

   Tahvli ääres olev õpilane täidab tabeli “Üheosaliste lausete liigid” ja toob näiteid.

   Sel ajal kontrollitakse kirjalikku kodutööd: õpetaja kontrollib mitut tööd pisteliselt; üks õpilane loeb ette, kõik kontrollivad.

   Õpilase vastus tabeli järgi (klass osaleb: toob näiteid kodutöödest, mõtleb välja oma).

   Loomine probleemne olukord:

   Miks kasutatakse kõnes üheosalisi lauseid?

   Kas kaheosalisi on võimalik asendada üheosalistega (ja vastupidi)? Kas tähendus muutub?

   See on meie tänase tunni teema.

   (Teema välja kuulutamine, tunnis pöörake tähelepanu töökorraldusele: töötage paaris).

Ülesanded (prinditud paaride arvu järgi):






(Teksti lugemiseks klõpsake plussmärgil.)

Vastused kaartide kaupa:

1. võimalus: tahan õppida uisutama. Petya oli eile halvasti. Lapsed ei taha laagrist koju naasta.

Variant 2: Seoses epideemiaohuga on laste külastamine laagris keelatud. Telliti karantiin. Kõigil on soovitatav kasutada marli sidemeid.

Variant 3: Taliviljad kaeti lumega - Taliviljad kaeti lumega. – Taliviljad olid lumega kaetud. Liiv kustutas tule. - Nad kustutasid tule liivaga. – Liiv kustutas tule. Plahvatus hävitas hoone - Plahvatus hävitas hoone. «Plahvatus hävitas hoone.

4. võimalus: läbi akna puhub. Korstnas kostab ulgumine. Kuskilt kostab mürinat.

5. võimalus: teil on lõbus. Kas näete pealdist? Kas sa saad mulle helistada?

Variant 6: te ei suuda mind veenda. Peaksite olema koosolekul esimene, kes sõna võtab. Tahaksime teiega enne tundi rääkida.

Ülesannete täitmiseks on ette nähtud 3-5 minutit. 4. ja 5. ülesande saab anda nõrgematele õpilastele, 3. - tugevamatele. Kontrollimisel kirjutab üks õpilane paarist tahvlile ühe näite, teine ​​loeb kõik laused läbi ja vastab küsimusele nende tähenduste kohta. Klass kirjutab näite tahvlilt üles.

Õpilased järeldavad: keeles on sünonüümsed konstruktsioonid - ühe- ja kaheosalised laused, neil on tähendusvarjundid ja sellega tuleb arvestada.

“Ehitaja”: kahest lihtsast lausest ehitame ühe keerulise (töö jätkamine paaris).

Kaks õpilast lähevad tahvli juurde ja kirjutavad igaüks üles ühe lause, mille õpetaja dikteerib. Rõhutatakse põhiliikmeid, määratakse tüüp (kaheosaline või üheosaline, kui üheosaline, siis milline). Koostame keeruka: üks õpilane kirjutab üles (ja kogu klass koos temaga), selgitades kohatud õigekirjamustreid, teine ​​koostab diagrammi ja kirjutab üles selle omadused.

Jaanuari keskpaik. – üheosaline, nimetav. Kogu lause on subjekt.

Lund põldudel peaaegu polegi. – üheosaline, umbisikuline. Predikaat koosneb kahest sõnast: lund pole.
On jaanuari keskpaik ja põldudel pole peaaegu üldse lund. , A.
Kompleksne, koosneb kahest lihtsast, 1. - ühekomponentne, nimetav, 2. - ühekomponentne, umbisikuline.


Siin on uus hoone lasteaed. Selle kõrvale ehitatakse staadion.

Kuu oli kaetud tohutu karvase pilvega. Vihma hakkas sadama.

Hommikul lähete linna. Ostke kindlasti skannitud sõnade kogu.

Hilissügis. Läheb pimedaks ja jahedaks.

Juhime õpilased probleemsituatsiooni lahendama, järelduseni: millist rolli mängivad kõnes üheosalised laused, milleks neid kasutatakse?

(Luua erinevaid mõtteväljendusvorme; sarnaseid kujundusi ei korrata; kõne muutub heledaks ja väljendusrikkaks).

2. Tähelepanekuid kirjandusteksti väljendusrikkuse loomise tehnikate kohta (katkendid on ette kirjutatud tahvli kinnisele osale).
   

   Külmavärin puhus peale

   Lähenevast pilvest.

   Ja selle mustus

   Looduses oli kõik varjutatud.

   Järsku välk oda

   See vilkus ja läks katki.

   Üle jõe mets laguneb.

   Metsatagune soo muutus kollaseks.

   Ja sügiseses taevas taevas

   Kraana niit kõverdub.

   Vaata ja kuula mu sõber

   Kuidas need targad linnud nutavad,

   Lennates päikesepaistelisse lõunasse,

   Et hiljem põhja poole tagasi pöörduda.

   Millest need luuletused räägivad? Millist kunstitehnikat neis kasutatakse? (Metafoor). Milliseid pakkumisi kasutatakse? ( Üheosaline ja kaheosaline, esimeses lõigus - umbisikuline, teises - impersonaalne kompleksi osana).

   Järeldus õppetunnist:

   üheosaliste lausete kasutamine muudab kõne eredamaks ja ilmekamaks, aitab vältida kordusi, mistõttu leiame neid kirjandustekstides; Sünonüümlausete kasutamisel tuleb olla ettevaatlik, kuna tähendusvarjundid muutuvad.

Tunni kokkuvõte, hindamine, refleksioon.

Kodutöö: nt. 141 (ettevalmistus kõne arendamise tunniks). Loe teksti. Miks seda nii nimetatakse? Täitke ülesanded:

Kas olete tuttav selle sõnaga algava teadusliku nimetusega? keeruline...

Sõnu, mis on moodustatud kahe juure ühendamisel, nimetatakse kompleksiks.

Näiteks, ninasarvik(kaks juurt nina- ja sarv-, täht o on ühendav vokaal), tolmuimeja(juured dust- ja sos-, täht e on ühendav vokaal).

Ka laused võivad olla keerulised. Need, nagu sõnad, ühendavad mitu osa.

Tunni teema: “Lihtne ja keerulised laused. ametiühingud."

Lugege lauseid ja mõelge, mille poolest need üksteisest erinevad?

1) Kell helises.

2) Poisid sisenesid klassi.

3) Esimene tund on alanud.

4) Kell helises, poisid sisenesid klassi ja esimene tund algas.

Leiame grammatilised põhitõed.

Lause, milles üks grammatiline alus, - lihtlause.

1, 2 ja 3 lauset lihtne, kuna igas neist üks alus korraga.

4 lauset keeruline, sisaldab kolm lihtsat ettepanekuid. Igal komplekslause osal on oma põhiliikmed, oma alus.

Lause, milles kaks või enam grammatilist põhitõed – komplekssed pakkuma. Keerukad laused koosnevad mitmest lihtlausest. Lihtlauseid on sama palju kui keerulises lauses osi.

Keerulise lause osad ei ole lihtsalt omavahel ühendatud lihtsad osad.

Olles ühinenud, jätkavad need osad, täiendavad üksteist, muudavad erinevad mõtted üheks, terviklikumaks. IN suuline kõne komplekslause osade piiril puudub iga mõtte lõpu intonatsioon.

Pidage meeles: Kirjalikus kõnes asetatakse komad kõige sagedamini keeruka lause osade vahele.

Teeme kindlaks, kas lause on keeruline või lihtne. Kõigepealt leiame lausete põhiliikmed (tüved) ja loendame, mitu tüve igas on.

1) Metsaservas on juba kuulda linnuhääli.

2) Tihased laulavad, rähn koputab nokaga kõvasti.

3) Varsti soojendab päike maad paremini, teed lähevad mustaks, põldudel paistavad sulanud laigud, vulisevad ojad ja tulevad vankerdajad.(G. Skrebitsky järgi)

1) Metsaservas on juba kuulda linnuhääli.

2) Tihased laulavad, rähn koputab nokaga kõvasti.

WHO? tissid, mida nad teevad? laulmine on esimene alus.

WHO? rähn, mida ta teeb? kraanid - teine ​​alus.

See on keeruline lause, mis koosneb kahest osast.

3) Varsti soojendab päike maad paremini, teed lähevad mustaks, põllud paljanduvadsulatatud plaastrid , ojad vulisevad, rookid tulevad.

Mida? mida päike teeb? soojeneb - esimene alus.

Teed lähevad mustaks – teine ​​alus.

sulatatud plaastrid paljastatakse - kolmas alus.

Vood vulisevad – neljas alus.

Rooks tulevad - viies alus.

See on keeruline lause, mis koosneb viiest osast

Lugege keerulisi lauseid. Jälgi, kuidas on ühendatud komplekslause osad?

1) Talv lähenemas , külm taevas kortsutab sageli kulmu.

1 komplekslause osad ühendatakse intonatsiooni abil. Lauseosade vahel on koma.

2) Päike oli päeval soe , AÖösel ulatusid külmad viie kraadini.

3) Tuul vaibus , Ja ilm on paranenud.

4) Päike see alles tõusis , Aga selle kiired valgustasid juba puulatvu.

Lausete 2., 3., 4. osad on ühendatud intonatsiooni ja sidesõnade abil a, ja, aga. Sidesõnale eelneb koma.

Iga ametiühing teeb oma tööd. Sideühend ühendab sõnu ja sidesõnad aitavad ka midagi vastandada.

Kirjutamisel eraldatakse keeruka lause osad komaga. Kui keerulise lause osad on ühendatud sidesõnadega (ja, a, kuid), pannakse sidesõna ette koma.

Meie keele pakkumine on väga mitmekesine. Mõnikord võib ühel subjektil olla mitu predikaati või ühel predikaadil võib olla mitu subjekti. Selliseid lause liikmeid nimetatakse homogeenseteks. Homogeensed liikmed vastavad samale küsimusele ja viitavad samale lauseliikmele. Diagrammil teeme ringiga iga homogeense liikme.

Millise järelduse saab nende skeemide võrdlemisest teha?

Esimene rida sisaldab keeruliste lausete diagramme ja teine ​​rida homogeensete predikaatidega lihtsate lausete diagramme (need on näidatud ringina).

Homogeensete liikmetega lihtlausetes ja nende osade vahel olevates keerukates lausetes kasutatakse samu sidesõnu: ja, a, aga.

Pea meeles!

1. Enne ametiühinguid ah, aga alati on koma.

2. Liit Ja nõuab erilist tähelepanu: ühendab homogeensed liikmed- koma enamasti ei kasutata; kasutatakse keeruka lause osade vahel – tavaliselt on vaja koma.

Harjutame. Täidame puuduvad komad.

1) Öösel hiilis koer suvilasse ja heitis terrassi alla pikali.

2) Inimesed magasid ja koer valvas neid kadedalt. (L. Andrejevi järgi)

3) Pelikan rändas meie ümber, susises ja karjus, kuid ta ei lasknud meid meie kätesse. (K. Paustovski järgi)

4) Taevas särab kevad, aga mets on endiselt lumega kaetud nagu talv. (M. Prišvin)

1) Öösel hiilis koer suvilasse ja heitis terrassi alla pikali.

Lause on lihtne, kuna seal on üks alus, üks subjekt ja kaks predikaati - koer hiilis üles ja heitis pikali. liit Jaühendab homogeenseid predikaate, seega koma ei kasutata.

2) Inimesed magasid ja koer valvas neid kadedalt.

Lause on keeruline, kuna seal on kaks alust - inimesed magasid, koer valvas. liit Jaühendab keerulise lause osi, seega on sidesõna ees vaja koma.

3) Pelikan hulkus meie ümber, susises, karjus, kuid ei andnud meie kätele järele.

Lause on lihtne, kuna seal on üks alus, üks subjekt ja 4 predikaati - pelikan eksles, susises, karjus ega andnud järele. Enne liitu Aga alati on koma. Homogeensete predikaatide vahele paneme komad.

4) Kevad taevas särab, aga mets on talvel ikka lumega kaetud.

Lause on keeruline, kuna aluseid on kaks - kevad paistab, mets on täis. Enne liitu Aga alati on koma.

Mõelge skeemidele ja otsustage, millised skeemid peidavad keerulisi lauseid ja millised lihtsaid homogeensete liikmetega lauseid; Millised neist vajavad kirjavahemärke?

Esimesed kolm skeemi peegeldavad homogeensete põhiliikmetega lihtlause ülesehitust. Need on ringiga ümbritsetud. Skeemis 1 pole koma vaja, kuna homogeensed subjektid on ühendatud sidesõnaga Ja. Skeemid 2 ja 3 peavad sisaldama komasid. 4 diagramm vastab keerukale lausele. See peab sisaldama ka koma keeruka lause osade vahel.

Sõnu sisaldavad laused et selleks, järelikult, sest, - enamasti keeruline. Tavaliselt algab see nende sõnadega uus osa keeruline lause. Sellistel juhtudel on nende ees alati koma.

Toome näiteid.

Meie Saag Mida Naerahunt ronis koos poegadega auku.

Mida lisatakse koma.

Terve öö talvised kootud pitsmustrid, juurde puud on riietatud. (K. Paustovsky)

See on keeruline lause enne sõna juurde lisatakse koma.

Linnud teavad, kuidas kõike oma häälega edastada , Sellepärast Nad laulma.

See on keeruline lause enne sõna Sellepärast lisatakse koma.

Ma armastanmuinasjutud, sest neis võidutseb hea alati kurja üle.

See on keeruline lause enne sõna sest lisatakse koma.

1. Ühel pärastlõunal kõndis Karupoeg Puhh läbi metsa ja pomises endamisi uut laulu.

2. Karupoeg - Puhh tõusis vara, hommikuti tegi usinalt võimlemist.

3. Vinny jõudis vaikselt liivasele nõlvale.

(B. Zakhoder)

3.

Lause 1 vastab skeemile 3, kuna see on lihtlause ühe subjektiga (Karupoeg Puhh) ja kahe predikaadiga (kõndis ja nurises).

Lause 2 vastab skeemile 1, kuna sellel keerulisel lausel on kaks alust (Karupoeg Puhh tõusis püsti, ta õppis). Komaga eraldatakse lause osad.

Lause 3 vastab skeemile 2, kuna see on ühe alusega lihtlause (Vinny sattus sinna).

Õppetunnis õppisite, et lause, milles on kaks või enam grammatilist tüve, on keeruline pakkuma. Keeruliste lausete osad ühendatakse intonatsiooni ja sidesõnade abil a, ja, aga. Kirjutamisel eraldatakse keeruka lause osad komaga.

1. M.S. Soloveitšik, N.S. Kuzmenko “Meie keele saladuste juurde” Vene keel: õpik. 3. klass: 2 osas. Smolensk: Ühing XXI sajand, 2010.
2. M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko “Meie keele saladuste juurde” vene keel: Töövihik. 3. klass: 3 osas. Smolensk: Ühing XXI sajand, 2010.
3. T. V. Koreshkova Testiülesanded vene keeles. 3. klass: 2 osas. - Smolensk: Ühing XXI sajand, 2011.
4. T.V. Koreshkova Harjuta! Märkmik iseseisvaks tööks vene keeles 3. klassile: 2 osas. - Smolensk: Ühing XXI sajand, 2011.
5. L.V. Maševskaja, L.V. Danbitskaja Loomingulised ülesanded vene keeles. - Peterburi: KARO, 2003
6. G.T. Djatškova Olümpiaülesanded Vene keeles. 3-4 klassi. - Volgograd: õpetaja, 2008

1. School-collection.edu.ru ().
2. Pedagoogiliste ideede festival" Avalik tund" ().
3. Zankov.ru ().

• Otsige lausetest üles peamised liikmed. Milline teksti lause on keeruline – 1. või 2.? Mis on ülejäänud lause nimi?

Lind istus lepa otsas ja avas noka. Paistes kurgus suled lehvisid, aga laulu ma ei kuulnud.

(V. Bianchi järgi)

• Täitke lausetes kaks puuduvat koma.

Talv peitis end tihedas metsas. Ta vaatas oma peidupaigast välja ja nägi rohus peituvaid miljoneid väikesi päikesi. Talv on vihane! Ta vehkis varrukaga ja pühkis rõõmsad tuled lumega üle. Võililled on nüüd uhked kollane kleit ja siis valges kasukas. (I. Sokolov-Mikitovi järgi)

Leidke sidesõnaga lause Ja. Mida see ühendab – homogeensed liikmed või komplekslause osad? Tõmba alla vastamiseks vajalikud sõnad.

• Kirjutage sidesõnad üles ja, a, aga. Tõmmake põhitõed alla, märkige homogeensed terminid ja pange vajadusel koma.

Pall ronis vette, onu Fjodor seebis seda, kammis karva. Kass kõndis mööda kallast ja oli kurb erinevate ookeanide pärast. (E. Uspensky järgi)

Kass varastas kala, liha, hapukoort, leiba. Ühel päeval avas ta usside plekkpurgi. Ta ei söönud neid – kanad jooksid ussipurgi juurde –, nad nokitsesid meie varusid. (K. Paustovski järgi)