Teemaks on filosoofilised ideed inimese sotsiaalsete omaduste kohta. Kava - tunni kokkuvõte "Filosoofilised ideed inimese sotsiaalsete omaduste kohta

Sotsiaalteaduse küsimusele. autori antud piletid Yerlan Egenbergdiev parim vastus on Pileti number 7
2) Mõistet "sotsiaalne institutsioon" kasutatakse väga erinevates tähendustes. Üks esimesi laiendatud määratlusi sotsiaalne institutsioon andis Ameerika sotsioloog ja majandusteadlane T. Veblen. Ta käsitles ühiskonna arengut sotsiaalsete institutsioonide loomuliku valiku protsessina. Oma olemuselt esindavad nad harjumuspäraseid viise reageerida väliste muutuste tekitatud stiimulitele.
Teine Ameerika sotsioloog C. Mills mõistis institutsiooni kui teatud komplekti vormi sotsiaalsed rollid. Ta liigitas institutsioonid täidetavate ülesannete järgi (usulised, sõjalised, hariduslikud jne), mis moodustavad institutsionaalse korra.
Kodumaises sotsioloogilises kirjanduses on sotsiaalne institutsioon määratletud kui ühiskonna sotsiaalse struktuuri põhikomponent, mis integreerib ja koordineerib paljusid inimeste individuaalseid tegevusi, ühtlustab sotsiaalseid suhteid teatud valdkondades. avalikku elu.
Sotsioloog S. S. Frolovi sõnul on sotsiaalne institutsioon organiseeritud seoste ja sotsiaalsete normide süsteem, mis ühendab olulisi sotsiaalseid väärtusi ja protseduure, mis vastavad ühiskonna põhivajadustele.
Sotsioloog M. S. Komarovi sõnul on sotsiaalsed institutsioonid väärtusnormatiivsed kompleksid, mille kaudu suunatakse ja kontrollitakse inimeste tegevust elutähtsates valdkondades - majanduses, poliitikas, kultuuris, perekonnas jne.
Kui me võtame kokku kõik ülaltoodud lähenemisviisid, siis on sotsiaalne institutsioon:
- rollimängusüsteem, mis sisaldab ka norme ja staatusi;
- tavade, traditsioonide ja käitumisreeglite kogum;
- ametlik ja mitteametlik organisatsioon;
- normide ja institutsioonide kogum, mis reguleerivad teatud avalike suhete valdkonda;
- eraldi sotsiaalsete toimingute komplekt.
Sotsiaalne institutsioon on teatud ühiskondlikult olulisi ülesandeid täitvate inimeste organiseeritud ühendus, mis tagab eesmärkide ühise saavutamise, lähtudes liikmete poolt seatud sotsiaalsete rollide täitmisest. sotsiaalsed väärtused, normid ja käitumismustrid.
Sotsiaalsed institutsioonid on institutsioonid, mis on loodud ühiskonna põhivajaduste rahuldamiseks.
Sotsiaalne institutsioon - normide ja institutsioonide kogum, mis reguleerivad teatud sotsiaalsete suhete valdkonda.
Sotsiaalne institutsioon on organiseeritud seoste ja sotsiaalsete normide süsteem, mis ühendab olulisi sotsiaalseid väärtusi ja protseduure, mis vastavad ühiskonna põhivajadustele.
Institutsionaliseerimise protsess, s.o sotsiaalse institutsiooni kujunemine, koosneb mitmest järjestikusest etapist:
- vajaduse tekkimine, mille rahuldamine nõuab ühiseid organiseeritud tegevusi;
- ühiste eesmärkide kujundamine;
- sotsiaalsete normide ja reeglite tekkimine spontaanse protsessi käigus sotsiaalne suhtlus katse-eksituse meetodil;
- normide ja reeglitega seotud protseduuride tekkimine;
- normide ja reeglite, protseduuride institutsionaliseerimine, s.o nende vastuvõtmine, praktiline rakendamine;
- sanktsioonide süsteemi loomine normide ja reeglite säilitamiseks, nende kohaldamise diferentseerimine üksikjuhtudel;
- staatuste ja rollide süsteemi loomine, mis hõlmab eranditult kõiki instituudi liikmeid.
Ühiskondliku institutsiooni sünd ja surm on selgelt nähtavad õilsate auvõitluste institutsiooni näitel. Duellid olid aadlikevaheliste suhete klaarimise meetod ajavahemikul 16.–18. See auinstitutsioon tekkis vajadusest kaitsta aadliku au ja korrastada suhteid selle ühiskonnakihi esindajate vahel. Kuid kapitalistlike suhete arenedes muutusid ühiskonnas eetilised normid, mis väljendus eelkõige vajaduses kaitsta aadli au, käsikäes.
Sotsiaalne institutsioon jaguneb peamiseks (põhiline, fundamentaalne) ja mittepeamiseks (mittepeamine, sagedane). Viimased peidavad end esimeste sees, olles väiksemate moodustistena osa nendest.

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:>FILOSOOFILISED KONTSEPTSIOONID INIMSELTSIOONI KOHTA">!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-5.jpg" alt="(!LANG:> Antiikaja ajastu Inimene on osa kosmosest, st."> Эпоха античности Человек-часть космоса, т. е. микрокосмос. Человек наделен душой и телом. Душа и тело неразделимы. Платон- человек –это духовное существо. Идеи определяют бытие человека. Душа нематериальна. Аристотель -человек- есть !} olend, mõistusega varustatud ja pidas inimese hinge keha eksisteerimise vormiks. Platon ja Aristoteles

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:> Vana-Hiina ja India"> Древние Китай и Индия В Китае считали, что человек должен следовать своей судьбе В Индии верили в переселение душ!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:> Vana-Kreeka Inimene on kõige olemasoleva mõõdupuu. Muutumatu "> Vana-Kreeka Inimene on kõige olemasoleva mõõt. Loodusseadused on muutumatud, kuid inimeste ettekujutused loodusest on muutlikud.

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:> Keskaeg Jumal on kõige looja. Inimene on looming jumalast."> Средние века Бог-творец всего. Человек-творение бога. Душа- бессмертна, тело- смертно.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:> Renessansiajastu Inimene on mõtlev olend ja tema võimalused on lõputud"> Эпоха Возрождения Человек- мыслящее существо и его возможности безграничны Человек- !} tundlik olend, millel on valikuvabadus ja loovus R. Descartes – “Ma arvan, järelikult olen olemas” Inimese looja ja ta loob ise oma saatuse

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:> Uus aeg I. Kant, G. Hegel, K. Marx"> Новое время И. Кант, Г. Гегель, К. Маркс Разум был выведен за пределы самого человека Разум стал абсолютной идеей, а человек- частица мирового разума. К. Маркс- человек-совокупность общественных отношений!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:> Kaasaegsed mõisted lähtuvad sellest, et inimene on biosotsiaalne olend, kõrgeim"> Современные концепции исходят из того, что Человек- биосоциальное существо, высшая ступень животного типа Задание- п. 2. 1 стр. 58 -61 законспектировать!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-12.jpg" alt="(!LANG:> Individuaalne See on inimrassi liige, kellel on erilised omadused ,"> Индивид Это представитель человеческого рода, наделенный особыми, отличительными от других людей чертами Индивидуальность- оригинальные специфические черты человека, которые выделяют его из себе подобных!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-13.jpg" alt="(!LANG:> Iseloomulikud tunnused individuaalsus Väline (nahavärv, veregrupp ...) Psühholoogiline "> Iseloomulikud isiksuseomadused Välised (nahavärv, veregrupp ...) Psühholoogiline (temperament, iseloom, intelligentsus, vajadused, võimed, huvid) Sotsiaalne (suhted vara, kohaga sotsiaalses klassistruktuuris) Vaimne ja kultuuriline

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-14.jpg" alt="(!LANG:> Sisestage puuduvad sõnad Kõik ………… on erinevad, aga mitte kõik ……………"> Вставьте пропущенные слова Каждый …………индивидуален, но не каждый …………. может стать ……………. . …………………. не рождаются, …………………. становятся!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-15.jpg" alt="(!LANG:> Isiksus Iga inimene on erinev, kuid mitte iga inimene ei saa seda teha"> Личность Каждый человек индивидуален, но не каждый индивид может стать личностью!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-17.jpg" alt="(!LANG:> Isiksus See on terviklikkus………………. … ……, toode ……………"> Личность Это целостность……………. . ……………, продукт …………… развития и включения ……………. в систему социальных ………………. . , посредством активной ………………… и …………. . .!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-18.jpg" alt="(!LANG:> Isiksus See on inimese sotsiaalsete omaduste terviklikkus, ühiskonna produkt"> Личность Это целостность социальных свойств человека, продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений, посредством активной деятельности и общения Личностью не рождаются, личностью становятся!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-19.jpg" alt="(!LANG:>Tervematu sotsiaalse süsteemina on isiksusel oma sisemine struktuur , mis koosneb tasemetest .Bioloogilised"> Как целостная социальная система личность имеет свою внутреннюю структуру, состоящую из уровней. Биологический уровень включает в себя природные, общие по происхождению качества личности (строение тела, половозрастные особенности, темперамент и т. д.). Психологический уровень личности объединяет ее психологические особенности (чувства, воля, память, мышление). !} Psühholoogilised omadused on tihedalt seotud indiviidi pärilikkusega. Lõpuks jaguneb indiviidi sotsiaalne tasand kolmeks alamtasandiks: 1. sotsioloogiline tegelik (käitumise motiivid, indiviidi huvid, elukogemus, eesmärgid), on see alamtasand tihedamalt seotud sotsiaalse teadvusega, mis on iga inimese suhtes objektiivne, toimides sotsiaalse keskkonna osana, individuaalse teadvuse materjalina; 2. spetsiifilised kultuurilised (väärtus- ja muud hoiakud, käitumisnormid); 3. moraalne.

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-20.jpg" alt="(!LANG:> Sotsioloogias eristatakse modaalseid, põhilisi ja ideaalseid isiksusetüüpe. Modaalset nimetatakse keskmiseks isiksusetüübiks"> В социологии выделяют модальный, базисный и идеальный типы личности. Модальным называют усредненный тип личности, который реально преобладает в данном обществе. Под базисным понимается тип личности, который !} parim viis vastab ühiskonna arengu vajadustele. Ideaalne isiksusetüüp ei ole seotud konkreetsete tingimustega ja seda peetakse tuleviku isiksuse standardiks.

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-21.jpg" alt="(!LANG:> Isikuomadused q. Omandamine ………………. . q.Areng…………….q.Sotsiaalne"> Качества личности q. Освоение ………………. . q. Развитие ……………. q. Социальная ………………. .!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-22.jpg" alt="(!LANG:> Isiklikud omadused q. Sotsiaalsete funktsioonide valdamine- q. teadlikkus q. Sotsiaalne aktiivsus">!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-23.jpg" alt="(!LANG:> Mis kujundab isiksust Ø Sotsiaalne Pärand Ø Keskkond Haridus">!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-25.jpg" alt="(!LANG:>TEGEVUS JA MÕTLEMINE. TEGEVUSED JA REAKTSIOONID">!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-26.jpg" alt="(!LANG:>Tegevus on inimtegevuse ilming mis tahes valdkonnas tema olemasolu Inimtegevus:"> Деятельность-это проявление активности человека в какой-либо сфере его существования Человеческая деятельность: Во-первых: предполагает активность, которая связана с движением, взаимодействием различных предметов (объектов). Активность, в зависимости от форм движения бывает механической, физической, биологической, социальной и т. д. Во-вторых – взаимодействие человека или группы людей с окружающей средой, миром. В-третьих, это процесс сознательного и целенаправленного изменения человеком мира и самого себя. Человеческая деятельность преобразует мир, улучшает его, но нередко и портит.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-27.jpg" alt="(!LANG:>Mis vahe on loomade tegevusel ja inimeste käitumisel"> В чем отличие деятельности животных от поведения человека В отличие от животных, человек не только приспосабливается к природе, но и посредством своей деятельности ее преобразует. В отличие от животных, которые живут в естественной (природной) среде и действуют на основе врожденных инстинктов, люди живут в среде социальной, являющейся результатом их сознательной !} töötegevus, ehk inimene seab eesmärgid, valib vahendid, ennustab oma tulemust

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-28.jpg" alt="(!LANG:> Erinevus inimeste ja loomade vahel Loomad Inimkasutatav"> Отличие человека от животных Животные Человек Используют только Изготавливает орудия естественные орудия труда и использует их как средство производства Поведение подчинено материальных благ инстинктам Осуществляет сознательную целенаправленную Не обладают !} loominguline tegevus kõrgelt arenenud aju ja ei oska rääkida Tal on kõrgelt arenenud aju, mõtlemine ja kõne

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-29.jpg" alt="(!LANG:>"> Структура деятельности Субъект - тот, кто осуществляет действия, обладает активностью, направленной на объект. Субъектом деятельности может быть отдельный индивид, группа людей, организация или государственный орган. Действия субъекта могут быть направлены на другого человека или на самого себя. Объект - то, что противостоит субъекту, то, к чему устремлена практическая и познавательная деятельность человека. Объектом деятельности может быть природа в целом или ее отдельные аспекты, а также !} erinevaid valdkondi inimelu. Tööriistad – tööriistad tööjõud, majapidamistarbed, transpordivahendid, raamatud, arvuti ...

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-30.jpg" alt="(!LANG:> Tegevuse laad Eesmärk – subjektiivne pilt soovitud tulemusest,"> Характер деятельности Цель - субъективный образ желаемого результата, «то, ради чего» (Аристотель) предпринимаются !} teatud toimingud. Töövahendid on mitmesugused seadmed, mis aitavad inimesel loodust mõjutada, et tõsta inimese lihaseid (ja hiljem ka vaimseid) võimeid Tulemus Tegevuse motiivid

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-31.jpg" alt="(!LANG:> Tegevuse motiivid Vajad Sotsiaalsed hoiakud"> Мотивы деятельности Потребности Социальные установки Убеждения Интересы Сознательное и бессознательное в деятельности!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-32.jpg" alt="(!LANG:> Tegevused"> Виды деятельности В развитии человека обычно выделяются три ведущих вида деятельности: игра, учение, труд. Игра, как особый тип взаимодействия, многими исследователями рассматривается как процесс, в ходе которого имитируются реальные действия, т. е. она является неким прообразом реальных действий, в ходе которых развиваются умения, навыки, способности человека. Труд как целесообразная деятельность человека начался с изготовлений орудий труда.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-36.jpg" alt="(!LANG:> Mõtlemine on protsess kognitiivne tegevus isik, keda iseloomustab "> Mõtlemine on inimese kognitiivse tegevuse protsess, mida iseloomustab reaalsuse vahendatud ja üldistatud peegeldus.Mõtlemine on lahutamatult seotud keele ja kõnega.

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-37.jpg" alt="(!LANG:> Vormid (tehnikad) mõtlemise analüüsi süntees"> Формы (приемы) мышление анализ синтез сравнение обобщение абстрагирование понятие суждения умозаключения.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-38.jpg" alt="(!LANG:> Mõtlemise vormid (tehnikad) Analüüs – vaimne objekti lagundamine komponentideks "> Mõtlemise vormid (tehnikad) Analüüs on objekti mõtteline lagundamine selle koostisosadeks või külgedeks. Süntees on analüüsiga tükeldatavate elementide mõtteline ühendamine Võrdlus on objektide sarnasuse või erinevuse tuvastamine. Üldistamine on vaimne valik, mis fikseerib mõned ühised olulised omadused ainult kuuluv see klass objektid või suhted. Abstraktsioon on vaimne hajameelsus, üldistamise tulemusena tuvastatud üldiste, oluliste omaduste eraldamine muudest mitteolulistest või mitteüldistest omadustest Mõiste on mõte, mis peegeldab objekte nende üldistes ja olulistes tunnustes. Kohtuotsus on mõttevorm, milles mõistete seose abil millegi kohta midagi kinnitatakse või eitatakse Järeldus on mõtlemisprotsess, mis võimaldab kahe või enama hinnangu põhjal teha uue hinnangu.

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-39.jpg" alt="(!LANG:> Loovus on inimese kognitiivne ja aktiivne võime luua kõrget kvaliteet"> Творчество это познавательно-деятельная способность человека создавать качественно новые материальные и духовные ценности. Специальной наукой, изучающей творческую деятельность, является эвристика. Ее назначение - создавать модели !} loominguline protsess probleemide lahendamine ebakindluse tingimustes.

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-40.jpg" alt="(!LANG:> loominguline võime saab näidata: tootmist ja tehnilist teaduslikku "> Loomevõimet saab näidata: tootmist ja tehnilist teaduslikku kunstilist leidlikku poliithariduslikku ja pedagoogilist tegevust

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-41.jpg" alt="(!LANG:> Loovuse etapid - probleemi mõistmine, ülesande formuleerimine;"> Этапы творчества - осознание проблемы, формулировка задачи; - сбор и изучение информации; - переключение на другие задачи или занятия: проблема уходит в подсознание; - озарение: проблема решается с неожиданной стороны; решение обнаруживается там, где поначалу его не пытались искать; - проверка: она может быть логической или экспериментальной: - оценка новизны найденного решения.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-42.jpg" alt="(!LANG:> Loovuse põhikomponendid Mälu sobivus Intuitsioon">!}

Src="https://present5.com/presentation/1/172406655_128734239.pdf-img/172406655_128734239.pdf-53.jpg" alt="(!LANG:> Millised on teie valitud elukutse sotsiaalselt olulised omadused, mis mõjutavad seda"> Назовите социально значимые качества выбранной вами профессии, которые влияют на формирование личности Профессиональные Эмоциональные Интеллектуальные Коммуникативные Организаторские Нервно-психологические!}

Inimene on loomulik (bioloogiline) olend;

2. Inimene on sotsiaalne (sotsiaalne) olend ehk Aristotelese järgi "zoon politicon" (sotsiaalne loom). Inimene saab inimeseks alles ühiskonnas, sotsialiseerumise käigus.

Sotsialiseerumine – (lat. socialis – avalik), inimese poolt teatud teadmiste, normide ja väärtuste süsteemi assimileerimise protsess, mis võimaldab tal toimida ühiskonna täisliikmena; hõlmab nii sihipärast mõju isiksusele (haridusele) kui ka looduslikud protsessid mis mõjutavad selle teket.

inimeste vajadused ja huvid.

Vajaduse all mõistetakse tavatähenduses millegi vajadust või puudumist.

vajalik organismi elutegevuse, inimese isiksuse säilitamiseks,

sotsiaalne rühm, ühiskond tervikuna. Teadusteoorias aga vajaduse mõiste

tähistab pidevat vastuolu praeguse olukorra ja vajalikud tingimused inimese elu ja areng (näiteks veeklaasiga janu kustutamine ei kao inimesel veevajadust, ilma milleta on tema normaalne elu võimatu).

Inimvajaduste klassifikatsiooni pakkus välja Ameerika psühholoog A.

Maslow. Tema arvates iseloomustab kõiki inimesi mingi hierarhiline süsteem.

põhilised (põhi)vajadused. Maslow eristas esmaseid (kaasasündinud) vajadusi

sekundaarsest (omandatud). Esimene rühm Maslow omistas vajadused:

a) füsioloogilised (liigi, toidu-, hingamis-, riietumisvajadused,

eluase, puhkus jne);

b) eksistentsiaalne (vajadus oma eksistentsi turvalisuse, mugavuse järele,

kindlustunne tuleviku suhtes, töökindlus jne)

Teisesed vajadused hõlmavad järgmist:

a) sotsiaalne (vajadus sotsiaalsete sidemete, suhtlemise, ühistes osalemise järele

teiste inimeste tegevus);

b) prestiižne (vajadus eneseaustuse, teiste austuse, saavutuste järele

edu, karjääri kasvu jne.);

c) vaimne (vajadused eneseväljenduse järele).

Iga järgmise taseme vajadused muutuvad Maslow sõnul kiireloomuliseks, millal

eelmised on rahul.

Huvi on teadlik vajadus, mis iseloomustab inimeste suhtumist neile olulistesse reaalsuse objektidesse ja nähtustesse. avalik tähtsus, atraktsioon.

Vajaduste toimel juhindub inimtegevus

indiviidi kõige rikkalikuma võimete komplekti olemasolu tõttu. Võimed on inimese individuaalsed omadused, millest sõltub teatud tüüpi tegevuse edukus.

Tegevus ja mõtlemine

Tegevuse ja mõtlemise mõisted

Tegevus on spetsiifiliselt inimlik viis välismaailmaga suhestumiseks, mille olemus on maailma muutmine, muutmine, millegi loomine, mida looduses ei ole.

Mõtlemine on inimesele omane omadus, mis võimaldab saada teadmisi selliste objektide, omaduste ja suhete kohta. päris maailm mida ei ole võimalik teadmiste meelelisel tasandil vahetult tajuda.

^ Tegevuse spetsiifilisus

Erinevus inimtegevuse ja loomade tegevuse vahel

^ Loomade tegevus

inimtegevus

instinktiivne

Tark, sihikindel

^ On kohanemisvõimeline iseloom

Muudab aktiivselt keskkonda

Töövahenditena kasutatakse ainult loodusobjekte

Luuakse midagi uut, midagi sellist, mida looduses ei eksisteeri

Tegevuse struktuur

Tegevused hõlmavad eesmärki, vahendeid,

subjekt (see, kes tegevuse läbi viib),

Objekt (see, kellele tegevus on suunatud) ja tulemus.

Teemaks võib olla üks inimene või inimeste rühm, riigiasutus jm. Objektiks võib olla loodus, teine inimene, mõni avaliku elu valdkond jne.

Tegevused:

Töö on keskkonna muutmine inimese poolt;

Mäng on reaalsete toimingute imitatsioon;

Õpetamine – ZUN omandamine;

Loovus on kvalitatiivselt uute, varem olematute väärtuste loomine.

Isiksuse mõiste

Individuaalsus

Iseloom

Indiviid, iga iseseisvalt eksisteeriv organism

Isiku unikaalsus

Ühiskondlikult oluliste tunnuste stabiilne süsteem, mis iseloomustab indiviidi kui ühiskonna liiget

Isiksus on muutuv olend.

Millise tähenduse anname inimesest rääkides mõistele "saamine"?

Isiksuse kujunemise tegurid

1. Haridus;

2. Tegevused;

3. Ühiskond ja selle kultuur.

Inimene on bioloogilise ja sotsiaalse olemuse ühtsus. Nagu kõik elusolendid, sünnib ja sureb ta, teenib elatist, varustab oma eluruumi, jätab maha järglasi. Kuid erinevalt loomadest iseloomustab inimest sümboolselt vahendatud interaktsioon (suhtlus), milles osalevad mitte ainult elavad, vaid ka möödunud põlvkonnad. See interaktsioon (kultuur) määrab inimese eluvormid ja -viisid (st sotsiaalsed, majanduslikud, perekondlikud, poliitilised, usulised jne suhted). Erinevate sotsioloogiliste koolkondade esindajad määratlevad inimeses bioloogilise ja sotsiaalse suhet erineval viisil (näiteks sotsiaaldarvinismi seisukohalt määravad inimese elu tegurid bioloogiline elu: võitlus olemasolu eest, looduslik valik jne ning marksistliku sotsioloogia seisukohalt tekitavad inimestevahelise konkurentsi ja vaenu sotsiaalsed suhted, seega sotsiaalne kord need võivad kaduda).

Inimene on üldine, üldmõiste. See tähistab kõiki, kes kuuluvad inimkonda, kuna sellel on kõigile inimestele omased omadused ja omadused. Indiviidi mõistetakse ainsusena eriline inimene. Individuaalsus on defineeritud kui sotsiaalne ainulaadsus, mis kujuneb kasvatus- ja inimtegevuse käigus konkreetse sotsiaal-kultuurilise keskkonna mõjul ning eristab üht indiviidi teisest.

Isiksuse mõiste rõhutab inimese ja indiviidi mitteloomulikku olemust ning tähendab teadliku tegevuse subjekti, millel on sotsiaalselt oluliste tunnuste, omaduste ja omaduste kogum, mida ta avalikus elus rakendab.

Sotsioloogias defineeritakse isiksust kahel viisil:

1) see on indiviidi süsteemne omadus, mille määrab tema kaasatus sotsiaalsetesse suhetesse ja avaldub selles ühistegevus ja suhtlemist

2) sotsiaalsete suhete ja teadliku tegevuse teema.

Isiksuse kujunemist mõjutavad järgmised tegurid (S.S. Frolovi sõnul):

1. bioloogiline pärilikkus;

2. füüsiline keskkond (kliimatingimused, Loodusvarad);

3. kultuur;

4. grupikogemus (ümbritsevad inimesed);

5. Ainulaadne isikupärastatud kogemus.

1. Bioloogiline pärand ei suuda inimest täielikult luua, kuna kultuur ega sotsiaalne kogemus ei kandu edasi geenidega. Siiski tuleb arvestada bioloogilise teguriga, kuna esiteks seab see piiranguid sotsiaalsetele kogukondadele (lapse abitus, suutmatus pikka aega vee all viibida, bioloogiliste vajaduste olemasolu jne) ning teiseks, tänu bioloogilisele tegurile luuakse lõpmatu hulk temperamente, karaktereid, võimeid, mis muudavad iga inimese isiksuse individuaalsus, st ainulaadne, kordumatu looming.

2. Füüsiline keskkond. Mõned uurijad (Aristoteles, Hippokrates, G.V. Plekhanov, L.N. Gumiljov) uskusid, et indiviidide käitumise grupi erinevused on peamiselt tingitud kliimaerinevusest, geograafilised tunnused ja loodusvarasid.

Samas sarnastes füüsilistes ja geograafilised tingimused moodustatud erinevad tüübid isiksused ja vastupidi, sageli juhtub, et isiksuste sarnased grupiomadused arenevad sisse erinevad tingimused Sellega seoses võib öelda, et füüsiline keskkond võib mõjutada sotsiaalse grupi kultuurilisi iseärasusi, kuid selle mõju indiviidi kujunemisele on tähtsusetu ja võrreldamatu grupi, grupi kultuuri isiksusele avalduva mõjuga. või isiklik kogemus.

3. Kultuur. Kõigepealt tuleb märkida, et teatud kultuurikogemus on kogu inimkonnale ühine ega sõltu sellest, millises arengujärgus see või teine ühiskond on. Seega toidavad iga last vanemad lapsed, ta õpib suhtlema keele kaudu, kogeb karistusi ja tasusid ning õpib mõnda muud levinumat kultuurimustrit. Samas annab iga selts peaaegu kõigile oma liikmetele mingi erilise kogemuse, erilised kultuurimustrid, mida teised ühiskonnad pakkuda ei suuda. Kõigile liikmetele ühisest sotsiaalsest kogemusest see ühiskond, tekib iseloomulik isiksuse konfiguratsioon, mis on tüüpiline paljudele antud ühiskonna liikmetele. Näiteks moslemikultuuri tingimustes kujunenud inimesel on erinevad jooned võrreldes kristlikus riigis kasvanud inimesega.

4. Grupikogemus. Alguses elutee inimesel ei ole oma I. Isiksuse eraldamine esmalt alates füüsiline maailm ja siis sotsiaalsest – üsna keerukast protsessist, mis jätkub kogu elu. Umbes pooleteise aasta vanuselt hakkab laps kasutama mina mõistet, mõistes samal ajal, et ta muutub eraldiseisvaks. inimene. Jätkates sotsiaalsete kogemuste kogumist, kujundab laps kujutlusi erinevatest isiksustest, sealhulgas kujutluspildist oma minast. Kogu edasine inimese kui inimese kujunemine on iseenda mina konstrueerimine enda pideva võrdlemise alusel teiste isiksustega.

5. ainulaadne kohandatud kogemus. Isegi ühesuguse pärilikkusega kaksikuid kasvatatakse alati erinevalt, sest nad ei saa pidevalt kohtuda samade inimestega, kuulda vanematelt samu sõnu, kogeda samu rõõme ja muresid. Sellega seoses võib öelda, et iga isiklik kogemus on ainulaadne, sest keegi ei saa seda täpselt korrata. Samuti võib märkida, et individuaalse kogemuse pildi muudab keeruliseks asjaolu, et inimene ei võta seda kogemust lihtsalt kokku, vaid integreerib selle. Iga inimene ei liida mitte ainult temaga juhtunud juhtumeid ja sündmusi kokku nagu tellised seinas, vaid ta murrab nende tähendust nii oma minevikukogemuse kui ka oma vanemate, sugulaste ja tuttavate kogemuste kaudu.

Niisiis mõjutab isiksuse kujunemist bioloogiline tegur, füüsiline keskkond ja kultuur, kuid peamised neist on sotsioloogide ja psühholoogide sõnul pärilikkus, rühm ja ainulaadne individuaalne kogemus.

Seminar nr 1

Teema: “Sissejuhatus. Filosoofilised ideed inimese sotsiaalsete omaduste kohta.

Süsteem kaasaegsed teadused ja teaduslike teadmiste meetodid
inimene, indiviid, isiksus
Tegevus, selle struktuur ja liigid
Vajadused, võimed, huvid
sotsiaalne käitumine. Väärtused. Inimese elu eesmärk ja mõte

Kodutöö:

Ühiskonnaõpetuse klass 10: õpik üldharidusasutustele: algtase [L.N. Bogoljubov, Yu.I. Averyanov, N.I. Gorodetskaja jt]; L. N. Bogolyubovi toimetuse all; Venemaa Teaduste Akadeemia, Venemaa Haridusakadeemia, kirjastus "Valgustus". - 7. väljaanne - M .: Haridus, 2011. § 3, § 5, § 7, lk 67-72.
Loeng nr 1
Leia üldiste teaduslike tunnetusmeetodite määratlus: vaatlus, eksperiment, analüüs, süntees
Täida õpiku abil (lk 29-30) tabel "Filosoofid elu mõttest"

Töötuba nr 2

Teema: “Maailma tunnetavuse probleem. Suhtlusmaailma mitmekesisus "

Kas me tunneme maailma?
Teaduslike teadmiste tunnused. Maailmavaatelised tüübid
Kommunikatsiooni struktuur, funktsioonid, tasemed
Üksikisiku vabadus ja vastutus

Kodutöö:

Ühiskonnaõpetus, 10. klass: õpik. §6 lk.55-61, §7 lk.72-74
Loeng nr 2
Vastake suuliselt õpiku lk 65-66 oleva dokumendi küsimustele
Täitke kirjalikult õpiku abil (lk 72-73) tabel “Isikisiku vabaduse ja vastutuse mõistmine erinevatel ajalooperioodidel”

Töötuba nr 3

Teema: "Ühiskond kui kompleksne süsteem."

Mis on ühiskond? avaliku elu sfäärid.
Ühiskond ja loodus. Sotsiaalne progress. Sotsiaalse arengu vormid.
Tsivilisatsioon ja kujunemine. Ühiskondade tüpoloogia.
Mis on globaliseerumine? Inimkonna globaalsed probleemid.
Rahvusvaheline terrorioht kaasaegsele tsivilisatsioonile.

Kodutöö:

Ühiskonnaõpetuse õpik, 10. klass: § 1, 2.
Loengud nr 3, 4.
Vastake kirjalikult õpiku lk 16-17 dokumendile küsimustele 1 ja 2.
Valmistage ette aruandeid või esitlusi selle kohta globaalsed probleemid inimkond.
Valige meediast näiteid rahvusvahelisest terrorismist.

Seminar nr 4

Teema: “Indiviidi ja ühiskonna vaimne kultuur. Teadus ja haridus kaasaegses maailmas”.

Ühiskonna vaimne elu.
Kultuuri mõiste, selle peamised funktsioonid ja vormid.
Noorte subkultuuri tunnused.
Teadus: tüübid, funktsioonid. Teaduse eetika.
Haridussüsteem Vene Föderatsioonis. Hariduse arengu üldised suundumused.

Kodutöö:

Ühiskonnaõpetuse õpik: § 8, 9.
Loengud nr 5, 6.
Täida õpiku ülesanded nr 1, 3 lk 89, ülesanne 2 lk 99.
Valmistage ette sõnum või esitlus noorte subkultuuri kohta.

Seminar nr 5

Teema: "Moraal, kunst ja religioon kui vaimse kultuuri elemendid."

Moraali päritolu, selle funktsioonid.
moraalsed kategooriad.
Religioon kui osa vaimsest kultuurist.
Kunst ja vaimne elu.
Vaimse elu suundumused kaasaegne Venemaa.

Kodutöö:

Ühiskonnaõpetus, 10. hinne: § 10, 11.
Loeng number 7.
Koostada ettekandeid maailma religioonidest (budism, kristlus, islam).
Õpiku materjali (§ 11) kasutamine Venemaa vaimuelu peamiste suundumuste sõnastamiseks.

Seminar nr 6

Teema: " sotsiaalne struktuurühiskond. sotsiaalsed normid ja hälbiv käitumine.

Sotsiaalsete rühmade tüübid.
Sotsiaalne kihistumine ja sotsiaalne mobiilsus.
Sotsiaalne staatus ja sotsiaalne roll.
Sotsiaalsete normide tüübid.
Sotsiaalne kontroll ja sanktsioonide liigid.
Hälbiv käitumine, selle vormid, põhjused.

Kodutöö:

Ühiskonnaõpetuse õpik, 10. klass, § 14, 16.
Loengud § 14, 15.
Kirjutage oma seminari vihikusse 5 näidet kaasasündinud ja saavutatavatest staatustest, mis teil praegu on.
Vasta õpiku lk 182 dokumendile küsimusele number 2.

Seminar nr 7

Teema: “Sotsiaalne konflikt. Kaasaegse Venemaa sotsiaalne kihistumine”.

Sotsiaalse suhtluse põhivormid.
Sotsiaalsete konfliktide liigid, etapid, põhjused.
Konfliktide roll ühiskonnas. Sotsiaalsete konfliktide lahendamise viisid.
Sotsiaalsed protsessid tänapäeva Venemaal. Kaasaegse Venemaa ühiskonna sotsiaalne struktuur.
Noortele meeldib sotsiaalne rühm. Sotsiaalsed rollid noorukieas.

Kodutöö:

Õpik Ühiskonnaõpetus 10. klass, § 15 lk 162-166, § 19 lk 207-213.
Loengud nr 16, 17.
Täida kirjalikult õpiku lk 172 ülesanded nr 1, 2.
Koostada aruanne Vene Föderatsiooni noortepoliitika kohta.

Seminar nr 8

Teema: "Kõige olulisemad sotsiaalsed kogukonnad ja rühmad."

Etniliste kogukondade tüübid.
Rahvustevahelised suhted, rahvustevahelised konfliktid.
Vene Föderatsiooni riiklik poliitika.
Perekond, selle põhifunktsioonid, tüübid.
Perekond ja abielu.
Praegune demograafiline olukord Vene Föderatsioonis.

Kodutöö:

Õpik Ühiskonnaõpetuse 10. klass, § 17, 18.
Loengud nr 18, 19.
Vasta kirjalikult küsimusele nr 1 dokumendile lk 194, küsimusele nr 3 dokumendile lk 206.
Võrrelge statistilisi andmeid meeste ja naiste oodatava eluea, suremuse ja sündimuse kohta Brjanski oblastis ja Venemaal.

Seminar nr 9

Teema: “Poliitika ja võim. Riik kui poliitiline institutsioon.

Võimu mõiste, võimu liigid.
Poliitiline tegevus ja ühiskond.
Struktuur poliitiline süsteemühiskond.
Riigi tunnused, selle funktsioonid.
Riigi tekketeooriad.
Kaasaegsete osariikide tunnused.

Kodutöö:

Õpik Ühiskonnaõpetuse 10. klass, § 20, 21.
Loengud nr 20, 21.
Teha riigi päritolu teooriate võrdlev analüüs, tuues välja nende eelised ja puudused.
Leidke meedia abil teavet riikidevahelise integratsiooni kohta.

Seminar nr 10

Teema: “Riigi vorm. Isiksus ja olek.

Valitsemisvormid, territoriaal-riikliku struktuuri vormid.
Poliitiliste režiimide tüpoloogia.
Õigusriigi märgid.
Poliitilise protsessi olemus.
Poliitiline osalus, selle liigid. Poliitiline staatus, indiviidi poliitiline roll.
Funktsioonid, poliitiliste juhtide tüübid.

Kodutöö:

Õpik Ühiskonnaõpetus 10. klass, § 10 lk 234-237, § 22 lk 241-244, § 24 lk 262-268.
Loengud nr 22, 23.
Vastake kirjalikult õpiku lk 240 olevale dokumendile küsimustele nr 1, 3.
Otsige teavet poliitilise osalemise äärmuslike vormide põhjuste ja tunnuste kohta.

Seminar nr 11

Teema: "Poliitilises protsessis osalejad."

Kodanikuühiskonna tunnused.
Valimissüsteemi põhikomponendid.
Põhimõtted demokraatlikud valimised, valimissüsteemide tüübid.
Erakonnad ja liikumised, nende liigitus.
peamised poliitilised ideoloogiad.
Meedia roll selles poliitiline eluühiskond.

Kodutöö:

Õpik Ühiskonnaõpetus § 22 lk 246-249, § 23 lk 251-256.
Loengud nr 24, 25.
Vasta lk 260-261 dokumendi suulistele küsimustele nr 1, 2.
Koostage aruanne tänapäeva Venemaa erakondade kohta.

Seminar nr 12

Teema: Majandusteadus kui teadus ja majandus. Turg.

Majandusteadus kui teadus ja majandus
Majanduse põhiküsimused. Majandussüsteemide tüübid.
Tööjaotus, erialavahetus. Ratsionaalne tarbijakäitumine
Turumehhanism: pakkumine ja nõudlus. Turu tasakaal
Põhilised turustruktuurid: täiuslik ja ebatäiuslik konkurents.

Kodutöö:

Ühiskonnaõpetus, 11. klass. § 1, lk 6–9; § 3, lk 29–36; §4, lk 43–45; §11, lk 125-129.
Loengud nr 8, 9.
Täida õpiku lk 15 ülesanne number 2 (täida tabel "Majandusteaduse osad")
Vastake kirjalikult lk 132-133 oleva dokumendi küsimustele 1, 2, 3.

Seminar nr 13

Teema: "Firmade ja riigi roll majanduses."

Tootmiskulud, kasum.
Ettevõtluse korraldamise organisatsioonilised ja juriidilised vormid Vene Föderatsioonis, ettevõtete rahastamise allikad.
Juhtimise ja turunduse alused.
Riigi majanduslik funktsioon, turumajanduse riikliku reguleerimise mehhanismid.
Riigieelarvest.
Funktsioonid, maksuliigid.

Kodutöö:

Õpik Ühiskonnaõpetuse 11. klass, § 4, lk 45-51, § 5, lk 53-59, § 6, § 7.
Loengud nr 10, 11.
Täida ülesanded nr 1, 2, 3, 4 kirjalikult lk 53.

Seminar nr 14

Teema: “SKP, selle struktuur ja dünaamika. Tööturg ja tööpuudus.

Peamised makromajanduslikud näitajad.
Majanduskasv, selle liigid, majandustsükli faasid.
Tööturg.
Tööpuuduse liigid.

Kodutöö:

Õpik Ühiskonnaõpetuse 11. klass, § 1, lk 10-13, § 2, § 9.
Loeng number 12.
Vastake suuliselt lk 26-27 dokumendi küsimustele.
Kasutage meediat, et leida andmeid töötuse määra kohta Brjanski oblastis ja Venemaal. Võrrelge neid arve, tehke järeldus.

Seminar nr 15.

Teema: “Raha, pangad, inflatsioon. Maailma majandus".

Raha. Pangandussüsteem.
Inflatsioon, selle liigid, sotsiaalsed tagajärjed.
Vene Föderatsiooni turureformide tulemused.
Maailmamajandus.

Kodutöö:

Õpik Ühiskonnaõpetuse 11. klass, § 8, 10.
Loeng number 13.
Valmistage ette aruanne majanduspoliitika RF.
Leia õpiku § 10 abil materjali tänapäeva riikide väliskaubanduspoliitikast.

Seminar nr 16.

Teema: " Õiguslik regulatsioon avalikud suhted".

Seaduse mõistmine. Märgid, seaduse funktsioonid
Õiguslikud ja moraalinormid
Õigussüsteem
Mõiste, õiguse vormide liigid
Reguleerivate õigusaktide liigid, tegevus. Vene Föderatsiooni seaduste vastuvõtmise ja jõustumise kord
Õigussuhted ja süüteod

Kodutöö:

Õpik „Sotsiaalteadus. 10. klass", §25, 26, 27
Loengud nr 26, 27
Vasta kirjalikult lk 282 dokumendi küsimustele nr 5, 6 ja lk 294 dokumendi küsimusele nr 2
Täida suuliselt õpiku lk 305 ülesanne number 4

Seminar nr 17.

Teema: "Põhiseadusliku õiguse alused."

Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi alused. Vene Föderatsiooni riigiorganite süsteem
Vene Föderatsiooni õiguskaitseorganid. Kohtusüsteem RF
Vene Föderatsiooni kodakondsuse saamise ja lõpetamise kord
Keskkonna inimõigused
Vene Föderatsiooni kodaniku sõjaväekohustus
Maksumaksja õigused ja kohustused

Kodutöö:

Õpik „Sotsiaalteadus. 11. klass”, § 20, 21
Loengud nr 28, 29
Täida 11. klassi õpiku lk 234-235 ülesanded nr 1 ja nr 2.

Seminar nr 18.

Teema: "Tsiviilõigus ja perekonnaõigus."

Tsiviilõigussuhete põhielemendid. Varalised ja mittevaralised õigused
Õigus intellektuaalomandile. Pärand. Kodanikuõiguste kaitse
Perekonnaõigussuhete subjektid ja objektid. Perekonnaliikmete seaduslikud ja ebaseaduslikud tegevused.
Abielu ja lahutus. Abikaasade õigused ja kohustused
Laste ja vanemate õigused ja kohustused

Kodutöö:

Õpik „Sotsiaalteadus. 11. klass”, §22, 23.
Loengud nr 30, 31
Täida õpiku lk 258 ülesanne nr 1, lk 270 ülesanded nr 1, 2
Vastake õpiku lk 258 olevale dokumendile küsimustele 11 lahtrit.

Seminar nr 19.

Teema: "Tööõigus ja töösuhted".

Tööõiguse õppeained
Töölevõtmise kord
Tööleping: mõiste ja liigid, sõlmimise ja lõpetamise kord
Kollektiivleping. Töövaidlused ja nende lahendamise kord
Sotsiaalkaitse ja sotsiaalkindlustuse õiguslik alus

Kodutöö:

Õpik „Sotsiaalteadus. 10. klass, §28, lk 310–312, 11. klass, §24
Loeng nr 32
Täida kirjalik ülesanne nr 1 ja suuline ülesanne nr 3 lk 283 õpikust "Sotsiaalteadus, 11. klass"
Lugege artikleid nr 21 ja 22 Töökoodeks RF töösuhetes osalejate põhiõiguste ja kohustuste kohta

Seminar nr 20.

Teema: “Haldusõigus. Kriminaalõigus".

Haldusõigus ja haldusõigussuhted
Kuriteokoosseis. Kuritegude liigid
Kriminaalvastutus. Alaealiste kriminaalvastutuse iseärasused
Kriminaalvastutust kergendavad, raskendavad ja välistavad asjaolud

Kodutöö:

Õpik „Sotsiaalteadus. 10. klass, §28 p.307–309, klass 11 – §27 p.308–312
Loeng nr 33
Täida ülesanne number 4 11. klassi õpikus, lk 350-351

Seminar nr 21.

Teema: "Rahvusvaheline õigus".

Kaasaegse rahvusvahelise õiguse põhimõtted, allikad
Inimõiguste ja vabaduste kaitse ÜRO abil
Euroopa inimõiguste kaitse süsteem
Rahvusvaheline inimõiguste kaitse rahu ja sõja ajal

Kodutöö:

Õpik „Sotsiaalteadus. 11. klass", §28
Loeng nr 33
Täida 11. klassi õpiku lk 328 ülesanded nr 1 ja nr 4.