Kõige tõhusamad viisid võõrkeele õppimiseks. Parimad meetodid inglise keele õppimiseks

Kui te ei õppinud keelt koolis või kolledžis, siis ärge muretsege ega arvake, et te pole selleks võimelised: te ei saanud seda seal õppida.

Iseenesest kooli- või kolledžiprogrammid (kui see ei puuduta eriprogramm keelekallakuga kursused) ei eelda, et suudad vabalt rääkida või sõpradega võõrkeeles kirjavahetust, vaadata filme ilma tõlketa, lugeda kirjandust jne.

London on Suurbritannia pealinn

Kooli- ja ülikooliprogrammide ülesanne on panna alused, tutvustada õpilasi võõrkeele õppimise protsessiga rohkem kui keele endaga. See tähendab, et ei õpetata isegi keelt ennast, vaid teatud ainet, mis räägib võõrkeele õppimisest teatud hulga näidetega.

Kuid koolis või mittepõhikoolis õppimise kõige tõsisemaks puuduseks võib pidada asjaolu, et nad õpetavad kõike järjest. Kui palju kasutuid detaile kukub praktikandi pähe! Kuid usutakse, et parem õpilane maetakse nende alla, kuid talle anti kogu teave.

Samas on õpetaja südametunnistus puhas ja ka õpilase kolju – keele valdamise osas.

Selline õpetamisviis sarnaneb õige ukse leidmise selgitamisega: „Kõigepealt minge mööda koridori otse esimese ukse juurde, sinna pole vaja minna. Ka pärast seda otse edasi ja mitte paremale, sest paremale jääb tupik. Vasakule tuleb koridor, selles on kaks pinki. Onu Petya tõi need eelmisel kuul ja pani pärast puhkust üles. Te ei pea sellesse koridori sisenema. Siis tuleb pööre paremale, seal on nii järsud trepid - minge mööda, sinna pole vaja minna. Järgmisena näete vasakul kahte rohelist ust ja paremal kolme sinist ust. Nende vahel on aken, kuid vaade pole eriti huvitav. Uks, mida vajate, on koridoris viimane. Üldiselt on see kohe sissepääsust nähtav - kui sisenete parempoolsest tiivast, mitte keskelt.

Näete, kui palju ebavajalikku teavet? Inimesele võiks ju kohe lihtsalt öelda, et ta vajab hoonesse teist sissepääsu.

Ligikaudu sama tunneb koolis või “tavalises” ülikoolis õppiv inimene. Siit ka apaatia ja soovimatus keelt õppida, valdav arusaam, et 95% on rutiin ja raske töö.

See pole aga päris tõsi. Võõrkeelte õppimise meetodid on arenenud koos ühiskonnaga ja nüüd saate võõrkeelt selgeks juba ilma raisatud aja ja igavate õppetundideta, mida mäletate oma õppimise kogemusest. Keskkool. Allpool loetleme peamised võõrkeele õpetamise meetodid, millele peate tähelepanu pöörama.

Grammatika-tõlke (leksiko-grammatiline, traditsiooniline) meetod.

Grammatika-tõlke (traditsiooniline) meetod oli üks esimesi õpetamismeetodeid. Esialgu kordas ta suures osas "surnud keelte" (ladina, kreeka jt) õppimise programme, kus peaaegu kõik haridusprotsess taandatuna lugemisele ja tõlkimisele. Selle aluse panid valgustajad 18. sajandil ja 20. sajandi keskpaigaks hakati seda tehnikat nimetama “Grammatika-tõlkemeetodiks” (“Grammatika-tõlkemeetod”).

Selle meetodi järgi seisneb keeleoskus teatud arvu sõnade päheõppimises ja grammatika tundmises. Õppeprotsess seisneb selles, et õpilane õpib järjekindlalt erinevaid grammatilisi skeeme ja täiendab oma sõnavara. Tekst õppematerjalid- see on nn tehistekst, mille puhul pole oluline, mida sa ütled, oluline on see, kuidas sa seda ütled.

Enamik kooliprogrammid, meenutage tuntud "perekonna" harjutusi, kui veel ärganud õpilane pomiseb masendavalt päheõpitut: "Minu nimi on Ivan. Ma elan Moskvas. Mu isa oli insener, ema teeb süüa…”.

Traditsiooniline võõrkeelte õpetamise meetod on mõnevõrra vananenud, seda peetakse igavaks, keeruliseks ja tulemust saavutatakse liiga kaua - palju igavaid ja keerulisi grammatikareegleid, palju sõnu, mida tuleb toppida, igavaid tekste, mis tuleb lugeda ja tõlkida ning mõnikord ka ümber jutustada. Õpetaja, kes kogu aeg vahele segab ja vigu parandab. Kõik see igav värk kestab mitu aastat ja tulemus ei vasta alati ootustele.

Traditsioonilise meetodi peamine puudus on see, et see loob ideaalsed tingimused nn keelebarjääri tekkeks, kuna inimene ei räägi, vaid lihtsalt ühendab sõnu grammatikareeglite abil.

See meetod domineeris kuni 50ndate lõpuni ja oli ainuke, millega treeniti absoluutselt kõiki – muid meetodeid lihtsalt polnud. Tunnid toimusid skeemi järgi: loe - tõlgi, loe - tõlki. See tehnika vähendas oluliselt motivatsiooni ja huvi tundide vastu.

Kuid juba siis mõtlesid paljud: miks teha inimesest filoloog – kui ta tahab lihtsalt õppida võõrkeeles rääkima ja kirjutama, sellest aru saama? Inimene vajab praktilisi oskusi, mitte teist eriala. Sel ajal sai õppija tegelikult teadmisi keele kohta, mitte keel ise; ta eristas hästi üht grammatilist konstruktsiooni teisest, kuid ta ei osanud välismaalasele lihtsat küsimust esitada, olles näiteks välismaal.

Kuid hoolimata kõigist puudustest on traditsioonilisel meetodil ka eeliseid – see võimaldab õppida grammatikat sisse kõrge tase lisaks sobib see meetod hästi kõrgelt arenenud loogilise mõtlemisega inimestele, kes on võimelised tajuma keelt grammatiliste valemite kogumina.

50ndate keskel traditsiooniline meetod ei vasta enam põhilistele keelelistele nõuetele. Selle tulemusena on kümned alternatiivsed meetodid katnud keeleruumi märatsevate noorte võrsetega. Traditsiooniline metoodika, kuigi see on palju muutunud, ei ole aga oma positsioone kaotanud ning eksisteerib edukalt edasi kaasaegse leksikaalse ja grammatilise meetodi näol, mille järgi töötavad tuntud keeltekoolid.

Kaasaegne leksikogrammatiline meetod on suunatud keele õpetamisele kui süsteemile, mis koosneb 4 põhikomponendist - rääkimine (suuline kõne), kuulamine (kuulamine), lugemine, kirjutamine. Suurimat tähelepanu pööratakse tekstide analüüsile, esseede, ettekannete ja diktaatide kirjutamisele. Lisaks peavad õpilased õppima võõrkeele ülesehitust ja loogikat, oskama seda seostada oma emakeelega, mõistma nende sarnasusi ja erinevusi. See on võimatu ilma tõsise grammatikaõppeta ja ilma kahesuunalise tõlke praktikata. Meetod on soovitatav neile, kes alles alustavad võõrkeele õppimist, samuti neile, kellel on tugev loogiline ja matemaatiline mõtlemine.

Kommunikatiivne meetod

See on vaieldamatult kõige populaarsem õppemeetod. võõrkeeled- pärast juba kirjeldatud traditsioonilist. 70ndate alguseks sai sellest tõeline läbimurre, sest selle meetodi põhieesmärk on õpetada inimest suhtlema teiste inimestega õpitavas keeles, mis hõlmab kõiki suhtlusvorme: kõnet, kirjutamist (nii lugemis- kui kirjutamisoskusi). ), kuulates ja aru saama, mida kõneleja räägib. Seda on kõige lihtsam saavutada, õpetades inimest sisse vivo- loomulik, esiteks selle poolest terve mõistus. Näiteks õpetaja küsimus "Mis see on?" toolile osutamist saab pidada loomulikuks ainult siis, kui õpetaja tegelikult ei tea, mis see on jne.

Kaasaegne suhtlusmeetod on kombinatsioon paljudest võõrkeelte õpetamise viisidest. Tänapäeval on see erinevate haridusmeetodite evolutsioonipüramiidi tipp.

Kommunikatiivne meetod sobib enamikule, see võimaldab õppida võõrkeelt kiiremini ja teadlikumalt. Just seda meetodit ITEC võõrkeelte kool oma töös kasutab.

Keelekümblusmeetod (Sugesto pedia)

See programm ilmus 70ndate lõpus ja paljude jaoks sai sellest lootus keset materjali nüri tuupimist ja metoodilist vasardamist.

Selle meetodi kohaselt saate võõrkeelt õppida, saades õppeperioodiks teiseks inimeseks - emakeelena kõnelejaks. Sel viisil keelt õppides valivad kõik õpilased endale nimed, mõtlevad välja elulugusid. Tänu sellele loob publik illusiooni, et õpilased on hoopis teises maailmas - õpitava keele maailmas. Seda kõike selleks, et iga õppeprotsessis olev inimene saaks täielikult kohaneda uue keskkonnaga, lõõgastuda, mängukeskkonnas viibides, end avada ning kõne- ja keeleoskus muutuks võimalikult lähedaseks emakeelena kõnelejale.

See tähendab, et parem on rääkida nagu "väljamõeldud Jack" kui nagu "tõeline Ivan".

Meetod võib sobida loomingulistele inimestele, kellele meeldib improviseerida.

Vaikne viis

"Vaikuse meetodi" nimelise meetodi järgi (ilmus 60ndatel) oli keeleoskus algselt kinnistunud inimeses endas ning kõige tähtsam on mitte segada õpilast ega suruda peale õpetaja seisukohta. .

Seda tehnikat järgides ei räägi õpetaja õpitavas keeles ühtki sõna, et mitte põrutada õpilaste subjektiivset keeletaju.

Häälduse õpetamisel kasutab õpetaja värvitabeleid, millel iga värv või sümbol tähistab kindlat häälikut ja esitab seeläbi uusi sõnu. Näiteks sõna "pliiats" - "pliiats" "ütlemiseks" peate esmalt näitama kasti, mis tähistab heli "p", seejärel kasti, mis tähistab heli "e" jne.

Seega kujunevad keeleteadmised tinglike interaktsioonide süsteemi tasandil kuni alateadvuseni välja, mis peaks autorite hinnangul viima hiilgavate tulemusteni.

Lisaks ei avalda õpetaja autoriteet õpilastele survet ning õpetaja keeleoskuse tase ei mõjuta õpilaste keeleoskuse taset. Selle tulemusena võib õpilane keelt paremini osata kui tema õpetaja.

Kahjuks võib sellisel viisil treenimine võtta väga kaua aega.

Füüsilise reaktsiooni meetod (täielik-füüsiline reaktsioon)

Veel ühte huvitavat meetodit nimetatakse füüsilise reaktsiooni meetodiks. Selle peamine põhimõte on, et saate aru ainult sellest, mida olete ise läbinud, sõna otseses mõttes "tundnud".

Tunnid toimuvad järgmiselt: õpilane koolituse esimestel etappidel ei ütle sõnagi - lõppude lõpuks peab ta kõigepealt saama piisava hulga "passiivseid" teadmisi. Õpilane kuulab esimestel tundidel pidevalt võõrkõnet, ta loeb midagi, kuid samal ajal ei ütle õpitavas keeles ühtegi sõna. Seejärel saabub õppimise käigus periood, mil ta peab juba reageerima sellele, mida kuulis või luges – aga reageerima ainult tegevusega.

Esiteks uuritakse füüsilist liikumist tähistavaid sõnu. Näiteks kui nad õpivad ära sõna "seisa püsti", tõusevad kõik püsti, "istuvad maha" - istuvad jne. . Hea efekt saavutatakse tänu sellele, et inimene edastab kogu saadud teabe enda kaudu.

Samuti on oluline, et keele õppimise protsessis seda meetoditõpilased suhtlevad (otseselt või kaudselt) mitte ainult õpetajaga, vaid ka omavahel.

See meetod sobib suurepäraselt introvertidele – inimestele, kes eelistavad pigem kuulata kui rääkida.

Audio-lingvaalne meetod

Teatud mõttes on see meetod üles ehitatud päheõppele. peal esialgne etappõppides kordab õpilane õpetaja järel kuuldud fraasi korduvalt. Ja niipea, kui hääldus saavutab soovitud taseme, lubatakse õpilasel endalt mõned fraasid sisestada, kuid edasine töö taandub samale põhimõttele – kuuldud-taasesitatud. See meetod sobib hästi inimestele, kellel on väljendunud kuulmistaju.

Tänapäeval on võõrkeelte õppimiseks rohkem kui 100 meetodit, enamik mis ei ole kuigi tõhusad ja on ettevõtlike inimeste jaoks tavaline rahateenimise viis.

Esiteks on see 25. kaadri meetod, kodeerimine, neurolingvistiline programmeerimine jne. sarnased tehnikad.

Pidage meeles – keeleõppimine pole võimalik ilma pingutuseta.

Kuid saate muuta selle koolituse huvitavaks ja motiveerivaks edasiseks võõrkeelte õppimiseks, sooviks mõista ja tunda teist keelt.

Uue keele õppimine on keeruline ja individuaalne. Kui ühed peksavad pead vastu seina, püüdes vähemalt “minu nimi on Vasja” pähe õppida, siis teised loevad Hamletit juba kergelt originaalis ja suhtlevad välismaalastega rahulikult. Miks on neil nii lihtne õppida? Kas võõrkeele valdamisel on mingeid erilisi saladusi? Lisateavet selle kohta leiate allpool.

Kuidas me keelt õpime

Kui keegi ütleb, et ta ei suuda õppida uus keel, siis tahan vastuseks vastu vaielda.

Igaüks võib õppida uut keelt. See võime on meie ajju sünnist saati juurdunud. Tänu temale valdame alateadlikult ja loomulikult oma emakeelt. Pealegi, olles paigutatud sobivasse keelekeskkonda, suudavad lapsed võõrkeelt ilma pingutuseta valdada.

Jah, siis me käime koolis, õpime grammatikat ja kirjavahemärke, lihvime ja täiendame oma teadmisi, kuid meie keeleoskuse aluseks on just see alus, mis on kirjas. varases lapsepõlves. Pange tähele, et see juhtub ilma keeruliste tehnikate, keeletundide ja õppevahenditeta.

Miks ei võiks meie, täiskasvanud, sama lihtsalt õppida teist, kolmandat, neljandat keelt? Võib-olla on see keeleoskus omane ainult lastele ja vanemaks saades see kaob?

Osaliselt on. Mida vanemaks me saame, seda enam väheneb meie aju plastilisus (selle võime luua uusi neuroneid ja sünapse). Lisaks puhtalt füsioloogilistele takistustele on veel üks. Fakt on see, et keele omandamise protsess toimub täiskasvanueas põhimõtteliselt erinev lastest. Lapsed sukelduvad pidevalt õpikeskkonda ja saavad igal sammul uusi teadmisi, täiskasvanud aga reeglina eraldavad tundideks teatud tunnid ja ülejäänud aja kasutavad oma emakeelt. Mitte vähem kui tähtsust on ka motivatsiooni. Kui laps lihtsalt ei suuda keelt oskamata elada, siis ilma teise keeleta täiskasvanu on üsna võimeline edukalt eksisteerima.

See on arusaadav, aga mis praktilised tagajärjed saab nendest faktidest teha?

Kuidas me peaksime keelt õppima

Kui soovite kiiresti ja tõhusalt võõrkeelt omandada, peaksite koolituse ajal proovima mõnda järgida lihtne nõuanne. Nende eesmärk on minimeerida mõju vanusega seotud muutused oma aju ja aitab ka kogu protsessi läbida sama lihtsalt ja märkamatult nagu lapsed seda teevad.

Vahedega kordused

See tehnika võimaldab teil uusi sõnu ja mõisteid paremini meelde jätta. See seisneb selles, et õpitud materjali tuleb korrata teatud ajavahemike järel ja mida edasi, seda väiksemad need intervallid. Näiteks kui õpid uusi sõnu, siis tuleks neid ühe tunni jooksul mitu korda korrata, siis järgmisel päeval korrata. Seejärel paari päeva pärast uuesti ja lõpuks nädala pärast kinnitage materjal. See protsess graafikul näeb välja järgmiselt:

Üks edukas rakendus, mis seda lähenemisviisi kasutab, on . Programm suudab jälgida, milliseid sõnu olete õppinud ja tuletab meelde, et peaksite neid teatud aja möödudes kordama. Samal ajal ehitatakse juba õpitud materjalist üles uued tunnid, nii et saadud teadmised kinnistuvad üsna kindlalt.

Õppige keel enne magamaminekut

Uue keele valdamine nõuab enamasti lihtsalt suurte teabehulkade päheõppimist. Jah, grammatikareeglite jaoks on soovitav mõista nende rakendust, kuid üldiselt peate uued sõnad juba koos näidetega meelde jätma. Parema meeldejätmise huvides ärge jätke kasutamata võimalust materjali enne magamaminekut uuesti korrata. Ameerika teadlaste uuring kinnitas, et meeldejätmine enne magamaminekut on palju tugevam kui päevasel tunnil.

Õppige sisu, mitte ainult keelt

Suure kogemusega õpetajad teavad hästi, et võõrkeele abstraktne õppimine on palju keerulisem kui siis, kui seda kasutada mõne huvitava materjali valdamiseks. Seda kinnitavad ka teadlased. Näiteks tehti hiljuti eksperiment, milles üks osalejate rühm õppis prantsuse keel tavapärasel viisil ja teisele õpetati hoopis üht põhiainet prantsuse keeles. Selle tulemusel näitas teine ​​rühm märkimisväärset edu kuulda mõistmise ja tõlkimise vallas. Seetõttu täiendage oma tunde kindlasti teile huvipakkuva sisu tarbimisega sihtkeeles. See võib olla taskuhäälingusaadete kuulamine, filmide vaatamine, raamatute lugemine jne.

Oleme kõik pidevalt hõivatud ja täisväärtuslikeks tegevusteks aja leidmine polegi nii lihtne. Seetõttu piirduvad paljud 2-3 tunniga nädalas, mis on spetsiaalselt eraldatud võõrkeele jaoks. Siiski on palju parem harjutada, kuigi ajaliselt vähem, kuid iga päev. Meie ajus ei ole nii suurt RAM-i puhvrit. Kui proovime ühe tunni jooksul sinna kokku toppida maksimaalse koguse informatsiooni, tekib kiiresti ülevool. Palju kasulikumad on väikese kestusega, kuid sagedased tunnid. Selleks sobivad lihtsalt suurepärased, spetsiaalsed, mis võimaldavad igal vabal hetkel harjutada.

Sega vana ja uus

Püüame õppimises kiiresti edeneda ja saada juurde uusi teadmisi. See pole aga päris õige. Asi läheb palju paremini, kui uus on segatud juba tuttava materjaliga. Nii et me mitte ainult ei õpi kergemini värsket materjali, vaid ka kinnistame saadud õppetunde. Tänu sellele on võõrkeele omandamise protsess palju kiirem.

Võõrkeelte Instituudi lingvistikakeskuse akadeemiline direktor Maria Golod räägib meile mõnest huvitavast võõrkeelte õpetamise meetodist.

Inimkonna ajaloo jooksul on välja töötatud väga palju erinevaid haridusmeetodeid. Alguses laenati kõik võõrkeelte õpetamise meetodid nn "surnud keelte" - ladina ja kreeka keele - õpetamiseks mõeldud programmidest, milles peaaegu kogu haridusprotsess taandus lugemisele ja tõlkimisele.

Just see meetod, millele valgustajad 18. sajandi lõpul aluse panid, kujunes 20. sajandi keskpaigaks "Grammatika-tõlkemeetodi" (grammatika-tõlkemeetod) nime all.

Selle meetodi järgi on keeleoskus grammatika ja sõnavara. Parendamise protsessi all mõistetakse liikumist ühelt grammatiliselt skeemilt teisele. Seega mõtleb selle meetodi kursust kavandav õpetaja esmalt läbi, milliseid grammatikaskeeme ta käsitleda soovib. Seejärel valitakse nende teemade jaoks välja tekstid, millest eraldatakse üksikud laused ja kõik lõpeb tõlkega. Esiteks - võõrkeelest emakeeleni, seejärel - vastupidi. Mis puudutab teksti, siis enamasti on tegemist nn tehisliku tekstiga, milles tähendusele praktiliselt mingit tähendust ei anta (tähtis pole niivõrd see, mida sa ütled, oluline on see, kuidas sa ütled).

Hea näide sellisest tekstist on kõigile kooliajast meelde jäänud "vestlusteema" nimega "Bobi perekond", mille raames töötatakse välja järgmine materjal: "Bobi perekond on väga hea. Tema isa on tööline, ema arst. Neil on koer. Nädala lõpus on neil nädalavahetus, kus nad kõik söövad pühapäevast pudingut.

Vaatamata mõnele hästi teenitud kaebusele on sellel meetodil mitmeid eeliseid. Esiteks võimaldab see tõesti õppida grammatikat väga kõrgel tasemel. Teiseks on see meetod väga hea kõrgelt arenenud loogilise mõtlemisega inimestele, kelle jaoks on loomulik tajuda keelt just grammatiliste valemite kogumina. Peamine puudus on see, et meetod loob ideaalsed tingimused nn keelebarjääri tekkeks, kuna õppimisprotsessis olev inimene lõpetab enda väljendamise ja hakkab mitte rääkima, vaid lihtsalt ühendab teatud reeglite kaudu sõnu. See meetod võõrkeelte õpe domineeris kuni 50ndate lõpuni ja oli praktiliselt ainus, millega kõiki õpetati. Muide, kõik hiilgavad ja fenomenaalselt haritud tõlkijad olid kuni viimase ajani selliselt koolitatud.

1950. aastate keskel ilmnes, et meetod ei vasta selleks ajaks kujunenud keeleteaduse nõuetele. Tulemuseks oli sünnitus tohutu hulk erinevaid tehnikaid. Mõnest neist tahaksin lähemalt rääkida.

60ndate keskel ilmunud meetodi nimega "Silent way" (vaikimise meetod) järgi on võõrkeele õpetamise põhimõte järgmine. Keeleoskus on omane inimesele, kes seda õppida tahab, ja kõige tähtsam on mitte segada õpilast ega suruda peale õpetaja seisukohta. Seda tehnikat järgides ei ütle õpetaja esialgu midagi. Õpetamine edasi juunioride tasemed hääldust, kasutab ta keerulisi värvitabeleid, millel iga värv või sümbol tähistab kindlat hääldust ja esitab seeläbi uusi sõnu. Näiteks sõna "tabel" "ütlemiseks" peate esmalt näitama kasti, mis tähistab häält "t", seejärel kasti, mis tähistab häält "hei" ja nii edasi. Seega manipuleerides õppeprotsessis kõigi nende ruutude, pulkade jms sümbolid, liigub õpilane kavandatud eesmärgi poole, harjutades koos klassikaaslastega kaetud materjali.

Millised on selle meetodi eelised? Tõenäoliselt ei mõjuta see, et õpetaja keeleoskuse tase õpilase keeleoskuse taset praktiliselt ei mõjuta ja lõpuks võib selguda, et õpilane oskab selle tulemusena keelt paremini kui tema õpetaja. Lisaks on õpilane õppeprotsessis sunnitud end üsna vabalt väljendama. Tuleb märkida, et see meetod on kõrgtehnoloogia austajatele väga hea.

Veel üks huvitav meetod on "täielik füüsiline reaktsioon". Selle meetodi põhireegel on: te ei saa aru, mida te pole ise läbinud. Selle teooria kohaselt on õpilane see, kes õppimise esimestel etappidel midagi ei ütle. Esiteks peab ta omandama piisava hulga teadmisi, mis lähevad vastutusele. Umbes esimese kahekümne tunni jooksul kuulab õpilane pidevalt võõrkõnet, ta loeb midagi, kuid ei ütle õpitavas keeles ühtegi sõna. Seejärel saabub õppimise käigus periood, mil ta peab juba reageerima sellele, mida kuulis või luges – aga reageerima ainult tegevusega. Kõik algab füüsilisi liigutusi tähendavate sõnade uurimisest. Nii et näiteks kui nad õpivad ära sõna "püsti püsti", tõusevad kõik püsti, "istuvad maha" - istuvad maha jne. Ja alles siis, kui õpilasel on päris palju infot kogunenud (algul kuulas, siis liigutas), saab ta valmis rääkima hakkama. See meetod on hea ennekõike seetõttu, et õpilane tunneb end õppeprotsessis väga mugavalt. Soovitud efekt saavutatakse tänu sellele, et inimene edastab kogu saadud teabe enda kaudu. Samuti on oluline, et selle meetodi abil keeleõppe protsessis suhtleksid õpilased (otseselt või kaudselt) mitte ainult õpetajaga, vaid ka omavahel.

Ei saa jätta tähelepanuta nn keelekümblusmeetodit ("Sugesto pedia"), mille võidukäik leidis aset 70ndatel. Selle meetodi järgi saab võõrkeelt omandada, muutudes (vähemalt õppimise ajaks) täiesti erinevaks inimeseks. Sel viisil keelt õppides valivad kõik rühma õpilased endale uued nimed, mõtlevad välja uusi elulugusid. Tänu sellele loob publik illusiooni, et ollakse hoopis teises maailmas - õpitava keele maailmas. Seda kõike tehakse selleks, et iga õppeprotsessis osalev inimene saaks täielikult lõõgastuda, avaneda ja tema kõne muutuks originaaliga võimalikult sarnaseks. Et ta näiteks ei räägiks nagu päris "Petya", vaid nagu väljamõeldud "John".

Järgmine võõrkeelte õppimise viis, millest tahaksin rääkida, ilmus 70ndate lõpus. Seda nimetatakse "Audio-linguaalseks meetodiks" (audio-lingvistiline meetod). Selle olemus on järgmine: koolituse esimesel etapil kordab õpilane korduvalt pärast õpetajat või fonogrammi kuuldut. Ja alles teisest astmest alates on tal lubatud endalt öelda üks-kaks fraasi, kõik muu koosneb jällegi kordustest.

70ndaid iseloomustas nn kommunikatiivse meetodi esilekerkimine, mille põhieesmärk on õpetada inimest suhtlema, muuta tema kõne vestluskaaslasele arusaadavaks. Selle meetodi kohaselt saab seda saavutada, õpetades inimest nn looduslikes tingimustes - loomulikes, ennekõike terve mõistuse seisukohast. Näiteks õpetaja küsimus "Mis see on?" tabelile osutamist saab pidada loomulikuks ainult siis, kui ta tõesti ei tea, mis see on. Meetod, mida nimetatakse kommunikatiivseks, ei ole praegu tegelikult enam see, kuigi sellel on sama eesmärk - õpetada inimest suhtlema.

Kaasaegne suhtlusmeetod on harmooniline kombinatsioon paljudest, paljudest võõrkeelte õpetamise viisidest, olles ilmselt erinevate õppemeetodite evolutsioonipüramiidi tipus...

Vladimir Rastorguev, "Haridus ja äri"

Kui sageli märkate, et tunnete end võõrkeeli oskamata ebamugavalt? Sa ei saanud soovitud tööd, ei suutnud lahendada probleemi välismaa hotellis või laiendasid oma äri? Mida sagedamini selliseid olukordi ette tuleb, seda kiiremini saabub arusaam, et vähemalt inglise keele rääkimine pole enam luksus, vaid vajadus, mille dikteerib kaasaegne elu. Kaasaegsed võimaldavad teil kiiresti omandada põhiteadmised, nii et mõne aja pärast tunnete end võõras keelekeskkonnas kindlalt. Mõelge neist kõige populaarsematele.

Rosetta Stone - tõhus meetod võõrkeelte õppimiseks

See keeleõppeprogramm töötati välja spetsiaalselt Windowsi jaoks ja täna saate sellega õppida 34 keelt, sealhulgas kõmri keelt, kuigi ainult algtase. Selle abiga saate kõige sügavamalt õppida 7 keelt - hiina, inglise (kahes versioonis - Briti ja Ameerika), hispaania (ka kahes versioonis - hispaania ja inglise). Ladina-Ameerika), saksa, prantsuse, itaalia, vene. See on eriti kasulik, kui soovite kasutada programmi Töö ja reisimine.

Rosetta Stone'i programm kasutab teksti, heli ja erinevate piltide kombinatsiooni selliselt, et õpilane suudab sõnu ja grammatikat intuitsiooni tasemel pähe õppida ilma sõnaraamatuid kasutamata. Iga kord, kui raskus suureneb. Eespool loetletud peamiste keelte jaoks on viis raskusastet, mõned keeled on antud ainult algtasemel.

See võõrkeelte õppimise meetod pakub õpilasele palju erinevaid ülesandeid, et paremini meelde jätta. Näiteks nelja foto näitamisel Täpsem kirjeldus antud ainult ühele neist. See foto tuleb kindlaks määrata. Teine näide ülesannetest on foto kirjelduse jätk.

Olulist rolli mängib ka õige hääldus. Selleks kasutab õpilane mikrofoni, vajadusel korrigeeritakse tema hääldust. Pakutakse ka kirjalikke ülesandeid ning mitteladina tähtede sisestamiseks saab kasutada lisaklaviatuuri.

Hindamine viiakse läbi kõikidel koolituse etappidel. Süsteemsete tundidega võib õpilane jõuda B2-keelte teadmiste tasemeni, mis annab hea tõuke edasiõppimiseks.

"Keele resonantsmaatriks" - Nikolai Zamjatkini võõrkeelte õppimise meetodid

See kaasaegne võõrkeelte õppimise meetod põhineb mitme põhimõtte kombinatsioonil, mille tulemuseks on hea keeleoskus. Esiteks peab õpilasel olema tõeline soov soovitud keelt õppida.

Keelekeskkond luuakse kunstlikult: emakeelsed telesaated ja filmid jäetakse välja vaatamisest, raamatute lugemisest, emakeelne suhtlus on viidud miinimumini. Selle tulemusena kogeb õpilane infonälga, mille saab täita keelte õppimisega.

Seejärel pakutakse valitud dialoogide korduvat kuulamist. Parimad õppemeetodid: eraldage vähemalt 3 tundi päevas 10-15 päeva jooksul. Kui esimene kuulamine võtab palju rohkem aega, kuni õpilane harjub heliga ja õpib helisid eristama, siis alates viiendast dialoogist ajakulu väheneb. Selles etapis pole vaja tõlkida, ülesandeks on ainult helide ja sõnade eristamine.

Sellele järgneb kuulamise etapp koos lugemisega, see tähendab, et õpilane ise hääldab kuuldu. Pärast seda hääldatakse iga dialoogi korduvalt foneemideks jaotamise ja intonatsioonide jäljendamisega. Sellele on ette nähtud 25–30 dialoogi, mida tuleb kaks kuud järjest lugeda. Üheski etapis ei tohiks keeli segi ajada.

Parimad õppemeetodid: pärast selle etapi läbimist on soovitatav hakata lugema raamatuid huvipakkuvatel teemadel ja väga soovitatav on mitte hõljuda võõra sõna kohal. Aja jooksul tunneb õpilane vajadust rääkima hakata.

Ilja Franki lugemismeetod - kaasaegne meetod võõrkeelte kiirendatud õppimiseks (video)

See kaasaegne võõrkeelte õppimise meetod põhineb passiivsel õppimisel. See tähendab, et inimene ei räägi keelt, kuna siin pole keelepraktikat oodata, kuid ta saab edukalt lugeda raamatuid, täiendada sõnavara ja õppida. grammatilised konstruktsioonid. Siis saab neid teadmisi edukalt rakendada koos teiste tehnikatega.

Kuidas koolitus toimub? Pakutakse välja raamatu kohandatud tekst, mis on jagatud lõikudeks. Iga lause vahele on lisatud tõlge vajalike kommentaaridega. Siis pakutakse sama teksti ilma mugandamise ja tõlketa.

Esiteks loetakse teksti kohandamisega, seejärel ilma selleta. Parimad õppevõtted: Kohandamata teksti üldist tähendust on vaja tabada isegi siis, kui mõni sõna ununeb. Nende juurde pole vaja tagasi pöörduda, neid kohtab teksti käigus ikka rohkem kui üks kord.

Lugemise käigus komistab lugeja aeg-ajalt juba tuttavate sõnade otsa, mis enam tõlkimist ei vaja. Niipea, kui tuttavate sõnade arv jõuab hetkeni, mil antud tõlge hakkab tüütama ja segama, tasub hakata lugema tagurpidi. Lugege esmalt kohandamata lõik läbi ja seejärel, kui arusaamatuid kohti jääb, kontrollige kohandusega.

Selles artiklis oleme esitanud ainult kolm tõhusat võõrkeelte õppimise meetodid aga neid on kindlasti palju rohkem. Teistest räägime veidi hiljem. Valige see, mis teile kõige mugavam tundub, ja alustage. Ära lükka seda homsesse – sest täna saad öelda oma esimese lause võõrkeeles. Isegi kui see on lihtsalt "tere".

See on vajalik – inimesed on sellest juba ammu aru saanud. Ja kui varem oli kõige populaarsem inglise keel, siis nüüd on sinna lisandunud teised, nii euroopalikud kui ka haruldasemad. Püüdes aidata kõiki, kes soovivad teadmisi kiiremini omandada, pakuvad õpetajad ja teadlased uusi õppimisviise. Näiteks Pimsleuri meetodil tehtud uuring on muutunud ülipopulaarseks. Täna teeme ettepaneku välja selgitada, mis on tema juures tähelepanuväärne.

Miks õppida võõrkeeli?

Riikide kiire lähenemise kontekstis majanduslikust, poliitilisest, kultuurilisest ja muust vaatenurgast on ainult omakeelse murde tundmine muutunud taskukohaseks luksuseks. Inglise keel on vajalik miinimum, mis võib olla kasulik igale inimesele igal ajal. Välismaised veebipoed, kasutusjuhised, mõned väga spetsialiseeritud artiklid, huvitavaid raamatuid ja filmid, reisimine – paljudele neist inimkonna eelistest ligi pääsemiseks ja nende täieliku potentsiaali realiseerimiseks peate oskama vähemalt üht võõrkeelt.

Pole üllatav, et seda mõistes hakkasid inimesed välja töötama erinevaid meetodeid, mis võimaldavad neil uusi teadmisi võimalikult kiiresti ja tõhusalt omastada, teisisõnu hakata rääkima ja mõistma teiste riikide vestluspartnereid. Need meetodid põhinevad erinevatel põhimõtetel.

Õppetöö põhiprintsiibid

Polüglotid ja professionaalid ütlevad, et kui soovite, võite õppida mis tahes keelt. Mõne jaoks on see lihtsam, teiste jaoks keerulisem, kuid äärmiselt oluline on järgida kahte põhimõtet: igakülgne harjutamine ja regulaarsus. Arvatakse, et võõrkeelte õppimine on kõige tõhusam korraga kolmest peamisest küljest: lugemine, kuulamine ja rääkimine. Mis puudutab teist põhimõtet, siis see on väga lihtne - saate seda teha üsna vähe, kuid iga päev. Parem on, kui pidevalt saabub uut teavet, aga ka vana kordamist. Algstaadiumis saate keskenduda sõnavarale, kuid õige pea läheb vaja ka grammatikat, nii et seda pikka aega tähelepanuta jätta ei õnnestu.

Ja hoolimata asjaolust, et peate õppima samu asju, saate seda teha täiesti erineval viisil. Keeleteadlased, tõlkijad, filoloogid ja lihtsalt entusiastid on aastate jooksul välja töötanud palju võimalusi.

Kaasaegsed tehnikad

Kui te ei maini iga meetodit eraldi, võib tinglikult jagada need kõik 6-ks suured rühmad mis hõlmavad teatud meeldejätmismehhanisme. Seega on võõrkeele õppimiseks järgmised peamised meetodid:

1. Traditsiooniline (leksiko-grammatiline). Kõik eranditult tunnevad seda, sest vastavalt sellele metoodikale on koolitusprogrammid sisse ehitatud õppeasutused. Selle meetodi järgi põhineb keele meeldejätmine sõnade ja grammatiliste reeglite õppimisel, oma lausete koostamisel ja tõlkimisel mõlemas suunas. Selle tehnika järgi programme saab koostada erinevate põhimõtete järgi, kuid neil kõigil on üks ühine joon – pidev aktiivne harjutamine.
2. Kolmapäevane sukeldumine. Reeglina hõlmab see meetod ajutist kolimist õpitava keele riiki. Kuid ilma minimaalsete teadmisteta on see endiselt kasutu - parem on hankida asjakohaseid teadmisi, rakendades neid teadaolevatele aluspõhimõtetele. Selle lähenemisviisi eeliseks on puhtal kujul seisneb üheaegses mõistmises riigi kultuurist, sealse elu iseärasustest jne. Teisalt võib osa teadmistest kaotsi minna.
3. kommunikatiivne meetod. Tänapäeval on see traditsioonilise järel populaarsuselt teine. Sel juhul on eesmärk õppida mitte lugema ega tegema kuivi lauseid, mis pole eluga seotud, vaid hakata oma teadmisi kasutades inimestega suhtlema. Seda tehnikate rühma peetakse kõige arenenumaks ja tõhusamaks, seega pole selle populaarsus üllatav. Hästi läbimõeldud programm võib anda tõeliselt hiilgavaid tulemusi.
4. Vaikuse meetod. Selline lähenemine eeldab, et õpetaja ei "surusta" õpilast oma autoriteediga, ei mõjuta tema teadmiste taset omadega, vaid lihtsalt suunab. Selle tehnika järgi ei hääldata võõrkeeles ühtegi heli enne, kui transkriptsioonide ja lugemisreeglite uurimine on lõpetatud. Selline lähenemine langes kiiresti soosingust, ilmselt selle aeganõudva ja kahtlase tõhususe tõttu.
5. Füüsilise reaktsiooni meetod. See meetod on üsna ebatavaline ka seetõttu, et õpilased peavad sõna otseses mõttes "läbima" kõik teadmised. Esimesed tunnid põhinevad verbide õppimisel, millele iga õpilane hakkab aja jooksul reageerima. Sõna "püsti" juures teeb ta vajaliku toimingu, jättes seega meelde mitte abstraktsed lekseemid, vaid kasutades assotsiatiivset mälu.
6. audiolingvistiline meetod. Tihtipeale põhineb see lihtsal tuupimisel skeemi "kuula – korda" järgi. See ei sobi kõigile, sest vähestel on kuulmistaju hästi arenenud. Just sellesse rühma kuulub laialdaselt reklaamitud dr Pimsleuri meetod. Mille poolest ta aga sellest grupist eristub?

Pimsleuri meetod: olemus

See lähenemine kuulub viimasesse, audiolingvistilisse rühma. Tavakursus sisaldab 90 õppetundi, mis on jagatud kolmele tasemele. Esimene neist on mõeldud algajatele ja teised kaks edasijõudnutele.

Metoodika looja sõnul pole õpilasel õpikuid vaja, sõna otseses mõttes esimestest tundidest alates saab ta rääkima hakata. Väidetavalt on see lähenemine patenteeritud ja seda on Ameerika luureteenistused kasutanud juba mitu aastakümmet.

Tegelikult taandub see kõik korduvale kuulamisele ja mõne kordamisele kõnekeelsed fraasid st kujunevad teatud suhtlusmustrid. See on väärtuslik, kuid ükski keel ei lõpe sellega.

Ehitustunnid

Iga õppetund ei kesta kauem kui pool tundi, kuna arvatakse, et pikk kestvus väsitab õpilast ja vähendab tema motivatsioonitaset. Lisaks usuvad teadlased, et just sel perioodil omastab aju uut teavet kõige tõhusamalt. Koolitus hõlmab ühte õppetundi päevas, seega on kogu kursus ette nähtud ligikaudu 3 kuuks.

Dr Pimsleuri meetodil toimuvad tunnid hõlmavad eelnevate tundide käigus saadud info pidevat kordamist, hiljem on ka ülesandeid, mis hõlmavad varem päheõpitud fraaside tõlkimist. Seega treenitakse mälu ja teatud olukordade jaoks kujunevad püsivad mustrid.

Tõhusus

Nagu juba mainitud, ei õigusta peaaegu kõik audiolingvistilised meetodid õpilase pingutusi. Need on mugavad toena, lisapraktikana, kuid mitte peamise lähenemisviisina. Iseenesest pole dr Pimsleuri meetodi õppetunnid midagi uuenduslikku ega läbimurret. Õige käik oli aga tunni kestvuse pikendamine mitte üle poole tunni, sest muidu väsivad õpilased kiiresti ja hakkavad ausalt öeldes igav.

Muidugi tahavad kõik leida imelise viisi, mis võimaldab teil kohe hakata võõrkeelt rääkima ja sellest aru saama, kuid kahjuks seda ei juhtu. Teadmiste omandamine ja seda enam nii keerulises valdkonnas nõuab palju. See on ilmselt põhjus, miks polüglotte nii imetletakse.

Lisaks uuris Paul Pimsler keeleõppe mehhanisme peamiselt laste näitel, kes selles mõttes on täiskasvanutest väga erinevad.

Venekeelsetele

Pimsleuri meetodi abil saate õppida mitmesuguseid hiina, kreeka, hindi, araabia, prantsuse, hispaania, saksa keeli). See on ka veidi sugestiivne, sest ei ühekordne lahendus see ei saa olla. Tõsi, selline suur valik saadaval ainult neile, kes juba oskavad inglise keelt, samas kui ülejäänud peavad leppima palju vähemaga. Kas selle põhjuseks on huvi järkjärguline kadumine tehnika vastu pärast selle looja surma või kahtlused selle tõhususe suhtes, pole teada.

Nii näiteks piirdub Pimsleuri meetod vene keelt kõnelevatele inimestele kõigega populaarne keel- Inglise. Siiski on palju analooge, millel on palju suurem komplekt, kuid ligikaudu sama mõju. Vähesed helikursused hõlmavad grammatika õppimist ja ilma selleta väheneb teadmiste väärtus peaaegu olematuks.

Eelised

Nagu iga audiolingvistiline lähenemine, moodustub ka dr Pimsleri meetod kohe õige hääldus ja õpetab kõrva järgi mõistma võõrkeelt. Pealegi õppimine ei ole üksikud sõnad, ja fraasid annavad teatud eelise, millest õpilased teiste lähenemisviiside puhul sageli ilma jäävad. Sel juhul ei pea inimene oma emakeeles fraasi moodustama ja alles siis selle soovitud keelde tõlkima. Keelelised mustrid võimaldavad teil reageerida teatud olukordadele kohe, ilma selle viivituseta, kuna pidev harjutamine tekitab ühemõttelise reaktsiooni. Kuid see on samal ajal ka puudus.

Puudused

Muidugi saab üliõpilane välismaalasele küsimusi esitada ja isegi temaga dialoogi alustada, kuid igasugune "standardist" kõrvalekaldumine on omamoodi šokk ja sama võib öelda täiesti. erinevad sõnad. Mis tahes sõna asendamine olemasolevas fraasis on uskumatult keeruline ja Pimsleuri tunnid ei valmista selleks kuigi hästi.

Teine suur puudus seisneb selles, et lähenemisviis keskendub ainult sellele kõnekeelne kõne. Moodustub üsna piiratud sõnavara ja grammatika jääb üldiselt välja arendamata. Lisaks on õpilastel hiljem raske kirjalikku ja kirjalikku seostada suuline kõne. Seega pole vaja rääkida põhjalikust ja kõikehõlmavast uuringust, kui kasutada ainult Pimsleuri meetodit.