Ühiskonnaõpetuse projektide näidisteemad. Ühiskonnaõpetuse projekti näidisteemad Sotsiaaluuringute projekti teemad 9

Haridusprojektühiskonnaõpetuses 9. klassile

Sihtmärk:Kadettide teadmiste süsteemi kujundamine riigi, õigus- ja moraalinormide kohta; oskus neid praktikas rakendada.

Ülesanded:

Edendada õpilastes vastutustundlikku suhtumist seadustesse ja määrustesse, oma tulevikku.

Kadettide kognitiivse iseseisva tegevuse aktiveerimine nii tunnis kui ka pärast koolitundi.

Inimese sisemise enesemääramise, enesearendamise, eneseharimise vajaduse kujunemine ja tingimuste loomine selle eneseteostuseks.

Informatsiooni ja kognitiivse pädevuse kujunemine (süstematiseeritud teadmised üldised põhimõtted ning ühiskonna ja riigi elu reguleerivad normid, valitsusorganite ja kodanike suhted; inimõiguste ja vabaduste sisu kohta; saadud õigusalase teabe otsimise, analüüsimise, tõlgendamise ja rakendamise oskuste arendamine).

Väärtusorientatsiooni pädevuse kujunemine (aluste teadvustamine ja aktsepteerimine õiguspõhimõtted demokraatlikus ühiskonnas tegutsemine; õiguskord; oma hoiakute ja väärtusorientatsioonide kujundamine seda arvesse võttes).

Kommunikatiivse pädevuse kujunemine (konstruktiivseks suhtlemiseks valmisoleku omandamine, dialoogi pidamine; argumenteerimine ja oma vaatenurga esitamine).

Etapid projekti tegevused.

1. etapp - kadettide ettevalmistamine projektiga töötamiseks. Ühiskonnaõpetuse teemade õppimine, mis sisalduvad rubriigis "Inimene, poliitika, võim" ("Võim ühiskonnas", "Mis on poliitika", "Valitsemisvormid", "Poliitilised režiimid", "Valimised demokraatlikus ühiskonnas"); "Valimissüsteemid", "erakonnad"). 8. klassi ühiskonnaõpetuse teemade kordamine, mis sisalduvad rubriigis “Inimene, õigus, riik” (“Mis on riik”, “Õigusriik”, “Vene Föderatsiooni põhiseadus. Põhiseadusliku süsteemi põhialused”. Venemaa", "Valitsusorganid", "Inimõigused", "Valitsuse osakonnad"). Selle töö tulemuseks on õpilaste seas selgelt sõnastatud ideed selle kohta, mis on võim, riik, õigus, ettekujutus erinevate valitsemisharude tegevusest, nende vastutusvaldkondadest, eripärast ja volitustest; oskusi ärisuhtlus, erinevate materjalide analüüs (statistika, meedia, määrused).

2. etapp - teema valik. Probleem valitakse kasutades " ajurünnak" Kadetid arvestavad kogu spektriga põnevaid teemasid: laste õigused, võimude lahusus, valimisõigus milline peaks olema riik. Selle töö tulemuseks oli probleemi üldine mõistmine. Tekkis idee tööst projekti ja selle etappide kohta; tema põhiideeks on oma ideaalseisundi loomine laste mõistmises; Õpilased jagunesid mikrogruppidesse ja lahendasid teatud korralduslikud küsimused (kes täpsemalt mille eest vastutab ja mida tegema hakatakse).

3. etapp - info kogumine, probleemi uurimine. aastal viisid kadetid läbi sotsioloogilise küsitluse kadettide korpus, küsis, kuidas nad ette kujutavad ideaalne seisund kadetid, õpetajad, administratsioon. Poisid õppisid sümboolikat erinevad riigid, nende poliitilist struktuuri, uurinud lapse õiguste konventsiooni, inimõiguste ülddeklaratsiooni ja Vene Föderatsiooni põhiseadust.

4. etapp - probleemile oma lahenduse väljatöötamine. Kadetid töötlevad ja süstematiseerivad saadud materjali, töötavad välja probleemile oma lahenduse ehk loovad idee, legendi oma olekust.

5. etapp - tegevuskava, portfelli arendamine. Selles etapis koostatakse whatmani paberilehtedele, “klapikujulisele” papilehtedele, albumilehtedele materjalid, mis tõstavad esile õpilaste tegevust projektis, ja töödeldakse videomaterjale. Valmistamisel on 4-liikmelise meeskonna suulised ettekanded, mis näitavad stendimaterjalide ja videomaterjalide abil õpilaste nägemust antud projektiprobleemist. Kuulati materjali, korraldati koolitusi edasi oratoorium, töödeldi kadeti esinemise stsenaariume.

6. etapp - esitlus. Õpetaja ja kadetid tutvustavad oma töid.

7. etapp - peegeldus. Õpetaja toel analüüsitakse tehtud tööd, tuvastatakse raskused, toimub hindamine, nõrgad küljed projekti, arutatakse nende parandamise viise. Kadetid kirjutavad projekti kohta arvustusi: 1) Mõtted selle kohta (mis meeldis, mis ei meeldinud, millised raskused tekkisid, mida nad tahaksid pakkuda, mida nad õppisid uut, mis üllatas); 2) Minu tuju, tunded.

Projekti esitluse stsenaarium 9. klassile teemal:

"Riik, milles ma tahaksin elada"

Aja organiseerimine, tervitused.

Õpetaja teadaanne teemast ja eesmärkidest sellest projektist.

Ühes linnas elas tark. Ta oli väga tark ja inimesed austasid ja hindasid teda. Kuid samas linnas elas mees, kes ihkas targa kohta, positsiooni ja prestiiži ning tahtis tema asemele asuda. Ta otsustas targa üle kavaldada ja seeläbi kogu linnale tõestada, kes on linna targem kodanik, ning asuda sellega targa kohale.

Kade mees mõtles kaua, kuidas linnarahvale oma tarkust tõestada. Ja lõpuks tuli mul idee. Ta läks aeda, püüdis liblika kinni, pani selle lahtiste peopesade vahele ja läks paleesse targa juurde.

Linnamees teadis, et kui ta targa säravate silmade ette ilmub, sirutab ta oma peopesad tema poole, nende vahel on liblikas, ja küsib: “Oh, kõige targem, kui sa oled tõesti nii tark, nagu rahvas räägib. sina, ütle mulle, mis sa oled minu käes: elus või surnud?

Kui tark ütleb: “Surnud!”, avab ta peopesad ja liblikas lendab välja. Ja kõik näevad, et linnamehel oli midagi elavat käes. Kui tark ütleb: “Elus!”, pigistab ta liblika peopesade vahele ja see sureb. Ja ta kõndis, oodates juba oma võitu.

Kui linnamees paleesse sisenes ja plaanipäraselt tegi, üllatas targa vastus linnameest ja näitas rahvale, kes on selles linnas kõige targem. Tark vaatas linnameest, vaatas tema peopesasid ja vastas: "Kõik on teie kätes!"

Teie olete meie riigi tulevik ja milline see saab olema, sõltub teist, sellest, milline te olete. Kõik teie kätes. Meie kadettide korpus koolitab riigiteenistujaid, seega sõltub suuresti teist, millises riigis me elama hakkame.

Seetõttu on tänase tunni teemaks projekti “Riik, milles ma tahaksin elada” esitlus. Selle projekti eesmärk on kujundada Sinus teadmiste süsteem riigi, õigus- ja moraalinormide kohta, et saaksid teoreetilisi teadmisi praktikas rakendada: tuginedes ühiskonnaõpetuse tundides omandatud teoreetilistele teadmistele riigi ja õiguse kohta, sina ja mina lõime oma ideaalse riigi.

Kõik poisid osalesid projekti loomises. Rühm jagunes 5 rühma, igal rühmal oli oma ülesanne, kuid kõik töötasid ühise idee nimel - ehitada üles ideaalne riik.

Idee elluviimiseks on aga vaja teadmisi riigist, selle ülesehitusest, sellest, mis on õigus, õigusharudest, võimust, põhiseadusest jne.

Õpitud materjali uuendamine.

Maksim Gorki ütles selle kohta imelisi sõnu: "On vaja teada mitte ainult teada, vaid selleks, et õppida, kuidas seda teha."

Sõna saab 1. rühm.

Mõisted krüpteeritakse piltidena (sõnastik - selgitab mõisteid ja termineid sümbolite, diagrammide või jooniste abil; pilt väljendab ühelt poolt mõiste olemust ja teiselt poolt emotsionaalne seisund kunstnik)

Kordamiseks pakutakse välja mõisted - riik, võim, seadus, põhiseadus, seadus (sõnastiku kujul) ja riigi märgid (skeemi kujul)

Sotsioloogilise küsitluse tulemuste põhjal videomaterjalide vaatamine, oma ideaalseisundi mudeli kujundamine.

Nagu Francis Bacon õigesti märkis: "Me saame teha nii palju, kui me teame." Kuid oluline on mitte ainult teadmiste omandamine, vaid ka teiste arvamuste kuulamine. Seetõttu analüüsime nüüd tulemusi. sotsioloogiline uuring, mille veetsite meie kadettide korpuses. Kõigile vastajatele esitati sama küsimus: "Kuidas kujutate ette ideaalset riiki?" Videot vaadates mõelge, mis on kõigil neil väidetel ühist.

(Pärast vaatamist nimetavad kadetid, mis ühendab kõiki vastajate väiteid)

See tähendab, et võime järeldada, nagu ütles Victor Cousin, et "võim inimeste üle saavutatakse ainult neid teenides - see on reegel, millel pole erandeid."

Seega oleme teiega välja töötanud ideaalse riigi mudeli. Vaatame tema ettekannet, mille koostas 3. rühm.

(Vaatamine koos kommentaariga riigimudeli esitlusele. 3. rühma esindaja kommentaar: "Tahan teile tutvustada meie riigi mudelit. See on sotsiaalse suunitlusega. See tähendab, et peamine väärtus see sisaldab inimest, tema huve, õigusi, vajadusi. Meie riik põhineb: pereväärtused, laste eest hoolitsemine, kõikidele kodanikele töö ja korraliku töötasu tagamine, eakatele inimväärse vanaduspõlve tagamine, loodushoiu ja puhastuse eest hoolitsemine ökoloogiline keskkond. Nii näeme oma ideaalset seisundit, milles tahaksime elada.").

Rollimäng. Teised rühmad mängivad riigi sümboolikaga, selle poliitilise struktuuriga ning räägivad põhiseadusest ja laste õigustest.

Teatatakse käsk: "Tähelepanu bännerile! Võtke bänner välja!"

(Muusika kõlab, osariigi lipp tuuakse välja, kadetid laulavad oma osariigi hümni)

Kõlab teade: "Ärkamisriigi presidendi pöördumine rahva poole!"

President tuleb välja ja peab oma kõne).

Presidendi kõne: „Mina, ärkamisriigi president, tervitan oma rahva nimel maailma üldsust. Sõbrad, te kõik mäletate, et teie ja mina pidime läbima kolmanda maailmasõda, mis tekkis 21. sajandil paljude vastuolude tõttu ja millega inimkond siis hakkama ei saanud – võidurelvastumine, regionaalsed konfliktid, terrorism ja keskkonnakriis. Selle tulemusena toimusid looduskatastroofid ja vähesed jäid ellu. Kuid võttes arvesse kõiki mineviku vigu, püüdsime luua parima riigi, mis kunagi eksisteerinud on. George Byronil on järgmised sõnad: "Vaevalt tuhandest aastast piisab riigi loomiseks, piisab ühest tunnist, et see tolmuks pudeneks."

Meil õnnestus oma riiki elustada, saime palju saavutada - suutsime tagada oma kodanikele inimväärse elu, nad ei vaja midagi, meil pole tööpuudust, nii et kõik võivad tuleviku suhtes kindlad olla. Pöörame erilist tähelepanu lastele, nende tervisele, haridusele ja kõlbelisele kasvatusele.

Olen uhke oma inimeste ja nende saavutuste üle. Aga kui me ei võtaks arvesse mineviku õppetunde, ei saaks me midagi saavutada. Seetõttu kajastub meie rahva ajalugu meie sümbolites.

(Sümbolite hoidjad räägivad lipust, vapist, riigihümnist)

"Tõelise demokraatia loosung ei ole "Las valitsusel teha", vaid "Teeme seda ise." (Dwight Eisenhower)

(Seadusandliku ringkonna esindaja räägib riigi poliitilisest struktuurist, annab ajaloolist teavet kasakate ringi kohta, kuna seadusandlik haru "renessansi" seisundis toimib kasakate ringi põhimõttel - poliitilise süsteemi esitlus.)

On olemas ladina ütlus: "Hoidke korda ja kord hoiab sind." Selleks, et riigis oleks kord, on vaja seadusi ja põhiseadust. Kuid Stanislaw Jerzy Lec ütles, et "Riigi põhiseadus peaks olema selline, et see ei rikuks kodanike põhiseadust." Olen kindel, et meie põhiseadus on täpselt selline.

(Seadusandliku ringkonna esindaja toob esile renessansiriigi põhiseaduse põhisätted ja pöörab erilist tähelepanu lapse õigustele.)

Kuulasime võimuesindajaid ja ma tahaksin kuulda teie kui renessansiriigi kodanike arvamust. Kuidas sa sellises olekus elad?

(Laste ütlused)

Kadettide poolt oma töö tulemuste hindamine.

Kõigil laual on projekti tegevuste hindamise kriteeriumid, punktide määramise tabelid ja leht, millel on vaja kujutada oma emotsionaalset suhtumist projekti esitlemisse. Teil on selleks 5 minutit.

(Iga kadett annab oma rühmale punkte ja hindab teiste rühmade tegevust).

Õpetaja esitlus.

Nägin, kuidas te töötate oma riigi loomise nimel, ja tahtsin anda oma panuse. Kirjutasin luuletuse ja valmistasin ette oma ettekande.

Lõpetamine. Vaadake videot "Viis minutit Maad".

Konfutsius ütles: "See, kes kordab vana ja õpib uut, võib olla juht." See tähendab, et tuleb õppida vigadest, mitte unustada kogutud teadmisi ja kogemusi, kuid me ei saa sellega peatuda, tuleb edasi liikuda, maailma uurida. Ja maailma avastades on igaühel meist võimalus näidata oma võimeid, eristuda millegi poolest teiste seas, igaühes meist on midagi oma, kõige tähtsamat siin maailmas. Poisid ja mina tegime selle kohta oma lühikese video nimega "Viis minutit Maad". Ja nüüd me näeme, mida igaüks teist sellesse maailma toob.

(Vaata videot)

Poisid, meil on veel ees projekti viimane, viimane etapp. Temale pühendame järgmise tunni, kus arutleme, mis töötas ja mis mitte, millised raskused tekkisid projektiga töötades, mis meeldis, mida uut õppisid. Tehkem kokkuvõte ja üksikasjalik hinnang teie igaühe tegevusele ja panusele.

Ja meie projekti esitlus on lõppenud.

Järeldus: Sinust sõltub, milline saab olema meie Maa, millises olekus sina ja mina elame. Kõik teie kätes!

1. Valmistage ette teabematerjalid (flaierid, brošüürid jne) teemal "Õpilaste õigused ja kohustused", kasutage Vene Föderatsiooni haridusseadust, kooli kohalikke seadusi (harta, koolivormide eeskirjad, õpilaste reeglid ) valmistamisel. Mõtle läbi, milliseid kohustusi või õigusi dokumentides arvesse ei võeta ja mida sa neile lisaksid.

2. Töötage välja stendi "Õpime kaitsma oma õigusi" projekt. Tee plaan küsimustest, probleemidest, teemadest, mida oleks kasulik kaaslastele tutvustada. Selgitage suulises ettekandes, miks on vaja sellist stendi luua, kuidas pakkuda selle jaoks kättesaadavat ja asjakohast materjali, kes saavad projektis osaleda ja kuidas selline stend õpilastele kasulik võib olla.

3. Töötada välja projekt stendi „Õpime täitma oma kohustusi“ jaoks. Visandage stendi abil kiireloomuliste probleemide plaan, mis tuleb katta. Põhjendage oma suulises suhtluses sellise projekti asjakohasust. Selgitage, kes võiksid projektis osaleda, milliseid tulemusi te sellelt töölt ootate.

4. Valmistage ette sketsid ja illustratsioonid, mis demonstreerivad politseiametnike käitumisreegleid vahistamise ajal, alaealiste õigusi vahistamise ja ülekuulamise ajal. Oma kirjalikus aruandes märkige seadused ja artiklid, mis kaitsevad alaealiste õigusi kinnipidamisel ja ülekuulamisel.

5. Koosta kohaliku ajakirjanduse põhjal ülevaade oma linna õigusprobleemidest. Mõelge, millisele ülaltoodud stendidest saate oma arvustuse paigutada, millistel muudel vormidel saate oma kogutud esitada ajalehe materjal? Projekti kaitstes selgitage, miks näete selle vajalikkust ja asjakohasust. Nimeta kõige ägedam ja tüüpilisem juriidilised probleemid, tõstatati kohalikus ajakirjanduses. Kommenteerige ajakirjanike seisukohti nende tõstatatud küsimustes. Proovige oma seisukohta väljendada.

6. Kasutades Vene Föderatsiooni põhiseaduse 2. peatüki teksti, valmistage ette võrdlusmaterjal pidada vestlust ühe õpilastega nooremad klassid(teie valikul) teemal "Ilma kohustusteta pole õigusi." Selgitage suulises ettekandes, miks valisite teatud Vene Föderatsiooni põhiseaduse artiklid, milliseid näiteid tuleks valida, et vestlus oleks kasulik ja mis kõige tähtsam - huvitav nooremad koolilapsed. Selgitage, mis tingis teie valiku klassi kohta, mille jaoks kogutud materjali kasutatakse.

7. Valmistage ette stsenaarium ja propagandameeskonna kõne, mis räägib koolilastele seaduse järgimise vajadusest Krasnodari piirkond nr 1539-KZ "Meetmete kohta hooletusse jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamiseks Krasnodari territooriumil".

8. Valmistage ette memod, artiklid, multimeediamaterjalid alaealistele tööle kandideerivatele isikutele, sh küsimused, mida tuleb enne lepingu sõlmimist tööandjale esitada tööleping, alaealiste tööõigused, tööle asumiseks vajalike dokumentide loetelu.

Rühmas peaks olema 3-4 inimest.

Mõjutamine rahvustevahelised suhted arendamiseks Venemaa riiklus.
Rahvuslike ja religioossete traditsioonide mõju elustiilile
Vene õiguse mõju vene keele kujunemisele õigussüsteem.
Meedia mõju kujunemisele avalik arvamus ja nende roll valimiskampaanias.
Venemaa riigivõlg ja selle tagasimaksmine.
Vapp, hümn, lipp - ühiskonna ühendamise sümbolitena (Vene sümboolika näitel).
Inimkonna globaalsed probleemid ja nende lahendamise viisid.
Riigivõim Venemaa ajaloos.
Riik ja kodanikuühiskond.
Vene sõjaväe vaprus ja au.
Sõprus on inimestevaheliste suhete keskpunkt.
Teadmised ja oskused infoajastul.
Tehnilise progressi tähtsus ühiskonnaelus.
Ideaalne moodne valitsusvorm Vene riik.
Instituudid kodanikuühiskond V kaasaegne Venemaa.
Infoühiskond ja inimvajaduste areng.
Venemaa vapi ajalugu
Vene Föderatsiooni põhiseaduse ilmumise ajalugu
Kuidas venelased hääletavad: minu tähelepanekud ja järeldused.
Ülestunnistused Venemaal.
Rahvusvaheline terrorism – globaalne probleem kaasaegsus.
Üksikisiku koht ühiskonnaelus.
Traditsioonide koht elus kaasaegne inimene.
Maailma linnastumine 21. sajandil.
Globaalne kogukond ja selle mõju Venemaale.

Maailm majanduskriis: põhjused ja tagajärjed.
Minu tervis kuulub ainult mulle.
Minu õigused. Minu kohustused. (Vene Föderatsiooni põhiseaduse õppimine)
Minu piirkonna kohalikud omavalitsused.
Riigi poliitika põhisuunad kultuurivaldkonnas.
Vene riigi sotsiaalpoliitika põhisuunad.
Maapealse elu tekke põhiteooriad.
Riigivõimu institutsiooni arengu tunnused aastal nõukogude periood.
Teismeliste kuritegevus.
Riigi poliitika kaitse vallas keskkond
Erakonnad tänapäeva Venemaal.
Poliitiline terrorism Venemaa ajaloos.
Õigusriigi ülesehitamine tänapäeva Venemaal.
Maa olukorra demograafilise stabiliseerimise probleemid.
Noorte sotsialiseerumisprobleemid aastal kaasaegsed tingimused.
Propaganda tervislik pilt elu.
Majandusliku globaliseerumise protsess. Selle päritolu, olemus ja tähendus.
Parlamentarismi areng Venemaal.
Eneseteadvuse arendamine noorukieas.
Võimude lahususe põhimõtte rakendamine Venemaa riikluse kujunemisel.
Hariduse roll elus edu saavutamisel.
Roll erakonnad Vene riikluse kujunemisel ja rajamisel.
Fondide roll massimeedia demokraatlikus õigusriigis.
Ühtne Venemaa: müüt või tegelikkus.
Möödunud aastatuhande positiivseim sündmus.
Tsivilisatsiooni kõige kahjulikumad saavutused.
Südametunnistuse vabadus.

Põlvkondade side kui ajaloo ja kultuuri järjepidevuse alus.
Perekond – kuidas väike grupp Ja sotsiaalne institutsioon. Kaasaegse pere probleemid ja nende ületamise viisid.
Perekond sisse Vana-Vene.
Surmakaristus: plussid ja miinused.
Meedia ja riigivõim Venemaal.
Praegune demograafiline olukord Venemaal.
Sotsiaalvõrgustik kaasaegse alusena sotsiaalne struktuur.
Sotsiaalne olukord ja sotsiaalsed probleemid kaasaegne Venemaa.
Noorte subkultuuride sotsiaalsed ja psühholoogilised omadused.
Sotsiaalne kontroll.
Kuritegude ennetamise meetodid, viisid.
Suundumused tänapäeva Venemaa vaimses elus.
Maapealse elu tekke teooriad.
Terrorism kui autoritaarset riiki tugevdav tegur.
Erakondade päritolu Venemaa ühiskonnas.
Föderalism Venemaal: õnnestumised, probleemid, väljavaated.
Kodanliku klassi kujunemine Venemaal.
Vene rahva kultuuri kujunemine.
Vene rahva mentaliteedi kujunemine.
Vene eliidi kujunemine.
Kinnisvarade moodustamine aastal Vene ühiskond
Hip-hop kui elustiil.
Tervisliku eluviisi väärtused noorte seas.
Majandusreformid Venemaal. Peamised suunad majanduspoliitika Vene Föderatsiooni valitsus.
Eetika, moraal ja poliitika.
Etniline ja religioossed tunnused tervisliku eluviisi kujundamisel.