Veeomaduste projekt lastele. Haridusprojekt "Vesi ja selle omadused"

Avaldamise kuupäev: 06/02/17

uuringuprojekt

"Vesi ja selle omadused" lastele keskmine rühm.

"Vesi on hindamatu looduse kingitus,

mida tuleb hoolikalt säilitada.

Asjakohasus:

Lapsed on looduseuurijad. Uurimistegevus, käitumine - loomulik olek laps, ta on häälestatud soovile maailma tundma õppida. See loob selleks tingimused vaimne areng laps avanes algselt enesearengu protsessina.

Lapse kognitiivse huvi taseme ja ümbritseva maailma kohta teadmiste omastamise vahel on seos; ühelt poolt avardub tänu kognitiivsele huvile oluliselt lapse silmaring, teisalt on teadmised kõige olulisemad. ehitusmaterjal”, mis on kognitiivse huvi arendamise aluseks.

Projekti tüüp: Informatiivne

Rakendamise ajakava: Lühiajaline (1 nädal)

Projektis osalejad:

Lapsed

õpetajad

Vanemad

Projekti eesmärk: ideede kujundamine vee omaduste kohta; laiendada laste teadmisi vee omadustest, vee rollist inimese elus ja teistes elusorganismides, harida ettevaatlik suhtumine meie planeedi loodusvaradele.

Ülesanded:

1. Rääkige lastele vee tähtsusest inimese elus ja teistes elusorganismides.

2. Tutvustada lastele katsetegevusi korraldades vee põhiomadusi.

3. sisendama esialgseid uurimisoskusi, kognitiivne tegevus, iseseisvus.

4. Tõsta kõnetegevuse taset, eksperimentaalse tegevuse valdamist.

5. Rikastada vanemate teadmistevaru eksperimenteerimise rollist mõtteprotsesside arendamisel, loovus, koolieelikute tööoskuste kujundamise kohta.

Projekti etapid:

Ettevalmistav:

Teema valik;

Probleemi sõnastamine;

Uurimistöö eesmärgi ja eesmärkide määratlemine;

Õppimine metoodiline kirjandus;

Laste kognitiivse huvi arengutaseme uuringud;

Projekti tegevuskava väljatöötamine.

Põhiline:

Klassid;

Vaatlused jalutuskäikudel;

Eksperimentaalsed mängud;

Ilukirjanduse lugemine;

Töötamine vanematega.

Viimane etapp:

Laste korduv läbivaatus;

Lõputund teemal "Nõia - vesi";

Toimikukapi "Katsed ja katsed veega" loomine;

Loomine praktiline materjal vanematele: memod, soovitused, brošüürid, konsultatsioonid.

Töö vormid:

Varustus katse- ja keskkonnauuringute nurgarühmas;

Meelelahutuslike katsete ja katsetuste kartoteegi koostamine;

Tundide läbiviimine: Laps ja maailm, Kõne arendamine, Modelleerimine, Joonistamine, Rakendus projekti teemal;

Didaktilised mängud, aidates kaasa projekti eesmärgi elluviimisele (“kellel on vett vaja?” “Kus on vesi peidus?”, “väikesed mehed”, “hea - halb”, “mis juhtuks, kui ...”, “upub-kasutab?” ei upu”);

Tähelepanekud jalutuskäikudest elamiseks ja elutu loodus; vaatlus rühmas toataimed;

Ilukirjanduse lugemine: "Pisakese teekond",

S. Dobritskaja “Väikesed mehed”, “Veeringi lugu lastele”.

Vestlused: “Mis on vesi?”, “Kus vesi “elab”?”, “Mida vesi teha saab?”; “Vee ringkäik looduses”, “Kui vett poleks”, “Miks peaks vett säästma?”

Katsed ja katsed veega (“Vee kadumine”, “Vee ilmumine õhust”, “Peida mänguasi vette”, “Vee filtreerimine”, “Kas kõik ained lahustuvad vees?”)

Eksperimentaalne tegevus

projekti "Vesi ja selle omadused" raames

VEE VOOLU.

Sihtmärk: Näidake, et veel ei ole vormi, see valgub, voolab.

võta 2 veega täidetud klaasi, samuti 2-3 tahkest materjalist eset (kuubik, joonlaud, puulusikas jne) määravad nende esemete kuju. Esitage küsimus: "Kas veel on vorm?". Paluge lapsel ise vastus leida, valades vett ühest anumast teise (tass, alustass, viaal jne). Pidage meeles, kuhu ja kuidas lombid valguvad.

Järeldus:

Vesi ei oma vormi, see võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse, see tähendab, et see võib kergesti kuju muuta.

VEE LÄBIPAISTVUS.

Sihtmärk : Juhtige lapsed üldistusele "puhas vesi on läbipaistev" ja "määrdunud vesi on läbipaistmatu".

Liikumine: Valmistage kaks purki või klaasi vett ja komplekt väikeseid uppuvaid esemeid (kivikesed, nööbid, helmed, mündid). Uurige, kuidas õpitakse mõistet "läbipaistev": kutsuge last leidma ruumist läbipaistvaid esemeid (klaas, klaas aknas, akvaarium).

Anna ülesanne: tõesta, et vesi purgis on ka läbipaistev (lase lapsel klaasi kasta väikesed esemed ja need on nähtavad).

Esitage küsimus: "Kui lasete tüki maad akvaariumi, kas vesi on sama selge?"

Kuulake vastuseid, seejärel demonstreerige oma kogemusega: pange tükk maad veeklaasi ja segage. Vesi muutus mustaks ja häguseks. Sellisesse vette lastud esemeid näha ei ole. Arutage. Kas akvaariumis on vesi kalade jaoks alati selge, miks see häguseks muutub. Kas vesi on selge jões, järves, meres, lombis.

Järeldus: Puhas vesi läbipaistev, läbi selle on esemed näha; hägune vesi läbipaistmatu.

MIS LAHUSTAB VEES.

Sihtmärk: Tuvastage vee omadused.

Võtke kaks klaasi vett. Esimesse klaasi lisage 1 supilusikatäis soola ja segage hästi. Sool lahustub vees.

Teises klaasis lisage 1 spl suhkrut ja segage samuti.

Suhkur lahustub ka vees.

Järeldus: sool ja suhkur lahustuvad vees.

Riigieelarveline õppeasutus

Peterburi Viiburi rajooni gümnaasium nr 107

Projektitöö

"Vesi on hämmastav aine"

Tegi töö ära:

4.-1.klassi õpilased

Cl juhendaja: Prasolova I.A.

Peterburi

1. Sissejuhatus.

2. Eesmärgid ja eesmärgid.

3. Saasteallikad:

Asulad,

tööstus,

Põllumajandus,

Kuidas vesi kraani satub

4.Praktiline osa

Laboratoorsed tööd"Vee filtreerimine"

avalik küsitlus Millist vett me joome?

Uurimistöö "Kui palju vett on meis"

5. Järeldus

6. Kirjandus

Sissejuhatus

Võib julgelt väita, et "inimene eksisteerib tänu veele, mis teda täidab". Peaaegu 89% veest sisaldab inimese aju, kuni 80% veest on osa inimese verest, enam kui 70% inimese lihastest sisaldavad kogu sedasama vett ja isegi luustiku luudes umbes 20% niiskust. Ilma toiduta võib inimene elada mitu nädalat, kuid ilma veeta sureb ta mõne päeva pärast. Isegi väike niiskuse puudus kehas põhjustab tõsiseid häireid. Keha reguleerib rangelt vee hulka igas süsteemis, elundis, rakus. Sellest kõigest pole raske ette kujutada, milline tähtsus on planeedi kõigi elusolendite tervisele ja elule. kvaliteet vett, mida nad saavad. Ja on täiesti loomulik, et iidsete roomlaste seas tähendas sõna "arst" mõistet "vesiravi spetsialist".

Tuleb märkida, et projekti ettevalmistamisel toetusime järgmistele teesidele:

uurimistöö peaks olema:

asjakohane

on praktiline fookus.

Meid ümbritseva maailma tundides tutvume erinevate ainetega, kivid, erinevatega looduslik fenomen, kuid kõige rohkem huvitasid meid tunnid teemal "Vesi", nii et projekteerimistööd otsustasime alguses õppeaastal vali teema Maal levinuimast ainest ja samal ajal ka kõige salapärasemast ainest – veest. Ja oma tööd alustasime veemuuseumi külastusega.

4. klassi õpilased viisid terve õppeaasta jooksul läbi teadus- ja uurimistöö tegi palju huvitavaid avastusi.

Oleme seadnud endale järgmise probleem- loodusteaduslike ideede kujundamine vee kohta.

Eesmärgid:

Kujundada esmased teadmised vee omadustest, selle puhastamise meetoditest, vee tähtsusest looduses ja inimese elus;

Kujundada eksperimentaalse töö oskusi, et äratada huvi uurimistöö ja loomingulise potentsiaali avaldumise vastu.

Ülesanded:

Külastage veemuuseumi;

Uurige, kuidas vett puhastatakse;

Laboritööd läbi viia teemal "Vee filtreerimine";

Rahvaküsitlus "Millist vett me joome" küsitluse tulemuste põhjal diagrammide koostamiseks;

5. Uurimistöö "Kui palju meil vett on"

Objekt:

Esmane loodusteaduslik teadmine vee välimusest looduses, miks vesi ei kao ja kust see tuleb.

Üksus:

Esialgsed teadmised vee omadustest, selle puhastamise viisidest ning vee tähtsusest looduses ja inimesele.

Projekteerimisülesande nr 1 lahendamiseks külastasime Peterburi veemuuseumi Vodokanalis. Ringreisil oli meid 25 inimest. Muuseum näitab ajaloo ja modernsuse harmoonilist kombinatsiooni, traditsioonilise ja interaktiivse muuseumi ideed. See on täidetud huvitavad asjad: iidsete Hiina kellade töötavast mudelist, mida juhib langev vesi kaasaegsed süsteemid torustiku jälgimine.

Järeldus: muuseum vallutas meid oma unikaalsuse ja eksponaatide ligipääsetavusega, võimalusega olla osalised paljudes kanalisatsiooni- ja veevarustussüsteemides toimuvates protsessides.

Projekteerimisülesande nr 2 lahendamiseks me kohtusime erinevatel viisidel vee puhastamine tööstusettevõtetes ja kodus. Tarbivad asulad, tööstusettevõtted ja põllumajandusobjektid suur summa mage vesi. Paljud neist kasutavad puhastusseadmeid, mis takistavad reovee sattumist avatud veekogudesse. Paljud linnaelanikud kasutavad majapidamisfiltrid puhastamise eest joogivesi, kuid paljud ostavad joogivett kauplustest.

Järeldus: mitte kõik puhastusrajatised ei filtreeri reovett põhjalikult - see põhjustab meie riigi erinevates piirkondades üsna suuri keskkonnaprobleeme. Haiguste ja erinevate terviseprobleemide ennetamiseks soovitame juua ainult filtreeritud või poest ostetud vett.

Projekteerimisülesande nr 3 lahendamiseks viisime läbi laboritöö teemal "Vee filtreerimine". Selleks oleme kokku pannud filtreerimisseadme. Kasutades erinevaid aineid(pealmine pinnas, kruus, savi, jõeliiv) ja vesi, jälgisime vee puhastamist, iga üksiku aine reaktsioonikiirust.

Järeldus: kõik on selgelt näinud, et jõeliiv on filtreerimiseks parim pinnas, seetõttu on põhjavesi üks olulisemaid. loodusvarad.

Projekteerimisülesande nr 4 lahendamiseks viisime läbi avaliku küsitluse teemal "Millist vett me joome". Küsitluses osalejatele esitati järgmised küsimused:

Millist vett sa jood? (toores, keedetud, filtreeritud);

Sa jood toores vesi? (jah, ei, harva);

Teie prognoos järgmiseks 20 aastaks;

Millised on teie ettepanekud vee kvaliteedi parandamiseks?

Järeldus: küsitlesime 100 inimest ja selgus, et inimesed joovad kõige sagedamini keedetud vett, et tõenäoliselt toimub lähiajal inimese mutatsioon, kuid kõige ebameeldivam osutus see, et on inimesi, kes ei hooli ökoloogilised probleemid.

Projekteerimisülesande nr 5 lahendamiseks tegime uurimistöö teemal "Kui palju meil vett on". Iga õpilane õppis oma kaalu ise. Seejärel leidsime kogu klassi kogumassi ja leidsime nende näitajate aritmeetilise keskmise. On teada, et inimesel moodustab ¾ tema kogumassist vett. Jagasime oma keskmise ja saime veekoguse, mis on kõigis meie klassi õpilastes. Saadud näitaja jagati uuringus osalenud õpilaste arvuga ja saadi iga õpilase keskmine veemass.

Järeldus: see katse andis visuaalse esituse teoreetilistest teadmistest, millest saime õppekirjandus.

Kuidas alustasime projekti materjaliga tutvumist, millistele küsimustele saime vastused ja millised järeldused tegime?

Meid huvitas teada, kust vesi Maalt tuleb.

Kas Maal on palju vett.

Kus on vesi Maal? (Ainult pinnal?)

Millised on mageveevarud.

Miks vesi ei kao?

Saasteallikad

Veereostuse allikaid on palju, siin on mõned neist:

Tuntuimad veereostuse allikad on majapidamine reovesi. Veetarbimist hinnatakse tavaliselt umbes 750-liitrise keskmise ööpäevase veetarbimise alusel inimese kohta, mis sisaldab joogivett, toiduvalmistamiseks ja isiklikuks hügieeniks, majapidamises kasutatavaks torustikuks, samuti niisutamiseks, tulekustutustöödeks ja muudeks linnavajadusteks. 1

Tööstuslikud heitveed jõgedesse on 3 korda suuremad kui kodumaised. Kasvava mahu tõttu tööstusjäätmed paljude järvede ja jõgede ökoloogiline tasakaal on häiritud. Suurim veekasutus on elektrienergia tootmine, kus seda kasutatakse auru jahutamiseks. Samal ajal soojendatakse vett keskmiselt 7 kraadi C, misjärel juhitakse see otse jõgedesse ja järvedesse, olles peamine lisasoojuse allikas, mida nimetatakse "soojusreostuseks".

IN põllumajandus vett kasutatakse põldude niisutamiseks. Neist voolav vesi on küllastunud soolalahustega, samuti jääkidega keemilised ained aidates kaasa tootlikkuse suurenemisele. Välja arvatud keemilised ühendid, suures koguses väljaheiteid ja muid orgaanilisi jääke taludest, kus jõgedes liha kasvatatakse - meierei suur veised, sead või kodulinnud. 2

Kuidas vesi kraani satub

Lõppude lõpuks, kui paned torud jõest majja, siis vesi ise ei jookse. Nii saime teada, et vajame pumpa, veepuhastusjaama, veetorni. Et seda selgemalt näha, külastasime Peterburi Vodokanali veemuuseumi.

Projekti kallal töötades saime ka teada, et inimesed ehitasid tehaseid ja tehaseid ka jõe äärde, sest. Ettevõtted vajavad toimimiseks vett.

Seega seisime oma uurimistegevuses põhiprobleemi lahendamisel kõige rohkem silmitsi - loodusliku vee reostuse probleemiga ja selle puhastamise meetoditega.

Kaasaskantav labor "Vee filtreerimine" võimaldas taas leida vastuseid esitatud küsimustele. Tema abiga tehtud katsed aitasid visuaalselt kontrollida ebamõistliku inimtegevuse kahjulikku mõju.

Praktiline osa

Laboratoorsed tööd "Vee filtreerimine"

Rahvaküsitlus "Millist vett me joome"

Uuring "Kui palju vett meil on"

Laboratoorsed tööd

"Vee filtreerimine"

Varustus:

loodusteaduste visuaalne kompleks "Spektra" - kaasaskantav labor

Ained: muld, savi, kruus, jõeliiv, vesi.

Edusammud

1. Kokkupandud 4 komplektset filtriüksust, millest piisab rühmatööks.

Iga õpilane kogus näidiseid erinevat tüüpi mullad: jõeliiv, kruus, savi, pinnas.

Üks uuritava aine tüüp pandi laborinõusse ja lisati vett.

Tähelepanekud:

Reaktsiooniaja salvestamine

Tekib reaktsioon

Järeldus:

Kõik on selgelt näinud, et liiv on filtreerimiseks parim pinnas, seetõttu on põhjavesi üks olulisemaid loodusvarasid.

Kaasaskantav labor "Vee filtreerimine" võimaldas meil vastata järgmistele küsimustele:

Millisest pinnasest imbub vesi kõige kiiremini läbi?

Millel vee puhastamine põhineb?

2. Rahvaküsitlus "Millist vett me joome"

Küsitlesime 100 inimest (õpilasi, meie sugulasi ja sõpru), et teada saada, mida Kaasaegne Kodanik joogivee kvaliteedist arvab.

Esitasime mitmeid küsimusi:

Millist vett sa sagedamini jood?

keedetud

filtreeritud

Kas sa jood toorest vett?

Milline on teie ennustus järgmiseks 20 aastaks?

Millised on teie ettepanekud vee kvaliteedi parandamiseks?

Küsitluse tulemused

toores

keedetud

filtreeritud

Kõige sagedamini joovad inimesed keedetud vett - 67%, toorvett 35%,

60% elanikkonnast usub, et järgmise 20 aasta jooksul algab keha mutatsioon, mille eesmärk on parandada vee kvaliteeti, 60% elanikkonnast näeb selle puhastussüsteemi parandamist.

Uuring "Kui palju vett meil on"

Uurimistöö käigus jõudsime järeldusele, et kuskil 60% elanikkonnast ei võta oma “roosaid prille” eest ära ega kavatse seda ka järgmise 10 aasta jooksul.

Ja me oleme solvunud! Kahju, et MEIE kannatame – nende "lootus". paremad ajad! Ja kuidas saavad sellise suhtumisega paremad ajad tulla? ..

Seega, olles oma küsimustele vastused leidnud, tegime esimese järelduse, et vesi on tõepoolest looduse ime. Vesi on elu ja seda ei asenda miski. Ta on nõid: ta on pilv ja udu ja oja ja ookean ja lendab ja jookseb ja võib olla klaasist. Õpilased tegid selle kohta värvilisi joonistusi.

Järgmiseks tahtsime teada, kuidas vesi meie majja siseneb? Vesi on üks levinumaid ja olulisemaid aineid. Veega hõivatud Maa pind on 2,5 korda suurem kui maa pind. Looduses pole puhast vett – see sisaldab alati lisandeid. Puhas vesi saadakse destilleerimisel. Destilleeritud vett nimetatakse destilleeritud.

kus seda kasutatakse auru jahutamiseks. Samal ajal soojendatakse vett keskmiselt.Suurim veekasutus on elektri tootmine, 7 °C võrra, misjärel juhitakse see otse jõgedesse ja järvedesse, olles peamiseks veeallikaks.

Puhas vesi on läbipaistev, värvitu, lõhnatu ja maitsetu, kus elab palju kalu, taimi ja loomi. Reostunud veed on hägused, halvalõhnalised, joomiseks kõlbmatud ning sisaldavad sageli suures koguses baktereid ja vetikaid.

Meil oli väga huvitav tegeleda vee omaduste uurimisega, saime palju teada kõige tavalisema, nagu meile tundus, aine kohta. Seda tööd jätkame ka tulevases loodusteadusliku tsükli õppeainete õppekursusel.

Kirjandus

1.Yu.Smirnov" Populaarne entsüklopeedia jõed ja järved”, Peterburi, 1998.

2. J. Elliot, K. King "Laste entsüklopeedia", Rosman, 1994

3. Entsüklopeedia “Mis on. Kes see on, Pedagoogika-Press, Moskva, 1995

4. S. Ismailova „Entsüklopeedia lastele. Geograafia, Moskva, Avanta+, 2000.

Natalia Jurjevna Rogozina
Projekt "Vesi ja selle omadused"

Projekt"Vesi ja selle omadused"

Asjakohasus projekt

Lapsed on looduseuurijad. Uurimistegevus on lapse loomulik seisund, ta on häälestatud soovile maailma tundma õppida. Laste eksperimenteerimisel on tohutu arengupotentsiaal. Selle peamine eelis on see, et see annab lastele tõelisi ideid uuritava objekti erinevate aspektide kohta.

GEF DO hõlmab laste huvide, uudishimu ja kognitiivse motivatsiooni arendamist; kognitiivsete tegevuste kujundamine, kujutlusvõime ja loomingulise tegevuse arendamine; esmaste ideede kujunemine ümbritseva maailma objektide kohta, umbes omadused ja suhted keskkonnas olevate objektide vahel.

Laste katsetamine võimaldab ülesandeid lahendada lõimituna erinevat tüüpi tegevused.

Katsetamine on tihedalt seotud igasuguste tegevustega ja ennekõike sellistega nagu vaatlus ja töö. Vaatlus on hädavajalik lahutamatu osa mis tahes katset, kuna seda kasutatakse töö edenemise ja selle tulemuste tajumiseks. Katsetamine ja kõne areng on omavahel tihedalt seotud. Seda on selgelt näha katse kõikides etappides – eesmärgi sõnastamisel, katse käigu arutamisel, nähtu kokkuvõtteid tehes ja suuliselt raporteerides. Ka seos laste eksperimenteerimise ja visuaalse tegevuse vahel on kahepoolne. Mida arenenumad on lapse visuaalsed võimed, seda täpsemalt fikseeritakse loodusloolise eksperimendi tulemus.

Eksperimentaalsete tegevuste kasutamise tulemusena töös lastega rikastub mälu, aktiveeruvad mõtteprotsessid, sh aktiivsed otsingud probleemide lahendamiseks, s.t eksperimenteerimine on hea ravim eelkooliealiste laste intellektuaalne areng.

Probleem: Veealaste ideede kujunemist ei saa alustada ilma laste ideede taset selle teema kohta uurimata. Selleks enne rakendamist projekt"Lummustaja vesi» Rühmas küsitleti 15 last, et selgitada välja teadmisi selle kohta vee omadused. Selle tulemusena oli paljastatud: 10 last – tea, et jää on jääs vesi, 3 - lapsed teavad, et lumi on ka vesi. Diagnoosimise tulemusena selgus, et lapsed ei taha mõelda, vaid ootavad probleemile valmis lahendust. Seetõttu on vaja luua tingimused laste endi iseseisvaks katsetamiseks ja otsingutegevuseks, julgustades neid olema loominguline

tegevused, eneseväljendus ja improvisatsioon selle protsessis.

Katsetamine annab lastele võimaluse leida vastuseid küsimustele "kuidas?" ja miks?".

Sihtmärk projekt: ideede kujunemine selle kohta vee omadused

Ülesanded projekt:

laiendada ja süvendada laste ideid veest, selle omadused, osariigid;

kujundada lastes ettekujutusi vee tähtsusest inimese elus ja kogu elus Maal;

aktiveerida loov mõtlemine lapsed;

aktiveerida laste sõnaraamatut, õppida vaadeldavaid nähtusi õigesti nimetama;

arendada tähelepanelikkust, intelligentsust, uudishimu, visadust;

arendada laste analüüsi-, võrdlemis- ja järelduste tegemise oskust;

üles tooma kognitiivne huvi loodusnähtustele.

Rikastada vanemate teadmisi eksperimenteerimise rollist mõtteprotsesside, loominguliste võimete arendamisel ja koolieelikute tööoskuste kujundamisel.

Rakendamise ajakava: keskpikk – detsember

liikmed projekt: keskmise rühma lapsed, kasvataja, vanemad.

Vajalikud materjalid:

Kirjandussari: väike rahvaluule, muinasjutud, lood, mõistatused, väike rahvaluule (riimid).

muusikaline sari: helisalvestised "Vee hääled looduses",

Seadme materjal katsete läbiviimiseks veega (klaasid, värvid, kraanikauss, Õhupallid) ; mänguasjad, atribuudid, asendusesemed didaktiliste ja lugude mängud, dramatiseerimismängud.

Mõeldud toode projekt: esitlus "Lummustaja vesi» ; süstematiseeritud teemakohast kirjanduslikku ja illustreeritud materjali; koostanud soovitused vanematele.

Rakendamise etapid projekt

Ettevalmistav: eesmärkide ja eesmärkide seadmine, objektide suundade ja uurimismeetodite määramine, eeltöö lastega. visuaalse ja didaktilise materjali valik; ilukirjandus, maalide reproduktsioonid; areneva keskkonna organiseerimine rühmas.

pealava: lastele tutvustamine ilukirjandus; vestluste, mängude-katsete läbiviimine; küsimustele vastuseid otsima erinevatel viisidel, loodusobjektide uurimine.

Lõplik: töö tulemuste üldistamine, nende analüüs, omandatud teadmiste kinnistamine; failikapi loomine "Katsed ja katsed veega"; esitluse loomine

Seotud väljaanded:

Uurimisprojekt "Vesi ja selle omadused" keskmise rühma lastele. Koolitaja MBDOU Berezka Shcherbak S. V. "Vesi on hindamatu looduse kingitus, mida tuleb hoolikalt säilitada." Asjakohasus: loomult lapsed.

Otsese õppetegevuse "Vesi ja selle omadused" kokkuvõteÜlesanded: - arendada lapse tunnetuslikku huvi vedelikega katsetamise protsessi vastu; - tutvustada lastele vedelike omadusi.

GCD kokkuvõte keskkonnaharidusest vanemas rühmas "Vesi ja selle omadused" Eesmärk: täiendada laste teadmisi vee tähtsusest inimelus, õpetada lastele lihtsate laborikatsete läbiviimise oskusi.

Eesmärgid, ülesanded: vee omaduste tuvastamine; teha kindlaks, kas veel on kuju, maitse, kinnistada teadmisi vee voolavusest, näidata vee väärtust.

Sisukokkuvõte "Vesi meie elus: selle omadused ja liikumine" 1. Teema: "Vesi meie elus: selle omadused ja liikumine." 2. Eesmärk: tutvustada lastele vee põhiomadusi, lähtudes tehtust.

Projekti asjakohasus

Kehtiva 2009. aasta standardi raames on pedagoogilise tegevuse korralduse üheks olulisemaks nõudeks tegevuspõhise lähenemise kasutamine õppetöös. Seetõttu on vaja klassiruumis kasutada õpilaste aktiivseid meetodeid ja töövorme. Meie arvates on kõige produktiivsem meetod otsing, eksperimentaalne, uurimistegevus. See võimaldab õpilastel visuaalselt näha tegevuse tulemust ja teha oma järeldused. Ja pedagoogilisest vaatenurgast on see tõhus vahend mitmete oluliste UUDide moodustamiseks.

Vesi on kõige hämmastavam aine Maal.

Iga inimene on veega tuttav: rohkem kui korra sulistas ta vihma käes, pritsis lompe, lasi paate ojadesse, sulistas jões või meres. Aga vaatame seda lähemalt – tutvume selle erakordse aine omadustega.

Projektijuht: Bykova L.S.

Akadeemilised distsipliinid: maailm.

Suund: ökoloogiline - bioloogiline.

Projekti tüüp: uurimistöö, lühiajaline, rühm.

Grupi koosseis: Semjon Kovalenko, Timur Rasulov, Daniel Yaloma (1. klass)

Selle teema vastu tekkis huvijärgmised küsimused, soovisime:

õppida rohkem tundma vee omadust, kuna see mängib meie elus olulist rolli: joome seda, peseme end veega, peseme riideid jne;

Meie uuringu eesmärk:tõestada, et vee omadused on erinevad.

Uuringu eesmärgid:

leida teavet erinevatest allikatest,

katsetada, jälgida,

järeldusi tegema.

Õppeobjekt: vesi.

Õppeaine: vee omadused.

Uurimistöö hüpotees:Vesi pole mitte ainult eluks oluline aine, vaid ka vaatlus- ja uurimisobjekt.

Uurimismeetodid ja tehnikad:vaatlus, vestlus, eksperiment, tulemuste analüüs ja üldistamine.

Varustus:kolvid, keeduklaasid, vesi, sool, suhkur, piim, liiv.

Oodatud Tulemus

Olles omandanud teadmisi vee ja selle omaduste kohta, liiguvad lapsed paremini vees keskkond; laiendab neid isiklik kogemus; suureneb huvi kognitiivse tegevuse vastu; huvitada vanemaid hilisemaks kodus katsetamiseks.

Projekti töö etapid:

Ettevalmistav etapp

pealava

lõplik

1. Ettevalmistav etapp

Eesmärk: Määrata töösuunad projekti elluviimiseks.

Avaldada laste olemasolevaid teadmisi veest, laste huvi selle teema vastu.

Määrake projekti ülesannete elluviimiseks lastega töötamise vormid ja meetodid

Luua tingimused katsetegevuse korraldamiseks

Kaasake vanemaid projekti tegevused määratleda vanemate roll see projekt

Töö vormid

Metoodilise kirjanduse uurimine projekti teemal

Laste diagnoosimine. Vestlus “Mida me teame veest? »

Seadmete valik katsetegevuseks. Veemängude kartoteegi väljatöötamine.

Õppeainet arendava keskkonna rikastamine.

2. Pealava

Sihtmärk: Süstematiseerida laste teadmisi veest, selle otstarbest ja kasutamisest

selgitada ja kinnistada laste olemasolevaid teadmisi veest ja selle omadustest

(läbipaistvus, voolavus, lõhna ja maitse puudumine)

Laiendage laste arusaamist veest. Tutvustada lastele vee omadust teatud aineid lahustada.

Täiendage laste teadmisi vee kohta.

Kujundada arusaam vee tähtsusest taime kasvu ja arengu seisukohalt

Tutvustada lastele jää omadusi, anda arusaam, et see on üks vee olekutest.

Tutvuda härmatise tekkega, selle esinemise tingimustega.

Töö vormid

Vestlus “Kus on vesi ja kellele seda vaja on? »

Kogemus "Vee omadused"

3. Viimane etapp

Sihtmärk: Avaldada laste teadmisi veest, laste huvitaset katsetegevuse vastu

Esitlus projekti tegevused: kaitsmine "Projektide festivalil".

Tšigurova Irina Aleksandrovna

Teema

"Vesi ja selle omadused"

Projekti lühikokkuvõte

Vesi on kõige rikkalikum ja elutähtsam aine maa peal. Tahtsin, et lapsed, uurides teemat "Vesi ja selle omadused", saaksid sellest võimalikult palju teada. Iseseisev töö Ja praktiline töö aidata õpilastel materjalist paremini aru saada.

Üksus

Maailm

Suunavad küsimused

Põhiküsimus: Miks peaks inimene hoolitsema selle eest, mida Maal juba väga palju on?

Probleemsed küsimused: Mis on elu alus Maal?

Õppeküsimused: Mis on vesi? Millised on selle omadused?

Projekti plaan

Esialgne esitlus õpilaste vanematele lühike teave Projektimeetodi kohta laste õpetamise ja nende nõusoleku saamise kohta laste tööks Internetis, laste tekstide ja fotode avaldamise kohta - brošüür vanematele. Projekti alguses Kujundav hindamine ja planeerimine: arutelu demonstratsiooni ajal sissejuhatav esitlusõpetajad; projekti üldplaneeringu arutelu, projekti kallal töö planeerimine rühmades. Projekti väljatöötamise käigus Otsingu suuna määramine, info otsimine sisse erinevatest allikatest(rühmade kaupa). Vajalike uuringute korraldamine ja läbiviimine. Info kriitiline refleksioon ja analüüs, peamise valik. Teoreetilise ja praktilise uurimistöö tulemuste võrdlev analüüs. Teabe ettevalmistamine toodetes kasutamiseks (esitlused, väljaanded, kokkuvõtted, vikiartiklid). Rühmade tööplaanide hindamine ja korrigeerimine, projekti edenemislehtede täitmine õpetaja ja õpilaste poolt, enesehindamine ja kaaslaste hindamine hindamisvormides "Esitluse ja publikatsiooni hindamiskriteeriumide" alusel. enesehinnang ühine töö projektis, kasutades kontrollnimekirju. Peegeldus. Edasi tuleb ettekannete, publikatsioonide, kokkuvõtete, wiki – artiklite loomine. Enesehindamine ja toodete kohandamine rubriikide abil. Projektiga tehtava koostöö enesehindamine kontrollnimekirjade abil. Projekti edenemise kontrollnimekirjade täitmine õpetaja ja õpilaste poolt. Lõppfaasis Projekti esitlus klassiruumis lastevanemate koosolek. Projekti kaitse avatud õppetund. Kutsutute ülevaated, osalejate ja vanemate küsitlemine. Peegeldus.