Pikim vanusekriis. Vanusekriisid - mis see on

Vanuse arengu kriisil on erinev nimetus. Seda nimetatakse arengukriisiks, vanusekriisiks, kriisiperioodiks. Kuid see kõik on tinglik nimetus vanuselise arengu üleminekuetappidele, mida iseloomustavad teravad psühholoogilised muutused. Üksikisiku soovidest ja asjaoludest hoolimata tuleb selline kriis ootamatult. Kuid mõne jaoks kulgeb see vähem valusalt ja mõne jaoks on see avatud ja vägivaldne.

Tuleb märkida, et ealise arengu kriisi on vaja eristada inimese isiksuse kriisist. Esimene tekib seoses psüühika vanuselise dünaamikaga ja teine - loodud sotsiaal-psühholoogiliste asjaolude tulemusena, millesse inimene satub ootamatult ja kogeb neis negatiivseid kogemusi, mis tõi kaasa psüühika sisemise ümberstruktureerimise ja käitumine.

Arengupsühholoogias puudub üksmeel kriiside, nende koha ja rolli osas lapse vaimses arengus. Mõned psühholoogid usuvad, et lapse areng peaks olema harmooniline, kriisivaba. Kriisid on ebanormaalne, "valulik" nähtus, mis on ebaõige kasvatuse tagajärg.

Teine osa psühholooge väidab, et kriiside esinemine arengus on loomulik. Veelgi enam, mõnede ideede kohaselt ei arene laps, kes pole tõeliselt kriisi kogenud, täielikult edasi arenenud.

Praegu räägitakse psühholoogias üha enam pöördepunktidest lapse arengus ja tegelikult omistatakse kriisidele, negatiivsetele ilmingutele tema kasvatuse iseärasusi, elutingimusi. Lähedased täiskasvanud võivad neid väliseid ilminguid leevendada või, vastupidi, tugevdada. Erinevalt stabiilsetest perioodidest ei kesta kriisid kaua, paar kuud, ebasoodsatel asjaoludel ulatudes aastani või isegi mitme aastani.

Vanusekriisi vaadeldakse ühelt poolt kui arenguetappi (vt lk 7), teiselt poolt aga kui arengumehhanismi (vt lk 16). Neid mõlemaid arengukriisi tunnuseid põhjendas L.S. Võgotski. Need on omavahel seotud, kuna kriis toimib vaimse arengu teatud etapis arengumehhanismina. See toimib vastuolude kaudu olemasolevate vajaduste ja uute sotsiaalsete nõuete vahel, mis ilmnevad inimese ellu üleminekul ühest vanusest teise. Kriisi olemus seisneb sisemiste kogemuste ümberstruktureerimises, vajaduste ja motiivide muutumises keskkonnaga suhtlemisel. Seega on vanuselise arengu kriisil järgmised omadused:

See on vaimse arengu loomulik etapp;

Lõpetab (eraldab) iga vanuseperioodi ja ilmub kahe vanuse ristumiskohas;

See põhineb vastuolul keskkonna ja suhtumise = sellesse vahel;

Arengukriisi tulemuseks on psüühika ja käitumise transformatsioon.

Arengukriisil on kaks külge. Esimene on negatiivne, hävitav pool. Ta ütleb, et kriisi ajal esineb vaimse arengu mahajäämus, närbumine ja varakult omandatud vaimsete moodustiste, oskuste ja võimete kärpimine. Kriisi aeg kulgeb rahutult, kui inimese käitumises ilmnevad negatiivsed emotsioonid ja kogemused. Lisaks võivad kriisi ebasoodsa kulgemise korral kujuneda isiksuse negatiivsed omadused ja inimestevaheline suhtlus ning uute vajadustega rahulolematus viib inimese korduvasse (või pikaleveninud) arengukriisi. Kriisi patoloogilises käigus võib esineda normaalse vanusega seotud dünaamika moonutamine.

Ealise arengu kriisi teine pool on positiivne, konstruktiivne, mis annab märku positiivsete muutuste (uued moodustised ja uus sotsiaalne arengusituatsioon) tekkimisest, mis moodustavad iga kriitilise perioodi tähenduse. Inimese psüühika ja käitumise positiivne muutus toimub kriisi soodsa kulgemisega.

Seega võib märkida, et arengukriis on psüühika transformatsiooni tundlik etapp, kus piir selle normaalse ja häiritud arengu vahel on väga õhuke. Millises suunas kriis laheneb - sõltub enamasti inimese (lapse) ja keskkonnaga suhtlemise produktiivsusest, mis määrab vanusega seotud kriisi kulgemise individuaalsuse.

Arengukriise uuris ka L. S. Võgotski õpilane D. B. El’konin. Ta avastas lapse vaimse arengu käigus vaheldumise seaduse. Teadlane tõi välja erineva orientatsiooniga tegevustüübid, mis perioodiliselt üksteist asendavad: inimestevaheliste suhete süsteemile orienteeritud tegevusele (“inimene – inimene”) järgneb tegevus, kus orienteerutakse kasutusviisidele. objektid (“isik - objekt”). Iga kord tekivad nende kahe orientatsioonitüübi vahel vastuolud, mis põhjustavad arengukriisi, kuna tegevus ei saa edasi areneda, kui see ei ole sisse ehitatud uude suhete süsteemi ja ilma intellekti teatud tasemele tõstmata, uued motiivid ja tegevusmeetodid. ei arene. Võttes arvesse D.B. juhtiva tegevuse ülaltoodud suundi. Elkonin selgitas isoleeritud L.S. Võgotski arengukriisid. Nii et vastsündinute perioodil, 3- ja 13-aastaselt, tekivad suhtekriisid ning 1-, 7- ja 17-aastaselt maailmavaatelised kriisid, mis samuti vahelduvad.

Kodupsühholoogias on ülekaalus seisukoht, et arengukriisid tekivad paratamatult kahe vanuseperioodi ristumiskohas. Lapsepõlve kriiside ajastus, mille kehtestas L.S. Vygotsky üle vaieldakse, kuid nende esinemise järjekord on endiselt asjakohane, kuna see peegeldab vaimse arengu normatiivseid mustreid.

L. S. Võgotski toob välja järgmised arengukriisi etapid.

I. Kriisieelne aeg. Keskkonna ja inimese suhtumise vahel on vastuolu. Kriisieelset seisundit iseloomustab siirdeline siseseisund, kus afektiivse ja kognitiivse sfääri näitajad muutuvad vastandlikuks. Väheneb intellektuaalne kontroll ja samal ajal suureneb tundlikkus välismaailma suhtes, emotsionaalsus, agressiivsus, psühhomotoorne mahasurumine ehk letargia, eraldatus jne.

II. Tegelikult kriis. Selles etapis on isiklike ja inimestevahelise iseloomuga psühholoogiliste probleemide ajutine maksimaalne süvenemine, kus psühhofüüsilises arengus võib täheldada teatud kõrvalekaldeid vanuselisest normist. Sageli on madalad kognitiivne tegevus, psühholoogiline labiilsus (ebastabiilsus), vähenenud suhtlemine, vaimse stabiilsuse kaotus, meeleolu kõikumine ja motivatsioon. Üldiselt on raske sel ajal last või täiskasvanut mõjutada, kokku leppida, ümber orienteeruda jne.

III. Kriisijärgne. See on aeg lahendada vastuolusid uue sotsiaalse arenguolukorra, selle komponentide vahelise harmoonia kujundamise kaudu. Selle harmoonia tulemusena viiakse läbi tagasipöördumine normaalsesse seisundisse, kus psüühika afektiivsed ja kognitiivsed komponendid muutuvad ühesuunaliseks. “Vanad koosseisud” lähevad alateadvusesse ja uus tase teadvus esitas psüühika uusi moodustisi.

Kokkuvõtteks märgime, et vanuselise arengu kriis ilmneb ootamatult ja kaob. Selle piirid on hägused. Võrreldes stabiilsete perioodidega on see lühiajaline. Kriisi lahenemist seostatakse uute sotsiaalsete suhete loomisega keskkonnaga, mis võivad olla oma olemuselt produktiivsed ja hävitavad.

Kriisid ei esine mitte ainult lapsepõlves, vaid ka täiskasvanueas.

Sel ajal lapsel või täiskasvanul ilmnevad vaimsed muutused on sügavad ja pöördumatud.

Vanusekriisid on erilised, ajaliselt suhteliselt lühikesed (kuni aasta) ontogeneesi perioodid, mida iseloomustavad teravad vaimsed muutused. Need viitavad normatiivsetele protsessidele, mis on vajalikud isikliku arengu normaalseks progresseeruvaks kulgemiseks (Erickson).

Nende perioodide vorm ja kestus, samuti voolu raskusaste sõltuvad individuaalsetest omadustest, sotsiaalsetest ja mikrosotsiaalsetest tingimustest. Arengupsühholoogias puudub üksmeel kriiside, nende koha ja rolli osas vaimses arengus. Mõned psühholoogid usuvad, et areng peaks olema harmooniline, kriisivaba. Kriisid on ebanormaalne, "valulik" nähtus, mis on ebaõige kasvatuse tagajärg. Teine osa psühholooge väidab, et kriiside esinemine arengus on loomulik. Veelgi enam, mõnede arengupsühholoogia ideede kohaselt ei arene laps, kes pole tõeliselt kriisi kogenud, täielikult edasi. Seda teemat käsitlesid Bozhovich, Polivanova, Gail Sheehy.

L.S. Võgotski võtab arvesse üleminekute dünaamikat ühest vanusest teise. Erinevatel etappidel võivad muutused lapse psüühikas toimuda aeglaselt ja järk-järgult või siis kiiresti ja järsult. Eristatakse stabiilset ja kriisistaadiumi arengufaasi, nende vaheldumine on lapse arengu seadus. Stabiilset perioodi iseloomustab arenguprotsessi sujuv kulg, ilma järskude nihkete ja muutusteta lapse isiksuses. Pika kestusega. Ebaolulised, minimaalsed muutused kogunevad ja annavad perioodi lõpus kvalitatiivse arenguhüppe: tekivad vanusega seotud kasvajad, stabiilsed, fikseeritud isiksuse struktuuris.

Kriisid ei kesta kaua, paar kuud, ebasoodsatel asjaoludel ulatudes aastani või isegi kahe aastani. Need on lühikesed, kuid tormilised etapid. Olulised nihked arengus, laps muutub dramaatiliselt paljudes oma omadustes. Areng võib praegu omandada katastroofilise iseloomu. Kriis algab ja lõpeb märkamatult, selle piirid on hägused, ebaselged. Süvenemine toimub perioodi keskel. Last ümbritsevate inimeste jaoks on see seotud käitumise muutumisega, "kasvatusraskuste" ilmnemisega. Laps on täiskasvanute kontrolli alt väljas. Afektiivsed puhangud, kapriisid, konfliktid lähedastega. Koolilaste töövõime langeb, huvi tundide vastu nõrgeneb, õppeedukus langeb, vahel tekivad valusad kogemused ja sisekonfliktid.

Kriisiolukorras omandab areng negatiivse iseloomu: eelmisel etapil kujunenu laguneb, kaob. Kuid ka midagi uut luuakse. Neoplasmid osutuvad ebastabiilseteks ja järgmisel stabiilsel perioodil nad transformeeruvad, imenduvad teistesse kasvajatesse, lahustuvad neis ja surevad seega välja.

D.B. Elkonin arendas L.S. ideid. Võgotski umbes lapse areng. „Laps läheneb oma arengu igale punktile teatud ebakõlaga selle vahel, mida ta on õppinud suhete süsteemist inimene-mees ja selle vahel, mida ta on õppinud suhete süsteemist inimene-objekt. Just neid hetki, mil see ebakõla saavutab suurima ulatuse, nimetatakse kriisideks, mille järel toimub eelneval perioodil mahajäänud poole areng. Kuid kumbki pool valmistab ette teise arendust.

vastsündinute kriis. Seotud elutingimuste järsu muutusega. Mugavatest harjumuspärastest elutingimustest pärit laps satub rasketesse (uus toitumine, hingamine). Lapse kohanemine uute elutingimustega.

Kriis 1 aasta. Seda seostatakse lapse võimete suurenemise ja uute vajaduste tekkimisega. Iseseisvuse tõus, afektiivsete reaktsioonide tekkimine. Afektiivsed puhangud kui reaktsioon täiskasvanute arusaamatustele. Üleminekuperioodi peamine omandamine on omamoodi laste kõne, mida nimetatakse L.S. Võgotski autonoomne. See erineb oluliselt täiskasvanute kõnest ja helivormilt. Sõnad muutuvad mitmetähenduslikuks ja situatsiooniliseks.

Kriis 3 aastat. Varajase ja eelkooliea vaheline piir on üks raskemaid hetki lapse elus. See on häving, vana sotsiaalsete suhete süsteemi revideerimine, kriis oma "mina" eraldamisel, leiab D.B. Elkonin. Laps, eraldudes täiskasvanutest, püüab luua nendega uusi, sügavamaid suhteid. Nähtuse “mina ise” ilmumine on Võgotski sõnul uus moodustis “väline mina ise”. "Laps püüab luua uusi suhtevorme teistega – sotsiaalsete suhete kriis."

L.S. Võgotski kirjeldab 3-aastase kriisi 7 tunnust. Negativism on negatiivne reaktsioon mitte tegevusele endale, mida ta keeldub sooritamast, vaid täiskasvanu nõudmisele või palvele. Tegutsemise peamine motiiv on teha vastupidist.

Muutub lapse käitumise motivatsioon. 3-aastaselt suudab ta esimest korda tegutseda vastupidiselt oma otsesele soovile. Lapse käitumist ei määra mitte see soov, vaid suhted teise, täiskasvanud inimesega. Käitumise motiiv on juba väljaspool lapsele antud olukorda. Kangekaelsus. See on lapse reaktsioon, kes nõuab midagi mitte sellepärast, et ta seda väga tahaks, vaid sellepärast, et ta ise rääkis sellest täiskasvanutele ja nõuab, et tema arvamusega arvestataks. Kangekaelsus. See on suunatud mitte konkreetse täiskasvanu, vaid kogu varases lapsepõlves kujunenud suhtesüsteemi vastu, perekonnas aktsepteeritud kasvatusnormide vastu.

Kalduvus iseseisvuse poole avaldub selgelt: laps tahab kõike teha ja ise otsustada. Põhimõtteliselt on see positiivne nähtus, kuid kriisi ajal viib hüpertrofeerunud iseseisvuse kalduvus enesetahtele, see on sageli lapse võimetele ebaadekvaatne ja põhjustab täiendavaid konflikte täiskasvanutega.

Mõne lapse jaoks muutuvad konfliktid vanematega regulaarseks, tundub, et nad sõdivad pidevalt täiskasvanutega. Nendel juhtudel räägitakse protestist-mässust. Ainsa lapsega peres võib tekkida despotism. Kui peres on mitu last, tekib despotismi asemel tavaliselt armukadedus: sama võimu kalduvus mõjub siin armukadeduse, sallimatu suhtumise allikana teistesse lastesse, kellel perekonnas peaaegu puuduvad õigused. noorest despootist.

Amortisatsioon. 3-aastane laps võib hakata vanduma (vanad käitumisreeglid on amortiseerunud), valel ajal pakutud lemmikmänguasja ära viskama või isegi lõhkuma (vanad kinnitused asjadele on amortiseerunud) jne. Muutub lapse suhtumine teistesse inimestesse ja iseendasse. Ta on lähedastest täiskasvanutest psühholoogiliselt eraldatud.

3-aastane kriis on seotud teadvustamisega endast kui aktiivsest subjektist objektide maailmas, laps võib esimest korda käituda vastupidiselt oma soovidele.

Kriis 7 aastat. See võib alata 7-aastaselt või nihkuda 6-8 aastani. Uue sotsiaalse positsiooni tähenduse avastamine - koolilapse positsioon, mis on seotud täiskasvanute poolt kõrgelt hinnatud haridustöö rakendamisega. Sobiva sisemise positsiooni kujunemine muudab radikaalselt tema eneseteadvust. Vastavalt L.I. Bozovic on sotsiaalse sünni periood. lapse "mina". Eneseteadvuse muutumine viib väärtuste ümberhindamiseni. Kogemuste osas toimuvad põhjalikud muutused – stabiilsed afektikompleksid. Näib, et L.S. Võgotski nimetab kogemuste üldistamist. Ebaõnnestumise või õnnestumiste ahel (õpingutes, laialdasel suhtlusel), mida laps kogeb iga kord ligikaudu samal viisil, viib stabiilse afektiivse kompleksi moodustumiseni - alaväärsustunde, alanduse, haavatud uhkuse või enesetunde tunde. eneseväärtus, kompetentsus, eksklusiivsus. Tänu kogemuste üldistamisele ilmneb tunnete loogika. Kogemused saavad uue tähenduse, nende vahel tekivad seosed, saab võimalikuks kogemuste võitlus.

See tekitab lapse siseelu. Lapse välise ja sisemise elu eristamise algus on seotud tema käitumise struktuuri muutumisega. Ilmub teo semantiline orienteeriv alus - seos millegi tegemise soovi ja lahtirulluvate tegude vahel. See on intellektuaalne hetk, mis võimaldab enam-vähem adekvaatselt hinnata tulevast tegu selle tulemuste ja kaugemate tagajärgede poolest. semantiline orientatsioon sisse enda tegevused muutub siseelu oluliseks aspektiks. Samas välistab see lapse käitumise impulsiivsuse ja vahetu. Tänu sellele mehhanismile kaob lapselik spontaansus; laps mõtleb enne tegutsemist, hakkab oma tundeid ja kõhklusi varjama, püüab mitte teistele näidata, et ta on haige.

Laste välise ja sisemise elu eristamise puhtalt kriisiavalduseks saab tavaliselt veidrus, maneerid, käitumise kunstlik jäikus. Need välised omadused samuti kalduvus kapriisidele, afektiivsed reaktsioonid, konfliktid hakkavad kaduma, kui laps kriisist väljub ja uude ajastusse jõuab.

Neoplasm - meelevaldsus ja teadlikkus vaimsetest protsessidest ja nende intellektualiseerimisest.

Puberteedikriis (11-15-aastased) seotud lapse keha ümberkorraldamisega - puberteet. Kasvuhormoonide ja suguhormoonide aktiveerumine ja kompleksne koostoime põhjustab intensiivset füüsilist ja füsioloogilist arengut. Ilmuvad sekundaarsed seksuaalomadused. Noorukieale viidatakse mõnikord kui pikaleveninud kriisile. Seoses kiire arenguga tekivad raskused südame, kopsude, aju verevarustuse töös. Noorukieas muutub emotsionaalne taust ebaühtlaseks, ebastabiilseks.

Emotsionaalne ebastabiilsus suurendab puberteediga kaasnevat seksuaalset erutust.

Sooline identiteet saavutab uue, kõrgema taseme. Käitumises ja isikuomaduste avaldumises on selgelt väljendunud orientatsioon mehelikkuse ja naiselikkuse mudelitele.

Seoses keha kiire kasvu ja ümberstruktureerimisega noorukieas suureneb järsult huvi oma välimuse vastu. Kujuneb uus kuvand füüsilisest "minast". Selle hüpertroofilise tähtsuse tõttu kogeb laps teravalt kõiki välimuse puudusi, nii tegelikke kui ka kujuteldavaid.

Füüsilise "mina" kuvandit ja eneseteadvust üldiselt mõjutab puberteediea tempo. Hilise küpsemisega lapsed on kõige ebasoodsamas olukorras; kiirendus loob soodsamad võimalused isiklikuks arenguks.

Ilmub täiskasvanutunne – täiskasvanuks olemise tunne, noorema noorukiea keskne kasvaja. On kirglik soov kui mitte olla, siis vähemalt ilmuda ja täiskasvanuks pidada. Oma uusi õigusi kaitstes kaitseb teismeline paljusid oma eluvaldkondi oma vanemate kontrolli eest ja satub sageli nendega konflikti. Lisaks emantsipatsiooniihale on teismelisel tugev vajadus eakaaslastega suhtlemise järele. Intiimne-isiklik suhtlus muutub sel perioodil juhtivaks tegevuseks. Ilmuvad noorukite sõprussuhted ja ühinemine mitteametlikes rühmades. On ka säravaid, kuid tavaliselt üksteisele järgnevaid hobisid.

Kriis 17 aastat (15-17 aastat). See tekib täpselt tavapärase kooli ja uue täiskasvanuelu vahetusel. See võib liikuda kuni 15 aastat. Sel ajal on laps tõelise täiskasvanu elu lävel.

Valdav osa 17-aastastest kooliõpilastest on orienteeritud haridustee jätkamisele, vähesed otsivad tööd. Hariduse väärtus on suur õnn, kuid samas on eesmärgi saavutamine raske ja 11. klassi lõpus emotsionaalne stress võib järsult tõusta.

Neile, kes on 17 aastat kriisi läbi elanud, on iseloomulikud erinevad hirmud. Vastutus enda ja oma pere ees valiku, tõeliste saavutuste eest sel ajal on juba suur koorem. Sellele lisandub hirm uue elu, eksimise võimaluse, läbikukkumise ees ülikooli astumisel ja noortel meestel sõjaväe ees. Kõrge ärevus ja selle taustal väljendunud hirm võivad põhjustada neurootilisi reaktsioone, nagu palavik enne kooli lõpetamist või sisseastumiseksameid, peavalud jne. Võib alata gastriidi, neurodermatiidi või mõne muu kroonilise haiguse ägenemine.

Elustiili järsk muutus, kaasamine uutesse tegevustesse, suhtlemine uute inimestega tekitavad märkimisväärseid pingeid. Uus elusituatsioon nõuab sellega kohanemist. Kohanemist aitavad peamiselt kaks tegurit: pere toetus ja enesekindlus, kompetentsustunne.

Püüdlus tulevikku. Isiksuse stabiliseerumise periood. Sel ajal kujuneb välja stabiilsete vaadete süsteem maailmale ja oma kohale selles – maailmavaade. Tuntud on seotud selle noorusliku maksimalismiga hinnangutes, kirgusega oma seisukohti kaitsta. Enesemääramine, professionaalne ja isiklik, saab perioodi keskseks uusmoodustis.

Kriis 30 aastat. Umbes 30-aastaselt, mõnikord veidi hiljem, kogeb enamik inimesi kriisi. See väljendub arusaamade muutumises oma elu kohta, mõnikord täielikus huvi kaotamises selle vastu, mis varem oli selles peamine, mõnel juhul isegi endise eluviisi hävitamises.

30 aasta pikkune kriis tekib realiseerimata eluplaani tõttu. Kui samal ajal toimub “väärtuste ümberhindamine” ja “oma Isiksuse revideerimine”, siis räägime sellest, et eluplaan osutus üldiselt valeks. Kui elutee on õigesti valitud, siis kiindumus "teatud tegevuse, teatud eluviisi, teatud väärtuste ja orientatsioonidega" ei piira, vaid vastupidi, arendab tema isiksust.

30-aastast kriisi nimetatakse sageli elu mõtte kriisiks. Just selle perioodiga seostatakse tavaliselt eksistentsi mõtte otsimist. See püüdlus, nagu kogu kriis, tähistab üleminekut noorusest täiskasvanuks.

Tähenduse probleem kõigis selle variantides, privaatsest globaalse - elu mõtteni - tekib siis, kui eesmärk ei vasta motiivile, kui selle saavutamine ei vii vajadusobjekti saavutamiseni, s.t. kui eesmärk oli valesti seatud. Kui me räägime elu mõttest, siis üldine elueesmärk osutus ekslikuks, s.t. elu kavatsus.

Mõnel täiskasvanueas on veel üks, “planeerimata” kriis, mis ei lange kokku kahe stabiilse eluperioodi piiriga, vaid tekib selle perioodi sees. See nn kriis 40 aastat. See on nagu 30 aasta kriisi kordus. See tekib siis, kui 30 aastat kestnud kriis pole viinud eksistentsiaalsete probleemide korraliku lahenduseni.

Inimene kogeb teravalt rahulolematust oma eluga, eluplaanide ja nende elluviimise lahknevust. A.V. Tolstõhh märgib, et sellele lisandub ka kolleegide suhtumise muutus tööl: aeg, mil võiks pidada end “paljulubavaks”, “lubatavaks”, on möödas ja inimene tunneb vajadust “arveid maksta”.

Lisaks kutsetegevusega seotud probleemidele on 40-aastase kriisi põhjuseks sageli perekondlike suhete teravnemine. Mõne lähedase inimese kaotus, abikaasade elu väga olulise ühise poole kaotamine - otsene osalemine laste elus, igapäevane nende eest hoolitsemine - aitab kaasa abielusuhete olemuse lõplikule mõistmisele. Ja kui neid mõlemaid peale abikaasade laste midagi märkimisväärset ei seo, võib perekond laguneda.

Inimene peab 40-aastase kriisi korral taas oma eluplaani uuesti üles ehitama, suures osas uue “mina-kontseptsiooni” välja töötama. Selle kriisiga võib seostada tõsiseid muutusi elus kuni erialavahetuse ja uue pere loomiseni.

Pensionikriis. Esiteks avaldab negatiivset mõju harjumuspärase režiimi ja eluviisi rikkumine, sageli koos terava vastuolutundega allesjäänud töövõime, võimaluse olla kasulik ja nende nõudluse puudumise vahel. Inimene osutub praegusest elust justkui "kõrvale heidetuks", ilma et ta ühiselus aktiivselt osaleks. Oma sotsiaalse staatuse langus, aastakümneid säilinud elurütmi kadumine toob mõnikord kaasa üldise füüsilise ja vaimse seisundi järsu halvenemise, kohati isegi suhteliselt kiire surmani.

Pensionikriisi süvendab sageli asjaolu, et umbes sel ajal kasvab üles teine põlvkond, kes hakkab elama iseseisvat elu - lapselapsed, mis on eriti valus naistele, kes on pühendunud peamiselt perekonnale.

Pensionile jäämine, mis sageli langeb kokku bioloogilise vananemise kiirenemisega, on sageli seotud rahalise olukorra halvenemisega, mõnikord ka eraklikuma elustiiliga. Lisaks võib kriisi keerulisemaks muuta abikaasa surm, mõne lähedase sõbra kaotus.

erilised, suhteliselt lühikesed (kuni aasta) ontogeneesi perioodid, mida iseloomustavad teravad psühholoogilised muutused. Erinevalt neurootilise või traumaatilise iseloomuga kriisidest viitavad need normatiivsetele protsessidele, mis on vajalikud isikliku arengu normaalseks progresseeruvaks kulgemiseks. Need võivad tekkida inimese üleminekul ühelt vanuseastmelt teisele, on seotud süsteemsete kvalitatiivsete muutustega tema sotsiaalsete suhete, aktiivsuse ja teadvuse sfääris. Kriiside vorm, kestus ja raskusaste võivad märkimisväärselt erineda sõltuvalt lapse individuaalsest tüpoloogilisest eripärast, sotsiaalsetest ja mikrosotsiaalsetest tingimustest, perekonnas kasvatamise iseärasustest ja pedagoogilisest süsteemist tervikuna. Lapseea vanusega seotud kriiside perioodidele on iseloomulikud üleminekuprotsessid uut tüüpi suhetele laste ja täiskasvanute vahel, mille käigus võetakse arvesse lapse jaoks uusi, suurenenud võimalusi, muutusi "sotsiaalses arenguolukorras", aktiivsuse muutus ja kogu lapse teadvuse struktuuri ümberkorraldamine. Laste uuele vanusetasemele ülemineku protsessid on seotud sageli väga teravate vastuolude lahendamisega nende varem väljakujunenud suhtevormide vahel teiste inimestega ning nende suurenenud füüsiliste ja psühholoogiliste võimete ja väidete vahel. Oluliselt vähem on uuritud vanusega seotud küpsete eluperioodide ja vanaduse kriise. On teada, et selliseid pöördepunkte tuleb ette palju harvemini kui lapsepõlves ja kulgevad tavaliselt varjatumalt, ilma väljendunud käitumismuutusteta. Sel ajal toimuvad teadvuse semantiliste struktuuride ümberstruktureerimise ja uutele eluülesannetele ümberorienteerumise protsessid, mis viivad tegevuse ja suhete olemuse muutumiseni, avaldavad sügavat mõju isiksuse edasisele arengule.

VANUSEKRIISI

erilised, ajaliselt suhteliselt lühikesed (kuni aasta) ontogeneesi perioodid, mida iseloomustavad teravad psühholoogilised muutused. Erinevalt neurootilise või traumaatilise iseloomuga kriisidest kuuluvad vanusega seotud kriisid normatiivsete protsesside hulka, mis on vajalikud normaalseks, progresseeruvaks isiklikuks arenguks.

VANUSEKRIISI

Inglise vanusekriisid) on kokkuleppeline nimetus vanuselise arengu üleminekuetappidele, mis toimuvad stabiilsete (lüütiliste) perioodide vahel (vt Vanus, Vaimse arengu periodiseerimine). K. v. käsitletakse mõistetes, mis tunnistavad arengu stadiaalset olemust (E, Erickson - K. v. kui lahendus vanuse põhiülesandele; 3. Freud - psühhoseksuaalse arengu põhietappide muutus).

Kodupsühholoogias on termin K. in. tutvustas L. S. Võgotski ja defineeriti kui terviklikku muutust lapse isiksuses, mis toimub regulaarselt stabiilsete perioodide muutumisel (ristmikul). Võgotski järgi on K. v. Eelmise stabiilse perioodi põhiliste psühholoogiliste neoformatsioonide ilmnemise tõttu, mis viivad ühe sotsiaalse arenguolukorra hävimiseni ja teise, lapse uuele psühholoogilisele ülesehitusele adekvaatse tekkeni. Sotsiaalsete arenguolukordade muutumise mehhanism moodustab igiaegse kunsti psühholoogilise sisu. Käitumiskriteeriumid Et. - raskesti kasvatatav, konfliktne, kangekaelsus, negativism jne - Võgotski pidas vajalikuks ja väljendab K. v. negatiivse (destruktiivse) ja positiivse (konstruktiivse) poole ühtsust.

D. B. Elkonin uskus, et emantsipatsioon täiskasvanust, mis on iga C. in aluseks, on kvalitatiivselt uut tüüpi sideme aluseks täiskasvanuga ja seetõttu ka C. in. vajalik ja loomulik (sh käitumisele iseloomulikud negatiivsed tunnused). Hiljutised uuringud kinnitavad, et väljendunud negatiivne käitumine seoses "vana" sotsiaalse olukorraga tagab teatud määral tegevusvalmiduse täielikkuse uues sotsiaalses arenguolukorras.

Siiski on ka teisi t. sp. negativismist, eitades selle vältimatut, vajalikku iseloomu ning pidades seda lapse ja täiskasvanu vahelise ebaõige suhtesüsteemi näitajaks. Niisiis, A. N. Leontiev pidas konflikti käitumist K. sajandil. tõendeid kriisi ebasoodsa käigu kohta.

Kronoloogiliselt on K. c. määratud stabiilse vanuse piiridega: vastsündinute kriis (kuni 1 kuu; Võgotski seisukohast enne taaselustamiskompleksi tekkimist), 1. aasta kriis, 3 aasta kriis, 7-aastane kriis, nooruk (11-12 a) ja nooruslik K. saj Mõned autorid tunnistavad ka K. sajandi olemasolu. täiskasvanutel (nt 40-aastane kriis) aga puuduvad selle teema kohta usaldusväärsed eksperimentaalsed andmed. (K. N. Polivanova.)

Vanuse kriisid

Spetsiifilisus. L. S. Vygotsky teoorias tähistab see mõiste vanuselise arengu üleminekut uude kvalitatiivselt spetsiifilisse etappi. Vanuselised kriisid on peamiselt tingitud tavapärase sotsiaalse arenguolukorra hävimisest ja teise, mis on paremini kooskõlas lapse psühholoogilise arengu uue tasemega. välises käitumises vanuselised kriisid avalduvad kui sõnakuulmatus, kangekaelsus, negatiivsus. Aja jooksul lokaliseeritakse need stabiilse vanuse piiril ja avalduvad vastsündinute kriisina (kuni 1 kuu), üheaastase kriisina, 3-aastase kriisina, 7-aastase kriisina, noorukiea kriisina (11-12). aastat vana) ja noorte kriis.

VANUSEKRIISI

inimese vaimse arengu ontoloogilised omadused. L. S. Võgotski teoorias tähistab see mõiste vanuselise arengu üleminekut uude kvalitatiivselt spetsiifilisse etappi. V. to. on põhjustatud ennekõike tavapärase sotsiaalse arengusituatsiooni hävimisest ja teiste esilekerkimisest, mis rohkem vastab lapse psühholoogilise arengu uuele tasemele. Väliskäitumises leitakse V. kuni sõnakuulmatus, kangekaelsus, konflikt, negatiivsus. Aja jooksul lokaliseeritakse need stabiilse vanuse piiril ja avalduvad vastsündinute kriisina (kuni 1 kuu), 1-aastase kriisina, 3-aastase kriisina, 7-aastase kriisina, noorukiea kriisina (11–12). aastat vana) ja noorte kriis.

Vanuse kriisid

kreeka keel krisis – otsus, pöördepunkt] – erilised, suhteliselt lühikesed ontogeneesi perioodid, mida iseloomustavad teravad psühholoogilised muutused. Erinevalt neurootilise või traumaatilise päritoluga kriisidest on To. on seotud normaalseks progresseeruvaks isiklikuks arenguks vajalike normatiivsete protsessidega (L.S. Vygotsky, E. Erickson). See tähendab, et K. sisse. tekivad loomulikult inimese üleminekul ühelt vanuseastmelt teisele ja on seotud süsteemsete kvalitatiivsete muutustega tema sotsiaalsete suhete, tegevuse ja teadvuse sfääris. Esmakordselt tähtsaim väärtus K. in. rõhutas L.S. Võgotski. Seoses lapse vaimse arengu periodiseerimise probleemi väljatöötamisega kirjutas ta, et „kui kriitilisi vanuseid poleks puhtempiirilisel teel avastatud, oleks tulnud nende mõiste arenguskeemi sisse tuua teoreetiliselt. analüüs." Kriiside hulgas lapsepõlves kuulub esimese eluaasta kriisi, kolme aasta kriisi, seitsme aasta kriisi ja noorukiea kriisi (11-12 aastat). Oluliste individuaalsete, sotsiaalkultuuriliste ja muude erinevuste tõttu on näidatud kronoloogilised piirid K. sajandil. on üsna tinglikud ja võivad märgatavalt kõikuda (teada on, et viimase poole sajandi jooksul on vähemalt kaks viimast eelnimetatud kriisidest 1-2 aasta võrra “noorenenud”). Perioodideks K. in. mida iseloomustavad üleminekuprotsessid kvalitatiivselt erinevat tüüpi suhetele laste ja täiskasvanute vahel, võttes arvesse nende uusi, suurenenud võimalusi. Muutused K. sajandi jooksul. hõlmab kolme lapse psühholoogilise vanuse põhikomponenti: tema "sotsiaalne arenguolukord", juhtiv tegevusliik, kogu lapse teadvuse struktuur (L.S. Võgotski, A.N. Leontjev, D.B. Elkonin jne). Eeldused nendeks transformatsioonideks järk-järgult ja enamasti teistele märkamatult kujunevad ja kuhjuvad kriisile eelneval perioodil – nn stabiilsel ajastul, kus valitsevad lüütilise arengu protsessid. Need motiveerivad ja instrumentaalsed moodustised, mis ei avaldu lapse käitumises teatud hetkeni, deklareerivad end aktiivselt teadvuse struktuuri, kogu lapse isiksuse struktuurimuutuste protsessis vanusevaheaegadel. Kõik need kolm psühholoogilise vanuse struktuuri ümberkujundamisliini on üksteisest tihedalt sõltuvad ja eiravad seetõttu lapse uusi psühholoogilisi võimeid ja vajadusi, aga ka katseid kunstlikult kiirendada arengut (näiteks enneaegselt tutvustades lapsele sotsiaalset elu). olukord ja järgmise vanuseetapi juhtiv tegevus), ei too kaasa arengu kiirenemist, vaid selle kulgu märkimisväärset tüsistust. Kriiside vorm, kestus ja raskusaste võivad märkimisväärselt erineda sõltuvalt lapse individuaalsetest tüpoloogilistest omadustest, sotsiaalsetest ja mikrosotsiaalsetest tingimustest, kasvatuse iseärasustest ja olukorrast perekonnas, ühiskonna pedagoogilisest süsteemist ja kultuuritüübist. tervikuna. Teoreetiline teadlikkus hädavajalik K. v. ületasid oluliselt nende süstemaatilise uurimise algust. Kuigi mõned olulised sümptomid K. in. sajandi alguse saksa õpetajate töödes (A. Busemanni, O. Krohi järgi „lapseliku kangekaelsuse ajastu“), osutusid katsed empiiriliselt uurida pilti laste kriiside kulgemisest. tulvil märkimisväärseid raskusi. Sellest hoolimata saadi arengupsühholoogia edenedes ontogeneetilise arengu mehhanismide mõistmisel andmeid, mis võimaldasid konkretiseerida arenguarengu teoreetilist skeemi. ja edendada üksikute lapsepõlvekriiside eripärade mõistmist. Praeguseks on mitmeid mõisteid, mis paljastavad K. sisu omal moel. Niisiis, keskne psühholoogiline neoplasm, mis "käivitab" kolmeaastase kriisi ajal lapse suhete, tegevuste ja isiksuse sfääris vanusega seotud muutuste mehhanismi, on "mina süsteem" (L.I. Bozhovich), "isiklik tegevus". ja “mina ise” teadvus” (D. B. Elkonin), “uhkus oma saavutuste üle” (M.I. Lisina, T.V. Guskova). 7-aastase kriisiperioodi jooksul täidab sarnast funktsiooni "koolilapse sisemine positsioon", mis tähendab lapse orientatsiooni kujunemist sotsiaalselt olulistele tegevustele (L. I. Bozhovich). Noorukiea kriisi originaalsuse annab asjaolu, et see periood on kiire kasvu ja keha moodustumise algus puberteedieas. Sellel protsessil on märgatav mõju kõigile noorukite psühhofüsioloogilistele omadustele. Samal ajal ei moodusta selle perioodi peamist psühholoogilist sisu mitte tema, vaid "täiskasvanu tunde" kujunemine ja teismelise soov seda suhetes teistega (eelkõige lähedastega) realiseerida. , nii täiskasvanud kui ka eakaaslased (D.B. Elkonin, T.V. Dragunova). Katsed laiendada kriiside struktuurse uurimise ideed üleminekule noorukieast teismeeasse (I. V. Dubrovina, A. M. Prikhozhan, N. N. Tolstyh jt) on näidanud, et just selles ontogeneesi etapis tundub see esimest korda võimalik olevat. rääkida isikliku küpsuse tunnustest, mis põhinevad poistel ja tüdrukutel spetsiifilise tulevikuorientatsiooni kujunemisel ja eluperspektiivi kujundamisel, eneseteadvuse ja isikliku refleksiooni mehhanismide kujunemisel. Selle vanuselise ülemineku olulise subjektiivse keerukuse määrab vajadus valida elutee ja elukutse, isiklik enesemääramine, moraalsete väärtuste süsteemi arendamine. Laste ja noorukite üleminek uuele vanuseastmele on sageli seotud väga teravate vastuolude lahendamisega nende varem väljakujunenud suhtevormide ja laste suurenenud füüsiliste ja psühholoogiliste võimete ja väidete vahel. Negativism, kangekaelsus, kapriissus, kõrgendatud konfliktiseisund ja muu K. sajandile iseloomulik. negatiivsed käitumuslikud ilmingud süvenevad, kui täiskasvanud eiravad lapse uusi vajadusi suhtlemis- ja tegevusvaldkonnas ning, vastupidi, pehmenevad täielikult kadumata, õige, s.t. üsna paindlik ja tundlik kasvatus. Seetõttu on äärmiselt oluline, et konflikt ja raske haridus lapse perioodidel K. sajandil. neid tajuti kui signaali tungivast vajadusest muutuste järele, mitte kui käitumise kõrvalekaldeid, ega jätnud vanemate ega pedagoogide eest varju kriiside püsivat positiivset tähtsust lapse isiksuse kujunemise protsessis. K. v. küpseid eluperioode ja vanadust on psühholoogias nii teoreetiliselt kui ka empiiriliselt uuritud palju vähem kui lapsepõlvekriise. Suures osas on see tingitud ontogeneesi periodiseerimise probleemi ebapiisavast arengust väljaspool lapsepõlve ja noorukieas. Üksikute uurijate ideid 30-, 40-, 55-aastaste jne kriiside olemasolu kohta võib pidada hüpoteetilisteks, mis nõuavad edasist uurimist (D. Levinson jt). Tuntuim on E. Ericksoni välja pakutud kontseptsioon inimarengu kriisidest sünnist vanaduseni. On aga teada, et selliseid pöördepunkte täiskasvanud inimese arengus tuleb ette märgatavalt harvemini kui lapsepõlves ning kulgevad reeglina varjatumalt, ilma väljendunud käitumismuutusteta. Sellegipoolest on siingi võimalik jälgida kaasaegse maailma üldist loogikat: kriiside ajal toimuvad teadvuse semantilise struktuuri ümberstruktureerimise ja uutele eluülesannetele orienteerumise protsessid toovad kaasa inimtegevuse ja suhete olemuse muutumise. Seega on neil sügav mõju kogu edasisele isiksuse arengu kulgemisele. Näiteks nn keskeakriisi (35–40 aastat) iseloomustab inimese elueesmärkide kriitiline ümbermõtestamine ning vabanemine nooruse illusioonidest ja põhjendamatutest lootustest, mida ta sageli valusalt kogeb (P Mussen). Sellest tulenev realistlikum elupositsioon aitab inimesel omandada uue suhteliselt stabiilse suhte välismaailmaga, valmistab teda ette esimesteks füüsilise jõu vähenemise märkideks. K. v. ei tohiks segi ajada niinimetatud kohandumise kriisidega, mis mõnel juhul võivad langeda K. sajandile iseloomulikele kronoloogilistele intervallidele. Kohanemiskriis võib tekkida igas vanuses, kui lapse või täiskasvanu küllaltki väljendunud (seda teravam) lahknevus lapse või täiskasvanu ja talle olulise keskkonna poolt seatud nõuete vahel, aga ka ülekoormatud ülesannete või stressirohkete olukordade tõttu. . Väga levinud näide sellisest kriisist on negatiivsete emotsionaalsete, isiklike ja käitumuslike reaktsioonide kompleks, mis ilmnevad koolis halvasti kohanemise ajal. G. V. Burmenskaja

Kriitilised ja stabiilsed arenguperioodid. Vanusekriiside probleem.

Elkonini periodiseerimine.

Ajastu / vanus

Varajane lapsepõlv

Lapsepõlv

noorukieas

periodiseerimine

Imik (0–12 kuud)

2-6 7-12

Varajane iga

1-3 aastat

Eelkool

3-7 aastat

Noorem kool

7-12 aastat vana

noorem teismeline

12-15 aastat vana

Vanem teismeline

15-18 aastat vana

arendusliin

Motivatsiooni-vajaduse sfäär

Olukorra-isiklik

Olukorrapõhine ärisuhtlus

Operatiivne ja tehniline

Teema-relv

Motivatsioon-vajadus

Operatiivne ja tehniline

Motivatsioon-vajadus

Operatiivne ja tehniline

Sotsiaalse arengu olukord

Vaidlus: abitus-sõltuvus

Täiskasvanu on eeskuju, praktiline koostöö täiskasvanuga, täiskasvanu kui kultuuri- ja ajalookogemuse kandja

Täiskasvanu kui sotsiaalsete ja isiklike suhete kandja

Täiskasvanu kui üldiste tegevusviiside kandja süsteemis teaduslikud mõisted

Eakaaslane kui suhete objekt ja subjekt

Täiskasvanu vanemkaaslane

Juhtiv tegevus

Otsene emotsionaalne suhtlus lähedase täiskasvanuga

Teema-relvaline tegevus

Mängutegevus

Õppetegevus (kognitiivne, mõtlemine, intellektuaal-kognitiivne sfäär)

Intiimne ja isiklik suhtlus eakaaslastega

Vanuseprobleem, lahendatud NSV kaudu

Lahendage täiskasvanuga suhtlemise probleem, arendage suhtlusviise

Objektide sotsiaalsete funktsioonide avalikustamine; teadlikkus sellest, mida saab objektidega teha

Motiivide allutamine ja lapse isiksuseomaduste avaldumine

Teadusmõistete süsteemi valdamine

Enesemääramine suhete süsteemis eakaaslastega

professionaalne valik; autonoomia

Vaimne neoplasm

Individuaalne vaimne elu

Taaselustamise kompleks

Kõne

Taju

eneseteadvus

Sisepositsioonide moodustamine

Mõtlemise meelevaldsus (loogilist tüüpi üldistus)

Sisetegevuskava

Peegeldus

Kõigi vaimsete protsesside sisemine vahendamine

Enesehinnang

Küpse tunne

Peegeldus

Väärtuste süsteem

Loogilise intelligentsuse kujunemine

Hüpoteko-deduktiivne mõtlemine

Mõtlemise stiil

Tulemus

Sümbiootilise olukorra hävitamine

ma ise

eneseteadvus

Muutuv uhkus.

Iseseisvus

Oma positsioon sotsiaalsete suhete süsteemis (ideoloogiliste sotsiaalsete suhete alged)

Enda kognitiivne tegevus

Koostöö eakaaslastega

enesekontroll

Süsteemi "mina" kujunemine eneseteadvuse arendamine

Maailmavaate ja filosoofilise mõtlemise arendamine

Teoreetiliste teadmiste süsteemi kujunemine

Vanuse arengu kriisid.

Vanusekriisid on teatud ajaperioodid inimese arengus, mille jooksul toimuvad teravad vaimsed muutused. Need ei kesta kaua, mitmest kuust aastani ja on normaalne nähtus inimese isiklikus arengus.

Nende kriiside kestus ja nende ilmingud sõltuvad individuaalsetest omadustest ja tingimustest, milles inimene teatud ajaperioodil viibib. Tingimuste all mõistetakse nii perekonda kui ka sotsiaalset keskkonda (tööl, ettevõttes, huviklubides ...).

Psühholoogide arvamused vanusega seotud kriiside kohta lähevad lahku. Mõned arvavad, et kriis on ebaõige kasvatuse tagajärg, et areng peaks toimuma sujuvalt ja harmooniliselt. Teised usuvad, et kriis on tavaline protsess üleminekul raskemasse vanusefaasi. Mõned psühholoogid usuvad, et inimene, kes pole kriisi üle elanud, ei arene edasi.

Kodupsühholoogid eristavad arengu stabiilset ja kriisiperioodi. Need vahelduvad üksteisega ja on lapse loomulik arenguprotsess. Ilmnevad ilmsed arengunihked, lapse käitumine muutub suuresti (see võib olla äärmiselt emotsionaalne), konfliktid täiskasvanutega (mitte ainult lähedastega). Huvi kaotamine tegevuste vastu. Seda täheldatakse mitte ainult koolis, vaid ka ringides. Mõnel lapsel on teadvuseta kogemused, sisemised konfliktid.

Tuntud kodumaine psühholoog D.B. Elkonin ütles: "R-k läheneb oma arengu igale punktile teadaoleva lahknevusega selle vahel, mida ta õppis suhete süsteemist inimene - inimene ja selle vahel, mida ta õppis suhete süsteemist inimene - objekt. Just neid hetki, mil see lahknevus omandab suurima väärtuse ja mida nimetatakse kassi järgi kriisideks. seal on selle erakonna areng, kass. jäi eelmisest perioodist maha. Kuid kumbki pool valmistab ette teise arendust.

Nüüd kaaluge kriise vanuseparameetrite järgi:

- vastsündinute kriis

Seotud muutuvate elutingimustega. Tuttavast keskkonnast pärit laps satub hoopis teistsugustesse tingimustesse. Kõik üheksa kuud oli ta emakas. Esiteks on see veekeskkond. Seal on soe. Ta toitus ja hingas läbi nabanööri ilma igasuguse pingutuseta. Sündides muutus kõik dramaatiliselt. Alates veekeskkond laps siseneb õhku. Hingake ja sööge ise. Toimub kohanemine uute tingimustega.

- aasta kriis

Sel perioodil on lapsel uued vajadused.

See on iseseisvuse avaldumise aeg ning mitmesugused emotsionaalsed ja afektiivsed ilmingud on selle tulemus või, kui soovite, lapse reaktsioon täiskasvanute arusaamatustele. Just sel perioodil ilmub laste kõne. Ta on pigem omapärane, täiskasvanust erinev, kuid samas olukorrale vastav ja emotsionaalselt värviline.

- kolmeaastane kriis

Kolme aasta pikkune kriis eelneb seitsmeaastasele kriisile ja on üks raskemaid perioode lapse elus. Laps tõstab esile oma "mina", eemaldub täiskasvanutest ja püüab nendega luua muid "täiskasvanumaid" suhteid. Tuntud vene psühholoog L. S. Võgotski toob välja 7 kolmeaastase kriisi tunnust.

Negativism. Lapse negatiivne reaktsioon täiskasvanu palvele või nõudmisele. See reaktsioon ei ole suunatud just selle tegevuse vastu, mida lapselt nõutakse. See on suunatud taotlusele endale. Peamine, mis last sel hetkel ajendab, on vastupidine käitumine.

Kangekaelsuse ilming. Laps nõuab midagi, mitte sellepärast, et ta seda väga tahaks, vaid sellepärast, et ta nõuab tema arvamusega arvestamist.

Iseseisvuse avaldumisjoon on väga selgelt jälgitav. Laps tahab kõike ise teha.

Üldiselt on see hea. Kuid mõõdukalt on kõik hea. Iseseisvuse hüpertroofiline ilming ei vasta sageli lapse võimalustele. Mis võib viia sisekonflikti iseendaga ja konfliktini täiskasvanutega.

Juhtub, et laste ja täiskasvanute vahelised konfliktid muutuvad justkui suhete süsteemiks. Tundub, et nad on pidevalt sõjas. Sellistel juhtudel võib rääkida protestist-mässust. Peredes, kus laps on üksi, võib tekkida despotism. Lasterikastes peredes võib despotismi asemel ilmneda armukadedus teiste laste suhtes. Armukadedust käsitletakse sel juhul kui kalduvust võimule ja sallimatut suhtumist noorematesse.

Vanade reeglite ja käitumisnormide devalveerimine, kiindumused teatud asjadesse ja mänguasjadesse. Psühholoogiliselt eemaldub laps lähedastest täiskasvanutest ja realiseerib end iseseisva subjektina.

- seitsmeaastane kriis

Seitsmeaastane kriis võib avalduda ligikaudu 6-8-aastase intervalliga. Kuna selles vanuses lähevad peaaegu kõik lapsed kooli, seostatakse seda perioodi enda jaoks uue sotsiaalse positsiooni - koolilapse positsiooni - avastamisega. Selles vanuses muutub lapse eneseteadvus, toimub väärtuste ümberhindamine.

L.S. Võgotski sõnul ilmneb selles vanusefaasis kogemuste üldistus. Olenemata sellest, kas laps osutus mõnes oma tegevusvaldkonnas edukaks või ebaõnnestunuks (olgu selleks õppimine või eakaaslastega suhtlemine, klubi või spordiga tegelemine...) – kas enesetähtsuse tunne, eksklusiivsus või alaväärsustunne on moodustatud. Need kogemused viivad lapse siseelu kujunemiseni. Eristatakse lapse välist ja sisemist elu, mis toob kaasa muutuse tema käitumises. Siin ilmneb teo semantiline alus. Laps mõtleb enne millegi tegemist – katset hinnata tulevast tegu võimalike tagajärgede või lahtirulluvate tegude seisukohalt. Seoses tegude semantilise aluse ilmnemisega kaob käitumisest impulsiivsus ja kaob lapselik spontaansus. Laps püüab oma samme läbi mõelda, hakkab oma kogemusi varjama.

Seitsmeaastase kriisi üheks ilminguks on veidrused, käitumise jäikus sisemise ja välise elu eristamise tõttu. Kõik need ilmingud kaovad, kui laps jõuab järgmisse vanusefaasi.

- (puberteet - 11-15 aastat vana)

Seda kriisi seostatakse lapse puberteedieaga. Selles vanusefaasis on tüüpiline suguhormoonide ja kasvuhormoonide aktiveerumine. Keha kiire kasv, sekundaarsete seksuaalomaduste ilmnemine. Kiire kasvu tõttu võib tekkida probleeme südame-veresoonkonna aktiivsusega, kopsufunktsiooniga jne. Emotsionaalselt ebastabiilne taust selles vanuses suurendab puberteediga kaasnevat seksuaalset erutust.

Noorukite käitumises juhinduvad mehelikkuse või naiselikkuse mustrid. Järelikult suureneb huvi oma välimuse vastu ja kujuneb teatud uus nägemus endast. Seda vanust iseloomustavad tugevad tunded nende ebatäiusliku välimuse suhtes.

Üks olulisemaid kasvajaid on täiskasvanuea tunne. Teismeeas on suur soov – olla või vähemalt näida olevat täiskasvanu ja iseseisev. Noorukid ei jaga vanematega mingit infot oma isikliku elu kohta, sageli tekivad tülid ja konfliktid täiskasvanutega. Selle perioodi peamine suhtlusring on eakaaslased. Intiim-isiklik suhtlus on teismelise elus kesksel kohal. Samuti kipub see vanus ühinema mitteametlikeks rühmadeks.

L.S. Võgotski võtab arvesse üleminekute dünaamikat ühest vanusest teise. Erinevatel etappidel võivad muutused lapse psüühikas toimuda aeglaselt ja järk-järgult või siis kiiresti ja järsult. Eristatakse stabiilset ja kriisistaadiumi arengufaasi, nende vaheldumine on lapse arengu seadus. Stabiilset perioodi iseloomustab arenguprotsessi sujuv kulg, ilma järskude nihkete ja muutusteta r-ka isiksuses. Pika kestusega. Ebaolulised, minimaalsed muutused kogunevad ja annavad perioodi lõpus kvalitatiivse arenguhüppe: tekivad vanusega seotud kasvajad, stabiilsed, fikseeritud isiksuse struktuuris.

D.B. Elkonin arendas L.S. ideid. Vygotsky lapse arengust. „Laps läheneb oma arengu igale punktile teatud ebakõlaga selle vahel, mida ta on õppinud suhete süsteemist inimene-mees ja selle vahel, mida ta on õppinud suhete süsteemist inimene-objekt. Just neid hetki, mil see ebakõla saavutab suurima ulatuse, nimetatakse kriisideks, mille järel toimub eelneval perioodil mahajäänud poole areng. Kuid kumbki pool valmistab ette teise arendust.

3-aastane kriis on seotud teadvustamisega endast kui aktiivsest subjektist objektide maailmas, laps võib esimest korda käituda vastupidiselt oma soovidele.

See tekitab lapse siseelu. Lapse välise ja sisemise elu eristamise algus on seotud tema käitumise struktuuri muutumisega. Ilmub teo semantiline orienteeriv alus - seos millegi tegemise soovi ja lahtirulluvate tegude vahel. See on intellektuaalne hetk, mis võimaldab enam-vähem adekvaatselt hinnata tulevast tegu selle tulemuste ja kaugemate tagajärgede poolest. Semantiline orienteerumine enda tegemistes muutub siseelu oluliseks aspektiks. Samas välistab see lapse käitumise impulsiivsuse ja vahetu. Tänu sellele mehhanismile kaob lapselik spontaansus; laps mõtleb enne tegutsemist, hakkab oma tundeid ja kõhklusi varjama, püüab mitte teistele näidata, et ta on haige.

Laste välise ja sisemise elu eristamise puhtalt kriisiavalduseks saab tavaliselt veidrus, maneerid, käitumise kunstlik jäikus. Need välised tunnused, aga ka kalduvus kapriisidele, afektiivsed reaktsioonid, konfliktid hakkavad kaduma, kui laps kriisist väljub ja uude ajastusse jõuab.

Neoplasm - meelevaldsus ja teadlikkus vaimsetest protsessidest ja nende intellektualiseerimisest.

Emotsionaalne ebastabiilsus suurendab puberteediga kaasnevat seksuaalset erutust.

Sooline identiteet saavutab uue, kõrgema taseme. Käitumises ja isikuomaduste avaldumises on selgelt väljendunud orientatsioon mehelikkuse ja naiselikkuse mudelitele.

Kriis 17 aastat (15-17 aastat). See tekib täpselt tavapärase kooli ja uue täiskasvanuelu vahetusel. See võib liikuda kuni 15 aastat. Sel ajal on laps tõelise täiskasvanu elu lävel.

Valdav osa 17-aastastest kooliõpilastest on orienteeritud haridustee jätkamisele, vähesed otsivad tööd. Hariduse väärtus on suur õnnistus, kuid samas on eesmärgi saavutamine raske ning 11. klassi lõpus võib emotsionaalne stress hüppeliselt suureneda.

Mõnel täiskasvanueas on veel üks, “planeerimata” kriis, mis ei lange kokku kahe stabiilse eluperioodi piiriga, vaid tekib selle perioodi sees. See nnkriis 40 aastat . See on nagu 30 aasta kriisi kordus. See tekib siis, kui 30 aastat kestnud kriis pole viinud eksistentsiaalsete probleemide korraliku lahenduseni.

Vanuseperiood

Vanuse staadiumi märgid

Arengu sotsiaalne olukord

Juhtiva tegevuse tunnused

Kriisi ilmingud

Suured neoplasmid

Kognitiivse, motivatsiooni-vajaduse, emotsionaalse arengusfääri tunnused

Käitumisomadused

Juhtivad juhised

elutähtis tegevus

1. Vastsündinu (1-2 kuud)

Suutmatus eristada ennast ja teisi

hingamis-, imemis-, kaitse- ja indikatiivsed, atavistlikud ("püüdvad") refleksid.

Täielik bioloogiline sõltuvus emast

Emotsionaalne suhtlus täiskasvanuga (emaga)

Sünnitusprotsess, füüsiline eraldumine emast,

kohanemine uute tingimustega tingimusteta reflekside abil

Sensoorsed protsessid (esimesed aistingute tüübid), kuulmis- ja visuaalse kontsentratsiooni tekkimine. taastumiskompleks.

Isiklik, vajadustest motiveeriv:

naudingut saades.

Inaktiivsus, uni, rahulolematuse näoilmed, nutt ja hästi toidetud heaolu.

Suhtlemisvajaduse kujunemine

2. Imikueas (kuni 1 aasta)

"Maailmakindluse" staadium: püstise kõndimise ilmnemine, individuaalse vaimse elu kujunemine, võime tekkimine väljendusrikkamalt väljendada oma tundeid ja

suhe teistega,

autonoomne

kõne - kaagutamine, kaagutamine, esimesed sõnad pomisemine.

Lapse ühine elu emaga (olukord "Meie")

Otseselt - emotsionaalne suhtlemine emaga, objektiivne tegevus

Kriis 1 aasta:

Kasvav vastuolu ümbritseva maailma tundmise vajaduste ja lapse võimaluste vahel (kõndimine, kõne, afekt ja tahe), tekib vajadus uute muljete, suhtlemise järele ning võimalused on piiratud - puuduvad kõndimisoskused. , ta ei saa ikka veel rääkida

Taju ja mõtlemise elementaarsed vormid, esimesed iseseisvad sammud, sõnad, aktiivne vajadus ümbritseva maailma tundmiseks, vajadus suhelda täiskasvanutega, usaldus maailma vastu, autonoomne kõne.

Kognitiivsed protsessid: haaramise akti esinemine, liigutuste ja kehahoiakute areng

visuaal-efektiivse mõtlemise esialgne vorm (tajul ja esemetega tegutsemisel), tahtmatu tähelepanu, objektide tajumine, diferentseeritud aistingud ja emotsionaalsed seisundid, kõne assimilatsiooni eelduste kujunemine, motoorsete oskuste arendamine

afektiivsed puhangud, emotsionaalsed reaktsioonid,

ekspressiivsed tegevused, aktiivsed motoorsed reaktsioonid, kangekaelsus.

Suhtlemisvajadus kui psüühika arengu peamine tegur, põhilise usalduse kujunemine maailma vastu,
lahknemis- ja võõrandumistunde ületamine, esemete tundmine.

3.Varajane lapsepõlv (1-3 aastat)

“Iseseisvuse” staadium, ta ise saab aru subjekti eesmärgist, autonoomne kõne asendatakse “täiskasvanu” kõne sõnadega (fraasiline kõne), psühholoogiline eraldatus lähedastest, negatiivsete iseloomuomaduste areng, stabiilse motivatsiooni väheareng. suhted. See, mis enne oli tuttav, huvitav, kallis, on amortiseerunud.

Ühised tegevused täiskasvanutega, teadmised ümbritsevast maailmast

situatsiooniline ärisuhtlus koostöös täiskasvanuga, olukord (“olen mina ise”)

Objekti-manipuleeriv, objekti-tööriista tegevus

Kriis 3 aastat:

kangekaelsus, iseseisvus, täiskasvanute alavääristamine, protestimäss, despotismi ja iseseisvuse poole püüdlemine, ütleb esimest korda “mina ise!”, isiksuse esmasünd. iseseisvuse kaks joont: negativism, kangekaelsus, agressiivsus või sõltuvuskriis, pisaravus, pelglikkus, iha lähedase emotsionaalse seotuse järele.

Teadvus "mina ise"
Aktiivne kõne, sõnavara kogumine.

Praktiline mõtlemine.

"afektiivne"

objektide ja olukordade tajumine, emotsionaalsed reaktsioonid, äratundmine ja taastootmine, sisemise tegevusplaani kujunemine, visuaal-efektiivne mõtlemine, tekib eneseteadvus (tunneb iseennast ära), esmane enesehinnang ("mina", "mul on hea", "Mina ise"), tähelepanu ja mälu tahtmatud. Iseseisvussoovi ja edu saavutamise vajaduse tekkimine.

Impulsiivne käitumine, emotsionaalsed reaktsioonid, mis on seotud lapse vahetute soovidega ja negatiivsed reaktsioonid täiskasvanute nõudmistele (nutt, diivanile viskumine, kätega näo katmine või kaootiline liikumine, ebaühtlaste sõnade karjumine, tema hingamine on sageli ebaühtlane , tema pulss on sage; ta läheb vihast punaseks, karjub, surub rusikad kokku, võib kätte sattuva asja ära murda, lüüa) afektiivsed reaktsioonid raskustele, uudishimu

Iseseisvussoovi ja edu saavutamise vajaduse tekkimine, võitlus häbitunde ja tugevate kahtluste vastu oma tegevuses.
iseseisvus ja autonoomia.

4. Koolieelne lapsepõlv (3-7 aastat)

"Initsiatiivi valimise" etapp: isikliku teadvuse tekkimine,

matkida ainelist tegevust ja inimestevahelisi suhteid. Sotsiaalse "mina" sünni periood, nende kogemustes on tähendusrikas orientatsioon. Üleminek välistelt tegudelt sisemisele "vaimsele".

Teadmised inimsuhete maailmast ja nende matkimisest

Süžee - rollimäng (mängutegevuse kombinatsioon suhtlusega), didaktiline ja reeglitega mäng.

7-aastane kriis "vahetumise kriis":

kogemused on seotud uue ametikoha realiseerimisega, sooviga saada koolilapseks, kuid seni on säilinud suhtumine kui koolieelikusse.

Väärtuste ümberhindamine, kogemuste üldistamine, lapse siseelu esilekerkimine, käitumise struktuuri muutumine: teo semantilise orientatsiooni aluse tekkimine (seos millegi tegemise soovi ja arenevate tegude vahel, lapseliku vahetu kaotus.

Motiivide allutamine, eneseteadvus (oma kogemuste teadvustamine) ja

omavoli.

Isiklik (tarbija-motiveeriv): vajadus sotsiaalselt oluliste ja hindavate tegevuste järele,
esimene moraalsed tunded(mis on halb ja mis on hea), uued motiivid ja vajadused (konkurentsivõime, mäng, iseseisvuse vajadus). Kõne helipool areneb,
õige kõne, loov kujutlusvõime, arenenud tahtmatu mälu, suvalise mälu kujunemine, sihikindel analüüsiv taju, visuaal-kujundlik mõtlemine, motiivide allutamine, eetikanormide assimilatsioon, sooindikatsioon, eneseteadvus ajas.

Seda reguleerib teo semantiline orienteeriv alus (seos millegi tegemise soovi ja lahtirulluvate tegude vahel), lapseliku spontaansuse kadumine.

oma tegevuse ilmnemine, tahte ja meeleolu ebastabiilsus.

ilmneb tahtlikkus, laps hakkab käituma, tegutsema

Aktiivse algatusvõime arendamine ja
moraalne vastutus oma soovide eest, suhtesüsteemide tundmine.
Psühholoogiline koolivalmidus - lapse elu peamiste psühholoogiliste sfääride (motiveeriv, moraalne, tahtejõuline, vaimne, isiklik) kujunemine. Intellektuaalne valmisolek (lapse vaimne areng, algteadmiste varu, kõne areng jne). Isiklik valmisolek (vastuvõtmisvalmiduse kujunemine ühiskondlik positsioonüliõpilane, kellel on hulk õigusi ja kohustusi; lapse suhtumine kooli, õppetegevusse, õpetajatesse, iseendasse). Tahtlik valmisolek (inimese moraalsete ja tahtlike omaduste arendamine, vaimsete protsesside meelevaldsuse astme kvalitatiivsed muutused, reeglite järgimise võime).

5. Noorem kooliiga (7-11 aastat))

"Meisterlikkuse" etapp

õpilase sotsiaalne staatus (õpisituatsioon),

peamine motiiv on kõrgete hinnete saamine

Õpilase sotsiaalne staatus: teadmiste areng, intellektuaalse ja tunnetusliku tegevuse areng

Haridus- ja tunnetustegevus.

Kogemused ja kooli kohanematus, kõrge enesehinnang, ebakompetentsuse tunne.

Hindamise probleem.

Tähelepanu meelevaldsus, pädevustunne, eneseteadvus, enesehinnang, sisemine tegevusplaan, enesekontroll, refleksioon.

Intellektuaalne-kognitiivne:
verbaalne-loogiline mõtlemine, teoreetiline mõtlemine, sünteesiv taju, ilmneb suvaline semantiline mälu, meelevaldne tähelepanu (teadlikuks ja meelevaldseks muutumine), õppimismotiivid, adekvaatne enesehinnang, kogemuste üldistamine, tunnete loogika ja siseelu tekkimine.
Laps omandab järk-järgult oma vaimsed protsessid.

Tegevuste korraldamisel ja emotsionaalses sfääris: nooremad koolilapsed kergesti hajutav, ei suuda pikaajaliselt keskenduda, erutuv, emotsionaalne.

Töökuse ja tööriistade käsitsemise oskuse kujunemine

töö, millele vastandub oma saamatuse ja kasutuse mõistmine,

teadmised on elu algus

6. Noorukieas (11-15 aastat vana)

Eakaaslastega suhtlemise etapp: intensiivne füüsiline ja füsioloogiline areng.

Vabanemine täiskasvanutest ja rühmitamine.

Vastavus, rahvusliku ja rahvusvahelise identiteedi kujunemine.

Üleminek sõltuvast lapsepõlvest iseseisvasse ja vastutustundlikku täiskasvanuikka.

Normide ja inimestevaheliste suhete kujunemine.

Intiimne-isiklik suhtlus, hüpertrofeerunud vajadus kaaslastega suhtlemiseks.

Professionaalne-isiklik suhtlus – isiklikel teemadel suhtlemise ja huvipakkuvate ühiste grupitegevuste kombinatsioon.

Iseloomu ja suhete kriis, pretensioonid täiskasvanuks saamisele, iseseisvusele, kuid puuduvad võimalused nende elluviimiseks. sätted - "pole enam laps, pole veel täiskasvanu", vaimsed ja sotsiaalsed muutused kiirete füsioloogiliste ümberkorralduste taustal, õpiraskused

Täiskasvanu tunne on teismelise suhtumine iseendasse täiskasvanuna (noorem teismeiga),

"I-kontseptsioon" (vanem teismeiga), soov täiskasvanuks saada, enesehinnang, allumine kollektiivse elu normidele. Huvide ja õppimismotivatsiooni kujunemine.

Tahtliku käitumise kujunemine, oskus kontrollida oma emotsionaalset seisundit.

Isiklik (tarbijat motiveeriv)
Ilmub teoreetiline reflektiivne mõtlemine, taju ja mälu intellektualiseerimine, isiklik refleksioon, mehelik ja naiselik maailmavaade. Loominguliste võimete arendamine,
võime teha täiskasvanud inimese igat tüüpi vaimset tööd. Oskus opereerida hüpoteesidega, lahendada intellektuaalseid probleeme. Taju ja mälu intellektualiseerimine. Kujutlusvõime lähenemine teoreetilisele mõtlemisele (loominguliste impulsside tekkimine).

Noorukid muutuvad kohmakaks, pahuraks, teevad palju tarbetuid liigutusi,

väsimus, ärrituvus, meeleolu kõikumine; hormonaalne torm, sagedased meeleolumuutused, tasakaaluhäired, iseloomu rõhutamine.

Enda ja oma koha maailmas esmase tervikliku teadvustamise ülesanne;

negatiivne poolus selle probleemi lahendamisel on mõistmise ebakindlus

oma "mina" ("identiteedi difusioon", teadmised suhtesüsteemidest erinevates olukordades.

7. Vanem kooliea (16-17 aastat)

enesemääramise etapp “maailm ja mina”: keskkooliõpilaste seas on esikohal enesemääramise ja iseseisvaks eluks valmistumisega, täiendõppe ja eneseharimisega seotud motiivid.

Tõelise sotsiaal-psühholoogilise sõltumatuse algus kõigis valdkondades, sealhulgas: materiaalne ja rahaline isemajandamine, eneseteenindus, sõltumatus moraalsetes otsustes, poliitilised vaated ja tegevused. Vastuolude teadvustamine elus (inimeste poolt heaks kiidetud moraalinormide ja nende tegude vahel, ideaalide ja tegelikkuse vahel, võimete ja võimaluste vahel jne).

Esialgne elutee valik Erialaste teadmiste ja oskuste arendamine.

Haridus- ja kutsetegevus.

Moraalne ja isiklik suhtlus.

Esmakordselt kerkivad esile elukutse enesemääramise küsimused, kerkivad küsimused elu mõtte ja eesmärgi, edasise töö- ja elutee planeerimise, plaanides ja iseendas pettumuse kohta.

17-aastane kriis: hirm valiku, täiskasvanuea ees.

Tulevikku vaatamine, eluplaanide ja väljavaadete loomine (ametialane ja isiklik enesemääramine).

Eluplaanide, maailmavaate kujunemine, valmisolek isiklikuks ja eluliseks enesemääramiseks, identiteedi omandamine (adekvaatsustunne ja inimese enda "mina" omamine, sõltumata olukorra muutumisest).

Kognitiivne: vaimsete protsesside paranemine, vaimne tegevus muutub stabiilsemaks ja tõhusamaks, lähenedes selles osas täiskasvanute tegevusele,

erivõimete kiire areng, sageli otseselt seotud valitud erialaga, eneseteadvuse areng. Endale suunatud sisekaemuse, refleksiooni protsessis on küsimused maailmavaatelise iseloomuga, muutudes isikliku enesemääramise elemendiks.

Romantilised impulsid ei ole iseloomulikud, rahulik, korrapärane eluviis meeldib, nad juhinduvad teiste hinnangust, toetuvad autoriteedile, eneseteadmise puudumisel on impulsiivsed ja ebajärjekindlad tegudes ja suhetes, on huvi. täiskasvanutega suhtlemisel.

Enesemääramine - sotsiaalne, isiklik, professionaalne, eluplaani koostamine. Teadmised erialasest tegevusvaldkonnast.

8. Noored (17-20-23-aastased)

"Inimliku intiimsuse" etapp:

Tõelise sotsiaal-psühholoogilise sõltumatuse kujunemise algus kõigis valdkondades, sealhulgas materiaalne ja rahaline isemajandamine, iseteenindus, sõltumatus moraalsetes hinnangutes, poliitilistes vaadetes ja tegudes. Teadlikkus vastuoludest elus (inimeste poolt heaks kiidetud moraalinormide ja nende tegude vahel, ideaalide ja tegelikkuse vahel, võimete ja võimaluste vahel jne)

Kutseõpe, kutseõppe arendamine

tööoskused,

töötegevus, inimestevaheliste suhete normide valdamine, elutee valimise olukord.

Töötegevus, kutseõpe. Haridus- ja kutsetegevus

Uus elusituatsioon, ebakompetentsuse tunne, ülikooli sisseastumine.

nooruslik maksimalism, materiaalne iseseisvus.

Ülim enesemääramine.

Õppimisvajaduse mõistmine. Reguleerimata tingimuste väärtus teadmiste omandamiseks. Valmisolek ja tegelik võimekus erinevat tüüpi õppimiseks.

Positiivsed arengusuunad: soov teadmiste ja professionaalsuse järele, huvide avardumine kunsti vallas, vastutustundlik suhtumine oma tulevikku elukutse valikul, motiivide kujunemine (prestiižne motivatsioon, võimumotiiv, materjali motiiv). jõukus ja heaolu, jõuka pere loomise motiiv).

Mõtte originaalsus. Suurenenud intellektuaalne aktiivsus.

üliõpilaste elustiil; pidutsemine, tutvumine, joomine või sport, akadeemiline pühendumine.

Enesemääramine – sotsiaalne, isiklik, professionaalne, vaimne ja praktiline. Haridus, tööotsing, ajateenistus.

Nooruse lõpu ja alguse ülesanne

küpsus - elukaaslase otsimine ja lähedaste sõprussuhete loomine,

üksindustundest üle saamine.

9. Noored (20-30-aastased)

Inimese küpsusaste, aktiivse tööalase, sotsiaalse ja isikliku arengu periood. Abielu, laste sünd ja kasvatamine, areng. Hilisema elu väljavaadete loomine.

Elukaaslase valik, pere loomine, ametis enesekehtestamine, elutee valik.

Tööjõusse sisenemine ja valitud eriala valdamine, pere loomine.

Elu mõtte probleem on 30 kriis, väärtuste ümberhindamine, realiseerimata eluplaan. Raskused saada professionaalseks enesesseelamiseks ja inimestevaheliste suhete vältimine,

Peresuhted ja ametialase pädevuse, oskuste, isaduse tunne.

Intensiivne kognitiivne areng, domineerivad enesest lugupidamise ja eneseteostuse vajadused, iseloomulik on ka mure inimkonna tulevase heaolu pärast (muidu tekib ükskõiksus ja apaatia, soovimatus teiste eest hoolitseda, endasse süvenemine oma probleemidesse ), iseloomustatakse kui "jätkusuutlikult kontseptuaalset sotsialiseerumist, kui kujunevad välja stabiilsed isiksuseomadused", kõik vaimsed protsessid stabiliseeruvad, inimene omandab stabiilse iseloomu. Motiivi valik: professionaalne, motiivid loominguline saavutus, laiad sotsiaalsed motiivid - isikliku prestiiži motiiv, staatuse hoidmise ja tõstmise motiiv, eneseteostuse motiiv, enesejaatuse motiiv, materiaalsed motiivid.

Iseloomustab optimism, maksimaalne efektiivsus. Loominguline tegevus.

Minutid meeleheitest, kahtlusest, ebakindlusest on lühiajalised ja mööduvad elu tormilises voolus, üha uute võimaluste vallandamise protsessis.

Elukaaslase valimine, lähedaste sõprussuhete loomine,

üksindustunde ületamine, pere loomine, ametis kinnitus, meisterlikkuse saavutamine.

Küpsus (30 kuni 60-70 aastat vana)

Professionaalsete, intellektuaalsete saavutuste tipp, "akme" on isiksuse mõnikord täieliku õitsengu tipp, mil inimene saab realiseerida oma täieliku potentsiaali, saavutada suurimat edu kõigis eluvaldkondades. See on oma inimliku saatuse täitumise aeg – nagu tööalases või sotsiaalsed tegevused ja põlvkondade järjepidevuse mõttes. Ealised väärtused: armastus, perekond, lapsed.. Rahulolu allikaks selles vanuses on pereelu, teineteisemõistmine, laste edukus, lapselapsed.

Nende potentsiaali täielik avalikustamine kutsetegevuses ja peresuhetes.

Sotsiaalse staatuse säilitamine ja väljateenitud puhkus.

Tööalane tegevus ja peresuhted.

Kahtlus elatud elu õigsuses ja olulisuses lähedaste jaoks.

Otsige elule uut tähendust. Üksindus täiskasvanueas, pensionile jäämine, Tootlikkus - stagnatsioon. 40ndate kriis on elu mõte, peresuhete süvenemine.

Elueesmärkide ümbermõtestamine

vastutuse teadvustamine oma elu sisu eest enda ja teiste inimeste ees, produktiivsus. Eluplaani korrigeerimised ja sellega seotud muudatused "mina - kontseptsioonis".

Tootlikkus loominguline, professionaalne, inimestest hooliv, inerts (enese sisseelamine).

Saanud küpsuses oma professionaalse tootlikkuse haripunkti, peatab inimene oma arengu, peatub oma kutseoskuste, loomingulise potentsiaali jne täiustamisel. Siis tuleb allakäik, ametialase tootlikkuse järkjärguline langus: kõik parim, mida inimene oma elus teha saaks, jääb seljataha, juba läbitud teelõigule.

Emotsionaalsed kulud kasvavad koos vanusega ja ülekoormus toob kaasa stressirohke olukordi ja tingimusi. Üleminek maksimaalse aktiivsuse seisundist, vägivaldsest tegevusest (omane "akme" perioodile) on valulik, selle järkjärgulise kärpimiseni, piiramine, mis on tingitud sellest, et tervis on õõnestatud, jõudu on vähem, on objektiivne vajadus anda. tee uute põlvkondade juurde subjektiivse sisemise soovimatusega (ei tunne end vanana).

Võitlus

inimese loovad jõud inertsi ja stagnatsiooni vastu, laste kasvatamine. Vabastage oma potentsiaal ja realiseerige ennast.

Hiline küpsus (pärast 60-70 aastat)

Kogemustel põhinev elutarkus, vanadustunde tekkimine, kiirenenud bioloogiline vananemine, töösuhte lõpetamine.

Ühiskondliku aktiivsuse ümberorienteerimine ja kohanemine pensionäri uue eluga.

Juhtiva tegevuse muutus: ühe olulise või olulise motiivi rahuldamine, naudingu ja meelelahutuse pakkumine

Pensionile jäämine, tavapärase režiimi ja eluviisi rikkumine, majandusliku olukorra halvenemine, abikaasa ja lähedaste surm.

Suhtumine surma, meeleheide.

Suhtumine surma, elu ümbermõtestamine, elu sisu väärtuse teadvustamine.

Füüsiline, bioloogiline ja vaimne vananemine, mälufunktsiooni langus, huvide ahenemine, tähelepanu fookus tulevikust liigub minevikku, emotsionaalne ebastabiilsus, egotsentrism, usaldamatus inimeste vastu, nõudlikkus, solvumine, kogutud kogemuste ülekandmise vajadus, vajadus eluga kaasatus, usk hinge surematusse .

Vähenenud füüsiline jõud

depressioonide, neurooside sagedus suureneb. Kalduvus mäletada, rahu.

Seda iseloomustab lõpliku tervikliku idee kujunemine iseendast,
oma elutee, vastandina võimalikule pettumusele elus ja
kasvav meeleheide.

2. Erinevate arenguperioodide vanusekriiside tunnused

2.1. Lapsepõlve vanuselised kriisid

Laps areneb ebaühtlaselt. On suhteliselt rahulikke või stabiilseid perioode ja on nn kriitilisi perioode. Kriise avastatakse empiiriliselt ja mitte kordamööda, vaid juhuslikus järjekorras: 7, 3, 13, 1, 0. Kriitilistel perioodidel muutub laps väga lühikese ajaga tervikuna, põhilistes isiksuseomadustes. See on revolutsiooniline, tormiline, hoogne sündmuste käik nii toimuvate muutuste tempo kui ka tähenduse poolest. Kriitilisi perioode iseloomustavad järgmised omadused:

piirid, mis eraldavad kriisi algust ja lõppu külgnevatest perioodidest,
äärmiselt ebaselge. Kriis tekib märkamatult, seda on väga raske kindlaks teha
selle alguse ja lõpu hetk. Kriisi keskel täheldatakse teravat süvenemist (kulminatsiooni). Sel ajal jõuab kriis haripunkti;

raskused laste harimisel kriitilistel perioodidel korraga
oli nende empiirilise uuringu lähtepunkt. Täheldatud
kangekaelsus, õppeedukuse ja töövõime langus, tõus
konfliktide arv teistega. Lapse siseelu selles
aeg on seotud valusate kogemustega;

negatiivne areng. On täheldatud, et kriiside ajal, in
erinevalt stabiilsetest perioodidest pigem hävitav,
kui loominguline töö. Laps ei omanda nii palju kui
kaotab varem omandatust. Uue tekkimine arengus tähendab aga tingimata vana surma. Samaaegselt kriitilises seisundis
vaadeldakse perioode ja konstruktiivseid arenguprotsesse.
L. S. Vygotsky nimetas neid omandamisi kasvajateks.

Kriitiliste perioodide neoplasmid on ülemineku iseloomuga, see tähendab, et nad ei püsi sellisel kujul, nagu näiteks üheaastastel lastel esineb autonoomne kõne.

Stabiilsetel perioodidel koguneb laps kvantitatiivseid muutusi, mitte kvalitatiivseid, nagu kriitiliste perioodide ajal. Need muutused kogunevad aeglaselt ja märkamatult. Arengu jada määrab stabiilsete ja kriitiliste perioodide vaheldumine.

Vaatleme lapsepõlve kriise üksikasjalikumalt ja järjekindlamalt.

Esimene on vastsündinute kriis (0-2 kuud). Vastsündinute kriisi ei avastatud, vaid viimane arvutas välja ja tõi välja kui erilise, kriisiperioodi lapse vaimses arengus. Kriisi märk on kaalulangus esimestel päevadel pärast sündi.

Vastsündinu sotsiaalne olukord on spetsiifiline ja ainulaadne ning selle määravad kaks tegurit. Ühest küljest on see lapse täielik bioloogiline abitus, ta ei suuda ilma täiskasvanuta rahuldada ainsatki elulist vajadust. Seega on imik kõige sotsiaalsem olend. Teisest küljest, maksimaalse sõltuvuse korral täiskasvanutest, jääb laps endiselt ilma peamistest suhtlusvahenditest inimkõne vormis. Maksimaalse sotsiaalsuse ja minimaalsete suhtlusvahendite vaheline vastuolu paneb aluse kogu lapse arengule imikueas.

Peamine neoplasm on lapse individuaalse vaimse elu tekkimine. Sellel perioodil on uus see, et esiteks muutub elu individuaalseks, emaorganismist eraldiseisvaks eksistentsiks. Teine punkt on see, et see muutub vaimseks eluks, sest L. S. Võgotski järgi saab ainult vaimne elu olla osa. sotsiaalelu inimesed lapse ümber.

Üheaastane kriis mida iseloomustab kõnetegevuse areng. Enne seda reguleeris beebi keha biorütmidega seotud bioloogiline süsteem. Nüüd on see aga sattunud vastuollu verbaalse olukorraga, mis põhineb enesekäsklusel või täiskasvanute käsul. Seega leiab umbes aasta vanune laps end ilma süsteemita, mis võimaldab tal ümbritsevas maailmas usaldusväärselt navigeerida: bioloogilised rütmid on tugevalt deformeerunud ja kõne omad ei ole nii moodustunud, et laps saaks oma käitumist vabalt kontrollida.

Kriisi iseloomustab lapse aktiivsuse üldine taandareng, justkui vastupidine areng. Emotsionaalselt väljendub afektiivsuses. Emotsioonid on primitiivsed. Sel juhul täheldatakse mitmesuguseid rikkumisi:

Kõigi biorütmiliste protsesside rikkumine (uni-ärkvelolek);
kõigi elutähtsate vajaduste rahuldamise rikkumine (näiteks
meetmed, näljatunne);

Emotsionaalsed anomaaliad (nürimus, pisaravus, solvumine).
Kriis ei kuulu ägedate hulka.

terav huvi tema pildi vastu peeglis;

laps on oma välimusest hämmingus, huvitab, kuidas ta
vaatab teiste silmadesse. Tüdrukud näitavad üles huvi riiete vastu; poisid näitavad muret oma esinemise pärast, näiteks in
Ehitus. Nad reageerivad ebaõnnestumistele tugevalt.

3-aastane kriis kuulub ägedate hulka. Laps on ohjeldamatu, satub raevu. Käitumist on peaaegu võimatu parandada. Periood on raske nii täiskasvanule kui ka lapsele endale. Kriisi sümptomeid nende arvu järgi nimetatakse seitsme tärni 3-aastaseks kriisiks:

negativism - reaktsioon mitte täiskasvanu lause sisule, vaid sellele
et see tuleb täiskasvanutelt. Soov teha vastupidist, isegi vaatamata
oma tahe;

kangekaelsus - laps nõuab midagi mitte sellepärast, et ta tahab, vaid sellepärast, et ta seda nõudis, ta on seotud oma esialgse otsusega;

kangekaelsus - see on isikupäratu, suunatud kasvatusnormide, kuni kolme aastani välja kujunenud eluviisi vastu;

enesetahe – püüab kõike ise teha;

protestimäss - laps sõjaseisundis ja konfliktis teistega;

devalveerimise sümptom avaldub selles, et laps hakkab
vanduda, kiusata ja vanemaid nimetada;

despotism – laps sunnib vanemaid tegema kõike, mida ta nõuab.
Nooremate õdede ja vendade suhtes avaldub despotism armukadedusena.
Seitsmeaastane kriis meenutab ühe aasta kriisi – eneseregulatsiooni kriisi. Laps hakkab oma käitumist reeglitega reguleerima. Varem leplik, hakkab ta ootamatult nõudma endale tähelepanu, käitumine muutub pretensioonikaks. Ühest küljest ilmneb tema käitumises demonstratiivne naiivsus, mis on tüütu, kuna teised tajuvad seda intuitiivselt ebasiirusena. Teisest küljest tundub see liiga täiskasvanulik: see paneb teistele normid peale.

7-aastasel lapsel laguneb afekti ja intellekti ühtsus ning seda perioodi iseloomustavad liialdatud käitumisvormid. Laps ei kontrolli oma tundeid (ei suuda ohjeldada, aga ei oska ka neid kontrollida). Fakt on see, et olles kaotanud mõned käitumisvormid, pole ta veel omandanud teisi.

Järgneb seitsmeaastane kriis noorukiea kriis . See on sotsiaalse arengu kriis, mis meenutab kolme aasta kriisi (“mina ise”), ainult et nüüd on see sotsiaalses mõttes “mina ise”. Kirjanduses kirjeldatakse seda kui "teise nööri läbilõikamise vanust", "puberteedi negatiivset faasi". Seda iseloomustab õppeedukuse langus, töövõime langus, disharmoonia isiksuse sisestruktuuris. Inimese Mina ja maailm on eraldatud rohkem kui teistel perioodidel. Kriis on üks ägedamaid. Kriisi sümptomid on järgmised:

haridustegevuse tootlikkuse vähenemine;

negativism.

Tootlikkus ja õppimisvõime vähenevad isegi selles valdkonnas, kus laps on andekas. Regressioon ilmneb loovülesande (näiteks essee) andmisel. Lapsed suudavad sooritada sama, mis varem, ainult mehaanilisi ülesandeid.

Toimub mentaalse maailma avanemine, teismelise tähelepanu juhitakse esimest korda teiste inimeste poole. Mõtlemise arenguga kaasneb intensiivne enesetaju, enesevaatlus, oma kogemuste maailma tundmine. Sisemiste kogemuste maailm ja objektiivne reaalsus on jagatud. Selles vanuses peavad paljud teismelised päevikuid.

Kriisi teine sümptom on negativism. Mõnikord nimetatakse seda faasi analoogselt kolmeaastase kriisiga teise negativismi faasiks. Laps on justkui tõrjutud keskkonnast, vaenulik, altid tülidele, distsipliini rikkumistele. Samal ajal kogeb ta sisemist ärevust, rahulolematust, soovi üksinduse, isolatsiooni järele. Poistel avaldub negativism eredamalt ja sagedamini kui tüdrukutel ning algab hiljem - 14-16-aastaselt.

Teismelise käitumine kriisi ajal ei pruugi olla negatiivne. L. S. Vygotsky kirjutab kolme tüüpi käitumisest:

negativism väljendub selgelt teismelise kõigis eluvaldkondades. Ja
see kestab kas mitu nädalat või teismeline kukub välja
perekond, vanemate veenmiseks kättesaamatu, erutav või vastupidi rumal. seda
rasket ja ägedat kulgu täheldatakse 20% noorukitel;

laps on potentsiaalne negatiiv. See avaldub ainult teatud elusituatsioonides, peamiselt reaktsioonina keskkonna negatiivsele mõjule (perekondlikud konfliktid, koolikeskkonna rõhuv mõju). Selliseid lapsi on enamus, ligikaudu 60%;

20% lastest ei esine negatiivseid nähtusi üldse.

Noorukiea kriis meenutab üheaastast (käitumise kõneregulatsioon) ja 7-aastast (normatiivne regulatsioon) kriise. 17-aastaselt saabub käitumise väärtus-meeleline eneseregulatsioon. Kui inimene õpib oma tegevust selgitama ja sellest tulenevalt reguleerima, siis vajadus oma käitumist tahtmatult selgitada viib nende toimingute allutamiseni uutele seadusandlikele skeemidele. 1

Noormehel on filosoofiline teadvusjoovastus, ta on paisatud kahtlustesse, mõtetesse, mis segavad tema aktiivset aktiivset positsiooni. Mõnikord muutub riik väärtusrelativismiks (kõikide väärtuste suhtelisuseks).

Nooruses on noorel inimesel eluväärtuste valiku probleem. Noored püüavad kujundada sisemist positsiooni enda suhtes ("Kes ma olen?", "Mis ma peaksin olema?"), teiste inimeste suhtes, aga ka moraalsed väärtused. Just nooruses töötab noormees teadlikult välja oma koha hea ja kurja kategooriates. "Au", "väärikus", "õigus", "kohus" ja muud inimest iseloomustavad kategooriad muretsevad teravalt inimese pärast tema nooruses. Nooruses laiendab noormees hea ja kurja ulatust ülima piirini ning paneb oma mõistuse ja hinge proovile vahemikus ilusast, ülevast, heast kuni kohutavani, alatu, kurjani. Noorus püüab tunda end kiusatustes ja tõustes, võitluses ja ülesaamises, langemises ja uuestisündis.- kogu selles vaimuelu mitmekesisuses, mis on omane inimese meele- ja südameseisundile. Noormehe enda ja kogu inimkonna jaoks on märkimisväärne, kui noormees valib enda jaoks vaimse kasvu ja õitsengu tee ning teda ei võrguta pahe ja vastuseis sotsiaalsetele voorustele. Sisemise positsiooni valimine on väga raske vaimne töö. Universaalsete väärtuste ning oma kalduvuste ja väärtusorientatsioonide analüüsi ja võrdlemise poole pöördunud noor peab teadlikult hävitama või aktsepteerima ajalooliselt kindlaksmääratud norme ja väärtusi, mis määrasid tema käitumise lapsepõlves ja noorukieas. Lisaks rünnatakse teda kaasaegsed ideed riik, uued ideoloogid ja valeprohvetid. Ta valib enda jaoks elus mittekohaneva või kohanemisvõimelise positsiooni, samas kui ta usub, et just tema valitud positsioon on tema jaoks ainus vastuvõetav ja seega ka ainuõige. 1

Just noorukieas kasvab isolatsioonivajadus, soov kaitsta oma ainulaadset maailma kolmandate isikute ja lähedaste sissetungi eest, et tugevdada refleksiooni kaudu isiksusetunnet, säilitada oma individuaalsust, realiseerida oma pretensioone tunnustusele. . Eraldamine kui vahend teistega suheldes distantsi hoidmiseks võimaldab noorel suhtluse emotsionaalsel ja ratsionaalsel tasandil "nägu päästa". Identifitseerimine – isolatsioonil nooruses on oma spetsiifika: noorel mehel on nii "kuum" kui ka "külm" kui teistes vanuseperioodides oleval inimesel. See väljendub vahetus suhtluses teiste inimestega, loomadega, loodusega. Nii hea kui kurja, samastumise ja võõrandumise poolusel domineerib noorus. See on võimaliku hoolimatu armastuse ja võimaliku pöördumatu vihkamise aeg. Armastus- identifitseerimine alati kõrgeimal määral. Vihkamine- alati äärmuslik võõrandumine. Just nooruses sukeldub inimene nendesse ambivalentsetesse seisunditesse. Just nooruses tõuseb inimene inimlikkuse ja vaimsuse kõrgeima potentsiaalini, kuid just selles vanuses võib inimene laskuda ebainimlikkuse süngeimatesse sügavustesse. Noorus- periood, mil noormees jätkab oma suhete üle mõtisklemist perekonnaga, otsides oma kohta vere lähedaste hulgas. See möödub, kasvades välja lapsepõlvest ja astudes aupaklikult noorusperioodi, omandades võimaluse isiksuse teiseks sünniks. Noorus arendab eneses sügavalt reflekteerimisvõimet. Arenenud refleksioon võimaldab peent empaatiat oma kogemuste, motiivide, interakteeruvate motiivide ja samal ajal- külm analüüs ja intiimse korrelatsioon normatiivsega. Peegeldused viivad noore inimese sisemaailmast välja ja võimaldavad tal selles maailmas positsiooni võtta.

2.2 Täiskasvanu vanuselised kriisid
Täiskasvanutel tuvastab enamik teadlasi kolm peamist kriisi: 30-aastane kriis, "keskea" kriis ja vanaduse kriis. Suurim raskus täiskasvanute psühholoogilise toe korraldamisel on inimese suunamine iseendaga tööle. Üsna sageli toimub kriisi projektsioon keskkonnale ja sellisel juhul tuleb inimene konsultatsioonile tegelikule olukorrale täiesti ebaadekvaatse sooviga. 1

Kriis 30 aastat seisneb selles, et inimene avastab, et ta ei saa enam palju oma elus, iseendas muuta: perekonda, elukutset, harjumuspärast eluviisi. Olles teadvustanud ennast selles eluetapis, nooruse perioodil, taipab inimene ühtäkki, et sisuliselt seisab ta silmitsi sama ülesandega - otsimine, enesemääramine uutes eluoludes, võttes arvesse reaalseid võimalusi (sh. piirangud, mida ta varem ei märganud). See kriis väljendub vajaduses "midagi ära teha" ja näitab, et inimene liigub uude ajastusse – täiskasvanuikka. "30-aastane kriis" on koodnimi. See seisund võib tulla varem või hiljem, kriisiseisundi tunne võib esineda korduvalt kogu elu jooksul (nagu lapsepõlves, noorukieas, noorukieas), kuna arenguprotsess kulgeb peatumata spiraalis.

Mehi iseloomustab sel ajal töökohavahetus või elustiili muutus, kuid nende keskendumine tööle ja karjäärile ei muutu. Kõige sagedasemaks vabatahtlikuks töölt lahkumise motiiviks on rahulolematus töö endaga: töökeskkonna, töömahukuse, töötasu jms. Kui tööga rahulolematus tekib soovist paremat tulemust saavutada, siis see ainult aitab kaasa töö parandamisele. töötaja ise.

Kolmkümmend aastat kestnud kriisi kogedes otsib inimene võimalust tugevdada oma nišši täiskasvanuelus, kinnitada oma täiskasvanu staatust: ta tahab saada head tööd, ta püüdleb turvalisuse ja stabiilsuse poole. Inimene on endiselt kindel, et "unistuse" moodustavate lootuste ja püüdluste täielik elluviimine on võimalik, ja teeb selle nimel kõvasti tööd.

keskea kriis See on aeg, mil inimesed oma elu kriitiliselt analüüsivad ja hindavad. Mõni võib olla endaga rahul, uskudes, et on jõudnud oma võimete haripunkti. Teiste jaoks võib möödunud aastate analüüs olla valus protsess. Kuigi normatiivsed vanusetegurid, nagu juuste hallinemine, suurenenud vööümbermõõt või menopaus koos mittenormatiivsete sündmustega, nagu lahutus või töökaotus, võivad põhjustada stressi, väheneb keskea kriisi tõenäosus märkimisväärselt, kui mõni vanusest tingitud prognoositav mõju neid oodatakse või peetakse tavalisteks eluhetkedeks.

Viienda elukümnendi alguses (võib-olla veidi varem või hiljem) läbib inimene kriitilise enesehinnangu ja selleks ajaks elus saavutatu ümberhindamise, elustiili autentsuse analüüsi. : moraaliprobleemid on lahendatud; inimene kogeb läbi rahulolematust abielusuhetega, ärevust laste kodust lahkumise pärast ja rahulolematust karjääri kasvu. Ilmuvad esimesed märgid tervise halvenemisest, ilu ja füüsilise vormi kadumisest, võõrandumisest perekonnas ja suhetes täiskasvanud lastega, tuleb hirm, et elust, karjäärist, armastusest ei tule midagi paremat. Seda psühholoogilist nähtust nimetatakse keskeakriisiks (Levinsoni poolt kasutusele võetud termin). Inimesed hindavad oma elu kriitiliselt ümber, analüüsivad seda. Väga sageli viib see ümberhindamine arusaamisele, et "elu on mõttetult möödunud ja aeg on juba kadunud". 1

Keskeakriis on seotud hirmuga vananemise ees ja tõdemusega, et saavutatut on kohati oodatust palju vähem ning tegemist on lühikese kõrgperioodiga, millele järgneb järk-järgult füüsilise jõu ja vaimse teravuse langus. Inimest iseloomustab liialdatud mure enda olemasolu ja suhete pärast teistega. Vananemise füüsilised märgid muutuvad üha ilmsemaks ja indiviid kogeb neid ilu, atraktiivsuse, füüsilise jõu ja seksuaalse energia kaotusena. Seda kõike nii isiklikul kui sotsiaalsel tasandil hinnatakse negatiivselt. Lisaks kasvab ärevus, et ollakse sammukese maas uuest põlvkonnast, kes on treenitud uute standardite järgi, energiline, uute ideedega ja valmis leppima vähemalt esialgu palju väiksema palgaga.

Samal ajal hakkab inimene mõistma, et tema kehaga toimuvad vastu tahtmist vältimatud füsioloogilised muutused. Inimene mõistab, et ta on surelik ja et lõpp saabub kindlasti temaga, samas kui ta ei saa lõpule viia kõike, mida ta nii kirglikult soovis ja mille poole püüdles. Infantiilsete ideedega enda kohta on lootuste kokkuvarisemine tulevane elu(võim, rikkus, suhted teistega). Seetõttu lagunevad abielud sageli keskeas.

Meeste ja naiste keskeakriisi käigus leiti mõningaid erinevusi. On näidatud, et naistel etapid eluring suuremal määral on need üles ehitatud mitte kronoloogilise vanuse, vaid peretsükli etappide järgi - abiellumine, laste ilmumine, vanemaperre täiskasvanud lastest lahkumine.

Nii tekib keskeakriisi ajal vajadus oma tee leidmiseks ja seejärel suureneb, kuid sellel teel on tõsiseid takistusi. Kriisi sümptomiteks on tüdimus, töö- ja/või partnerivahetused, märgatav vägivald, ennasthävitavad mõtted ja teod, suhete ebajärjekindlus, depressioon, ärevus ja suurenenud kinnisidee. Sellised sümptomid viitavad inimese vajadusele oma elu oluliselt muuta. Üks kriisist väljumise viise on individuatsioon. See on arenguvajadus, mis võimaldab teil saavutada inimese maksimaalse võimaliku täielikkuse. "Teadlik isolatsiooniprotsess ehk individuatsioon on vajalik selleks, et viia inimene teadvusele ehk tõsta ta kõrgemale objektiga samastumisseisundist."

Kuni säilib algne samastumine välise, objektiivse maailmaga, tunneb inimene end subjektiivsest reaalsusest irdununa. Muidugi jääb inimene alati sotsiaalseks olendiks, kuid säilitades pühendumuse inimestega välissuhetele, peaks ta oma isiksust rohkem arendama. Mida kõrgemalt organiseeritud inimene muutub, seda rohkem rikastab see suhteid teistega. "Kuna inimene ei ole lihtsalt eraldiseisev, isoleeritud olend, vaid on oma olemasolu tõttu eelsoodumus sotsiaalsetele suhetele, ei peaks individuatsiooniprotsess viima teda üldse mitte isolatsiooni, vaid vastupidi, spektri laienemiseni. sotsiaalsetest suhetest” (ibid.). See on individuatsiooni paradoks. Inimene vastab ühiskonna huvidele ennekõike siis, kui temast saab terviklik isiksus ja ta toob sellesse oma dialektika, mis on vajalik iga inimese psühholoogiliseks terviseks. sotsiaalne rühm. Seega ei ole individuatsiooniiha nartsissistlik; see on parim viis ühiskonda panustamiseks ja teiste individuatsiooni toetamiseks.

Viimane vaadeldav kriis onvananemise ja surma kriis . Universaalse "vanaduse elamise või kogemise" probleemi lahendust, vananemisstrateegia valikut ei käsitleta kitsalt, kui mingi ühekordse tegevusena, see on pikaleveninud, võib-olla aastaid kestev protsess, mis on seotud mitmete kriiside ülesaamisega. . 1

Vanaduses (vanaduses) tuleb inimesel ületada kolm alamkriisi. Neist esimene on oma "mina" ümberhindamine lisaks professionaalsele rollile, mis jääb paljude jaoks põhiliseks kuni pensionile jäämiseni. Teine osakriis on seotud tervise halvenemise ja keha vananemise fakti teadvustamisega, mis annab inimeses võimaluse selles osas vajaliku ükskõiksuse kujunemiseks. Kolmanda osakriisi tagajärjel kaob inimeses enesemure ja nüüd suudab ta surmamõttega õudusteta leppida (lisa B).

Nüüd meie sotsiaalne struktuur, aga ka filosoofial, religioonil ja meditsiinil pole peaaegu midagi pakkuda surijate vaimsete piinade leevendamiseks. Eakad ja eakad inimesed ei karda reeglina surma ennast, vaid puht vegetatiivse eksistentsi võimalust, millel puudub igasugune tähendus, aga ka haiguste põhjustatud kannatusi ja ahastust. Võime nentida kahe juhtiva hoiaku olemasolu nende suhtumises surma: esiteks soovimatus oma lähedasi koormata ja teiseks soov vältida piinavaid kannatusi. Seetõttu kogevad paljud, olles sarnases olukorras, sügavat ja kõikehõlmavat kriisi, mis mõjutab üheaegselt elu bioloogilist, emotsionaalset, filosoofilist ja vaimset aspekti.

Sel perioodil on oluline mõista inimese surma nähtusega kohanemise sotsiaalpsühholoogilisi mehhanisme. Asi on süsteemis. psühholoogiline kaitse, teatud sümboolse surematuse mudelid ning surma sotsiaalsest heakskiitmisest – esivanemate kultusest, mälestusriitustest, matuse- ja mälestusteenistustest ning propedeutilist laadi haridusprogrammidest, milles surma fenomenist saab mõtiskluste ja vaimsete otsingute teema. .

Empaatia kultuur teise inimese surma suhtes on nii üksikisiku kui ka kogu ühiskonna üldise kultuuri lahutamatu osa. Samas on täiesti õigustatult rõhutatud, et suhtumine surma toimib etalonina, ühiskonna, selle tsivilisatsiooni moraalse seisundi näitajana. Oluline on luua mitte ainult tingimused normaalse füsioloogilise elujõu säilitamiseks, vaid ka eeldused optimaalseks elutegevuseks, rahuldada eakate ja eakate vajadus teadmiste, kultuuri, kunsti, kirjanduse järele, mis on sageli vanematele põlvkondadele kättesaamatu. .

Kriiside tekke ja arengu põhjused erinevates vanuseetappides

Vastsündinute kriis on vahepealne periood emakasisese ja emakavälise eluviisi vahel. Kui vastsündinu kõrval poleks täiskasvanut, siis mõne tunni pärast peaks see olend surema. Üleminekut uut tüüpi toimimisele pakuvad ainult täiskasvanud. Täiskasvanu kaitseb last ereda valguse eest, kaitseb külma eest, kaitseb müra eest jne.

Kontsentratsioonireaktsioonist ema näol umbes kahe ja poole kuu vanuselt (0; 2,15) tekib vastsündinu perioodi oluline neoplasm - taaselustamiskompleks. Elustamiskompleks on emotsionaalselt positiivne reaktsioon, millega kaasnevad liigutused ja helid. Enne seda olid lapse liigutused kaootilised, koordineerimata. Kompleksis sünnib liigutuste koordinatsioon. Animatsioonikompleks on esimene käitumisakt, täiskasvanu esiletõstmine. See on esimene suhtlusakt. Elustamiskompleks ei ole lihtsalt reaktsioon, see on katse mõjutada täiskasvanut (N.M. Štšelovanov, M.I. Lisina, S.Yu. Meshcheryakova). Craig G. Arengu psühholoogia. - Peterburi. Peeter, 2007. - lk. 153

Revitalisatsioonikompleks on kriitilise perioodi peamine kasvaja. See tähistab vastsündinu lõppu ja uue arenguetapi – imikuea algust. Seetõttu on revitalisatsioonikompleksi ilmumine vastsündinute kriisi lõppemise psühholoogiline kriteerium.

Esimese eluaasta kriis. 9 kuuks - esimese aasta kriisi alguseks - tõuseb laps jalule, hakkab kõndima. Nagu rõhutas D.B. Elkonin Obukhova L.F. Vanusega seotud psühholoogia. -M.: Kõrgharidus; MGPPU, 2007. - lk. 268, ei ole kõndimise juures peamine mitte ainult see, et lapse ruum avarduks, vaid ka see, et laps eraldaks end täiskasvanust. Esimest korda toimub ühtse sotsiaalse olukorra „meie“ killustumine: nüüd ei juhi last mitte ema, vaid tema juhatab ema, kuhu tahab. Kõndimine on imikuea esimene põhiline neoformatsioon, mis tähistab katkemist vanas arenguolukorras.

Selle vanuse teine peamine neoplasm on esimese sõna ilmumine. Esimeste sõnade eripära on see, et nad on oma olemuselt osutavad žestid. Kõndimine ja objektiivsete toimingute rikastamine eeldab kõnet, mis rahuldaks objektidest suhtlemist. Kõne, nagu kõik vanusega seotud kasvajad, on üleminekuaja iseloomuga. See on autonoomne, situatsiooniline, emotsionaalselt värvitud kõne, mis on arusaadav ainult sugulastele. See kõne on oma struktuurilt spetsiifiline, koosnedes sõnafragmentidest.

Kolmas peamine imikuea neoplasm on objektidega manipuleerivate toimingute tekkimine. Nendega manipuleerides juhindub laps ikkagi nende füüsilistest omadustest. Ta peab veel valdama inimlikke tegevusviise inimobjektidega, mis teda kõikjal ümbritsevad. Vahepeal kaasnevad vanast sotsiaalsest arenguolukorrast väljumisega lapse negatiivsed emotsionaalsed ilmingud, mis tekivad vastusena tema füüsilise iseseisvuse piiramisele, kui last toidetakse, olenemata tema soovist, riietatud tema tahte vastaselt. Selline L.S. käitumine. Võgotski, järgides E. Kretschmerit, nimetas hüpobulilisteks reaktsioonideks – protestireaktsioonideks, milles tahe ja mõju ei ole veel eristatud Rubinshtein S.L. Üldpsühholoogia alused. - Peterburi: Peeter, 2007. - Lk. 318.

Lapse arengu esimest etappi kokku võttes võib öelda, et algusest peale on vaimses arengus kaks omavahel seotud joont: orienteerumise arenguliin inimtegevuse tähendustes ja orientatsiooni arengu joon inimtegevuse tähendustes. inimtegevus. Ühe liini arendamine avab uued võimalused teise arendamiseks. Igal vanusel on selge, peamine arengujoon. Peamised uued moodustised, mis viivad vana sotsiaalse arengusituatsiooni lagunemiseni, kujunevad aga teistsugust joont mööda, mis ei ole antud ajajärgul orientiiriks; need paistavad peenelt.

Kolmeaastane kriis. Elsa Koehler Obukhova L.F. Vanusega seotud psühholoogia. - M.: Kõrgharidus; MGPPU, 2007. - lk 283-285tuvastas selle kriisi mitu olulist sümptomit.

Negativism. See on negatiivne reaktsioon, mis on seotud ühe inimese suhtumisega teise. Laps keeldub üldse allumast teatud täiskasvanute nõudmistele. Negativismi ei tohi segi ajada sõnakuulmatusega. Sõnakuulmatust esineb isegi varasemas eas.

Kangekaelsus. See on reaktsioon teie enda otsusele. Kangekaelsust ei tohiks segi ajada visadusega. Kangekaelsus seisneb selles, et laps nõuab oma nõudmist, oma otsust. Siin tuuakse välja isiksus ja esitatakse nõue, et teised inimesed peaksid seda isiksust arvestama.

Kangekaelsus. Lähedane negativismile ja kangekaelsusele, kuid omab spetsiifilisi jooni. Kangekaelsus on üldistatum ja isikupäratum. See on protest kodus kehtivate reeglite vastu.

Tahtlikkus. Soov vabaneda täiskasvanust. Laps ise tahab midagi teha. Osalt meenutab see esimese aasta kriisi, kuid seal püüdles laps füüsilise iseseisvuse poole. Siin räägime sügavamatest asjadest – kavatsuse sõltumatusest, disainist.

Täiskasvanute devalveerimine. S. Buhler kirjeldas pere õudust, kui ema kuulis lapselt: "loll" Stolyarenko L.D. Psühholoogia alused. - Rostov n / a: Phoenix, 2007. - lk. 635.

Protesti mäss, mis väljendub sagedastes tülides vanematega. "Kogu lapse käitumine omandab protesti jooned, justkui oleks laps sõjas ümbritsevatega, nendega pidevas konfliktis," kirjutas L.S. Vygotsky Vygodsky L.S. Lapsepsühholoogia küsimused. - Peterburi: Sojuz, 2007. - lk. 60.

Despotism. Esineb ainsa lapsega peres. Laps näitab despootlikku jõudu kõige ümbritseva suhtes ja otsib selleks palju võimalusi.

Lääne-Euroopa autorid tuvastavad kriisinähtustes negatiivseid külgi: laps lahkub, eemaldub täiskasvanutest, lõhub sotsiaalsed sidemed, mis teda varem täiskasvanuga ühendasid. L.S. Vygotsky Vygodsky L.S. Lapsepsühholoogia küsimused. - Peterburi: Sojuz, 2007. - lk. 85rõhutas, et selline tõlgendus on vale. Laps püüab luua uusi, kõrgemaid suhtevorme teistega. Vastavalt D.B. Elkonin Elkonin D.B. Valitud psühholoogilised teosed. - M.: ART-PRESS, 2005. - Lk. 268, kolme aasta kriis on sotsiaalsete suhete kriis ja iga suhete kriis on oma "mina" väljatoomise kriis.

Kolmeaastane kriis on paus lapse ja täiskasvanu suhetes, mis siiani on olnud. Varajase ea lõpuks ilmneb kalduvus iseseisvale tegevusele, mis tähistab tõsiasja, et täiskasvanud ei ole enam lapsele suletud objekti ja sellega tegutsemisviisi poolt, vaid justkui esimest korda. end talle avama, tegutsema ümbritsevas maailmas tegevus- ja suhetemustrite kandjatena. "Mina ise" fenomen ei tähenda ainult väliselt märgatava iseseisvuse tekkimist, vaid ka lapse eraldumist täiskasvanust. Selle eraldumise tulemusena ilmuvad esimest korda laste elumaailma täiskasvanud. Laste elumaailm esemetega piiratud maailmast muutub täiskasvanute maailmaks.

Suhete ümberkorraldamine on võimalik ainult siis, kui laps on täiskasvanust eraldatud. Sellise eraldumise kohta on selgeid märke, mis väljenduvad kolmeaastase kriisi sümptomites (negativism, kangekaelsus, kangekaelsus, iseseisvus, täiskasvanute amortisatsioon).

Kolmeaastase kriisi neoplasmidest tekib kalduvus iseseisvale, samas täiskasvanu tegevusele sarnasele tegevusele, sest täiskasvanud on lapsele eeskujuks ja laps tahab käituda nagu nemad. Kalduvus elada ühist elu täiskasvanuga läbib kogu lapsepõlve; laps, eraldudes täiskasvanust, loob temaga sügavama suhte, rõhutas D.B. Elkonin Ibid. S. 269...

Seitsmeaastane kriis. Isikliku teadvuse tekkimise põhjal tekib seitsmeaastane kriis. Kriisi põhisümptomid: vahetu kaotus: soovi ja tegutsemise vahele kiilutakse kogemus, mis tähendus on sellel tegevusel lapse enda jaoks; kombed: laps ehitab endast midagi välja, peidab midagi (hing on juba suletud); "mõru kommi" sümptom: laps tunneb end halvasti, kuid ta püüab seda mitte välja näidata; haridusraskused: laps hakkab endasse tõmbuma ja muutub kontrollimatuks.

Need sümptomid põhinevad kogemuste üldistusel. Lapses on tekkinud uus sisemine elu, kogemuste elu, mis ei ole otseselt ja koheselt peale kantud. välist elu. Kuid see sisemine elu ei ole välise suhtes ükskõikne, see mõjutab seda. Selle nähtuse ilmnemine on äärmiselt oluline tõsiasi: nüüd murdub käitumise orientatsioon läbi lapse isiklike kogemuste.

Sümptomite lahkamine koolieelses ja nooremas koolieas, muutub "vahetususe kaotuse sümptomiks": millegi tegemise soovi ja tegevuse enda vahel tekib uus hetk - orienteerumine sellele, mida selle või teise tegevuse rakendamine lapsele toob. Vahetus on sisemine orientatsioon, mis mõttes see võib olla lapse tegevuste sooritamisel: rahulolu või rahulolematus kohaga, mille laps võtab suhetes täiskasvanute või teiste inimestega. Siin ilmneb esimest korda teo emotsionaalse-semantiline orienteeriv alus. Vastavalt D.B. Elkonin seal ja siis, kus ja millal on orientatsioon teo tähendusele - seal ja siis läheb laps uude psühholoogilisse ajastusse Elkonin D.B. Valitud psühholoogilised teosed. - M.: ART-PRESS, 2005. - Lk. 273.

Kriis nõuab üleminekut uude sotsiaalsesse olukorda, suhete uut sisu. Laps peab astuma suhetesse ühiskonnaga kui inimeste kogumiga, kes teostavad kohustuslikke, sotsiaalselt vajalikke ja ühiskondlikult kasulikke tegevusi. Meie tingimustes väljendub kalduvus selle poole soovis võimalikult kiiresti kooli minna. Tihti aetakse lapse seitsmendaks eluaastaks saavutatav kõrgem arengustaadium segamini lapse koolivalmiduse probleemiga. Vaatlused lapse esimestel koolisviibimise päevadel näitavad, et paljud lapsed pole veel koolis õppimiseks valmis.

Noorukiea kriis. Teismelist täiskasvanust eristavate neoplasmide tekkeprotsess on ajaliselt pikenenud ja võib toimuda ebaühtlaselt, mistõttu eksisteerivad teismelises korraga nii "lapselik" kui ka "täiskasvanu". Vastavalt L.S. Vygotsky, Sapogova E.E. Inimarengu psühholoogia. - M.: Art-Press, 2006. - lk. 235-236tema sotsiaalses arengusituatsioonis on 2 suundumust: 1) täiskasvanuea arengu pärssimine (tööhõive kooliõppes, muude püsivate ja sotsiaalselt oluliste kohustuste puudumine, materiaalne sõltuvus ja vanemlik hoolitsus jne); 2) küpsemine (kiirendus, teatav iseseisvus, subjektiivne täiskasvanutunne jne). See loob puberteedieas tohutult erinevaid individuaalseid arenguvõimalusi – alates lapseliku välimuse ja huvidega koolilastest kuni peaaegu täiskasvanud noorukiteni, kes on juba mõne täiskasvanuelu aspektiga liitunud.

Puberteedi areng (hõlmab ajavahemikku 9-11 kuni 18 aastat). Suhteliselt lühikese perioodi jooksul, keskmiselt 4 aastat, toimub lapse kehas olulisi muutusi. Sellega kaasneb kaks peamist ülesannet: 1) vajadus "mina" kehalise kuvandi rekonstrueerimiseks ja meheliku või naise "üldise" identiteedi konstrueerimiseks; 2) järkjärguline üleminek täiskasvanu suguelundite seksuaalsusele, mida iseloomustab ühine erootika partneriga ja kahe teineteist täiendava tõuke kombinatsioon.

Identiteedi kujunemine (läheb väljapoole teismeea piire ja hõlmab aega 13-14 kuni 20-21 aastat). Kogu noorukiea jooksul kujuneb järk-järgult välja uus subjektiivne reaalsus, mis muudab indiviidi ettekujutusi endast ja teistest. Noorukite eneseteadvuse fenomeni aluseks oleva psühhosotsiaalse identiteedi kujunemine hõlmab kolme peamist arenguülesannet: 1) omaenda "mina" ajalise ulatuse teadvustamine, sealhulgas lapsepõlveminevik ja enda projektsiooni määramine tulevikku; 2) teadlikkus iseendast kui sisendatud vanemlike kujunditest erinevast; 3) üksikisiku terviklikkust tagava valimissüsteemi rakendamine (peamiselt puudutab see elukutse valikut, seksuaalset polariseerumist ja ideoloogilisi hoiakuid).

Noorukiea algab kriisiga, mille kohaselt kogu perioodi nimetatakse sageli "kriitiliseks", "pöördepunktiks".

Noorukite jaoks pole ebatüüpilised ei isiksusekriisid, "mina"-kontseptsiooni kokkuvarisemine ega kalduvus loobuda varem omandatud väärtustest ja kiindumustest. Nad kipuvad püüdlema oma identiteedi kinnistamise poole, mida iseloomustab keskendumine oma "minale", vastuoluliste hoiakute puudumine ja üldiselt igasuguse psühholoogilise riski tagasilükkamine. Samuti säilitavad nad tugeva seotuse oma vanematega ega püüdle oma maailmavaatelistes, sotsiaalsetes ja poliitilistes hoiakutes liigse sõltumatuse poole.

S.E. Spranger kirjeldas 3 tüüpi arengut noorukieas. Esimest tüüpi iseloomustab terav, tormiline, kriisikursus, mil teismeea kogetakse teise sünnitusena, mille tulemusena tekib uus "mina". Teist tüüpi areng on sujuv, aeglane, järkjärguline kasv, kui teismeline saab täiskasvanuks ilma sügavate ja tõsiste muutusteta tema isiksuses. Kolmas tüüp on arenguprotsess, mille käigus teismeline aktiivselt ja teadlikult kujundab ja harib ennast, saades tahtejõul üle sisemistest ärevustest ja kriisidest. See on tüüpiline inimestele, kellel on kõrge tase enesekontroll ja enesedistsipliin.

Vanuse peamised kasvajad on E. Sprangeri järgi "mina" avastamine, peegelduse tekkimine, oma individuaalsuse teadvustamine, aga ka armastuse tunne.Galperin P.Ya. Sissejuhatus psühholoogiasse. M. - Valgustus, 2006. - lk. 82-83.

S. Buhler eristab vaimset puberteeti kehalisest (füüsilisest), mis esineb keskmiselt poistel vanuses 14-16 aastat, tüdrukutel - 13-15 aasta jooksul. Kultuuri kasvuga pikeneb vaimse puberteedi periood võrreldes füüsilise puberteedi perioodiga, mis on nendel aastatel paljude raskuste põhjuseks Stolyarenko L.D. Psühholoogia alused. - Rostov n / a: Phoenix, 2007. - lk. 292.

Teismelise muutumine nooreks meheks väljendub põhilise suhtumise muutumises välismaailma: puberteedi staadiumile omasele negatiivsele elu eitamise faasile järgneb noorusele omane elujaatuse faas.

Negatiivse faasi peamised tunnused on: ülitundlikkus ja ärrituvus, ärevus, kerge erutuvus, samuti "füüsiline ja vaimne haigus", mis väljenduvad kirglikkuses ja kapriissuses. Noorukid ei ole endaga rahul ja see rahulolematus kandub üle ümbritsevasse maailma, viies nad mõnikord enesetapumõteteni.

Sellele lisandub rida uusi sisemisi kalduvusi salajase, keelatud, ebatavalise poole, selle poole, mis väljub harjumuspärase ja korrapärase igapäevaelu piiridest. Sel ajal on eriti ahvatlev jõud sõnakuulmatus, keelatud tegudega tegelemine. Teismeline tunneb end ümbritsevas täiskasvanute ja eakaaslaste elus üksikuna, võõrana ja valesti mõistetuna. Sellele lisanduvad pettumused. Tavalised käitumisviisid on "passiivne melanhoolia" ja "agressiivne enesekaitse". Kõigi nende nähtuste tagajärjeks on üldine efektiivsuse langus, isoleeritus teistest või aktiivne vaenulik suhtumine neisse ning mitmesugused antisotsiaalsed teod.

Faasi lõpp on seotud kehalise küpsemise lõppemisega. Positiivne periood algab sellega, et teismelise ees avanevad uued rõõmuallikad, millele ta polnud kuni selle ajani vastuvõtlik olnud: “looduse kogemine”, teadlik ilu kogemine, armastus.

Noorukiea kriis. Noorukieale on omane võrreldes noorukieaga emotsionaalsete reaktsioonide ja emotsionaalsete seisundite väljendamise viiside suurem diferentseerumine, samuti enesekontrolli ja eneseregulatsiooni tõus. Noorukite meeleolud ja emotsionaalsed suhted on stabiilsemad ja teadlikumad kui noorukitel ning korreleeruvad paljude sotsiaalsete tingimustega.

Noorust iseloomustab ka isiklikult oluliste suhete ringi laienemine, mis on alati emotsionaalselt värvilised (moraalsed tunded, empaatia, sõpruse vajadus, koostöö ja armastus, poliitilised, usulised tunded jne). See on seotud ka sisemiste käitumisnormide kehtestamisega ning enda normide rikkumine on alati seotud süü aktualiseerimisega. Nooruses laieneb märgatavalt esteetiliste tunnete, huumori, iroonia, sarkasmi ja kummaliste assotsiatsioonide sfäär. Üks tähtsamaid kohti hakkab hõivama mõtlemisprotsessi emotsionaalne kogemus, sisemine elu - rõõm "mõtlemisest", loovus.

Emotsionaalsuse areng noorukieas on tihedalt seotud inimese individuaalsete-isiklike omadustega, tema eneseteadvuse, enesehinnanguga jne.

Noorukiea keskne psühholoogiline neoformatsioon on stabiilse eneseteadvuse ja "mina" stabiilse kuvandi kujunemine. See on tingitud isikliku kontrolli tugevnemisest, enesevalitsusest, uuest etapist intellekti arengus. Suurem omandamine varajane noorus- oma sisemaailma avastamine, selle vabastamine täiskasvanutest

Vanuselised nihked teiste tajumises kehtivad võrdselt enesetaju, eneseteadvuse kohta. Sel ajal on kalduvus rõhutada oma individuaalsust, erinevust teistega. Noored mehed kujundavad oma isiksusemudeli, mille abil nad määravad oma suhtumise endasse ja teistesse.

"Mina", inimese ainulaadse sisemaailma avastamist seostatakse sagedamini mitmete psühhodramaatiliste kogemustega.

Noorukiea on kõige olulisem arenguperiood, mis põhjustab peamise identiteedikriisi. Sellele järgneb kas „täiskasvanu identiteedi“ omandamine või arengupeetus – „identiteedi difusioon“.

Nooruse ja täiskasvanuea vaheline intervall, mil noor inimene otsib (katse-eksituse meetodil) oma kohta ühiskonnas,

Selle kriisi tõsidus sõltub nii varasemate kriiside lahenemisastmest (kindlustunne, iseseisvus, aktiivsus jne) kui ka kogu ühiskonna vaimsest õhkkonnast.

Lahendamata kriis viib identiteedi ägeda difusiooni seisundini ja moodustab aluse noorukiea erilisele patoloogiale. Identiteedipatoloogia sündroom on E. Ericksoni sõnul seotud järgmiste punktidega: taandareng infantiilsele tasemele ja soov täiskasvanu staatuse omandamist võimalikult kaua edasi lükata; ebamäärane, kuid püsiv ärevusseisund; eraldatuse ja tühjuse tunne; pidevalt oodates midagi, mis võib elu muuta; hirm isikliku suhtlemise ees ja suutmatus vastassoost isikuid emotsionaalselt mõjutada; vaenulikkus ja põlgus kõigi tunnustatud sotsiaalsete rollide, sealhulgas meeste ja naiste ("unisex") suhtes; põlgus kõige kodumaise vastu ja irratsionaalne eelistamine kõigele võõrale (põhimõttel "hea on seal, kus meid ei ole"). Äärmuslikel juhtudel algavad negatiivse identiteedi otsingud, soov "muuta eimillekski" kui ainus enesejaatuse viis, omandades mõnikord enesetapukalduvuse iseloomu Sapogova E.E. Inimarengu psühholoogia. - M.: Art-Press, 2006. - lk. 287-288.

Noorukiea peetakse traditsiooniliselt isade ja laste probleemi lahendamise vanuseks.

Noormehed püüavad olla täiskasvanutega võrdsed ja soovivad näha neid sõprade ja nõuandjatena, mitte juhendajatena. Kuna "täiskasvanute" rollid ja ühiskonnaelu vormid arenevad intensiivselt, vajavad nad sageli täiskasvanuid, seega võib praegu jälgida, kui sageli otsivad noored mehed ja naised oma vanematelt nõu ja sõprust. Samas võivad vanemad jääda eeskujuks, käitumismudeliks pikaks ajaks.

Samas on nooruses kasvav soov emantsipeeruda, isoleerida end perekonna mõjust, vabaneda sõltuvusest. Seetõttu põhjustab vanemate suutmatus või soovimatus oma laste autonoomiat aktsepteerida sageli konfliktideni.

Lisaks peegeldavad noormehed sageli valesti täiskasvanute suhtumist neisse.

Lisaks peegeldavad noormehed sageli valesti täiskasvanute suhtumist neisse. Üldjoontes võib öelda järgmist: noorukieas kasvab autonoomia täiskasvanutest ja eakaaslastega seltskondliku joomise tähtsus. Üldine muster on siin järgmine: mida halvemad, raskemad on suhted täiskasvanutega, seda intensiivsem on suhtlus eakaaslastega. Kuid vanemate ja eakaaslaste mõju ei välista alati üksteist. Vanemate ja eakaaslaste "olulisus" on erinevates noorte tegevusvaldkondades põhimõtteliselt erinev. Nad nõuavad maksimaalset autonoomiat vaba aja veetmise, meelelahutuse, vaba suhtlemise, siseelu, tarbijale orienteerituse vallas. Seetõttu eelistavad psühholoogid rääkida mitte vanemate mõju vähenemisest, vaid kvalitatiivsetest muutustest nooruslikus suhtluses.

Noorte kriis. Nooruses võivad elustrateegiad olla erinevad. Üks inimene saab kohe kindlaks määrata oma elujoone ja ametialase perspektiivi ning end selles kangekaelselt realiseerida, teine eelistab end proovile panna erinevates omadustes, visandades erinevaid eneseteostuse väljavaateid, ja alles pärast seda määrab ta endale peamised positsioonid.

Noorust tervikuna iseloomustab iha vaimse, üleva, üleva, erakordse, kuid mitte sentimentaalselt ja romantiliselt, nagu nooruses, vaid realistlikult mõistetava – võimalusena saavutada, muutuda, saada, "iseennast teha" järele.

Neil juhtudel, kui objektiivsed elutingimused ei võimalda saavutada vajalikke "kultuurilisi kõrgusi", mida sageli tajutakse "teise (huvitava, puhta, uue) eluna" (materiaalne ebakindlus, vanemate madal sotsiaalne ja kultuuriline tase, igapäevane joobumus, perekondlik psühhopaatiseerimine jne), otsib noor mistahes, isegi jõhkrat viisi "anorgaanilisest" keskkonnast põgenemiseks, kuna vanus ise eeldab erinevate elujaatavate võimaluste olemasolu teadvustamist - "elu loomiseks". ise”, enda stsenaariumi järgi. Tihti väljendub soov muutuda, erineda, omandada uus omadus järsus elustiili muutuses, kolimises, töökohavahetuses jne, mida tavaliselt tajutakse nooruse kriisina.

Nooruse kriis on sageli korrelatsioonis ka peresuhete kriisiga. Pärast esimesi abieluaastaid kaotavad paljud noored illusioonid, paljastatakse nende romantiline meeleolu, vaadete lahknevus, positsioonide ja väärtuste konflikt, näidatakse rohkem negatiivseid emotsioone, partnerid kasutavad sagedamini vastastikuste tunnete üle spekuleerimist ja üksteisega manipuleerimist. muud.

Peresuhete kriisi aluseks võib olla agressiivsus peresuhetes, jäigalt struktureeritud ettekujutus partnerist ja soovimatus arvestada paljude teiste tema isiksuse aspektidega (eriti nendega, mis on vastuolus tema kohta valitseva arvamusega). Uuringud näitavad, et püsivates abieludes domineerivad abikaasad. Kuid seal, kus nende jõud on liiga suur, on abielu stabiilsus murtud. Tugevates abieludes on ühilduvus oluline teisejärguliste, mitte abikaasade peamiste isikuomaduste jaoks. Abielu sobivus suureneb koos vanusega.

Nooruse periood koos laste sünniga toob inimese ellu uusi sotsiaalseid rolle ja seab ta vahetult silmitsi ajalooline aeg. Need ei ole ainult juba omandatud professionaalsed rollid, mehe ja naise, seksuaalpartnerite jne rollid, vaid ka ema ja isa rollid. Nende rollide omandamine on suuresti täiskasvanuks saamise protsessi eripära.

Väga sageli nooruses täheldatakse rollimängulisi intrapersonaalseid konflikte.

Keskea kriis. Keskeakriis on kõige kummalisem ja kohutavam aeg inimese vaimses arengus. Paljud inimesed (eriti loomingulised), kes ei leia endas jõudu ega leia elule uut mõtet, lahkuvad sellest lihtsalt. See periood (pärast noorukieast) moodustab suurima enesetappude arvu.

Täiskasvanu hakkab kujundama küsimusi, millele ta ei oska vastata, kuid mis istuvad sees ja hävitavad teda. “Mis on minu olemasolu mõte!?”, “Kas seda ma tahtsin!? Kui jah, siis mis edasi!? jne. Kahekümne ja kolmekümne aasta vahel tekkinud ideed elust ei rahulda teda. Analüüsides läbitud teed, oma saavutusi ja ebaõnnestumisi, avastab inimene, et juba väljakujunenud ja väliselt jõuka eluga on tema isiksus ebatäiuslik, palju aega ja vaeva on raisatud, et ta on teinud vähe võrreldes sellega, mis tal oleks olnud. tehtud jne Ehk siis toimub väärtuste ümberhindamine, oma "mina" kriitiline revideerimine. Inimene avastab, et ta ei saa enam oma elus, iseendas palju muuta: perekonda, elukutset, harjumuspärast eluviisi. Olles noorusajal eneseteostanud, mõistab inimene ühtäkki, et sisuliselt seisab ta silmitsi sama ülesandega - otsimine, enesemääramine uutes eluoludes, võttes arvesse reaalseid võimalusi (sh piiranguid, mida tal ei olnud). varem märganud). See kriis väljendub vajaduses "midagi ära teha" ja näitab, et inimene liigub uude ajastusse – täiskasvanuikka. "Kolmekümneaastane kriis" - selle kriisi tingimuslik nimi. See seisund võib tulla varem või hiljem, kriisiseisundi tunne võib esineda korduvalt kogu elu jooksul (nagu lapsepõlves, noorukieas, noorukieas), kuna arenguprotsess kulgeb peatumata spiraalis.

Meestele on sel ajal tüüpilised lahutused, töö- või elustiilimuutus, kallite asjade soetamine, seksuaalpartnerite sagedane vahetus ning viimaste puhul on selge orientatsioon noorele eale. Ta justkui hakkab saama seda, mida ta varasemas eas ei saanud, ta mõistab oma lapsepõlve- ja nooruslikke vajadusi.

30. eluaastate keskpaigas naised kogevad tavaliselt varajase täiskasvanuea alguses seatud prioriteetide ümberpööramist. Abielluvaid ja lapsi kasvatavaid naisi köidavad nüüd üha enam ametialased eesmärgid. Samal ajal kipuvad need, kes andsid oma energia nüüd tööle, suunama nad pere ja abielu rüppe.

Seda oma elu kriisihetke kogedes otsib inimene võimalust tugevdada täiskasvanueas oma nišši, kinnitada oma täiskasvanu staatust: ta tahab saada head tööd, püüdleb turvalisuse ja stabiilsuse poole. Inimene on endiselt kindel, et "unistuse" moodustavate lootuste ja püüdluste täielik elluviimine on võimalik, ja teeb selle nimel kõvasti tööd.

Keskelu. Viienda elukümnendi alguses (võib-olla veidi varem või hiljem) läbib inimene kriitilise enesehinnangu ja selleks ajaks elus saavutatu ümberhindamise, elustiili autentsuse analüüsi. : moraaliprobleemid on lahendatud; inimene kogeb rahulolematust abielusuhetega, ärevust laste kodust lahkumise pärast ja rahulolematust edutamise tasemega. Ilmuvad esimesed märgid tervise halvenemisest, ilu ja füüsilise vormi kadumisest, võõrandumisest perekonnas ja suhetes täiskasvanud lastega, tuleb hirm, et elust, karjäärist, armastusest ei tule midagi paremat.

Seda psühholoogilist nähtust nimetatakse keskea kriisiks. Inimesed hindavad oma elu kriitiliselt ümber, analüüsivad seda. Väga sageli viib see ümberhindamine arusaamisele, et "elu on mõttetult möödunud ja aeg on juba kadunud".

Keskeakriis on seotud hirmuga vananemise ees ja tõdemusega, et saavutatut on kohati oodatust palju vähem ning tegemist on lühikese kõrgperioodiga, millele järgneb järk-järgult füüsilise jõu ja vaimse teravuse langus. Inimest iseloomustab liialdatud mure enda olemasolu ja suhete pärast teistega. Vananemise füüsilised märgid muutuvad üha ilmsemaks ja indiviid kogeb neid ilu, atraktiivsuse, füüsilise jõu ja seksuaalse energia kaotusena. Seda kõike nii isiklikul kui sotsiaalsel tasandil hinnatakse negatiivselt. Lisaks tunneb inimene ja kasvab murelikuks, et ta võib olla uuest põlvkonnast sammu võrra maas, uutele standarditele treenitud, energiline, uute ideedega ja valmis leppima alguses palju madalamate palkadega.

Selle tulemusena muutuvad üldisel meeleolude taustal domineerivaks depressiivsed seisundid, väsimustunne igavast reaalsusest, mille eest inimene kas varjab end unenägudes või reaalsetes katsetes armusuhete või karjääritõusu kaudu "oma noorust tõestada". Sel perioodil mõtleb inimene oma elu ümber ja esitab endale küsimuse, mis on mõnikord väga hirmutav, kuid alati kergendust pakkuv: "Kes ma olen, peale oma eluloo ja rollide, mida ma mängin?" Kui ta avastab, et ta elas, moodustades ja tugevdades valet "mina" - siis avab ta endale võimaluse teiseks kasvamiseks. See kriis on võimalus isiksuse ümberdefineerimiseks ja ümberorienteerimiseks, üleminekurituaal noorukiea jätkumise "esimese täiskasvanuea" staadiumis ning vanaduse vältimatu saabumise ja surma läheduse vahel. Need, kes selle kriisi teadlikult läbi elavad, tunnevad, et nende elu on muutunud sisukamaks. See periood avab väljavaated saada uus pilk oma "minale", mida aga sageli seostatakse väga valusate aistingutega.

Kriis algab teadvuseta survega. Inimese sotsialiseerumise tulemusena omandatud "mina" tunne koos temas moodustunud taju ja komplekside kogumiga koos sisemise lapse kaitsemehhanismidega hakkab krigisema ja krigisema võitluses minaga, mis otsib väljendusvõimalusi. Enne kriisi alguse mõistmist suunab inimene oma jõupingutused sügava surve mõju ületamiseks, ignoreerimiseks või vältimiseks (näiteks alkoholi abil).

Keskeakriisi lähenedes on inimesel realistlik mõtlemine, ta on kogenud nii palju pettumust ja südamevalu, et isegi väldib oma teismelise psühholoogia terakesi näitamast.

Samal ajal hakkab inimene mõistma, et tema kehaga toimuvad vastu tahtmist vältimatud füsioloogilised muutused. Inimene mõistab, et ta on surelik ja et lõpp saabub kindlasti temaga, samas kui ta ei saa lõpule viia kõike, mida ta nii kirglikult soovis ja mille poole püüdles. Infantiilsete ideedega nende edasise elu kohta (võim, rikkus, suhted teistega) on seotud lootuste kokkuvarisemine.

Abielu stress on selgelt tunda. Abikaasad, kes on üksteist oma laste pärast talunud või tõsiseid suhteprobleeme eiranud, ei ole sageli enam nõus oma erimeelsusi pehmendama. Arvestada tuleks ka sellega, et seksuaalse intiimsuse on selleks ajaks tuhmunud harjumus, füüsilise vormi märgatav langus, organismi nõrgestavate haiguste esimesed sümptomid, menopausi algus, sügavalt juurdunud viha partneri vastu ja ebamäärane tunne. tunne, et elus on midagi puudu. Järk-järgult kasvab lahutuste arv nende seas, kes on abielus olnud 15 aastat või kauem. Seetõttu on keskeas abielude lagunemise nn "kolmas laine".

Suured on sotsiaalsed ja psühholoogilised raskused, millega lahutatud silmitsi seisavad. Nende hulka kuulub ületamine ebaõnnestumise tundest, mis järgneb pikale isiklikule kulutamisele teisele; harjumuspärase eluviisi kaotus ning võõraks muutunud partnerile lojaalsuse säilitanud sõprade ja sugulaste tõenäoline kaotus.

Meestel on lihtsam uuesti abielluda kui naistel ja mõnikord abielluvad nad endast palju nooremate naistega. Abielude sotsiaalse häbimärgistamise tõttu, kus naine on abikaasast vanem, leiavad naised, et eakohaste ja vabade meeste rühm on suhteliselt väike. Lisaks on suhtlemine ja kurameerimine eriti keeruline, kui majas on lapsi. Vastloodud peredel on probleeme kahe või enama varasema abielu laste segunemisega, lapsendaja rollide jaotusega ja endise abikaasa jätkuva mõjuga. Kui lahutust vältida ja abieluelu säilitada, jääb vananemise probleem alles. Pikaajalise sõltuvuse väljavaade on jätkuvalt koormaks, samas kui "tühi perepesa" tõotab vastleitud vabadust.

Rõhud sellel pinnal põhjustavad tervikuna psühholoogilisi ja emotsionaalseid pingeid.

Muutub ka suhtumine rahasse ja rikkusesse. Paljude naiste jaoks tähendab majanduslik vabadus materiaalset toetust, mida nad ei saanud. Paljude meeste jaoks tähendab rahaline seis lõputuid piiranguid. Keskeakriisi ajal toimub selles valdkonnas revideerimine.

Meeste ja naiste keskeakriisi käigus leiti mõningaid erinevusi. On näidatud, et naiste elutsükli etapid on suuremal määral struktureeritud mitte kronoloogilise vanuse, vaid peretsükli etappide järgi - abiellumine, laste ilmumine, täiskasvanud lastest lahkumine vanemate perekonnast.

Nii tekib keskeakriisi ajal vajadus oma tee leidmiseks ja seejärel suureneb, kuid sellel teel on tõsiseid takistusi. Kriisile iseloomulikud sümptomid on tüdimus, töö- ja/või partnerivahetused, märgatav vägivald, ennasthävitavad mõtted ja teod, ebajärjekindlad suhted, depressioon, ärevus ja kasvav kinnisidee. Nende sümptomite taga on kaks fakti: tohutu olemasolu sisemine jõud, mis avaldab seestpoolt väga tugevat survet ja varasemate käitumismustrite kordumist, mis neid sisemisi impulsse pärsivad, kuid samas suureneb nendega kaasnev ärevus. Kui vanad strateegiad aina hullemaks aitavad ohjeldada kasvavat sisemist survet, tekib eneseteadvuses ja eneseteadvuses terav kriis.

Vanaduse kriis. Vanaduses (vanaduses) tuleb inimesel ületada kolm alamkriisi. Neist esimene on oma "mina" ümberhindamine lisaks professionaalsele rollile, mis jääb paljude jaoks põhiliseks kuni pensionile jäämiseni. Teine osakriis on seotud tervise halvenemise ja keha vananemise fakti teadvustamisega, mis annab inimeses võimaluse selles osas vajaliku ükskõiksuse kujunemiseks. Kolmanda osakriisi tagajärjel kaob inimeses enesemure ja nüüd suudab ta surmamõttega õudusteta leppida.

Kahtlemata on surmaprobleem igas vanuses. Kuid just eakate ja eakate jaoks ei tundu see kaugeleulatuv, ennatlik, muutumas loomuliku surma probleemiks. Nende jaoks tõlgitakse surmasuhtumise küsimus alltekstist elu enda konteksti. Saabub aeg, mil individuaalse eksistentsi ruumis hakkab selgelt kõlama pingeline dialoog elu ja surma vahel, teadvustub ajalisuse traagika.

Siiski vananemine surmavad haigused ja suremist ei tajuta kui eluprotsessi lahutamatuid osi, vaid kui täielikku lüüasaamist ja valusat arusaamatust piiratud võimest kontrollida loodust. Pragmatismi filosoofia seisukohalt, mis rõhutab saavutuste ja edu olulisust, on surija võidetu.

Eakad ja eakad inimesed ei karda reeglina surma ennast, vaid puht vegetatiivse eksistentsi võimalust, millel puudub igasugune tähendus, aga ka haiguste põhjustatud kannatusi ja ahastust. Võime nentida kahe juhtiva hoiaku olemasolu nende suhtumises surma: esiteks soovimatus oma lähedasi koormata ja teiseks soov vältida piinavaid kannatusi. Seda perioodi nimetatakse ka "nodulaarseks", sest soovimata end koormata oma vanaduse ja surmaga, hakkavad paljud vanemad inimesed valmistuma surmaks, koguma tseremooniaga seotud asju, koguma raha matusteks. Seetõttu kogevad paljud, olles sarnases olukorras, sügavat ja kõikehõlmavat kriisi, mis mõjutab üheaegselt elu bioloogilist, emotsionaalset, filosoofilist ja vaimset aspekti. Sellega seoses on oluline mõista inimese surma nähtusega kohanemise sotsiaalpsühholoogilisi mehhanisme. Räägime psühholoogilise kaitse süsteemist, sümboolse surematuse teatud mudelitest ja surma sotsiaalsest heakskiitmisest - esivanemate kultusest, matuseriitustest, matuse- ja mälestusteenistustest ning propedeutilist laadi haridusprogrammidest, milles surma fenomen. muutub mõtiskluste ja vaimsete otsingute teemaks.

Surma kriis. Surm on psühholoogia seisukohalt üksikelu kriis, viimane kriitiline sündmus inimese elus. Olles füsioloogilisel tasandil kõigi elufunktsioonide pöördumatu seiskumine, millel on inimese jaoks vältimatu isiklik tähendus, on surm samal ajal inimkonna psühholoogilise kultuuri element.

Inimese hoiakud surma suhtes teatud ajaloolise arengu staadiumis on otseselt seotud inimkonna eneseteadvuse ja enesemõistmisega. Ta toob välja viis etappi nende hoiakute muutmisel.

Esimese etapi fikseerib avaldus "me kõik sureme". See on "taltsutatud surma" seisund, st. suhtumine sellesse kui loomulikku paratamatusse, igapäevasesse nähtusse, mida tuleb käsitleda kartmatult ja mitte tajuda isikliku draamana. F. Jäär tähistab teist etappi mõistega "oma surm": see on seotud ideega individuaalsest hinnangust elanud ja surnud inimese hinge üle. Kolmandat etappi, mida ta nimetab "kaugeks ja lähedaseks surmaks", iseloomustab paratamatuse eest kaitsvate mehhanismide kokkuvarisemine – nii surma kui ka seksini naaseb nende metsik taltsutamatu loomulik olemus. Neljas etapp on "sinu surm", mis tekitab traagiliste emotsioonide kompleksi seoses lähedase surmaga. Inimestevaheliste sidemete tihenedes tajutakse lähedase surma traagilisemana kui enda surma. Viies etapp on seotud surmahirmu ja selle mainimisega (repressioonid).

Suhtumine surmasse muutus mitmes suunas: 1) individuaalse eneseteadvuse areng; 2) kaitsemehhanismide arendamine loodusjõudude vastu; 3) hauataguse ellu usu muutumine; 4) usu muutumine ühenduseks surma ja patu vahel, kannatades Sapogova E.E. Inimarengu psühholoogia. - M.: Art-Press, 2006. - lk. 392-394..

Inimese suhtumise muutmisel oma surma suhtes on viis etappi. Need on eitamise, viha, läbirääkimiste, depressiooni, aktsepteerimise etapid.

Esimene reaktsioon surmava haiguse korral on tavaliselt: "Ei, mitte mina, see pole tõsi." See esialgne surma eitamine sarnaneb väga mägironija esimeste meeleheitlike katsetega kukkumist peatada ja on inimese loomulik reaktsioon stressile. Niipea kui patsient mõistab toimuva reaalsust, asendub tema eitamine viha või pettumusega: "Miks mina, sest mul on veel nii palju teha?" Mõnikord asendub see etapp etapiga, kus proovitakse enda ja teistega kokkuleppele jõuda ning elamiseks lisaaega osta.

Kui haiguse tähendusest täielikult aru saadakse, saabub hirmu- või depressiooniperiood. Sellel etapil pole äkksurmaga seotud kogemuste seas analooge ja see ilmneb ilmselt ainult olukordades, kus surmaga silmitsi seisval inimesel on aega toimuvast aru saada. Tsükli viimased etapid enne kliinilise surma algust on samad nii kiire kui ka aeglase surma korral. Kui sureval patsiendil on piisavalt aega oma hirmudega toime tulla ja leppida surma vältimatusega või saada asjakohast abi teistelt, hakkavad nad sageli kogema rahu ja vaikust.

Inimestel, keda vahetu surm ei ähvarda, on rohkem aega surmaväljavaatega harjumiseks. AT viimased aastad paljud inimesed vaatavad oma elule tagantjärele. Selline ülevaade täidab kõige olulisemaid funktsioone: inimene lahendab endas vanu konflikte, mõtleb oma tegevuse ümber, andestab endale vead ja isegi avastab endas midagi uut. Surm annab vananevale inimesele vajaliku perspektiivi ning paradoksaalsel kombel võib surm olla inimese elukohustuste kinnitamise protsess.

Niisiis esitati selles artiklis vanusega seotud kriiside tunnused ja tunnused: nende sümptomid, psühholoogiline sisu, kulgemise dünaamika. Vanusega seotud kriiside ületamiseks erinevates vanuseetappides on vaja läbi viia psühhokorrektsioonitööd laste ja täiskasvanute seas.

vanuse kriisid - tavaline ja samal ajal salapärane nähtus millest igaüks on rohkem kui korra kuulnud. Niisiis kerkib vanemate inimeste vestlustesse paratamatult esile kurikuulus “keskeakriis” ning “veerandelukriisist” on saanud tänapäeva 20-aastaste tõeline nuhtlus. Oluline on mõista, et teatud vanusega seotud psühholoogilised probleemid ei ole sugugi kauged: me kõik seisame nendega ühel või teisel viisil. Elukriisi sattudes on peamine meeles pidada, et sa pole esimene, kes seda kogeb. Enamiku vanusega seotud kriisidega saab toime tulla, muutes need lõpuks produktiivseks eluperioodiks. Psühhoterapeut Olga Miloradova abiga selgitame välja, mille kaudu eksistentsiaalsed kriisid me oleme määratud läbi elama, miks need tekivad ja kuidas neid kogeda.

Daša Tatarkova

Teismeliste kriis

Iga selle või selle kriisiga seotud vanus on muidugi väga tingimuslik. Niisiis, meie kasvamise üks helgemaid ja raskemaid etappe langeb 14-19 aastasele. See aeg on seotud erinevate psühholoogiliste, füsioloogiliste ja sotsiaalsete muutustega, mis inimest suuresti muudavad. Puberteet muutub tugevaimaks raputuseks, muutes iga teismelise päeva emotsioonide mägironimiseks. Oluline on see, et just sel hetkel peavad inimesed esimest korda mõtlema sellele, mis neid lähitulevikus ees ootab, kui neid hakatakse ametlikult „täiskasvanuteks” pidama. Igaüks teab omast käest, kui raske on 16-, 17-, 18-aastaselt otsustada, mida sa elu lõpuni teed ja mille nimel ülikooliaastatel väsimatult töötad.

Tänapäeva teismelised veedavad suurema osa ajast koolisüsteemis. Elu rügement teeb eriti raskeks vajaduse teha väidetavalt saatuslik otsus. Ei aita ka uskumatu sotsiaalne surve: koolis hirmutavad õpetajad lõpueksamid, kodus lapsevanemad sisseastumiskatsed. Ja vaid vähesed täiskasvanud arvavad küsida, mida mõtleb ja tahab teismeline ise, kelle tulevik on kaalul. Selline psühholoogiline surve võib viia kurva tulemuseni: näiteks Lõuna-Koreas arvatakse, et ainult kolme kõige enam lõpetanud mainekad ülikoolid riigid. Seetõttu viivad kohalikud teismelised õigesse ülikooli pääsemiseks end täieliku kurnatuseni nii koolis kui ka lisakursustel. See koorem toob omakorda kaasa enneolematult palju enesetappe noorte seas.

Oma soove ja võimeid kaine pilguga heita ei luba teismelistel mastaapsed emotsioonid ja kõrgendatud maailmatunnetus. Vastasel juhul saaks iga 17-aastane kiiresti aru, et tema vanuses on normaalne, et ta ei tea täpselt, mida sa tahad. Just teismelised loobuvad kõige sagedamini hobidest, mille nende vanemad lapsepõlves välja mõtlesid ja neile peale surusid. Vana tagasilükkamine ja uue otsimine on loomulik protsess. Ameerika teismelised on juba ammu välja mõelnud viisi, kuidas seda hetke targalt kogeda: paljud otsustavad pärast lõpetamist võtta nn vaheaasta ehk pausi õpingute vahel, et reisida, töötada ja üldiselt vaadata lähemalt elu väljaspool. tavapärast süsteemi ja iseennast paremini mõista. See meetod ei tõota jumalikke ilmutusi, kuid aitab vaadata maailma uue nurga alt.

Iseseisvussoov on teismelise loomulik soov, mida tuleks mõistlikes piirides soodustada.

Identiteedikriis ei seisne ainult selles, et püütakse aru saada, kelleks sa "suurena saada tahad". Palju olulisem on see, et just sel hetkel toimub hinnangu kujunemine oma isiksuse kohta. Tüdrukud näevad sageli vaeva, kui on vaja leppida oma muutuva kehaga. Kultuuriline surve ei tee asja lihtsaks, kui Victoria's Secreti modellid jõllitavad kõikidelt stendidelt ja kord kuus pead breketeid pingutama. Enda seksuaalse sättumuse uurimine viib ikka selleni tohutu hulk tragöödiad, mis on tingitud sellest, et ümberkaudsed inimesed (nii eakaaslased kui ka vanemad inimesed) ei aktsepteeri homoseksuaalseid teismelisi alati. Raske on ka transseksuaalsetel teismelistel, kelle jaoks võib puberteet kellegi teise kehas kujuneda raskeks psühholoogiliseks traumaks.

Samal ajal toimub sotsiaalne identifitseerimine - eneseotsing ümbritseva ühiskonna kontekstis. Selle kõigega toimetulemine pole mõnikord lihtne ilma psühholoogi, treeneri või isegi psühhoanalüütikuta, kuid alustama tuleb iseendast, olenemata sellest, millises rollis sa oled. Armastav perekond, kes on valmis aktsepteerima oma küpsevat last, mitte ainult kontrollima ja tõmbama, on eduka kasvamise võti, isegi kui arvestada teismeliste mässu ja võõrandumist. Iseseisvussoov on teismelise loomulik soov, mida tuleks mõistlikult julgustada, mitte takistada, vaid lubada tal oma emotsioone ja soove avalikult näidata. Suureks saamine on pilet väga-väga pikale rongile, nii et pole mõtet kiirustada ja vihastada, et see ei juhtu korraga.

Olga Miloradova

psühhoterapeut

Peamised psühholoogide tuvastatud kriisid inimelus on lapsepõlve kriisid. Vastsündinute kriis, varajane lapsepõlv, koolieelne vanus, koolipuberteet ja nii edasi. Kui rääkida kriisist juba enam-vähem täiskasvanud inimeses, siis põhimõtteliselt puudub tal selge seos vanusega - pigem sündmustega. Kui laste kriisideks on vana süsteemi peaaegu täielik kokkuvarisemine ja uue kokkupanek, siis täiskasvanud on alati omamoodi valik. Vastuolude konflikt: mine vooluga kaasa või muuda kõike täielikult, ole nagu kõik teised või mine reeglite vastaselt oma eesmärgi poole. Kuna me räägime valikupunktist, siis mulle tundub, et suurem osa vene teismelisi astub kohe ülikooli, nii et kogemused ja kriisihetk pigem eelneb valikuhetkele. Kui valik on juba tehtud ja tingimuste muutmine õnnestunud, siis üldiselt pole valikut: nüüd tuleb kohaneda.

kvartali elukriis

Kas olete ülikooli lõpetanud ja ei tea, mida endaga peale hakata? Jõudsid töötada 2-3 erineval töökohal, aga ei leia endale kohta? Sõbrad abielluvad, lahutavad, saavad lapsi ja te ei tunne end selliseks muutuseks valmis? Õnnitleme, te ei ole oma probleemiga üksi – teil on lihtsalt veerandelu kriis. Selle eluperioodi poeetilisema ja üksikasjalikuma määratluse saamiseks võite pöörduda popkultuuri poole, mis mõistab regulaarselt alla kolmekümneaastaste inimeste psühholoogilisi probleeme: just sel perioodil on sarjade "Tüdrukud" ja "Broad City" kangelannad. ” kogemus ehk Greta Gerwigi tegelaskujud filmides Frances Sweet ja Miss America.

Viimastel aastakümnetel on sotsiaalselt vastuvõetav aeg iseseisvaks täiskasvanuks saamiseni oluliselt muutunud. Kokku said palju tegureid: koos oodatava eluea pikenemisega muutus tasapisi olukord tööturul. finantskriisid ja prioriteetide muutumine elu jooksul ühele ettevõttele lojaalsusest kuni isikliku kasvu ja sagedase töökohavahetuseni on viinud selleni, et nende saavutuste läbivaatamine ja desorientatsioon, mida tuntakse "kolmekümne aasta kriisina", on nihkunud tingimuslikule kahekümnele. -viis paljude jaoks. Selles vanuses on paljudel juba aega proovida erinevaid suhteid ja ameteid, kuid nad ei ole ikka veel valmis ühe asja juures peatuma ning alles hakkavad oma püüdlusi, tundeid ja huvisid määrama. Kakskümmend viis on ligikaudne vanus: tegelikult on enamik inimesi, kes tunnevad end üksikuna, eksinud ja eksinud, lähenemas kolmekümnendatele.

Kaasaegsete 30-aastaste vanemad püüdsid neile pakkuda maksimumi mugav elu. Paljud "lapsed", olles sellega harjunud, ei taha omaette elada: Richard Linklater märkas seda oma filmis "The Idler" juba 1991. aastal. Erinevalt vanematest ei ihka tänapäeva 30-aastased võimalikult kiiresti lapsi saada ega sea karjääri stabiilsust edukuse esiplaanile. Samal ajal ei käi globaalsed sotsiaalsed meeleolud nende maailmapildiga sammu ning isade ja emade kogemus inspireerib nende valikul täiendavat ebakindlust ja kutsub esile süütunde. Nende "soovimatuse tõttu suureks saada" on millenniumlasi kutsutud isegi Peeter Paani põlvkonnaks.

Selle kõige jaoks ka see, mis ilmus sotsiaalvõrgustike ajastul. Meil on alati tunne, et teeme midagi valesti, sest Facebooki ja Instagrami loodud müüdi kohaselt oleme ainsad, kellel on probleeme – mitte meie sõpradel ega kolleegidel. Kui hirm olla vähem edukas ja huvitavam kui teie sõbrad ei lase lahti, tuletage endale meelde, et iga inimese suhtlusvõrgustiku konto on lihtsalt näpuotsas parimast parimast, mõttepingutusega loodud sotsiaalne konstruktsioon. Püüdke keskenduda sellele, mida soovite ja mida saate saavutada siin ja praegu, ning jätkake plaaniga.

Populaarsed nõuanded, kuidas veerandelu kriisile iseloomulikust ebakindlusest üle saada ja isegi leppida, põhinevad enamasti zeni tavadel. Esiteks on kasulik koostada loendeid, kuid mitte haarata korraga sajast asjast kinni, vaid võtta ette seatud ülesanded järk-järgult, tehes iga päev natukene. Peate leppima tõsiasjaga, et vead on vältimatud – ja ärge kartke neid. Oluline on lõpuks endale ausalt tunnistada, et tunned huvi ja millised hobid sulle tõeliselt meeldivad, mitte sugulaste või sõprade pealesunnitud. Peamine nõuanneüks, mis on eriti kasulik, pidades silmas ülalpool sotsiaalmeedia kohta öeldut, on õppida end teistega mitte võrdlema. Ühiskond hakkab tasapisi mõistma, et ainus tee üles pole ainuvõimalik ja kindlasti mitte parim, seega on aeg leida igaühele individuaalselt midagi mugavat. Teel aidake alati toimuvaga seoses. Veerandelu kriis on tegelikult isegi kasulik, see aitab pealesurutud ootustest välja murda, elu korda seada ja oma maitse järgi uuesti üles ehitada.

Olga Miloradova

psühhoterapeut

Kriis ei ole oma olemuselt hävitav – see annab võimaluse isiklikuks kasvuks. Seoses täiskasvanueas nihkega on nihkunud ka raamid. Kellelgi kahekümneviieselt on just ülikool lõpetatud, kolmekümneaastasel aga on seljataga juba 5-7 aastat karjääri ning algab saavutuste ümberhindamine. Teine stsenaarium: karjäär liigub, aga isiklik elu mitte; või täpselt vastupidi - laps on, aga karjääriaastaid pole. Kriis on kas täieliku ummiku või pikaajalise stagnatsiooni tunne. Pärast keskkooli võib see tulla, kui inimene õppis näiteks mitte enda jaoks, vaid “kooriku”, emmede-isside pärast ja ta ise unistas hoopis teisest asjast. Kui tuleb mõista, et te ei kulutanud üldse aega sellele, millest olete alati unistanud, siis hakkavad uued asjad tunduma olulised ja elu struktureeritakse ümber uute ideaalide järgi.

Keskea kriis

Kui eelmist tüüpi kriise seostati tegelikult hirmuga oma tuleviku ees, siis see on täielikult minevikuga seotud. Keskeakriis tähendab, et ühel päeval ärkad üles ja sinust veereb üle kutsumata õudus: kõik, mida oled seni saavutanud, näib kaotavat mõtte. Töö, kodu, partner, lapsed - kõik tundub igav ja mõttetu: äri, millele kogu elu kulub, ei paku naudingut, armastus ja armastus tunduvad kaugel ning lapsed on suure tõenäosusega oma asjadega nii hõivatud, et vaevalt pöörake teile tähelepanu. Just selle etapiga seoses on kombeks meenutada klišeesid nagu kallite autode ostmine, alkoholi kuritarvitamine, romantikahimu nooremate partneritega kõrval, vältimatu lahutus ja kõikvõimalikud katsed puudutada möödunud noorust. Selliseid lugusid oleme rohkem kui korra näinud filmides American Beauty, Greenberg, Big Disappointment, Apatovi Adult Love või uues Filmis When We're Young.

Mõiste "keskeakriis" võttis kasutusele Kanada psühhoanalüütik Elliot Jacques. Sellega määras ta elu üleminekuperioodi, mis hõlmab aega kuskil 40–60 aastat, mil elu kaotab oma värvid ja algab kõige varem toimunu ümbermõtestamine. Isiksuse arengu teooria välja töötanud kuulus psühhoanalüütik Eric Erickson kirjeldas inimelu kahte viimast etappi (küpsus ja vanadus ehk stagnatsioon ja meeleheide) väga sarnaselt keskeakriisi üldsätetega. Eelkõige iseloomustas Erickson lühidalt seda eluetappi kahe küsimusega: "Kuidas teha nii, et mu elu ei läheks raisku" ja "Kuidas mõista, et pole häbiasi olla sina ise?".

Vaatamata sellele, et keskeakriisi kontseptsioon on kindlalt sisse elanud kaasaegne kultuur(on teooria, et "Bond" on sellise perioodi tulemus Ian Flemingi elus), pole seda lihtsam üheselt kirjeldada kui kõiki ülaltoodud kriise. Kell erinevad inimesed see avaldub erineval viisil, ületab neid eri vanuses, mõne jaoks muutub see positiivseks kogemuseks ja kellegi jaoks on see raske depressiooni algus. Rahaline seis, isikliku elu seis ja muud sotsiaalkultuurilised tegurid mõjutavad tugevalt seda, kas inimesega keskeakriis tuleb või mitte.

Siiski on ka pidevaid muutujaid: keskea kriisi iseloomustab rõhuv pettumuse tunne, samuti teadlikkus inimeste surelikkusest. Sellel eluperioodil kogevad paljud oma lähimate sugulaste, näiteks vanemate surma. Selline kaotus ei ole ainult lein, millega on raske toime tulla: see paneb mõtlema ka oma surma paratamatusest ja kutsub esile eksistentsiaalse hirmu. Samas vanuses saabub paljudele ka karjääri lõpp või vähemalt on piirangud töötingimustes või -kestuses. Vanus annab tunda füsioloogia tasandil: liikuvus väheneb ja naistel tekib menopaus, mis on seotud mitte ainult tugeva hormonaalse, vaid ka psühholoogilise ümberkorraldamisega. Vastupidiselt levinud arvamusele toimuvad ka mehe kehas muutused, nn andropaus, kui veres väheneb testosterooni tase.

Psühholoogid märgivad, et kõik ülaltoodud sümptomid põhjustavad stressi, kuid ei pruugi viia kriisiseisundini. Isegi kui need kattuvad, ei pruugi inimene sattuda sügavasse depressiooni. Keskeakriis on eelkõige järelemõtlemise ja elu üle järelemõtlemise aeg. See, et see kõige sagedamini ületab neid, kes on üle neljakümne, ei tähenda, et see ei juhtuks teiega hiljem või varem, kui kõik muud asjad on võrdsed.

Keskeakriisiga (nagu iga teisegi) on oluline mitte lasta käest hetke, mil see muutub kliiniliseks depressiooniks. Sel juhul peaksite kindlasti otsima professionaalset abi. Kõigil muudel juhtudel praktilisi nõuandeid psühholoogiliste probleemide ületamiseks võib lühidalt kirjeldada kui "ärge kartke muutusi ja ärge sattuge paanikasse". Füüsiline aktiivsus mitte ainult ei aita teil end sama aktiivsena tunda kui varem, vaid parandab ka teie tuju loomulikul viisil. Kõige keerulisem ja rahuldust pakkuv on muutustega leppida, püüda vanemlike eksimuste hirm produktiivsesse kanalisse suunata ja lastega suhteid luua. Ükskõik kui kapten see ka ei kõla, aitab uute mittepurustavate hobide leidmine tõesti eksistentsiaalset hirmu leevendada. Vananemine, nagu ka suureks saamine, on elu paratamatu osa ning sellega tuleb leppida ja sellega tegeleda, mis on.

Olga Miloradova

psühhoterapeut

Kui suurem osa varem käsitletud kriisidest ei ole niivõrd kriisid (nimedest hoolimata), kuivõrd produktiivsed muutuste ja kasvu perioodid, siis keskeakriisi all on tavaks pidada kriisi psühholoogilises mõttes. See väljendub ebaproduktiivses depressioonis, amortisatsioonis ja kõige saavutatu eitamises. Sellise seisundi võivad põhjustada rutiin, surmamõtted ja tühja pesa sündroom. Ilmub nihilistlik seisukoht: kõik on halb lihtsalt sellepärast, et see on halb.

Klassikaline näide: seistes silmitsi lähedase surmaga ja tundes loomalikku õudust, otsivad paljud lohutust religioonist ja näib, et nad leiavad selle. Tegelikult leiab enamus endale hubase kodu, varjates korraga mitme eksistentsiaalse ande eest, millega igaüks varem või hiljem silmitsi seisab ja millega tuleb leppida - jutt käib surelikkusest ja üksindusest. Tegelikult jääb inimene lahendamata konflikti, haarates kramplikult sellest, mis on elu pärast surma. Selle tulemusena ei toimu kasvu, aktsepteerimist ega järgmist sammu. Seetõttu on peamine reegel, mida tuleb järgida olenemata sellest elukriis tabas teid: te ei saa pead liiva alla peita - peate proovima töödelda teid ületanud ilmutust millekski produktiivseks.