Laste vastuvõtt. Küsimustik vanematele

4-5-aastaste laste vanuseomadused

AT mängutegevus Keskmise eelkooliealised lapsed ilmuvad rollimängus.

Need näitavad, et koolieelikud hakkavad end aktsepteeritud rollist eraldama.

Mängu ajal võivad rollid muutuda.

Mängutoiminguid hakatakse tegema mitte nende endi, vaid mängu tähenduse huvides.

Mängu ja laste tegeliku suhtluse lahus on.

Märkimisväärne areng saab visuaalset tegevust. Joonis muutub sisuliseks ja detailseks.

Graafiline pilt inimest iseloomustavad torsod, silmad, suu, nina, juuksed, mõnikord riietus ja selle detailid.

Täiendatakse visuaalse tegevuse tehnilist poolt. Lapsed oskavad põhijooni joonistada geomeetrilised kujundid, lõigata kääridega, kleepida pilte paberile jne. Disain muutub keerulisemaks. Hooned võivad koosneda 5-6 osast. Disainioskused kujunevad enda plaani järgi, samuti tegevuste jada planeerimine. Lapse motoorset sfääri iseloomustavad positiivsed muutused peen- ja jämedate motoorsete oskuste osas. Areneb väledus, liigutuste koordinatsioon. Lapsed selles vanuses on paremad kui nooremad koolieelikud, hoidke tasakaalu, astuge üle väikestest takistustest. Pallimängud muutuvad raskemaks.

Keskmise eelkooliea lõpuks areneb laste tajumine. Nad suudavad nimetada kuju, mis see või teine ​​objekt välja näeb. Saab isoleerida keerulistes objektides

lihtsad kujundid ja lihtsad vormid keerukate objektide taasloomine. Lapsed oskavad järjestada esemete rühmi vastavalt sensoorsetele omadustele – suurus, värvus; valige sellised parameetrid nagu kõrgus, pikkus ja laius.

Parem orienteerumine ruumis.

Mälu maht suureneb. Lapsed jätavad meelde kuni 7-8 objekti nimetust. Omavoliline päheõppimine hakkab kujunema: lapsed suudavad vastu võtta päheõppimise ülesande, jätavad meelde täiskasvanute juhised, saavad selgeks lühikese luuletuse jne.

Hakkab arenema kujutlusvõimeline mõtlemine. Lapsed oskavad lihtsate ülesannete lahendamiseks kasutada lihtsaid skemaatilisi pilte. Koolieelikud saavad skeemi järgi ehitada, labürindiülesandeid lahendada. Areneb ootusärevus. Objektide ruumilise paigutuse põhjal oskavad lapsed öelda, mis nende interaktsiooni tulemusena juhtub. Kuid samal ajal on neil raske võtta teise vaatleja positsiooni ja sisemine plaan muuta pilti vaimselt.

Selles vanuses lapsed on eriti kuulsad nähtused

J. Piaget: kvantiteedi, mahu ja suuruse jäävus. Näiteks kui näitate neile kolme mustast paberist ringi ja seitset valget paberist ringi ning küsite: "Millised ringid on rohkem mustad või valged?", vastab 98 99 enamik, et valgeid on rohkem. Aga kui küsite: "Kumb on rohkem - valge või paber?", Vastus on sama - rohkem valget.

Kujutlusvõime areneb edasi. Moodustuvad selle omadused nagu originaalsus ja meelevaldsus. Lapsed saavad etteantud teemal iseseisvalt välja mõelda lühikese muinasjutu.

Suurenenud tähelepanuvõime. Lapsel on kontsentreeritud tegevus 15-20 minutit. Ta suudab mis tahes toimingu sooritamisel meelde jätta lihtsa tingimuse.

Keskmine koolieelne vanus parandab helide hääldust ja diktsiooni. Kõne muutub laste tegevuse objektiks. Nad jäljendavad edukalt loomade hääli, intonatsioon tõstab esile teatud tegelaste kõne. Huvi tekitavad kõne rütmiline struktuur, riimid.

Areneb kõne grammatiline pool. Koolieelikud tegelevad sõnaloomega grammatiliste reeglite alusel. Laste kõne üksteisega suheldes on olemuselt situatsiooniline ja täiskasvanuga suheldes muutub see situatsiooniliseks.

Lapse ja täiskasvanu vahelise suhtluse sisu muutub. See läheb kaugemale konkreetsest olukorrast, kuhu laps satub.

Kognitiivne motiiv saab juhiks. Teave, mida laps suhtlemise käigus saab, võib olla keeruline ja raskesti mõistetav, kuid äratab temas huvi.

Lastel tekib vajadus täiskasvanu austuse järele, nende jaoks on tema kiitus ülimalt oluline. See suurendab nende tundlikkust kommentaaride suhtes. Suurenenud pahameel on vanusega seotud nähtus.

Suhteid eakaaslastega iseloomustab selektiivsus, mis väljendub osade laste eelistamises teistele. Mängudes on püsivad partnerid. Rühmades hakkavad esile kerkima juhid. On konkurents ja konkurents. Viimane on oluline enda võrdlemiseks teistega, mis toob kaasa lapse minapildi kujunemise, selle detailistamise.

Ajastu peamised saavutused on seotud mängutegevuse arendamisega; rollimängude ja reaalsete interaktsioonide tekkimine; visuaalse tegevuse arendamisega; projekteerimine projekteerimise teel, planeerimine; taju paranemine, kujutlusvõime ja kujutlusvõime arendamine, kognitiivse positsiooni enesekesksus; mälu, tähelepanu, kõne, kognitiivse motivatsiooni arendamine; täiskasvanu austuse vajaduse kujunemine, pahameele ilmnemine, konkurentsivõime, konkurentsivõime eakaaslastega; edasine areng pilt ma olen laps, selle detailid.

Lavalised sihtmärgid

lõpetamine koolieelne haridus

Laps valdab põhilisi kultuurilisi vahendeid, tegevusviise, näitab üles initsiatiivi ja iseseisvust erinevad tüübid tegevused - mäng, suhtlemine, kognitiivne uurimistegevus, disain jne; oskab valida oma ametit, ühistegevuses osalejaid.

Lapsel on positiivne suhtumine maailma, erinevatesse tööliikidesse, teistesse inimestesse ja iseendasse, tal on tunnetus

enda väärikus; suhtleb aktiivselt eakaaslaste ja täiskasvanutega, osaleb ühismängudes.

Oskab pidada läbirääkimisi, arvestada teiste huvide ja tunnetega, tunda kaasa ebaõnnestumistele ja rõõmustada teiste õnnestumiste üle, näitab adekvaatselt oma tundeid, sealhulgas usku iseendasse, püüab konflikte lahendada. Ta teab, kuidas väljendada ja kaitsta oma seisukohti erinevates küsimustes.

Oskab teha koostööd ja täita ühistegevuses nii juhtimis- kui ka täidesaatvaid ülesandeid.

Saab aru, et kõik inimesed on võrdsed sõltumata nende sotsiaalsest päritolust, rahvusest, usulistest ja muudest veendumustest, füüsilistest ja vaimsetest omadustest.

Näitab empaatiat teiste inimeste suhtes, valmisolekut aidata neid, kes seda vajavad.

Näitab oskust teisi kuulda ja soovi olla teiste poolt mõistetav.

Lapsel on arenenud kujutlusvõime, mis realiseerub erinevates tegevustes ja eelkõige mängus; omab erinevad vormid ja mängutüübid, eristab tinglikke ja reaalseid olukordi; suutma alluda erinevatele reeglitele ja sotsiaalsed normid. Oskab ära tunda erinevaid olukordi ja neid adekvaatselt hinnata.

Laps oskab päris hästi suuline kõne, oskab väljendada oma mõtteid ja soove, kasutada kõnet oma mõtete, tunnete ja soovide väljendamiseks, ehitada suhtlussituatsioonis kõnelauset, esile tuua sõnades häälikuid, lapsel kujunevad kirjaoskuse eeldused

Lapsel on arenenud suured ja peenmotoorika; ta on liikuv, vastupidav, omab põhiliigutusi, oskab oma liigutusi kontrollida ja neid juhtida.

Laps on tahtejõuline, suudab järgida sotsiaalseid käitumisnorme ja reegleid erinevates tegevustes, suhetes täiskasvanute ja eakaaslastega, suudab järgida reegleid ohutu käitumine ja isikliku hügieeni oskused.

Näitab vastutust töö eest.

Laps ilmutab uudishimu, esitab küsimusi täiskasvanutele ja eakaaslastele, tunneb huvi põhjuslike seoste vastu, püüab iseseisvalt välja mõelda selgitusi loodusnähtustele ja inimeste tegudele; kaldub vaatlema, katsetama. Omab esmaseid teadmisi enda, looduslike ja sotsiaalne maailm milles ta elab; tunneb lastekirjanduse teoseid, omab elementaarseid ideid eluslooduse, loodusteaduste, matemaatika, ajaloo jne valdkonnast; võimelised ise otsuseid vastu võtma, tuginedes oma teadmistele ja oskustele erinevates tegevustes.

Avatud uutele asjadele, st näitab soovi uusi asju õppida, iseseisvalt uusi teadmisi omandada; positiivne suhtumine kooli.

Näitab üles austust elu vastu (selle erinevates vormides) ja muret selle vastu keskkond. 20 21

Emotsionaalselt reageerib ümbritseva maailma ilule, rahva- ja professionaalse kunsti teostele (muusika, tants, teatritegevus, visuaalne tegevus jne).

Näitab isamaalisi tundeid, tunneb uhkust oma riigi, selle saavutuste üle, omab ettekujutust selle geograafilisest mitmekesisusest, mitmerahvuselisusest ja olulisematest ajaloosündmustest.

Tal on esmased ideed iseendast, perekonnast, traditsioonilisest pereväärtused, sealhulgas traditsioonilised sooorientatsioonid, näitab austust enda ja vastassoo vastu.

Vastab elementaarsetele üldtunnustatud normidele, omab esmaseid väärtushinnanguid selle kohta, "mis on hea ja mis on halb",

püüab hästi hakkama saada; näitab üles austust vanemate vastu ja hoolib noorematest.

Sellel on esialgsed vaated tervisliku eluviisi kohta. Tajub tervislik eluviis elu kui väärtus.

Programmi väljatöötamise vahetulemused formuleeritakse vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile, avalikustades õpilaste integreerivate omaduste kujunemise dünaamika igas koolis. vanuseperiood programmi arendamine kõigis laste arengu valdkondades.

Viiendaks eluaastaks saavutatakse Programmi eduka arenguga lapse lõimumisomaduste järgmine arengutase.

Integreeriv kvaliteet"Füüsiliselt arenenud,

omandanud põhilised kultuuri- ja hügieenioskused"

Antropomeetrilised parameetrid (pikkus, kaal) on normaalsed.

Omab eakohaseid põhiliigutusi.

Motoorse tegevuse vajadus on välja kujunenud: see näitab positiivseid emotsioone kehalise aktiivsuse ajal, iseseisvas motoorses tegevuses.

Näitab üles huvi ühismängudes ja kehalistes harjutustes osalemise vastu.

Kasutab väljaspool tunde spordivahendeid (vabas põrises).

Teostab iseseisvalt eakohaseid hügieeniprotseduure.

Iseseisvalt või täiskasvanu meeldetuletuse peale järgib ta söömise, pesemise ajal elementaarseid käitumisreegleid.

Tal on elementaarsed ideed tervise väärtusest, karastamise eelistest, vajadusest järgida igapäevaelus hügieenireegleid.

Integreeriv kvaliteet "Uurimishimuline, aktiivne"

Näitab üles huvi erinevat tüüpi mängude vastu, ühismängudes osalemise vastu.

Teda huvitab iseennast (kes ma olen?), informatsioon enda kohta, tema minevikust, temaga toimuvatest muutustest.

Huvitatud lähiümbruse objektide, nende otstarbe, omaduste vastu.

Näitab huvi loomade ja taimede, nende omaduste, kõige lihtsamate suhete vastu looduses; osaleb hooajalistel vaatlustel.

Küsib küsimusi täiskasvanule, vanemale lapsele, kuulab õpetaja juttu teemal naljakaid sündmusi elust.

Meeldib kuulata uusi muinasjutte, jutte, luuletusi; osaleb aruteludes.

Osaleb vestlustes esemeid uurides, maale, illustratsioone, elavate objektide vaatlusi; peale etenduste, multikate vaatamist.

Aktiivne individuaalsete ja kollektiivsete kompositsioonide loomisel joonistustes, modelleerimises, aplikatsioonis; osaleb hea meelega lastetööde näitustel.

Püüab laulda, kaasa laulda, muusika saatel liikuda.

Näitab üles huvi osaleda puhkusel, etendustel, ühisel vabal ajal ja meelelahutusel.

Integreeriv kvaliteet "emotsionaalselt reageeriv"

Oskab teiste suhtes üles näidata head tahet, lahkust, sõbralikkust. Reageerib lähedaste inimeste ja sõprade emotsioonidele, haugub katseid haletseda eakaaslast, kallistada, aidata.

Emotsionaalselt huvitatuna jälgib ta tegevuste arengut täiskasvanute ja suuremate laste loodud mängudes, dramatiseeringutes ja nukulavastustes.

Kuulates uusi muinasjutte, jutte, luuletusi, jälgib tegevuse arengut, tunneb kaasa muinasjuttude, lugude, jutukeste tegelastele, püüab ilmekalt ette kanda lasteriide ja lühiluuletusi,

Näitab emotsionaalset vastuvõtlikkust teostele kujutav kunst, ümbritsevate esemete (mänguasjad), loodusobjektide (taimed, loomad) ilust, tunneb rõõmu; proovib joonistada, modelleerida, rakendusi kujutada lihtsad esemed ja nähtusi, andes edasi nende kujundlikku väljendusrikkust.

Näitab emotsionaalset vastutulelikkust vanusele ligipääsetavatele muusikateostele, eristab rõõmsaid ja kurbi meloodiaid, püüab ilmekalt edasi anda mängulisi ja muinasjutulisi kujundeid.

Püüab saadud muljeid kõnes ja produktiivsetes tegevustes kajastada.

Integreeriv kvaliteet “Olles omandanud suhtlusvahendid

ning viisid täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemiseks"

Oskab luua kontakte, suhelda eakaaslastega igapäevaelus, iseseisvates mängudes kõne kaudu

Teab, kuidas teha koostööd eakaaslastega, et mängida 2-3-liikmelises grupis, lähtudes isiklikest sümpaatiatest, valida rolli rollimäng; näitab lühikeses ühismängus oskust suhelda ja kaaslastega läbi saada.

Ta oskab oma muljeid jagada kasvatajate ja lastevanematega.

Võib-olla juhuks probleemne olukord pöördub tuttava täiskasvanu poole, reageerib adekvaatselt täiskasvanu kommentaaridele ja ettepanekutele.

Viitab õpetajale nime ja isanime järgi.

Integreeriv kvaliteet "Suudab juhtida oma käitumist ja planeerida oma tegevust esmaste väärtusideede alusel, järgides elementaarseid üldtunnustatud norme ja käitumisreegleid"

Sellel on positiivne suhtumine aastal järgima elementaarseid käitumisreegleid lasteaed ja tänaval; õige suhtlemise kohta taimede ja loomadega; reageerib õpitud reeglite ilmsetele rikkumistele negatiivselt.

Oskab koos tegutseda õuemängudes ja kehalistes harjutustes, koordineerida liigutusi. Valmis järgima elementaarsed reeglidühismängudes.

Suudab rahulikult ilma karjumata suhelda. Situatsiooniliselt näitab heatahtlikku suhtumist teistesse, oskust sõbraga jagada; omab heade ja halbade tegude õige hindamise kogemust. Ta mõistab, et on vaja koos elada, koos mänguasju, raamatuid kasutada, üksteist aidata.

Järgib elementaarse viisakuse reegleid. Ütleb iseseisvalt või pärast meeldetuletust "aitäh", "tere", "hüvasti", " Head ööd(peres, rühmas).

Oskab märgata riietes tekkinud segadust ja seda täiskasvanute väikese abiga kõrvaldada.

Ta teab, et ruumis ja lasteaia platsil on vaja jälgida korda ja puhtust, pärast mängu mänguasjad ja ehitusmaterjalid nende asemel ära koristada.

Pärast selgitust saab ta aru tegelaste tegudest (teostest, etendustest) ja nende tegude tagajärgedest.

Integratiivne kvaliteet „Võimeline lahendama intellektuaalset

ja eakohased isiklikud ülesanded (probleemid)”

Püüab iseseisvalt täita elementaarseid ülesandeid, näitab soovi osaleda taimede ja loomade hooldamises looduse nurgas ja kohapeal. Oskab iseseisvalt täita elementaarset ülesannet (eemaldada mänguasju, paigutada klasside jaoks materjale).

Oskab iseseisvalt valida konkreetse rolli atribuute; täiendada mängukeskkonda puuduvate esemete, mänguasjadega.

Kasutab erinevatel viisidel objektide uurimine, sealhulgas kõige lihtsamad katsed.

Oskab luua lihtsamaid seoseid objektide ja nähtuste vahel, teha lihtsamaid üldistusi.

Näitab üles soovi ehitada hooneid enda plaani järgi.

Teab, kuidas end mänguga hõivata, iseseisva kunstilise tegevusega.

Integreeriv kvaliteet, millel on esmased ideed

endast, perekonnast, ühiskonnast, riigist, maailmast ja loodusest"

Omab enda kohta esmaseid ettekujutusi: teab oma nime, vanust, sugu. Esineb esmaseid soolisi esitusi (mehed on julged, tugevad; naised on õrnad, hoolivad).

Kutsub oma pereliikmeid, nende nimesid. Teab oma sünnilinna (küla) nime.

Tunneb mõningaid ameteid (kasvataja, arst, müüja, kokk, autojuht, ehitaja).

Integreeriv kvaliteet “Olles omandanud universaalse

eeldused õppetegevused»

Omab lihtsamaid organiseeritud käitumise oskusi lasteaias, kodus, tänaval.

Suudab iseseisvalt täita elementaarseid ülesandeid, ületada väikesed raskused.

Probleemse olukorra korral otsib abi.

kogemine positiivseid emotsiooneõigesti lahendatud kognitiivsetest ülesannetest, kognitiivsest uurimistööst ja produktiivsest (konstruktiivsest) tegevusest.

Dialoogis õpetajaga suudab ta kuulda ja mõista küsitud küsimus ei sega kõnelevat täiskasvanut.

Näitab üles huvi raamatute ja illustratsioonide vastu.

Integreeriv kvaliteet "Olles omandanud vajalikud oskused ja võimed"

Lapsel on välja kujunenud elluviimiseks vajalikud oskused ja võimed mitmesugused laste tegevused.

Korralikkusega harjunud (märkab riietel häireid, kõrvaldab selle vähese täiskasvanute abiga).

Omab lihtsaimaid käitumisoskusi söömise, pesemise ajal.

Haridusala"Füüsiline areng".

Suudab kõndida sirgelt, jalgu segamata, järgides õpetaja antud suunda.

Oskab joosta, säilitades tasakaalu, muutes suunda, jooksutempot vastavalt õpetaja juhistele.

Säilitab tasakaalu piiratud tasapinnal kõndides ja joostes, üle objektide astumisel.

Oskab suvaliselt neljakäpukil roomata, ronida mööda redelit, võimlemisseinat.

Tõukab jõuliselt maha hüpetes kahel jalal, hüppab pikkust vähemalt 40 cm kohast.

Oskab veeretada palli etteantud suunas 1,5 m kauguselt, visata palli kahe käega rinnalt, pea tagant; lüüa palli vastu põrandat, visata see 2-3 korda järjest üles ja püüda kinni; visake esemeid parema ja vasaku käega vähemalt 5 m kaugusele.

Haridusvaldkond "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"

Suudab võtta endale rolli, suhelda lühidalt kaaslastega mängus kangelase nimel.

Võimalus ühendada mitu mängutoimingut üheks süžee; kajastada mängus tegevusi objektidega ja inimestevahelisi suhteid.

Oskab didaktilistes mängudes mängureegleid järgida.

Oskab jälgida teatritegevuse arengut ja sellele emotsionaalselt reageerida (nuku-, draamateatrid).

Mängib täiskasvanu soovil ja iseseisvalt väikseid katkendeid tuttavatest muinasjuttudest.

Imiteerib kujutatud tegelaste liigutusi, näoilmeid, intonatsiooni. Oskab osaleda teatriteemalistes vestlustes (teater-näitlejad-vaatajad, inimeste käitumine saalis).

Suudab iseseisvalt riietuda ja lahti riietuda kindlas järjekorras.

Võib aidata õhtusöögiks laua katta.

Toidab kalu ja linde (hooldaja abiga)

Järgib lasteaias elementaarseid käitumisreegleid. Järgib taimede ja loomadega suhtlemise elementaarseid reegleid.

Omab põhiteadmisi liiklusreeglitest.

Haridusala" kognitiivne areng»

Tootlik (konstruktiivne) tegevus. Teab, nimetab ja kasutab detaile õigesti ehitusmaterjal. Oskab paigutada telliseid, plaate vertikaalselt. Muudab hooneid, lisades või asendades osi teistega.

Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine. Oskab rühmitada objekte värvi, suuruse, kuju järgi (vali kõik punased, kõik suured, kõik ümmargused objektid jne).

Täiskasvanu abiga saab see moodustada homogeensetest objektidest rühmi ja tuua rühmast välja ühe objekti.

Võib leida sisse keskkondüks ja mitu identset eset.

Määrab õigesti kahe objektirühma kvantitatiivse suhte; saab aru sõnade konkreetsest tähendusest: “rohkem”, “vähem”, “sama”.

Eristab ringi, ruutu, kolmnurka, nurkade ja järsu kujuga objekte.

Mõistab tähistuste tähendust: ülal - all, ees - taga, vasakul - paremal, peal, ülal - all, üleval - all (riba).

Saab aru sõnade tähendusest: "hommik", "õhtu", "päev", "öö".

Tervikliku maailmapildi kujunemine. Nimetab tuttavaid esemeid, selgitab nende otstarvet, tõstab esile ja nimetab märke (värv, kuju, materjal).

Orienteerub lasteaia ruumides.

Nimetab oma linna (linn, küla).

Teab ja nimetab mõningaid taimi, loomi ja nende poegi.

Tõstab esile kõige iseloomulikumad hooajalised muutused looduses.

Manifestid ettevaatlik suhtumine loodusele.

Haridusala "Kõne arendamine"

Vaadates stseenipilte.

Vastab erinevatele täiskasvanute küsimustele lähiümbruse kohta.

Kasutab kõiki kõneosi, lihtsaid aeg-ajalt lauseid ja homogeensete liikmetega lauseid.

Jutustab ümber töö sisu raamatus olevate jooniste põhjal, kasvataja küsimustele.

Nimetab teose (suvalises esitluses), olles kuulanud sellest katkendi.

Haridusala" kunstiline ja esteetiline areng"

Joonistamine. Kujutab üksikuid objekte, kompositsioonilt lihtsaid ja sisusüžeeliselt lihtsaid.

Valib värvid, mis sobivad kujutatud objektidega.

Kasutab õigesti pliiatseid, viltpliiatseid, pintsleid ja värve.

Modelleerimine. Ta teab, kuidas eraldada suurest savitükist väikesed tükid, neid peopesade sirgete ja ringjate liigutustega lahti rullida.

Skulpeerib erinevaid esemeid, mis koosnevad 1-3 osast, kasutades erinevaid modelleerimistehnikaid.

Rakendus. Loob valmiskujunditest objektide kujutisi.

Kaunistab erineva kujuga paberist toorikuid.

Valib värvid, mis sobivad kujutatud objektidega ja oma tahtmist; teab, kuidas materjale hoolikalt kasutada.

Kuulake muusikapala lõpuni.

Tunneb ära tuttavad laulud.

Eristab helisid kõrguse järgi (oktaavi piires).

Märkab heli muutusi (vaikne – vali).

Laulab, ei jää maha ja ei edesta teisi.

Oskab sooritada tantsuliigutusi: keerutada paaris, trampida vaheldumisi jalgu, liikuda muusika saatel esemetega (lipud, lehed, taskurätikud jne).

Eristab ja nimetab laste oma Muusikariistad(metallofon, trumm jne)\\

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus
"Lasteaed nr 353, Tšeljabinsk"

Ankeet vanematele nr 1
« Saame tuttavaks"

MEIE PERE

Kallid vanemad! Palume teil vastata rea ​​küsimustele, mis aitavad meil teie peret tundma õppida ja lapse hüvanguks edasist koostööd teha (tagame info konfidentsiaalsuse).

räägi oma perekonnast

1. Täisnimi laps ________________________________________________________________________________

2. Sünnikuupäev (päev, kuu, aasta) _________________________________________________________________

3. Kodune aadress ____________________________________ telefon ______________________

4. Eluasemetingimused (kontroll): üüritud, hostel, 1-toaline, 2-toaline, 3-toaline. ja veel

5. Materiaalsed tingimused (märk): hea, rahuldav, mitterahuldav.

6. Teave vanemate kohta

EMA:

TÄISNIMI. ____________________________________________________________________________________________

Vanus _______________Haridus ____________________________________________________________

Töökoht ________________________________________ tel._________________________________

Töö nimetus _____

Millist abi saate pakkuda d/s.______________________________________________________________________

ISA:

TÄISNIMI. ____________________________________________________________________________________________

Vanus ________________Haridus __________________________________________________________________

Töökoht ___________________________________ tel.____________________________________________________

Hobid, huvid _______________________________________________________________________

Millist abi saate d/s-le pakkuda _________________________________________________________________

6. Teised pereliikmed (täisnimi, vanus, töökoht, õppimine)

lapsed
_

Vanaemad ja vanaisad
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Millised on teie pere traditsioonid (ühised väljasõidud, ekskursioonid, tähtpäevade ja sünnipäevade tähistamine, teatrite, näituste külastamine, õhtused ettelugemised, ühistunnid, ühislahendused lapseprobleemid jne)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

8. Kes teie peres eelkõige lapse kasvatamisega tegeleb?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

9. Sinu nägemus lapse kasvatamisest (omadused, mida tahaksid temas arendada)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

10. Kasvatuse põhimõtted perekonnas (range, nõudlik, pehme, demokraatlik, kasuta veenmist, täida lapse soove, luba tal teha nii, nagu tahab)

karistused _______________________________________________________________________

stiimulid _______________________________________________________________________

11. Kas teie ja teie laps vajate psühholoogi, logopeedi, lastearsti, õpetajate konsultatsioone? (kriipsutage alla ja märkige teid huvitavad konsultatsiooniteemad)

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. Kas vajate täiendavaid tasulisi koolitusteenuseid? Kui jah, siis milles?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

13. Mis sulle oma lapse juures kõige rohkem meeldib?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14. Mis sind oma lapse juures kõige rohkem häirib?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. Millise rolli omistate perekonnale lapse kasvatamisel, harimisel ja arendamisel?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

16. Millist abi ootate lasteaialt?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Tänan siiraste vastuste eest!

Tähendus uuendustegevus sisse eelkool Innovatsioon (inglise innovaatio) - innovatsioon, uuendus. Uuenduste kasutamine lasteaias hõlmab juurutamist haridusprotsess uuendatud, täiustatud ja ainulaadsed ideed, mis on saadud koolitaja loominguliste jõupingutuste tulemusena. Koolieelse lasteasutuse uuenduse eesmärk on tõsta efektiivsust ...

Kevad ei alga lilledega, Sellel on palju põhjuseid... See algab soojade sõnadega, Ja siis helisevad ojad. Täna toimus rühmas "Võililled" imeline 8. märtsi päevale pühendatud matinee. Lastel oli hea meel esitada imelisi laule, sütitavaid tantse, hingestatud oma armastatud emadele ...

5. märtsil 2020 tähistasid GKUZ-i eriorbudekodu varajase abi osakonna rühma “Businki” õpilased esimest kevadpüha. Kloun Beam tuli kuttidele külla, aitas kõik poognad kokku lugeda ja lõbutseda! Stsenaarium "Vibude päev" Eesmärk: loomine ...

Teema: "Laevad" Eesmärk: võime kujundada kõrva järgi objektide ja helide arvu ja objektide (üks, mitu) vahet. Ülesanded: - fikseerida objektide (suured ja väikesed, laiad ja kitsad) võrdlemise viisid; - areneda peenmotoorikat. Tunni edenemine Aja organiseerimine. /Lapsed istuvad vaipadel...