Valikkursuste programm „Õigeusu kodulugu koolis. Kursuse "Moskva piirkonna vaimne kohalik ajalugu" tööprogramm

Selgitav märkus

Kursuse "Moskva oblasti vaimne kohalik ajalugu" tööprogramm töötati välja programmi "Moskva piirkonna vaimne kohalik ajalugu" põhjal autor: L.L. Ševtšenko 8. klassile. 1 tund nädalas, õppetööks on ette nähtud 34 tundi aastas.

Aine õppimise eesmärgid.

Aine "Moskva piirkonna vaimne kohalik ajalugu" (Kristliku õigeusu kultuuri ajalugu) õppimise asjakohasuse määrab sotsiaalpedagoogiline vajadus koolinoorte vaimse ja kõlbelise kasvatuse probleemide lahendamiseks. See aine seab ajaloolise, kultuurilise, vaimse ja kõlbelise kasvatuse eesmärgid täieliku keskhariduse süsteemis. Kaasaegsel Venemaal kasvab kõigi ühiskonnakihtide huvi selle kultuuri- ja ajaloopärandi vastu. Venemaa kultuur on kujundatud aastatuhande jooksul õigeusu religiooni mõjul. Ilma teadmisteta kristliku õigeusu kultuuri ajaloost on võimatu omandada vene ja maailma kultuuri väärtusi.

Praegu on Venemaa erinevates piirkondades loodud tingimused kristliku õigeusu kultuuri ajaloo uurimiseks avalikus haridussüsteemis. Nende rakendamise vormid ja meetodid määravad kindlaks Vene Föderatsiooni haridust käsitlevad õigusaktid ning riiklike ja munitsipaalharidusasutuste tegevuse õiguslikud tingimused: riikliku hariduspoliitika põhimõtted ja hariduse sisule esitatavad nõuded. (Vene Föderatsiooni hariduse seadus, artiklid 2, 14, 14.5).

Aine “vaimne kodulugu” õpetamise käigus püstitatakse järgmised ülesanded:

anda koolilastele teadmisi kristliku õigeusu kultuuri ajaloost ja selle seostest oma kodumaa ajalooga;

anda teadmisi kristlikust moraalikultuurist; kristlaste arusaam hea ja kurja eetilistest kategooriatest, elu tähendusest ja näiteid nende kehastumisest elutraditsioonides, pühakute ja isamaa kangelaste elus;

aidata kaasa koolinoorte kõlbelise kasvatuse probleemide lahendamisele:

patriotismi ja kodakondsuse omaduste kujundamine, vastutustundlik, lugupidav suhtumine kodumaa pühapaikadesse, kodu- ja maailmakultuuri pärandisse, armastus rahvusliku ajaloo vastu, teadlikkus iseendast kui Venemaa ja Moskva oblasti kuulsusrikka mineviku järeltulijatest.

Õppeaine põhimõisted.

“Moskva piirkonna vaimne kohalik ajalugu” uurib kristliku õigeusu kultuuri ajalugu Moskva oblasti maadel, mis on esitatud inimeste elutraditsioonides ja religioosse kunsti esemetes. Kohalikku ajalugu nimetatakse vaimseks, sest selle uurimisobjektiks ei ole mitte Isamaa majanduslik ja poliitiline areng, vaid selle vaimse kultuuri ajalugu. Erinevast rahvusest ja usutunnistusest inimesed on Moskva oblastis alati heanaaberlikult elanud. Kristlik õigeusk on traditsiooniliselt olnud Venemaa juhtiv religioon. See aitas kaasa avaliku teadvuse ja inimeste elukeskkonna kujunemisele , milles säilitati elu olulisemad eetilised normid ja väärtused, mis olid muu hulgas esindatud inimelu loomingulistes vormides. Sõnaraamatud defineerivad selle sisu mõistega "kultuur". Kristlik kultuur on kristlaste elus kõige olulisem väärtus - usk Jumalasse, armastus ligimeste vastu, armastus isamaa vastu. Kultuuriline

Temaatilised hariduslikud sisuplokid.

Religioosne maailmavaade. (Piibli ajalooline ja kultuuriline sisu. Religioosse ja filosoofilise mõtte alused.)

Kristluse moraalne ja eetiline kultuur.

Venemaa religioosse kultuuritraditsiooni ajalugu (elulaad).

Kristliku õigeusu kultuuri kirjalikud allikad.

Religioosne kunst.

Maailma traditsioonilised religioonid.

Hariduse piirkondlik komponent (kristliku õigeusu kultuuri objektid Moskva piirkonna maadel).

Sisu määramise põhiparameetrid on uude ainevaldkonda "Usukultuur" kuuluva aine "Moskva oblasti vaimne kohalik ajalugu" spetsiifika, üldhariduse struktuur (haridustasemete olemasolu) kui kooliõpilaste väärtusorientatsioonid, võttes arvesse ealisi iseärasusi.

Õppeaine “Moskva oblasti vaimne kodulugu” koht põhiõppekava (haridus)kavas. Õppeainet “Moskva oblasti vaimne kodulugu” õpitakse põhiüldhariduse tasemel õppeasutuse komponendina 8. klassis kokku 34 tundi, 1 tund nädalas.

Inimese vaimse ja moraalse kultuuri üks olulisi ilminguid on armastus oma kodumaa vastu. Venemaa kultuuri lõid inimesed, kes armastasid oma isamaad. Selle kultuuri mõistmine on aga võimatu teadmata, mis oli selle semantiline ja väärtuslik allikas ja sisu. Venemaa kultuur on selle rahva vaimse elu nähtav peegeldus. Selle vaimsuse tuumaks on kümme sajandit olnud õigeusu kristlus. Just see on alati mänginud juhtivat rolli Vene kultuuri ja riikluse ajaloos. Kristlus õpetas inimestele austust iga inimese vastu, sallivust, ennastsalgavat abi ja kaastunnet. Õpiku “Vaimne kodulugu” sisu defineerib kultuurse inimese kui inimest, kes tunneb ja austab oma isamaa kultuuri ning näitab üles austust teiste rahvaste kultuuri vastu. Aine lai sisu võimaldab koolilastel õppida tundma moraalsete väärtuste süsteemi ja mõtiskleda inimelu kõige olulisemate probleemide üle: vagadus, armastus isamaa vastu, vastutus. Aine võimaldab anda koolilastele teadmisi õigeusu kultuurist Moskva oblasti maadel ja vaimse kultuuri keskustest - Vene kloostritest, religioosse kunsti teostest (ikoonid, maalid usuteemadel, luule, muusika, kirikuarhitektuuri monumendid) ), kristlaste arusaamast elu mõttest, kristliku vagaduse kehastumisest inimeste elutraditsioonides.

Aine õpetamine võimaldab laiendada haridusteadmiste infovälja ja tutvustada sisu kooliharidus materjalid, mis paljastavad Venemaa ajaloo vaimse aluse. Vaimse koduloo marsruudid näitavad koolilastele eeskujusid pühakutest ja Venemaa ajaloo kangelastest kui moraalse käitumise mudelitest. Ajaloolises ja kultuurilises kontekstis esitatakse koolilastele inimelu moraalset ideaali - armastust isamaa vastu, aga ka selle mõistmist kristliku maailmavaate raames.

Pühaduse ideaali peegeldav kristliku kultuuri nähtuste tajumine oli revolutsioonieelsel Venemaal kättesaadav mistahes sotsiaalse keskkonna lapsele. Pühakute elud olid enimloetud lasteraamatud, mille põhjal ehitati üles kasvatusprotsess perekonnas ja koolis. Õppeaine “Vaimne kodulugu” annab koolilastele teadmisi Venemaa kuulsate inimeste elu vaimsest alusest, kes kehastasid oma elus pühaduse ideaali, ja vene kultuuri tegelasi, kelle kristlik maailmavaade kajastub nende loomingus.

Kristliku õigeusu kultuuri ajaloo uurimine Moskva oblasti maadel tagab kultuuritraditsioonide järjepidevuse, põlvkondade sideme ja säilitab ajaloolise mälu. Ajalooline mälu on teadmiste säilitamine ja edasiandmine järeltulijatele oma isamaa ajaloost, kultuurist, usust (religioonist), suguvõsast ja nende peegeldumisest rahva traditsioonides ja elureeglites. Kristlik õigeusu kultuur avaldub paljude Moskva piirkonnas elanud vene kultuuri silmapaistvate tegelaste loomingus: näiteks luuletajad A. S. Puškin, M. Ju. Lermontov. F.I. Tyutcheva, VA. Žukovski, kirjanikud F.M. Dostojevski, N.V. Gogol, IS. Turgeneva, N.S. Leskov, heliloojad M.I. Glinka, P.I. Tšaikovski, S.I. Tanejev, kunstnikud I.I. Šiškina. I.I. Levitan, A.A. Ivanova V.M. Ma olen. Vasnetsov ja paljud teised. Paljusid õigeusu kristlasi ülistati ja austati Venemaal pühakutena. Need on ikoonimaalija austaja Andrei Rubljov, pühad Vene vürstid - kirekandjad Boriss ja Gleb, õilsad vürstid Aleksander Nevski ja Dmitri Donskoi, Radoneži austaja Sergius ja paljud teised. Nende elu oli seotud Moskva piirkonna ajalooga.

Õppe- ja metoodiline komplekt

Ševtšenko, L.L. Moskva piirkonna vaimne kohalik ajalugu (Religiooni ajalugu ja kultuur (õigeusk)). Õpetus toimetanud L.N. Antonova.-2. trükk-M, 2007. – 256 lk.

Ševtšenko, L.L. Õigeusu kultuur. Õpetus. 8. õppeaasta. Raamat 1,2. – M.: Isamaa kultuuri- ja ajalootraditsioonide tugikeskus, 2008. 192 lk.

Ševtšenko, L.L. Moskva piirkonna vaimne kohalik ajalugu (Religiooni ajalugu ja kultuur (õigeusk)). Metoodiline käsiraamat õpetajatele.-2. tr. – M., 2007.-74lk.

Ševtšenko, L.L. Õigeusu kultuur: metodoloogiline. käsiraamat õpetajatele: 8-9 õppeaastat. –M., Isamaa kultuuri- ja ajalootraditsioonide tugikeskus, 2008. – 112 lk.

Ševtšenko, L.L. visuaalne abivahend “Illustratsioonid” 8. õppeaasta. -M., 2008.

Muusikaline käsiraamat “Helipalett” (helikassett, CD).

Jaotis 1. Põhja-Moskva piirkond. Vene maa abtile - Püha Sergius Radonež (5 tundi)

Teema nimi. Mõisted: kohalik ajalugu, vaimsus, vaimne kodulugu, kultuur, kultuurne inimene, ajalooline mälu, religioon, religioosne kultuur. Õppeaine põhimõisted. vaimne kultuur. Selle omadused. Näiteid vaimse kultuuri nähtustest. Auväärne Sergius Radonežist. Kolmainsuse-Sergius Lavra ajaloost. Mida uurib Moskva oblastis vaimne kodulugu? Mõiste “vaimne” definitsioon religioosse maailmavaate raames. Kristluse eetilised standardid. Hea ja kurjast. Trinity-Sergius Lavra arhitektuurilised ja kunstilised väärtused. Põhja-Moskva piirkonna pühapaigad. Püha Sergiuse Radonežist jünger on Storoževski püha Savva. Storoževski mungale Savvale. Zvenigorodi maa pühamud.

Millal tekkis kristlik religioon? "Meie ajastu" määratlus. Selle määratlus pärineb Kristuse sündimisest. Põhimõisted Õigeusu kristlus. Õigeusu religiooni sisu. Kristluse põhiprintsiibid: kolmainsuse dogma, kehastus. Kristliku vaimse kultuuri allikad. Piibel kui religioossete teadmiste ja kultuuri allikas. Vana Testament. Uus Testament. I4Jesus Kristuse õpetuste tutvustamine evangeeliumides. Evangelistid. Kristliku maailmapildi peegeldus kultuurinähtustes. Kristlik antropoloogia käsitleb inimloomust. Kristliku antropoloogia sätted vene õpetajate, mõtlejate ja luuletajate loomingus. Kristliku õpetuse inimese kohta peegeldus vene folklooris. Etümoloogia mõne sõna kristliku tähenduse kohta vene keeles. Kristliku päästeõpetuse peegeldus erinevate sajandite vene vaimses luules.

Venemaa ristimine ja kristluse levik Moskva oblasti maadel.
kristlikud pühakud. Mida tähendab pühakute austamine? Kristlik pühakute saavutus. Vana-Vene kirjandus räägib kristlikust arusaamast Vene maa ilust. Pühakute kujutamine ikoonimaalis. Ikoon “Kõik pühakud, kes on säranud Vene maal. Pühakute kujutamine luules. Milliseid pühakuid austati Moskva piirkonna maadel. Vaimse kohaliku ajaloo tee: "Pühakute järgi nimetatud Moskva piirkonna templid."

2. osa. Kristlusest ja õigeusust (4 tundi)
Milliseid kunstiliike ühendab õigeusu kultuur? Vana-Vene kunsti kiriklik iseloom. Erinevate kristliku kunsti tüüpide omavaheline seotus. Inimese päästmine Jumala poolt on õigeusu kultuuri põhisisu. Looja ja tema looming. Kuidas seletab kristlik kultuur loovuse võimalikkust? Maailma loomise teooria. Selle esindajad on teadlased, kirjanikud, luuletajad, heliloojad ja kunstnikud. Kristliku õigeusu kultuuri kaks juurt. Püha maa. Evangeeliumid räägivad sündmustest, mis toimusid Pühal maal. Ajaloolised tõendid evangeeliumides kirjeldatud sündmuste kohta. Torino surilina. Bütsantsi kristlik kultuur ja Venemaa õigeusu kultuur.

3. jagu. Vana-Vene klooster- Kristlik õigeusu keskuskultuur.
Õigeusk on Venemaa traditsiooniline religioon. Kristlus sisse elu venelased inimestest. Kristlaste elu mõte. Patt ja voorus. Kristlikud voorused: usk Jumalasse, lootus Jumalasse, armastus Jumala vastu Ja õnnistatud, mõõdukus, puhtus. Kristlased umbes talent - armastuse kingitus, inimesele antud. Tähendamissõna talentidest.

Rajad To vooruslikku elu. Kloostritee. Kloostrielu mõte. Klooster kristliku õigeusu kultuuri ajaloos. Vene kloostri ajalugu. Petšerski pühakud Antonius ja Theodosius, püha sõdalane - kangelane Ilja Muromets, auväärt Nestor kroonika. Kristliku Venemaa kultuuriline valgustus. Kuidas ehitati vene kloostreid? Ilu on inimese loodud ja imeline. Ilu on väline ja sisemine. Mis on õigeusu kloostri ilu? Kloostri nimi. Moskva piirkonna kloostrid ja nendega seotud pühakute nimed. Lužetski Mozhaiski klooster ja Belozerski munk Ferapont. Ilu tähenduse ja selle peegelduse üle õigeusu kultuuri objektides mõtisklevad eri sajandite vene luuletajad: K. Balmont, N. Rubtsov, F. Sollogub. Lukino F. Sollogubi pärand Moskva lähedal. Selle ajalugu ja kristliku vagaduse kombed, mida see käsitleb. Kristliku maailmapildi peegeldus F. Sollogubi loomingus. A.S. Puškin kloostrikultuuri tähtsusest Venemaa ajaloo ja valgustuse jaoks. Moskva metropoliit Püha Filareti (Drozdov) mõju Puškini kristliku maailmavaate kujunemisele. Poeetiline kirjavahetus pühaku ja poeedi vahel, pühak ja poeet arutavad kristliku käitumise küsimusi. Kristlik eetika. Kohad Moskva oblastis, mis on seotud Püha Filareti ja A.S. Puškin.

4. jagu. Piibli teemad kristliku õigeusu kultuuri teostes.(6 tundi)
Kuidas Piibel loodi? Piiblis sisalduvad raamatud Piibli ajaloo peegeldus õigeusu kultuuri teostes: koorimuusikas, vaimulikus luules, usulises ja ilmalikus maalikunstis, kirjanduses. Püha ajaloo sündmuste paigutus nelja põhiteema ümber: Maailma loomine - Inkarnatsioon (Kristuse sündimine) - Ristilöömine (Ristiohver) - Kristuse ülestõusmine - Kiriku loomine. Nende teemade peegeldus õigeusu kultuuri ja traditsioonide teostes elu Kristlased: ikoonimaal, vaimne luule, muusika, kristlikud pühad jne. Püha ajaloo sisu peegeldus õigeusu jumalateenistuses. Terve öö valve. Vigiliateenistuse kirjeldus luules I.A. Aksakova. Luuletaja näidatud Moskva piirkonna vaimse kohaliku ajaloo marsruut - Kholmy küla. Uurimus õigeusu kultuuri objektist – õigeusu kirikust.

Osa 5. Vana-Vene kunsti keel (3 tundi)

Kristliku õigeusu kultuuri sümbolid on rist, tuvi, kala, halo jne. Püha ajalugu räägib risti austamise tähendusest. Jumala austamise vormid maailma usukultuuri ajaloos: Vana Testamendi ja Uue Testamendi ajal. Kristlikust ajaloost vaimne kultuur: Risti ülendamine. Moskva piirkonna templid, mis on nimetatud Püha Risti ülendamise auks.
Mida tähendab õigeusu kunsti ilu? Vene luule räägib õigeusu kultuuri sümbolitest. Pühamu austamine. Ohverdada, ohverdada, ohverdada. Mis on raskem, mis lihtsam? Kuidas mõistsid kristlased pühamu austamist?

6. jagu. Vana-Vene arhitektuur: õigeusu kiriku välimus ja vaimne tähendus.(2 tundi)
Tempel on Jumalale pühendatud maja. Templi väline ilu ja selle looja vaimne ilu. Arhitekti sõnaraamat: templi põhiosad. Templi sümboolne tähendus. Ikonostaas, nelinurk, altar, troon, kõrge koht. Kristlik tempel Moskva piirkonna püha topograafias. Moskva piirkonna õigeusu kirikute nimed räägivad püha ajaloo sündmustest. Moskva lähistel asuvate kirikute lood. Nende arhitektuurilised stiilid. Vene luuletajad räägivad õigeusu kirikutest, nende ehitusest, jumalateenistusest, kellahelinast ja kristlikust rõõmust. Käitumisreeglid templis.

7. jagu. Religioosne maal. Kuidas ikoon räägib. (2 tundi)

Kuidas tajub inimene teda ümbritseva maailma ilu? Kristlik religioon on seotud materiaalse ja mittemateriaalse maailmaga. Kristliku pühamu ikoon. Kellele pühendati kristlikud ikoonid? Mida tähendab ikooni austamine? Miks on ikoon püha pilt? Esimese ikooni loomise ajalugu. Päästja pole kätega tehtud. Ikonograafilised pildid. Fresko. Mosaiik. Ikoonimaalija sõnaraamat. Kristuse ja Neitsi Maarja ikonograafia. Ikooni vaimne ilu. Kristliku vaimse kultuuri allikatest ikoonide säilitamise kohta ikonoklasmi ajal. Ikooni “Päästja, mitte kätega tehtud” kujutamine ikoonimaalis ja luules.Maal ja ikoon. Nende erinevused.

8. jagu. Kristliku õigeusu kultuuri kirjalikud allikad. Kirikuslaavi keel.(5 tundi)
Kirjad Vana-Vene tarbekunsti ikoonidel ja esemetel. Kirikuslaavi tähestik. Selle loojad on pühakud Cyril ja Methodius, kes on võrdsed apostlitega. Keda nimetatakse kasvatajateks? Sõna "valgustus" tähendus. Millest räägivad kirikuslaavi tähestiku tähed? Suurtähtede ilu. Algtähtede vaimne tähendus. Kuidas raamatuoskus Venemaale jõudis. Psalter ja evangeelium on esimesed raamatud Venemaal. Kroonikad. Pühakute elud. Vene kroonikud räägivad pühade raamatute tähendusest. Kloostrid on hariduse ja raamatuõppe keskused. Vana-Vene kirjandusmälestised. Vaimuliku kirjanduse teosed ja nende autorid. Esimesed vene kristlikud kirjanikud. Petšerski austatud Theodosius, metropoliit Hilarion, metropoliit Nikifor, Turovi piiskop Kirill. Millest räägivad vanavene kirjanduse teosed? Ostromiri evangeelium. "Sõna seadusest ja armust." Millistest raamatutest õppisid lapsed iidsel Venemaal? Piibli lood vene luuletajate ja kirjanike loomingus. Kohad Moskva piirkonnas, kus nad oma teoseid lõid. Millised nende kirjutatud teosed on vaimse kirjanduse teosed.

Nõuded õpilaste ettevalmistuse tasemele

Õpilase ettevalmistuse taseme nõuded määratakse vastavalt „Õppeaine hariduse orienteeruvale sisule“. Usukultuur kui ainevaldkond hõlmab laiaulatuslikku sotsiaalsete ja humanitaarteadmiste kogumit erinevatest suundadest: üldkultuurilised, ideoloogilised, sotsiokultuurilised, eetilised, esteetilised, sotsioloogilised, etnokultuurilised jne, millest märkimisväärne osa esitatakse õpilastele teadmiste summana. õppeaine või valikulise teabe kohta, mis on sobival vanusetasemel õpilastele kättesaadav. Seetõttu tuleks teadmiste kontrollimiseks kasutada ülesannete kogumit, mis on suunatud õppematerjalide erinevatele esitustasemetele, erinevat tüüpiõpilaste vaimne ja emotsionaalne-hinnav tegevus.

Kontrolliülesannete tüübid (lõplikuks kontrolliks)

Lühike küsimus, näiteks: "Mis on … nimi?", "Loetelu ...", "Andke definitsioon ...", "Mida ... tähendab?"

Näited ülesannetest: Kuidas nimetatakse õigeusu kiriku põhiosa? Loetlege peamised Moskva lähedal asuvad kloostrid. Nimetage Venemaa patriarh raskuste ajal.

Vabas vormis sisukas 1-3-lauseline tekst, milles on välja jäetud tähenduslik sõna või lauseosa. Näited ülesannetest: sisestage puuduvad sõnad: "...-Storoževski klooster", "...-Ugreshski kloostri Püha Nikolause kabel", "pühad aadlikud vürstid Boriss ja ...", "Vladimir ... Ema Jumalast”, “Vene ikoonimaalija austusväärne Andrei ...”. Täpsustage dateerimist: "Kolmainsuse-Sergius Lavras asuv Kolmainu katedraal on iidse Vene arhitektuuri monument... -... sajandite jooksul." Täitke puuduvad sõnad ja märkige teksti allikas: "Sa ei tohi anda valetunnistust ..... oma vastu."

Kirjeldus, iseloomustus või esitlus (1-5 lauset). Näited ülesannetest: Jutustage uuesti evangeeliumi tähendamissõna kadunud pojast ja andke moraalne hinnang selle tegelaste käitumisele. Mida tähendab värvide sümboolika? Õigeusu ikoon. Keda nimetatakse kristlikus usutraditsioonis pühadeks inimesteks?

Keerulised ülesanded mitmete mitmetasandiliste probleemide lahendamisega. Näited ülesannetest: tõlge sõna "õigeusk" ja selgita selle tähendust komponendid. Jätkake lauset: "Jumal on..." ja selgitage selle väljendi tähendust. Nimetage Jeruusalemma templi kuju järgi loodud Uue Jeruusalemma kloostri tempel. Märkige selle ehitamise vanus ja tõstke esile arhitektuurilised omadused. Selgitage vaimset tähendust.

Juhtimisülesannete näited (praeguse juhtimise jaoks)

Täitke puuduvad sõnad ja märkige teksti allikas: "Mina olen Issand, teie Jumal, teil ei tohi olla muid jumalaid kui...". Sisestage puuduvad sõnad: „Apostlid on lähimad y......I.....X.....; apostlid M….., M…, L…, mina,…. kirjutas neli E...... Sisestage puuduvad sõnad: "Viiekümnendal päeval pärast... edasi... laskus... tulekeelte kujul"; "Sel päeval tähistab õigeusu kirik püha ... ..."

Määratlege mõiste "ikoon". Kirjeldage kadunud poja kahte tegu. Vene ikonograafias kasutatakse järgmisi ikonograafilisi kujutisi: Püha Jumalaema: “Oranta”, “Hodegetria”, “…”. Täitke lüngad ja määratlege mõisted: „Ristimine, leeritamine, usutunnistus, armulaud, võidmise õnnistamine on ... õigeusu kirik.

Kuidas nimetatakse õigeusu kiriku osi? Milliseid pühakuid on ikoonidel kujutatud? Keda nimetatakse slaavlaste valgustajateks? Kes kristliku traditsiooni kohaselt oli esimene, kes jutlustas kristlik usk Moskva oblasti maadel.

Loetlege kristliku kultuuri sümboleid. Selgitage jõulupüha tähendust. Selgitage, miks kristlased kutsuvad Kristust Päästjaks. Valige sõnad, mille tähendus on vastupidine järgmistele: kannatamatus, julmus, kadedus, uhkus, isekus, sõnakuulmatus.

Teadmiste kontroll

Jooksev kontroll viiakse läbi õppetunni osana, mis on kombineeritud materjali koondamise ülesannetega. Koduseks ülesandeks on koostada Moskva oblasti vaimse kohaliku ajaloo marsruudid ja korraldada need loominguliste tööde näituseks: “Kristlik õigeusu kultuur Moskva oblasti maadel”. Lõplikku kontrolli saab läbi viia kahe vormi kombinatsioonina.

Kontrollimine kahe kontrolltunni raames vastastikuste kontrolllehtede abil (V.F. Šatalovi metoodiline tehnika). Kontrolli korraldus. Õpetaja koostab lõputestide ja õpikuküsimuste põhjal nimekirja testiküsimustest ning esimeses tunnis valmistab õpilasi ette, vastates igale testiküsimusele. Pärast iseseisvat kodust ettevalmistust samadel küsimustel viiakse järgmises tunnis läbi frontaalne kirjalik test: õpilased vastavad kirjalikult 5 õpetaja pakutud küsimusele sellest nimekirjast. Kokku küsimused määratakse teemade arvu järgi (30-40 küsimust).

Katsetamine loominguliste tööde näituse näol vaimse koduloo marsruutidel. Organisatsioon. Õpilased tegutsevad kõikide tundide ajal loodud näitusel “ekskursioonijuhtidena”. Iga õpilane, “ekskursioonijuht”, valmistas giididele kodutöid tehes ette tekstid. Näituse ekspositsioon on näidis koolinoorte loomingulistest töödest - stendid, plakatid, fotod, rippuvad illustratsiooninäidised, tekstid, õpilaste koostatud joonistused Moskva oblasti vaimse kohaliku ajaloo marsruutide uuritud teemadel. Näituse külalisteks on lapsevanemad, teiste klasside õpilased ja õpetajad. Mõlemad kontrollivormid on isikukesksed, oma olemuselt humaansed ning võimaldavad rakendada kontrolli stimuleerivaid, õpetavaid, kasvatuslikke ja arendavaid funktsioone.

Bibliograafia

ABC Õigeusu haridus. - M., 1997.

Aleksejev S. Nähtav tõde. Õigeusu ikoonide entsüklopeedia. M., 2003.

Afanasjeva S. Kristliku kultuuri alused. Tegevused lastele noorem vanus (5-7 aastat). Kaliningrad, 2001.

Piibli teoloogiline sõnaraamat. / Toimetanud V. Mihhailovski. m., 1995.

piibel. Moskva patriarhaadi väljaanne. M., 1995.

Borodina A.V. Õigeusu kultuuri alused. - M. 2002.

Benjamin (Pushkar), peapiiskop. Püha piibli lugu. SP6, Vladivostok. 2004.

Vladimirov A., preester. Eluõpik. M., 2001:

Gnedich P.P. Kunsti ajalugu. (3. kursusel). Kordustrükk 1897. Kaliningrad, 1995.

Vene maa meeldejäävate inimeste elulood. X-XX sajandil 1 Comp. S.S.Bõtškov. - M., 1992.

Ikoonimaali ajalugu (21. sajand). M., 2002.

Kuidas valmistuda Kristuse Sündimiseks. - Keskus "Pokrov". M., 2001.

Kolmovski A.A. Moskva piirkonna arhitektuurimälestised. M., 2000.

Komech A.N. Vene kloostrid. Ajalugu ja kultuur (X - XVIII sajand). M., 2001.

Koshokhov D., preester. Õigeusu kooliharidus. - M., 1999.

Korotkikh S., preester. Kristliku kultuuri ja moraali alused. Jumala rahu. Materjalid koolitundideks. 2. osa (Esimene ja teine ​​õppeaasta). - M., 2003.

Kosterov N.A. Moskva piirkonna kohalike ajaloolaste sõnaraamat. M., 2003.

Kostomarov N.I. Venemaa ajalugu selle peategelaste elulugudes. (Selle aasta 4. kuupäeval). M., 2001.

Kulomzina S.S. Meie kirik ja meie lapsed. - M., 1993.

Mayorova N. Vana-Vene kirjandus. M., 2003.

Kloostrid Moskva naabruses. M., 2004.

Ülevenemaalise maa uued märtrid ja ülestunnistajad. M., 2001.

Õigeusu pedagoogika kogemused / Koost. A. Strizheva ja S. Fomina. M., 1993.

Sügis on kuldne. Pidulikud etteasted, õppematerjalid. Iganädalase pühapäevakooli raamatukogu. M., 2000.

Jegorjevski piirkonna pühapaikadesse. M., 2001.

Poseljavin. E. Vene maa pühad juhid. - M.-SPb., 2000.

Õigeusu kultuur koolis. Õppe- ja metoodiline käsiraamat. (väljaanded: september, oktoober). Under, toim. Hieromonk Cyprian (Jaštšenko). - M. 2003.

Õigeusu kultuur. Programmide kogu. Under. toim. Hieromonk Cyprian (Jaštšenko) ja Ševtšenko YAL. - M., 2003.

Pühade puhkus, pidustuste tähistamine. Lihavõttepühade kollektsioon. Kostroma, 1998.

Prasolova E.L. Ühenduses iluga: õpilaste esteetiline kasvatus koolivälises tegevuses. - M., 1987.

Jumala imeline maailm /. - M., 1996.

Vene kloostrid. Kunst ja traditsioonid, Riiklik Vene Muuseum, 1997.

Vene kloostrid. keskosa Venemaa. M., 1995.

Domodedovo maa pühamud. M., 2004.

Sergeeva O.A. Pühade Cyrili ja Methodiuse ABC slaavlastele. SP6, 2002.

Raamatusari “Moskva piirkonna templid” Vladimir, 2001-2004.

Skorobogatko N. Vene pühakud. M., 2004.

Slaavi entsüklopeedia. (2 köites) M.: ((Olma-Press, 2001.)

Vana-Vene kunsti kogu Zagorski muuseumis. L.: "Aurora", 1968.

Nelikümmend nelikümmend. M, 2004.

Sosuvtsov E., preester. Püha ajaloo õpetaja esimene raamat. - SP6. 1994. aasta.

Moskva piirkonna kloostrite ja pühapaikade juhend. Comp. Krestnikov Yu jt M., 2001.

Suprun V.I. Õigeusu pühad nimed. Volgograd, 1996.

Surova L.V. Õigeusu pedagoogika metoodika. 1. osa. Pedagoogika. Kool. Inimene. - Klin, 2000.

Surova L.V. Kirikuaasta. - M., 2000.

Timofey, preester, Berseneva T.A. Õppetunnid tervisest ja vooruslikkusest.-M., 1999.

Timoteos, preester. Askeetluse käsiraamat kaasaegsetele noortele. -M., 1999.

Gregorius teoloog, pühak. Loomingud. - M., 1843.

Davõdov V.V. Arenguhariduse probleemid. - M., 1986.

Danilevsky N.Ya. Venemaa ja Euroopa. - SP6, 1995.

Iljin I. A. Religioosse kogemuse aksioomid. - M., 1993.

Ilyin I.A. Tuleviku vene kultuurist 1/laup. "Emamaa ja meie." - Smolensk, 1995.

Ilyin I.A. Venemaast ja vene hingest 1/ Kollektsioon tsit.: 10 köites T. 6. - M., 1994.

Ilyin I.A. Vene kultuurist /1 Kollektsioon op.: 10 köites T.b. - M., 1994.

Ilyin I.A. Kristliku kultuuri alused 1/ Kollektsioon tsit.: 10 köites T. 1, M., 1994.

Ilyin I.A. Kunsti põhialused. Täiuslikkusest kunstis!! Kollektsioon tsit.: 10 köites T. 6.-M., 1994.

Arvestatud: Nõus: Vastu võetud: Kinnitatud:

direktori asetäitja koosolekul MCOU pedagoogilise direktori juures

ShMO BP 29.08.12. Volikogu 30.08.2012 "Pervomaiskaja

Protokoll nr 1 ___T.Yu. Auris Protokoll nr 7 Keskkool"

alates 27.08.2012 ____V.P. Lopatin Head: korraldus nr 71

Alates 01.09.2012

Tööprogramm

lisaharidus lastele

“Kohalik ajalugu. Kodumaa ajalugu"
Orientatsioon – vaimne ja moraalne

kunstiline ja esteetiline

rakendusaeg 4 aastat

vanus: 7-11 aastat

Klubi programm "Minu maa"

lastele vanuses 7 – 11 aastat (1.-4. klass).
1 Selgitav märkus.

Ringi “Minu maa” programm on koostatud vastavalt föderaalsele üldharidusstandardile. Kasutatud dokumendid:

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 6. oktoobrist 2009 nr 373 (muudetud 26. novembril 2010)

"Föderaalse osariigi alghariduse haridusstandardi kinnitamise ja rakendamise kohta"

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri nr 03-1263 07.07.2005

MKOU “Pervomaiskaya keskkooli” kohalik akt (tööprogrammi struktuuri kinnitamise kohta

Munitsipaalharidusasutuse „Pervomaiskaja sosh“ hariduskava, kinnitatud 31. augusti korraldusega. 2012 nr 79 -D

2. Asjakohasus Kursuse spetsiifika. Väärtusjuhised.

Klubi programm on tihedalt seotud kursuse programmiga " Maailm" Ringtundides süvendatakse, täiendatakse ja laiendatakse klassitundides omandatud teadmisi, võimeid ja oskusi. . See kursus mängib olulist rolli indiviidi vaimses ja kõlbelises arengus ja harimises, moodustab noorema koolilapse kultuurilise ja väärtusorientatsiooni vektori vastavalt kodumaistele vaimsuse ja moraali traditsioonidele. Väärtusjuhised. Patriotism kui inimese vaimse küpsuse üks ilminguid, mis väljendub armastuses kodumaa, inimeste, väikese kodumaa vastu, teadlikus soovis teenida isamaad. Tööjõud ja loovus kui eristavad tunnused vaimselt ja moraalselt arenenud isiksus. Moraalne valik ja inimese vastutust looduse, ajaloo- ja kultuuripärandi, enda ja teda ümbritsevate inimeste ees

3 Interdistsiplinaarsed seosed:

4. Tundide koht õppekavas:

klubitundidele eraldatud tundide jaotus aastas,

vastavalt Munitsipaalharidusasutuse „Pervomaiskaja Keskkool“ 31. augusti 2012 korraldusega nr 79 kinnitatud õppekavale - õpperühmale on ette nähtud 1 tund nädalas, kokku 34 tundi aastas.

5. Kursuse eesmärk:

1. Uurige oma küla ehituslugu.

2.Uuri ja leia kuulsad inimesed kes ülistasid meie küla, meie piirkonda, meie piirkonda. Räägi meile neist.

3. Kaitske oma piirkonna loodust.

4. Uurige, kes kaitsesid ja kuidas nad kaitsesid oma maad Suure Isamaasõja karmidel aastatel.

5. Looge tingimused uhkuse tekitamiseks oma maa üle kangelasteod vanem põlvkond.

7. Uurige oma peres oma vanavanavanemate elu kohta.

8. Õppige tundma linna ja piirkonna ajalugu.

9. Luua tingimused õpilase isiksuse kujunemiseks,

10. arendada inimese motivatsiooni teadmiste ja loovuse järele,

11. tagada lapse emotsionaalne heaolu,

12.asotsiaalse käitumise ennetamine;

13. Luua tingimused lapse isiksuse sotsiaalseks, kultuuriliseks, professionaalseks enesemääramiseks, loominguliseks eneseteostuseks;

14. luua tingimused lapse isiksuse intellektuaalseks ja vaimseks arenguks;

15. Luua tingimused vaimse ja füüsilise tervise tugevdamiseks.

6. Programmi põhimõtted:

Asjakohasus. Tingimuste loomine, et suurendada motivatsiooni õppida "Maailm meie ümber".

Teaduslikkus.

Süstemaatilisus

Praktiline orientatsioon

Realism

7.Meetodid ja vormid

ekskursioonid - 5 tundi,

kirjavahetus – 2 tundi,

mängud - 2 tundi,

viktoriin – 1 tund,

projektid -3 tundi,

võistlused – 2 tundi,

fotovõistlus – 1 tund,

klassiruumi tunnid -15 tundi,

uurimistöö - 2 õppetundi

Vormide kokkuvõte:

Projekti “Sügis on meile külla tulnud” esitlus

Üldistus teemal “Minu piirkonna ajalugu”. Mäng "Tula piirkonna kaardil"

Puhkus "Talve imed". Üldistus teemal “Talv külas”. Võistlus! Võistlus! Võistlus! Üldistus teemal “Mille poolest on minu piirkond kuulus”

Puhkus "Oh, sa oled meie nõid - kauaoodatud kevad!"

Viktoriin „Ma tean seda sõda raamatutest. Üldistus teemal “Minu piirkonna mälu Suure Isamaasõja kangelaste kohta”.

Tulemuste hindamise vormid:

osalemine puhkusel, võistlustel, viktoriinidel, projektides, aruannete esitamine, fotode tegemine, testide tegemine, diagnostika, isikliku kasvu leht, portfoolio, enesehinnang, vastastikune hindamine Programmi valdamise planeeritud tulemuste hindamiseks kasutatakse juhendis diagnostikavahendeid "Kuidas kujundada UUD-d sisse Põhikool"toimetanud A. GAsmolov.
8. Üldhariduslikud oskused:

1. Isiklik UUD: Õpilased õpivad: suhtuma positiivselt kooli, õpitavasse teemasse, ilmutama erilist huvi uute asjade vastu,

2. Õpivad järgima moraalinorme, õpivad seostama tegusid ja sündmusi aktsepteeritud eetiliste põhimõtetega, õpivad esile tõstma käitumise moraalset aspekti,

3. Õppige looma eesmärgi vahel seost haridustegevus ja tema motiiv.

4. Neil on võimalus kujundada kodanikuidentiteedi alused.

5. Õppige loodust kaitsva ja hooliva suhtumise norme ja reegleid.

6. Neil on võimalus arendada patriotismi ja uhkust oma riigi üle, austust selle ajaloo, kultuuri- ja ajaloomälestiste vastu.

7. Nad õpivad teisi lahkelt kohtlema.

8. Austa pereväärtusi.

9. Nad õpivad võrdlema oma eilseid ja tänaseid saavutusi.

10. Nad õpivad adekvaatselt reageerima ebaõnnestumistele ja julgustamisele ning raskustest üle saama.

Meta-aine planeeritud tulemuste valdkonnas moodustatakse kommunikatiivne, regulatiivne ja kognitiivne UUD.

Suhtlemisoskused: abi otsimine; sõnastada oma raskused; esitada ja vastata organisatsioonile vajalikele küsimustele enda tegevust koostöö partneriga; leppida kokku funktsioonide ja rollide jaotuses ühistegevuses; sõnastada oma arvamus ja seisukoht; hinnata adekvaatselt enda ja teiste käitumist; pakkuda abi ja koostööd; määrata ühine eesmärk ja viisid selle saavutamiseks; teostada vastastikust kontrolli; olla aktiivne suhtluses kommunikatiivsete ja kognitiivsete probleemide lahendamisel; pidada suulist ja kirjalikku dialoogi; osutada koostöös vastastikust abi; argumenteerida oma seisukoht ja kooskõlastada see koostööpartnerite seisukohtadega; harjuda meeskonnas töötama ja ühiseid otsuseid langetama

Reguleeriv UUD: sõnastada ja säilitada kasvatusülesanne, püstitada koostöös õpetajaga uusi õppeülesandeid; koostada tegevuskava ja järjekord; teostada tulemuste põhjal lõplikku ja astmelist kontrolli; adekvaatselt tajuma õpetajate, seltsimeeste, teiste inimeste vanemate ettepanekuid vigade parandamiseks; nägema ette konkreetse tulemuse saamise võimalusi ülesande lahendamisel; tegema toimingus pärast töö lõpetamist selle hinnangu põhjal ja tehtud vigu arvestades vajalikud kohandused; kasutada adekvaatselt kõnet oma tegevuse planeerimiseks ja reguleerimiseks; tõsta esile ja sõnastada õpitu, õppimist vajav, määrata assimilatsiooni kvaliteet ja tase; tuvastada saadud tulemuse vastavus püstitatud eesmärgile; toimingu valiku, planeerimise, teostamise ja tulemuse õigsust seostada konkreetse ülesande nõuetega, võrrelda tegevusviisi ja selle tulemust etteantud standardiga, et tuvastada kõrvalekaldeid ja erinevusi standardist; eristada meetodeid ja tegevuse tulemusi; teostama tulemuse põhjal tuvastavat ja ennustavat kontrolli vastavalt tegevusmeetodile.

Kognitiivne UUD: vajaliku teabe otsimine ja valimine erinevatest allikatest erinevad vormid(tekst, pilt, tabel, diagramm); teabe kogumine (vajaliku teabe hankimine erinevatest allikatest), töötlemine (primaarse ja sekundaarse määramine), teabe edastamine (suulised, kirjalikud, digitaalsed meetodid); analüüs; süntees; võrdlus; seriatsioon; klassifitseerimine vastavalt kindlaksmääratud kriteeriumidele; analoogiate loomine; põhjus-tagajärg seoste loomine; mõtiskleda tegevusmeetodite ja -tingimuste üle; kontrollida ja hinnata tegevuste protsessi ja tulemusi; püstitada, sõnastada ja lahendada probleeme; iseseisvalt luua tegevusalgoritme erinevat tüüpi probleemide lahendamiseks; arutluse konstrueerimine; üldistus; teabe tõlgendamine (struktuur; pideva teksti tõlkimine tabelisse, saadud teabe esitamine, sh IKT abil); teabe rakendamine ja esitamine; koostama teadlikult ja vabatahtlikult suulises vormis sõnumeid, sealhulgas loomingulisi ja uurimuslikke sõnumeid; aru saada semantiline lugemine; vali lugemise tüüp sõltuvalt eesmärgist; ära tunda, nimetada ja tuvastada ümbritseva reaalsuse objekte ja nähtusi vastavalt õppeainete sisule; luua ja teisendada probleemide lahendamiseks mudeleid ja diagramme; mudel, st. tuvastada ja üldiselt fikseerida objektide olulised tunnused, et lahendada konkreetseid probleeme.

Aine planeeritud tulemuste valdkonnas õpivad õpilased: lugema kaardisümboleid; kirjeldada oma kodumaa loodust; Õpilastel on võimalus õppida: teadvustama oma kodumaa looduse väärtust ja vajadust kanda vastutust selle säilimise eest; valida õpitud ohutusreeglitest lähtuvalt optimaalsed käitumisvormid; koguda materjali ja koostada portfoolio oma sünnimaa kohta.

7. Tegevusviisid:

Iseloomustage aastaaegade tunnuseid, uurige, tehke vaatlusi, hindage, analüüsige rahvapärased märgid, erista, iseloomusta, grupeeri, arutle, põhjenda, tõesta, kirjelda, korreleeri oma tähelepanekuid, mõõda ilma, jutusta, koosta monoloog, uuri, võrdle, vastanda.

8. Haridustehnoloogiad:

mängumeetodite kasutamise tehnoloogiad, arendus- ja enesearenguõppe tehnoloogiad, koostööõpe, probleemipõhise õppe tehnoloogia, tehnoloogia „kriitilise mõtlemise” arendamiseks.

Munitsipaalharidusasutus

lisaharidus lastele -

Laste ja noorte loovuse palee

Täiendav haridusprogramm

Kohalik ajalugu

mõeldud lastele vanuses 11-17 aastat

õppeaastaks

Programm kinnitatud

pedagoogiline nõukogu

protokoll nr ___________

"___"_________________2014

Koostanud: Ankudinova T.L.,

lisaõpetaja

haridust

Selgitav märkus

Kohaliku ajaloo programm on turismi ja kohaliku ajaloo suunitlusega.

Asjakohasus:

Kodulugu lisahariduse süsteemis on tõhus vahend laste ja noorte õpetamisel ja kasvatamisel. Kodulootöö koolis võimaldab siduda paljusid erinevate erialade küsimusi, mis võimaldab tagada tiheda kontakti kasvatusklasside ning ajaloo- ja kodulootöö vahel.

Programmi eristavad omadused:

Ajalooline kodulugu võimaldab paremini õppida ja armastada oma kodumaa, väikese kodumaa ajalugu ning see omakorda aitab kaasa individuaalsete võimete arengule, aitab elukutse valikul ning valmistab ette ellu astumiseks.

Programmi eesmärk:

Optimaalsete võimaluste loomine loominguline areng laste ja kodanikukasvatuse, nende vajaduste rahuldamise, professionaalsete huvide kujundamine koduloolise tegevuse protsessis.

Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja lahendust järgmised ülesanded:

Üksikasjalik põlismaa ajaloo uurimine, selle piirkonna inimeste kogukonna kujunemisele kaasa aidanud tegurite analüüs, inimese ja looduse peamiste kokkupuutepunktide väljaselgitamine;

Õpilaste koduloo- ning otsingu- ja uurimistegevuse oskuste kujundamine;

Sisendada kooliõpilastesse patriotismi ja hoolivat suhtumist oma kodumaa loodus- ja kultuuripärandisse.

Ringis õppides on õpilastel võimalus omandada ja arendada erinevaid praktilisi oskusi, eneseorganiseerumist ja -valitsemist, ühiskondlikku aktiivsust ja distsipliini.

Programmi elluviimisel kasutatakse erinevaid koduloolise tegevuse vorme ja meetodeid: ekskursioonid, koduloolised vaatlused, kohtumised uuritavate sündmuste ja nähtuste osalejate ja pealtnägijatega, mälestuste jäädvustamine, sotsioloogiline uurimine, töö muuseumides, arhiivides, raamatukogudes, erinevad asutused ja organisatsioonid.

Õppekava sisaldab põhiteadmisi Topkinski rajooni, Rassveti küla, Solomino küla, Terekhino küla, Simonovo küla ja Kljutševoi küla ajaloost.

Programmi ajastus:

Programm on mõeldud üheks õppeaastaks, laste õppe kogukestus on 144 tundi.

Programm hõlmab järgmisi tegevusvaldkondi:

Uurimine.

Hariduslik.

Organisatsiooniline ja tehniline.

Organisatsiooniline ja metoodiline.

Kommunikatiivne.

Analüütiline.

Õpilastega töötamise vorm: eesmine, leiliruum, rühm, individuaalne.

Traditsioonilised ja mittetraditsioonilised tundide läbiviimise vormid, loomingulised ülesanded võimaldavad õpetajal aastaringselt jälgida uue materjali omandamise ja uurimisoskuste omandamise protsessi.

Tunnid toimuvad kaks korda nädalas 2 tundi vaheaegadega 10-15 minutit igas tunnis. Teoreetilised tunnid viiakse läbi vastavalt haridus- ja teemakava. Praktilisi tunde korraldatakse alles pärast seda, kui õpilased on omandanud teoreetilise osa. Need tunnid hõlmavad ekskursioone, uurimis- ja otsingutööd, saadud info töötlemist ja näituste koostamist.

Laste arv I kursuse rühmas on 15 õpilast, vanus 11-17 aastat.

Programmi rakendamise kokkuvõtte vormid:

Unikaalseks edu näitajaks laste jaoks saab olema osalemine kohalike omavalitsuste ja piirkondlikel konverentsidel „Turist. Ökoloog. Koduloolane“ ja „Ela, Kuznetski maa!“, munitsipaal- ja piirkondlikud koduloovõistlused ja viktoriinid.

Haridus- ja metoodiline kava esimeseks õppeaastaks

№ p/p

1. jaotis "Perekond"

Elupuu. Suguvõsa tõupuuga tutvumine, selle koostamise reeglid. Info kogumine sugupuu koostamiseks.

Fotode ja dokumentide kogu töödünastiate kohta.

"Ordu on minu majas." Salvestage Suures Isamaasõjas osalenud sugulaste mälestused.

2. jaotis "Kool"

Rassveti küla ajalugu käsitlevate materjalide koostamine ja paigutamine ajalooklasside stendidele.

Materjali kogumine kooli ajaloost. Dokumentide, fotode, mälestuste kogu.

Rassveti kooli lõpetanute kohta materjalide kogumine ja koostamine. Salvestage mälestusi, auhindu, teeneid.

Meie kooli õpetajad. Koguge materjali Makienko O.I., Belonozhko Z.V., Jantšenko E.F., Loseva A.I., Slizovo I.V. kohta.

Terekhinsky kooli ajaloo koostamisel külastage linnaosa, maaraamatukogusid, Topkinsky linnamuuseumi, Topkinsky rajooni kohustuslikku tervisekindlustust; tutvuda ajalehtede “Provintsija”, “Meie linn”, “Topkinsky Vestnik” materjalidega.

Konverentside “Ela, Kuznetski maa!” materjalidega tutvumine. ja "Isamaa". Tutvustage õpilastele kaaslaste tööd, uurige seda tüüpi väljaannete nõudeid.

3. jagu "Emamaa"

Kemerovo, Topki ja Topkinsky linnaosa muuseumide külastamine (muuseum " Sõjaajalugu Kuzbass”, Topkinsky linnamuuseum, Zarubinskaja kooli muuseum.

Alustage ajaleheväljaannete kogumist ja süstematiseerimist Kuzbassi, Topki, Topkinsky rajooni ja meie territooriumil asuvate külade ajaloo kohta.

Kirik Solomino külas. Materjalide kogumine, vanaaja mälestused, ajaleheväljaannete ja fotode otsimine.

Koguda materjali, kirjutada referaate ja koostada ettekanne konverentsi „Turist. Ökoloog. Kohalik ajaloolane."

Mäng "Mida? Kuhu? Millal?". Valige materjal teemal "Suur Isamaasõda". Koostage küsimusi, valmistage ette ekspertide meeskond.

Solominski maa-asula territooriumil asuvate monumentide ajaloo uurimine. Kogukonna koristuspäevade korraldamine Võidu pargis, auvahtkond 9. mai.

Rassveti küla avalike hoonete makettide valmistamine (lasteaed, klubi, postkontor, esmaabipunkt).

4. jaotis "Mälu"

Otsingutöö meetodid vanade ja veteranide seas, küsitlemine, intervjuu protseduur, vestluse taktikaline suund.

Kodused töötajad. Jätkake isiklikus vestluses materjalide kogumist ja mälestuste jäädvustusi, tehke dokumentidest ja fotodest koopiaid. Seadistage ajalooruumis väljapanekud.

Koduloo programmi metoodiline tugi

Esimene õppeaasta

№ p/p

Oodatud tulemused pärast täiendõppekava “Kohalik õpingud” õppimist

№ p/p

Õpilastele mõeldud kirjanduse loetelu

Suur Isamaasõda.

Verhovtseva, Z.P. Kogu Kuzbassi mäluraamat

Verhovtseva, Z.P.

Dergach, A. Nõustaja raamat

Gribova, L.V.

Devjatko, N.

Deniskin, V Seal olid Kuznetski maad

Medvedev, V. Kuzbassi südames

Permina, M.A. Onomastika

Solovjov, L.I.

Šadrina, G.V.

Filippova, L.I. . [Tekst]: Esseed rahvahariduse ajaloost. / L.I. Filippova. – Põletuskastid: Trükikoda PKP “Scheme” LLC, 2004.- 72 lk.

Täiendava õppejõu kirjanduse loetelu

Arkhandeeva, G.A. Õppe- ja teadustöö täiendõppes: teooria ja praktika. [Tekst]: Metoodiline käsiraamat. / G.A. Arkhandeeva - Kemerovo.: Piirkondliku IUU kirjastus, 1999. - 111 lk.

Suur Isamaasõda. 1941-1945. [Tekst]: Entsüklopeedia koolilastele. – M: OLMA-PRESS, 2005. – 512 lk.

Verhovtseva, Z.P. Kogu Kuzbassi mäluraamat. [Tekst]: 10. köide. Topki, Topkinski rajoon, Krapivinski rajoon. / Z.P.Verhovtseva – Riiklik Kirjastus- ja Trükiettevõte “Kuzbass”, 2001. – 624 lk.

Verhovtseva, Z.P. Võitluse suurus Dnepri piiril. [Tekst] / Z.P.Verhovtseva. – Kemerovo.: FGUIPP “Kuzbass”, 2003. – 176 lk.

Gvozdikova, L.I. Poliitiliste repressioonide ohvrite mälestusraamat Kemerovo piirkond. 1. köide [Tekst]: Kemerovo piirkonna administratsioon, poliitiliste repressioonide ohvrite rehabiliteerimise piirkondlik komisjon. Kemerovo Riiklik Ülikool. / Koostanud L.I.Gvozdikova. – Kemerovo: polügraafikombinaat, 1995. – 247 lk.

Dergach, A. Nõustaja raamat. [Tekst]: vanemnõustaja kaaslane. / Koostanud A. Dergach, G. Chubavrova, L. Yanushina. – M.: Noorkaart, 1982. – 272 lk.

Gribova, L.V. Topki linna ja Topkinsky rajooni kroonika. [Tekst]: Omavalitsusüksuse "Topki linn ja Topkinsky piirkond" administratsioon, munitsipaalkultuuriasutus "Ajaloomuuseum". / L.V. Gribova. – Tulekambrid.: Trükikoda PKP “Skeemi” LLC, 2004. – 49 lk.

Devjatko, N. Kuzbassi ajalooentsüklopeedia. [Tekst]: 1. köide Poznań: kirjastuskontsern Stamma, 1996. – 387 lk.

Deniskin, V Seal olid Kuznetski maad. [Tekst]: Raamatu koostas NSV Liidu Ajakirjanike Liidu Kemerovo oblasti osakond Suure Oktoobrirevolutsiooni 50. aastapäevaks. / V. Deniskin. – Kemerovo raamatukirjastus, 1967. – 319 lk.

Lugu. Hariduse sisu. [Tekst]: Reguleerivate dokumentide ja õppematerjalide kogu. / Autorid koostanud T.B. Vassiljeva, I.N. Ivanova - M.: Ventana-Graf, 2008. - 208 lk.

Krasnoshlykova, O.G. Piirkondliku komponendiga haridus. - [Tekst]: metoodiline juhend. / O.G.Krasnošlõkova, N.A.Tšernova. – Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2002. – 44 lk.

Kuzminykh, T.N. Dokumentide bibliograafiline kirjeldus. [Tekst]: Metoodilised soovitused. / T.N. Kuzminõh, T.B. Ušatševa. – Kemerovo: KRIPKiPRO, 2007 – 47 lk.

Kudrina, T.A. Muuseum ja kool. [Tekst] / T.A.Kudrina. - Moskva. “Valgustus” 1985. – 192 lk.

Medvedev, V. Kuzbassi südames. [Tekst]: / V. Medvedev. Novosibirsk: LLC kirjastus “Sibirskoe Vremya”, 2006. – 507 lk.

Milonov, N.P. Ajalooline kohalik ajalugu. (Peamised allikad kodumaa ajaloo uurimisel). [Tekst]: Käsiraamat pedagoogikaülikoolide üliõpilastele. / N.P. Milonov. – M.: “Valgustus” 1969. – 319 lk.

Permina, M.A. Onomastika Topkinsky rajoon 17. – 20. sajandi algus. [Tekst] / M.A. Permina – Kemerovo 2003.

Solovjov, L.I. Kemerovo piirkonna geograafia: Rahvastik, majandus, linnad ja piirkonnad (Regionaalsed haridusprogrammid) [Tekst]: õpik 8-9 klassile. üldine pilt Koolid / L.I. Solovjov. – Kemerovo: OJSC “IPP Kuzbass”: LLC “SKIF”, 2009. – 348 lk.

Titova, A.M. Kuzbassi monumendid. / A.M. Titova. – Kemerovo raamatukirjastus, 1980. – 192 lk.

Šadrina, G.V. Üleliiduline pioneeriorganisatsioon V. Lenini järgi nime saanud. [Tekst]: Atlas. / G.V.Šadrina. – M.: Geodeesia ja Kartograafia Peadirektoraat, Tehas nr 4, 1984. – 72 lk.

Schmidt, S.O. Kohaliku ajaloo ajaloost, hetkeseisust ja arenguväljavaadetest. [Elektrooniline allikas]: Ülevenemaalise koduloolaste seminari aruandest. Zaraysk 2004. aasta

Šuranov, N.P. Kuzbassi ajalugu. [Tekst]: Õpik keskkoolide, keskeriõppeasutuste õpilastele ja üliõpilastele. / vastus Ed. N. P. Šuranov. – Kemerovo: “SKIF”, FGUIPP “Kuzbass”, 2004. – 352 lk.

Filippova, L.I. Rahvahariduse kroonika. [Tekst]: Esseed rahvahariduse ajaloost. / L.I. Filippova. – Põletuskastid: Trükikoda PKP “Scheme” LLC, 2004. – 72 lk.

Mõistete sõnastik

Genealoogia on teabe kogum perekondade ja perekonnanimede päritolu, järjepidevuse ja suhete kohta.

Genealoogiline kartoteek on klanni üksikesindaja kaart, mis sisaldab andmeid klanni liikme või perekonnanime kohta.

Heraldika on ajalooline abidistsipliin, mis uurib vappe.

Kolhoos (kolhoos) - talupoegade tootmisühingud kollektiivseks majandamiseks Põllumajandus põhineb sotsialiseeritud tootmisvahenditel.

Kohalik ajalugu on kodumaa ajaloo ja looduse uurimine.

Muuseumiõpetus on teadus, mis uurib informatsiooni säilitamise, tunnetamise ja teadmiste edasiandmise protsesse muuseumieksponaatide kaudu.

Numismaatika on ajalooline abidistsipliin, mis uurib münte.

Onomastika on teadus, mis uurib pärisnimede (sh geograafiliste objektide nimede) päritolu.

Genealoogia on oma perekonna (klanni) ajaloo uurimine.

Sovhoos (ühismajand) on suur riiklik põllumajandusettevõte.

Sfragistika on ajalooline abidistsipliin, mis uurib hülgeid.

Toponüümia on geograafiliste nimede teadus.

Perekonnanimi on perekonna pärilik nimi, mis antakse isalt või emalt lastele

Eksponaat on muuseumiobjekt.

Näitus on ühel teemal eksponaatide kogum, mis on muuseumisse kogutud külastajatele eksponeerimiseks.

Etnograafia on teadus, mis uurib rahva ajalugu, elu, kombeid ja traditsioone.

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

Ärakiri

2 Ovchinnikovskaya põhikool - omavalitsuse eelarvelise õppeasutuse "Kontoshinskaya keskkool" filiaal "Kokkulepitud" Moskva piirkonna juhataja / / Protokoll 201 "Kokkulepitud" asedirektor veeressursside alal / Losenkova S.A. / 201 Täiendava õppe kodulooklubi “Istoki” tööprogramm 5.-8.klassi õpilastele õppeaasta"Kinnitan" omavalitsuse eelarveasutuse "Kontoshinskaya Public School" direktor N.V. Kasatkina orden 201 Koostanud: Baranovskaja Svetlana Nikolajevna, ajaloo-, ühiskonnaõpetuse õpetaja, 1. veerand. kategooriad Ovchinnikovo, 2015

3 Seletuskiri „Kohalugu õpetab inimesi armastama mitte ainult oma kodupaiku, vaid ka neid tundma, õpetab huvi tundma ajaloo, kunsti, kirjanduse vastu ja tõsta oma kultuuritaset. See on kõige levinum teadusliik. .” D.S. Likhachev Tööprogramm töötati välja föderaalse osariigi põhiharidusstandardi alusel. Selle programmi asjakohasus seisneb selles, et praegu on suurenenud huvi kodumaa õppimise vastu. Koduloo õppimine koolis on üks peamisi allikaid, mille abil rikastada õpilasi teadmisi oma sünnimaa kohta, sisendada armastust selle vastu ning arendada kodanikuhoiakuid ja -oskusi. See mängib olulist pedagoogilist rolli moraalses, esteetilises, töö- ja poliitilises kasvatuses, on integreeriv lüli kooli haridus- ja kasvatustegevuse vahel ning loob interdistsiplinaarseid seoseid. Tööprogramm "Päritolu" on mõeldud 5.-8.klassi õpilastele. Programm on hariv, keskendub uurimistööle, kohalikule ajaloole ja turismile. Koduloo õpe saab õpilase isiksuse harmoonilise, igakülgse, mitmemõõtmelise arengu aluseks, loob selle moraalse tuuma, mis aitab noorel inimesel vastu seista vaimsuse puudumise pealetungile, säilitada hingepuhtust ja rikast rahvuslikkust. oma põlisrahva traditsioone. Programmi elluviimise ajastus Programm näeb ette üheaastase rakendusperioodi täiendõppe tasemel. Programm on mõeldud 35 tunniks, 1 tund nädalas. Kestus treeningsessioon 40 minutit. Kaaskülaelanikega kokkusaamiste ja ekskursioonide läbiviimisel on võimalik ühendada mitu klassi üheks, suurendades selleks eraldatud tundide arvu. Haridustsüklid: kognitiivsed, arendavad, uurimuslikud, arvestavad kooliõpilaste ealisi iseärasusi ja omavad vastavaid tegevusetappe: ettevalmistav, põhiline, lõputöö. Töö toimub kooli kodulooringi raames koguarv kuni 10 inimest. Programmi eesmärk on läbi kodulooliste tegevuste luua keskkond lapse kõlbeliseks, isamaaliseks kasvatuseks ja isiksuse arenguks, mille tulemuseks on: teadmiste, võimete, oskuste kujunemine, ajaloolise mõtlemise areng, iseseisva enesetunde organiseerimine. emotsionaalsete kogemustega seotud tegevused – armastuse kasvatamine väikese kodumaa vastu, rahvuskultuur. Eesmärgid: 1. Tutvustada oma suguvõsa, suguvõsa, küla ajalugu. 2. Õpetada muuseumiettevõtluse põhitõdesid, rakendada neid oskusi praktikas, kasutades erinevaid kujundeid kodulootöö külas, selle elanikega

4 3. Tegevuse, loovuse, suhete kaudu luua humanistlik mikrokliima, luua tingimused iga meeskonnaliikme eneseteostuse, enesemääramise arenguks 4. Sisestada õppetöö käigus jätkusuutlikku huvi teadus- ja otsingutöö vastu. kodumaa 5. Jätkata otsingutööd kooliajaloo eksponaatide leidmiseks - koduloomuuseum 6. Arendada koolinoorte infokultuuri oskusi. Interneti kasutamine ja infotehnoloogiad kodulooõpetuses 7. Täiendage koolimuuseumi fonde õpilaste kodulooalaste töödega Tundide läbiviimise vormid: Ekskursioonid. Töö arhiiviandmetega, teabe hankimine arhiivide kaudu. Konverentsid. Õppetunnid. Töö dokumentidega. Uurimistegevus. Töömeetodid: Rühm; leiliruum; Programmi koostamise individuaalsed põhimõtted: teaduslikkus, juurdepääsetavus, eristamine, praktiline orienteeritus. Programmi elluviimise mehhanism: ekskursioonide korraldamine koduloomuuseumidesse, jalgsimatkad külas; ekskursioonide läbiviimine, klassiväline tegevus koolimuuseumis “Istoki” jne; materjalide kogumine; projektide loomine; kogutud materjalide registreerimine; osalemine kooliringkonna, piirkondlikel, ülevenemaalistel koduloo- ja uurimistööde konkurssidel.

5 Õpilaste teadmiste hindamise kriteeriumid ja indikaatorid: Tulemuste jälgimise ja jälgimise meetodid Programmil on järgmised kontrollitasemed: - Jooksev kontroll on suunatud tunni jooksul omandatud teadmiste ja oskuste omastamise taseme tuvastamisele. Kontroll võib toimuda vaatluse vormis kogu tunni vältel, vestluse (teadmiste kontroll), punktikaartide, ristsõnade, testide jms vormis - Temaatiline kontroll on suunatud materjali valdamise taseme tuvastamisele lõpus saates olevast teemast. Kontroll seisneb uurimistöö tegemises koos iga lapse töö analüüsiga selle positiivsete omaduste (töö analüüsivõime) seisukohalt. - Iga õppeaasta lõplik kontroll on erinevatel võistlustel osalemise tulemuste jälgimine. Kontrolli vormiks on lõputunnid, mille eesmärk on omandatud teadmiste kokkuvõte ning oskuste ja vilumuste arengutaseme kontrollimine. Tulemuste peamiseks tulemuseks on noorte koduloolaste osalemine konkurssidel. Nende abil saab hinnata iga lapse edu ja saavutusi. Teadustegevuse tulemuslikkuse parameetrid: 1. Teadustegevuse edukus 2. Kodulooliste teadmiste omandamise tase 3. Suhtlemisoskuste arengutase 4. Ühiskonna kultuuriliste kooseluvormide valdamine 5. Koostöö lisahariduskeskustega, muuseumidega. Nõuded õpilaste koolitustasemele Teadma: - küla ajalooga seotud peamisi kuupäevi, oluliste sündmuste ja protsesside kronoloogilist raamistikku; - seostada oma küla sündmusi kogu riigi ajalooga; kehtestada sündmuste jada; - nimetada küla ajaloo olulisemate sündmuste koht, asjaolud, osalised, tulemused. Osata: - lugeda oma piirkonna kaarti; - otsida vajalikku teavet ühest või mitmest allikast; - võrrelda erinevatest allikatest pärit andmeid, analüüsida neid; - rääkida (suuliselt või kirjalikult) küla ajaloosündmustest, nendest osavõtjatest, anda sõnumeid õpilastele, nende vanematele ja külaelanikele; - kirjeldada inimeste olusid ja elustiili, ameteid erinevatel ajastutel; kirjeldada ajaloolisi esemeid, mälestisi; - viia läbi ekskursioone muuseumis;

6 - klassifitseerida ajaloolised sündmused ja küla nähtusi vastavalt näidatud kriteeriumidele, üldistada; - avaldada oma hinnanguid ja seisukohti küla sündmuste kohta; selgitada inimeste tegevuse motiive; hinnata küla üritusi; selgitada ja määrata oma suhtumist neisse; - oskama inimestega suhelda; leida lähenemine igale inimesele; - oskama nähtut kiiresti üles kirjutada, kuulata, visandada, pildistada ja õigesti kirjeldada; - töötada tehniliste vahenditega. Programmi oodatavad tulemused: tulemuseks on noorte koduloolaste osalemine üritustel, ekskursioonidel, võistlustel, mis võimaldavad neil kohtuda huvitavad inimesed, Õppima millegi kohta rahvapühad, meie piirkonnas elavate rahvaste kombed ja traditsioonid. Õpilased saavad omandatud teadmisi oma kodumaa ajaloost ja kultuurist rakendada ajaloo-, kirjandus- ja geograafiatundides. Prognoos: eeldatakse, et laste armastustunne oma kodumaa vastu areneb ja tugevneb; Läbi kodumaa ajaloo ja kultuuri tundmise kujuneb isiksus oma maa patrioodist ja kodanikust.

7. tund rubriigis Kalender ja temaatiline planeerimine Tunni teema Tundide arv 1 1 Sissejuhatav tund 1 I. Minu kodu. Perekonna sugupuu Mul on oma ajalugu Millised minevikusündmused kajastusid minu perekonna ajaloos Millest võivad rääkida perekonna pärandvara Praktiline tund “Põuraamatu koostamine” 2 II. Kodukool. Selle ajalugu ja traditsioonid Pedagoogilise töö veteranid Meie kooli traditsioonid Lastekorraldus koolis, selle päritolu ja kaasaeg Praktiline tund “Minu kool tulevikus” 2 III. Minu väike kodumaa Ajaloomälestised meie ümber Kirjalikud allikad meie piirkonna (küla) ajaloost Ekskursioon piirkondlikku koduloomuuseumi Meie maa legendid Kirik küla territooriumil Ekskursioon Barnauli õigeusu kirikusse Ekskursioon piirkondlikku koduloomuuseumi Barnaul “Mida vanad asjad räägivad” Armsa Isamaa nimel osalesid meie kaasmaalased Suures Isamaasõjas Praktiline tund “Minu küla olevik ja tulevik” 1 IV. Ovtšinnikovski maa ajalugu Teekond kaugesse minevikku 1

8 Ovtšinnikovo Suure Isamaasõja ajal Ovtšinnikovo elanikud - NSVL kangelased 1 V. Praktilised harjutused Kuidas õigesti küsimustikku kirjutada Kuidas õigesti intervjueerida Õpime koostama aruannet Kuidas õigesti ekskursiooni ette valmistada ja läbi viia Museoloogia alused 2

9 1. Minu kodu. Perekonna sugupuu. 2. Kodukool. Selle ajalugu ja traditsioonid. 3. Minu väike kodumaa. 4. Ovtšinnikovski maa ajalugu. 5. Praktilised tunnid Programmi sisu Hariduslikud ja metoodilised õppevahendid Kirjandus 1. Bagautdinova F.G. Turismi- ja koduloolised tegevused põhikoolis. M Likhachev D.S. Kodumaa. M Makhaneva M.D., Knyazeva O.L. Noorematele koolinoortele koduloo ja Venemaa ajaloo tutvustamine. M.: ARKTI Minu sugupuu: Käsiraamat kooli. Autor, koostanud Vasilevskaja V.S. M.: Vita-Press Töö koolinoortega koduloomuuseumis. Õppetundide stsenaariumid. // Toim. N.M.Lankova. M.: VLADOS Fine T.A. Uurimuslik lähenemine õpetamisele.//pedagoogilise ajakirjanduse parimad leheküljed. M Jurtajev N.I. Kus on sinu juured? Juhised. Barnaul PROGRAMMI METOODILINE TUGI Programmi elluviimiseks lisaks seadmetele suur roll mängivad ajaloolised dokumendid. Lapsi aitavad koolimuuseumi “Istoki” materjalid. Lisateabe saamiseks edukas töö Programm sisaldab järgmisi õppematerjale: - tunnikonspektid; - märkmed avatud üritused; - Jaotusmaterjal; -ankeedid, testid jms tundide tulemuslikkuse monitooringu korraldamiseks; - üliõpilaste portfell; Seadmed ja materjalid Programmi elluviimiseks on: 1. Töölauad. 2. Laud, kapp 3. Koolimuuseumi materjalid.

10 MUUSEUMIVARA õppeaasta TÖÖPROGRAMM Lisa Seletuskiri Tegevuse eesmärk: Anda koolinoortele esmaseid teadmisi muuseumiasjade korraldamisest ja juhtimisest, koolitada koolimuuseumi giide. Eesmärgid: Soodustada õpilaste varajast erialast orientatsiooni: muuseumitöö ja ekskursioonitegevuse põhitõdedega tutvumine. Austuse kasvatamine Feat'i vastu nõukogude inimesed Suure Isamaasõja ajal. Aidata kaasa ajalooallikate, kirjanduse, konverentsidel esinemise, arutelude läbiviimise, teabe otsimise ja töötlemise, ekskursioonide läbiviimise ja muuseumieksponaatidega töötamise kultuuri kujunemisele. Edendada õpilaste mõtlemis-, loome- ja suhtlemisoskuste arengut. Soodustada ajalooliste tegelaste võrdlemise, oma suhtumise ajaloolistesse tegelastesse määramise ja selgitamise oskuse kujunemist ja arengut. Töö vormid ja meetodid: 1. Loengud, vestlused. 2. Praktilised tunnid: piirkonna, linna muuseumide külastamine, professionaalsete giidide läbiviidud ekskursioonide kuulamine; ekskursioonide läbiviimine kooli muuseumisse; aruannete, kõnede, ettekannete koostamine; küsimustike, uuringute läbiviimine, tulemuste töötlemine, aruannete koostamine; 3. Teadustegevus: töö raamatukogudes, arhiivides, ekskursioonide läbiviimiseks vajaliku materjali valik, muuseuminäituste kujundamine. 4. Töö kohalikus Internetis, elektrooniliste käsiraamatute, entsüklopeediate, õpikutega. Koolimuuseumi järjepidevus kooli teiste õpilasorganisatsioonide, linna asutuste ja organisatsioonidega. Tundidest võtavad osa ajaloo ja kirjanduse õpetaja ning koordinaator. laste liikumine. Tundides kuulatakse õpilaste ettekandeid otsinguülesannete täitmise kohta, vahetatakse arvamusi, korraldatakse individuaalseid ja rühmakonsultatsioone. Tunnid hõlmavad loenguid, ekskursioone, teadusliku uurimistöö tegevusvorme õpilastele ja õpetajatele; Tunnid on praktilise suunitlusega: ettekannete koostamine, ekskursioonide läbiviimine muuseumis, virtuaalsete ekskursioonide ettevalmistamine ja läbiviimine piirkonna ja Barnauli linna muuseumidesse. Tegevuse tulemused: tundide programm ja korraldus võimaldab koolitada noort museoloogi, luues kindla aluse edasiseks spetsialiseerumiseks erinevatele muuseumivarade rühmadele: noored rajaleidjad, teejuhid, kogude kuraatorid, kujundajad jne.

11 Tunniprogrammi näidis (fragmendid) Teema 1. Sissejuhatav tund. Millest koolimuuseum räägib? Selle peamised sektsioonid. Koolimuuseumi tutvustus: loomise ajalugu, näitused, eksponaadid. Muuseumide liigid ja tüübid: kodulooline, militaarhiilgus, ajalooline jne; riigi-, era-, munitsipaal-, kool jne Teema 3. Teie abilised otsingutööl Kuhu ja kuidas koguda muuseumi materjale. Peamised allikad, millest muuseumi jaoks materjali koguti: Suurest Isamaasõjast; päevikud ja plaanid, fotod, seinalehed ja võitlusvoldikud; mälestused sõjast osavõtjatest, kodurinde töötajatest, lastest; ; materiaalsed mälestusmärgid (sümbolid, atribuudid jne). Teema 4. Kuidas töötada ajalehtede, ajakirjade, raamatutega Töötamine kataloogidega kooli raamatukogu. Vajaliku kirjanduse nimekirja koostamine. Teksti uurimine. Avalduste koostamine. Kuidas viidata allikatele. Teema 5. Kuidas salvestada mälestusi. Vestlused, sõjaosaliste, kodurinde töötajate ja teiste uuritavate sündmuste osalejate ja tunnistajate küsitlemine Vestluse ettevalmistamine. Küsimuste koostamine. Kuidas kohtumise ajal käituda. Lugude ja mälestuste salvestamine. Tehniliste vahendite kasutamine. Teema 6. Kogutud dokumentide ja asjade arvestus ja säilitamine Raamatupidamisraamat (inventariraamat). Millist teavet tuleb sellesse lisada. Kuidas kogutud materjale säilitada. Arhiivi külastus. Teema 7. Otsingutulemuste kujundamine ja näituse koostamine muuseumis Albumi kujundamine, esitluste koostamine, muuseuminäitus (kogutud materjalide valik ja paigutus, selgitavate tekstide koostamine jms).

KINNITUD MBOU “Starokrymsky UVK 1” direktori poolt N.G. Lõssenko "" 2017 Militaarajaloomuuseumi tööplaan "Otsing"" 1 MUUSEUMI VARA TÖÖplaan Seletuskiri Tegevuse eesmärk: Huvi arendamine

Noorema põlvkonna isamaaline kasvatus on riigipoliitika üks prioriteetseid valdkondi. Patriotismi ideed, eriti nendes kõrgeim ilming valmisolek igal ajal isamaad kaitsta

SELETUSKIRI Programm “Kooliajaloo muuseum” on koostatud regionaalajaloolisele koduloolisele materjalile. Programm on mõeldud 68 tunniks, tundideks nädalas. Ajalooline kohalik ajalugu on üks

SELETUSKIRI Programm on koostatud Venemaa Haridusministeeriumi 12.03.2003 kirja “Muuseumide tegevusest haridusasutustes” alusel. 2003, Ligikaudne asend haridusmuuseumi kohta

“Muuseumiõppe” ringi tööprogramm Seletuskiri Kasvava inimese arendamiseks, koolitamiseks ja harimiseks, möödunud põlvkondadega suhtlemiseks, kultuuri- ja ajaloolise kujunemiseks.

Programm “Koolimuuseum” Kodumaa tunnet tuleb hoolikalt kasvatada ja sisendada vaimsesse paigale. Kui põlisalal, kodumaal pole juuri, siis on palju närtsinud inimesi.

Vene Föderatsiooni Haridusministeerium Munitsipaaleelarveline õppeasutus “Keskkool 3”, Nazarovo, Krasnojarski territoorium (662200) Krasnojarski territoorium,

Selgitav märkus Tööprogramm “Noor patrioot” töötati välja vastavalt Föderaalse Riikliku Haridusstandardi LLC nõuetele, riikliku tervikliku sihtprogrammi “Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus” alusel.

Munitsipaaleelarveline laste lisahariduse õppeasutus, Lipetski laste lisahariduse keskus "Perspektiiv". munitsipaalrajoon Lipetski oblast Arvustatud kell

Selgitav märkus. Praegu pööratakse suurt tähelepanu õpilaste koduloolisele õppele. Esiplaanil on ülesanne kasvatada isamaa patriooti, ​​haritud inimest, kes tunneb ja armastab.

Selgitav märkus. Akadeemik D.S. Likhachev ütles: "Kui inimesele ei meeldi vähemalt aeg-ajalt vaadata vanu fotosid oma vanematest, ta ei väärtusta mälestust nendest aeda, mida nad harisid,

"Nõustun" "Kinnitan" Asetäitja. VR direktor Munitsipaalharidusasutuse direktor Keskkool 7 Bulygina Yu.A. Krasnova E.V. Munitsipaalõppeasutus keskkool 7 Teadusseltsi programm

Kinnitatud vallaeelarvelise õppeasutuse “Keskkool 18” direktori Slugina E.L. Klubi "Otsi" tööprogramm 2013-2014 õppeaastaks. aasta juhataja Mosolova S.S. Seletuskiri Patriotism, pühendumus ja armastus isamaa vastu, soov

Sisukord 1. PASS 2. SELETUSKIRI.. 3. PROGRAMMI SISU.. 4. TEMAATILINE PLANEERING. 5. KASUTATAVAD TULEMUSED JA NENDE TÄHendus

SÕJAAILUSE MUUSEUMI "Pulkovo Piir" TÖÖPROGRAMM õppeaastaks 2012-2013 Seletuskiri Tegevuse eesmärk: Anda kooliõpilastele esmased teadmised muuseumi korraldusest ja juhtimisest.

MOSKVA LINNA RIIGI EELARVE HARIDUSASUTUSE HARIDUSOSAKOND "Vene Föderatsiooni kangelase A. V. Solomatini nimeline kool 1103" Täiendav üldharidusprogramm

Vallavalitsuse laste lisaõppeasutus Novosibirski oblasti Dovolenski rajooni laste loovuse maja Vaadati läbi ja kiideti heaks pedagoogilise koosolekul.

Voroneži vasakkalda rajooni munitsipaalõppeasutus 2. keskkool. “Kokkulepitud” SD MBOU 2. keskkooli kooli direktori asetäitja L.A. Goncharova “_27” august

PATRIOOTILINE PROGRAMM “SÜDAME MÄLU” Seletuskiri Vastavalt süsteemis olevale riiklikule programmile “Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2006-2010”

Munitsipaaleelarveline õppeasutus Tšeljabinski oblasti Tšebarkuli linna 6. keskkool KOKKU KOKKU: Asetäitja. HR MBOU 6. keskkooli direktor R.A. Senovtsova OS, VS. ^Oi/

Kinnitatud personalidirektori asetäitja N.G. Tselishcheva Muuseumi "Päritolu" tööprogramm Munitsipaaleelarveline õppeasutus "Stepanovskaja keskkool" 2016 2017 õppeaasta

Klubiprogramm “Minu kodumaa” (2. klass) Selgitav märkus NEO föderaalse osariigi haridusstandardi hariduskomponent on keskendunud kooliõpilastes aktiivse kodanikupositsiooni, sotsiaalse vastutustunde, patriotismi kujundamisele,

Tatarstani Vabariigi Chistopoli munitsipaalrajooni omavalitsuse eelarveline õppeasutus “Keskkool 4” Läbi vaadatud Kokkulepitud Kinnitatud ShMO asetäitja koosolekul. direktorid ja

Omavalitsuse autonoomne õppeasutus "Keskkool 4" Kinnitanud: direktori asetäitja veevarude alal // allkiri Täisnimi 2014 MS 2014 protokoll Kinnitanud: direktor

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium KINNITUD Lastehariduse munitsipaalõppeasutuse "Laste loovuse maja" direktor Mironova G.V. 2010. Ringi “Feat” tööprogramm (Munitsipaalharidusasutus “Zavolžskaja Keskkool”) Koostanud: Tsybaneva E.M. õpetaja

SELETUSKIRI Kooliringi “Noor koduloolane” programm on koostatud õpetaja Z. A. Podolskaja algse haridusprogrammi alusel. Ringi programm vastab föderaalsele komponendile.

Samara piirkonna riigieelarveline õppeasutus, põhikool. Zaplavnoe linnaosa Borsky Samara piirkond Heakskiidetud kasutamiseks hariduses

VORONEŽI PIIRKONNA RIIGIEELARVEERITUD KUTSEHARIDUSASUTUS “ROSSOSHANSKY PÕLLUMAJANDUSE JA EHITUSE TRANSPORTIDE TEHNIKA” (GBPOU VO “RTS ja ST”) Nõustunud asetäitjaga.

V.G. Sokolovi nimeline munitsipaalharidusasutus Gümnaasium 18 Klassivälise tegevuse tööprogramm vaimne ja moraalne suunad “Isamaa sõjatules” 3 4. klass (9 10 a)

Munitsipaaleelarveline õppeasutus "Nižni Novgorodi oblasti Urenski munitsipaalrajooni Karpunikha keskkool" Vastu võetud õpetajate nõukogu otsusega 31.08.2015 protokoll

Piirkonnavalitsuse eri(paranduslik) õppeasutus üliõpilastele, õpilastele puuetega tervis "Eri (paranduslik) üldharidus

Sotsialistliku Töökangelase P.S. nimelise Umeti keskkooli munitsipaaleelarvelise õppeasutuse OLKHOVO-ILJINSKI FILIAAL. Plešakova MUUSEUMIRUUMI TEGEVUSKAVA

Vallaeelarveline õppeasutus Golitsino keskkool 2 Kooli koduloomuuseum "Ajalugu" Golitsino isikutes Sotsiaalne projekt"Põlvkondade mälu" Golitsyno

Munitsipaaleelarveline õppeasutus Saskalinskaja keskkool" "Vaadatud" "Kokkulepitud" "Kinnitatud" direktori asetäitja veemajanduse alal, pedagoogikakooli direktor

Laste lisaõppe munitsipaalõppeasutus “Kostroma piirkonna Galichi linna lapsepõlve- ja noortemaja” Kinnitatud munitsipaalharidusasutuse 4. keskkooli direktori poolt. F.N. Krasovsky Okhlopkova E.V. 2016. aasta

MBOU "Venemaa kangelase Aleksei Vorobjovi nimeline keskkool 16" Pihkvas RINGPROGRAMM "Noor rändur" Programm on mõeldud aastaks 1. klassi lastele. Builova Alena Aleksandrovna

OMAVALITSUSE EELARVELINE HARIDUSASUTUS "TŠELJABINSK 4. kool" 454014, Tšeljabinsk. Olgu Pobeda tänav 40, 17a. tel./faks (351) E-post: Arvestatud pedagoogide metoodilise ühenduse koosolekul

Selgitav märkus Programm keskendub turismile ja kohalikule ajaloole. Sellel programmil on tohutu hariduspotentsiaal ja see on suunatud kohaliku ajaloo materjali uurimisele

GBOU internaatkool 1 Chapaevsk “Kinnitan” GBOU internaatkooli 1 direktor Kelchina I.G. KOOLIMUUSEUMI TEGEVUSKAVA “PÄRITUS” Koostanud õpetaja ENNE Skladchikova E.I. 2014 2015 Seletuskiri

"Nõustun" "Kinnitan" Asetäitja. SD direktor MKOU "Boryatinskaya keskkool" direktor L.A. Tsibikova L.S. Sergeeva 20 Munitsipaal riiklik õppeasutus "Boryatinskaya keskharidus

Seletuskiri “Mina ja minu pere” Riigi ajalooga tutvumine algab iga lapse pere ajaloost. Perekonna ajaloole tuginemine aitab õpilastel mõista, et riigi ajalugu on läbi kirjutatud

Kodulooringi programm “Minu sünnimaa” Välja töötanud kõrghariduse ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetaja Tatjana Georgievna Udiyarova kvalifikatsioonikategooria Selgitav märkus. Hetkel äge

Tööprogrammi sisu Lehekülg Selgitav märkus 3 3 üldised omadused koolituskursus Koolituskursuse koha kirjeldus õppekavas 4 Nõuded koolituskursuse sisu valdamise tasemele. 4

KINNITUD GBOU Gümnaasiumi direktori poolt 1504 N.A.Sharay 2016 Kooli tööplaan “Kooli ajalugu 636 1504” 2016-2017 õppeaastaks Kooli põhieesmärk on isiksuse arendamine, kes on võimeline määratlema, rikastama,

Uuenduslik projekt osana linna tervikliku arengu strateegia elluviimisest. Samara kuni 2025. aastani I. Üldine informatsioon. 1. Projekti nimi: “Avasta oma linn” 2. Info asutuse kohta: 2.1 Nimi

1 SELETUSKIRI Sissejuhatus Kodanikupatriootilise kasvatuse programm “Mina olen venelane” töötati välja kooskõlas Vene Föderatsiooni kodanike isamaalise kasvatuse kontseptsiooniga, seadusega.

“KOHALOORINGI JA KOOLIMUUSEUMI KOOSTÖÖ ÕPILASTE PATRIOOTILISTE TUNNETE KASVATAMISES” Tänapäeva Venemaal ei kahtle keegi selles, et sihipärase isamaalisuse probleem

Selgitav märkus. Programm on mõeldud 2 õppeaastaks. Laste vanus on 11-16 aastat. Programmi eesmärgid: tõsta koolinoorte õpihuvi, anda võimalus üksikisiku süvendatud õppimiseks.

Munitsipaalautonoomse õppeasutuse ajaloo- ja koduloomuuseum "Keskkool 25 üksikute ainete süvaõppega." “KINNITUD” Munitsipaalharidusasutuse “Keskkool” direktor

Kinnitanud: Kooli direktor Panova I.Yu. KOOLI koduloomuuseumi ARENDUSPROGRAMM aastateks 2014-2018. Munitsipaalõppeasutus "Keskkool koos. Eleninka, Kartalinski rajoon Tregubova N.I. ^ Selgitav märkus. Koolimuuseum

LASTE LISAHARIDUSE HARIDUSPROGRAMM “MÄLU” Õpilaste vanus: 15-16 aastat Programmi kestus: 1 aasta Programmi autor: täiendusõppe õpetaja MBU DOD “TsVR” Udiyarova

KOOLI KOHAAJALOOMUUSEUMI Militaarhiilguse ekspositsioon NEFTEGORSKI RAJOKONNA AJALUGU, ELU, ELU. NEFTEGORSKI 3. KESKOOL "HARIDUSKESKUS" 2016 KOHALIK AJALUGU

MBOU "Zapadnodvinskaja 1. keskkool" Koolinoorte isamaalise kasvatuse programm "Teadke, et mäletada, mäleta, et olla uhke" Seletuskiri Isamaaline kasvatus on süstemaatiline ja eesmärgipärane

KINNITATUD: Syzrani riigieelarvelise õppeasutuse lütseumi direktor 2013 KOKKULEHTUD: asetäitja. Riigieelarvelise õppeasutuse Syzrani lütseumi 2013. aasta haridus- ja ressursside haldamise direktor VÕTTUD: sotsiaaldistsipliinide osakonna koosolekul 2013. aasta protokoll TÖÖPROGRAMM

Vallaeelarveline õppeasutus Konstantinovskaja keskkool. Ajaloo- ja koduloomuuseumi "Otsing" tööplaan 2015-2016 õppeaastaks. Konstantinovka küla 2015

Moskva linna haridusosakond Moskva linna riigieelarveline õppeasutus "Kangelase nimeline kool 2090 Nõukogude Liit L.H.Papernik" TIN 7721804748 KPP 772101001 OGRN 1137746787551

KOOLIMUUSEUMI ARENGUPROGRAMM “MOSKVA SAO HARIDUSE AJALUGU” “Inimesel, kes ei tea oma minevikku, pole õigust tulevikule” SELETUSKIRI (A.S. Puškin) Noorema põlvkonna saatus

Pikaajaline plaan kooli koduloo töö 2014-2017. Eesmärk: tingimuste loomine õpilaste isamaaliste, kõlbeliste ja kodanikuomaduste kasvatamiseks, mis põhinevad taastamisel ja arendamisel

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM TOMSK RIIKLIK ÜLIKOOL AJALOO, RAHVUSVAHELISTE SUHTETE JA DOKUMENTATSIOONI KÜSIMUSED XI Rahvusvahelise Noorsooteaduse materjalide kogu

Täiendava haridusprogrammi “Muuseumitunnid” kokkuvõte Programmi fookuses on turism ja kodulugu Programmi eesmärgid on: - muuseumiettevõtluse vastu huvi tekitamine; - lastele ajaloo tutvustamine

Magnitogorski linna munitsipaalharidusasutus "Keskkool 61" KAVAVÄLISTE TEGEVUSTE TÖÖPROGRAMM Minu kodumaa klass 1-2 Moskva oblasti koosoleku protokoll alates augustist

Munitsipaalautonoomne täiendusõppeasutus "RJASANI LINNAPALE LASTE LOOVUS" Täiendava üldhariduse turismi ja koduloo üldarengu programm

Omavalitsuse eelarveline õppeasutus keskharidus Üldkool 4 Linnaosa linn Sharya, Kostroma piirkond Asetäitja kooskõlastatud protokoll. Veevarude haldamise direktor M. V. Korobtšenko

Moskva Elektrostali linnarajooni administratsiooni haridusosakonna munitsipaalharidusasutus "Üksikute õppeainete süvaõppega keskkool 16"

Omavalitsuse autonoomne õppeasutus "Algkool 1" Ringi "Noor koduloolane" tööplaan Ringi juhataja: Larionova N.L. 2016-2017 Seletuskiri Töötab