Matemaatilise hariduse probleeme praeguses etapis ei käsitleta. Ettekanne teemal „Vene matemaatikahariduse arendamise kontseptsioon

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Matemaatikahariduse arendamise kontseptsioon Vene Föderatsioonis Breitigam E.K. , arst ped. Sciences, professor AltSPA, sept. 2014. aasta

Vene Föderatsiooni presidendi 7. mai 2012. aasta dekreet Rahvuslik uhkus, element rahvuslik idee Rahvuslik kaubamärk Varasemate ja tulevaste saavutuste alus Valitsus – detsember 2013 Kontseptsioon, meetmete süsteem Teekaart Föderaalsed, piirkondlikud projektid

Kolm MSU töötajate esitletud projekti (MSU veebisaidil); projekti esitleb meeskond juhtimisel. Aleksei Lvovitš Semenov töörühma töö põhjal (sait http://math.ru/conc/); Vene matemaatiku, Fieldsi medali (2010) võitja Stanislav Konstantinovitš Smirnovi esitletud projekt on osa Avalik nõukogu haridus- ja teadusministeeriumis.

Üldised omadused Need on kooskõlas Riiklik programm Venemaa Föderatsiooni hariduse arendamine aastateks 2013–2020, vastu võetud 2012. aasta oktoobris ja Vene Föderatsiooni haridusseadus, mis võeti vastu 2012. aasta detsembris. 2. Kõik mõisted ei tähenda radikaalset katkemist süsteemis, vaid on suunatud järjepidevuse säilitamine praeguse süsteemiga, selle täiustamine moderniseerimise osas, juurdepääs juhtivatele rahvusvahelistele ametikohtadele; matemaatilise järjepideva hariduse arendamine ning objektiivsete kriteeriumide väljatöötamine koolinoorte, üliõpilaste ja matemaatikaõpetajate matemaatikaõppe kvaliteedi hindamiseks.

Peamiste arendajate kontseptsioon töögrupp Aleksei Lvovitš Semenovi (sünd. 13. oktoober 1950, Moskva – vene matemaatik, metoodik ja matemaatikaõpetaja. Venemaa Teaduste Akadeemia akadeemik (2011), Venemaa Haridusakadeemia täisliige, füüsika- ja matemaatikadoktor) juhtimisel Teadused; aastast 1993 - Moskva avatud hariduse instituudi rektor, aastast 2013 - Moskva pedagoogikakooli rektor riigiülikool) – töörühma koordinaator. Grupp loodi Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi alla, 16 inimest, osaleb ja juhendab A.A. Fursenko.

Aruandest A.L. Semenov 28. november 2013. Miks matemaatika? Matemaatilised tegevused on 21. sajandil kõige olulisemad: Fundamentaalne matemaatika IT (programmeerimine, ...) Matemaatika rakendused Võtmeroll enamikus tööstusharudes Matemaatilise kirjaoskuse ja loogilise mõtlemise olulisus kõigi jaoks Infrastruktuuri investeeringute tulemuslikkus Riiklik traditsioon ja olemasolev tase

Mõiste põhiosad I. Matemaatika tähtsus in kaasaegne maailm ja Venemaal II. Matemaatikaõpetuse arendamise probleemid – motivatsioon – sisu (sisu valik on aegunud) – personal III. IV kontseptsiooni eesmärgid ja eesmärgid. A.L. kontseptsiooni rakendamise põhisuunad. Semenov ütles, et kontseptsiooni ühendav kontseptsioon on "matemaatiline tegevus".

Vene Föderatsiooni matemaatikahariduse arendamise eesmärgid sisu moderniseerimine õppekavad matemaatikaõpe kõigil tasanditel (nende järjepidevuse tagamine), mis lähtub õpilaste vajadustest ja ühiskonna vajadustest universaalse matemaatilise kirjaoskuse järele, erineva profiili ja tasemega matemaatikaõppe spetsialistidele, kõrgetele saavutustele teaduses ja praktikas; tagades, et iga õpilase jaoks ei jääks lünki algteadmistes, arendades haridussuhted installatsioonid "pole olemas matemaatikavõimetuid lapsi", tagades kindlustunde avaliku hariduse vastu, mis on õiglane ja ülesannetele adekvaatne lõplik sertifikaat, õpetajatele diagnostikavahendite (sh automatiseeritud) pakkumine ja individuaalsete raskuste ületamine;

Vene Föderatsiooni matemaatikahariduse arendamise eesmärgid (jätkub), tagades avalikult kättesaadava teabeallikad, mis on vajalikud matemaatikaõpetuse õppekavade elluviimiseks, sh elektroonilisel kujul, õpilaste ja õpetajate tegevuseks vajalikud vahendid, kasutamine kaasaegsed tehnoloogiad haridusprotsess; matemaatikaõpetajate töökvaliteedi parandamine (al õpetajaskondüldiselt haridusorganisatsioonid haridusorganisatsioonide teadus- ja pedagoogikatöötajatele kõrgharidus), tugevdades nende materiaalse ja sotsiaalse toetuse mehhanisme, andes neile võimaluse pöörduda parimad näited Vene ja maailma matemaatiline haridus, saavutused pedagoogikateadus ja kaasaegsed haridustehnoloogiad, oma pedagoogiliste lähenemisviiside ja originaalprogrammide loomine ja rakendamine;

Vene Föderatsiooni matemaatikahariduse arendamise eesmärgid (jätkub) matemaatikahariduse juhtide (organisatsioonide ja üksikute õpetajate ja teadlaste, samuti juhtide ümber moodustatud struktuuride) toetamine, uute aktiivsete juhtide väljaselgitamine; pakkudes õpilastele kõrget motivatsiooni ja silmapaistvaid tulemusi matemaatika oskused, kõik tingimused nende võimete arendamiseks ja rakendamiseks; populariseerimine matemaatilisi teadmisi ja matemaatikaharidust.

Haridusastmed – eelkool ja algkool Üldharidus Eelkool Keskkondade ja olukordade loomine Mitte “koolivalmidus”, vaid saavutatud taseme registreerimine, raskuste diagnoosimine Matemaatikavõimetuid lapsi ei ole

Haridustasemed – Eelkool ja algharidus Üldharidus Algharidus Laiendus: Loogika algoritmid Mängud Põhiobjektid Visualiseerimine Disain (projekte juhivad juhendajad, mitte õpetajad – Sedova E.A.) Föderaalne osariigi haridusstandard

Haridusastmed - Koolieelne ja algharidus Üldharidus Algharidus: Alates nõuetest õppeaine tulemused matemaatikas, loogilise ja algoritmilise mõtlemise aluste valdamine, ruumiline kujutlusvõime ja matemaatiline kõne, mõõtmine, ümberarvutamine, hindamine ja hindamine, andmete ja protsesside visuaalne esitus, algoritmide salvestamine ja täitmine Individualiseerimine Automatiseeritud diagnostika (Näide - MatReshka)

Haridusastmed - Põhiüld- ja keskharidus „Üld- ja keskhariduses on vaja ette näha õpilaste vajadustele vastav ettevalmistus matemaatikaõppe valdkonna ettevalmistustasemeks.” Põhitõed üldine töö mahajäänutega (juhendajad) Kõrgelt motiveeritud inimeste tuvastamine ja toetamine Jätkuv sisu Põhikool lõpueksam

Haridusastmed - Põhi- ja keskharidus Üldkeskharidus Kolm taset Kirjaoskus (10-11 klassis läbivad põhikooli programmi) Taotlemine (tehnilise kõrgkooli tase) Massikooli loomine - Ühtne riigieksam, kuid mitte täiendõppeks tehnikaülikoolis Lõplik atesteerimine

Haridustasemed - Erialane haridus(aruandest) Pedagoogiline matemaatika Tehniline, majanduslik jne Pedagoogiline haridus Parimad õpetajad lähevad kooli Haridusprotsessi tegevusalus Alusmatemaatika ülesannete lahendamine Töö koolis (+ nooremad õpilased) psühholoogilise ja pedagoogilise ettevalmistuse lähtekohana Aga ülejäänud? Pedagoogiline haridus on universaalne ja kõik pedagoogikaülikoolide lõpetajad ei peaks koolis käima!

Täiendõpe (aruandest) Teadus- ja hariduskeskuste loomine; Õpetajate praktika Positiivne nõue on, et: Esmalt võetakse matemaatikaõppe valdkonna pedagoogilise magistri- ja magistriõppesse vastu töötavad õpetajad. See nõue oli olemas eelmise sajandi 70-80ndatel. Töötavate õpetajate täiendava erialase koolituse süsteem eeldab oma õpetajate ümberõpet eelkõige IKT valdkonnas, kaugõppes haridustehnoloogiad. Tuleb tagada, et õpetajad saaksid valida laiast valikust täiendavaid erialase koolituse programme, sh territoriaalseid, kõrvaldades eelarvetõkked. Kraadiõppe erialase koolituse probleem on eriti aktuaalne seoses üleminekuga kahetasemelisele kõrgharidussüsteemile, mille raames tulevad kooli tööle pedagoogilise bakalaureuse kraadi lõpetajad näiteks “Matemaatika ja arvutiteaduse” erialal. .

MSU kontseptsioon teeb ettepaneku: "Vaadake üle matemaatika valdkondade ja erialade kõrghariduse föderaalsed haridusstandardid: kehtestage iga jaoks eraldi vajalikud minimaalsed teadmised, oskused ja oskused matemaatiline distsipliin; kehtestada nõutav klassiruumi koolituse miinimum erialadel, kui täiskohaga koolitust vähemalt 50 protsendi ulatuses koguarv tundi". See punkt sisaldub põhiversioonis. Nad peavad vajalikuks: "Töötada välja ja kinnitada föderaalriigi nõuded täiendavale erialasele haridusele programmides "Matemaatikaõpetaja", "Matemaatikaõpetaja""

MSU kontseptsioon Standardite ülevaatamine õppekoormusÕpetajad ja matemaatikaõpetajad peaksid oma töökoormust vähendama, lisades oma töökoormusesse ka kodutööde kontrollimisele kulunud tunnid. Vaadata üle matemaatikaosakondade õppejõudude ametikohtade arvu normid õpilaste arvu suhtes. Panuste arv ei tohiks sõltuda “ülejäänud” õpilaste arvust. -See ettepanek on oluline ka tulevaste matemaatikaõpetajate koolituse kvaliteedi tõstmise seisukohalt ja lahendab mingil moel ülikoolide hindamise probleemi õpilaste kinnipidamise ministeeriumi poolt. Nüüd, kuna üliõpilaskoolituse loodusteaduslike valdkondade õpilaste väljalangemist pole võimalik vältida, liiguvad ülikoolid üliõpilaste arvu vähendamise suunas nii matemaatika, füüsika kui ka infovaldkonnas. Seetõttu on piirkondades terav probleem matemaatikaõpetajate nappus koolides ning pedagoogikaülikool vähendab vastuvõttu füüsika- ja matemaatikaõppeteaduskonda.

MSU projekt Luua tasuta ja kõigile juurdepääsetavad keskused matemaatika kaugõppeprogrammide jaoks suurtes ülikoolides Keskkool, programmid erinevates loodusteadustes, inseneri- ja tehnilistes haridusvaldkondades, pakuvad neile keskustele föderaalset rahastamist. Semestri pikkune täiendõpe ülikoolide õppejõududele Luua tingimused ülikoolide laialdaseks kaasamiseks kooliharidus: ühisprojektide korraldamine; osalemine kooliõpilaste teadmiste hindamisel (eksamid, ühtne riigieksam); kaasamine õppetöösse erialaklassides ja koolides.

Smirnovi projektist S.K. 1. Tõhusa matemaatikaõppe olulisteks teguriteks on õpetajate ja matemaatikaõpetajate kvaliteetne koolitus kõigil tasanditel, samuti õpetajaameti prestiiž ja sotsiaalne kaitse. 2. Rahvusvaheline integratsioon 3 · Kooli matemaatikaõppe tasemete riikliku sertifitseerimise loomine. Saavutus algtase kontrollitakse peamiselt põhikooli lõpus. Edasijõudnute ja kõrge taseme saavutamine – keskkooli lõpetamisel. 4. Matemaatikaõpetaja elukutse prestiiži tõstmine 5. Elanikkonna matemaatiline haridus ja matemaatika tulemuslikkuse näitajad. haridus ja haridusalased saavutused erinevad rühmadõpilased ja elanikkond

Jelena Aleksandrovna Sedova – juht. Loodusteaduste ja matemaatikaõpetuse osakond FGNU ISMO RAO Matemaatilise hariduse fundamentaalse tuumiku kujunemine ei ole lõppenud ja soov matemaatikaharidust fundamentaliseerida; Tagasipöördumine humanistliku paradigma juurde: individuaalne haridustrajektoor ja tegevusele orienteeritus (tegevus proksimaalse arengu tsoonis); Matemaatika õpetamise uue metoodilise süsteemi moodustamise probleem kui uue metoodilise haridussüsteemi üks komponente.

Vene Föderatsiooni valitsus kiitis 24. detsembri 2013 erikorraldusega nr 2506-r heaks Vene Föderatsiooni matemaatikahariduse arendamise kontseptsiooni.

Tegevuskava koosneb osadest Süsteemsed tegevused Üldharidus Erialane haridus, sh täiendõpe, kõrgkoolide haridusorganisatsioonide teadus- ja pedagoogiliste töötajate ning teadusorganisatsioonide teadlaste koolitus, matemaatikateadus Matemaatiline õpe ja matemaatika populariseerimine, täiendõpe Järelevalve ja kontseptsiooni rakendamise kontrolli

Kogu süsteemi hõlmav tegevus Arendus metoodilisi soovitusi koostamisel õppekavad ja programmid, uued õppekompleksid, olümpiaadide ja võistlusürituste läbiviimine teadlastele, õpetajatele ja matemaatikaõpetajatele, andekate matemaatikute toetamine grantide kaudu, tulemusi saanud mittestandardsete organisatsioonide toetamine; erialaliitude toetus, ülevenemaaliste ürituste korraldamine.

Üldharidus Süsteemi täiustamine riiklik sertifikaat, KIMov, videoloengute avatud pank, IKT arendamine, matemaatika 5.-11. klassi õpilastele riikliku Internetikooli (vähemalt kolm) loomine Metoodiliste soovituste väljatöötamine mahajääjatega töötamiseks Koolinoorte ja õpilaste osalemise toetamine rahvusvahelised süsteemid hariduse kvaliteedi hindamine

Erialane haridus, sh täiendõpe, kõrgkoolide haridusorganisatsioonide teadus- ja pedagoogiliste töötajate ning teadusorganisatsioonide teadustöötajate koolitus, matemaatikateadus FE süsteemi arendamine Ülikoolide matemaatikaosakondade arendusprogrammide toetamine Välisõppejõudude ja -teadlaste kaasamine. Õpetajate ja üliõpilaste akadeemilise mobiilsuse arendamine Vähemalt 6 maailmatasemel teadus- ja hariduskeskuse loomine matemaatika valdkonnas Juurdepääs rahvusvahelisele teabele ja haridusressurssidele Matemaatilise lisaõppe ja täiendõppe mudelite väljatöötamine

Matemaatiline haridus ja matemaatika populariseerimine, lisaõpe Vene matemaatikute interaktiivsete muuseumide toetamine Matemaatiliste Interneti-portaalide, matemaatika populariseerimisele suunatud telesaadete toetamine Matemaatiliste õppe- ja stimuleerivate mängude väljatöötamise korraldamine konkursi alusel Kalendri väljatöötamise korraldamine matemaatika vallas olulistest kuupäevadest

I. Matemaatika tähtsus kaasaegses maailmas Kvaliteetne matemaatikaharidus on vajalik igaühele tema edukaks eluks kaasaegne ühiskond. Ilma kõrge tase matemaatiline haridus, on võimatu täita ülesannet luua innovatsioonimajandus, Venemaa Föderatsiooni sotsiaal-majandusliku arengu pikaajaliste eesmärkide ja eesmärkide elluviimine. Matemaatilise hariduse taseme tõstmine muudab venelaste elu kaasaegses ühiskonnas täisväärtuslikumaks ja rahuldab vajaduse teadmusmahuka ja kõrgtehnoloogilise tootmise jaoks kvalifitseeritud spetsialistide järele.

II. Matemaatikahariduse arendamise probleemid 1. Motivatsiooniprobleemid: - koolilaste madal haridusmotivatsioon, mis on seotud matemaatikahariduse tähtsuse avaliku alahindamisega; - vananenud sisu ja õpilaste vajadustele ja tegelikule koolitustasemele vastavate koolitusprogrammide puudumine. 2. Sisulist laadi probleemid: - matemaatikaõpetuse sisu vananeb jätkuvalt ning jääb formaalseks ja elust irdutuks; - ei arvestata piisavalt tulevaste matemaatikateadmiste spetsialistide vajadustega; - koolituse asendamine eksami "coachinguga".

II. Matemaatikahariduse arendamise probleemid 3. Personaliprobleemid - Pedagoogilise suunitlusega kõrgkoolide õppeasutuste lõpetajad ei vasta kvalifikatsiooninõuetele, kutsestandardid, omab vähest õpetamiskogemust ja pedagoogiliste teadmiste rakendamise kogemust.

III. Kontseptsiooni eesmärgid ja eesmärgid Eesmärgid: - matemaatikaõppe õppekavade sisu kaasajastamine kõigil tasanditel (järjepidevuse tagamine); - tagada, et iga õpilase jaoks ei jääks lünki algteadmistes; -matemaatikaõpetuse õppekavade elluviimiseks vajalike avalikult kättesaadavate inforessursside kättesaadavuse tagamine; -matemaatikaõpetajate töökvaliteedi tõstmine; -matemaatikahariduse juhtide tugi; - kõrgelt motiveeritud ja silmapaistvate matemaatiliste võimetega õpilastele kõik tingimused nende võimete arendamiseks ja rakendamiseks; - matemaatiliste teadmiste ja matemaatilise hariduse populariseerimine.

IV. Kontseptsiooni rakendamise põhisuunad 1. Koolieelne ja algharidus: Pere osalusega matemaatikaõpetuse õppekavade süsteem peaks tagama: algharidus – lai valikõpilaste matemaatiline tööhõive õppetundides ja nende ajal õppekavavälised tegevused, materiaalsed, teabe- ja personalitingimused matemaatikat kasutavate õpilaste arendamiseks

IV. Kontseptsiooni rakendamise põhisuunad 2. Üld- ja keskharidus Matemaatikaõpe peaks: - andma igale õpilasele võimaluse saavutada matemaatikateadmiste tase, mis on vajalik edasiseks edukaks eluks ühiskonnas; - pakkuda igale õpilasele arendavat intellektuaalset tegevust kättesaadaval tasemel; - tagada riigile vajalik arv lõpetajaid, kelle matemaatiline tugi on piisav haridustee jätkamiseks erinevates suundades ja praktiline tegevus, sealhulgas matemaatika õpetamine.

IV. Kontseptsiooni elluviimise põhisuunad 2. Üld- ja keskhariduse põhiharidus Igale õpilasele on vaja anda võimalus saavutada vastavus mis tahes koolitustasemele, arvestades tema individuaalseid vajadusi ja võimeid Kõrge taseme saavutamise võimalus koolituse peaks tagama spetsialiseeritud õppeasutuste ja eriklasside süsteemi, süsteemi väljatöötamine lisaharidus lapsed matemaatika valdkonnas. Vaja stimuleerida individuaalne lähenemine ja individuaalsed töövormid mahajäänud õpilastega, kaasates eelkõige suurte kogemustega õpetajaid.

IV. Kontseptsiooni elluviimise põhisuunad 5. Matemaatikaõpe ja matemaatika populariseerimine, täiendõpe Matemaatiliseks õppeks ja matemaatika populariseerimiseks on ette nähtud: - Matemaatika kättesaadavuse riikliku toetuse tagamine kõikidele elanikkonna vanuserühmadele; - saavutustesse positiivse suhtumise avaliku õhkkonna loomine matemaatikateadus ja töötada selles valdkonnas; -Järjepideva toe pakkumine ja matemaatikateadmiste taseme tõstmine. Lisaharidussüsteem: matemaatikaklubid, võistlused, matemaatika kaugõpe, interaktiivsed matemaatikamuuseumid, matemaatilised projektid internetiportaalides, professionaalsed matemaatilised võrgukogukonnad.

MATEMAATIKAHARIDUSE ARENGU MÕISTE VENEMAA FÖDERATSIOONIS

Kinnitatud

valitsuse korraldusega

Venemaa Föderatsioon

Matemaatikaõpetuse arendamise probleemid:

• Kooliõpilaste ja üliõpilaste madal motivatsioon, mis on seotud

• matemaatikahariduse alaväärtustamine
• programmide ülekoormamine tehniliste elementidega
• aegunud sisu;

3. Personal. Venemaal ei ole piisavalt õpetajaid ja ülikoolide õppejõude, kes suudaksid matemaatikat kvaliteetselt õpetada.

Kontseptsiooni eesmärk

viia vene matemaatiline haridus maailmas juhtivale kohale.

Matemaatikast peaks Venemaal saama arenenud ja atraktiivne teadmiste- ja tegevusvaldkond ning matemaatikateadmiste omandamine peaks olema teadlik ja sisemiselt motiveeritud protsess.

• säilitada nõukogude matemaatikaõppesüsteemi eelised ja "ületada tõsised puudused";
• tagama, et iga õpilase põhiteadmistes ei jääks lünki, kasutades õppeprotsessi kaasaegseid tehnoloogiaid;
• kaasajastada koolitusprogrammide sisu lähtuvalt eri valdkondade spetsialistide vajadustest;
• parandada matemaatikaõpetajate töö kvaliteeti (koolist kõrgkoolini);
• tugevdada materjali ja sotsiaalne toetus matemaatikaõpetajad;
• kujundada õpilaste ja õpetajate seas suhtumist: „matemaatikavõimetuid lapsi pole olemas“;
• stimuleerida mahajäänud õpilastega individuaalseid töövorme, kaasates suure kogemusega õpetajaid jne.

Kontseptsiooni rakendamise põhisuunad

• Koolieelne ja algharidus üldharidus

• V koolieelne haridus– õpilaste tegevusvormide valdamine, esmased matemaatilised mõisted ja elus kasutatavad kujundid;
• algõppes – õpilaste matemaatilise aktiivsuse tagamine nii tunnis kui ka klassivälises tegevuses (eeskätt loogiliste ja aritmeetilised ülesanded, algoritmide koostamine visuaalsetes ja mängukeskkondades).

2. Üld- ja keskharidus üldharidus

• anda igale õpilasele võimalus saavutada ühiskonnas edasiseks edukaks eluks vajalik matemaatikateadmiste tase;
• pakkuda igale õpilasele arendavat intellektuaalset tegevust kättesaadaval tasemel, kasutades matemaatikale omast ilu ja võlu;
• tagama riigile vajaliku arvu lõpetajaid, kelle matemaatiline ettevalmistus on piisav mitmesuunaliseks haridustee jätkamiseks ja praktiliseks tegevuseks.

Üld- ja keskharidusõppes on vaja ette näha õpilaste vajadustele vastav ettevalmistus matemaatikaõppe valdkonna ettevalmistustasemeks.

Mahajäänud õpilastega on vaja stimuleerida individuaalset lähenemist ja individuaalseid töövorme, meelitades ennekõike suure kogemusega õpetajaid.

Kontseptsiooni elluviimise tulemusena võetakse kasutusele matemaatikaõppe tasemed:

• esimene tase - edukaks eluks kaasaegses ühiskonnas;
• teine ​​tase - matemaatika erialaseks kasutamiseks edasistes õpingutes ja ametialane tegevus;
• kolmas tase – edasiseks ettevalmistuseks loominguline töö matemaatikas ja sellega seotud teadusvaldkondades.

3. Kutseharidus

peab tagama matemaatikateaduse, majanduse, teaduse ja tehnoloogia progressi, julgeoleku ja meditsiini vajadusteks vajalikul tasemel matemaatilise ettevalmistuse.

4. Erialane lisaharidus

kõrgkoolide haridusorganisatsioonide teadus- ja pedagoogiliste töötajate ning teadustöötajate koolitus.

Kontseptsiooni rakendamine

• Selle kontseptsiooni rakendamine tagab uus tase matemaatikaharidust, mis parandab teiste ainete õpetamist ning kiirendab mitte ainult matemaatika, vaid ka teiste teaduste ja tehnoloogiate arengut.
• Selle kontseptsiooni rakendamine aitab kaasa teistes valdkondades rakendatavate hariduse arendamise mehhanismide väljatöötamisele ja testimisele.

Tegevuskava Bogucharsky matemaatikahariduse arendamise kontseptsiooni rakendamiseks valla piirkond aastal 2016.

Sündmuse nimi

Matemaatikaõpetajate töötuba

Me eeldame. sündmuse kestus

Asukoht

mai 2016

Venemaa matemaatikaõpetajate õppeasutuse koosolek teemal "Matemaatikahariduse arendamise kontseptsiooni rakendamine Vene Föderatsioonis: matemaatikat vajavad kõik"

Õpetajate matemaatikaõppe kvaliteedi analüüs

MKOU "Bogutšarskaja 1. keskkool"

juuni 2016

Õppeasutuse kava väljatöötamine õpilaste matemaatikaõppe kvaliteedi tõstmiseks

MKOU "Bogutšarskaja 1. keskkool"

juuli 2016

MKU "Haridus- ja noorsoopoliitika osakond"

RMO koosolek:

a) “Matemaatikaõpetuse probleemid valguses Ühtse riigieksami tulemused, OGE"

b) “Matemaatika tööprogrammide eksam”

august 2016

Üldharidusasutus

august 2016

MKOU "Bogutšarskaja 1. keskkool"

Matemaatikaõpetuse kontseptsiooni põhiideed Matemaatika on, oluline element rahvuskultuur, rahvuslik idee, meie uhkuse allikas ja Venemaa konkurentsieelis. Olulisemad matemaatikas välja töötatud ja oma haridusteel omandanud mõisted: definitsioonid, väited, tõestused, algoritmid, mõõtmised ja mudelid on tänapäeval universaalsed, kultuuriliselt olulised ja neid rakendatakse kaugelt väljaspool matemaatika piire. Kaasaegses ühiskonnas peab igal kodanikul olema vajalik matemaatiline kompetents, mille kujundamine on juba varakult hariduse ülesanne. koolieelne vanus. Info, digitaalne tsivilisatsioon, teadmistepõhine majandus nõuavad professionaalidelt uut tüüpi ja taset matemaatilist kirjaoskust, kultuuri ja pädevust. Eelkõige on IKT-vahendite ja -vahendite loomine eelkõige matemaatiline tegevus.

Matemaatikaõpetuse kontseptsiooni põhiideed Matemaatika valdamine peaks toimuma ennekõike tähenduslike ülesannete lahendamise protsessis, mis põhineb täpselt sõnastatud reeglitel. Matemaatiline tegevus on kogu matemaatilise hariduse süsteemi võtmeelement. Kaasaegsete tehnoloogiate ja tegevusvahendite, interaktsioonikeskkondade kasutamine on kujunemas hariduse efektiivsuse ja tulemuslikkuse võtmeteguriks. Matemaatikahariduse erinevad segmendid on olulised ja vastastikku vajalikud. Nende hulgas: maailma matemaatikaliidrite koostöö parandamine; põhimatemaatika valdamine erialade üliõpilaste poolt rakendusmatemaatika, infotehnoloogiad, tulevased insenerid, majandus- ja juhtimisspetsialistid; koolieelikutele matemaatilise avastamise ja suhtlemise keskkondade ja olukordade loomine, nende õpetajate ja vanemate koolitamine.

Matemaatikahariduse kontseptsiooni põhiideed Juhtivates ülikoolides on vaja luua tingimused ja uurimiskeskused meelitada Venemaa ja maailma liidreid matemaatilised uuringud ja personali väljaõpe Venemaal. Samuti on vaja luua tingimused uute lootustandvate organisatsioonide tekkeks. Erilist tuge ja kutsetegevuse vabadust peaksid saama juhid: professionaalse matemaatika koolide ja üldharidusasutuste seas, aga ka üksikud silmapaistvad õpetajad. Vaja on meetmeid matemaatika meisterlikkuse keskmise ja miinimumtaseme tõstmiseks igal üldhariduse tasemel. Matemaatikute ja matemaatikaõpetajate professionaalne ja ühiskondlik aktiivsus, oma sotsiaalse missiooni ja vastutuse teadvustamine ja elluviimine on vajalikud matemaatikahariduse arendamiseks.

Matemaatikaõpetuse kontseptsiooni põhiideed Mitmeid matemaatikaõpetuse probleeme ei saa selle sees lahendada, need on seotud laiema teemaringiga; kontseptsiooni loomine, arutelu ja rakendamine võib aidata neid probleeme tuvastada, sõnastada ja võimalusel nende lahendamisel edasi liikuda. Matemaatikaõpetajate kvaliteediprobleem peaks vastu võtma süsteemne lahendus, sealhulgas: koolinoorte orienteerumine ja valik, tegevustreening, õpilased, sh kalduvad pedagoogiline töö mitteõppega ülikoolidest, õpetajate sertifitseerimine üliõpilaste matemaatilise pädevuse tõusust lähtuvalt, alternatiivsete tegevuste pakkumine vähenenud atesteerimistulemustega õpetajatele