Projekt trükis. Kuidas kujundada kooli loomingulisele projektile esileht

Koolinoorte projektitegevused

Mis on õpiprojekt õpilase ja õpetaja jaoks

Koolinoorte projektitegevus on kognitiivne, õpetlik, uurimis- ja loominguline tegevus, mille tulemusena tekib probleemile lahendus, mis esitatakse projekti vormis.
Üliõpilase jaoks on projekt võimalus oma loomingulist potentsiaali maksimeerida. See on tegevus, mis võimaldab end individuaalselt või grupis väljendada, kätt proovida, teadmisi rakendada, kasu saada, avalikult saavutatud tulemust näidata. See on tegevus, mis on suunatud õpilaste endi sõnastatud huvitava probleemi lahendamisele. Selle tegevuse tulemus – leitud viis probleemi lahendamiseks – on praktilist laadi ja märkimisväärne avastajatele endile.
Ja õpetaja jaoks on haridusprojekt integreeriv didaktiline tööriist arendamiseks, koolituseks ja kasvatustööks, mis võimaldab arendada ja arendada spetsiifilisi oskusi ja kujundamisoskusi: problematiseerimine, eesmärkide seadmine, tegevuse planeerimine, refleksioon ja sisekaemus, esitlus ja eneseesitlus. , samuti teabeotsing, praktiline kasutamine akadeemilised teadmised, iseõppimine, teadus- ja loometegevus.

Kujundus- ja uurimistöö koolis on uus, uuenduslik meetod, mis ühendab haridusliku ja kognitiivse komponendi, mängu, teadusliku ja loomingulise. Põhiline erinevus selliste tegevuste vahel põhikooli jaoks on see, et õpilased saavad ennekõike esimesed uurimisoskused, mille tõttu arenevad välja erilise mõtteviisi spetsiifilised omadused.

Organisatsioon projekti tegevused

Projektitegevuste korraldamine PõhikoolÕpetaja peaks arvestama järgmiste aspektidega:

1. Projektiülesanne peab vastama õpilase vanusele ja arengutasemele.
2. Arvestada tuleks tulevaste projektide probleemidega, mis peaksid olema õpilaste huvide valdkonnas.
3. Tuleb luua tingimused projektide edukaks elluviimiseks (materjalide, andmete, multimeedia kättesaadavus).
4. Enne õpilastele projektülesande andmist tuleb esmalt valmistuda selliste tegevuste läbiviimiseks.
5. Juhtida projekte, aidata õpilasi ja nõustada.
6. Töötada koos koolilastega välja projektitegevuste meetodid, parandades samal ajal üldhariduslikke oskusi.
7. Projekti teemat valides ärge suruge peale infot, vaid huvitage neid, motiveerides iseseisvalt otsima.
8. Arutage õpilastega teabeallikate valikut: raamatukogu, teatmeteosed, Internet, perioodika jne.
9. Projektitegevusteks valmistumise käigus on soovitav korraldada õpilastele ühiseid ekskursioone, jalutuskäike, vaatlusi, katseid, aktsioone.

Projekti tüübid

Uurimisprojektid. Koolilapsed viivad läbi katseid, uurivad mis tahes valdkonda ja koostavad seejärel tulemused seinalehtede, brošüüride või arvutiesitluste kujul. Sellised uurimisprojektid avaldavad positiivset mõju õpilase professionaalsele enesemääratlusele ja võivad olla ka tulevaste kursuste aluseks, teesid tudengiaastatel.
Mänguprojektid. Neid esitatakse mängude ja etenduste kujul, kus mis tahes kangelase rolli mängides pakuvad õpilased uuritavatele probleemidele oma lahenduse.
teabeprojektid.Õpilased koguvad ja analüüsivad teavet mis tahes teema kohta, esitades seda ajakirja, ajalehe, almanahhi kujul.
Loomingulised projektid. Siin on palju ruumi kujutlusvõimele: projekti saab läbi viia nii koolivälise tegevuse, keskkonnaaktsiooni, videofilmi ja palju muu vormis. Fantaasial pole piire.

Teema valimine ja projekti eesmärgi seadmine

Projekti teemade valikul võib lähtuda mis tahes süvauurimisest õppematerjal teadmiste laiendamiseks huvitada lapsi aine õppimise vastu, parandada õppeprotsessi.
Projektil peab olema selge, reaalselt saavutatav eesmärk. Kõige üldisemas mõttes on projekti eesmärk alati lahendada algne probleem, kuid igal konkreetsel juhul on sellel lahendusel oma unikaalne lahendus ja teostus. See kehastus on projektitoode, mille loob autor oma töö käigus ja millest saab ka projekti probleemi lahendamise vahend.

Projekti töö etapid

180 - 140 punkti - "suurepärane";
135 - 100 punkti - "hea";
95 - 65 punkti - "rahuldav";
alla 65 punkti - "mitterahuldav".

Üldine vorm ja projekti seletuskirja struktuur

Tiitelleht.
Sisukord (sisukord).
Sissejuhatus.
Peatükid.
Järeldus.
Bibliograafia.
Rakendus.

Seletuskirja struktuurielemendid.

Tiitelleht

Tiitelleht on seletuskirja esimene leht ja seda täidetakse teatud reeglite järgi.
Ülemine väli näitab õppeasutuse täisnime. Keskmiselt on projekti nimi antud ilma sõna "teema" ja jutumärkideta. See peaks olema võimalikult lühike ja täpne – vastama projekti põhisisule. Kui on vaja täpsustada töö pealkirja, siis võib anda alapealkirja, mis peaks olema võimalikult lühike ja mitte muutuma uueks pealkirjaks. Järgmiseks disaineri perekonnanimi, nimi, koolinumber ja klass (in nimetav kääne). Seejärel projekti juhi perekonnanimi ja initsiaalid.
Alumisel väljal on märgitud töö tegemise koht ja aasta (ilma sõna "aasta").

Pärast tiitellehte asetatakse sisukord, kus on loetletud kõik seletuskirja pealkirjad ja märgitud leheküljed, millel need asuvad. Neid on võimatu vähendada ega anda teistsuguses sõnastuses, järjestuses ja alluvuses. Kõik tühjad on kirjutatud suure algustähega ja ilma punktita lõpus Viimane sõna iga pealkiri on sisukorra paremas veerus punktiga ühendatud vastava leheküljenumbriga.

Töö tutvustus

Põhjendab valitud teema asjakohasust, püstitatud ülesannete eesmärki ja sisu, sõnastab kavandatava tulemuse ja peamised projektis käsitletavad probleemid, osutab interdistsiplinaarsetele seostele, annab teada, kellele projekt on mõeldud ja mis on selle uudsus. Sissejuhatuses kirjeldatakse ka peamisi teabeallikaid (ametlik, teaduslik, kirjanduslik, bibliograafiline). Soovitav on loetleda projekti käigus kasutatud seadmed ja materjalid.

Põhikorpuse pead

Järgnevalt on sõnastatud eesmärk ja konkreetsed ülesanded, mida sellega kooskõlas lahendada.

Projekti esimeses peatükis käsitletakse selle rakendamiseks pakutud metoodikat ja tehnikat, sätestatakse lühike ülevaade selleteemalist kirjandust ja muid materjale.

Järgmises peatükis (otsing) on ​​vaja välja töötada ideede ja ettepanekute pank projektis käsitletud probleemi lahendamiseks.

Projekti tehnoloogilises osas on vaja välja töötada objekti realiseerimise järjekord. See võib sisaldada sammude loendit tehnoloogiline kaart, mis kirjeldab toimingute algoritmi koos tööriistade, materjalide ja töötlemismeetodite äranäitamisega.

Järgmisena on vaja kaaluda projekti majanduslikku ja keskkonnaalast hinnangut. Majanduslikus osas esitatakse projekteeritud toote valmistamise kulude täielik kalkulatsioon. Projekti edasine reklaam ja turundusuuringud. Erilist tähelepanu tuleks pöörata projekti keskkonnamõju hindamisele: põhjendus, et kavandatava toote valmistamine ja käitamine ei too kaasa muudatusi keskkond, häired inimese elus.

Järeldus

Projekti lõpus esitatakse saadud tulemused, nende seos ühine eesmärk Sissejuhatuses sõnastatud konkreetsete ülesannete kohta antakse õpilaste enesehinnang enda tehtud tööle.

Bibliograafia

Pärast kokkuvõtet pannakse kasutatud kirjanduse nimekiri. Kõikidel laenutustel peavad tingimata olema alaindeksi viited, kust tsiteeritud materjalid on võetud.

Rakendused

Abi- või Lisamaterjalid, mis segavad suurema osa tööst, paigutatakse rakendustesse. Rakendus sisaldab tabeleid, teksti, graafikuid, kaarte, jooniseid. Iga taotlus peab algama uuelt lehelt (leheküljelt), mille ülemises paremas nurgas on sõna "Taotlus" ja millel on temaatiline pealkiri. Kui töös on rohkem kui üks rakendus, on need nummerdatud. Araabia numbrid(ilma märgita #), näiteks: "Lisa 1", "Lisa 2" jne. Taotluste esitamise lehekülgede nummerdamine peaks olema pidev ja jätkama põhiteksti üldist nummerdamist. Selle kaudu koos rakendustega viiakse see läbi viidete kaudu, mida kasutatakse sõnaga "vaata" (vt), mis on suletud koos sulgudes oleva šifriga.

Kõik protsessid, kontseptsioonid või objektid saavad kuskilt alguse. See algushetk juhtus paar päeva või aastat tagasi ja kõik nägi välja teisiti – mitte nii, nagu praegu. Vaadates näiteks autot, saame aru, et päris alguses see nii ei olnud: algul tekkis idee, siis kandus see mõte teistele inimestele, mis tekitas diskussiooni; disainerid liitusid tööga, käivitati montaažiprotsess ja palju muud.

Ülaltoodu on väike näide. Kuid ta selgitab suurepäraselt olemust - kõigel on algus.

Projektijuhtimine pole erand. Olles keeruline ülesannete ja protsesside ahel, algab see ka kuskilt. See esimene samm on projekti plaan.

Selles artiklis räägime plaanist ja planeerimisprotsessist, samuti selgitame punkte, mis on seotud küsimusega "Kuidas sellist plaani koostada". Oleme tuvastanud 7 sammu.

Mis on projektiplaan?

Võib-olla olete märganud, et me oleme plaan mainitud ja Planeerimisprotsess. Mis vahe neil on? Kõik on väga lihtne.

Planeerimine on protsess, arutelu. Selle käigus selgitatakse välja tööde maht, eesmärgid ja nende saavutamiseks vajalikud viisid.

Planeering on vormikohane dokument, mis sisaldab kõiki planeerimisotsuseid, kinnitatud ulatust, kulusid. Selle põhifunktsioonid on juhtimine, osalejatevahelise suhtluse hõlbustamine ja ajakava koostamine.

Projektiplaani koostamisel peaksid juhil olema juba võtmeteadmised ja -oskused. See suurendab selle eduka rakendamise võimalusi. Lisaks aitab koostatud plaan ennetada ja vältida tarbetuid vigu ja halbu otsuseid, samuti säästa aega ja vähendada kulusid.

Projektiplaani eesmärgid

Hästi koostatud plaan peaks vastama järgmistele küsimustele.

Miks?

Selgitada tuleks põhjuseid, miks projekti jaoks raha eraldatakse; milline probleem vajab lahendamist.

Küsimus puudutab tööd, mida tuleb tulemuse saavutamiseks teha ja lõplikke eesmärke.

Küsimus kaasatud inimeste, nende rollide ja kohustuste kohta; kuidas neid korraldada.

Millal?

Siin räägime projekti ajakavast / kestusest.

Kuidas koostada projektiplaani?

Enne koostamise alustamist peab juht olema teadlik suurel hulgal projekti jooksul esile kerkivad küsimused ja vastused neile. Iga küsimust saab eraldi loetleda. Kuid siiski on parem tuvastada ühised iseloomulikud mustrid ja mustrid. Niisiis, mida peab juht projektiplaani koostamiseks tegema.

1. Suhtle

Esimene samm edu poole on meeskonnaga suhtlemine eesmärkide, osalejate, ülesannete jms teemal. Juht peab teadma, kes millise ülesande eest vastutab, tähtaegu ja peaaegu kõike, mis projektis toimub.

Tasub lisada, et suhtlemine pole ainult esimene samm. Suhtlemine kogu projekti vältel on edu võti.

2. Määratlege osalejad ja eesmärgid

Kõigi projektis osalejate kindlaksmääramine on mõnikord keeruline: neid võib olla palju. Pealegi võivad nad projekti otseselt või kaudselt suuremal või vähemal määral mõjutada. Seetõttu on oluline välja selgitada kõik need, kes planeeringu koostamist otseselt mõjutavad ja nende soove tõsiselt võtavad.

Kes saavad projektis osalejaks saada:

• Klient– isik, kes tööd otseselt rahastab ja kinnitab;
• Projektijuht- planeerimisse kaasatud isik koos järgneva projekti loomise, teostamise ja kontrollimisega;
• projekti tiim, mis loob lõpptoote. Meeskonnaliikmed osalevad paljudes olulistes protsessides, sealhulgas arenduses, kvaliteedi tagamises, disainitöös jne. Reeglina nad projekti heaks ei kiida;
• Lõppkasutaja;
• muud. See nimekiri võib sisaldada väga erinevaid inimesi: riskianalüütikud, hankespetsialistid jne.

Mida saab selles etapis teha? Viige läbi intervjuud peamiste sidusrühmadega. Nii saate aru, millised nõuded on seatud ja millised eesmärgid tuleks saavutada. Kõige tõhusam viis eesmärkide saavutamiseks on SMART eesmärgi seadmise tehnika.

Intervjueerimine võimaldab juhil ka aru saada, millist probleemi projekt lahendab ja miks seda üldse rahastatakse.

See on meie miks küsimus.

3. Määrake töö ulatus

Kahtlemata kõige rohkem põhiosa igasugune planeerimine. Kõik võtmepunktid esile tõstetud ja arutatud siin: põhjendus, tootekirjeldus, abikõlblikkuse kriteeriumid, eesmärgid ja tulemused, piirangud, eeldused, hindamine ja mõned teised. Kõik projektis osalejad peaksid selles etapis jõudma täielikule arusaamisele ja kokkuleppele. Niipea kui arutelu lõppeb, fikseeritakse kõik oluline dokumenti, kuhu märgitakse projekti sisu ja ulatuse kirjeldus.

See etapp vähendab ka arusaamatuste ohtu, mis võivad viia projekti skaleerimiseni.

See on meie mida küsimus.

4. Määratlege rollid ja kohustused

Üks neist kriitilised ülesanded juht – ülesannete jaotus meeskonnaliikmete vahel. Nad peaksid teadma oma rolle ja kohustusi. Ja muidugi ei tasu unustada, et meeskonnad on moodustatud kindla arvu osalejatega üksused.

See on meie WHO küsimus.

5. Planeerige projekt

See lõik on otsene jätk eelmisele. Kui rollid ja kohustused on määratud, tuleb järgmise sammuna määrata iga ressursi jaoks töö kestus koos algus- ja lõppkuupäevadega.

See on meie millal küsimus.

Samal etapil määrab juht võtmesündmused, kriitilise tee - üldiselt tegeleb töögraafikuga.

Millist projekti tööriista valida?

6. Visualiseeri projekti plaan Gantti diagrammi abil

Pange tähele, et ajakavast rääkides peavad mõned inimesed silmas kogu projekti. See pole täiesti tõsi. Visualiseeritud ajakava on vaid osa planeerimisest ja plaanist endast. Kogu projekt on keerulisem struktuur.

Kasutage veebitööriista GanttPRO. Selle abil saab juht:

• luua ja levitada ülesandeid;
• Määrake nende kestus koos algus- ja lõppkuupäevadega.
• Määrake ülesannetevahelised sõltuvused. Juht jälgib kõiki sündmusi ja teab, millal lõpetatud ülesanne alustab järgmist;
• Jälgida üksikute sündmuste ja projekti kui terviku kulgu;
• Määrake ülesannete täitmiseks vajalikud ressursid;
• Määrake ressursside maksumus;
• Suhelge meeskonnaliikmetega ja vaadake kõiki nende tehtud muudatusi;
• Jälgige olulisi sündmusi;
• Visualiseerige kriitiline tee – projekti lõpuleviimiseks kuluv lühim aeg.

GanttPRO Gantti diagrammide abil on lihtne planeerimisprotsesse hallata ja projekti luua.

7. Hallake riske

Kõik projekti etapid võivad olla seotud riskidega. Seetõttu on nende haldamine üks esiletõstmised planeerimisel.

Kogenud juht suudab selliseid olukordi mitte ainult hinnata ja ette näha, vaid ka koostada plaani nende lahendamise viisidega. Meeskond peab omakorda teadma, kuidas reageerida igale muudatusele.

Millised riskid võivad tekkida?

• Optimistlikud ootused aja ja kulude osas;
• halvasti määratletud nõuded ja soovid;
• Halvasti määratletud rollid ja kohustused;
• Muudatused nõuetes;
• Uued nõuded;
• Eelarvekärped;
• Halb suhtlus.

Teeme kokkuvõtte

Ühesuguseid projekte pole. Seda saab suurepäraselt teostada ilma riskide ja edasilükatud tähtaegadeta. Teine võib ebaõnnestuda isegi siis, kui sellel on samad osalejad, kulud, ajakava ja eesmärgid. Riskid ja muudatused projektis on vältimatud. Kuid siiski aitab hästi planeeritud töömaht, ajakava, hinnatud riskid ja suurepärane meeskonnatöö hõlbustada planeerimist ennast ja plaani koostamist. Sel juhul isegi rasked projektid võib rõõmu pakkuda.

Kas teil on projektide planeerimise kogemus?

Sammud

1. osa

Alusta varakult.Ülesandega tuleks alati alustada kohe pärast selle saamist. Lõppude lõpuks ei kulutanud teie õpetaja sellele nii palju aega ilma põhjuseta; just nii palju vajate projekti edukaks elluviimiseks. Alustage kohe plaani koostamist, et saaksite kõik oma plaanid kinni pidada. Nii säästate end unetutest öödest enne projekti teostamist.

Tutvu ülesandega. See sisaldab Täpsem kirjeldus teie ees seisev ülesanne. Tehke kokkuvõte kõigest kõrvalisest ja lugege ülesanne hoolikalt läbi. Kui õpetaja pole seda veel teinud, jagage projekt osadeks, et saaksite täpselt aru, mida teilt nõutakse.

• Näiteks võidakse teile anda järgmine ülesanne: „Tehke ettekanne Ameerika kodusõjast. Saate valida ühe lahingu, idee, kõne, pöördepunkti või keskenduda sõjale tervikuna. Ärge unustage olulisi kuupäevi ja tegelasi."
• Sellise projekti võib jagada mitmeks osaks: 1) Kodusõja visuaalne esitus. 2) Projekti keskne teema. 3) Tähtsad kuupäevad. 4) Võtmeosalised.

1. Ideede väljatöötamine. Ajurünnak võimaldab teil oma ideed paberile panna. Reeglina paneb inimene pähe tulevad mõtted kirja ja loob nende vahel sideme loomeprotsessi käivitamiseks. See praktika aitab keskenduda soovitud ideele ja mõelda sellele, mis pole teile veel pähe tulnud. Selle protsessi käigus ajurünnak saab kasutada mitmeid tõhusaid meetodeid.

   Valige teema. Vältige võimalikku tungi võtta käsile suur teema (näiteks kogu kodusõda) ja proovige seda teemat kitsendada. Nii ei uppu te faktide ja detailide merre.

   Valige viis projekti esitlemiseks. See artikkel keskendub esitluse näitele, seega on oluline otsustada, kuidas teie ideid visualiseeritakse. Kui olete valinud mitu tähtsaid sündmusi, siis saate kasutada ajastusskeemi. Kui su töö põhineb geograafilistel aspektidel (näiteks lahingud), siis saad areneda üksikasjalik kaart. Esitlus peaks olema üles ehitatud keskse idee ümber.

   • Kuidas oleks 3D-vaatega? Võid proovida teha lahingutest kolmemõõtmelist kaarti koos vägede liikumise demonstreerimisega.
   • Võite proovida teha ka papier-mâché skulptuure. Võite isegi teha Abraham Lincolni ja rääkida oma lugu tema tsitaatidega.

2. osa

1. Tehke eskiis. Olles otsustanud, kuidas projekt ellu viiakse, on aeg visandada. Teil on vaja iga üksuse plaani ja visuaalset esitlust. Otsustage ka projekti infosisu üle, mis nõuab uurimistööd. Tehke asjakohase teabe kohta märkmeid.

   • Alustage kesksest teemast, mida kavatsete käsitleda. Kui see on Gettysburgi aadress, lisage see lehe ülaosas olevasse pealkirja.
   • Edasine jagamine keskne teema alajaotistesse. Neid võib nimetada "ajalooliseks taustaks", "ütlemiskohaks" ja "mõjuks sõja käigule".
   • Loetlege iga alajaotuse all põhipunktid. Näiteks saate "Ajaloolise tausta" alla kirjutada kuupäeva, eelmise lahingu ja põhjused, miks Lincoln oma kõne pidas.

2. Koostage vajalike materjalide loend. Enne tööle asumist peab käepärast olema vajalike materjalide nimekiri, mis ulatub uurimismaterjalidest kunstitarvikuteni. Rühmitage need asukoha järgi – kodu, raamatukogu ja pood.

   Aega eraldada. Projekt peaks koosnema alamülesannetest. Jagage oma ülesanne hõlpsasti kasutatavateks osadeks: "materjalide kogumine", "teave kõne kohta", "teksti kirjutamine", " kunstiteos" ja "lõplik kokkupanek".

   Koguge kokku kõik, mida vajate. Võtke aega, et koguda kõik vajalikud materjalid ühte kohta. Kui teil on vaja poodi minna, küsige oma vanematelt küüti. Koguge kõik materjalid projekti kohas kokku.

3. osa

Tehke kindlaks vajalikud teabeallikad. Milliseid allikaid eelistaksite kasutada? Niisiis, ajalooprojektiks raamatud ja teadusartikleid. Tolle aja vaimu tunnetamiseks saab lugeda ka ajalehtedest artikleid, aga ka kuulsate tegelaste isiklikku kirjavahetust.

Määrake vajalik allikate arv. Põhjaliku projekti läbiviimisel aastal Keskkool vajate rohkem allikaid kui õpilase jaoks Keskkool. Esimesel juhul tuleks kasutada vähemalt kaheksat kuni kümmet allikat, teisel võib aga ühest-kahest raamatust loobuda.

Tutvu raamatukoguga. Raamatukoguhoidja on teie teejuhiks olemasolevate materjalide hulgas. Näiteks saate raamatute otsimiseks kasutada avalikku kataloogi. Otsimiseks teaduslikud artiklid vajate spetsiaalset andmebaasi, mis asub teisel vahekaardil.

Lõikasime ülejäägi ära. Olles kogunud korraliku hulga materjale, tuleks need sorteerida ja alles jätta vaid tõeliselt olulised. Mõned artiklid või raamatud võivad teie teemaga olla seotud ainult puutujaga ja ilma nendeta ei kaota teie töö midagi.

Tehke märkmeid ja viidake allikatele. Tee teema kohta alati märkmeid. Ärge kaotage olulisi detaile, püüdes mõtet oma sõnadega väljendada. Märkmete tegemisel on oluline ära märkida kasutatud allika bibliograafilised andmed.

4. osa

Kirjutage tekst. Teie projekt sisaldab teksti, mis esindab käsitletavaid ideid. Määrake, kuhu visandil tekst tuleks paigutada. Teksti kirjutamiseks kasutage kogutud materjale, sõnastades samal ajal mõtteid oma sõnadega. Samuti ärge unustage viidata allikatele, et oleks selge, kust konkreetne teave on võetud.

Joonistage või joonistage oma projekt. Kui teil on kunstiprojekt silmas, siis alustage joonistamist või üksikute osade jooniste tegemist. Kui kasutate sellist materjali nagu papier-mâché, alustage skulptuurikompositsioonide loomist. Arvutiesitluse tegemiseks alusta vajalike dokumentide loomisest või piltide kogumisest.

Tiitellehe näidis kooli 1 - 2 klassile

AT kaasaegne kool klassi lastele pakuvad õpetajad lisaülesandena ümbritseva maailma teemaliste projektide läbimist matemaatikas ja muudes ainetes. Õige formaat sellisele kodutöö algab küsimusega - kuidas korraldada projekti tiitellehte? Kust malli alla laadida?

Enamik õige muster kooli jaoks, eriti Põhikool, on see, mis on kujundatud vastavalt õpetaja nõuetele. Kui laps ei kirjutanud neid üles või puudus sellest tunnist või kui õpetaja andis loomingulise vabaduse, soovitame teil alla laadida kooli tiitellehe standardne mall.

Laadige alla kooli tiitellehe näidis Wordi vormingus

Tiitelleht on projekti esimene leht ja sisaldab järgmist teavet:

Standardreeglid projekti või referaadi tiitellehe kujundamiseks Wordis põhikooli 1.–4. klassile:

Esitatud tiitellehe näidis on universaalne mall kogu põhikoolile. Siin on veel üks lihtsustatud versioon:

Mõnikord vähendavad õpetajad paberite kujundamise hinnet. Ja tiitelleht annab kiire mulje projekti kvaliteedist, seega olge ettevaatlik ja lootke, et teie töö on eeskujuks kogu klassile.

ucthat-v-skole.ru

Sellel lehel kaalume, kuidas (projekti) õigesti koostada, anname näidise, normid ja soovitused registreerimiseks tiitelleht projekt.

Esitatud koolilapse või koolieelse lasteasutuse õpilase uurimistöö (projekti) tiitellehe näidis- ja kujunduskujundust saab kohandada sõltuvalt valla haridusosakondade või konkursikomisjonide nõuetest.

Välja antud uurimistöö tiitelleht või projekteerige A4 lehel ja on esimene leht projekteerimistööd koolipoiss.

Väljad:

• vasak lehe veeris - 20 mm
• ülemine ja alumine - igaüks 15 mm

Reavahe - 1,5 (poolteist).

Tiitelleht ei ole nummerdatud!

Uurimistöö tiitellehe ülemisele väljale on kirjutatud õppeasutuse täisnimi (fondi suurus – 16 punkti).

Lehe keskele on ilma jutumärkideta kirjutatud "Uurimistöö" (font – 24 pt)

Järgmisel real - suurte tähtedega märgitakse uurimistöö nimi ilma sõna "teema", ilma jutumärkideta ja ilma punktita lõpus (font – 28 pt).

Pealkiri võib vajaduse korral sisaldada alapealkirja, et projekti teemat täpsemalt esindada, kuid see peaks olema väga lühike ja mitte muutuma töö teiseks pealkirjaks.

Tiitellehe paremas alanurgas on näidatud teave uurimistöö autori kohta (perenimi, eesnimi, klass), allpool - uurimistöö juhi kohta (kirjutatakse "Pea" ja märgitakse tema perekonnanimi , initsiaalid ja asend.

Kui uurimisprojekti juhte on mitu, tähistatakse kõik komadega eraldatuna. Kui konsultant aitas teie töös, siis tema initsiaalid ja perekonnanimi asetatakse pea alla märge "Konsultant".

Tiitellehe allservas, keskel on märgitud õpilase uurimistöö koht: Kiiev, järgmisel real - töö aasta - 2013 - ilma punktita, jutumärkideta, sõna "aasta" või "g" (font – 14 pt).

Uurimistöö tiitellehe näidis

Siin on näide õpilase uurimistöö tiitellehest:

Niisiis on nii uurimistöö tiitellehe kujundus kui ka projekt peaaegu standardne:

• õppeasutuse täisnimi
• uurimistöö pealkiri
• õpilase perekonnanimi ja nimi, klass
• projektijuhi perekonnanimi, initsiaalid, ametikoht
• linn või linn

Kogu uurimistöö korrektne kujundus aitab edaspidi korrektselt koostada kursuse- ja lõputöid.

Uurimistöö tiitellehe valmistamine on esimene samm.

saidi menüü

ajaskaala

Aprill 2017 online-finantskirjaoskuse test 9-a, b, 11a

märts 2017 Ärimäng "Finantsturud" 9-a, b

jaanuar 2017 Ärimäng "Finantsturud" 11-a

detsember 2016 Ärimäng "Ärilinnaelu" 10-b, 8-a

oktoober 2016 Ärimäng "Tee elatist" 9-b

oktoober 1016 Ärimäng "Kauplemine börsil" 9-a

veebruar 2016 Majanduslik töötuba "Konkurents"

detsember 2015 majandustöötuba "Tarbija majanduses"

23.04.2015 Linnaosa projekti "Elumajandus" lõpuüritus

5.12.2014 Majanduslik töötuba « Börs» 9. klassis

november 2014 Majanduslik töötuba "Raamatuvabrik" 7. klassis

september 2014 Majanduslik töötuba "Pitsa tootmine" 9-a, b klassides

Mai 2014 Avati esimesed leheküljed ettevõtluse arengu ajaloost Frunzensky rajoonis

21.-22.05.2014 Lütseumi gümnasistide osalemine aktsioonis "Õppepäev" fotoreportaaž, video

25.04.2014 Ärimäng "Mees tööturul" 9-10 klassi õpilastele film

18.03.2014 Majandustöötuba "Tarbija majanduses" 5. klassile

14.03.2014 Majanduslik töötuba "Õunaturg" 5. klassile

26.02.2014 osales 9. klassi õpilaste meeskond linnafestivali "Meistrite linn" fotoreportaažis

05.02.2014 Ärimäng "Ärimaailmas" 5. klassi õpilastele fotoreportaaž

jaanuar 2014 Majandusliku töötoa 6. klassi õpilastele "Tööviljakus" fotoreportaaž

21.01.2014 Majanduslik töötuba "Tee elatist" 7. klassi fotoreportaažis

31.10.2013 ärimäng "Ärimaailmas" 6-a, b, c klassi õpilastele fotoreportaaž

Projektitöö struktuur

1. Tiitelleht: Tiitellehel on kirjas:

Õppeasutuse nimi

Projekti (uurimis)töö teema;

2. Sisu(peab sisaldama töö kõikide osade nimetusi koos lehekülgede äranäitamisega). Referaadi kirjutamine on sarnane essee kirjutamisega. Esitame teavet ettevõtte kohta järjepidevalt, loogiliselt, üksikasjalikult, piltlikult, üksikasjalike lausetena. Vältige liiga tülikaid fraase – nii väldite vigu ja muudate teksti arusaadavamaks. Kasuta infot ettevõtte kodulehelt, aga ära kopeeri, vaid tee seda loominguliselt.

I Sissejuhatus - selles osas räägime ettevõtte asutamise ajaloost, omanikest, kus ettevõte asub, millised muutused on toimunud alates selle asutamisest (meie intervjuu esimene osa).

II Põhiosa - on jagatud osadeks (vt materjal nr 4) - saab kasutada intervjuuplaani. Pöörake tähelepanu loogikale, materjali esitamise järjekorrale, teabe vastavusele jaotise pealkirjale.

Rakendused(neil peaksid olema pealkirjad ja järjestikune nummerdamine). Manus 1 on intervjuu plaan (muudetud tehtud kommentaare arvesse võttes), siia saab paigutada ka ettevõtte reklaammaterjale.

Sektsioonide pealkirjad töö tekstis välja paistma.

Nõuded materjalide disainile:

Wordi dokument, tekst trükitud Times New Roman kirjastiilis

(fondi suurus 14, vahe 1,5).

Vorming – sobita lehe laiusega

Väljad: vasak - 3 cm, parem - 1,5 cm,
ülemine, alumine - 2,5 cm.

Lõik algab punase joonega – taane 1,25 cm

Teose lehekülgede nummerdamine algab tiitellehega, kuigi numbrit sellele ei panda. Kõigil järgnevatel lehtedel asetatakse number ülemise/alumise veerise keskele.

Faili saatmisel aadressile e-mail salvestage fail oma perekonnanime alla.

Projektitöö kuidas kujundada tiitelleht

Selles jaotises vaatame üle olemasolevad nõuded uurimistöö kujundamiseleõpilased, sooritatakse individuaalselt õpetaja (kasvataja) või kooliõpilaste rühma (õpilaste) juhendamisel haridusasutus.

Toome näite ja näidise projekti kavandamisest põhikoolis, ümbritsevast maailmast, matemaatikast, vene keelest ja kirjandusest, ajaloost, bioloogiast, füüsikast, informaatikast, keemiast, inglise keel, geograafia ja muud ained.

Näitame kooliõpilaste uurimistöö kujunduse näidist ja näidist, projekti lehtede kujundamise nõudeid ja reegleid, tiitellehte, pealkirju, lühendeid ja valemeid projekti kujundamisel, jooniste, graafikute õiget kujundust. , diagrammid, tabelid ja fotod.

Esitatud uurimistöö (projekti) kujundamise nõuded ja reeglid kehtivad 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8., 9., 10. ja 11. klassi õpilastele, samuti koolieelsetele õppeasutustele. (lasteaiad).

Uurimistöö lehe valikud

• vasak veeris - 20 mm
• ülemine - 15 mm
• põhi - 15 mm

Uurimistöö (projekti) tekst on trükitud Times New Roman.

Fondi suurus 14 .

Reavahe - 1,5 (üks ja pool).

Teksti joondamine lehel laiuses.

Kohustuslikud lõigu taanded, mille väärtus on autori äranägemisel. Uurimisprojekti tekst peaks olema hästi loetav ja vormistatud.

Uurimistöö ja projekti tiitelleht

Uurimisprojekti lehekülgede koostamine

Uurimistöö lehekülje lõpp peab olema nummerdatud. Esimesele lehele numbrit ei panda, numeratsioon pannakse ja jätkatakse teisest leheküljest. Lehekülje number asub allosas keskel.

Uurimistöö kujundamisel ei ole lubatud kasutada raame, animatsioone ja muid dekoratsioonielemente.

Pealkirjad uurimistöös

Jaotise pealkiri on trükitud paksus kirjas, suure tähega ja ilma punktita lõpus. Sõnade mähkimine päistesse ei ole lubatud. Teksti ja pealkirja vahele tehakse kahe intervalliga taane.

Uurimistöö iga peatükk on koostatud uus leht. Peatükid nummerdatakse araabia numbritega (1., 2., .). Lõigu numeratsioon sisaldab peatüki numbrit, perioodi, lõigu numbrit (näiteks 1.1., 1.2., 1.3. jne).

Kui lõigud sisaldavad lõike, siis nummerdatakse lõigud kolme punktiga eraldatud numbriga, näiteks 1.1.1., 1.1.2. jne, kus esimene number on peatüki number, teine ​​on lõigu number, kolmas on lõigu number.

Lühendid ja valemid uurimistöö kujundamisel

Kui uurimisprojekti tekstis on mainitud perekonnanimesid kuulsad inimesed(autorid, teadlased, uurijad, leiutajad jne), kirjutatakse nende initsiaalid perekonnanime algusesse.

Kui kasutate tekstis valemeid, selgitage kasutatud sümboleid (näiteks: A + B \u003d C, kus A on Masha maiustuste arv, B on Daša maiustused, C on kõik kommid).

Projektitaotluste kujundamine

Joonised ja fotod, graafikud ja diagrammid, joonised ja tabelid tuleks paigutada ja vormistada uurimisprojekti kirjelduse lõpus pärast kirjanduse loetelu üksikud lehed taotlustes (näiteks: Lisa 1, Lisa 2, .). Nendel lehtedel asub ülemises paremas nurgas kiri Lisa 1.

Pildid, fotod, graafikud, diagrammid, joonised ja tabelid

Lisades olevad joonised on nummerdatud ja allkirjastatud.
Nende nimi on paigutatud pildi alla (näiteks: Joon 1. Tihaste söötja, Foto 1. Mets talvel, Graafik 1. Müügiparameetri muutus, Diagramm 1. Nisu kasvudünaamika.

Ka lisades olevad tabelid on nummerdatud ja pealkirjastatud. Tabelites on tekstiread ühe vahega. Numeratsioon ja pealkiri on paigutatud tabeli alla (tabel 1. Õpilaste esinemine koolis).

Uurimistööd vormistades kirjutatakse selle lause lõppu, milles taotlusele viidatakse (lisa 1). Eelduseks peaks olema taotluse enda olemasolu uurimistöö või projekti lõpus.

Kui vajate teha loominguline projekt, siis selleks soovitame kasutada Loovprojekti kujunduse nõudeid, mis asuvad Loovprojektide ja Õpilastööde kodulehel.

Loomingulised projektid ja õpilastööd

Projekti kavandades esitavad paljud õpilased esimese küsimuse, kuidas teha projektile tiitellehte alg- või kesk- ja gümnaasiumis. Vaatame läbi peamised projekti tiitellehe kujundamise reeglid ja vastata küsimusele, kuidas teha koolile projektile tiitellehte.

5., 6., 7., 8., 9., 10. ja 11. klassi õpilase loovtöö tiitellehe kujunduse näidis ja näide tehnika, inglise ja vene keele, matemaatika, ajaloo, informaatika ja muude ainete erialal, pakume alloleval lehel.

Tiitellehe kujunduse näide individuaalne projekt See on ka näide õpilase projektitöö kujundamisest.

Projekti tiitellehe kujundamine

Väljad:

• paremale - 10 mm
• ülemine ja alumine - 15 mm

Reavahe - 1,5.
Tiitellehel olevat leheküljenumbrit ei panda!

Loovprojekti tiitellehe ülemisele väljale märgitakse õppeasutuse täisnimi ( kirja suurus - 16 pt.).

Keskmisel väljal (lehe keskel) on kirjutatud " loominguline projekt» (font – 24 pt)

Järgmisel real suurtähtedega pealkiri loominguline töö ilma sõna "subjekt", ilma jutumärkideta ja ilma punktita lause lõpus (font – 28 pt).

Pealkiri peaks olema võimalikult lühike ja täpne ning vastama projekti üldisele sisule. Õpilase loomingulise projekti pealkiri võib soovi korral sisaldada alapealkirja projekti teema konkreetse esituse kohta, mis peaks olema väga lühike ja mitte muutuma töö uueks pealkirjaks.

Alumises paremas nurgas loovtöö tiitelleht märgitakse andmed loomeprojekti autori kohta (perenimi, eesnimi, klass), näiteks: Petrov Ivan, klass 5, loomeprojekti juhi kohta (kirjutatakse “ Juhendaja” ning märkida tema perekonnanimi, initsiaalid ja ametikoht (font – 14 pt).

Kui loovtöö juhte on mitu, märgitakse kõik.
Loovprojekti konsultantide olemasolul paigutatakse nende nimed juhi alla märge "Konsultant".

Projekti tiitellehe sisu alumisele väljale keskele on õpilase loomingulise projekti teostamise koht kirjutatud: SIMFEROPOL ja järgmisel real - tööaasta - 2013 - ilma punktita. , jutumärgid, "aasta" või "g" (font – 14 pt).

Tiitelleht näitab

• loomingulise projekti nimi
• esinemisaasta

Laadige alla projekti tiitellehe näidis

Proovime alla laadida projekti tiitellehe näidiskujundust ja tuua näite õpilase projekti tiitellehe kohta kooli jaoks.

Tiitellehe kujundus on eeskujulik ning sõltub riigi ja piirkonna Haridus- ja Teadusministeeriumi soovitustest.

Tiitellehe kujunduse nõuded on osa üldtunnustatud reeglitest ja sisalduvad kogu ülalpool käsitletud loomeprojekti üksikasjalikus kujunduses.

Selles jaotises vaatame üle olemasolevad nõuded uurimistöö kujundamiseleõpilased. Samuti määratleme uurimistöö kujundamise reeglid klasside kooliõpilasi, toome näite ja näidise uurimistööde kujundusest.

Uurimistöö lehe valikud

Uurimistöö vormistatakse A4 lehtedel ühel küljel.
Avatud väljad:

• vasak veeris - 20 mm
• paremale - 10 mm
• ülemine - 15 mm
• põhi - 15 mm

Teose tekst on trükitud Times New Romani keeles.
Kirja suurus 14.
Reavahe - 1,5 (poolteist).
Teksti joondamine lehel – laiuses.
Kohustuslikud lõigu taanded, mille väärtus on autori äranägemisel. Uurimisprojekti tekst peaks olema hästi loetav ja vormistatud.

Uurimistöö tiitelleht

Õpilaste uurimistööde kirjutamine ja kujundamine algab tiitellehe kujundamisest. Sõltuvalt teie riigi haridusministeeriumi soovitustest on tiitellehe alal oma erinevused. Anname uurimistöö tiitellehe ligikaudse kujunduse, mida saab kasutada kohustuslike muudatustega vastavalt õpetaja soovitustele.


Uurimisprojekti lehekülgede koostamine

Uurimistöö lehekülje lõpp peab olema nummerdatud.
Esimesele lehele numbrit ei panda, numeratsioon pannakse ja jätkatakse teisest leheküljest. Lehekülje number asub allosas keskel.
Ei ole lubatud kasutada uurimistöö kujundamisel raamid, animatsioonid ja muud dekoratsioonielemendid.

Pealkirjad uurimistöös

Jaotise pealkiri on trükitud paksus kirjas, suure tähega ja ilma punktita lõpus. Sõnade mähkimine päistesse ei ole lubatud. Teksti ja pealkirja vahele tehakse kahe intervalliga taane.

Iga uurimistöö juht on vormistamisel uuelt lehelt. Peatükid on nummerdatud araabia numbritega (1., 2., ...). Lõigu numeratsioon sisaldab peatüki numbrit, perioodi, lõigu numbrit (näiteks 1.1., 1.2., 1.3. jne). Kui lõigud sisaldavad lõike, siis nummerdatakse lõigud kolme punktiga eraldatud numbriga, näiteks 1.1.1., 1.1.2. jne, kus esimene number on peatüki number, teine ​​on lõigu number, kolmas on lõigu number.

Lühendid ja valemid uurimistöö kujundamisel

Tekstis ei kasutata sageli muid lühendeid peale üldtunnustatud (D.I. Aleksejevi vene keele lühendite sõnaraamat - M., 1977).

Kui uurimisprojekti tekstis mainitakse kuulsate inimeste nimesid (autorid, teadlased, uurijad, leiutajad jne), kirjutatakse nende initsiaalid perekonnanime algusesse.

Kui kasutate tekstis valemeid, selgitage kasutatud sümboleid (näiteks: A + B \u003d C, kus A on Masha maiustuste arv, B - Dashal on maiustusi, C - kommide arv kokku).


Projektitaotluste kujundamine

Joonised ja fotod, graafikud ja diagrammid, joonised ja tabelid tuleks paigutada ja vormistada uurimisprojekti kirjelduse lõpus pärast Kasutatud kirjanduse loetelu eraldi lehtedel lisades (näiteks: Lisa 1, Lisa 2, ... ). Nendel lehtedel asub ülemises paremas nurgas kiri Lisa 1.

Pildid, fotod, graafikud, diagrammid, joonised ja tabelid

Lisades olevad joonised on nummerdatud ja allkirjastatud.
Nende nimi on paigutatud pildi alla (näiteks: Joon 1. Tihaste söötja, Foto 1. Mets talvel, Graafik 1. Müügiparameetri muutus, Diagramm 1. Nisu kasvudünaamika.
Ka lisades olevad tabelid on nummerdatud ja pealkirjastatud. Tabelites on tekstiread ühe vahega. Numeratsioon ja pealkiri on paigutatud tabeli alla (tabel 1. Õpilaste esinemine koolis).

Uurimistööd vormistades kirjutavad nad selle lause lõppu, milles nad taotlusele viitavad (lisa 1).
Eelduseks peaks olema rakenduse enda olemasolu uurimistöö lõpus.

Kui vajate teha loominguline projekt, siis soovitame selleks kasutada loovprojekti kujundamise nõudeid, mis asuvad saidil "Loovprojektid ja õpilastööd".


Projektist tekstiversiooni toimimine.

Vaatamata täheldatud projektide mitmekesisusele peavad kõik need oma lõpetatud kujul lõpptootena vastama teatud üldnõuetele.

Projekti töö struktuur:

1. Teabe jaotis.

2. Töö kirjeldus.

3. Tegevuse peegeldus.

Teabe jaotis sisaldab:

• Õppeasutuse nimi (näidatud tiitellehe ülaosas).
• Töö pealkiri (keskel SUURTE TÄHTEGA).
• Piirkond teaduslikud teadmised.
• Andmed autori kohta (täisnimi - täisnimi, klass, kool).
• Juhi teave.
• Veebiaadress, kus töö asub (kui on).
• Asukoha nimi ja kirjutamisaasta (alumine keskel).

Töö kirjeldus.

1. Sissejuhatus:

Projekti eesmärk.

Projekti elluviimiseks püstitatud ülesanded.

Valitud teema asjakohasus.

Teema asjakohasuse põhjendus selle ebapiisava positsioonilt areng, objektiivne keerukus uurimus, olemasoleva materjali informatiivne väärtus, aga ka seoses selle ümber tekkivate arvukate aruteludega, tõend selle kohta, et teemal võib olla teaduslikku huvi ja praktilist tähtsust.

Töö plaan (töö sisu).

2. Projektitöö ja selle tulemuste kirjeldus:

Teoreetiline osa

Praktiline osa (uurimismeetodite kirjeldus, uurimistöö käik ja selle tulemused)

Võimalikud on joonised, fotod, diagrammid, tabelid, diagrammid.

Kasutatud kirjanduse loetelu, elektroonilised aadressid.

Kirjandus on järjestatud tähestikulises järjekorras, referaadi kirjutamisel kasutatud kõik ametlikud teabeallikad (autori täisnimi, pealkiri, ilmumiskoht, kirjastaja nimi, ilmumisaasta ja soovitavalt kasutatud leheküljed). Nimekiri peab sisaldama vähemalt nelja nimetust kirjandust.

3. Projekti eesmärk ja rakendus.

Peegeldus:

Püstitatud eesmärkide saavutamise astme hindamine.

Hindamine tulemuste kvaliteet.

Omandatud oskused, teadmised ja oskused.

Peegelduse küsimused.

1. Mille kallal me töötasime?(Küsimus aitab meeles pidada kogu projekti kulgu).

2. Kuidas me töötasime? (Küsimus aitab kaasa probleemide ja nende lahendamise meetodite analüüsile, huvitavate leidude ja spontaansete lahenduste, raskuste ja ebaõnnestumiste hindamisele).

3. Miks me seda tegime?(Küsimus ajendab hindama projekti eesmärke, üksikute ülesannete ja projekti kui terviku kasu ja olulisust).

4. Millised teadmised ja oskused on meile kasulikud?(Küsimus aitab hinnata mitte ainult keeleoskust, vaid ka organiseerimisoskust, meeskonnatöö oskust).

5. Milliseid kogemusi oleme saanud?(Küsimus aitab hinnata rollide täitmist, vastastikust abi ja tuge).

6. Mida oleks saanud teisiti teha?(Küsimus ajendab kriitilistprojekti protsessi hindamine ja konstruktiivsete järelduste tegemine).

Projekti kaitse vormid.





Sest uuringuprojekt sobib:

· Video demonstratsioon;

· kaitsmine õppenõukogus;

· Faktide, dokumentide, sündmuste, ajastute, tsivilisatsioonide illustreeritud võrdlus;

· Teaduskonverents jne.

Ettevalmistus projekti kaitsmiseks


Kui uurimisprojekt vajab kaitsmist komisjoni ees, siis on soovitav koostada ettekanne töö põhisätetega. Spetsiaalse varustuse puudumisel slaidide näitamiseks kaitsmisel on võimalik illustreerivate materjalidena levitada trükitud esitlust.

Paljudes ettevõtetes on töötajad, kes saavad osalise tööajaga või osalise tööajaga haridust. poole kohagaõppimine. Vastavalt seadusele on neil õigus tasulisele õppepuhkusele, mis antakse õppeasutuse tõendi-kutse alusel. Peate koguma õppetoetusi, võttes arvesse töötaja keskmist palka.



Juhend

Vastavalt Art. 139 Töökoodeks Venemaa Föderatsioon, arvutab keskmise töötasu temale õppepuhkuse algusele eelnenud ühe aasta jooksul tegelikult kogunenud töötasu alusel. Arvutamisel võtke arvesse kõiki teie ettevõtte palgasüsteemis ette nähtud maksete liike. Maksete liigid, mida tuleb õppemaksu arvutamisel arvesse võtta, on loetletud artiklis Art. Vene Föderatsiooni tööseadustiku artikkel 139 ja 11. aprilli 2003. aasta dekreedi nr 213 "Keskmise palga arvutamise korra iseärasuste kohta" punkt 2.

Kaasata aasta eest makstud õpilaspreemiate arvestusse. Kaasa igakuised preemiad täissuuruses, ning aasta, poolaasta ja kvartali preemiad - nende kuuosa ulatuses. Juhul, kui ühe arveldusperioodi jooksul maksti sama näitaja eest mitu lisatasu, lisage arvutusse neist ainult üks, töötajale kõige kasulikum.

Lapsed tulevad kooli iseseisvaks tööks ettevalmistamata ning õpetaja ülesanne on igas neis äratada teadlane, see võimaldab neil teadmisi ammutada neid analüüsides ja ülesannete lahendamisel rakendades.

Uurimisoskuste kujundamisel, lastes huvi kasvatamisel haridusprotsessi vastu, on üks huvitavamaid ja produktiivsemaid viise nende stimuleerimiseks ja arendamiseks. loominguline tegevus on kooliprojektid. Peamine kvaliteet, mis peaks iga projekti iseloomustama, on selle asjakohasus igapäevaelus. Pedagoogilise tegevuse kogemus näitab, et abstraktse teabega küllastunud laste kooliprojektid on reeglina harva edukad kui need tööd, mis sisaldavad kasulikku igapäevast teavet.

Sellise projekti eesmärk on arendada lapses oskust leida projekti loomiseks vajalikku teavet, mis kujuneb positiivsete peresuhete areneval alusel. Siit ka vajadus töötada väljaspool kooliaega, eesmärkide elluviimiseks mugavam. Arvatakse, et parim mõju Meeskonnatöö vanemad ja õpetaja selles suunas: laps näeb oma töö tulemusi ja positiivset reaktsiooni sellele perekonnas. Paremat sidet teismelise stimuleerimisel ei oskagi soovida!

AT kaasaegsed tingimused Interneti arendamine ja lastele kättesaadavus alates nooremad koolilapsed, sisustus kooli projekt ei ole eriti raske. Peamine nõue selles lapse jaoks kõige olulisemas, iseseisvas etapis peaks olema teadmine, et ta suudab teha seda, mida ta kavatses, ja edukalt kaitsta oma projekti. Projekti hõlpsaks tajumiseks on vaja korraldada selle visuaalsed seeriad illustratsioonide, diagrammide, jooniste, diagrammide, paigutuste, arvutiesitluste ja muude vahendite kujul. Siin on vaja mõista, et kõigi ülaltoodud tööriistade valik peaks hõlbustama teabe assimilatsiooni, mitte tekitama täiendavaid raskusi.

Projekti elluviimiseks valmistumisel kui sellisena on vaja hinnata laste võimeid nende vanuse suhtes, millel on oma eripärad. Projekt võib olla

üksik-, paari- või rühmategelane.




Vastavalt sellele võivad projektide tüübid olla

rühmadevaheline, loominguline, individuaalne, uurimistöö.

Samuti on õpetajal kohustus arvutada selle elluviimiseks kuluv aeg ja õpilase pingutuste suund (vektori). Meetodid ja tehnikad on samad, mis tavaõppes, kuid vanust arvestades tuleks neid lihtsustada. Kohe projekti alguses peaks olema ka lõpptulemus, siin on palju võimalusi:

koostada illustratsioonidega raamat; koostada kooli territooriumi kaart; välja anda kooli seinalehte; esitluse tootmine; õppeasutuse territooriumi puhastamine prügist; esilekerkivate kunstnike tööde näituse pidamine; tulekahju korral toimingute memo koostamine.

Muidugi ei saa siin olla ainulaadset retsepti, kuid kogu sellesuunalise töö võib jagada mitmeks põhipunktiks. Mõned teadlased usuvad, et need hõlmavad järgmist:




probleemi otsimine (projekti teema), planeerimistööd, vajaliku info kogumine, tegevused toote loomiseks ja selle esitlus

eeldusel, et kogu protsess kajastub vastavas portfellis. Pealegi pole küsimusel, kuidas kooliprojekti ühtemoodi korraldada, ühest retsepti. Kõige otstarbekam on see aga muidugi teha digitaalse esitluse kujul, kuna erinevalt traditsioonilisest portfooliost võtab see vähe ruumi ja saab alati olla uurija kõrval, faili kujul, mis on salvestatud mälupulk.

Nagu näete, hõlmab kogu kooliprojekti loomise protsess nelja peamist etappi:

ettevalmistav, soovituslik, korralduslik ja produktiivne.

Alati on oluline õpilast huvitada, veenduda, et ta on mõne ideega nakatunud ja näeb selgelt oma töö väljavaateid. See võib olla meelevaldselt lai tegevusväli, kuid soovitav on ülesannet võimalikult täpselt täpsustada: kitsas teema on viljakas töö. Seejärel tuleks määratleda eesmärgid ja seada ülesanded. Kõige aeganõudvam, mis nõuab lapselt maksimaalset sõltumatust, on organiseerimise etapp. See võib olla vajaliku teabe otsimine ja kogumine Internetis või Internetis päris elu, iseseisev uuring uurimisobjekt läbi raamatu lugemise, video vaatamise, enda tähelepanekud, olenevalt ülesandest. Just see etapp peaks saama nurgakiviks edasiseks tööks vajalike loominguliste oskuste kujunemisel.

Nii näeb välja kooliprojekti näidis, millel on täit kasulikkust ja tähendust mitte ainult selle läbinud õpilasele, vaid ka koolile tervikuna – "Minu mugav ja turvaline koolitee."




Teema: Naabruskond, kus me elame.

Õppeaine: liikluseeskirja täitmine.

Õpilaste vanus: 7-8 aastat.

Projekti kestus: 1 nädal.

Annotatsioon: Formeerimiseks õpilaste seas madalamad klassid liiklusohutuse põhitõdesid, on oluline, et lapsed saaksid maksimaalselt ära kasutada parima marsruudi kodust kooli ja tagasi (need võivad olla erinevad marsruudid!) loominguline protsess. Projekti kallal töötades saavad selles osalejad põhjalikult tutvuda elukoha mikrorajooni territooriumiga ja ohutusreeglitega sõiduteed ületades. Peamine väärtus töö - liikumise skeem (kaart, plaan). Seda saab teha nii paberile (traditsiooniline joonistuspaber) kui ka digitaalselt (üks fail või esitlus).

Marsruut võib olla üks või mitu. Kui projekt on grupiprojekt, saab iga selle osaleja üldist skeemi täiendada oma isikliku marsruudiga. Seega tõuseb saadud tulemuse väärtus õppeasutuse suhtes.




Näidisküsimused projekti elluviimiseks:

Kuidas ma saan valida oma kooli kõige turvalisema marsruudi? Kus asub kool linna (linna, küla) territooriumil? Kus asub õpilase kodu? Kuidas ma saan kodust kooli jõuda? Kas peate ületama teed? Kus on parim tee ületamiseks? Mis on sõidutee? Kuidas ületada sõiduteed fooriga või ilma?

Projektitöö:

Vanemate teavitamine ja nende motiveerimine, küsitlemine, vihiku täitmine vanematele, laste nõusolek Internetis töötamiseks.

1. sessioon: sissejuhatav ettekanne koos aruteluga tööplaani arutelu, selle kujundamise ja tulevase tulemuse, samuti lõpptoote olulisuse ja kaitsmise stsenaariumi väljatöötamise üle valminud projekti jaoks.

2. tund: ühine töö vanemate ja liikluspolitsei inspektoriga parima marsruudi valimiseks. Samuti on võimalik läbi viia liikluspolitsei inspektori osavõtul tutvustav loeng liiklusmärkide tähistamisest. Seejärel peab laps iseseisvalt analüüsima kogu saadud teavet ja koostama tõhusa osa. Töötage marsruudi loomisega.

3. tund: avatud tund koos projekti kaitsmisega.

Mida rohkem osalejaid projekti kaasatakse, seda rohkem vastukaja selle kaitsmine tekitab, seda suurem on tõenäosus, et sellest saab alguse lapse edasine loovus. Nende tingimuste täitmine on õpetaja ülesanne.

AT kaasaegne maailm inimesi ümbritseb tohutul hulgal teavet. Ja selleks, et selle lõputu vooluga toime tulla, peab inimene suutma infot vastu võtta, seda analüüsida, fakte võrrelda ja järeldusi teha.

Need oskused ei ole kaasasündinud, neid tuleb õppida. Ja mida varem see koolitus algab, seda parem.

Isegi algklassides võite proovida juurutada lastele uurimisoskusi. Suurem osa koolitusest toimub ju skeemi „õpetajalt kuuldud / lugenud - meelde jäänud - tunnis vastusele reprodutseeritud“ järgi. Ja peale sellist ketti jääb lapse pähe vaid osa materjalist. Kuid kui ta ise võtab teavet, uurib iseseisvalt probleemi või probleemi, liidab kokku kõik materjali "ehituskivid" ja teeb järeldused, jääb selline teave meelde kogu eluks.

Lisaks arendavad kooliprojektid lastes kognitiivset huvi. Laps ei esita lihtsalt küsimusi, vaid püüab ise vastuse leida.




Kooliprojekt on uurimistöö vorm, mille käigus õpilane leiab iseseisvalt teavet tööteema kohta, uurib seda, teeb järeldusi ja annab materjali ettekande vormis avalikuks vaatamiseks. Lapsele tuleks ainult selgitada, kuidas kooliprojekti teha.

Kooliprojekte on järgmist tüüpi:

• uurimine. Õpilased ei peaks mitte ainult õppima peamine teema töötama ja uurima. See võib olla teatud probleemiga tegelevate teadlaste katsete kordamine või uute katsete loomine teooria kinnitamiseks.
• informatiivne. Nendes piirduvad õpilased teabe otsimise ja analüüsiga, teevad iseseisvaid järeldusi.
• loominguline. Sellised projektid sobivad põhikooliõpilastele. Nendes on uurimistööd "lahjendatud" loovusega. Projekt võib hõlmata modelleerimist (näiteks autode ja teede mudelid teemal "Esimese auto välimus"), kostüümide valmistamist (näiteks teemal "Pallid Prantsusmaal 18. sajandil") ja kõike, mis andekate õpilaste väikesed käed on võimelised.
• praktiline. Kui teema on tihedalt seotud igapäevane elu(näiteks "Kuidas arvutid aitavad inimkonda"), peaksid õpilased enamus pöörama tähelepanu töö praktilisele osale. Teema on vaja siduda iga kuulaja eluga, tuua näiteid, fotosid, mängida stseeni.

Projektis osalejate arvu järgi jagunevad nad isiklikuks, paaris- ja rühmaks. Siin peab õpetaja ise mõtlema ja otsustama, kuidas projekti kõige parem teha saab. Kui teemasid on palju, pole need mahukad ja informatiivsemad, on parem valida personaalne projekt. Aga kui töö on suur, selle kohta on palju infot, tuleb teha kostüümid või katsetada, siis on parem klass rühmadesse jagada.

Samade kriteeriumide alusel valitakse välja projektide tingimused. Lõppude lõpuks ei saa isegi täiskasvanud inimene ühe päevaga aru, kuidas kooliprojekti teha. Teisest küljest ei tohiks projekti kuude kaupa venitada.




Projekti lõpuleviimiseks vajate tema passi, see on midagi nagu töö tiitelleht. Sellele tuleks kirjutada:

• Projekti nimi;
• Projektijuht;
• projekti teemale lähedased teadused või akadeemilised distsipliinid;
• projektimeeskonna koosseis;
• projekti tüüp;
• projekti eesmärk;
• vajalik varustus;
• projekti lühikirjeldus;
• kooli projekti kava.

Parem on väljastada projektipass suurel lehel, mitmes eksemplaris, ja levitada seda enne esitlust.

Kooliprojekti etapid on järgmised:

• probleemi analüüs. Pärast õpetajalt tööteema saamist (või iseseisvat valikut) peab õpilane kirjeldama, milles on küsimus, kui oluline see on, kas teistel õpilastel on probleeme tööteema mõistmisega ja kas ta saab neid aidata.
• eesmärkide seadmine. Projektitöö eesmärk on tavaliselt põhiteema kohta teabe uurimine. Kuid võib olla ka täiendavaid eesmärke, näiteks teooria kinnitamine katse, otsinguga erinevad punktid vaade probleemile, teooria ümberlükkamine ja muud.
• saavutusvahendite valik. Tavaliselt oleneb eesmärgist. Kui see on lihtsalt teabe uurimine, siis valitakse allikad, hea oleks mitte piirduda ainult Internetiga, lisades ajalehti ja ajakirju, netis avaldamata raamatuid. Kui lisaeesmärgiks on eksperiment (visuaalne kinnitus), peate välja töötama selle rakendamise plaani, valima tööks seadmed ja materjalid.
• teabe otsimine ja töötlemine. Kõige huvitavam etapp. Peateema kohta on vaja kokku panna hajutatud materjalid, kinnitada fakte tsitaatide, fotodega. Kui on tekkinud vastuoluline teema, tuleks esitada kõikvõimalikud spetsialistide ja teadlaste arvamused ja mõtted.
• saadud tulemuste hindamine ja järeldused. Peale kogu tehtud tööd tasub ennast kriitilise pilguga vaadata ja oma tööd hinnata. Kui kasulik see on? Kui palju võhiklik inimene sellest õpib? Mida uut ja huvitavat saite töö käigus teada?

Enne tööle asumist peaksid õpilased otsustama, kas nad on projekti teemast huvitatud. Kui ei, siis tuleb pöörduda õpetaja poole ja paluda teemat muuta. Kuna projekti kallal töötamine peaks õpilastele olema lõbus, ei õpi nad kunagi materjaliga õigesti tööd tegema ja oma uurimisoskusi arendama, kui projekt muutub millekski ebahuvitavaks ja kohustuslikuks.




Pärast teema kättesaamist tuleks infoallikad omavahel ja õpetajaga läbi arutada. Teos ei tohiks muutuda lihtsaks Vikipeedia ja Suure Nõukogude Entsüklopeedia artiklite kopeerimiseks. Siin kerkib taas küsimus teose huvist. Teadustööst kantuna ronivad õpilased isegi raamatukokku, ajalehtede ja ajakirjade failidesse. Samas kui "kohustust" uuritakse ainult arvutivõrgu piires.

Kogu leitud teave tuleb kokku koguda. Peate proovima seda punktideks jagada. Näiteks aruteluobjekti ilmumise ajalugu, selle omadused ja kasulikkus, positiivsed ja negatiivsed aspektid / omadused, vaidlusi tekitavad küsimused Ja nii edasi.

Mugavuse huvides saab teabe lisada diagrammidesse, tabelitesse, diagrammidesse (kui teave on numbritega) - see kõik ei aita mitte ainult analüüsi, vaid muutub ka tulevase esitluse mustanditeks.

Kui kogu teave on süstematiseeritud, töödeldud ja järeldused tehtud, on aeg kirjutada lühike aruanne ja teha visuaalseid abivahendeid.




Kui visuaalne materjal on katse, arutage seda kindlasti õpetajaga, muretsemiseks pole põhjust. Kui tegemist on keemiliste reaktsioonidega, tuleb paluda laborandil abi reagentidega ja lasta õpetajal valida kõige värvikamad ja suurejoonelisemad reaktsioonid, näidata, kuidas neid õigesti läbi viia. Kui katse on füüsiline, tuleks nõu ja varustuse saamiseks pöörduda oma füüsikaõpetaja poole.

Alati tuleb katse läbi viia mitu korda, selle peaks läbi viima sama inimene (või paar), tema positsioon vastutab materiaalse osa eest. Kõneleja ei tohiks reaktiive valada ja diagramme koostanud arvutigeenius ei tohiks aruannet lugeda.

Muide, see on väga oluline osa koostööst (kui projekt on grupitöö): igaühel peaks olema oma roll, iga osaleja peaks panustama nii tööprotsessis kui ka esitluses.