Projektid vene keeles. Vene keele projekt

Projektmeetodi eelis teiste ees on ilmne: iga õpilane on kaasatud aktiivsesse loominguline protsess omandab uusi teadmisi, teeb iseseisvalt valitud tööd, osaleb ühistöös, suhtlusprotsessis, side; tõstab motivatsiooni aine õppimiseks, omandab uurimisoskusi. Disainerid arendavad erinevaid pädevused, mille kohaselt kaasaegse teadlase-didakti I.S. Sergeevi sõnul mõistab kaasaegne pedagoogika „keerulisi isiksuse omadusi, sealhulgas omavahel seotud teadmisi, oskusi, väärtusi ja valmisolek neid mobiliseerida vajalikus olukorras.

aastal vene keele õpetamisel kaasaegne lava Pole juhus, et selle vastu tuntakse suurt huvi projekti meetod, sest see aitab kaasa erinevate pädevused, mille hulgas tähtis koht kuulub suhtlemisaldis.

Sihtmärk projektipõhine õpe on luua tingimused, mille alusel õpilased:

omandama iseseisvalt ja meelsasti puuduvaid teadmisi erinevatest allikatest;

õppida kasutama omandatud teadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamisel;

omandada kommunikatiivseid teadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamiseks;

arendada uurimisoskusi: probleemide tuvastamise, informatsiooni kogumise, vaatlemise, katsete läbiviimise, analüüsi, hüpoteeside püstitamise, üldistamise, süsteemse mõtlemise arendamise oskust.

Projekti tegevuste korraldamise põhimõtted:

Projekt peab olema teostatav;

Loo vajalikud tingimused projektide edukaks elluviimiseks (moodustada vastav raamatukogu, meediateek vms);

Valmistage õpilasi ette projektideks (spetsiaalse orientatsiooni läbiviimine, et õpilastel jääks aega projekti teema valimiseks; selles etapis saab kaasata õpilasi, kellel on projektitegevuste kogemus);

Pakkuda projektijuhiseid õpetajatelt - valitud teema arutelu, töökava (sh täitmisaeg) ja päeviku pidamine, kuhu õpilane teeb vastavad sissekanded oma mõtetest, ideedest, tunnetest - refleksioon.

Niisiis, motiiv töötada projekti „Süntaks lihtne lause" olid põhjustatud materjali assimilatsiooniprobleemidest. Otsustati välja selgitada. Projektis osalejate soovil moodustati rühmad (paarid), millest igaüks sai teabe kogumise ülesande.

See on praktikale orienteeritud projekt, sihtmärk projekt- praktiliste probleemide lahendamine.

Projekti toode võivad muutuda õpetusteks, paigutusteks ja mudeliteks, juhisteks, memodeks, soovitusteks jne. Sellel tootel on tõelised tarbijaomadused. Selles projektis on toode teatmeteosena elektroonilisel kujul ja trükitud. Nende kasutamine võimaldab teil suurendada mitte ainult huvi aine vastu, vaid ka akadeemilist tulemuslikkust selles distsipliinis. Enamik õpilasi tajub parem teave visuaalselt, eriti kui see on hästi kujundatud. Projekt võimaldab õpilastel selle teema vastu huvi tunda, kuna see on ebastandardne, uus vormiriietus töö nende heaks: oma projekti loomine väljaande kujul, mis on pühendatud ühele süntaksi jaotisest

See projekt on rühmaprojekt (osalejate rühmade vahel), erinevas vanuses rühmad (5., 6. ja 8. klass)

ühine teema projekt "Lihtlause süntaks". Kaaluti võimalust ühendada tuvastatud alateemad üheks projektiks segavanuserühm. Iga projektis osaleja valib edaspidiseks uurimiseks alateema. Nii moodustuvad rühmad, mis töötavad ühe alateema kallal.Õpetaja ülesanne on selles etapis jälgida, et igas loodud rühmas oleks erineva teadmiste, loovuse, erinevate kalduvuste ja huvidega õpilasi.

Projekti lühikokkuvõte

"Sõna on kõigi faktide, kõigi mõtete riietus." Maksim Gorki

Ilma keeleta on võimatu inimese, inimeste, ühiskonna elu, teaduse, tehnika ja kunsti areng. Alati pole lihtne oma mõtteid selgelt, täpselt ja kujundlikult väljendada. Peate seda õppima – õppige järjekindlalt ja kannatlikult. Vene keele õppimine aitab paremini rääkida ja kirjutada, valida kõige täpsem ja õiged sõnad mõtete väljendamiseks. Kaasaegse vene keele kursus koosneb järgmistest osadest: sõnavara ja fraseoloogia, foneetika ja fonoloogia, õigekiri, graafika ja õigekiri, sõnamoodustus, grammatika (morfoloogia ja süntaks).

Selle projekti eesmärk on laiendada ja süvendada õpilaste vene keele teadmisi. Projekti põhieesmärk on arendada teadmisi lihtlause konstrueerimisest. Venekeelne projekt teemal “Lihtlause”. See hõlmab teoreetilise teabe uurimist ja praktiline töö mis võimaldab õpilastel sügavamalt mõista see teema. Eesmärk on tekitada huvi lihtsa lause süntaksi õppimise vastu. Projekt aitab arengule kaasa loovusüliõpilastele iseseisva uurimistöö kaudu.

Tulemused esitatakse väljaande kujul. Samuti on projekti elluviimise käigus plaanis rikastada sõnavaraõpilastele ja nende silmaringi laiendamisele. Projekt võimaldab õpilasi selle teema vastu huvitada, kuna see kujutab endast ebastandardset uut töövormi nende jaoks: oma projekti loomine teatmeteose kujul, mis on pühendatud ühele süntaksi sektsioonidest. Töö käigus arendavad õpilased:

1. Teadmised teemal “Lihtlause”.

2. Oskused ja võimed iseseisev tööõppe- ja ilukirjandusega.

3. Otsimise ja valiku oskused ja oskused haridus- ja ilukirjandus vajalikku teavet ja näiteid.

4. Võrdlemis- ja analüüsivõime süntaktilised üksused koos.

Töö projektiga oli edukas, sest Sellest võtsid osa kõik klassi õpilased. Kõik said haridusteemal mitte ainult kindlaid faktiteadmisi, vaid olid seotud ka haridusega, loominguline tegevus, omandanud iseseisva tööga lisainfot. Lapsed veendusid praktikas, et vene keel on huvitav ja põnev õppeaine ning iga esmapilgul “igav” töö võib rõõmustada nii tulemuse kui protsessi endaga, kui kõike koos teha.

"projekti ajakiri"

Omavalitsuse autonoomne õppeasutus
Sovetski linna lütseum nr 10 Kaliningradi piirkond

RÜHMAPROJEKTITÖÖ KOKKUVÕTE

Grupiprojekti teema:

Rühmaprojekti lehekülgede maht, see sisaldab kirjandusallikaid.

Võtmesõnad: teatmeteos, algoritmid, lihtlause süntaks

Rühmaprojekti uurimisobjektiks on lihtlause süntaks

Uurimisobjektiks on vene keel ja kirjandus.

Eeldatav ajakulu 2 kuud.

Grupiprojekt koosneb " tiitelleht", "rakendused", "allikate loend".

Grupiprojekti asjakohasus seisneb selles, et antud projekti puhul on toode teatmeteosena elektroonilisel ja trükitud kujul. Nende kasutamine võimaldab teil suurendada mitte ainult huvi aine vastu, vaid ka akadeemilist tulemuslikkust selles distsipliinis. Enamik õpilasi tajub teavet visuaalselt paremini, eriti kui see on hästi esitatud.

“Lisa” kajastab projektirühma töö protsessi teemal “See on keeruline lihtne lause”. Vene keele teatmeteose "Lihtne lause" loomine

Projekti tulemus

Töö hõlmab vene keele teatmeraamatu koostamist.

Projekti ainulaadsus seisneb sellesProjekt võimaldab õpilastel selle teema vastu huvi tunda, sest see kujutab endast ebastandardset, uut töövormi nende jaoks: luua oma projekt väljaande kujul, mis on pühendatud ühele süntaksi sektsioonidest.

Järgmisel aastal saate jätkata tööd teemaga "Keerulised laused". e"

Ülevaade

Vene keele ja kirjanduse grupiprojekti jaoks

Töö valmis 2 projekteerimisvariandi järgi.

TÄISNIMI. osalejad - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevitš Enžievskaja Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitri Andrejevitš, Smirnova Victoria Valerievna

klass _ 5c, 6a, 8b

Teemal "See pole lihtne lihtne lause." Vene keele teatmeteose "Lihtne lause" loomine

Rühmaprojektis on teemaks "See on keeruline lihtne lause". Venekeelse teatmeraamatu "Lihtlause" koostamine, eesmärgid sõnastatud; on näidatud uurimistöö teema; esitatakse riikliku arenguprogrammi elluviimise ülesanded, tegevuse peamised tulemused ja järeldused.

Materjalid sisaldavad ka: meeldetuletusi rühmades töötamiseks, teatmeraamatu koostamise juhiseid, lehti väikerühmades töötamiseks.

Lisas on materjalid teatmeraamatu teemadel, mille valisid lapsed vastavalt programmi materjal, skeem, praktilised harjutused, testid

Seoses esitatud teemaga: "See pole lihtne lihtne lause." Vene keele teatmeteose “Lihtne lause” ja selle eesmärkide loomine pakub erilist huvi, kuna see hõlmab teoreetilise teabe uurimist ja praktilist tööd, mis võimaldab õpilastel seda teemat sügavamalt mõista. praktiline kasutamine projekti toode. Teema on asjakohane.

Töö valmis täiesti iseseisvalt, iga projektis osaleja valis alateema ning moodustati grupid, mis töötasid ühe alateema kallal.

Töötades õppisime materjali iseseisvalt süstematiseerima ja infoga töötama.

Käesoleva töö materjale saab kasutada vene keele tundides, in kaugõpe. aastast on teosest loodud elektrooniline versioon.

Tööga kaasneb multimeedia esitlus.

Esitatud aruandlusmaterjalid võimaldavad teha järeldusi projekti „See pole lihtne lihtne ettepanek“ töö lõpuleviimise edukuse kohta.

Vene keele teatmeteose "Lihtne lause" loomine

kuupäeva 14.04.2015 Juht (allkiri) ________________

Grupiprojekti tööpäevik

JuhendajaKochulina Tatjana Viktorovna

GPR tööplaan

aastateks 2014-2015 õppeaasta

JuhendajaKochulina Tatjana Viktorovna vene keele ja kirjanduse õpetaja

Õpilased Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevitš Enžijevskaja Anna Andreevna, Bakidžanov Artem Timurovitš, Kurakina Ksenia Grigorjevna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitri Andrejevitš, Smirnova Victoria Valerievna , 5c, 6a, 8b klass

AJAKIRI

GRUPP

PROJEKT

TEGEVUSED

Projektijuht – õpetaja Tatjana Viktorovna Kochulina

vene keele ja kirjanduse õpetaja

"See pole lihtne ja lihtne ettepanek."

Vene keele teatmeteose "Lihtne lause" loomine

2014-2015 õppeaasta

Projekti pealkiri (teema)

"See pole lihtne ja lihtne ettepanek."

Vene keele teatmeteose "Lihtne lause" loomine

Probleem lahendatud projektiga

Projekti “Lihtsa lause süntaks” kallal töötamise ajendiks oli teemakohase materjali valdamise raskus. _____________________

Miks see projekt oluline on (projekti asjakohasus)

Mis on süntaksi roll? Tõlgitud keelest Kreeka sõna"süntaks" tähendab "konstruktsiooni" ja viitab otseselt keeleühikute järjestamise vajadusele. Seega on süntaksi esilekerkimine meie elus tingitud inimeste suhtlemisvajadusest, soovist korraldada oma kõne nii, et parim viis edastada teavet ja emotsioone. Teisisõnu, väikestest keeleühikutest – sõnadest – ei piisa, et väljendada inimese emotsioonide mitmekesisust ja mõtete keerukust; Täielikuks suhtluseks on vaja suuremaid – süntaktilisi – üksusi. Seega eeldab inimeste suhtluskultuur süntaksi kui universaalse tööriista tundmist, mis korraldab meie kõnet vastavalt vene keele siseseadustele. __________________

Projekti moto (epigraaf) 0

Projekti eesmärk

Äratada huvi lihtlause süntaksi õppimise vastu. Projekt soodustab loominguliste võimete arengut läbi iseseisva uurimistegevuse.

Projekti eesmärgid

arendada teadmisi keele grammatilise struktuuri kohta,lihtlause konstrueerimise kohta.

Arendada iseseisva töö oskust õppe- ja ilukirjandusega, oskust otsida ja valida õppe- ja ilukirjanduses vajalikku teavet ja näiteid, oskust omavahel võrrelda ja analüüsida süntaktilisi üksusi.

Arendada oskust rakendada teadmisi keelenormidest kõnes,õppida oma mõtteid suuliselt ja kirjalikult väljendama

Rakendada uusi arvutitehnoloogiaid, arendada meeskonnatöö oskusi

Projekti tüüp

praktikale orienteeritud projekt

Ootused projektile (planeeritud tulemus)

Vene keele käsiraamat "Lihtlause"

Tulemused esitatakse väljaande kujul (elektrooniline ja trükitud)

Projekti elluviimisel oodatakse sõnavara rikastamist ja silmaringi laiendamist.

Projekt võimaldab teil selle teema vastu huvi tunda, kuna see kujutab endast teie enda projekti loomist teatmeraamatu kujul, mis on pühendatud ühele süntaksi sektsioonidest.

Projekti kallal töötamise käigus oleme moodustanud:

-teadmised teemal “Lihtlause”.

- õppe- ja ilukirjandusega iseseisva töö oskused ja oskused.

- oskused ja oskused õppe- ja ilukirjanduses vajaliku teabe ja näidete otsimiseks ja valimiseks.

-oskused ja oskused omavahel võrrelda ja analüüsida süntaktilisi üksusi.

Projektis osalejad

Tulevase tulemuse pilt

(projekti toodet saab kirjeldada sõnaliselt, kujutada fotoga,

joonis või kollaaž, diagramm või plaan jne)

Projekti elluviimise plaan 0

Mida tehti (saadud tulemuse kirjeldus)

Käsiraamat "Lihtlause süntaks" trükitud ja elektroonilises versioonis

Kuidas projekt aitas probleemi lahendada

(projekti positiivne mõju) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mis ei õnnestunud (reservid)

1. Kõiki teemasid teatmeteoses ei käsitleta, kuna projektiga töötamise alguses võttis kaua aega, et otsustada, kes mida teeb. ____________________________

2. Kõik õpilased ei täitnud oma osa üldülesandest õigeaegselt..___________

Projekti tegevustes kasutatud infoallikate loetelu 0

www.gramota.ru Viite- ja teabeportaal “Gramota.ru”,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

0 Juhataja hindeid ei pane, kuid peab kohaloleku kohta arvestust “+” märgiga. Õpilane ise hindab oma tööd rühmas enesehinnangulehel.

0 Täida tuleb vähemalt 3 rida

0 See üksus on valikuline

0 Vähemalt 5 allikat, sealhulgas Interneti-ressursid

Vaadake dokumendi sisu
“Tunniplaan projektipõhisteks rühmategevusteks”

Projekti teema"Nii raske lihtne lause. "Lihtlause" käsiraamatu loomine

Üksus:

vene keel

Interdistsiplinaarsed sidemed:

Kirjandus

Projekt teemal "See pole lihtne ja lihtne ettepanek."

Koolitusjuhendi “Lihtne ettepanek” koostamine (individuaalsete ühisprojekt)

Praktikale orienteeritud projekt vene keeles teemal “Lihtlause”. See hõlmab teoreetilist õpet ja praktilist tööd, võimaldades õpilastel teemat sügavamalt mõista.

Sihtmärk– äratada huvi lihtlause süntaksi õppimise vastu. Projekt soodustab õpilaste loominguliste võimete arengut läbi iseseisva uurimistegevuse.

Didaktilised eesmärgid ja metoodilised ülesanded:

kujundada teadmisi keele grammatilisest ülesehitusest, lihtlause ülesehitusest.

arendada iseseisva töö oskust õppe- ja ilukirjandusliku kirjandusega, oskust otsida ja valida õppe- ja ilukirjanduses vajalikku teavet ja näiteid, oskust omavahel võrrelda ja analüüsida süntaktilisi üksusi.

arendada oskust rakendada keelenormide tundmist kõnes, õpetada oma mõtteid suuliselt ja kirjalikult väljendama

õpetada kasutama uusi arvutitehnoloogiaid, kinnistada saadud tulemuste visuaalsel kujul kuvamise oskusi;

arendada meeskonnatöö oskusi

huvi kasvatamine emakeele vastu.

Projektitegevuste tunniplaan

1. Avasõnad.

“Võta peotäis hinnalisi tarkusekristalle, aga ära unusta kõige tähtsamat – tarku mõtteid tuleb mitte ainult lugeda ja kirja panna, vaid ka praktiliste tegudega ellu viia.”

"Sõna on kõigi faktide, kõigi mõtete riietus" Maksim Gorki (1. slaid)

— Kas olete nende sõnadega nõus?

Ilma keeleta on võimatu inimese, inimeste, ühiskonna elu, teaduse, tehnika ja kunsti areng. Alati pole lihtne oma mõtteid selgelt, täpselt ja kujundlikult väljendada. Peate seda õppima – õppige järjekindlalt ja kannatlikult.

Vene keele õppimine aitab teil paremini rääkida ja kirjutada, valida oma mõtete väljendamiseks kõige täpsemaid ja vajalikumaid sõnu. Kaasaegse vene keele kursus koosneb järgmistest osadest: sõnavara ja fraseoloogia, foneetika ja fonoloogia, õigekiri, graafika ja õigekiri, sõnamoodustus, grammatika (morfoloogia ja süntaks).

2. Algteadmiste uuendamine.

- Kontrollime, kas oleme tööks valmis.

Süntaks… Kiireloomuline vajadus või juba olemasoleva olukorra tahtlik komplikatsioon raske elu?.. Kes meist on aga mõnikord kohanud võimatust mõista last, kes pole veel keeleseadusi täielikult valdanud? Või välismaalane, kes konstrueerib oma kõne meile arusaamatute põhimõtete järgi? See arusaamatus on nende inimeste teadmatuse ja sellest tulenevalt süntaksireeglite mittekohaldamise tagajärg. Mis see siis on "süntaks"? mis on roll süntaks? Slaid 2

Laste vastused.

Järeldus

Seega eeldab inimeste suhtluskultuur süntaksi kui universaalse tööriista tundmist, mis korraldab meie kõnet vastavalt vene keele siseseadustele.

3. Töö planeerimislehtedega.

Õpilased räägivad veel kord läbi peamised probleemid, millega nad projekti raames tegelevad. Esitluse saatel

Sissejuhatus projekti teemasse. slaid 3-4

Põhiline küsimus

Probleemsed küsimused

- Mis on lihtne lause?

Õppeküsimused

Mis on süntaks?

Mis on fraas?

Mis on koordineerimine, kontroll, külgnemine?

Mis tüüpi seos on fraasis?

Milliseid lauseid nimetatakse lihtsateks? Lihtlausete tüübid?

Kuidas nimetatakse lause põhiosi?

Mille poolest subjekt ja predikaat erinevad üksteisest?

Mis tüüpi predikaate on teada?

Milliseid lause alaealisi liikmeid teate?

Millised lauseosad võivad olla homogeensed?

Miks on vaja siseneda sissejuhatavad sõnad? Milline on aadressi roll lauses?

Mis vahe on kaheosaliste ja üheosaliste lausete vahel?

Mis on eraldamine?

Mis vahet sellel on eraldi liikmed soovitusi mitteeraldunud?

Millised sõnad ei ole lause osad?

4. Info sünteesi etapp.

Esitööõpilaste rühmadega.

Milliseid teabe otsimise ja kogumise meetodeid teate?

Kust leian vajaliku teabe? Kes saab sellega aidata?

Keda saan konsultatsioonile kutsuda?

Kust neid leida? Mõelge, mida iga rühma liige teeb?

Milliseid töid saab paralleelselt teha?

Töö teabega:

Kodused ülesanded

- www.gramota.ru Viite- ja teabeportaal “Gramota.ru”, http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Valitud teemade kohta teavet otsides valivad mikrorühmad oma peatükkide jaoks materjali, lisavad selle juhendisse, toimetavad seda, kuna projekt on oma olemuselt praktikakeskne, töötavad õpilased erinevate allikatega.

Õige teabeallika valimisel õpetaja annab nõu

Selles etapis struktureeritakse saadud infot ning integreeritakse omandatud teadmised, oskused ja vilumused.

Õpilased:

Süstematiseerida saadud andmed;

Ühendage iga rühma saadud teave ühtseks tervikuks;

Koostage kokkuvõtte tegemiseks üldine loogiline järelduste diagramm.

Arutelu toimub kollektiivselt: ühed variandid võetakse vastu, teised lükatakse tagasi ja asendatakse uutega. Õpilased esitavad üksteisele küsimusi, täpsustavad teavet ja analüüsivad saadud teavet.

5. Projekti kujundus.Töötuba.

Õpilased saavad tööks juhiseid.

Millistes küsimustes saaksite teisele rühmale nõu anda?

Mida peate selle teema kohta veel uurima?

Meenutagem veel kord, kuidas peaks kataloog olema üles ehitatud või õpetus?

Poisid on koostanud juhendi ehitamise plaani, kaalume dokumendikaamera võimalusi ja valime ühe ehitusskeemi.

Oma projektide "parandamine" üldise väljaande loomiseks. Õpetaja annab lõplikud juhised tööks ja kujundamiseks.

Pilvetehnoloogiates väljaannet luues töötavad õpilased paarides, vastavalt oma marsruutidele. Lapsed töötavad Google'i pilvedes ühe dokumendiga

Eelvaade, tööd saab tahvlile kuvada.

6. Peegeldus

"Võtke peotäis hinnalisi tarkusekristalle ja rakendage need praktiliste tegevuste kaudu."

– Täna järgisime seda tarka nõuannet?

Õpilaste vastused.

7. Kodutöö .

Jätkame tööd juhendi ettevalmistamisega, töötame pilvedes, täiendades oma jaotist.

Vaadake esitluse sisu
"projekti kaitse"

OMAVALITSUS AUTONOOMNE

SOVETSK LINNA ÜLDHARIDUSASUTUSLÜtseum nr 10

KALININGRADI PIIRKOND

Grupi viimane projekt

Vene keel ja kirjandus

Nii raske lihtne lause. Vene keele teatmeteose koostamine.

Lõpetatud: Gavrilova Evelina (5. klass),

Skladanov Timofey, (5. klass)

Jenžievskaja Anna (6. klass),

Bakidzhanov Artem (klass 6a),

Kurakina Ksenia (8b klass),

Maleina Anastasia (8.b klass),

Antonov Dmitri (8b klass),

Smirnova Victoria (8.b klass)

Teaduslik direktor: Kochulina Tatjana Viktorovna,

vene keele ja kirjanduse õpetaja

Projekti epigraaf: "Sõna on kõigi faktide, kõigi mõtete riietus" (Maxim Gorki)

Projekti eesmärk: Projekti põhieesmärk on arendada teadmisi lihtlause konstrueerimisest, äratada huvi lihtlause süntaksi uurimise vastu . Projekti eesmärgid: 1. Arendada teadmisi keele grammatilisest struktuurist, lihtlause ülesehitusest. 2. Arendada õppe- ja ilukirjandusega iseseisva töö oskusi, õppe- ja ilukirjanduses vajaliku teabe ja näidete otsimise ja selekteerimise oskust. 3. Rakendada uusi arvutitehnoloogiaid ja arendada meeskonnatöö oskusi.

Projekti asjakohasus

Süntaks… Pakiline vajadus või niigi raske elu tahtlik komplitseerimine?.. Kes meist poleks aga mõnikord kohanud võimatust mõista last, kes pole veel keeleseadusi täielikult valdanud? Või välismaalane, kes konstrueerib oma kõne meile arusaamatute põhimõtete järgi? See arusaamatus on nende inimeste teadmatuse ja sellest tulenevalt süntaksireeglite mittekohaldamise tagajärg.

Projekti asjakohasus

Mis on siis süntaksi roll? Kreeka keelest tõlgitud sõna "süntaks" tähendab "ehitust" ja viitab otseselt keeleüksuste organiseerimise vajadusele. Seega on süntaksi esilekerkimine meie elus tingitud inimeste vajadusest suhelda, soovist korraldada oma kõne nii, et see edastaks kõige paremini teavet ja emotsioone. Teisisõnu, väikestest keeleühikutest – sõnadest – ei piisa, et väljendada inimese emotsioonide mitmekesisust ja mõtete keerukust; Täielikuks suhtluseks on vaja suuremaid – süntaktilisi – üksusi.

Seega eeldab inimeste suhtluskultuur süntaksi kui universaalse tööriista tundmist, mis korraldab meie kõnet vastavalt vene keele siseseadustele.

Mida me tahame teada saada?

Põhiline küsimus

Miks saab lihtne lause olla "keeruline"?

Probleemsed küsimused

Mis on lihtne lause?

Kas lihtlause tüüpi on alati lihtne teada saada?

Milline lause põhiosadest on olulisem?

Millised lauseliikmed on võimelised lause koostamisel osalema?

Kuidas määrata fraasis alluva seose tüüpi ja miks on seda oluline teada lihtlause koostamisel?

Kuidas õppida sõnu õigesti fraasideks ühendama, et luua kõigile reeglitele vastav lause?

Miks saab isoleerida ainult lause alaealisi liikmeid?

Õppeküsimused

- Mis on süntaks?

- Mis on fraas?

- Mis on koordineerimine, kontroll, külgnemine?

- Mis tüüpi seos on selles fraasis?

- Milliseid lauseid nimetatakse lihtsateks? Lihtlausete tüübid?

- Kuidas nimetatakse lause põhiosi?

- Mille poolest erinevad subjektid ja predikaadid üksteisest?

- Mis tüüpi predikaate on teada?

- Milliseid alaealisi lauseliikmeid te teate?

- Millised lauseosad võivad olla homogeensed?

- Miks on vaja sissejuhatavaid sõnu sisestada?Mis on pöördumise roll lauses?

- Mis vahe on kaheosaliste ja üheosaliste lausete vahel?

- Mis on eraldamine?

- Mille poolest erinevad lause isoleeritud liikmed isoleerimata liikmetest?

- Millised sõnad ei ole lause osad?

Kuidas saime töö tehtud? Meie tegevuste planeerimine

• Jagatud mikrorühmadesse. Otsustasime, kes mida teeb; igaüks täidab oma osa üldisest ülesandest.
• Jagasime omavahel koolituste teemad (olenevalt programmist) Määrasime ülesanded, mis tuleb projekti jaoks täita.
• Arutage, millisel kujul peate oma ülesande osa esitama. Otsustasime, milline on meie projekt ja kuidas seda kõige paremini esitleda.
• Tutvusime Google Doсsiga ja õppisime töötama dokumendiga pilvedes.
• Teabe otsimine valitud teemade kohta: mikrorühmitab materjali oma peatükkide jaoks, lisas selle juhendisse ja toimetas. Töötasime erinevate allikatega.
• Teoreetilise materjali portaali peamine allikas http://www.gramota.ru /

Kuidas saime töö tehtud?

Õige teabeallika valimisel me juhendas õpetaja

Süstematiseeris kogutud teabe;

Iga rühma saadud teave ühendati ühtseks tervikuks;

• koostas kataloogi üldise ülevaate

Saime teada, et…..

Sellise juhendi kohustuslikud elemendid peaksid olema kontrollülesanded, sõnastik, enesetesti küsimused koos vastustega ja koolitusülesanded.

Hüvitis peab sisaldama:

• Sissejuhatus distsipliini.
• Sisukord.
• Peamine sisu, struktureeritud osadeks (mooduliteks).
• Kontrollharjutused (testid, ülesanded).
• Sõnastik.

Mida me saime? tulemused

1. Koostasime vene keele teatmeraamatu, mis sisaldab teoreetilist teavet ja praktilist osa

2. Kataloog trükiti trükikojas.

Lbova Nastja, Tokarev Jaroslav, Konstantinova Katja

Töötamine vastavalt UMKV V. Babaytseva ja L.D. Chesnokova, mis põhineb kujunemisel ja arengul haridustegevus koolilapsed, saate aru, kui oluline on, et laps tunneks end omaette subjektina akadeemiline töö. Peame andma lastele rohkem vabadust ja iseseisvust mõtlemises ja praktiline tegevus. Ja see soodustab seda projekti tegevused, mille eesmärk on arendada õpilaste kognitiivseid oskusi, oskust iseseisvalt konstrueerida oma teadmisi, orienteeruda inforuumis ning oskust näha, sõnastada ja lahendada probleeme.

"Fraseoloogiliste ühikute maailmas."

annotatsioon


Projekti kallal töötades arendavad õpilased ettekujutust fraseoloogilistest üksustest kui vene kõne rikkuse ja väljendusrikkuse allikatest.

Lae alla:

Eelvaade:

Õppeprojekt vene keeles.

Teema "Fraseoloogiliste üksuste maailmas"

Õpetaja: Krys Olga Anatoljevna,vene keele ja kirjanduse õpetaja

Töötamine vastavalt UMKV V. Babaytseva ja L.D. Chesnokova, mis põhineb kooliõpilaste õppetegevuse kujunemisel ja arendamisel, mõistab, kui oluline on, et laps tunneks end oma kasvatustöö subjektina. Lastele on vaja anda rohkem vabadust ja iseseisvust vaimses ja praktilises tegevuses. Seda toetavad projektitegevused, mille eesmärk on arendada õpilaste kognitiivseid oskusi, oskust iseseisvalt konstrueerida oma teadmisi, orienteeruda inforuumis ning oskust näha, sõnastada ja lahendada probleeme.

Töö korraldus haridusprojekt sellel teemal:
"Fraseoloogiliste ühikute maailmas."

annotatsioon
Keskkoolide 5. klasside õpilastele töötati välja projekt “Fraseologismide maailmas”. Kasutatakse teema "Fraseoloogia" õppimisel. Peamine selles projektis on õpilaste infoga töötamise oskuste arendamine, neis uurimiskultuuri kujundamine ja suhtlemisoskuste arendamine.
Projekti käigus viivad õpilased iseseisvalt läbi rühmauuringuid, kasutades erinevaid teabeallikaid (trükitud, Internet, sotsioloogiline uuring) ja dokumenteerida oma uurimistöö tulemused esitluse, brošüüri, infolehe vms vormis.
Projekti kallal töötades arendavad õpilased ettekujutust fraseoloogilistest üksustest kui vene kõne rikkuse ja väljendusrikkuse allikatest.

Projekti visiitkaart

Projekti kirjeldusA

Tere päevast. Klass 6-A tutvustab teie tähelepanu projektitööd.

Paljud meist on täiskasvanute kõnes rohkem kui üks kord kuulnud fraseoloogilisi ühikuid, kuid me ise kasutame neid harva ega mõista sageli kuuldavate fraseoloogiliste üksuste tähendust. Kuid fraseoloogia on vene keele oluline väljendusüksus. Fraseoloogilised fraasid - vene keele eriline kiht, osa meie rahva kultuurist - peaksid pöörduma tagasi laste kõnesse ja rikastama seda. Vene inimene peab oskama seda väljendusvahendit kasutada. Selle põhjal sõnastasime projekti teema - "Fraseoloogilised üksused meie kõnes". Projekti loominguline nimi: "Oh, need fraseoloogilised üksused."

Viisime läbi küsitluse oma kooli õpilaste ja õpetajate seas. Nüüd näitame teile tulemusi. Esitati järgmised küsimused...

Uuringu järeldused....

Niisiis on fraseoloogilised üksused stabiilsed sõnade kombinatsioonid, mis on sarnased leksikaalne tähendusüks sõna.

Proovige piltide järgi ära arvata fraseoloogilisi üksusi:

Projekti käigus saime teada, et fraseoloogiliste üksuste allikad võivad olla erinevad:

1) algupärased venelased

2) Vanaslaavi keel

3) ladina ja kreeka keel 4) lääneeuroopa keel

Me teame seda Vana-Kreeka andis aluse tsivilisatsiooni arengule. Vaadake, millised fraseoloogilised üksused pärinevad antiikmütoloogiast ...

Piiblist ja evangeeliumist tuli näiteks selline fraseoloogiline ühik nagu "manna taevast"...

Alates Vana-Vene Järgmised väljendid pärinevad...

Meie projekti üks ülesandeid oli leida kirjanduslikke, autorifraseoloogilisi üksusi. Nagu selgus, mõtlevad paljud luuletajad ja kirjanikud ise välja uusi huvitavaid väljendeid, mis muutuvad populaarseks. Näiteks Ivan Andrejevitš Krylovi loominguga tutvudes leidsime palju huvitavat lööklaused.

Ka satiirist kirjanikul Mihhail Saltõkov-Štšedrinil on palju lööklauseid.....

Ma näen, et sa oled väsinud. Teen ettepaneku viia läbi lühike fraseoloogiline harjutus...

Jätkame oma tööd. Peab ütlema, et selline nähtus nagu fraseoloogia või idioomid ei eksisteeri mitte ainult vene keeles. Näiteks,

IN inglise keel On fraseoloogilisi üksusi, mis vastavad meie omadele...

Projekti kallal töötades saime teada, et FR. On sünonüüme, antonüüme, homonüüme....

Mis on teie arvates meie õpetajate lemmikväljend?...

Õpilastele?......vanematele?.....

Nii õppisime projekti kallal töötades umbes 100 fraseoloogilist ühikut. Olime veendunud, et peate teadma fraseoloogiliste üksuste tähendusi, et neid oma kõnes asjakohaselt kasutada. Saime teada mõne väljendi päritolu. Saime teada, et neil on sünonüümid ja antonüümid. Õppisime infoga töötama (vajalikku infot valima, analüüsima, üldistama, järeldusi tegema). Omandatud oskused rühmas töötamiseks.

Oleme kindlad, et oleme teid veennud, et kõnes tuleb kasutada fraseoloogilisi üksusi, sest... nad muudavad selle heledamaks ja väljendusrikkamaks.

Vaadake dokumendi sisu
"Vene keele projekt"

Projektitööõpilased 6-A klass GBOU Sevastopoli 60. Keskkool

Projektijuht:

vene keele ja kirjanduse õpetaja

Leštšenko O.V. .

Oh neid fraseoloogilisi üksusi!

Millega nad siis tegelesid?

Meie projekti ülesanded:

Познакомиться

Teadma

uute fraseoloogiliste üksuste ja nende tähendustega

fraseoloogiliste üksuste tekkimise ajalugu

Käitumine uurige ja analüüsige tulemusi

Millist rolli mängivad fraseoloogilised üksused meie kõnes?

Õpetajate vastused:

• Kaunistage meie kõne, muutke see väljendusrikkamaks
• Paneb mõtlema, mõtisklema öeldu tähenduse üle
• Rikastage meie kõnet emotsionaalselt

Õpilane vastab:

• Kaunistage meie kõne
• Aitab teil oma mõtteid täpselt väljendada

Uuringu tulemused näitasid:

• Mõiste "fraseologismid" on tuttav väikesele hulgale õpilastele. Umbes kahel kolmandikul õpilastest on raske ühtegi fraseoloogiat nimetada.
• Vaid kümnendik küsitletud õpilastest kasutab oma kõnes fraseoloogilisi üksusi.
• Vaid vähesed küsitletud õpilased mõistavad fraseoloogiliste üksuste tähtsust kõnes.
• Kooliõpetajad tunnevad mõistet "fraseologismid", kasutavad neid oma kõnes, toovad palju näiteid ja usuvad, et

fraseoloogilised üksused on meie kõne lahutamatu osa.

Fraseologismid – need on stabiilsed sõnade kombinatsioonid, mis on leksikaalse tähenduse poolest ühele sõnale lähedased

• Arva ära fraseoloogilised üksused

Juhtida ninapidi

Krokodillipisarate poetamine

Pange see oma vöösse

Fraseoloogiliste üksuste allikad

1) algupärased venelased (kirves töö, roheline tänav) ;

2) Vanaslaavi keel (otsi ja leiad) ;

3) ladina ja kreeka keel (Augeani tallid, panustada);

4) Lääne-Euroopa (sinised sukad, visake kinnas käest)

Fraseologismid, mis pärinesid müütidest

Ariadne niit - midagi, mis aitab leida väljapääsu keerulisest olukorrast.

Achilleuse kand – haavatav koht.

Damoklese mõõk – lähenev, ähvardav oht.

Kahe näoga Janus - Kahe näoga inimene.

Huvitav fakt

• Maailma keskpunkt muidu nimetatakse Omphaluks. See on kivi, mis tähistas maailma keskpunkti. Legendi järgi neelas jumal Cronus lapse Zeusi asemel tema alla.

Manna taevast -

midagi äärmiselt vajalikku, ihaldusväärset, oodatud.

Vastavalt piibli ajalugu, Jumal saatis juudid igal hommikul Egiptusest läbi kõrbe väljarändamise ajal tõotatud maale – mannale. Tekkivat väljendit “taevamanna” hakati kasutama millegi väärtusliku ja haruldase tähenduses. Kui nad ootavad midagi hinnalist, ütlevad nad fraasi "oota nagu taevamannat".

Vene fraseoloogilised üksused:

• "Ilma sendita" - kellel pole üldse raha.
• "Laputa keelt" - räägi palju ja mitte asjasse.
• "Pip keelele" - Te ei tohiks seda mitte mingil juhul öelda, et need sõnad ei osutuks prohvetlikuks.
• "Viska tuulde" - raisata.
• "Niidi otsas rippudes" - millegi ohus olla.

Läbi varrukate -

tõrksalt töötama, töötama juhuslikult, laisalt

Vana-Venemaal kandsid nad üüratuid ülerõivaid pikad varrukad; nende lahtirullitud otsad langesid põlvedeni või isegi maapinnale. Loomulikult ei olnud selliseid varrukaid üles tõstmata mõtet tööle mõelda. Sellele väljendile lähedane on teine, tähenduselt vastand ja, võib arvata, hiljem sündinud: "Töötage üleskääritud varrukatega" ehk siis otsustavalt, tulihingeliselt, täieliku püüdlikkusega.

Fraseologismid Krylovi muinasjuttudest

• "Ja Vaska kuulab ja sööb" - inimene, kes suhtub ükskõikselt tema suunas tehtud etteheidete, kommentaaride, kriitika suhtes ja jätkab oma töö tegemist. (Faabel "Kass ja kokk").
• "Ja kirst avanes just" - probleem, mis tundus keeruline ja lahendamatu, osutub kergesti lahendatavaks . (Faabel "kirst").
• "Millega vargad pääsevad, selle eest nad peksavad" - Seda, mida saab teha kõrge auastmega inimene, ei saa teha madala auastmega inimene . (Faabel “Väike vares”).
• "Teie häbimärgistamine on kaetud kohevusega." - olla seotud millegi kuritegeliku või ebasündsaga. (Faabel “Rebane ja marmot”).

Fraseologisme muinasjuttudest M.E. Saltõkova-Štšedrin

Fraseologism

Fraseoloogia leksikaalne tähendus

hoia kivi oma rinnas

Muinasjutu pealkiri

vimma pidama

ära anna järele

"Metsik maaomanik"

üldse mitte anda

endale kindlaks jääma

"Metsik maaomanik"

saavutada oma nõudmised

mu onn on äärel

ubadel kasvama

vastumeelsus mis tahes tegevuses osaleda

"Metsik maaomanik"

"Kuivatatud särg"

arvan

pole kuhugi nina pista

"Kuivatatud särg"

pole kuhugi minna

vaimupalati

"Tark Minnow"

on palju ajusid

Hoia oma silmad lahti

"Tark Minnow"

ole valvas

"Tark Minnow"

Puhkame!

Tõuseme püsti, nagu oleksime arshini alla neelanud. - Hääletame kahe käega. - Kummardume tahapoole. - Hüppame nagu jänes. - Lähme tagasi. - Vaatame üksteisele silma. - Teeme halvale mängule head nägu. - Lööme üksteist otsaesisega. - Laiutame käed laiali. - Ja nüüd - käed püksis. - Hoiame oma nina tuule eest. - Seebitagem üksteise päid. -Aga jalge ees pole tõde, võtke kohad sisse. Jätkame tööd.

Fraseologismid teistes keeltes

• Inglise keele fraseoloogilised üksused:

• "Tappa kaks lindu ühe hoobiga" - tapa kaks kärbest ühe hoobiga. (Tappa kaks lindu ühe hoobiga)
• "Näljane jahimehena" - näljane nagu jahimees (näljane kui hunt)
• « Raha sisse veeremine" - raha sisse sõitma (kanad ei söö raha)

Saime teada, et fraseoloogilistel üksustel on homonüümid, sünonüümid ja antonüümid

Lase kukel minna - loovad meloodia häälest väljas.

Las kukk - pange midagi põlema.

Uma jaoskond - seitse siruotsa otsmikul

Pea õlgadel - hele pea.

Kaks samasugust - üks marjapõld.

Löö mõõgad adraks - pane mõõk tuppa.

Peenraha tosin - hüüdis kass.

Käärisin käised üles - hooletult.

Keeda puder - segaduse parandamiseks.

Raske ronida - lihtne ronida

Lemmikfraseoloogiline üksus

Õpetajatele - ei valgust ega koitu.

Õpilastele - nagu vesi pardi seljast.

Vanematele - Nick maas.

Fraseologismid kaunistavad meie kõnet, muudavad selle väljendusrikkaks ja säravaks

Ploki laius px

Kopeerige see kood ja kleepige see oma veebisaidile

Slaidi pealdised:

vene keel sees kaasaegne maailm Töö lõpetas: Volodina E. A. Juhendaja: Sadzhaya L.V.

Munitsipaalharidusasutus

"Keskkool nr 4",

Maloyaroslavetsi linn, Maloyaroslavetsi rajoon, Kaluga piirkond

Eesmärgid, eesmärgid ja uurimismeetodid Uurimise eesmärgid: selgitada välja vene keele roll, positsioon ja tähendus kaasaegne ühiskond Jälgige aja jooksul keelemuutusi viimased aastakümned Uurimise eesmärgid:

• Tehke kindlaks tänapäeva vene keeles toimuvate muutuste põhjused
• Uurige, kas see probleem on minu eakaaslaste jaoks asjakohane.
Uurimismeetodid: kirjeldav meetod keelenähtuste vaatlemise võtetega

• Vene keele koht ja roll tänapäeva maailmas
• Kaasaegse vene keele arendamine
• Vene keel Venemaa rahvuslike huvide sfääris
Vene keel Venemaa kultuuripoliitikas
• Kaasaegse vene keele muutuste suundumused
Vene keele muutusi ja arengut mõjutavad tegurid
• Järeldus
• Kasutatud allikate loetelu

Vene keel on meie rahvuslik aare ja me peame seda käsitlema kui rahvuslikku rikkust – hoidma ja suurendama.

Kaasaegne vene keel 1) vene rahvuskeel; 2) üks Venemaa rahvaste rahvustevahelise suhtluse keeltest; 3) üks tähtsamaid maailma keeli.

Vene keel täidab kolme funktsiooni:

Lisaks igale keelele omastele põhifunktsioonidele on vene keelel veel üks väga oluline eesmärk - see on ühendav lüli paljudele rahvastele ja rahvustele.

Rohkem kui 200 miljonit inimest peavad seda oma emakeeleks ja seda kõnelevate inimeste arv ulatub 360 miljonini. Rohkem kui 10 riigis on vene keelel ametlik staatus, sealhulgas Venemaal, Valgevenes, Abhaasias, Tadžikistanis ja Kasahstanis. Rohkem kui 200 miljonit inimest peavad seda oma emakeeleks ja seda kõnelevate inimeste arv ulatub 360 miljonini. Rohkem kui 10 riigis on vene keelel ametlik staatus, sealhulgas Venemaal, Valgevenes, Abhaasias, Tadžikistanis ja Kasahstanis.

Vene keel on rahvusvaheline suhtluskeel slaavi riikide vahel: Ukraina, Leedu, Läti, Eesti, Gruusia.

Kõrval koguarv Seda valdavate inimeste seas on vene keel maailmas 6. kohal.

Vene keel rahvusvahelises suhtluses

• Seda kasutatakse rahvusvahelise suhtluse erinevates sfäärides ja see toimib "teaduskeelena" - teadlaste vahelise suhtluse vahendina. erinevad riigid, universaalsete inimteadmiste kodeerimise ja talletamise vahend (60-70% kogu maailma teabest avaldatakse inglise ja vene keeles). Vene keel on maailma sidesüsteemide (raadiosadete, õhu- ja kosmoseside jne) vajalik lisand. Inglise, vene ja teisi maailma keeli ei iseloomusta mitte ainult sotsiaalsete funktsioonide eripära; nad täidavad ka hariduslikku funktsiooni – nende peal õpivad noored arengumaadest.

• “Maailma keele” jaoks pole oluline mitte seda kõnelevate inimeste arv, eriti emakeelena kõnelejatena, vaid emakeelena kõnelejate ülemaailmne jaotus, selle ulatus erinevatest, maksimaalselt paljudest riikidest, aga ka kõige mõjukamatest riikidest. elanikkonna sotsiaalsed kihid erinevates riikides.

• Etnilise suhtluskeele kujunemise protsessi käsitlemisel eelistatakse tavaliselt sotsiaalseid tegureid. Siiski ainult sotsiaalsed tegurid, ükskõik kui soodsad nad ka poleks, ei suuda üht või teist keelt rahvustevahelise keelena propageerida, kui sellel puuduvad vajalikud keelelised vahendid.

• Vene keel ei rahulda mitte ainult venelaste, vaid ka Venemaal ja välismaal elavate teistest rahvustest inimeste keelelisi vajadusi. Meie keeles on rikkalik sõnavara ja terminoloogia kõigis teadus- ja tehnikaharudes, väljendusrikas lühidus ja leksikaalsete ja grammatiliste vahendite selgus, välja töötatud funktsionaalsete stiilide süsteem ning võime peegeldada ümbritseva maailma kogu mitmekesisust.

• Keel muutub koos ühiskonna ja selles toimuvate protsessidega.
Arvutistamine, meedia mõjutamine, laenamine võõrsõnad– kas neil on positiivne mõju vene keele olukorrale?

• Võõrsõnad tänapäeva vene keele sõnavaras kirjakeel kuigi nad esindavad üsna suurt sõnavarakihti, ei ületa nad sellegipoolest 10% kogu sõnavarast.

Anglitsism – inglise keelest laenatud sõnad.

Anglitsismid hakkasid vene inimeste kõnesse tungima 18. sajandi lõpus (18) XIX algus(19. sajand. Vene keel koges 90ndate alguses anglitsismide sissevoolu ajaloolist buumi.

Laenamise peamised põhjused

• Rahvaste ajaloolised kokkupuuted
• Vajadus nimetada uusi esemeid ja kontseptsioone;
• Rahva uuendustegevus mis tahes konkreetses tegevusvaldkonnas;
• Keelesnobism

• Teismeline – teismeline
• Piercing - süstimine, punktsioon
• Peavool – põhisuund
• Loominguline – loov, leidlik
• Väravavaht - väravavaht
• Massimeedia tähendab massimeedia
• Millenium - millennium
• Nädalavahetus - nädalavahetus
• Õudusfilm – õudusfilm
• Käsitöö - käsitöö
• Kaotaja - luuser

• Praegu on vene keeles omamoodi kriis: see on täis roppusi, amerikanismi ja arvukalt žargooni.
• Väga sageli on juhtumeid, kus moonutatud keelt propageerivad väga aktiivselt nii meedia kui ka kõrged ametnikud, kes teevad oma kõnes palju vigu, omistamata sellele absoluutselt mingit tähtsust, ehkki keele roll on keele elus. ühiskond on tohutu ja selle mõju väga tugev.
• Kirjaoskamatus iseloomustab ka populaarset žanri vene kaasaegset muusikat, millest juhinduvad nooremad ebaküpsed põlvkonnad. Aja jooksul muutub paljudele lauludele omane mõttetu sõnakomplekt noorte suhtluselemendiks.
• Seetõttu sõltub vene keele tulevik meist endist. Kas see on jätkuvalt üks võimsamaid ja rikkamaid keeli maailmas või liitub see ohustatud keelte hulka?

• Sõnade laenamine teistest keeltest võib kaasa tuua nii meie kõnekultuuri paranemise kui ka selle halvenemise. Laenatud sõnade positiivne mõju seisneb selles, et lisaks oma venekeelsetele sõnadele saame kasutada ka võõrkeelseid, sageli väljendusrikkamaid termineid. Paljud võõrsõnad kaunistavad meie kõnet, muutes selle ilmekamaks ja huvitavamaks. Kuid me ei tohiks unustada, et selliste sõnade rohkus vene keeles võib kaasa tuua katastroofilisi tagajärgi: vene keel võib "uppuda" tohutu hulk võõrsõnad ja kaotada oma juured ja olemus.

töö - töötamine

lollakas – lakkas töötamast

küttepuud - autojuhid

Windows - operatsioonisüsteem

aken – aknakest

prog - arvutiprogramm

klaviatuur - klaviatuur

server - server

häkkida - häkkida

Arvutižargoon (släng):

Vanglažargoon: vanglažargoon: väike tüüp - märkus ksiva - isikut tõendav dokument kukk - uustulnuk, kogenud vangide poolt pettunud urka - põgenenud vang fraer - see, kes on vaba

Noorte žargoon (släng):

tibu, tibu, kutt - tüdruk

kutt, mees - mees

eputama – näitama

alus, onn - korter

suguvõsad, esivanemad – vanemad

major poiss – jõukate vanemate ärahellitatud laps

lobisema - rääkima

trompet, mobiil - mobiiltelefon

hämmastav - hämmastav

hull, vinge – lahe, imeline

riietus, riided - riided

mind ei häiri, ajab vihale – see ei meeldi mulle

Mouzon - muusika

lendama minema – rõõmu väljendav sõna; hämmastav

Kuidas moodustub slängi sõnavara? Nende moodustamise meetodid: teistsuguse tähenduse andmine, metaforiseerimine, ümbermõtestamine, ümberkujundamine, hääliku kärpimine, võõrkeelte sõnavara aktiivne omandamine.

Sõnad ja kombinatsioonid põhinevad nende esinemiskeskkonnas esinevatel keele murdeerinevustel ja morfeemidel.

SMS-suhtluse mõju kõneoskusele 2007. aastal tähistas inimkond verstaposti – möödus 15 aastat esimesest SMS-i saatmisest pärast maailma loomist Internetis. Spetsiaalselt tähtpäeva puhul viisid keeleteadlased läbi lühikeste testsõnumite kaudu suhtlushuviliste seas uuringu. Ja nad jõudsid pettumust valmistavale järeldusele. Selgus, et paljud teismelised - SMS-i armastajad - hakkavad oma emakeelt unustama! Olles harjunud sõnade moonutamisega, unustavad nad kirjaoskuse mitte ainult igapäevases kõnes, vaid ka koolitöid tehes. Lühendite kasutamine, teksti tihendamine SMS-ide maht on piiratud, seetõttu peate välja mõtlema, kuidas mahutada maksimaalne sisu minimaalsesse tähemärki. Teksti tihendamine võib toimuda erinevate keeletasemete tööriistade abil.

• graafika: kohe<- сейчас, скока<- сколько.
• süntaktiline: elimineerimine I: annan tellimuse kahele märgile (I ja tühik), mis on lühemad kui tellimuse esitamine;
verbideta konstruktsioonide aktiivne kasutamine – olen bussis;
• morfoloogiline: reisin lühemalt, kui lahkun, rääkisin lühemalt, kui rääkisin, seetõttu on kõigil juhtudel, kui need vormid on enam-vähem sünonüümid, eelistada vähem tähemärke sisaldavat vormi;
• Tuletised: (kasutatakse nii elektroonilisele suhtlusele omaseid kui ka väljaspool seda olemasolevaid lühendeid): truncation - universum;

• Plaza – kaubandus- ja meelelahutuskompleks "Triumph Plaza"
• Repet - juhendaja mis tahes aines
• Vykhi – puhkepäevad
• Mine (kinno) – lähme kuhugi

• Selle töö ettevalmistamiseks kasutati materjale saidilt http://sntbul.bmstu.ru/
• Melnikova A.I. Anglitsismide uurimine kursusel “Kaasaegne vene keel” - ., 1999
• Tänapäeva vene keele seletav sõnastik. Keel muutub kahekümnenda sajandi lõpus, Astrel, 2005
• Interneti-ressursid

PUNKTI KASUTAMINE A) Kirjavahemärgid lause lõpus. deklaratiivsete ja motiveerivate mittehüüdlausete lõppu pannakse punkt (Pliiats on laual.) (Märkus: kui lause lõpus on lühendatud sõna tähistav punkt, siis teine ​​punkt, mis näitab lõppu lausest ei panda: Poest saab osta pastapliiatseid, märkmikke, pliiatseid jne) küsilause lõppu pannakse küsimärk (Miks inimesed ei lenda?) hüüumärk hüüulause lõpp (Mulle anti sülearvuti!) ellips pannakse nagu lause lõppu, kui väide on puudulik (Ja ta lahkus... ) Märkus: ellips võib olla ka lause keskele lause, kui kõnes on vaheaeg. (Ma ei taha... niimoodi.)

LUGU PUNKTSIOONI POV Ma olen periood. Mind pannakse kõige sagedamini lause lõppu. Mul on vennad hüüu- ja küsimärgid. Tänu minule saate lause õigesti lõpetada ja muuta lause ka deklaratiivseks. Aitan kõiki inimesi maa peal.