Mis on miniprojekt? Miniprojekt kui õpioskuste kujundamise vahend geograafiatundides

Laste jaoks väga populaarne ülesanne Keskkool kirjutab miniprojekte antud teema. Eriti palju on esitletud miniprojekte kooli õppekava loodusloos, ajaloos, inglise keeles. Ja kui gümnaasiumis käivad lapsed juba omavad kogemusi ja saavad selliste ülesannetega hõlpsasti hakkama, siis viienda ja kuuenda klassi õpilased vajavad reeglina siiski vanemate abi ja juhendamist.

Seega on miniprojektid jagatud mitmeks rühmaks:

• Uurimine. Antud ülesanne ei ole ainult valgustada peamine teema, vaid viia läbi ka väikeseid uuringuid, näiteks teaduslikku katset või mikroskoobiuuringut. Ja juba baasil isiklik kogemus kirjutage paber ja kuvage tulemused.
• Informatiivne. Nendes piirduvad õpilased info otsimise ja analüüsimisega ning oma järelduste tegemisega. Kõige tavalisem ülesannete tüüp.
• Praktiline. Näiteks idanetage kodus oad ja kirjeldage kogu protsessi või jälgige ilmateadet, et kirjutada selle kuu ilmateade.
• Loominguline. Seda tüüpi tööde puhul on uurimistööd "lahjendatud" loovusega. Projekt võib hõlmata modelleerimist (omatehtud muusikainstrument), iidse kirja tegemine (näiteks kirjutasime “Lehe Jaroslav Targale kui teise riigi valitsejale”), nädalaks seinalehe kujundamine. inglise keeles ja nii edasi.

Jagan oma kogemusi koolis kõrge hinde saanud miniprojektide ettevalmistamisel, materjali kogumisel, kirjutamisel ja kujundamisel.

Reeglina ei sea õpetajad tööle selgeid nõudeid - see on ju kool, mitte instituut, kuid töö struktuur peaks olema järgmine: sissejuhatus, projekti põhiosa, järeldused.

Maht: kuni 10 lehekülge trükitud teksti. Väga oodatud on pildid, joonised, graafikud, diagrammid. Kui see kõik on värviline, näeb töö kindlasti huvitavam ja soodsam.

Mis puudutab kujundust: eraldi lehel on tiitelleht, seejärel sisukord, lõpus on vaja allikate loendit (ärge kirjutage "Kasutatud viidete loend" - see pole enam asjakohane, see on ebatõenäoline et võtate raamatutest nii palju materjali – pange lingid Wikipediale, temaatilistele saitidele, teaduslikud tööd, entsüklopeediad)

Ärge kartke end loominguliselt väljendada, tehke eredaid fotokogusid, kollaaže, kirjutage huvitavaid ja vähetuntud faktid, kleepige oma joonised või visandid.

Soovitan kindlasti kasutada mitmeid allikaid ja teha omad järeldused selgelt – ilma selleta ei vääri töö head hinnet. Ükskõik kui suur kiusatus trükkida ka poleks valmis projekt sarnasel teemal - ära tee. Õpetajal on ka arvuti ja Google, ta on hästi kursis kõigi netti üles pandud valmis miniprojektidega ning pealegi on suur kaksikprojektide oht, mille eest saavad mõlemad õpilased automaatselt madala hinde.

Esimene töö, mida lapsega koos tegime - näitasin, kuidas töö ülesehitus välja peaks nägema, leidsime vajalik materjal, kopeeris ja kogus selle ühte dokumenti (mugavuse ja lihtsuse huvides soovitan Wordi - teksti vormindamine, fontide muutmine, märkide lisamine, piltide sisestamine on väga mugav). Järgmisena peate proovima kogu saadaoleva materjali punktideks jaotada. Näiteks sissejuhatuseks - aruteluobjekti ilmumise ajalugu, edasi selle omadused ja kasulikkus, rakendus, positiivne ja negatiivsed küljed, järeldustes - teie arvamus ja suhtumine uuritavasse teemasse.

Te ei tohiks kirjutada tülikaid aruandeid: materjal peaks olema lihtne ja sisutihe ning mis kõige tähtsam, lapsele arusaadav. Ärge kuritarvitage terminoloogiat, keerulisi valemeid ega ladinakeelseid nimesid. Sinu ülesandeks on esitada materjal nii, et pärast teksti lugemist saaks laps selle oma sõnadega ümber jutustada ja seega suurepäraselt kaitsta!

Olge valmis, et valmistate koos ette paar esimest miniprojekti – seda tehes paned oma lapsele aluse sellele, kuidas asjatundlikult ja järjepidevalt tööle läheneda. Ja mööda läbimõeldud teed on palju lihtsam liikuda - järgnevad projektid on palju lihtsamad ega tekita nii palju küsimusi. Lastel pole praegu arvutiga probleeme - nad teavad suurepäraselt, mida ja kuidas kokku panna, esitlust teha, diagrammi või tabelit teha, peaasi, et õpetada allikatega töötama, sisendama oskusi materjali analüüsimiseks ja näitamiseks. mis mõte on, mitte kopeerida netist, vaid üldistada ja teha omad järeldused!

Sammud

1. osa

Alusta varakult.Ülesande täitmist tuleks alati alustada kohe pärast selle saamist. Pole asjata, et teie õpetaja kulutas sellele nii palju aega; täpselt nii palju on teil projekti edukaks elluviimiseks vaja. Alustage kohe plaani koostamist, et saaksite kõik plaanitu teoks teha. Nii säästad end enne projekti esitamist magamata öödest.

Tutvu ülesandega. See sisaldab Täpsem kirjeldus teie ees seisev ülesanne. Tehke kokkuvõte kõigest kõrvalisest ja lugege ülesanne hoolikalt läbi. Kui teie õpetaja pole seda veel teinud, jagage projekt osadeks, et saaksite täpselt aru, mida teilt oodatakse.

• Näiteks võite saada järgmise ülesande: „Tehke ettekanne Ameerika kodusõja teemal. Saate valida ühe lahingu, idee, kõne, pöördepunkti või keskenduda sõjale tervikuna. Ärge unustage olulisi kuupäevi ja tegelasi."
• Sellise projekti võib jagada mitmeks osaks: 1) Kodusõja visuaalne esitus. 2) Projekti keskne teema. 3) Tähtsad kuupäevad. 4) Võtmemängijad.

1. Ideede arendamine. Ajurünnak võimaldab oma ideed paberile panna. Reeglina paneb inimene pähe tulevad mõtted kirja ja loob nende vahel ühenduse, et käivitada loominguline protsess. See praktika aitab teil keskenduda soovitud ideele ja mõelda asjadele, mis pole teile veel pähe tulnud. Pooleli ajurünnak Kasutada saab mitmeid tõhusaid meetodeid.

   Valige teema. Seiske vastu võimalikule soovile võtta ette mahukas teema (näiteks katta kogu Kodusõda) ja proovige käsitletavat probleemi kitsendada. Nii ei uppu te faktide ja detailide merre.

   Valige, kuidas oma projekti esitada. See artikkel põhineb esitluse näitel, seega on oluline otsustada, kuidas teie ideid kuvatakse. Kui olete valinud mitu tähtsaid sündmusi, siis saate kasutada ajastusskeemi. Kui su töö põhineb geograafilistel aspektidel (näiteks lahingud), siis saad areneda üksikasjalik kaart. Esitlus peaks olema üles ehitatud keskse idee ümber.

   • Kuidas oleks 3D-vaatega? Võite proovida luua 3D-lahingukaarti, mis näitab vägede liikumist.
   • Võite proovida teha ka papier-mâché skulptuure. Võite isegi teha Abraham Lincolni ja rääkida oma lugu, kasutades tema tsitaate.

2. osa

1. Tehke eskiis. Kui olete otsustanud, kuidas projekti ellu viia, on aeg see visandada. Teil on vaja iga üksuse ülevaadet ja visuaalset esitlust. Otsustage ka projekti infosisu üle, mis nõuab uurimistööd. Tehke vajaliku teabe kohta märkmeid.

   • Alustage kesksest teemast, mida soovite käsitleda. Kui see on Gettysburgi aadress, pange see paberi ülaossa pealkirja.
   • Järgmiseks jagage keskne teema alajaotistesse. Neid võib nimetada "ajalooliseks taustaks", "ütlemiskohaks" ja "mõjuks sõja käigule".
   • Iga alajaotuse all loend võtmepunktid. Näiteks võite jaotise "Ajalooline taust" alla kirjutada kuupäeva, sellele eelnenud lahingu ja põhjused, mis ajendasid Lincolni oma kõnet pidama.

2. Koostage nimekiri vajalikest materjalidest. Enne alustamist peaks teil olema käepärast vajalike materjalide loend, mis ulatub uurimismaterjalidest kunstitarveteni. Rühmitage need asukoha järgi – kodu, raamatukogu ja pood.

   Korraldage oma aega. Projekt peab koosnema alaülesannetest. Jagage oma ülesanne juhitavateks osadeks: "materjalide kogumine", "kõneteave", "teksti kirjutamine", " kunstiteos" ja "lõplik kokkupanek".

   Koguge kokku kõik, mida vajate. Võtke aega, et kõik kokku koguda vajalikke materjaleÜhes kohas. Kui teil on vaja poodi minna, paluge oma vanematel teid sõidutada. Koguge kokku kõik materjalid projekti asukohast.

3. osa

Tehke kindlaks vajalikud teabeallikad. Milliseid allikaid eelistaksite kasutada? Niisiis, ajalooprojektiks raamatud ja teadusartikleid. Tolle aja vaimu tunnetamiseks saab lugeda ka ajalehtedest artikleid, samuti lugeda kuulsate tegelaste isiklikku kirjavahetust.

Määrake vajalik allikate arv. Keskkoolis põhjalikku projekti tehes vajate rohkem allikaid kui õpilase jaoks Keskkool. Esimesel juhul tuleks kasutada vähemalt kaheksat kuni kümmet allikat, teisel saab aga hakkama ühe-kahe raamatuga.

Külastage raamatukogu. Raamatukoguhoidja juhendab teid olemasolevate materjalide kaudu. Näiteks saate raamatute otsimiseks kasutada üldkataloogi. Otsimiseks teaduslikud artiklid vajate spetsiaalset andmebaasi, mis asub teisel vahekaardil.

Lõikasime ülejäägi ära. Olles kogunud märkimisväärse hulga materjale, tuleks need sorteerida ja alles jätta vaid tõeliselt olulised. Mõned artiklid või raamatud võivad olla teie teemaga seotud vaid kaudselt ja ilma nendeta ei kaota teie töö midagi.

Tehke märkmeid ja viidake allikatele. Tee teema kohta alati märkmeid. Ärge kaotage olulisi detaile, vaid proovige mõtet oma sõnadega väljendada. Märkmete kirjutamisel on oluline märkida kasutatud allika bibliograafiline teave.

4. osa

Kirjutage tekst. Teie projekt sisaldab teksti, mis tutvustab käsitletud ideid. Märkige, kus tekst teie visandil kuvatakse. Teksti kirjutamiseks kasutage kogutud materjale, sõnastades samal ajal oma mõtteid oma sõnadega. Samuti viidake kindlasti allikatele, et oleks selge, kust konkreetne teave pärineb.

Joonistage või visandage oma projekt. Kui teil on kunstiprojekt, alustage üksikute osade joonistamisest või visandamisest. Kui kasutate sellist materjali nagu papier-mâché, alustage skulptuurikompositsioonide loomist. Arvutiesitluse tegemiseks alustage loomisest vajalikud dokumendid või pildikogu.

Natalja Agafonova

Koostanud Natalja Petrovna Agafonova

DS nr 27 "Semitsvetik" G. Jurgi

Nimi miniprojekt"Minu perekond»

Teema:

Looming, seinalehed "Minu perekond» .

Vaade mini projekt:

Loominguline

Grupp

Koolieelse õppeasutuse raames

Sisu olemuse järgi:

Sotsiaalne ja pedagoogiline

Projekti tüüp: lühiajaline

Rakendusperiood: august-oktoober

Projektis osalejad:

1. juuniorrühma lapsed

Vanemad

Rühmaõpetajad

Osalejate vanus: 2-3 aastat

Projekti asjakohasus

Saa edukaks kaasaegne maailm, ei tähenda alati omamist hea auto, kinnisvara või ronida üles karjääriredel. Mängib tohutut rolli iga inimese edus perekond. Mida laps lapsepõlves omandab perekond, säilitab ta kogu oma järgneva elu. Tähtsus perekond on tingitud, et laps viibib selles olulise osa oma elust ja selle mõju kestuse poolest indiviidile ei saa ükski haridusasutus võrrelda perekond. See paneb aluse lapse isiksusele ja kooli astudes on ta inimesena juba enam kui pooleldi välja kujunenud.

Perekond- See on eriline meeskond, millel on hariduses fundamentaalne, pikaajaline ja kõige olulisem roll. Ärevatel emadel on sageli murelikud lapsed; ambitsioonikad vanemad suruvad sageli oma lapsi nii alla, et see toob kaasa alaväärsuskompleksi ilmnemise; ohjeldamatu isa, kes kaotab vähimagi provokatsiooni peale endast sageli enese teadmata, kujundab oma lastes sarnast käitumist jne.

Erilise kasvatusliku rolli tõttu peredele tekib küsimus, kuidas seda teha, et maksimeerida positiivset ja vähendada kuni miinimum negatiivsed mõjud peredele lapse kasvatamise eest. Selle saavutamiseks oleme oma rühmas planeerinud ja ellu viinud mini- projekt nimega "Minu perekond» .

Perekond on õnn, armastus ja õnn,

Perekond- see on suvine reis maale.

Perekond on puhkus, perekondlikud kohtingud,

Kingitused, ostlemine, meeldiv kulutamine.

Projekti eesmärk:

Laiendage laste teadmisi perekond organisatsiooni kaudu erinevad tüübid tegevused

Seinalehe kujundus

Ülesanded:

Kaasake ja organiseerige lapsevanemaid projekti tegevused

Arendada Loomingulised oskused lapsed pooleli ühistegevus, uudishimu, vaatlus

Kasvatage soovi lähedaste eest hoolitseda

Arendage enda üle uhkust perekond

Projekti elluviimise etapid:

I etapp – ettevalmistav

Selle teema olulisust anti projektis osalejatele edasi

Eesmärkide ja eesmärkide seadmine

Töötama koos metoodiline materjal, selleteemalist kirjandust

Areng miniprojekt

Fotode kogu

Whatmani paberi, guašši, pintslite ost

II etapp – rakendamine

Vestlus lastega selle liikmetest peredele(mis su nimi on, ema, isa)

S/r mäng « Perekond»

Klass "Minu perekond»

Di "Mis su nimi on?"; "Arva ära, kes sulle helistas?"

Sõrmemäng "Pannkoogid", "Suur pesu"

Laste joonistuste näitus "Olgu alati päikest, ema"

Muusikali õppimine töötab: "Ma küpsetan, küpsetan, küpsetan"

Sõrmemängud teemal « Perekond»

Jutustades lugu "Kolm karu"

Konsultatsioon lapsevanematele „Koolieelsete lasteasutuste omavaheline suhtlus ja peredele»

III etapp – finaal

Seinalehe kujundus

Oodatud Tulemus

Disainitud seinaleht "Minu perekond»

Vanemad ja lapsed olid aktiivsed osalejad

Projekti elluviimise käigus lapsevanemad alates "pealtvaatajad" Ja "vaatlejad" said aktiivseteks osalejateks. Vanemad hakkasid rühma elu vastu siirast huvi tundma, õppisid väljendama imetlust oma laste tegevuse tulemuste ja toodete üle ning oma last emotsionaalselt toetama. Ja mis kõige tähtsam, vanemad uskusid oma laste edusse, uskusid, et nende lapsed suudavad palju ära teha.

Degtyarev V.A., Dneprov M.Yu., Efimov A.V.,

Mihhailjuk O.V., Nikolajev V.A., Tatarkulova R.A.

MINIPROJEKTIDE ETTEVALMISTAMISEKS

DISTSIPLIINI JÄRGI

MAJANDUSTEOORIA OSAKONNAD
SISU

ÜLDSÄTTED... 3

MINIPROJEKTI KIRJELDUSE STRUKTUUR... 5

MINIPROJEKTIDE REGISTREERIMISE PÕHINÕUDED... 6

MINIPROJEKTI KAITSMISE KORD... 7

MINIPROJEKTIDE HINDAMINE... 8

MINIPROJEKTIDE NÄIDISTEEMAD DISTSIPLIINIDE KOHTA... 9

“Majandus”, “Majandusteooria”, “Majandusteooria (mikro- ja makroökonoomika, maailmamajandus)”. 9

"Mikromajandus". üksteist

"Makromajandus". 12

« Maailmamajandus" 13

"Majandusliku mõtte ajalugu". 14

“Tööstusturgude teooria”, “Tööstusturgude ökonoomika”. 15

"Haridusökonoomika". 16

ÜLDSÄTTED

Projekt on kontrollitud töö kompleks, mis on omavahel seotud eesmärkide, eesmärkide, vahendite, ressursside, ajaraamide, meetodite ja tegevusmeetodite poolest ning keskendub keerulise probleemi lahendamisele ainulaadse lõpptulemuse (toode, teenus, tehnoloogia, mudel, kontseptsioon) saavutamisega. ), täidetud seoses püstitatud eesmärgiga ning selles sisalduvate nõuetega selle omadustele ja omadustele.

Projekti põhijooned, mis eristab seda muud tüüpi igapäevastest tegevustest :

1. uudsus;

2. muudatused projekti põhisisuna;

3. unikaalsus;

4. konkreetne eesmärk, ajaliselt piiratud;

5. projekti kestuse ajaline piiramine;

6. piiratud ressursid;

7. projektiga seotud eelarve;

8. probleemide lahendamise keerukus;

9. projekti ulatuse esiletõstmine organisatsiooni ja turu vastastikuse mõju valdkonnas.

Mini projekt– akadeemiline töö uurimistöö ja teaduslik-uuenduslik olemus, mis viiakse läbi konkreetse kursuse (distsipliini) raames, mis sisaldab disaini- ja tehnoloogilise iseloomuga teadusprobleemi lahendamist ja hõlmab konkreetse toote vastuvõtmist - sotsiaaltehnoloogia, teenus, praktika, algoritm , dokumentide pakett, ürituste programm jne .

Osakonna erialade miniprojektid majandusteooria on interdistsiplinaarsed haridusprojektid (vastavalt PSLU uuenduslike projektitegevuste korraldamise ja selle stimuleerimise eeskirjale) algatavad reeglina osakonna üksikud õppejõud ja need viiakse ellu nende õpetatavate erialade raames, sealhulgas eraldades osa. kursuse erinevate praktikale suunatud tundide läbiviimiseks, mis ei välju õppekava raamest. Sellised tunnid võivad toimuda mängude, koolituste, olukordade vormis, mis võimaldavad õpilastel oma ainealaseid teadmisi praktikas rakendada ja kujundada vastavaid erialaseid pädevusi.

Miniprojektide ettevalmistamine ja kaitsmine majandusteooria osakonna valdkondades võimaldab õpilastel arendada kolmanda põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt erialaseid pädevusi, eelkõige oskust kavandada, rakendada, jälgida ja hinnata õppetöö tulemusi. majandusdistsipliinide protsess kutsekõrgkoolides.

Majandusteooria osakonna erialade miniprojektide koostamise ja kaitsmise ajakava kehtestab vastava eriala õppejõud õpetatavas kursuses ning see viiakse läbi eriala seminaritundidele määratud tundide jooksul.

Miniprojekti koostamine koosneb vormimisest projekti tiim seminarirühma õpilaste hulgast õpetatavas distsipliinis mahus 3 kuni 5 inimest, valides miniprojekti teema ja leppides selle kokku õpetajaga.

MINIPROJEKTI KIRJELDUSE STRUKTUUR

1. Tiitelleht (vt lisa 1).

3. Sissejuhatus(miniprojekti asjakohasus, eesmärgid ja eesmärgid, teoreetilise ja praktiline tähtsus miniprojekti tulemused, selle sihtrühm).

4. Analüütiline ülevaade (teoreetiline osa, kaasa arvatud lühike analüüs praegune olek uuritav probleem).

5. Miniprojekti peamised tulemused (praktiline osa, sealhulgas miniprojekti autorite poolt sõnastatud teoreetiliste peamiste põhimõtete sõnastus ja üksikasjalik põhjendus või püstitatud teoreetiliste ja praktiliste probleemide lahenduse üksikasjalik kirjeldus, milles peab olema autori panus püstitatud probleemi lahendamisel. täpsustada). Vajadusel saab selle osa jagada osadeks ja alajaotisteks.

6. Miniprojekti tulemuste rakendamine(töö tulemuste kavandatavate rakendusvaldkondade kirjeldus, autorite osalemise võimalus miniprojekti elluviimises, praktilise teostuse aste, kui teostus või testimine on juba läbi viidud).

Kahekümnenda sajandi esimesel poolel välja töötatud projektimeetod on nüüdisajal taas aktuaalne. infoühiskond. Erinevad miniprojektid võimaldavad õpetajal lahendada mitmesuguseid didaktilisi probleeme, planeerida eelnevalt õpilase ainealaste teadmiste, võimete, oskuste juurdekasvu ning juhtida oma tegevust töö käigus asjatundlikult.

Lae alla:

Eelvaade:

Miniprojektid klassis.(slaid 1)

(slaid2)

Projekti kestus võib piirduda ühe õppetunniga (võib-olla topelttundidega) - miniprojektid; üks kuni kaks nädalat graafiku alusel - õppekavavälised tegevused – lühiajalised projektid; pikaajalisi projekte uurimistöö– pikaajalised (üheaastased) projektid.

(slaid3)

Projektide korraldamisel klassiruumis on vaja arvestada nooremate laste vanusega seotud psühholoogilisi ja füsioloogilisi iseärasusi. koolieas. Sisu hulgast on valitud lastetöö teemad õppeained või nende lähedal. Projekti probleem, mis annab motivatsiooni kaasamiseks iseseisev töö, peab olema piirkonnas kognitiivsed huvid laps ja olla proksimaalse arengu tsoonis. Oluline on lastega kokku panna ja õppe eesmärgid disainitehnikate kui üldhariduslike oskuste valdamisest. Näiteks võite küsida õpilastelt selliseid küsimusi: Milliseid oskusi on vaja selle projekti lõpuleviimiseks? Kas teil on nendest oskustest piisavalt teadmisi? Kuidas omandada vajalikke oskusi? Kus mujal saate selliseid oskusi hiljem rakendada?

Ka konkreetses projektis vajalike teadmiste mõistmise, sihipärase omandamise ja rakendamise protsess kooliõpilaste poolt nõuab õpetajalt palju tähelepanu. Sel juhul vajab õpetaja erilist taktitunnet ja delikaatsust, et mitte õpilastele teavet "surutada", vaid neid juhendada. sõltumatu otsing, näiteks: „Kas sa tead kõike, et lõpetada see projekt? Millist teavet peate hankima? Milliste teabeallikate poole peaksite pöörduma (Internet, teatmeteosed, ilukirjandus, õpikud)?"

Erilist tähelepanu nõuab projektitegevuse viimane etapp – projekti esitlus (kaitsmine), mil õpilased annavad aru tehtud tööst. Reeglina kaitstakse projekte nende loodud toodete näituse näol. Lisaks on mõnikord kasulik paluda lastel koostada oma projekti kohta lühike kõne.

Valmistatud tooteid saab pärast projekti kaitsmist annetada inimestele, kelle vajadusi lapsed õppisid, õpilaste pereliikmetele või lasteaeda.

On oluline, et lapsed tunneksid vajadust enda valmistatud toodete järele, tunneksid pühadehõngu, sest need tõid inimestele rõõmu.

(slaid4)

Väga oluline teema on lõppenud projektide hindamine, mis peaks olema stimuleeriv. Ettekandest ei tohiks teha kohtade auhindadega projektivõistlust. Parem on tõsta esile mitu nominatsiooni ja püüda tagada, et iga projekt "võidaks" "mõnes" nominatsioonis. Näiteks võivad olla järgmised nominatsioonid: „Haridusprojekt“, „Vajalik projekt“, „ Mälestusprojekt", "Värviline projekt", "Lõbus projekt" jne.

(slaid 5)

Niisiis, haridusprojekt- see on ülesanne õpilastele, mis on sõnastatud probleemi vormis, see on nende sihipärane tegevus, see on vorm, kuidas korraldada õpilaste suhtlust õpetaja ja õpilastega omavahel, see on tegevuse tulemus kui viis nad leidsid projekti probleemi lahendamise.

Projekt on väärtuslik, sest selle elluviimise käigus õpivad koolinoored iseseisvalt teadmisi omandama ning kogemusi kognitiivses ja kasvatuslikus tegevuses.

Projektitegevused võimaldavad laiendada tundide eesmärke ja eesmärke ning muuta nende vormi. Tunniprojektid annavad võimaluse leevendada nooremate õpilaste ülekoormust.

Projektimeetodi plussid ja miinused klassiruumis.(slaid 6)

Projektitegevuste eelised:

Eneseharimise ja enesekontrolli oskused;

Modelleeritakse tõeline tehnoloogiline ahel: ülesanne-tulemus;

rühmategevuse oskused;

Individuaalne lähenemine;

Huvi kognitiivse tegevuse vastu

Projekti tegevuste puudused:

Õpilane satub sageli sisse stressirohke olukord(võimete ülehindamine, tehnilised probleemid);

Psühholoogilised suhtlemisprobleemid;

Subjektiivse hinnangu probleem.

Selleks, et töö oleks tulemuslik, tuleb järgida järgmisi tingimusi, mis on sõnastatud juhendis.

Memo õpetajale.

Töö projektimeetodi uurimisel peaks olema sihipärane ja süstemaatiline.

Töö peab olema õpilasele isiklikult tähendusrikas ja oluline. Õpilast on vaja aidata, näha tema projektitegevuse mõtet, näha võimalust oma võimete realiseerimiseks, enesearengu ja enesetäiendamise viisi.

Õpetaja peab looma projektitegevuseks keskkonna, õhkkonna, säilitama huvi selle tegevuse vastu ja eduolukorra.

Looge psühholoogiline mugavus: a) lapsed ei peaks kartma eksimist; b) mitte alla suruda soovi, vaid toetada ja suunata; c) anda igale õpilasele võimalus end avada ja endasse uskuda.

Õpetaja peaks olema lastele eeskujuks. Ta peab näitama oma soovi kõige uue järele, oma soovi maailma uurida.

Vajalik raamatupidamine vanuselised omadused Ja pedagoogilised tingimused projekti tegevuste ajal. Projekt peaks olema huvitav, teostatav ja kasulik.

IN Põhikool peab valitsema individuaalne projekt kui laps ületab kõik sammud ise.

Memo vanematele.

Näidake lastele eeskuju oma soovis uue, tundmatu järele, soovis lahendada erinevaid probleeme ja ülesandeid mõnu ja rõõmuga.

Kaasake lapsi ühine otsus täiskasvanute infoprobleemid ja seejärel laste probleemid.

Vaadake lähemalt ja kuulake lapsi. Ärge ignoreerige nende küsimusi.

Aidake oma lastel uusi asju õppida, kuid ärge püüdke kõike nende eest teha.

Vähem juhendamist, otseseid juhiseid.

Ärge hoidke oma initsiatiivi tagasi.

Ärge olge laisk ja ärge kartke veeta aega koos lapsega raamatukogus või kodus raamatuga töötades.

Ära ole pahane.

Ei mingeid negatiivseid hinnanguid, kui midagi ei õnnestu.

Õppige asju lõpetama.

Esitluse reeglid õpilastele.

Kehtestage rahulik, mõõdetud hingamine - see rahustab teid.

Leidke mugav kehaasend ja koht kätele.

Vaata rahulikult publikut.

Nimeta teema.

Tõsta publikut oma kõne vastu huvi tundma.

Rääkige vabalt. Jälgige oma žeste ja näoilmeid.

Rõhutage oma töö kõige olulisemaid punkte, muutes oma hääletooni. Toon teeb etenduse muusikat.

Peatage, et kuulajad saaksid kuuldut töödelda.

Lõpetage oma kõne loogiliselt.

Memo õpetajatele esitluseks valmistumise kohta.

Aidake õpilastel projekti ise hinnata:

Miks sa projektiga tegelema hakkasid?

Kas olete probleemi lahendanud?

Kuidas hindasid teie tööd inimesed, kes teie tööga kokku puutusid?

Mis on tegemata, aga ehk saab muuta.

Aidake hinnata projekteerimisprotsessi.

Aidake õpilasel projekti esitluseks ette valmistada. Töötage välja kõneplaan.

Esitlusest ei tohiks etendust teha, see tõmbab tähelepanu sisult kõrvale.

Projektide hindamine peaks olema stimuleeriv.

Projekti esitlusi ei tohiks muuta konkursiks. Parem on nominatsioonid esile tõsta.