Logopeed-õpetaja projitseerib raskeid helisid. Projekt - Raske heli, sa oled meie sõber! kõneteraapia projekt sellel teemal

Sellest praktilisest juhendist saab teie jaoks hindamatu abiline heli hääldusvigade parandamise keerulises ja vaevarikkas töös. Meelelahutuslik mängumaterjal muudab teie tunnid põnevaks, lõbusaks ja väga tõhusaks. Kavandatud mängude keerukus võimaldab heliparanduse käigus arendada foneemilise analüüsi ja sünteesi oskusi, tugevdada kõne psühholoogilist alust (mälu, taju, tähelepanu, mõtlemine) ning kasvatada huvi, austust ja armastust. elava venekeelse sõna jaoks. Mängude kompaktsus ja mobiilsus hõlbustab oluliselt tundideks valmistumist, võimaldab tundlikult ja õigeaegselt reageerida iga lapse võimete, vajaduste ja isiklike eelistuste muutustele, mis omakorda aitab kaasa tema sisemiste ressursside ja lubama eneseparandusmehhanisme. Käsiraamatus sisalduv leksikaalne materjal on optimaalse helitugevuse ja helikoostise poolest ning võimaldab samal ajal ette valmistada...

Head logopeedid, kasvatajad, õpetajad, lapsevanemad!
Sellest praktilisest juhendist saab teie jaoks hindamatu abiline heli hääldusvigade parandamise keerulises ja vaevarikkas töös. Meelelahutuslik mängumaterjal muudab teie tunnid põnevaks, lõbusaks ja väga tõhusaks. Kavandatud mängude keerukus võimaldab heliparanduse käigus arendada foneemilise analüüsi ja sünteesi oskusi, tugevdada kõne psühholoogilist alust (mälu, taju, tähelepanu, mõtlemine) ning kasvatada huvi, austust ja armastust. elava venekeelse sõna jaoks. Mängude kompaktsus ja mobiilsus hõlbustab oluliselt tundideks valmistumist, võimaldab tundlikult ja õigeaegselt reageerida iga lapse võimete, vajaduste ja isiklike eelistuste muutustele, mis omakorda aitab kaasa tema sisemiste ressursside ja lubama eneseparandusmehhanisme. Käsiraamatus kasutatav leksikaalne materjal on optimaalse helitugevuse ja helikompositsiooni poolest ning võimaldab samal ajal valmistada lapsi ette selliste mõistete tajumiseks nagu sõna polüseemia, homonüümia, paronüümia ja antonüümia. Esitletud keeruliste mängude ja arendavate harjutuste süsteemi abil saavad pedagoogid ja lapsevanemad, kellel puudub eriväljaõpe, omandada häälduse korrigeerimise tehnikaid. Kasutades komplekti “Keeruline heli, sa oled meie sõber!” kõiki viit abivahendit, saate mängida erinevaid mänge, et eristada vastandlikke helisid. Käsiraamatute illustreeriva materjali mitmekülgsus laiendab oluliselt teie võimalusi ja suurendab parandusmeetmete tõhusust.

Logopeediline projekt “Raske heli, sa oled mu sõber. Heli "L".

Teema: “Reis läbi heli L maa”

Sihtmärk: hääliku “L” automatiseerimine silpides, sõnades, lausetes.

Ülesanded: kinnistada heli "L" õiget hääldust;

suurendada vanemate huvi parandusprotsess; arendada lapse mõtlemist ja loomingulisi võimeid; areneda foneemiline teadlikkus, peenmotoorika; luua tegevuseks positiivne motivatsioon;

Kasutatud tehnoloogiad: mängutehnoloogia, tervist säästev tehnoloogia;

Projekti tüüp: individuaalne, praktikale orienteeritud, uurimistöö ja loominguline.

Rakendusperiood: kogu heliparandusperioodi jooksul.

Projektis osalejad: laps, logopeed, vanemad.

Projekti eeldatav tulemus:õpilase poolt hääliku “L” õige ja teadlik hääldus kõigis sõnades ja lausetes;

Eeltöö: jaoks vajalike artikulatsioonioskuste kujundamine

õige hääldus heli L; harjutusi harjutades peenmotoorikat; heli L seadistamine;

Järeltöö: Heli L automatiseerimine puhtas kõnes, fraasides ja sidusas kõnes.

Varustus: Mängupaneel saartega logopeedilised ülesanded; bassein veega.

Projekti kirjeldus

Märkmed koostas ja viis läbi logopeed õpetaja

Sokolova Ljudmila Aleksandrovna.

Projekti eesmärk: Suurendage motivatsiooni õige heli häälduse valdamiseks, aidake lastel õppida õigeks heli häälduseks vajalikku heli artikulatsiooni ja akustilist kujutist ning suurendage ka täieliku heli häälduse oskust. kõne areng koolieelikud.

Projekti eesmärgid:

Kõne areng.

• Parandage foneemilist taju, visuaalset ja kuulmismälu.
• Uurige ja mõistke laps harjutatavate helide hääldamisel artikulatsiooniorganite asendit.
• Kindlustada teadlikku arusaamist konkreetse heli artikulatsioonistruktuurist ja kvaliteetset hääldusvigade korrigeerimist.
• Selgitada uuritavate helide artikulatsiooni- ja akustilist kujundit, mis on vajalik õigeks helihäälduseks. Tugevdada mõistet "heli".
• Arendada kognitiivset tegevust, mõtlemist, kujutlusvõimet, suhtlemisoskust.
• Suurendada lapsevanemate huvi ja kasvatajate pädevust parandusprotsessi vastu.
• Tõsta motivatsioonitaset ja valmisolekut koolis õppimiseks.

Hüpotees:

• Räägime kõiki helisid õigesti, kui õpime neid kõnes eristama ja kuulma, samuti õpime artikuleerivat võimlemist.
• Kokkuvõte projekt:

Töö lastega

• Artikulatsiooniorganite tutvustamine läbi “Lõbusa keele jutu”.
• Mängutehnikate kasutamine artikulatsioonianalüüsiks hääliku häälduse parandamiseks üksiktundides: “Õpetage tulnukat häält õigesti hääldama”, “Selgitage sõbrale õige asukoht liigendusorganid...” ja teised.
• Käsiraamatu “Helide artikulatsioonimustrid” kasutamine uuritava heli artikulatsiooni analüüsimisel.
• Iga uuritava heli hääldusomaduste uurimine, brošüüri “Rasked helid” järkjärguline (kuna iga häiritud heli on lavastatud ja automatiseeritud) kujundamine.

Perega töötamine

• Konsultatsioon lapsevanematele “Hääliku häälduse rikkumine ja selle põhjused”;
• Koos lapsega individuaalse vihiku “Rasked helid” pidamine
• Brošüüri kasutamine kinnitamise ajal õige hääldus kõlab kodus logopeedi juhiste järgi.

Töö õpetajatega

• Konsultatsioon “Hääldushäired. Põhjused. liigid"

Oodatud tulemused (projekti toode)

Projekti praktiline tulemus

• Loomine vajalikud tingimused koolieelsetes haridusasutustes koolieelikute esmaste oskuste ja oskuste kujundamiseks laste kõnevõime arendamiseks logopeediline rühm.
• Suurendada lastes huvi parandusprotsessi vastu, tutvuda artikuleeriva võimlemisega, mängude tegemine helide õppimiseks ja eristamiseks ning nende kasutamine laste poolt vabategevuses. Lapsed valdavad häälikute õiget hääldust ja tagavad tulevikus vanemate ja kasvatajate kontrolli õige häälduse üle.
• Laste kõnetegevuse, uudishimu, suhtlemisoskuse arendamine, kognitiivne tegevus.
• Üksikute vihikute “Rasked helid” esitlus, nende praktiline kasutamine koduste harjutuste tegemisel.
• Koos lastega üldvihiku “Rasked helid” koostamine ja kasutamine häälikute õige häälduse tugevdamise protsessis vastavalt logopeedi juhistele.
• Puhkus õige kõne.
• Lapsevanemate aktiivne osalemine projekti elluviimisel.

Probleem

Viimasel ajal on sagenenud laste arv kõnehäired kellel on suuri raskusi kõne helikultuuri valdamisega. Kõnehäiretega koolieelikul on hiljem olulisi raskusi kooliteadmiste ja -oskuste omandamisel. Seetõttu on vaja puuduvad helid praktilisel viisil kinnistada ja eristada.

Asjakohasus

Mida me teame kõnehelidest?

Kõik inimesed saavad rääkida. Nad suhtlevad meelsasti omavahel ja annavad oma teadmisi teistele edasi. Hästi rääkima õppimiseks peavad lapsed suutma selgelt hääldada kõiki oma emakeele häälikuid. Tavaliselt toimub see protsess jäljendamise teel, kuid mõnikord on helide õige häälduse valdamiseks vaja spetsiaalseid klasse. Kui laps oskab hästi rääkida, saab ta hõlpsasti sõpru leida, mänge korraldada, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhelda. Meie rühmas ei suuda kõik lapsed häälikuid õigesti ja selgelt hääldada, mistõttu peame õige häälduse omandamiseks tööd organiseerima.

Mida me teada tahame?

Vestluse käigus selgus: kõik lapsed tahavad õppida hästi rääkima. Siiski on neil endiselt raske hääldada "naughty" helisid. See võib meid aidata liigendvõimlemine ja "Lõbusa keele lugu". Lisaks peate õppima neid helisid "kuulma" ja üksteisest eristama. Siin saate kasutada erinevaid mänge ja harjutusi, mida tuleb valida.

Mida on vaja teha, et...

Et hästi rääkima õppida, pead: väga tahtma seda õppida, proovima, tegema kõiki logopeedi harjutusi ja ülesandeid, selles saavad aidata nii kasvatajad, vanemad kui sõbrad.

Raskete helide õige häälduse meeldejätmiseks saate teha erinevaid mänge, korjata muinasjutte “Rõõmsa keele” kohta, pilte raskete helide edukaks valdamiseks “Merry Tongue”, kõneloto.

Projekti töö etapid

1. Otsingumootor

Probleemi otsimine ja analüüs:

On oluline, et lapsed läheneksid probleemi sõnastamisele ise. Kuidas me probleemi lahendasime? Otsese õppetegevuse ajal ei hääldanud Maxim lindudest rääkides häält R, Igor oli üllatunud ja ütles: "See on väga lihtne, peate keele peale puhuma." Vestluse käigus selgus, et Igor õppis seda häält õigesti hääldama kodus ja sees lasteaed. Otsustasin seda vestlust jätkata ja hakkasin lastele küsimusi esitama:

Millised muud helid on "rasked"?

Kes tahab õppida õigesti rääkima?

Milleks see mõeldud on?

Kuidas seda kiiresti õppida?

Mida me peame tegema, et õppida selgelt ja kaunilt rääkima?

Lapsed pakkusid välja mõned lahendused: Tehke artikuleerivat võimlemist, mängige mänge: "Nimeta heli", "Püüdke heli", "Mis heli sa kuuled?", "Heli".

Toote vormi valik:

• Milliseid mänge saab teha, et õppida helisid eristama?
• Kes ja kus me nendega mängime?
• Kuhu saame panna kõik, mida helide kohta õpime?

Projekti teema ja toote nime määramine:

Vestluse käigus otsustasime nime "Helide kuningriik" koos mängude loendiga helide eristamiseks iseseisvas kõnes.

Projekti eesmärgi seadmine:

Eesmärk: õppida kõiki helisid kaunilt ja õigesti rääkima.

• Julgustada lapsi probleeme püstitama ja lahendama; arendada võtmekompetentside aluseid – oskust läbi saada ja kasutada teadmisi praktiline tegevus; kujundada suhtlemisoskusi, käsitlemise, vestluse ja vastuväidete põhioskusi.
• Arendada kognitiivseid võimeid ja kõnetegevust.
• Aktiveerige soov otsida lahendusi probleemne olukord; moodustada eeldused uurimis- ja otsingutegevuseks.
• Arendada oskust esitleda tegevuse produkti, oskust panustada ühisesse asja.

Õpetaja tegevus esimeses etapis: ta sõnastab probleemi, eesmärgi, määrab projekti tulemuse, tutvustab lastele mängusituatsiooni ja sõnastab ülesande.

Laste tegevused: nad satuvad probleemi, harjuvad mänguolukorraga, aktsepteerivad ülesannet.

2. Analüütiline.

Ressursside analüüs ja valik:

Arutasime lastega mängude olemasolu rühmas, kuidas kujundame uusi mänge, mida selleks vaja on ja kust materjali saame? Mida on vaja, et materjal oleks värviline? (kodus joonistage, kirjutage üles, leidke Internetist midagi huvitavat, meisterdage ja joonistage, fotosid)

Teabe kogumine ja uurimine:

Logopeedõpetaja peaks ette valmistama ja läbi viima konsultatsiooni lapsevanematele “Hääliku hääldushäired ja selle põhjused”;

Hoidke koos lapsega individuaalne vihik “Rasked helid”.

Kasutage brošüüri häälikute õige häälduse tugevdamise protsessis kodus vastavalt logopeedist õpetaja juhistele.

Laste tegevused selles etapis:

Lapsed osalevad aktiivselt liigendvõimlemise õppimisel, abistavad õpetajat, logopeedi ja lapsevanemaid värviline disain mängud arendamiseks foneemiline teadlikkus.

Õpetaja tegevused:

• Logopeedi konsultatsioon pedagoogidele: „Hääldushäired. Põhjused. liigid"
• Koos lastega üldise brošüüri “Keerulised helid” koostamine (kõigi helide jaoks)
• Brošüüri kasutamine häälikute õige häälduse tugevdamise protsessis logopeedi juhiste järgi.

3. Praktiline

Projekti praktilise osa käigus tutvuvad lapsed „Lõbusa keele jutu” kaudu artikulatsiooniorganitega.

Kasutage helihäälduse korrigeerimise üksiktundides artikulatsioonianalüüsiks mänguvõtteid: “Õpetage tulnukas häält õigesti hääldama”, “Selgitage sõbrale artikulatsiooniorganite õiget asukohta...” jne.

Uuritava heli artikulatsiooni analüüsimisel kasutage juhendit "Helide artikulatsioonimustrid"

Iga uuritava heli hääldusomaduste uurimine, brošüüri "Rasked helid" järkjärguline (kuna iga häiritud heli on lavastatud ja automatiseeritud) kujundamine

Kunstilise loovuse, tunnetuse käigus kodus koos vanematega tehke helidega tutvumiseks mänge: “Nimeta heli”, “Püüdke heli”, “Mis heli sa kuuled?”, “Heli”.

Osalege festivalil “Õige kõne”.

Õpetaja tegevused:

Õpetaja osutab praktilist abi (vajadusel juhendab ja jälgib projekti elluviimist)

Laste tegevused:

Arendada teadmisi "keeruliste helide" artikulatsioonimustrite kohta, oskust neid kuulda, eristada ja isoleerida ning neid helisid õigesti hääldada.

4. Esitlus

Selles etapis on õpetaja tegevus: ettekande ettevalmistamine.

Laste tegevused: valmistada ette tegevuse produkt esitluseks.

5. Kontroll

Lapsed osalesid aktiivselt: nad näitasid oskust õigesti hääldada "keerulisi" hääli, eristasid neid, mis olid artikulatsioonis sarnased ja akustilised märgid helid.

Projektitegevuste produkti edasine kasutamine

Rühmas kasutatakse aktiivselt ettevalmistatud mänge, lapsed jätkavad helide õppimist ja valdamist helianalüüs ja süntees õpetajate juhendamisel.

Projekti tähtsus

See projekt suurendas laste motivatsiooni kooliks valmistuda. Lapsed osalesid aktiivselt projekti kõikides etappides ja olid uhkusega täidetud mängude üle. Nad mitte ainult ei osalenud mängudel mõnuga, vaid korraldasid neid ka üksteise jaoks, näidates üles vastastikust mõistmist ja vastastikust abi. Selle projektiga töötamise tulemusena hakkasid lapsed helisid paremini hääldama, õppisid kuulma, tuvastama ja eristama üksteisega sarnaseid helisid.

õpetaja-logopeed MOU "Keskkooli r.p. Ozinki"

1. Projekteerimistöö pass.

Projekti pealkiri: "Keeruline heli – ma olen teie sõber."

Projektijuht: õpetaja-logopeed Nadezhkina Inna Viktorovna.

Õppeaine: logopeedia.

Projekti teemale lähedased akadeemilised erialad: lugemine, vene keel, art, tehnoloogia.

Projektis osalejad: õpilased logopeediline keskus, lapsevanemad, logopeed õpetaja.

Projekti tüüp: loominguline.

Projekti eesmärk:

kaasata iga õpilane aktiivsesse kognitiivsesse tegevusse loominguline projekt raamatu "Raske heli - ma olen teie sõber" loomisel - kõnehäiretega lastele arusaadav, kasulik ja juurdepääsetav,

õppida esitlema oma töid raamatulehe kujul, valima tööriistu ja materjale oma loominguliste ideede elluviimiseks,

kasvatada lastes huvi loomingulise suhtlemise vastu koos töötades.

Eesmärgid: arendamine loovus, esteetiline maitse, oskus iseseisvalt töötada erinevate allikatega vajalike teadmiste saamiseks, oskuste kujundamine uurimistegevus, arendades oskust rakendada oma teadmisi praktikas loomingulise toote - raamatu loomisel, arendades oskust iseseisvalt teha otsuseid ja vahetada teavet, täiendada aktiivne aktsia suulise rahvakunsti elementidega õpilased.

Projekti küsimus: Kas logopeedilise rühma laste ja nende vanemate pingutuste abil on võimalik luua raamat, mis oleks kasulik kõnehäiretega lastele?

Varustus: värvid, markerid, käärid, paber, šabloonid.

Projekti eeldatav toode: raamat "Keeruline heli - ma olen teie sõber."

Töö etapid:

Töörühma loomine.

Olemasolevate hüvede analüüs.

Tegevussuuna valimine.

Tulevase raamatu struktuuri väljatöötamine.

Kogutud materjali analüüs.

Illustratsioon valitud materjalist.

Katsetamine tegevuses, kogemuste vahetamine.

Esitlus.

Rollide jaotus projektimeeskonnas.

Õpetaja roll:

koordineerida kogu haridusliku loometegevuse protsessi,

aidata lastel leida teabeallikaid,

olla ise teabeallikas

toetada ja julgustada õpilaste aktiivsust projekti kallal töötamisel.

Õpilaste ja vanemate roll: raamatu ühe lehekülje loomine.

Projekti asjakohasus.

Tõhususe parandamiseks parandustööd Logopeedilistes tundides kasutatakse koos muude tüüpidega ka uurimistegevust.

Laste kõnehäiretega kaasnevad peaaegu alati rohkem või vähem väljendunud kognitiivsete, üldhariduslike ja suhtlemisoskuste kujunemise häired. Sellest tulenevalt peaks projektitegevus olema suunatud laste suhtlemisoskuste, tundideks ettevalmistamise oskuste, õige ajaplaneerimise, planeerimise ja enesekontrolli kujundamisele ja arendamisele. Logopeedilised tunnid puuetega koolilastega suuline kõne, on soovitatav läbi viia programm, mis põhineb täiskasvanu ja lapse suhtlusel. Interaktsioon soodustab lapse kõnepatoloogi õppimist sõltumatu otsing viise ja vahendeid oma probleemide lahendamiseks. Laps lakkab olemast pedagoogilise mõju objekt ja temast saab aktiivne osaleja loomingulises tegevuses, mille eesmärk on aktiveerida omaenda ressursse õppimis- ja arenguprotsessis.

Projektimeetod annab lapsele ainulaadne võimalus realiseerige oma fantaasiad ja ühendage need täiskasvanuks saamise unistusega. Projekti kallal saavad töötada erineva ettevalmistusega lapsed. Peamine on aidata lapsel endasse uskuda. Laps tajub kõige täielikumalt ja selgemalt seda, mis oli huvitav, mida ta leidis ja ennast tõestas.

Tootlik tegevusliik on soodne pinnas aktiivsusprintsiibi rakendamiseks, milleks on, et inimene õpib 10% sellest, mida kuuleb, 50% sellest, mida näeb, 90% sellest, mida teeb.

2. Projekti pedagoogiline kirjeldus.

Teadmised, mis on omandatud ilma huvita, mitte omadega värvitud positiivseid emotsioone, ei muutu kasulikuks. Tunni ajal laps kirjutab, loeb, vastab küsimustele, kuid see töö ei mõjuta tema mõtteid ega ärata huvi. Ta on passiivne. Midagi ta muidugi õpib, aga passiivne taju ja assimilatsioon ei saa olla kindlate teadmiste aluseks. Lapsed mäletavad halvasti, sest õppimine ei köida neid. Elus, vene keele õppimisel, võib alati leida midagi huvitavat ja põnevat. Peate selle lihtsalt üles leidma ja lastele serveerima, mis julgustab neid sarnaseid leide ja avastusi tegema.

Logopeedilistes tundides saavad lapsed mitte ainult midagi õppida, vaid ka ise proovida, katsetada, teadmisi omandada. Lapsed on loodusuurijad ja võtavad suure huviga osa erinevatest uurimistegevustest.

Projekt ei ütle lastele, et nad hakkavad lahendama konkreetset pedagoogilist probleemi. Neile öeldakse projekti nimi ja eesmärgid ning mõne minuti jooksul on lapsed projekti probleemisse süvenenud ning juba joonistavad, lõikavad, liimivad ja kirjutavad midagi välja.

Lapsed, ilma seda teadmata, üsna iseseisvalt aktiveerivad oma teadmisi, rakendades neid võõras olukorras.

peamine ülesanne logopeed õpetaja - õpetage last õppima. Kõnehäiretega koolilapse kognitiivse tegevuse edukus sõltub mitmete tingimuste täitmisest, eelkõige lapse emotsionaalselt jõuka positsiooni tagamisest.

Oma tegevuses edusituatsiooni loomine on õppimisse positiivse suhtumise kujundamise peamine tingimus. Edu on sisemine mugavus, rõõm, et kõik pole nii raske ja halb.

Õpetaja aitab õpetajal saavutada tõhusat positiivset õppimismotivatsiooni, luues salapärase, paeluva maailma kognitiivsete ja sotsiaalsete motiivide tekkeks.

Väljamõeldud projekt “Raske heli – ma olen sinu sõber” aitab lastel mitte ainult omandada uurimisoskusi, vaid annab logopeedist õpetajale võimaluse realiseerida paljusid paranduspedagoogilisi ja kasvatuslikke eesmärke ja eesmärke, kaasates lapsi loominguline tegevus, mis vastavad vaimsele ja füüsilised võimed kõnehäiretega lapsed.

Projekt on mõeldud kollektiivse tegevusena. Õppetöös probleemidega silmitsi seisvale üliõpilasele annab koostöö võimaluse saada lisatuge lastelt ja logopeedilt, saada üle hirmudest ja enesekindlusest ning õppida olema iseseisev ja vastutustundlik. Sageli kogu ulatuses koolipäev Sellised õpilased tunnevad end üksikuna ja ebaõnnestununa. Just logopeediga lisatunnid võivad ja peaksid saama neile rõõmu ja enesekindluse allikaks, pakkudes neile võimalust tunda teiste toetust. Just sellistes tundides saab õpilane, kellel endal on õpingutes raskusi, aidata teisel probleemidega toime tulla, aidates seeläbi iseennast (pidage meeles tõhus meetod- "Ma õpin ennast teisi õpetades.")

Rõõm, lõbu, lõdvestus ja mõni salapära köidavad lapsi. Nad arendavad vastupidavust, visadust ja empaatiat.

Lapsi vaadates näete, kuidas nad virguvad ja püüavad anda endast parima. Nad reageerivad valutult kommentaaridele ja vigadele ning püüavad neid parandada. Lapsed ei tunne väsimust ega ebamugavust.

Pärast raamatu kallal töö lõpetamist korraldab iga õpilane oma lehe esitluse, et võtta kokku omandatud teadmised ja oskused, tõsta õpilaste enesehinnangut ning anda lastele mõtteviis edasiseks õppeedukuks. Õpilased hindavad iseseisvalt saavutatud tulemusi, samuti hindavad teiste laste õnnestumisi ja ebaõnnestumisi.

Projekti kallal töötades tekib õpilastel huvi logopeediliste tundide vastu. Õpitakse oma tegevust planeerima, kasutama erinevaid infoallikaid, selekteerima vajalikke materjale, avaldage oma arvamust, looge lõpptoode - materjali kandja projekti tegevused, hinda ennast ja teisi. Saadud tulemus tõestab, et keskpäraseid lapsi pole olemas, peate lihtsalt andma lapsele õigeaegse abi ja laskma tal uskuda oma võimetesse.

Iga logopeedilise rühma õpilane on ühe raamatulehe looja. Lastele antakse konkreetne loovülesanne, mille nad täidavad koos vanematega ning õpetaja-logopeed järgib igal etapil oma olulisi paranduspedagoogilisi eesmärke ja eesmärke. Proovime kirjeldada iga ülesande kasutamise väärtust logopeedilise rühma lastega töötamisel.

1. etapp. "Valige pilt, mille pealkiri sisaldab antud heli."

Korrigeerivad eesmärgid: Arendada oskust määrata hääliku koht sõnas, arendada ruumilist orientatsiooni pildi paigutamisel tähestiku lehele.

Uurimistöö eesmärgid: Arendage oskust leida probleemi lahendamiseks mitu võimalust ja valida neist sobivaim.

Hariduslikud eesmärgid: Töötades arendage iseseisvust õppematerjal, vastutustunne oma ülesande täitmisel.

2. etapp "Valige keeleväänajad ja keeleväänajad, milles antud heli sageli esineb."

Korrigeerivad eesmärgid: Arendada foneemilist teadlikkust ja oskust tekstis tähti esile tõsta; harjutada diktsiooni, hääle tugevust, väljendusoskust.

Uurimise eesmärgid: Arendage oskust töötada kirjanduslike allikatega.

Hariduslikud eesmärgid: Arendada enesekontrolli oskusi.

3. etapp. "Tehke antud tähega mõistatusi."

Korrigeerivad eesmärgid: Arendage tähtedega töötamisel ruumilist kujutlusvõimet.

Uurimise eesmärgid: Kuju loominguline kujutlusvõime, iseseisvus otsuste langetamisel, oskus oma seisukohta kaitsta, oskus leida ja parandada vigu enda ja teiste laste töös, oskus abistada rühmas ühiste probleemide lahendamisel.

Hariduslikud eesmärgid: Kasvatada esteetilist maitset, austust teiste töö vastu ja uhkust oma töö üle.

4. etapp. "Loo ristsõna piltidega, mille nimed algavad etteantud heliga."

Korrigeerivad eesmärgid : Arendada oskust määrata hääliku koht sõnas, ära tunda objekti kontuuri järgi ja korrigeerida peenmotoorikat.

Uurimise eesmärgid: Arendada oskust valida antud seeriast soovitud joonis.

Hariduslikud eesmärgid: Kasvatage täpsust ja säästlikkust.

5. etapp. "Kujundage raamatuleht vastavalt mudelile."

Korrigeerivad eesmärgid: Arendada ruumilist orientatsiooni; õige peenmotoorika.

Uurimise eesmärgid: Arendada oskust töötada mudeli järgi, leida ja parandada oma vigu, planeerida oma tegevusi, aega ja ressursse.

Hariduslikud eesmärgid: Kasvatage uhkust oma ja oma sõprade töö üle.

Arenevad puhtad keerutajad ja keeleväänajad loogiline mõtlemine, harjutage neid kujundlike tabavate sõnadega, aitavad rikastada laste sõnavara ja automatiseerida helisid.

Lastele tutvustamine rahvakunst mitte ainult ei aita laste kõnet rikastada, vaid võimaldab ka seda sisemaailma rikkamaks. Samuti kõnematerjal, mis on ehitatud vastavalt rütmi ja riimi seadustele, teenib teatud didaktiline eesmärk: täiendage nii palju kui võimalik leksikaalne materjal määratud heli.

Lastel palutakse koostada etteantud tähega rebuss alles pärast seda, kui nad on tutvunud valmisrebusside ja nende ehitamise reeglitega. Seejärel antakse õpilane ülesandeks koostada oma kirjaga rebus, teised aga ära arvata. Nii loovad õpilased ise, hindavad teiste laste mõistatusi, omades võimaluse oma töid teistega võrrelda. Kui laps ise ülesandega hakkama ei saa, siis on võimalus pöörduda abi saamiseks nende õpilaste poole, kellele pusle koostamine raskusi ei valmistanud.

Raamatu “Raske heli – ma olen sinu sõber” lehe kujundamine nõuab visadust ja täpsust. Manuaalsete motoorsete oskuste parandamine aitab kaasa kõnefunktsiooni arengule. See etapp arendab ka oskust tähti eristada ja treenib tähelepanu vahetamist. Igal raamatuga töötamise etapil peaks olema oma konkreetne toode.

Kõik etapid vastavad otsingu- ja loometehnikatele ning aitavad arendada uurimisoskusi vastavalt iga lapse individuaalsetele ja vaimsetele omadustele.

SeegaLogopeedilise rühma laste ja nende vanemate abiga koostasime raamatu, mis on kasulik kõnehäiretega lastele,tegi esitluse raamatust “Raske heli – ma olen sinu sõber”. Seejärel esitlesime seda raamatut esimese klassi õpilastele, kes õpivad logopeedilises keskuses.

Uurimine projekt "Raske heli [R]"

Lõpetas Tšadani 3. “a” klassi õpilane Uzek Kezhik MBOU 3. keskkoolist

Juhataja: õpetaja-logopeed: laup Choiganmaa Kan-oolovna

Chadan 2015 õppeaasta aastal

Asjakohasus

• Mitte kõik lapsed ei tea, kuidas kõnes häält [r] õigesti hääldada. Heli [r] on nii raske ja sellepärast ma ise ei suutnud seda hääldada.

Õppeobjekt

• Heli [r]

Õppeaine

• Liigestusorganid

Sihtmärk:

• Õppige häält "R" õigesti hääldama

Ülesanded:

• Tehke kindlaks liigendusorganite asendi iseärasused heli [P] hääldamisel.

meetodid

• Vaatlus.
• Konsultatsioon.
• Esitus artikulatsiooni harjutused.

Hüpotees

• Kui ma õpin häält [r] hääldama, siis räägin õigesti ja ilusti. Pole ime, et nad ütlevad, et ilusat kõnet on meeldiv kuulata.

Etapid:

Ι . Ettevalmistav etapp .

a) artikulatsiooniharjutuste sooritamine.

b) mängud väljahingamisjõu arendamiseks.

c) mängud kuulmise arendamiseks.

ΙΙ.Õige kõne kujundamine .

a) vale häälduse kõrvaldamine.

b) hääliku [r] hääldamine silpides ja sõnades, lausetes.

"hobune"

Õpetab keele tagumist suulae külge suruma ja selle vabastades klõpsama.

"seen"

Õpetab suruma keele tagaosa suulae külge, hoides seda mõnda aega selles asendis.

"Akordion"

Õpetab suruma keele tagaosa vastu suulae ja venitama hüoidsideme.

Mäng kuulmise arendamiseks

"Punane kollane"

Sihtmärk: heli leidmine kõrvaga tajutavatest sõnadest.

Mäng "Kes suudab kõige rohkem sõnu välja mõelda"

Sihtmärk: sõnastiku aktiveerimine, heli automatiseerimine [p]

Harjutused õhuvoolu arendamiseks

"Õhupallid"

Iga päev puhun õhupalli sisse

Ma võlun oma hinge.

Harjutus "Torm teetassis"

Ma puhun täna torusse

Ja ma valmistan tormi.

Logopeedilised riimid

Ro-ro-ro, ro-ro-ro – pull jõi vett...

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro – pähklil on... (tuum).

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro – linnas on eskalaator...

Ro-ro-ro, ro-ro-ro - Malvinal on sõber - ...

Ka...andash

Arvame ära mõistatused.

Kasvab roheline põõsas,

Kui puudutate, siis see hammustab.

Äkitselt umbsel päeval taevas

Trummid löövad kõvasti.

Üks sissepääs, kolm väljapääsu.

Lugege ja pidage meeles vanasõnu

• Isegi kala ei saa ilma raskusteta tiigist välja võtta.
• Kasva kiiresti suureks ja asu õigel ajal tööle.

Järeldus :

Regulaarsete artikulatsiooniharjutuste tulemusena õppisin häält [r] hääldama. Ja mu hääldus sai selgeks ja ilusaks. Ja sai teada

hääliku [r] hääldamisel on huulte asend naeratuses. Suu on veidi avatud, keele ots tõuseb ülemiste hammaste taha jäävate mugulateni. Õhuvool on tugev, paneb keeleotsa värisema.

Kirjandus

1. Heliautomaatika [p] O.V Epifanova

2. Akimenko V. M. Uus kõneteraapia tehnoloogiad: õppevahend. – Rostov n/d: Phoenix, 2009.