Kunstiterapeutiline harjutus rõõmsates värvides. Kunstiteraapia

materjali koostas: muusikajuht Tatjana Borisovna Skretneva

Kunstiteraapia elementide rakendamine töös koolieelikutega

muusikatundides

Kunstiteraapia (ladina ars – kunst, kreeka therapeia – ravi) on kunstilise loovuse abil ravimise ja arendamise meetod. Kunstiteraapiat peetakse tänapäeval üheks pehmemaks, kuid tõhusad meetodid kasutatakse psühholoogide, psühhoterapeutide ja õpetajate töös. Kunstiteraapia pedagoogilise suuna ülesanneteks on arendamine, korrigeerimine, kasvatus ja sotsialiseerimine.

Fraasi "kunstiteraapia" mõistetakse teaduslikus ja pedagoogilises tõlgenduses kui indiviidi, rühma või meeskonna emotsionaalse heaolu ja psühholoogilise tervise eest hoolitsemist.

Kunstiteraapia võimalused

Võime öelda, et kunstiteraapia põhineb usul inimese loomingulistesse alustesse. Selle eesmärk ei ole teha inimesest kunstnikku või näitlejat. See on suunatud eelkõige psühholoogiliste ja pedagoogiliste probleemide lahendamisele.

Kunstiteraapiatööst saavad osa võtta peaaegu kõik, olenemata vanusest. See ei nõua temalt loomingulisust.

Kunstiteraapia võimaldab tunda ennast ja maailm. Loovuses kehastume oma emotsioone, tundeid, lootusi, hirme, kahtlusi ja konflikte. See juhtub alateadlikul tasandil ja me õpime enda kohta palju. Kunstiliste ja muusikaliste kujundite kaudu suhtleb meie alateadvus teadvusega.

Kunstiteraapia arendab loomingulisi võimalusi. Kunstiteraapia tundides saab laps avastada seni tundmatuid andeid.

Kunstiteraapia on heas mõttes sotsiaalne kohanemine, sest see kasutab peamiselt vahendeid mitteverbaalne suhtlus. See on väga oluline lastele, kellel on raske oma mõtteid sõnadega väljendada.

Kunstiteraapia tüübid

Kui räägime klassikalisest kunstiteraapiast, siis see hõlmab ainult visuaalseid loovuse liike, nagu joonistamine, modelleerimine, maalimine, graafika ja fotograafia. Kuid kaasaegsel kunstiteraapial on mitut tüüpi tehnikaid. See hõlmab ka mänguteraapiat, isoteraapiat, muinasjututeraapiat, origamit, maskiteraapiat, draamateraapiat, muusikateraapiat, värviteraapiat, liivateraapia, tants-liikumine, kehale orienteeritud teraapia jne. Oma töös kasutan mitut tüüpi kunstiteraapiat:

Mänguteraapia.

Mäng loob positiivse emotsionaalse tausta.

Kui laps pildile siseneb, töötab tema mõte elavalt, tema tunded süvenevad, ta kogeb kujutatud sündmusi siiralt.

tantsuteraapia.

Lisan oma tundidesse tantsu, plastilisuse, rütmi - see on aktiivse muusikalise tegevuse tüüp, alus
mis on muusika ja rütmilise liikumise koosmõju.

Näiteks "Rõõmutants".

Tööks vajalikud materjalid: muusika (etnilise muusika, klassika ja jazzi sütitavad rütmid); šifoonist suurrätikud või sallid (riidest); värvid (guašš, akvarell, õlipastell), paber, pintslid, veepurk.

ma lavastan. Muusika ja liikumine.

Pöördun laste poole järgmiste sõnadega:

"Täna jätkame kohtumist Maagiline riik Emotsioonid. Muusikast saab meie abimees ja sõber. Nüüd lülitan sisse hämmastavad helid ja kutsun teid liikuma. Võtke riie. Saate selle endale selga panna või lihtsalt kätte võtta. Sule silmad, kuula helisid ja hakka erinevaid liigutusi tegema.

Kangas mängib sel juhul dirigendi ja ohutuse tagaja rolli. Kui laps viskab riide enda peale, muutub ta nii nähtamatuks kui ka nähtavaks. Kangaga on tal palju lihtsam muusika saatel liikuda, oma tantsu esitada. Laps näeb kõike ja on samal ajal kaitstud läbipaistva looriga. Tantsimiseks tagame vajaliku aja. Ärge mingil juhul naerge, vaid rõõmustage tantsijaid. Muusika ja kehaliigutused aitavad lastel vabaneda lihasklambritest ja võimaldavad neil nautida kontrolli oma keha üle.

II etapp. Maalimine (looming loominguline töö).

Kui lapsed tantsu lõpetavad, soovitan neil minna kunstimaterjalidega laua taha:

"Ja nüüd on värvid teid juba oodanud ja tahavad, et te maaliksite selle pildi, mida soovite nüüd teha. Pidage meeles oma tantsu, muusikat ja joonistage neid tundeid, mis teil tantsu ajal tekkisid. Võib-olla saab teie töö nimeks" Minu tants ". Millest teie tants rääkis? Mida te tantsides ette kujutasite? Nii et hakake tööle!"

Kui lastel on raske esimesi lööke ja lööke kohe alustada, pakkuge paar minutit istumiseks silmad kinni. Laske neil tantsu ette kujutada, justkui näeksid nad seda oma sisemise silmaga. Kui need on valmis, võite hakata joonistama. Kindlasti öelge, et saate joonistada kõike, mida soovite, mis tahes pilti. Peate lihtsalt kuulama oma kätt ja tegema neid käeliigutusi, mida soovite, ning võtma need värvid, mida teie käsi näitab.

III etapp. Pildi kirjeldus.

Loovtöö lõpus soovitan lastel pildile nimi välja mõelda. Järgmiseks palun lastel asetada joonistus autorist veidi eemale ja anda neile võimalus oma pildi põhjal lugu koostada.

Kui lapsed ei taha või räägivad vähe, esitan neile suunavaid küsimusi. Ärge mingil juhul suruge peale oma mõistmist laste joonistus ja mitte tõlgendada seda omal moel. Küsimused võivad olla: "Kas teie joonistus on seotud tantsuga? Kas teil õnnestus oma töös edasi anda rõõmu ja lusti tunnet? Milliste värvidega kujutasite oma olekut? Kuidas te end praegu pärast töö valmimist tunnete?"

Kindlasti tänage lapsi tehtud töö, pingutuste ja siiruse eest.

See töö aitab lastel arendada oskust tunnetada oma keha, kuulata oma tundeid ja väljendada neid liigutuste abil. See on hea kogemus iga lapse sensoorse ulatuse laiendamiseks ja sisemise "mina" arendamiseks.

kehale orienteeritud teraapia

Õpime oma keha juhtima, selles aitavad lõdvestus- ja lõdvestusharjutused, kuna närvisüsteem oleneb keha kui terviku seisundist ja kui keha on pinges, töötab närvisüsteem ülekoormustega.

Muusikateraapia

Muusika on meie kuulmisanalüsaatoritele kõige tõhusam ja kiireim mõju. See võib parandada lapse emotsionaalset seisundit. Et muusikal oleks positiivne mõju, valmistan lapsed ette selle tajumiseks (soovitan istuda talle mugavas asendis, lõõgastuda, keskenduda muusikapalale). Klassiruumis kõlav muusika on spetsiaalselt valitud, korraldatud lastele,

pillid on samuti valitud, pehme kõlaga, soodsalt mõjuvad, vaikse dünaamikaga.

Muusika kuulamise käigus saavad lapsed aktiivselt liikuda, mängida laste muusikainstrumente. Aktiveerimiseks visuaalsed pildid kasutada saab erinevat looduspilte edasi andvat meditatiivset muusikat: "Meresurf", "Metsa võlu", "Koit metsas", "Vihma hääl", "Sädelev oja" jne.

Pärast lastega vestluse kuulamist saan teada, mida laps kujuteldaval teekonnal “nägi”, tundis, “tegi”, millise pildi ta sõnadega maalida oskab. Selline muusika tajumine reaalsest olukorrast kaugemale “välja minemise” hetkest annab stressileevenduse, hajutab tähelepanu lapsele traumeerivast olukorrast. Lapse aktiveeritud tunded, emotsioonid, kogemused loovad tingimused ilusa ja inetu, hea ja kurja, armastuse ja vihkamise mõistmiseks, aitavad neile emotsionaalselt-sensuaalselt ja aktiivselt reageerida, annavad eneseväärikuse, teistesse inimestesse kuulumise tunde. , kommunikatiivsete ilmingute adekvaatsus.

Lapsi tuleb õpetada ka lõõgastuma. Lapsed on ju nagu täiskasvanudki füüsiliselt ja emotsionaalselt stressis. See toob kaasa ärrituse ja irratsionaalse käitumise. Sügavalt ja rahulikult hingamine aitab vältida meeleolumuutusi. Spetsiaalselt valitud muusika aitab lapsel lõõgastuda, keskenduda loodud piltidele, tunda lihaste lõdvestumist.

Kõiki harjutusi kommenteerib õpetaja teatud muusika all, tekitades erinevaid emotsioone.

Näiteks:

Elujõu aktiveerimise harjutus "Energia" (hüperaktiivsetele lastele), muusika. M.

Ravel "Bolero".

Harjutus lõõgastumiseks, ärrituvuse leevendamiseks (hüperaktiivsetele lastele), muusika. D.

Šostakovitš filmist "The Gadfly".

Optimistlikku meeleolu kujundav harjutus "Elurõõm" muheleb. J. Bizet

"Noorte sümfoonia", tantsumuusika R. Straussi operettidest, I Kalman.

Harjutus, mis kujundab suhtumist maailma: muusika. F. Chopin "Nokturn".

Harjutus häbi- ja häbelikkusest ülesaamiseks: "Ma saan kõigega hakkama" muheleb. I. Brahms "IV
sümfoonia”, F. Liszt “Prelüüd”.

Flöödi, viiuli ja klaveri helid mõjuvad lõõgastavalt. Rahustav
efektiks on loodushääled. Liikuv ja pidurdamatu laps, tänu tajule
muusika, rahuneb ja otsustusvõimetu ja kontaktivaba laps suurendab oluliselt oma
oma toon, jõulisuse tase.

Teosed, millel võib olla lõõgastav mõju:

P. I. Tšaikovski "Sentimentaalne valss", "Barcarolle";

C. Saint-Saens „Luik;

S. V. Rahmaninov "Kontsert nr 2", 2. osa algus;

F. Chopin "Nokturn F-duur", "Nokturn D-duur" jne.

Koos ärrituvuse, väsimuse, depressiivse meeleolu, hüperaktiivsuse, suurenenud
erutuvuse teosed on kasulikud, rahustavad

J. S. Bach,

W.A. Mozart,

"Ave Maria" F. Schubert
F. Chopini "Prelüüd c-moll",
K. Glucki jt "meloodia".

Rõõmsameelne rõõmus meeleolu ilmub muusika kuulamisest
D. B. Šostakovitš "Pidulik avamäng",

F. Liszt - "Ungari rapsoodiate" finaalid nr 6, 10, 11, 12 jne.

Erinevatel muusikariistadel on erinev ravitoime: klaver – leevendab erutuvust, rahustab närvisüsteem. Viiul, flööt – lõdvestu.

Kunstiteraapia peamine eesmärk on harmoniseerimine sisemine olek, see tähendab taastumist
oskus leida optimaalne tasakaaluseisund, mis aitab kaasa elu jätkumisele.

Mis on kunstiteraapia?

Kunstiteraapia (ladina ars – kunst, kreeka therapeia – ravi) on ravimeetod kunstilise loovuse abil. Kunstiteraapiat peetakse tänapäeval üheks õrnemaks, kuid tõhusamaks meetodiks, mida psühholoogide ja psühhoterapeutide töös kasutatakse.

Võib öelda, et kunstiteraapia seanssidel saavad patsiendid olulise sõnumi enda alateadvusest. See tehnika kuulub kõige iidsemate ja loomulikumate korrektsioonivormide hulka. emotsionaalsed seisundid. On oluline, et kunstiteraapiaga saaks tegeleda iga inimene, isegi iseseisvalt, ilma spetsialisti abita. See aitab lõõgastuda ja pingeid maandada.

AT erinevad riigid Kunstiteraapia mudeleid on erinevaid. On väga oluline märkida, et sellel tehnikal pole vastunäidustusi ega piiranguid. Seda kasutatakse peaaegu kõigis psühhoteraapia valdkondades. See on leidnud üsna laialdast rakendust ka pedagoogikas, sotsiaaltöös ja isegi ettevõtluses. Kunstiteraapia annab igale inimesele võimaluse väljendada oma sisemaailma läbi loovuse.
Kunstiteraapia tüübid

Kui rääkida klassikalisest kunstiteraapiast, siis see hõlmab ainult visuaalseid loovuse liike, nagu: maalimine, graafika, fotograafia, joonistamine ja modelleerimine. Kuid kaasaegsel kunstiteraapial on mitut tüüpi tehnikaid. Siia kuuluvad ka biblioteraapia, maskiteraapia, muinasjututeraapia, origami, draamateraapia, muusikateraapia, värviteraapia, videoteraapia, liivateraapia, mänguteraapia jne.

Töötati välja ka kompleksne meetod – kunstisünteesiteraapia. See põhineb maalikunsti, versifikatsiooni, dramaturgia ja teatri, retoorika ja plastilisuse kombinatsiooni kasutamisel. Lisaks suureneb meetodite arv pidevalt.
Kunstiteraapia rakendamine? Kunstiteraapia eelised. Kunstiteraapia omadused

Kunstiteraapia tehnikaid kasutatakse üsna paljude probleemide lahendamiseks. See võib olla psühholoogiline trauma, kaotused, kriisiolukorrad, inimestevahelised ja inimestevahelised konfliktid, stressijärgsed, neurootilised ja psühhosomaatilised häired, eksistentsiaalsed ja vanuselised kriisid. Kunstiteraapia aitab arendada inimeses mõtlemise loovust ja tema isiksuse terviklikkust ning samuti võimaldab läbi loovuse avastada isiklikke tähendusi.

Märkimist väärib kunstiteraapia kõrge efektiivsus nii täiskasvanutega töötamisel kui ka noorukite ja lastega töötamisel. Oma olemuselt on see tehnika radikaalne. See võimaldab teil paljastada sisemised jõud isik. Kunstiteraapia aitab tõsta enesehinnangut; õpetab lõõgastuma ja vabanema negatiivseid emotsioone ja mõtted; rühmatöös arendab see inimeses olulisi sotsiaalseid oskusi.

Kunstiteraapia annab inimesele võimaluse tugevdada oma mälu, arendada tähelepanu-, mõtlemis- ja otsustusoskusi. Kunstiteraapiat kasutatakse individuaal- ja grupipsühhoteraapias, erinevatel koolitustel. See võib olla ka täiendus teistele psühhoteraapia meetoditele ja valdkondadele, tervise parandamise süsteemidele, haridusele ja kasvatusele. On oluline, et kunstiteraapia ei nõuaks eriväljaõpet.
Kunstiteraapia ajalugu

See termin ilmus 40ndatel. 20. sajandil Seda hakkas kasutama Briti arst ja kunstnik Adrian Hill. Ta töötas tuberkuloosihaigetega erihaiglates kunstiõpetajana.

Ta juhtis tähelepanu sellele, et loominguline tegevus aitab patsientidel kergemini ja kiiremini taastuda. Samal ajal juhitakse patsientide tähelepanu oma probleemidest ja kogemustest kõrvale.

Peab ütlema, et kunst ilmus üldiselt iidsetel aegadel ja oli suhtlusvahend. AT rahvakunst näete kaasaegse kunstiteraapia prototüüpi.

Tingimusi kunstiteraapia arendamiseks hakati looma koos huvi tekkimisega laste- ja ürgkunsti vastu. Inimesed hakkasid hindama emotsioonide spontaanset väljendamist, mida kokkulepped ei piiranud.

Venemaal aastal viimased aastad toimub psühhoteraapia kiire areng. Samal ajal uuritakse aktiivselt selle uusi vorme ja mudeleid. Suurt huvi kunstiteraapia vastu hakkasid tundma mitte ainult spetsialistid, vaid ka patsiendid ise.

Kuid ikkagi ei tea kõik, mis on kunstiteraapia. Selle põhjuseks on ebapiisav teave. Selle elukutse arendamisega tegelevad psühhiaatrid ja psühhoterapeudid.
Kunstiteraapia võimalused

Võime öelda, et kunstiteraapia põhineb usul inimese loomingulistesse alustesse. Selle eesmärk ei ole teha inimesest kunstnikku või näitlejat. See on suunatud eelkõige psühholoogiliste probleemide lahendamisele.

Kunstiteraapiatööst saavad osa võtta peaaegu kõik, olenemata vanusest. See ei nõua temalt loomingulisust.

Läbi kunstilised pildid meie alateadvus suhtleb teadvusega.

Kunstiteraapia aitab luua inimestevahelisi suhteid. Kunsti kaudu inimene mitte ainult ei väljenda ennast, vaid õpib rohkem tundma ka teisi.

Kunstiteraapia võimaldab teil tunda ennast ja ümbritsevat maailma. Kunstiloomingus kehastab inimene oma emotsioone, tundeid, lootusi, hirme, kahtlusi ja konflikte. See juhtub alateadlikul tasemel ja inimene õpib enda kohta palju teada.

Kunstiteraapia arendab loomingulisi võimalusi. Kunstiteraapia käigus saab inimene avastada endas senitundmatuid andeid.

Kunstiteraapia on hea viis sotsiaalseks kohanemiseks. Kõrgeim väärtus see on mõeldud puuetega inimestele. Sageli on nad sotsiaalselt väga halvasti kohanenud. Neil puudub suhtlus. Kunstiteraapia annab neile võimaluse aktiivsemalt ja iseseisvamalt ühiskonnaelus osaleda.

Kunstiteraapias kasutatakse peamiselt mitteverbaalse suhtluse vahendeid. See on väga oluline inimestele, kellel on raske oma mõtteid sõnadega väljendada.

Kunstiteraapia on viimastel aastatel omandanud pedagoogilise suuna. Koolis täidab see järgmisi funktsioone: kasvatuslik, korrigeeriv, psühhoterapeutiline, diagnostiline ja arendav.

Vereshchagina Sofia
naisteajakirja InFlora.ru jaoks

Sel päeval varuge aega ja unustage kõik probleemid, tehes seda, mida armastate, või õppige mõnda uut tüüpi loovus. Laula, joonista, õmble, tantsi...! Las hing annab kehale soojust ja energiat ning siis omakorda rõõmustagu meid tervise ja jõuga kauemaks!

Sain lilla tujunuku :) See on siis, kui hing laulab ja kogu maailm seda kajab, kui kõik õnnestub ja kõik soovid täituvad, kui sa justkui lendad tiibadel ja kogu maailm on sinu jalge ees ...
Kui kõik ümberringi on värvitud sinu lemmiktoonide vikerkaarega ja sa usud, et elu on tõesti ilus ja hämmastav! Kõik lilla meeleolu!

Paljud meie kliendid armusid kunstipidudesse, mistõttu on iga aastaga üha rohkem erinevaid võimalusi sellise loomingulise ürituse läbiviimiseks.

Põhimõte on see, et iga külaline maalib 2 tunni jooksul lõuendile oma pildi. Üllataval kombel õnnestub saatejuhtidel luua selline õhkkond, kus absoluutselt kõik osalejad saavad särava meistriteose. Isegi kui te ei võtnud koolist pintslit kätte, saate lühikese aja jooksul maalida pildi, mis üllatab teid ja teie perekonda.

Korda samm-sammult juhised kunstnik ei ole nii raske. Osalejad märgivad, et hoolimata asjaolust, et kõik joonistavad sama süžeed, on loovusele veel ruumi. Kui kõik tööd kõrvuti panna, selgub, et igal kunstnikul õnnestus oma tundeid väljendada laiaulatuslike löökide, heleduse või summutatud paletiga jne.

Lugusid on lõputult. Saate valida valmis tööd või soovita oma teemat:

Kuhu saab joonistada?

Kohvikutes ja väikestes restoranides (Moskva kesklinnas pakutakse teile valikut mitme aadressi vahel)
parkides või puhkekeskuste avatud aladel
kontoris või värske õhk kontori kõrval
pööningul, telgis, messikeskuse hoones jne.

Kunstipidude korraldamiseks on 4 võimalust:

Välikunstipidu (Artistnight OpenAir)
alates 1500 rubla osaleja kohta

Loomulikult saab sellist üritust korraldada ainult kuivas sooja ilmaga. Kui sul pole suveks suurejoonelist plaani firmaüritus, saate sellise loomingulise meistriklassiga hakkama. Sel eesmärgil on parem valida kohvik, millel on suvine väliala. Mugav on see, et pärast joonistamist saad kolleegide või sõpradega kohvitassi taga istuda või rikkalikku lõunat süüa ega pea kuhugi mujale kolima.

Kunstiteraapia (Artistnight Art – Therapy)
alates 1800 rubla osaleja kohta

Siin ilmub juba täiendav juht - kunstiterapeut. Mida täpselt selline spetsialist teeb, saate lugeda spetsiaalsetelt saitidelt. Lõpptulemus on see, et tunni tulemusena ärkad üles loomingulise energia, hajutad saginast, vabaned negatiivsusest ja stressist.

Pidu on veelgi emotsionaalsem, kuna kunstnikuga paaris koosnev kunstiterapeut loob erilise loomingulise õhkkonna, mis aitab end kiiremini vabastada.

Maalimine + veini degusteerimine (Artistnight Degustation)
alates 2000 rubla osaleja kohta

Ebatavaline, kuid juba väga populaarne formaat. Üritusel osaleb sommeljee, kes lõuendile maalide loomise ajal räägib huvitavaid fakte veinide kohta, õpetab lugema veinikaarti, kasutama tarvikuid ja valima igale veinitüübile sobivaid klaase.

Elava muusikaga maalide loomine (Artistnight Music)
alates 2100 rubla osaleja kohta

Kunstipidu muusikalise saatega! Kunstnikud aitavad luua meistriteost ja muusikud toetavad õhtu õhkkonda.

See võib olla kaverbänd või väike instrumentaalduo. Korraldajad pakuvad valikuvõimalusi.

Kuidas tellimust vormistada

Võtke minuga ühendust mugav viis. Parem on, kui saadate meilile andmed osalejate arvu, ürituse eeldatava kuupäeva ja kunstipeo formaadi valiku soovide kohta.

Jälle puhkus
Kontaktisik: Panasyan Irina
Kirjutage mulle:

Pedagoogiline tehnoloogia jaoks lisaharidus kunstiteraapia "Värviline maailm". Noorem koolieelne vanus

See tehnoloogia on kasulik õpetajatele, lisaõppe õpetajatele. Noorematele lastele mõeldud tehnoloogia koolieelne vanus.

Selgitav märkus
"See, mis on loominguline, on sageli
terapeutiline, see, mis on terapeutiline,
esindab sageli loomingulist protsessi"
Carl Rogers

Kunst on nähtamatu sild, mis ühendab kaks vastandlikku maailma: fantaasia ja reaalsuse maailm. Sageli on salasoove, alateadlikke tundeid ja emotsioone kergem väljendada loovuses kui sõnalises vormis. Seetõttu sisse viimastel aegadel suurt populaarsust kogub ravimeetod kunstilise loovuse ehk kunstiteraapia abil.
Mõistet "kunstiteraapia" hakati meie riigis kasutama suhteliselt hiljuti. Suhteliselt noorel vanusel on ka meditsiini- ja taastusravi, pedagoogilise ja sotsiaaltöö suund, mida see tähistab. Inglise keelest võib seda mõistet tõlkida kui “kunstilisel (peen)loovusel põhinev ravi...” Kuid praktikas ei seostata kunstiteraapiat kaugeltki alati raviga selle sõna ranges meditsiinilises tähenduses. Kuigi tervendamisülesanded on talle kahtlemata iseloomulikud, on palju näiteid kunstiteraapia kasutamisest pigem inimese vaimse harmoniseerimise ja arendamise vahendina (näiteks kasvatuspraktikas), sotsiaalsete konfliktide lahendamise viisina või muul viisil. eesmärkidel.
Kunstiteraapial on ilmsed eelised teiste – üksnes verbaalsel suhtlusel põhinevate – psühhoterapeutilise töö vormide ees.
1. Peaaegu iga inimene (olenemata tema vanusest, kultuurikogemusest ja ühiskondlik positsioon) saab osaleda kunstiteraapiatöös, mis ei eelda temalt mingeid visuaalseid võimeid ega kunstilisi oskusi. Lapsena kõik joonistasid, voolisid ja mängisid. Seetõttu ei ole kunstiteraapial praktiliselt mingeid kasutuspiiranguid. Ei ole põhjust rääkida vastunäidustuste olemasolust teatud inimeste osalemisel kunstiteraapia protsessis.
2. Kunstiteraapia on valdavalt mitteverbaalse suhtluse vahend. See muudab selle eriti väärtuslikuks neile, kes ei räägi piisavalt hästi, kellel on raske oma kogemusi verbaalselt kirjeldada või, vastupidi, on liigselt seotud verbaalne kommunikatsioon. Sümboolne kõne on kaunite kunstide üks alustalasid, see võimaldab inimesel sageli oma tundeid täpsemalt väljendada, olukorrale ja olmeprobleemidele värske pilguga heita ning tänu sellele leida tee nende lahendamiseks.
3. Kunstiteraapia on vaba eneseväljenduse ja enesetundmise vahend. Sellel on "nägemusele orienteeritud" iseloom - see tähendab usalduse õhkkonda, kõrget sallivust ja tähelepanu inimese sisemaailmale.
4. Kaunite kunstide tooted on objektiivne tõend inimese meeleoludest ja mõtetest.
5. Kunstiteraapiatöö tekitab enamikul juhtudel inimestes positiivseid emotsioone, aitab üle saada apaatsusest ja algatusvõime puudumisest, kujundada aktiivsemat elupositsiooni.
6. Kunstiteraapia põhineb inimese loomingulise potentsiaali mobiliseerimisel, sisemistel eneseregulatsiooni- ja tervenemismehhanismidel. See vastab põhimõttelisele eneseteostusvajadusele – avalikustamisele lai valik inimvõimed ja tema kinnitus oma individuaalselt ainulaadse maailmas-olemise viisi kohta.
Kunstiteraapia peamised funktsioonid:
- katarsistlik (puhastav, negatiivsetest seisunditest vabastamine)
- regulatiivne (neuropsüühilise pinge eemaldamine, positiivse seisundi modelleerimine)
- kommunikatiiv-refleksiivne (suhtlushäirete korrigeerimise tagamine, adekvaatse inimestevahelise käitumise kujunemine, enesehinnang).
Erinevad valikud kunstiteraapia annab võimaluse eneseväljenduseks, enesetundmiseks ja võimaldab indiviidil tõusta oma arengus kõrgemale tasemele.
Kunstiteraapiat on mitut tüüpi sõltuvalt sellest, kuidas inimene soovib end väljendada:
- muinasjututeraapia;
- maskiteraapia;
- muusikateraapia;
- värviteraapia;
- nukuteraapia;
- mänguteraapia;
- draamateraapia;
- isoteraapia jne.
Iga selline kunstiteraapia kannab endas tohutut energialaengut, aitab laiendada teie ettekujutust loovusest, paljastada teie loomingulisi võimeid.
Tuginedes korrigeerimis-isiklikule ja tegevuslikule lähenemisele arengus, taotleb kunstiteraapia üht eesmärki - lapse harmoonilist arengut, tema sotsiaalse kohanemise võimaluste avardamist läbi kunsti, sotsiaalsetes ja sotsiaalsetes suhetes osalemise. kultuuritegevus mikro- ja makrokeskkonnas.

Tervise säästmine meie lasteaias ei ole austusavaldus moele, vaid pedagoogiline tegevus, mis hõlmab eriline organisatsioon haridusprotsess: mille eesmärk, objekt ja tulemus on tervis.
Selleks, et luua soodne kliima ja stimuleerida positiivseid emotsioone algkooliealised lapsed tulid ideele töötada välja programm Värvimaailm.
Just nooremas koolieelses eas läheb laps esimest korda lasteaeda.
- lastel tekib emotsionaalne stressireaktsioon, mis põhjustab tervisehäireid. Täheldatakse vaimse tervise häireid, neuropsühhiaatrilisi häireid.
- ära harjuma lasteaed langeb kokku kriisiperiood sisse vaimne areng laps. Kolmandaks eluaastaks muutuvad lapses tõsised muutused, ta muutub kangekaelseks, kapriisseks, absurdseks, kriisiks, üleminekuseisundiks, ebakindluse ja ärevuse tunneks, suur hulk stress ja kumulatiivne emotsionaalne stress.
- inimestevahelise suhtluse tunnused laste meeskonnas, sotsiaal-psühholoogilise kohanemise probleem: puudub kontakt, suhtlemine eakaaslastega.
Ülaltoodud laste vaimse tervise probleemi äärmine kiireloomulisus ja lastele abi otsimine viis programmi loomiseni. kunstiline areng ja parandused isikuomadused lastele kunstiteraapia abil.
Tehnoloogia struktuur ja sisu
Vajalik nõue sisule on, et see peab olema rikas, huvitav ja lastele emotsionaalselt oluline, mitmekesine ning vastama iga lapse vajadustele tema kunstiliste soovide ja võimete elluviimisel.
Programmi "Värviline maailm" loomine kunstiteraapia abil "kui üks viise laste psühholoogilise tervise probleemi lahendamiseks. Programm on mõeldud lastele vanuses 2-4 aastat.
Kõige tavalisem kunstiteraapia tüüp on isoteraapia. Ühe olulisema eelisena tuuakse välja oskus mitte rääkida, vaid väljendada oma tundeid joonistuse vormis. haridustöö lastega.
isoteraapia(joonistamine) on kunstiteraapia üks peamisi tehnikaid. Joonistades, mängides annab laps õhku oma soovidele, mõõkadele, tunnetele, kogeb oma suhteid erinevates olukordades. Seetõttu on neil tundidel väga kasulik mõju erivajadustega lastele nii käitumis- kui ka isiklikus sfääris.
Isoteraapial on sensoorse taju kaudu arendav mõju lapse psüühika kognitiivsele sfäärile. Just sensoorsest, sh kombatavast tajust saab alguse mõtteprotsesside kujunemine ja areng. Pole ime, et Väike laps reageerib kõigele: meeldivale valgusele, ilusale muusikale ja muudele helidele, millegi puudutamisel tekkivatele aistingutele. Kui laps mõistab kogu seda mitmekesist maailma oma vanemate ja õpetajate kõrval, kasvab ta heatahtlikuks, rahulikuks ja uudishimulikuks. Tegevus lapse jaoks on võimalus oma tunded paberile välja visata, peamine on nende rahustav ja lõõgastav toime.
Programmi tõhusust iseloomustas positiivne dünaamika ja positiivsed muutused emotsionaalses ja isiklikus sfääris, enesehinnangu, seltskondlikkuse ja empaatiavõime tõus, agressiivsete kalduvuste vähenemine, ärevuse ja ärevuse vähenemine. Sellel on "nägemusele orienteeritud" iseloom; tähendab usalduslikku õhkkonda, kõrget sallivust ja tähelepanu sisemaailma isik. Laste kunstiline eneseväljendus aitab taastada emotsionaalset tasakaalu või kõrvaldada käitumishäireid, eemaldada agressiivsust. Värvimaailma programmis osalejad mängivad värvide, pliiatsite, viltpliiatsite ja kõigega, millega saab pilti luua. Kuid neid ei õpetata joonistama. Lõppude lõpuks on peamine asi iga lapse ainulaadsus, võimalus luua teos, mis on ainult tema. Poisid võivad kõike teha tavaline elu kas rangelt keelatud või vastuvõetamatu. Siin lasevad nad end nii otseselt kui kaudselt lõõgastuda. piltlikult öeldes! Huvi hävitavate tegude vastu rahuldatakse, negatiivsed emotsioonid pritsitakse välja ja lapsed muutuvad rahulikumaks.
Sihtmärk:
Psühholoogilise mugavuse ja arengu saavutamine emotsionaalne sfäär isoteraapia vahendid.
Ülesanded:
1. luua optimaalsed tingimused laste psühholoogiliseks heaoluks, eneseteostuseks, eneseväljenduseks;
2. aidata kaasa motivatsiooni kujunemisele erinevat tüüpi kunstiline tegevus;
3. tagada laste kunstilised ja tunnetuslikud vajadused läbi aktiivse osalemise loometegevuses;
4. aidata kaasa indiviidi kohanemisvõime suurenemisele, muutuda negatiivsed stereotüübid käitumist, aktiivset individuaalset ja kollektiivset tegevust joonistamisel.
5. aktiveerida visuaalse tegevuse abil lapse isiksuse loominguline potentsiaal.
6. Reguleerige sensoorset taju, et tugevdada käte motoorikat.

Organisatsioonilised ja metoodilised tingimused
Vajalik seisukord programmi kvalitatiivseks elluviimiseks on areneva kunstilise aineruumi loomine, mis hõlmab "kultuurialasid", kus laps saab kunstis toimida, aga ka objekte, mis annavad sensoorse kogemuse asjadega suhtlemisest, atribuute kui tunnetusvahendit. .
Kunstiteraapia tunnid toimuvad spetsiaalselt varustatud kunstistuudios, mis on varustatud vajalikuga didaktilised abivahendid, visuaalne materjal, tehnilised kunstilised vahendid.
"Tööala", põrand ja laud, on mõeldud visuaalseteks tegevusteks.
Enne tunde kannavad lapsed põllesid ja küünarnukikaitsmeid. Lastele antakse võimalus valida, nad võtavad koha vastavalt oma eelistustele.
Kunstiteraapia visuaalne tegevus hõlmab laia valikut erinevaid materjale, piltide loomise tehnikad ja tehnikad. Piltide loomise võimaluste arsenal on lai: kasutatakse ka värve, pliiatseid, vahakriite, erinevas suuruses ja toonis paberit, plastiliini, käsnasid, šabloone, pulgakesi, sõrmede ja peopesaga joonistamist, jalgu, kuivi lehti jne.
Mittestandardsete visuaalsete tehnikate kasutamine valitakse lihtsuse ja tõhususe põhimõttel, kasutades erinevaid spetsiaalselt valitud materjale muusikaline saatel aitab kaasa psühho-emotsionaalse stressi eemaldamisele, arengule loovus lapsed.
Töömeetodid: visuaalsed tehnikad
1. Marania
Otseses tähenduses tähendab "räpane" "räpane, räpane". Määratlus "määrimine" valiti struktureerimata kujundite, süžee puudumise, abstraktsete vormide ja värvilaikude kombinatsiooni tõttu. Lisaks piltide välisele sarnasusele on sarnasus nende loomise viisis: käte liikumise rütm, tõmmete ja löökide kompositsiooniline juhuslikkus, värvi määrimine ja pritsimine, paljude kihtide pealekandmine ja värvide segamine.
2. Haudumine, Doodles
Viirutamine on graafika. Pilt luuakse ilma värvideta, kasutades pliiatseid ja värvipliiatseid. Viirutamine ja kritseldused viitavad õhukeste joonte kaootilisele või rütmilisele tõmbamisele paberi pinnale. Jooned võivad tunduda loetamatud, hoolimatud, sobimatud või vastupidi, kalibreeritud ja täpsed. Üksikud vigurlogod võivad moodustada kujutise või kombinatsioon ilmub abstraktselt.
3. Monotüüp
Graafika põhitehnika, mida on kirjeldatud O.A. Nikologorskaja ja L.I. Marcus "Heals Anger and Fills Time" on järgmine. Siledale pinnale - klaas, plastplaat, kile, paks läikiv paber - tehakse guaššvärviga joonis. Materjal, millele värvi kantakse, ei tohi vett läbi lasta. Peal asetatakse paberileht ja surutakse vastu pinda. Tulemuseks on peegelpilt. See võib olla vähem selge kui originaal, ebamäärasem, piirid erinevate värvide vahel võivad olla kustutatud.
4. Klaasile joonistamine
Enne lapsele klaasi pakkumist on vaja töödelda selle serv (ohutus).
Erinevalt paberile joonistamisest annab klaas uusi visuaalseid muljeid ja puutetundlikkust. Joonistamise protsess: guašš (just selle omadused sobivad kõige paremini klaasile maalimiseks) libiseb pehmelt, seda saab pintsli ja sõrmedega määrida, kuna see ei imendu pinnamaterjali ega kuiva kaua. Kohe joonistamise käigus saab klaasi märja käsnaga pesta, uue mustri peale panna, uuesti maha pesta.
5. Sõrmede maalimine (joonistus peopesade, jalgadega).
Sõrmega maalimine on lubatud mudamäng, milles destruktiivsed impulsid ja tegevused väljenduvad ühiskonnas aktsepteeritud kujul.
Sõrmedega joonistamine pole lapsele ükskõikne. Isegi kui te pole kunagi sõrmedega maalinud, võite ette kujutada erilisi kombatavaid aistinguid, mida kogete, kui kastate sõrme guaššvärvi - tihe, kuid pehme, segage värvi purgis, korjake kokku teatud kogus, kandke see paberile ja jäta esimene löök.
Pildiefektide saavutamiseks, kandes värvi otse lapse peopesade ja sõrmedega, pole arenenud peenmotoorikat vaja. Liigutused võivad olla pühkivad, suured, väljendusrikkad või vastupidi, punkt-, lokaalsed, tõmblevad. Sõrmede paksus iseenesest ei tähenda õhukeste löökide, joonte loomist.
Ebastandardse olukorra, eriliste kombatavate aistingute, ilme ja pildi ebatüüpilise tulemuse tõttu kaasneb joonistamisega emotsionaalne reaktsioon.
6. Kuivade lehtedega joonistamine (puistematerjalid ja tooted)
Kuivad lehed pakuvad lastele palju rõõmu. Kuivad lehed on looduslikud, lõhnavad maitsvalt, kaalutud, karedad ja puudutamisel haprad.
Lehtede ja PVA-liimi abil saate luua pilte. Torust välja pigistatud liimiga kantakse joonistus paberilehele. Seejärel hõõrutakse kuivad lehed peopesade vahel väikesteks osakesteks ja puistatakse üle kleepuva mustri. Üleliigsed mittekleepunud osakesed raputatakse maha. Pilte saate luua ka kasutades väikest puistematerjalid ja tooted: teraviljad (manna, kaerahelbed ja muud helbed, tatar, hirss), granuleeritud suhkur, vermišelli jne.
7. Joonistamine ümbritseva ruumi esemetega
Joonista kortsuspaberi, käsnade, pulkade, niitide, kokteilikõrtega. Ümbritsevate objektide külgetõmme on märk kaasatusest loominguline tegevus, kohanemisprotsessi edukus, enesehinnangu tõus, jõudude tekkimine oma ideede esitamiseks ja kaitsmiseks.
Okupatsiooni vorm
Kõige soodsam, tõhusam, sobivam vanuselised omadused see lapsepõlves lastega töötamise vorm on rühm, sest. võimaldab töötada laiema ringiga lastega, mõjutab lapse emotsionaalset ja afektiivset sfääri.
Reeglina täidavad lapsed ülesandeid individuaalselt, igaüks loob oma joonise või pildi. Kuid eriline rõõm on kollektiivsete teoste loomine - üldised pildid, kompositsioonid, kus on kombineeritud kõigi rühma laste loodud pildid.
Programm on mõeldud 2-aastaseks õppeks. Tunnid toimuvad esimesel juunioril kord nädalas ja teises kord nädalas noorem rühm alarühmade kaupa, pärastlõunal. Tundide kestus on alates 10 minutist, olenevalt laste huvist tunni sisu vastu. Mängu vormis ja kaasata mitteformaalset loomingulist suhtlust ühistesse kunstitegevustesse, kus iga laps tunneb õpetaja toetust ja heakskiitu.

Kirjandus
1. N.V. Dubrovskaja "Sõrmedesse peidetud joonised" - Peterburi 2003
2. R.G.Kazakova "Joonistamine eelkooliealiste lastega" - Moskva, 2005.
3. I.A. Lykova "Tore tegevus koolieelses õppeasutuses noorem vanus- Moskva 2007
4. L. Madler "Värviline maailm" - Moskva 2007. a
5. N.O. Suchkova Kunstiteraapia töös düsfunktsionaalsetest peredest pärit lastega - Peterburi 2008.
6. Ray Gibson ja Jenny Tyler "Do and Play" - Moskva 1995
7. S.G. Rybakova - Kunstiteraapia lastele ZPR - Peterburi 2008.a
8. K.K. Utrobina "Põnev joonistamine lastega torkides" - Moskva 2005
9. Interneti-ressursid

Laste vanus: 5-6 aastat
Sihtmärk: Eelkooliealiste laste kognitiivse sfääri areng.
Ülesanded:
1. Negatiivsete emotsionaalsete ilmingute ennetamine: agressiivsus, ärevus, hirmud;
2. Tingimuste loomine laste isiksuse arenguks, vaimsete funktsioonide aktiveerimiseks;
3. Areng loov mõtlemine, kujutlusvõimet, emotsionaalset reguleerimisvõimet ja loomulikku suhtlemist.
Töövorm: frontaalne.
Varustus: värvimoodul "Aastaajad", illustratsioonid iga hooaja kohta, terapeutiline muinasjutt“Aasta neli tütart”, paber vastavalt laste arvule, guašš, igale lapsele villased pallid, värvipliiatsid, muusikaline saate P.I. Tšaikovski “Aastaajad”.

Tunni edenemine:
Aja organiseerimine:
Lauad on poolringi paigutatud, lapsed istuvad, psühholoog on tahvli juures. Kaasas on muusikaline saate.
Psühholoog:
Täna räägime aastaaegadest.
- Milliseid aastaaegu sa tead? (laste vastused)
- See on õige: talv, kevad, suvi, sügis.
- Ja kuidas see kasahhi keeles saab olema? (laste vastused)
Põhiosa:
Psühholoog riputab värvimooduli magnettahvlile"Aastaajad"
Psühholoog:
- Vaata pilti, mis see on? (laste vastused)
- Kõik aastaajad on jagatud kuudeks. Mitu kuud on igal hooajal? (laste vastused)
- nimi talvekuud vene keeles (laste vastused).
Järgmiseks sorteeritakse kevad, suvi ja sügis. Arutelu edenedes postitab psühholoog illustratsioone iga hooaja kohta.
- Ja nüüd ma tahan teile väga öelda huvitav muinasjutt, mis ütleb, kust aastaajad ilmusid. Kas sa tahad kuulata? Siis istu sirgelt, aja selg sirgu? ja kuulake tähelepanelikult.

Ammu oli see nii: täna on päike kuum, lilled õitsevad, linnud laulavad ja järgmisel päeval külm, lumi - kõik sureb. Siis palavus, niipalju, et jõed kuivavad. Ja järgmisel päeval sadas tugev vihm ... Inimesed kannatasid selle tõttu palju.
Kõrgel, kõrgel taevas, Pilvises palees elas kuningas nimega Jumal. Kuningal oli inimestest väga kahju, mistõttu ta otsustas saata ühe oma tütardest maa peale, et aidata inimestel asju korda seada. Kuningal oli neli tütart. Kõik nad olid targad, lahked ja ilusad, kuid nad ei näinud välja sarnased.
Esimene tütar armastas kanda valgeid, siniseid ja hõbedaseid kleite. Ta teadis, kuidas kohevat lund kõikjale puistata, jõgesid peegelsileda jääga siduda ja unistust loodusest kaitsta. Tema nimi oli Winter.
Teine tütar oli rõõmsameelne ja vallatu. Ta riietus õrnroheliseks ja roosad kleidid. Ta teadis, kuidas sulatada lund ja jääd, kutsuda rändlinde ja anda esimesi lilli. Tema nimi oli Spring.
Ka kolmas tütar oli rõõmsameelne ja lärmakas. Ta riietus sisse heledad kleidid. Andis palju soojust ja valgust, palju lilli ja marju. Tema nimi oli Summer.
viimane tütar Aasta nimi oli Sügis. Ta oli väga kurb. Ta teadis, kuidas valada vihma, uinutada loodust ja anda palju seeni ja köögivilju.
Kuningas ei suutnud otsustada, milline tütar ta Maale saata. Ta mõtles kaua ja otsustas: iga tema tütar peaks Maad külastama. Siis valivad inimesed ise, kelle hulgast lahkuda. Pole varem öeldud kui tehtud. Ja nüüd lähevad kõik tüdrukud kordamööda Maale: talv, kevad, suvi, sügis.
Lõpuks on aeg valida. Kuningas hakkas rahvalt küsima:
- Kas teile meeldis talv? Mis oli halb ja mis oli hea?
Ja rahvas vastas:
- Oh, suur kuningas, su tütar Talv tõi meile külma, meil polnud lilli ega vilju, linnud lendasid minema. Aga teisest küljest andis ta meile uisutamist, kelgutamist ja suusatamist, lumesõda ja imeline puhkus - Uus aasta. Me armastame talve.
- Mida saate öelda Vesna - minu teise tütre kohta? küsis kuningas.
- Kevade saabudes sulas lumi, läks määrdunud, jõed voolasid üle ja olime üle ujutatud. Aga läks jälle soojaks, linnud naasid koju, puude õied ja lehed õitsesid. Su tütar Kevad on ilus, vastasid inimesed.
- Kas sulle meeldis mu tütar nimega Leto? küsis kuningas.
Jah, suur kuningas. Me armastasime teda ka. Meid näksisid kääbused ja kartsime äikest, aga pole midagi mõnusamat kui jões ujumine, ei midagi maitsvamat kui mahlased marjad ja kaunid suvelilled ja liblikad.
- Ja lõpuks, sügis. Mida sa tema kohta ütled?
- Sügisel läks jälle külmaks, hakkas vihma sadama ja läks poriseks, laululinnud lendasid minema. Siis aga riietati mets punastesse, kollastesse ja oranžidesse riietesse. See on nii ilus. Meil oli palju köögivilju, puuvilju, seeni ja pähkleid. Sügis küll kurb, aga me armusime sellesse ka.
Kuningas mõtles. Ja tõesti, kuidas see saab olla? Inimestele meeldisid kõik tütred, kuid nad ei saa koos valitseda. Kuid kuningas oli väga tark ja õiglane.
Ta leidis väljapääsu ja teatas rahvale oma otsusest: "Nüüdsest tulgu iga mu tütar korraga Maa peale."
Ja nii on see olnud sellest ajast peale: talv, kevad, suvi ja sügis külastavad meid kordamööda.

Ülesanded muinasjutu jaoks
1. Milline õdedest sulle kõige rohkem meeldib? Miks?
2. Kas loos on keegi, kes sulle ei meeldi? Miks?
3. Millised on parimad kingitused, mida talv (kevad, suvi, sügis) meile teeb?
4. Mis te arvate, miks inimesed tundsid end ilma Aasta tütardeta halvasti?

Psühholoog:
- Siin me oleme teiega ja õppisime aastaaegade kohta kõike. Nüüd paneme silmad kinni ja unistame.
Psühholoog viib läbi lõdvestusharjutuse Maagiline unenägu", muusikalise saatega.

Ripsmed langevad...
Silmad sulguvad...
Puhkame rahus (2 korda)
Magame maagilise unenäoga.
Hingake kergelt, ühtlaselt, sügavalt.
Meie käed puhkavad...
Ka jalad puhkavad
Puhka, jää magama (2 korda)
Kael ei ole pinges
Ja lõdvestunud...
Huuled veidi avatud
Kõik imeliselt lõõgastab (2 korda)
Hinga kergelt... Täpselt... Sügavalt.

Pikk paus. Kujutagem ette, millised kaunid õed on aastaajad.

Puhkasime rahulikult
Nad jäid maagilise unenäoga magama.
Meil on hea puhata!
Aga on aeg üles tõusta!
Pigistame oma rusikad tugevamini,
Tõstame need kõrgemale.
Üles tõmbama! Naerata!
Kõik avavad silmad ja tõusevad püsti.

Psühholoog:
- Hästi tehtud! Nüüd lähme joonistada, kellele mis aastaaeg rohkem meeldib, aga mitte niisama, vaid loosime palle.
Psühholoog kerib niidikera lahti ja näitab lastele, kuidas põrandale või lauale mustreid või maale luua. Seejärel võtab iga laps kordamööda palli ja loob selle lahti kerides kompositsiooni. Rebides niidi ära, söödab palli järgmisele.
Lapsed joonistavad muusikalise saate saatel - P.I. Tšaikovski "Aastaajad".
Soovi korral demonstreerivad lapsed oma töid ja kommenteerivad neid. Laste joonistused riputatakse välja "Loomenäitusel"

Peegeldus:
Mida uut sa täna tunnis õppisid?
Mis sulle kõige rohkem meeldis?
Hüvasti, poisid!