Koolitusprogramm koolieelse lasteasutuse "21. sajandi lapsed" tegevliikmetele. Ettekanne teemal "omavalitsus lasteühenduses" Lasteorganisatsiooni aktivistide uurimus

Varade koolituskava

kuupäeva	Teooria:	Harjuta:
septembril
	Käitumisreeglite, ettevaatusabinõude, kursuse eesmärkide ja programmi väljavaadete tundmine. Tutvumine lasteühinguga "Rütm".	Mängud suhtlemiseks ja tutvumiseks, küsitlemiseks. Lasteühenduse “Rõõmsa tuule laul” hümni õppimine
oktoober
	Üleliiduline pioneeriorganisatsioon sai nime V. I. Lenini järgi. SPO Nižni Novgorodi piirkond.	Viktoriin selle kohta, mida olete õppinud. Esitlus.
november
	Mõisted "sümbolid", "atribuudid". Riigi sümbolid. Venemaa sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid. Heraldika. Lillede tähendus.	Ristsõnade koostamine õpitud teemadel. Hümni õppimine. Ärimäng teemal.
detsembril
	ÜRO lapse õiguste konventsioon. Laste ühiskondliku ühingu "Rütm" põhikiri ja seadused.
jaanuaril
	Mis on meeskonna kogunemine? Kuidas kutte treeninglaagris huvitada. Millest nad koosolekul räägivad?
veebruar
	Projekteerimismetoodika ja projekteerimisdokumentatsiooni korraldus. Mis on traditsioonilised asjad? Traditsioonilised lasteühingu, kooli asjaajamised.	Korraldaja loterii. Töötage vastavalt juhistele. Traditsiooniliste juhtumite analüüs rühmades. Otsige uusi ideid.
märtsil
		Mäng: mõiste, olemus, struktuur, funktsioonid, tüübid. Mängu- ja võistlusprogrammid.
aprill	Mis on projekt?
		Projekt. Peamised erinevused kontseptsiooni, programmi ja projekti vahel. Põhinõuded projektile. Selle struktuur ja peamised sektsioonid.
mai	Viimane õppetund.
		Mängu töötuba. Koolitus.

kuupäeva		Teooria:	Harjuta:	Kokku
septembril	Sissejuhatav tund “Saame tuttavaks!”	0,5	0,5	1
oktoober	Laste ajalugu ühiskondlik liikumine Venemaal.	0,5	0,5	1
novembril	Riigi sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid.	0,5	0,5	1
detsembril	Õiguslik alus laste ühiskondliku ühenduse tegevus. Harta, seadused.	0,5	0,5	1
jaanuaril	Meeskonna kogumise metoodika.		1	1
veebruar	Mis on KTD? Traditsioonilised asjad.	0,5	0,5	1
märtsil	Mäng on tõsine asi (korraldus- ja käitumisviisid).		1	1
aprill	Mis on projekt?	0,5	0,5	1
mai	Viimane õppetund.		1	1
	kokku	3	6	9

Metoodiline tugi varakoolile

Teema	Tunni vorm	Korraldamise tehnikad ja meetodid	Metoodiline ja didaktiline materjal	Tehniline varustus klassid	Kokkuvõttev vorm
"Saame tuttavaks!"	Treeningsessioon	Lugu, vestlus	Valik mänge, lasteühingu hümn “Rõõmsa tuule laul”		Interaktsioonimängud, küsitlused
Laste sotsiaalse liikumise ajalugu Venemaal.	Treeningsessioon	Lugu, vestlus	Jaotusmaterjal“Lasteliikumise ajaloost”, ettekanne	Märkmikud, pastakad, multimeedia paigaldus	Küsitlus, viktoriin
Riigi sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid.	Treeningsessioon	Lugu, vestlus	Ettekanne "Venemaa sümbolid",	Märkmikud, pastakad, multimeedia paigaldus	Küsitlus, viktoriin, ristsõnad
Laste ühiskondliku ühenduse tegevuse õiguslik alus. Harta, seadused.	Treeningsessioon	Lugu, vestlus,	Jaotusmaterjal: ühingu liikme õigused ja kohustused, põhikiri		Grupitöö. Ärimäng "Mina ja minu õigused".
Meeskonna kogumise metoodika.	Treeningsessioon	Vestlus	Jaotusmaterjal: logoelemendid	Albumilehed, viltpliiatsid interaktiivne tahvel	Ärimäng “Me ei vaiki koosolekul”, töö rühmades.
Mis on KTD? Traditsioonilised asjad.	Treeningsessioon	Lugu, vestlus	Jaotusmaterjal “KTD etapid”, esitlus	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	Küsitlus
Mäng on tõsine asi (korraldus- ja käitumisviisid).	Treeningsessioon	Lugu, vestlus, suhtlusmäng	Jaotusmaterjal “Mängude klassifikatsioon”, esitlus “Mängud väikestele”	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	uuring, mängu analüüs
Mis on projekt?	Treeningsessioon	Lugu, vestlus,	Jaotusmaterjali struktuur ja projekti põhiosad	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	Küsitlus, arendatud projektide analüüs

Programmi rakendamise mehhanism

Seatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamine on edukas, kui on täidetud järgmised tingimused:

alushariduse liikmete süsteemne kaasamine spetsiaalselt korraldatud tegevustesse, mis on suunatud juhtimiskogemuse omandamisele ja kodanikupositsiooni kujundamisele;
sotsiaalse disaini tehnoloogia kasutamine koolieelsete lasteasutuste tegevuses, tagades igale lapsele võimaluse realiseerida ühingu liikmete erinevaid positsioone (täitjast korraldajani);
juhiomaduste arengu dünaamika süstemaatilise pedagoogilise monitooringu rakendamine lasteühingu liikmete seas;
suhted institutsioonidega lisaharidus, haridusasutused, ühiskondlikud organisatsioonid, ettevõtted;
suhted lapsevanematega, haridusasutuste õppejõududega (sotsiaalne partnerlus);
koolieelse õppeasutuse materiaal-tehnilise baasi olemasolu.

Seda programmi rakendatakse KTD, konverentside, võistluste, spordivõistluste, tutvustuste, turismi ja turismi korraldamise ja läbiviimise kaudu. ekskursioonireisid, Tervisepäevad, loomine ja teostus sotsiaalsed projektid, julgustunnid, kohtumised sõja- ja tööveteranidega, mäluvalmid, rivid ja treeninglaagrid jne.

Peamised töövormid:

Peamised töövormid programmi “Oleme koos” raames: aktsioonid, pidulik lasteühinguks asutamine, tegutsemine, sotsiaalne kujundus, kultuuritegevus, mängud, vestlused, koosolekud, kontserdid, pühad, võistlused, laadad, lasteühingute näitused. laste loovus, väljasõidud ja ekskursioonid. Need töövormid annavad lastele võimaluse maksimeerida oma aktiivsust, leidlikkust, loomingulist ja intellektuaalset potentsiaali ning arendada emotsionaalset taju.

Isiksus kujuneb ja areneb tegevuses. Ja mida rikkam ja sisukam on organiseeritud tegevus, seda rohkem luuakse võimalusi sihipäraseks mõjutamiseks lapse sotsiaalselt väärtuslike suhete taastamisel ümbritseva reaalsuse nähtustega, tema eneseteadvuse kujunemisel, vaimse eneseharimisel. indiviidi vajadused (töös, loovuses, suhtlemises).

Koolieelse omavalitsuse skeem

Ühingu "RITM" kokkutulek

ühingute nõukogu

(ühingu esimees)

Aktiva Kool

Oleme kodumaa patrioodid!

Hea on elu!

Iga äri on loominguline – miks muidu?

Tervis on suurepärane!

meeskond "Sädemed"»

(2.-4. klass)

meeskond "Leek"

(5.-9. klass)
Interaktsioon koolieelsete lasteasutuste ühendused"Rütm"
Programmi rakendamine hõlmab koos töötama Koolieelne õppeasutus "Rütm" koos teiste avalike organisatsioonide ja asutustega.

№	sotsiaalpartnerid	Interaktsiooni vormid
1	SPO/FDO	- programmid, Rahvusvaheline festival"Piirideta lapsepõlv"
2	SPO Nižni Novgorodi piirkond	- laos, Võistlused, festivalid, Foorumid
3	MBOU DO "Laste lisahariduse keskus"	- konsultatsioonid, Teave – reklaamid, Võistlused, festivalid, Foorumid
4	Khripunovskaja maaraamatukogu	- teave, Kirjandus
5	Vanemate kogukond	- ühisüritused, Sotsiaalne disain
6	Piirkonna laste ühiskondlik organisatsioon "Lippmees"	- laos, Sotsiaalsed projektid, Piirkonna üritused
7	Kooli juhtkond ja õppejõud	- materiaalne alus, sotsiaalne disain, Ülekoolilised üritused
8	Seeniornõukogu	- sotsiaalsed projektid, Kooliüritused
9	Hripunovski kultuuripalee	- ühisüritused,

Slaid 1

Lasteorganisatsioonide varadega töötamise vormid ( Juhised laste liikumise korraldajad) Koostanud: Kungurtseva M.M., õpetaja - munitsipaalõppeasutuse “Üksikute õppeainete süvaõppega keskkool nr 27” korraldaja; Kotlyar V. A., sotsiaalõpetaja, munitsipaalharidusasutus “Üksikute ainete süvaõppega 27. keskkool”; Stary Oskol 2009

Slaid 2

Lapsepõlv on võrdne osa elust, mitte ettevalmistus selle kõige olulisemaks, täiskasvanuea perioodiks I. Pestalozzi V Venemaa Föderatsioon Riigis elab umbes 40 miljonit last ja õpilast – see moodustab enam kui veerandi riigi elanikkonnast. Kaasaegne haridusstrateegia kooskõlas moderniseerimise kontseptsiooniga Vene haridus suunatud haridustegevuse rolli suurendamisele sotsiaal-majanduslike suhete humaniseerimisel; koolide, laste- ja noorteorganisatsioonide vahelise suhtluse uue taseme saavutamine laste ja noorte hariduse ja sotsialiseerimise vallas. Hariduse arendamise põhisuunad uuel kvalitatiivsel tasemel on: ühtse haridusruumi loomine, demokraatlik stiil, laste- ja noorteorganisatsioonide rolli suurendamine, tingimuste loomine õpilaste osalemiseks juhtimises. haridusasutus. Riigi ühiskonnakorraldus on kasvatada kaasaegset, haritud, kõlbelist, ettevõtlikku inimest, kes on valmis valikuolukorras iseseisvalt otsustama, koostöö- ja kultuuridevaheliseks suhtluseks võimeline, vastutustundega oma riigi ees. Haridus paneb aluse sotsiaalsetele ideaalidele ja väärtustele, neid pidevalt taaselustades ja nendeks muutes tõhus jõud inimelu.

Slaid 3

- meelelahutuslik (inspireerida, huvi äratada); - eneseteostus (teostage mängutoiminguid, näidake isikuomadused); - kommunikatiivne (suhtlemise dialektika valdamine); - mänguteraapia (lapse ees seisvate raskuste ületamiseks); - diagnostiline (käitumise kõrvalekalde tuvastamine); - parandused (teha positiivseid muudatusi isiklike näitajate struktuuris); - rahvustevaheline suhtlus (õppige sotsiaal-kultuurilisi väärtusi, mis on ühised kõigile inimestele); - sotsialiseerimine (õppige inimlikke norme). Osaledes lasteorganisatsiooni ja kooli omavalitsuse töös, õpivad lapsed tegema valikuid, ületama ebaõnnestumisi, kriise, konfliktsituatsioonid, omandada suhtlemisoskusi, õppida ennast juhtima ja oma tegevust hindama. Ranged pedagoogilised postulaadid on: iga laps on ainulaadne ja individuaalne. Arvestades vanuselised omadused, kalduvused, laste huvid õpetajaskond valik erinevaid haridustehnoloogiadõpilaste tegevuse aktiviseerumise alusel. Mõistes, et juhtiv tegevus juunior koolieas on mäng, siis 7-11-aastaste aktiivsete lastega töötades kasutatakse tegevusvormina erinevaid mänge, mis võimaldavad taasluua ja omastada inimkogemust. Tehnoloogia elemendina - mängutegevus täidab erinevaid funktsioone:

Slaid 4

Mängu kui tegevusvormi ja lastekasvatusmeetodi tähtsus lasteorganisatsioonis seisneb selles, et see võib areneda õppimiseks, loovuseks, teraapiaks ja inimsuhete mudeliks. Õpetaja-korraldaja praktikas kasutatakse edukalt erinevate mängumeetodite mänge: rollimäng, äri, süžee, simulatsioon, dramatiseerimine. Olulised töövormid on seminar, töötuba, meistriklass, ajurünnak, pressivõitlus, turniir, mis võimaldavad arendada praktilisi oskusi ja võimeid projekti tegevused, kujundustöö, lavakultuur. Noorukiea (12-14-aastased) peamine juhtiv tegevus on suhtlemine ja (15-17-aastased) - mõistmine. Teismelised püüavad kedagi järgida, otsida oma ideaali, juhti. Juhtivaks tegevuseks selles vanuses on suhtlemine eakaaslastega, seetõttu kasutatakse koos aktiivse tegevusega edukalt verbaalseid töövorme. Selles vanuses aktiivsete lastega suhtlemine toimub selliste ürituste vormide alusel nagu: ümarlaud, vestlus, loeng, intellektuaalne maraton, pressikonverents, arutelu, dialoog, vaidlus, äri- ja rollimängud, vestlussaade. Lapsed on altid vestlusele, südamest südamesse rääkimisele, dialoogile, arutelule. Dialoogis, nagu praktika näitab, on oluline õpetada lapsi kaitsma oma seisukohta, olema valmis esitama ja mõistma teise probleeme ning looma kontakti suuliste avalduste tasemel.

Slaid 5

Lasterühma elu oluline tahk on õpetaja ja korraldaja suhted oma õpilastega. Täna on vaja leida iga lapse juurde tee, ellu viia individuaalne lähenemine teda kahjustamata. - võtta iga lapse küsimusi ja avaldusi tõsiselt; - vastake kannatlikult ja ausalt kõikidele laste küsimustele; ärge noomige lapsi, näidake neile, et neid armastatakse ja aktsepteeritakse sellisena, nagu nad on, mitte nende õnnestumiste ja saavutuste pärast; Siin on mõned näpunäited korraldajatele haridustöö lastega nende loomingulises arengus:

Slaid 6

ärge alandage lapsi; - õpetada lapsi iseseisvalt elama; - kaasata lapsed ühisesse kollektiivse loometegevuse arutelusse; - aidata lastel saada isiksusteks; - areneda lastel positiivne taju nende võimed; - usaldada lapsi; - arendada laste iseseisvust; - analüüsida ja tähistada laste saavutusi; - olla loominguline lastega töö planeerimisel, vormide valikul ja elluviimisel. vaikselt noomida, valjult kiita; usaldada lastele teostatavad ülesanded ja mured; - aidata lastel plaane teha ja otsuseid langetada; ära võrdle üht last teisega, tuues välja puudused;

Slaid 7

Mitmekesisus võimalikud vormid Sellel diagrammil kajastub laste liikumise korraldaja töö

Slaid 8

Mäng on inimese leiutatud kõige huvitavam asi. Mänge on erinevat tüüpi: didaktilised, aktiivsed, intellektuaalsed, spordi-, vabaaja-, äri-, loomingulised, rollimängud, suhtlusmängud, treeningmängud. Mängud on ergutavad kognitiivne huvi, aktiivsus, tahteline ületamine, vabastab isiksuse, eemaldab psühholoogilise barjääri, toob elava õhuvoolu, helgust ja ebatavalisust igasse kollektiiv- ja rühmategevusse. Mis tahes kujul. Mängud on lapsepõlves, noorukieas ja nooruses loomulik vajadus. See võib olla osa vestlusest ümarlaud, loengud, väitlused. Nad täidavad käitumuslikke ja praktilisi funktsioone, stimuleerides lapsi aktiivsele väärtuspõhisele tegevusele ning aidates kaasa eneseväljendusele ja -jaatamisele. Siin on mõned juhised mängudeks valmistumiseks.

Slaid 9

DRAMATISEERIMISMÄNG Valitakse välja tekstid ja tehakse lühiproove. Mängutoimingud võivad areneda eksprompteeritud minietendusena. MÄNG-LOOVUS Lapsed kirjutavad stsenaariume, mängivad, laulavad, tantsivad ja fantaseerivad. Mentori roll on minimaalne. Tema annab ideid ja lapsed viivad need ellu. ÜHENDUSMÄNG võimaldab lastel mõne kohta oma arvamust ja hinnangut avaldada moraalsed omadused kui võrrelda neid konkreetsete piltidega. HINDAMISMÄNG põhineb hindaval ja analüütilisel lähenemisel inimloomulistele ülesannetele.

Slaid 10

VÕISTLUSMÄNG, INTELLEKTUAALMARATON toimuvad erinevates vanuserühmades, atraktiivne vorm, mis ühendab kognitiivsed ja vaba aja funktsioonid. Soovitatavad teemad: “Ajarännak”, “Filmi tegemine”, “Mul on õigus”, “Ekspertide turniir” ROLLMÄNG - simulatsioonimängu liik, mille käigus lapsed kaasatakse analüüsi, hindamisprotsessi, enesehinnangusse, elusse. nähtused, faktid ja sündmused, täites teatud rolle. Eelised: laste huvi, iseseisvus elusündmuste, probleemide, olukordade lahendamisel. Läbiviimisel rollimäng eristatakse mitut etappi: korralduslik (rollide jaotus, ülesannete väljastamine, töögraafiku kommunikatsioon), põhiline (mikrorühmade töö, arutelu arutelu käigus), lõplik (arendus üldised lahendused). Rollimängu tehnika hõlmab teema määratlemist, osalejate koosseisu, rollide jaotust nende vahel ning eelnevat arutelu mängus osalejate võimalike positsioonide ja käitumisvõimaluste üle. Oluline on läbi mängida mitu varianti (positiivne ja negatiivne) ning ühise arutelu käigus valida antud olukorra jaoks parim tegevussuund. Soovitatavad teemad: “Usu endasse”, “Keeldumine”, “Ma võin olla teistsugune”, “Intervjuu”, “Jalakäija ABC”.

Slaid 11

ÄRIMÄNG võimaldab lastel lahendada keerulisi probleeme, mitte olla lihtsalt vaatleja. Mängu käigus simuleeritakse erinevaid olukordi eesmärgiga õpetada üksikisikuid ja nende gruppe otsuseid langetama. Kursuse jooksul saab eristada 4 etappi: orienteerumine, mänguks valmistumine, mängu mängimine, mängu arutamine. Soovitatavad teemad: “Meie riik”, “Valitsuse töö”, “Ehitame põhiseaduslik riik", "Mina ja minu õigused", AJUJAHT aitab luua tööplaani lühiajaline. Selle osalejad on huvitatud osapooled. Kõik kokkutulnud jagatakse 5-8-liikmelistesse rühmadesse, neile antakse ülesanne ja määratakse ajavahemik, mille jooksul rühmad oma ettepanekuid avaldavad, seejärel peetakse arutelu. Peaasi, et enne arutelu juhised selgelt paika panna. Soovitatavad teemad: “Olen juht”, “ Viimane kutse", "Ökoloogiline maandumine", "Operatsioon "Veteran"".

Slaid 12

PRAKTIKA, MEISTRIKLASS – laste oskuste arendamise vormid tõhus lahendus esilekerkivad olukorrad, mõtlemise treenimine, loomingulise edu demonstreerimine. Soovitatav teema: “Koolitus mängutehnoloogiad", "Ekskursiooni läbiviimise reeglid", "Projektitegevuste alused", "Lavakultuuri alused", "Kujundustöö alused". KONVERENTS on lastele mõeldud õppevorm, mis võimaldab laiendada, süvendada ja kinnistada teadmisi valitud probleemi kohta. Konverentsid võivad olla teaduslik-praktilised, teoreetilised, lugemiseks või kogemuste vahetamiseks mõeldud konverentsid. Konverentsid toimuvad kord aastas, nõuavad hoolikat ettevalmistust ning nõuavad täiskasvanute ja laste aktiivset osavõttu. Konverents avatakse sissejuhatavad märkused, osalejad esitavad ettevalmistatud aruandeid. Sõnumeid võib olla 3-5, tulemused võtab kokku konverentsi juht. Soovitatavad teemad: “Kuritöö ja karistus”, “ Tervislik pilt elu“, „Koolielu ja seadus“, „Rahva tervis“.

Slaid 13

LOENG on mõne probleemi, sündmuse või faktiga tutvumise vorm. Loengu ettevalmistamisel koostatakse plaan, kus on kirjas peamised ideed, mõtted, faktid ja arvud. Loeng hõlmab dialoogi huvitatud mõttekaaslaste vahel. Sordid: probleemne, loeng-konsultatsioon, loeng-provokatsioon (plaaniliste vigadega), loeng-dialoog (kavas on rida küsimusi kuulajatele), loeng mängumeetodeid kasutades. Soovitatavad teemad: “Kultuur ja lapsepõlvemaailm”, “Laste liikumise ajalugu”, “Tervise saladused”, “ Hea nõuanne igapäevarutiinist”, “Tõde uimastitest”. ARUTELU, VAIDLUS, DIALOOG on ühed huvitavamad töövormid, mis võimaldavad kaasata kõiki kohalviibijaid püstitatud probleemide arutelusse, aitavad arendada oskust fakte ja nähtusi igakülgselt analüüsida, tuginedes omandatud oskustele ja kogutud kogemustele. . Edu sõltub ettevalmistusest. Umbes kuu aja pärast peaksid osalejad tutvuma teema, probleemide ja kirjandusega. Vaidluse, dialoogi, arutelu kõige olulisem osa on vaidluse läbiviimine. Eelnevalt kehtestatakse määrused, kuulatakse ära kõik sõnavõtud ja argumendid. Lõpus võetakse tulemused kokku ja tehakse järeldused. Peamine põhimõte– iga osaleja seisukoha ja arvamuse austamine. Soovitatavad teemad: “Moraali ABC”, “Maapealse elu nimel”, “Hea ja kuri”, “Kohustus ja südametunnistus”, “Inimene inimeste seas”, “Vabaduse kriteeriumid”, “Avatud mõtete tund” , "Mida ma elult tahan"

Slaid 14

RÄÄGI – NÄIDA, TEAVITA – DIGEST – aruteluvormid. Ettevalmistuse käigus on selgelt määratletud aruteluteemad ja arutelu käik. Algatusrühm kaunistab saali, meeskond jagatakse rühmadesse ja määratakse juht. Ta tutvustab osalejatele teemat, tuletab meelde arutelureegleid ja annab sõna igale osalejale. Arutelu käigus toimub probleemi kollektiivne analüüs ja erinevaid valikuid ja selle lahendamise viise, on käimas optimaalse lahenduse otsimine. Soovitatavad teemad: “Kas on lihtne omada oma häält?”, “Mina ja minu põlvkond”, “Moodne mood”, “Vabadus ja vastutus”, “Mul on selline iseloom”, “Kui sõber äkki osutus ...”.

Slaid 15

UURIMUS on uute teadmiste saamise vorm, mis ei ole sees valmis vorm, vaid selle ise ekstraheerides. Uurimistöö võib olla: fantastiline, eksperimentaalne, teoreetiline. Uurimistöö käigus tehakse selgelt koostatud plaani järgi tööd valitud teemal. Kasutatavad uurimismeetodid võivad olla: tõsta ennast; loe raamatuid selle kohta, mida uurid; tutvuda selleteemaliste filmide ja telefilmidega; leida teavet Internetist; küsi teistelt inimestelt; jälgima; eksperimendi läbiviimiseks. Uurimistöö kaitsmiseks valmistudes pane kogu kogutud info paberile ja koosta aruande tekst, samuti valmistu küsimustele vastama. Illustreerimiseks võib kasutada skeeme, jooniseid ja skeeme. Soovitatavad teemad: “Mina ja minu õigused”, “Kuidas sa elad oma isakodus”, “Perekonnalugu, riigi ajalugu”, “Meie päritolu”, “Minu maa ajalugu”. TREENING on laste suhtlemisoskuste arendamise vorm. Soovitatavad teemad: “Minu ressursid”, “Usaldus”, “Minu sisemaailma”, “Fulcrum”, “Minu individuaalsus”, “Olen enda ja teiste inimeste silmis”, “Seltskond ja mina”, “Mälestused lapsepõlvest”, “Suhtlemisoskused”.

Slaid 16

PROJEKTTEGEVUS - lastele mõeldud töövorm, mille käigus nad omandavad iseseisvalt teadmisi erinevatest allikatest; õppida kasutama omandatud teadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamisel; omandada suhtlemisoskusi erinevates rühmades töötades; arendada uurimisoskusi ja süsteemset mõtlemist. Projekti arendamise etapid: projekti teema valimine, alateemade väljaselgitamine, moodustamine loomingulised rühmad, materjali ettevalmistamine uurimistöö: ülesanne meeskondadele, kirjanduse valik, projektitegevuse tulemuste väljendamise vormide määramine (videofilm, album, küljendused), projektiarendus (projektitegevuste elluviimine), tulemuse esitlus, esitlus (aruanne oma tulemuste kohta). töö), refleksioon (oma tegevuse hindamine). Soovitatavad teemad: “Oleme koos”, “Halastus”, “Ehitame ise oma maailma”.

Slaid 17

SEMINAR on laste iseseisvuse, aktiivsuse, kirjandusega töötamise, loova mõtlemise ja tegutsemisoskuse arendamise vorm. Seminariks valmistumisel on vaja selgelt määratleda seminari teema ja eesmärk, edastada seminari plaan, valida vajalik kirjandus, töötada välja tegevuste algoritm (kuidas töötada kirjandusega, kirjutada konspekte, arvustada, argumenteerida, rääkida ). On vaja läbi viia psühholoogiline ettevalmistus probleeme arutada ja eelnevalt koostada diagrammid, tabelid, graafikud. Soovitatavad teemad: “Timuride liikumise ajaloost”, “Lasteliikumise ajalugu”, “Noorte noorteorganisatsiooni “Altair” ajalugu”.

Slaid 18

Adžijeva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Stsenaarium 50 lahedad tunnid, Pedagoogiline otsing, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagoogilised haridus- ja arendustehnoloogiad, Koolitehnoloogiad, 1998; Isiku harimiseks (regulatiivsete, juriidiliste, teaduslike ja metoodiliste organisatsiooniliste ja praktiliste materjalide kogumik hariduse probleemide kohta), Ventina-Grafi kirjastuskeskus, Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treeningud teismelistega, Õpetaja, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoogiline tehnoloogia kontekstis haridustehnoloogia Moskva, Rahvaharidus, aasta 2001; Guzeev V.V. Koolituse meetodid ja korralduslikud vormid, Moskva, Rahvaharidus, 2001; Ühiselt - loominguline tegevus, etendused, puhkused, praktilised naljad, stsenaariumid, Venemaa Pedagoogika Selts, Moskva, 2005; Koolinoorte isamaalise kasvatuse käsiraamat, Globus, Moskva, 2007; Bibliograafia

Slaid 19

Pidkasistõ P.I., Khaidarov Zh.S. mängutehnoloogia koolituses ja arenduses, Venemaa Pedagoogikaagentuur, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Headuse seaduste järgi “5 ja teadmised”, Moskva, 2006; Selevko G.K. Kaasaegne haridustehnoloogiad, Moskva, Rahvaharidus, 1998; Klubiürituste ja ülekooliliste pidustuste stsenaariumid (5.-11. klass), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Suhtlemiskoolitus teismelistele, Moskva, 2003; Fantaasia + loovus = puhkus (metoodilised ja praktilised materjalid abistada laste ja noorukite huvitegevuse korraldajaid), Moskva, 1994; Falkovitš T.A., Tolstoukhova N.S., Võssotskaja N.V. 21. sajandi teismelised (8.-11. klass), “Waco”, Moskva, 2008; Nooruse aus peegel (koolinoorte kõlbelise kasvatuse programmid, sündmuste stsenaariumid), “5 ja teadmised”, Moskva, 2005; Bibliograafia

Slaid 20

Laste liikumise korraldajate tegevust reguleerivate seaduste ja normatiivdokumentide loetelu 1. Lapse õiguste konventsioon (vastu võetud 20. novembril 1989); 2. Vene Föderatsiooni põhiseadus (vastu võetud 12. detsembril 1993); 3. Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik; 4. Vene Föderatsiooni hariduse seadus (vastu võetud 1992); 5. Vene Föderatsiooni seadus “Avalike ühenduste kohta”; 6. Vene Föderatsiooni seadus „On riigi toetus noorte ja laste ühiskondlikud ühendused” (vastu võetud 1995); 7. Riiklik programm " Isamaaline kasvatus Vene Föderatsiooni kodanikud aastateks 2006–2010"; 8. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon perioodiks kuni 2010 2001. a.

Slaid 21

Reguleerivad juriidiline tugi
vanemnõustaja ja laste tegevused
avalik ühendus

Regulatiivne õiguslik tugi lasteühingu juhi tegevusele

Regulatiivne õiguslik tugi lasteühingu tegevusele

Laste ühiskondliku ühenduse (organisatsiooni) põhikiri

Laste ühiskondliku ühenduse (organisatsiooni) tegevusprogramm

Kokkulepe lasteühingu (organisatsiooni) juhi ja haridusorganisatsiooni juhi vahel

Koolitusprogramm lasteühingu (organisatsiooni) aktiivsetele liikmetele

Lasteühingu (organisatsiooni) tööplaan

Planeerimine

PLANEERIMINE
Õpetaja mõistmise protsess õpilaste tegevusest, et
tõsta oma haridustaset ja meeskonna arengutaset.
PLAAN
Tööd planeeritud kindlale ajavahemikule, näidates
eesmärgid, sisu, ulatus, meetodid, tegevuste jada,
tähtajad, esinejad, planeeritud tegevuste süsteem,
hoolduse järjekorra, järjestuse ja ajastuse sätestamine
töötab
Plaani tüübid
1.
2.
3.
4.
5.
Aastane.
Kalender.
Iganädalane.
Plaani päevaks.
Juhtumi ettevalmistamise ja läbiviimise plaan.

Planeerimisnõuded

Nõuded
teadmised selle taseme kohta, kus organisatsioon asub
planeerimise hetk (küsimustikud aitavad selles,
küsitlused, vestlused)
selge ettekujutus tasemest, milleni see peaks jõudma
üles tõstetud
optimaalsete viiside ja vahendite valik
Põhimõtted
- Sihikindlus
- Mitmekesisus
- Pakkumine
- Plaani tegelikkus
- Järjepidevus

Vanemnõustaja pikaajalise plaani ligikaudne skeem

1. Kooli, seltsi, lasteühingu tunnused.
2. Möödunud aasta tööde analüüs.
3. Eesmärgid ja eesmärgid.
4. Organisatsioonitöö.
5. Analüütiline ja diagnostiline tegevus.
6. Töö lasterühmadega.
7. Varaga töötamine.
8. Töö lapsevanemate ja õppejõududega.
9. Taotlused.

ÄRIPLAANI

Juhtumiplaan = Ettevalmistusplaan + Plaan
rakendamine + stsenaarium + analüüs
Milleks?
Kellele?
Kus ja kellega?
Kuidas?

PLAAN

№
p/p
1.
Mida on vaja teha
sammud saavutamiseks
tulemus
Tähtajad
Vastutav

Varade kooli plaan

1.
Eesmärgid
2.
Varade koostis
3.
Personal
4.
Vara kooli tööplaan

VARA TREENINGU PLAAN

Ei.
Kuu
(tingimused)
Planeeritud tegevused
(tunni teema)
teooria
1.
septembril
2.
oktoober
harjutada

SÜMBOLID JA ATribuudid

Sümbolid
- need on märgid, tunnusmärgid, kujutised,
meeskonna jaoks olulise idee väljendamine, osutamine
mis tahes ühingusse kuulumine. Need on sõnad
toimingud, objektid, mis kannavad teatud ideed,
millegi eest seista, midagi sümboliseerida.
ATribuudid on objektid, mis räägivad
organisatsiooni kuulumine on väline märk.
RITUAALID - toimingud, mida tehakse erilistel puhkudel aastal
rangelt määratletud järjestus, särav ja positiivne
emotsionaalselt laetud.
TRADITSIOONID - tütarettevõtetes välja kujunenud reeglid, normid, kombed,
edastada ja säilitada pika aja jooksul.

Slaid 2

Laagri eesmärk: aktiveerida laste- ja noorteliikumise eestvedamist ja loomingulist potentsiaali, luua ühtne suhtlus- ja suhtlusväli avalike ühenduste vahel.

Slaid 3

Laagri eesmärgid:

Laste juhtimis- ja loomingulise potentsiaali, oskuste ja võimete arendamine; Laste tutvustamine piirkonna erinevate laste- ja noorteühenduste tegemistega; Suhtlemiseks ja kogemuste vahetamiseks tingimuste loomine; Ühiskondlikult kasulike huvide ja vajaduste, enesetundmise, eneseväljenduse ja enesetäiendamise soovi arendamine lastel; Vahetustes osalejate seas uuringute ja sotsiaalsete küsitluste läbiviimine lasteühingute efektiivsuse tõstmise probleemide kohta.

Slaid 4

Vahetuse süžeemudel: „rännak läbi labürindi“ Laagri programmi elluviimise suunad: - uurimuslikud - praktilised - programmi elluviimise etapid; Ettevalmistav (1 kuu)2. Organisatsiooniline – “Sisenemine labürinti” (1-2 päeva)3. Peamine neist on “Seiklused labürindis” (7-8 päeva)4. Finaal – “Uute seikluste otsimine” (1 päev)5. Analüütiline (5 päeva)

Slaid 5

Laager “Yamal” Bulgaarias Laste ja teismeliste arv vahetuses – 350 inimest Vahetus kestab 21 päeva

Slaid 6

Juhised:

Organisatsioon aktiivne puhkus ja laste füüsiline tervis; Areng loovus, silmaringi laiendamine; Kultuurisidemete tugevdamine; Lasteorganisatsioonide tegevusest teavitamine; Infovahetuse korraldamine; Erinevate kultuuri-, vabaaja- ja kehaliste ürituste läbiviimine; Meie enda mudelite väljatöötamine ringkonnaprogrammi “Jamali noored” elluviimiseks.

Slaid 7

Eesmärgid:

Ideede kujundamine inimestevaheliste sotsiaalsete suhete süsteemist, rahvastevahelistest sõbralikest suhetest, piisavast enesehinnangust ja suhtlemisoskustest; Teiste rahvaste kultuuriväärtuste uurimine; Isikliku enesearengu protsessi stimuleerimine; Kodanikupositsiooni kujundamine, Venemaa ajaloo uurimine; Laste ja noorukite loominguliste ja füüsiliste võimete paljastamine.

Slaid 8

"Laste Vabariik" - terviklik programm laste ja noorte paremaks muutmiseks

Slaid 9

Sihtmärk:

Edendada Karjala Vabariigi lasteliikumise arengut Karjala piirkondliku lastekogu raames. avalik organisatsioon“Laste Vabariik” ning luua tingimused rahvusvahelise lastenoorte enesetäiendusprogrammi “AUHIND” elluviimiseks läbi elusloodusel põhineva seikluspedagoogika. Vahetus - 14 päeva

Slaid 10

Programmi põhisisu:

Programm põhineb tegevuspõhisel lähenemisel, sealhulgas: isikupärane, loodusvastane, kultuurikohane. Inimeste humaanne kohtlemine noor mees ja tema emotsionaalse tausta arendamine läbi kollektiivse loominguline tegevus ja turism. Töö suund laagris on juhiomaduste, enesevalitsemise arendamine ning osalejates algatusvõime ja loovuse soodustamine; vahetada kogemusi; laiendada oma silmaringi; õppida tundma looduse ilu.

Slaid 11

Kehtivus:

1) Ettevalmistusperiood: aprill-juuli 2003 (õppemeeskonna väljaõpe, programmi kohandamine, materiaal-tehnilise baasi tagamine) 2) elluviimine: 14 päeva (11. - 25. august 2003) 3) Tagajärjed (september - oktoober 2003 - analüüs projekti rakendamise tulemused)

Vaadake kõiki slaide