Millised on kutsehariduse tasemed. Vene Föderatsiooni haridussüsteemi struktuur

Mõiste "haridussüsteem"

Olenemata tasemest majandusareng, religioossed vaated, poliitiline süsteem, igas riigis on esmatähtis ülesanne luua tingimused oma kodanike harmooniliseks ja igakülgseks arenguks. Selle ülesande täitmise eest vastutab selles riigis eksisteeriv haridussüsteem.

Kõige sagedamini mõistetakse haridussüsteemi kui spetsiaalselt loodud ühiskonda sotsiaalne institutsioon, mida iseloomustab organiseeritud seoste süsteem ja sotsiaalsed normid, mis vastavad sellele konkreetsele ühiskonnale, selle vajadustele ja nõuetele, mida see sotsialiseeritud inimesele esitab. Kuid selleks, et mõista sügavamalt, mis on haridussüsteem, peate esmalt analüüsima selle keerulise ja mahuka kontseptsiooni iga komponenti.

Sa peaksid alustama pedagoogikateadus mõista haridust. Haridus on selle sõna kitsas tähenduses õppimise, õppimise ja valgustumise protsess. Laiemas plaanis nähakse haridust erivaldkonnana sotsiaalelu, mis loob nii välised kui ka sisemised tingimused, mis on vajalikud indiviidi harmooniliseks arenguks kultuuriväärtuste, normide, käitumismustrite jms assimilatsiooni protsessis. Samuti mõistetakse haridust kui õppimisprotsesside sünteesi. ja õppimine, aga ka haridus, eneseharimine, areng ja sotsialiseerimine. Seega võib öelda, et haridus on mitmetasandiline ruum, mille eesmärk on luua tingimused indiviidi arenguks ja enesearenguks.

Hariduse mõistet analüüsides tasub viidata definitsioonile, mis võeti vastu UNESCO peakonverentsi kahekümnendal istungjärgul: "haridus on protsess ja tulemus, mille tulemusena paranevad inimese võimed ja käitumine. mis saavutab sotsiaalse küpsuse ja individuaalse kasvu." Lisaks tuleks haridust mõista ka kui inimese vaimse kuvandi kujundamist, mis toimub moraalsete ja vaimsete väärtuste mõjul, mis on selles konkreetses ühiskonnas aktsepteeritud ja viidatud. See on ka isiksuse kasvatamise, eneseharimise ja lihvimise protsess, mille puhul pole oluline mitte niivõrd inimese poolt saadud ja omastatavate teadmiste, oskuste, võimete hulk, vaid nende oskuslik kombineerimine isikuomaduste ja võimetega. iseseisvalt juhtida oma teadmisi, suunates oma tegevuse pidevale enesearengule ja -täiendamisele.

Mis puutub süsteemi, siis see on teatud elementide või komponentide kogum, mis on omavahel teatud suhetes ja seostes, mille tulemusena moodustub teatav terviklikkus, ühtsus. Sellepärast, arvestades haridust positsioonilt sotsiaalne süsteem, antakse kõige sagedamini järgmine määratlus: "riigi haridusasutuste võrgustik, nimelt koolieelsed õppeasutused, alg- ja keskhariduse, keskhariduse, kõrg- ja kraadiõppeasutused, samuti koolivälised asutused." Kõige sagedamini mõistetakse haridussüsteemi kui institutsionaalseid struktuure (koolieelsed lasteasutused, koolid, ülikoolid, kolledžid jne) ühendavat mudelit, mille põhieesmärk on luua optimaalsed tingimused õpilaste õpetamiseks ja nende õppimiseks kui aktiivseks tegevuseks. õppe- ja kasvatusprotsessi õppeainetest.

Definitsioon

Seega on haridussüsteem üleriigiline haridusasutuste struktuur. See süsteem hõlmab lasteaedu, lasteaedu, alg- ja üldharidusasutusi, eri- ja kutsekoole, kõrgkoole ja tehnikakoole, kooliväliseid asutusi, kõrgharidusasutusi. Sageli kuuluvad haridussüsteemi ka erinevad täiskasvanute koolitusasutused (kraadiõppe, täiskasvanuharidus) ja kultuuriasutused.

Haridussüsteemi aluseks on:

alusharidus (sõimed, lasteaiad);
alg- (või alg)haridus, mille kestus on erinevaid riike varieerub 5-9 aastat (meie riigis vastab see etapp üheksa-aastasele põhikoolile);
keskharidus, mida annavad koolid 4-6-aastase õppega;
kõrgharidus (ülikoolid, instituudid, akadeemiad, kõrgkoolid, mõned kolledžid jne), mille õppeaeg on 4-6 aastat, mõnikord - 7 aastat.

Haridussüsteemi tunnused

Haridussüsteem hõivab keskne asukoht V pedagoogiline protsess, sest see ei anna mitte ainult formaalsete teadmiste edasiandmist ümbritseva reaalsuse ja ümbritsevas maailmas eksisteerivate seaduste, reeglite ja mustrite kohta, vaid mõjutab oluliselt ka inimese isiksuse kujunemist ja kujunemist. Sellepärast on peamine haridussüsteem kõigi õppeprotsessi ainete suhtlemise, tegevuste ja interaktsiooni reguleerimine ja suunamine, et edendada seda. isikuomadused ja omadused, mis on vajalikud iga inimese eneseteostuseks riigi ja ühiskonna kui terviku kultuurilise ja ajaloolise arengu konkreetses etapis.

Iga haridussüsteem, olenemata sellest, millal see eksisteeris ja millises riigis, on läbinud teatud muutused. Kuid haridussüsteemi arengut, sealhulgas meie riiki, mõjutavad alati teatud tegurid, nimelt:

ühiskondliku tootmise senine arengutase ja selle teadusliku ja tehnilised alused, mis tingib nõuete tõusu tulevaste spetsialistide väljaõppele (nii üld- kui ka erialasele) ning vastavale arengutasemele (materiaalne ja tehniline baas, pedagoogiline kogemus jne) riigi haridusasutused. Nii et riikides, kus on vastavalt kõrgem majandusliku ja tehnilise arengu tase ja kus spetsialiseeritud õppeasutuste võrk on suurem ning kerkivad uued, täiustatud haridusasutuste tüübid;
riiklik hariduspoliitika, millel on otsene mõju igat tüüpi haridusasutuste arengule riigis ja nende toimimise iseärasustele, samuti erinevate klasside huvidele;
ajalooline kogemus, rahvuslikud ja etnilised eripärad, mis kajastuvad rahvahariduse valdkonnas;
pedagoogilised tegurid, mille hulgas tasub esile tõsta laste varajast kasvatust, mille jaoks koolieelsed õppeasutused loodi (esialgu oli vaja vabastada naised oma laste eest hoolitsemise vaevast. tööaeg et nad saaksid aktiivselt osaleda ühiskondlikult kasulikus töös); kutseõpe, et valmistada noori ette nende tulevaseks karjääriks.

Igal haridussüsteemil on struktuur, milles saab eristada 3 suurt osa (vt diagramm.1).

Skeem 1. Haridussüsteemi struktuuri lõigud

Diagrammil toodud haridussüsteemi struktuursed komponendid on peamised, kuid kui te ei võta arvesse eri-, eriala- ja lisaharidus, siis terviklikkus täiendõpe oleks hävinud. Seetõttu hõlmab hariduse struktuur ka kooliväliseid õppeasutusi ja kraadiõpet.

Samuti tuleb märkida, et haridussüsteemi eesmärk on luua optimaalsed tingimused noorte tööks ettevalmistamiseks, ümbritseva tegelikkuse, ühiskonna ja riigi siseelu adekvaatseks tajumiseks, mistõttu hõlmab haridussüsteem ka:

haridusorganisatsioonid;
riiklikud haridusstandardid ja -plaanid, mis koordineerivad õppeasutuste tegevust;
juhtorganid.

Mis puudutab olemasolevaid haridusjuhtimissüsteeme, siis täna on neid kolm: tsentraliseeritud, detsentraliseeritud ja segatud. Neid haridusjuhtimissüsteeme on täpsemalt kirjeldatud tabelis 1.

Tabel 1

Venemaa haridussüsteemi struktuur

Venemaa kaasaegset haridussüsteemi esindab interakteeruvate komponentide kogum, mille hulgas on:

järjestikused haridusprogrammid (erineva taseme, tüüpi ja suundadega);
föderaalosariigi standardid ja nõuded;
nimetatud standardeid, nõudeid ja programme rakendavate õppeasutuste, samuti teadusorganisatsioonide võrgustik;
pedagoogilise tegevusega tegelevad isikud, lapsevanemad, õpilased, alaealiste seaduslikud esindajad jne;
organisatsioonid, mis pakuvad haridustegevus;
riiklike standardite, nõuete, plaanide täitmise üle kontrolli teostavad ja hariduse kvaliteeti hindavad organisatsioonid;
haridusvaldkonna juhtimist teostavad organid, samuti neile alluvad asutused ja organisatsioonid (nõuandvad organid, nõuandvad asutused jne);
liit juriidilised isikud, samuti haridusalase tegevusega avalik-õiguslikud ja riiklikud ühendused.

Praeguseks peetakse Venemaa haridussüsteemi õigustatult üheks maailma parimaks (see kuulub maailma haridussüsteemide juhtivasse rühma ega ole Venemaalt lahkunud viimase kahe aastakümne jooksul). maailma tipp 10). Tuleb märkida, et kui varem koosnes Venemaa haridussüsteem ainult riiklikest haridusasutustest, siis tänapäeval hõlmab see ka era- ja ettevõtteasutusi.

Venemaa haridussüsteemi esindab üld-, kutse-, lisa- ja erialane haridus, mis annab võimaluse realiseerida inimese õigust saada haridust kogu elu, see tähendab pidevat haridust. Rohkem detailne info Venemaa haridustüüpide ja -tasemete kohta on toodud tabel 2.

tabel 2

Artikkel 10. Haridussüsteemi struktuur

1. Haridussüsteem sisaldab:

1) liidumaa haridusstandardid ja liidumaa nõuded, haridusstandardid, erinevat tüüpi, tasemete ja (või) suundade haridusprogrammid;

2) kasvatustegevusega tegelevad organisatsioonid, õpetajad, õpilased ja alaealiste õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad);

3) liidumaa organid ja subjektide riigiasutused Venemaa Föderatsioon, haridusvaldkonna riigivalitsemist teostavad ning haridusvaldkonna juhtimist teostavad kohalikud omavalitsusorganid, nende loodud nõuande-, nõuande- ja muud organid;

4) õppetegevust pakkuvad, hariduse kvaliteeti hindavad organisatsioonid;

5) juriidiliste isikute ühendused, tööandjad ja nende ühendused, haridusvaldkonnas tegutsevad ühiskondlikud ühendused.

2. Haridus jaguneb Üldharidus, erialane haridus, täiendõpe ja erialane haridus mis tagavad võimaluse realiseerida õigust haridusele kogu elu (täiendusõpe).

3. Üldharidust ja kutseõpet viiakse ellu vastavalt haridustasemetele.

ConsultantPlus: märkus.

Krimmi Vabariigi ja Sevastopoli föderaallinna hariduse ja haridustaseme vastavuse kohta vt art. 05.05.2014 föderaalseaduse N 84-FZ artikkel 2.

4. Vene Föderatsioonis on kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

1) alusharidus;

2) algharidus;

3) põhiharidus;

4) keskharidus.

5. Vene Föderatsioonis kehtestatakse järgmised kutsehariduse tasemed:

1) keskeriharidus;

2) kõrgharidus - bakalaureusekraad;

3) kõrgharidus - eriala, magistratuur;

4) kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

6. Täiendharidus hõlmab selliseid alaliike nagu täiendav õpe lastele ja täiskasvanutele ning täiendav kutseharidus.

7. Haridussüsteem loob tingimused täiendõppeks läbi põhiharidusprogrammide ja erinevate lisaõppeprogrammide elluviimise, andes võimaluse omandada samaaegselt mitut haridusprogrammi, samuti arvestades olemasolevat haridust, kvalifikatsiooni ja praktilisi kogemusi hariduse omandamisel. .

Vene Föderatsiooni haridussüsteem on interakteeruvate struktuuride kogum, mis hõlmab:

HARIDUSÜSTEEM: MÕISTE JA ELEMENDID

Haridussüsteemi mõiste definitsioon on toodud art. Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 8. See on interakteeruvate alamsüsteemide ja elementide kogum:

1) erinevate tasemete ja suundade riiklikud haridusstandardid ning järjestikused haridusprogrammid;

2) neid rakendavate haridusasutuste võrgustikud; 3)

haridusvaldkonna juhtimist teostavad organid ning neile alluvad asutused ja organisatsioonid; 4)

juriidiliste isikute ühendused, avalik-õiguslikud ja riiklikud avalikud ühendused haridusvaldkonna tegevuste läbiviimine.

Süsteemi kujundav tegur on sel juhul eesmärk, milleks on inimõiguse tagamine haridusele. Vaadeldav süsteem on teatud terviklikkus, korrastatus ja vastastikune seotus. erinevad osad sellise keerulise nähtuse nagu haridus struktuur. Kui haridust mõista inimese, ühiskonna ja riigi huvides toimuva hariduse ja koolituse protsessina, siis haridussüsteem iseenesest üldine vaade saab kujutada korrastatud suhete kogumina õppeprotsessi subjektide vahel. Õppeprotsessi põhiteema on õpilane. Pole juhus, et selle Vene Föderatsiooni seaduse preambulis antud hariduse määratluses on esikohal inimlikud huvid. Kõik need haridussüsteemi elemendid on loodud nende rakendamise tagamiseks.

Haridussüsteemis on kolm allsüsteemi: -

funktsionaalne; -

organisatsiooniline ja juhtimisalane.

Sisu alamsüsteem peegeldab hariduse olemust, aga ka hariduse konkreetset sisu konkreetsel tasemel. See määrab suuresti haridussüsteemi teiste allsüsteemide ja elementide vaheliste suhete olemuse. Selle allsüsteemi elemendid on riiklikud haridusstandardid ja haridusprogrammid. Funktsionaalne allsüsteem hõlmab haridusasutusi erinevat tüüpi ja tüübid, mis rakendavad haridusprogramme ning tagavad vahetult õpilaste õigusi ja huve. Kolmandasse allsüsteemi kuuluvad haridusasutused ja neile alluvad asutused ja organisatsioonid, samuti juriidiliste isikute ühendused, avalik-õiguslikud ja riiklikud-avalikud haridusühendused. Ilmselgelt ei pea selle õigusnormi kontekstis silmas mitte haridust, vaid muid haridusasutuste jurisdiktsiooni alla kuuluvaid asutusi (spetsialistid kasutavad nende tähistamiseks mõistet „alluv haridusinfrastruktuur”). Need võivad olla teadus- ja uurimisinstituudid, trükiettevõtted, kirjastuskeskused, hulgimüügidepood jne. Nad mängivad haridussüsteemis üsna olulist rolli, tagades organisatsiooniliselt selle tõhusa toimimise.

Selles valdkonnas tegutsevate eri tüüpi ühenduste kaasamine haridussüsteemi peegeldab haridusjuhtimise riiklikku ja avalikku laadi, demokraatlike institutsioonide arengut ning riigi, omavalitsuste, avalik-õiguslike ühenduste ja muude struktuuride vahelise suhtluse põhimõtteid. haridus, et kõige tõhusamalt rakendada üksikisiku õigust arengule suurendatud kaudu haridustase.

2. Hariduse vormid, liigid, tasemed (artiklid 10 ja 17)

2. Mõiste "haridus".

Mõistet "haridus" võib käsitleda erinevad tähendused. Haridus on üks olulisemaid valdkondi avalikku elu. Haridus on tööstus sotsiaalsfäär ja majandussektor. Tihti räägitakse haridusest kui kvalifikatsiooninõudest teatud ametikohtade täitmisel, töölepingut sõlmides.

Hariduse all mõistetakse sihipärast kasvatus- ja kasvatusprotsessi inimese, ühiskonna, riigi huvides, millele on lisatud kodaniku (õpilase) avaldus riigi poolt kehtestatud haridustaseme (haridustaseme) saavutamise kohta.

Seega on haridus protsess, mis vastab järgmistele kriteeriumidele:

1) eesmärgipärasus;

2) organiseeritus ja juhitavus;

3) täielikkus ja vastavus kvaliteedinõuetele.

3. Hariduse tasemed.

Haridusalastes õigusaktides kasutatakse mõistet "tase" haridusprogrammide (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 9), hariduskvalifikatsiooni (artikkel 27) iseloomustamiseks. Art. 46 sätestab, et osutamise leping makstud haridusteenused peaks muu hulgas määrama ka haridustaseme.

Haridustase (hariduskvalifikatsioon) on riikliku haridusstandardiga määratud õppesisu minimaalne nõutav maht ja selle mahu omandamise madalama taseme lubatav piir.

Vene Föderatsioonis on kuus haridustaset (hariduskvalifikatsioon):

1. põhiharidus;

2. keskharidus (täielik) üldharidus;

3. esmane kutseharidus;

4. keskeriharidus;

5. erialane kõrgharidus;

6. erialane kraadiõpe (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse punkt 5, artikkel 27).

7. lisaharidus.

Ühe või teise haridusliku kvalifikatsiooni saavutamist kinnitavad tingimata vastavad dokumendid. Teatud haridustaseme valdamine on vajalik tingimus jätkata haridusteed järgmise haridustasemega riigi- ja munitsipaalõppeasutuses. Erialase hariduse kvalifikatsiooni olemasolu on teatud tüüpi tegevustele lubamise, teatud ametikohtade täitmise tingimus.

Sellest võib järeldada, et haridustaseme määrab elluviidava haridusprogrammi tase. Üldharidusprogramme viiakse ellu sellistel haridustasemetel nagu eelkooli-, alg-, üld-, põhi-, kesk- (täielik) üldharidusprogrammid ja erialased haridusprogrammid - alg-, kesk-, kõrg- ja kraadiõppe tasemel. Täiendavaid haridusprogramme (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 26) viiakse läbi igal kutsehariduse tasemel.

Koolieelne haridus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 18) järgib väikelaste harimise, nende tervise kaitsmise ja tugevdamise, laste individuaalsete võimete arendamise ja kooliks ettevalmistamise eesmärke.

Üldharidus hõlmab kolme haridusprogrammide tasemetele vastavat etappi: üld-, põhi- ja kesk- (täielik) haridus. Üldhariduse algõpetuse ülesanneteks on õpilaste kasvatamine ja arendamine, lugema, kirjutama, arvutama õpetamine, õppetegevuse põhioskused, teoreetilise mõtlemise elemendid, lihtsamad enesekontrollioskused, käitumis- ja kõnekultuur, samuti isikliku hügieeni põhitõdesid ja tervislik eluviis elu. Üldharidus on põhihariduse omandamise aluseks, mis peaks looma tingimused õpilase kasvamiseks, kujunemiseks ja isiksuse kujunemiseks, tema kalduvuste, huvide ja sotsiaalse enesemääramise võimete kujunemiseks. See on kesk- (täieliku) üldhariduse, samuti põhi- ja keskerihariduse omandamise aluseks. Keskharidus (täielik) üldharidus peaks kujundama õpilastes huvi ümbritseva maailma tundmise, loomevõimete vastu ning kujundama õppimise diferentseerumisest lähtuvad iseseisva õppetegevuse oskused. Selles õppeastmes tutvustatakse õpilase enda valikul täiendavaid aineid, et realiseerida tema huvid, võimed ja võimalused. Seega viiakse läbi koolinoorte esmane erialane orientatsioon.

Kutsealane algharidus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 22) pakub oskustööliste (töötajate ja töötajate) väljaõpet kõigis olulisemates ühiskondlikult kasulike tegevusvaldkondades põhi- või täieliku üldhariduse alusel.

Kutsekeskharidus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 23) on suunatud keskastme spetsialistide koolitamisele, et rahuldada üksikisiku vajadusi hariduse süvendamisel ja laiendamisel. Selle omandamise aluseks võib olla põhi- või täielik üld- ja algkutseharidus. Kutsekeskharidusõpet saab läbi viia kahel haridustasemel - põhi- ja kõrgharidus. Põhiline viiakse ellu keskastme spetsialistide koolitust võimaldava põhiõppeprogrammi järgi, mis peaks hõlmama üldhumanitaar-, sotsiaal-majanduslikku, matemaatikat, üldisi loodusteadusi, ülderiala- ja eridistsipliinid, samuti tööstuslik (professionaalne) praktika.

Õppeaeg põhiüldhariduse baasil on vähemalt kolm aastat. Kõrgendatud keskerihariduse tase tagab kõrgkvalifikatsiooniga keskastme spetsialistide väljaõppe. Selle taseme põhiõppeprogramm koosneb kahest komponendist: vastava eriala keskastme spetsialisti koolitusprogrammist ja programmist. lisakoolitus mis näeb ette süvendatud ja (või) laiendatud teoreetilise ja (või) praktilise koolituse üksikutel akadeemilistel erialadel (distsipliinide tsüklid). Õppeaeg on sel juhul vähemalt neli aastat. Haridusdokumendis tehakse arvestus eriala süvaõppe läbimise kohta.

Erialane kõrgharidus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 24) on suunatud vastava taseme spetsialistide koolitamisele ja ümberõppele. Selle saab omandada kesk- (täie-)hariduse või keskerihariduse baasil.

Peamised haridusprogrammid kõrgharidus saab rakendada pidevalt ja etapiviisiliselt.

Kehtestatud on järgmised kõrghariduse tasemed:

Mittetäielik kõrgharidus;

bakalaureuseõppe;

Lõpetajate koolitamine;

Magistrikraad.

Minimaalne õppeaeg neil tasemetel on vastavalt kaks, neli aastat, viis ja kuus aastat. Esimene tase on mittetäielik kõrgharidus, mis tuleb läbi viia põhiharidusprogrammi osana. Programmi selle osa läbimine võimaldab jätkata kõrgharidust või üliõpilase soovil ilma lõplik sertifikaat saada mittetäieliku kõrghariduse diplom. Teine tase näeb ette bakalaureusekraadiga spetsialistide koolitamise. See lõpeb lõputunnistuse ja vastava diplomi väljaandmisega. Kolmanda taseme kõrgharidust saab läbi viia kahte tüüpi haridusprogrammide järgi. Esimene neist koosneb teatud valdkonna bakalaureuseõppekavast ja erialasest uurimistööst või teaduslikust ja pedagoogilisest koolitusest vähemalt kaheaastases mahus ning lõpeb lõputunnistusega, mis sisaldab lõputööd (magistritööd), kvalifikatsiooniga " meister", atesteeritud diplom. Haridusprogrammi teine versioon hõlmab ettevalmistust ja riiklikku lõputunnistust koos spetsialisti (insener, õpetaja, jurist jne) kvalifikatsiooniga, mida kinnitab ka diplom.

Kraadiõppe erialane haridus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 25) tagab haridustaseme tõusu, samuti teadus- ja pedagoogilise kvalifikatsiooni tõusu kõrghariduse alusel. Seda saab omandada magistri-, magistri- ja doktoriõppes, mis on loodud kõrgharidusasutustes ja teadusorganisatsioonides. Selle võib tinglikult jagada ka kaheks etapiks: lõputööde konkursiks ettevalmistamine ja kaitsmine kraadi erialal teaduste kandidaat ja teaduste doktor.

Kutseõpet tuleks eristada kutseharidusest (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 21), mille eesmärk on kiirendada õpilasel teatud töö tegemiseks vajalike oskuste omandamist. Sellega ei kaasne õpilase haridustaseme tõus ja seda saab omandada algkutseõppe õppeasutustes ja muudes õppeasutustes: koolidevahelistes õppekompleksides, koolitus- ja tootmistöökodades, õppekohtades (töökodades), samuti vastavaid litsentse omavate organisatsioonide haridusosakonnad ja atesteerimise läbinud ja vastavaid litsentse omavate spetsialistide individuaalse koolituse järjekorras.

Täiendharidus moodustab erilise alamsüsteemi, kuid see ei sisaldu haridustasemete struktuuris, kuna selle eesmärk on pakkuda täiendavat haridusvajadused kodanikud, ühiskond ja riik.

4. Hariduse vormid.

Hariduse määratlemisel sihipärase koolitus- ja kasvatusprotsessina kodaniku, ühiskonna ja riigi huvides, tuleb arvestada, et seda on võimalik omandada erinevates vormides, mis vastavad kõige paremini õppeainete vajadustele ja võimalustele. protsess, eelkõige õpilane. Hariduse vormi kõige üldisemas tähenduses võib määratleda kui õppeprotsessi korraldamise viisi. Haridusvormide klassifitseerimine toimub mitmel alusel. Esiteks, sõltuvalt haridusasutuse osalemise viisist haridusprotsessi korraldamisel, eristatakse haridust nii haridusasutuses kui ka väljaspool seda.

Õppeasutuses saab koolitust korraldada täiskoormusega, osakoormusega (õhtune), kirjavahetuse vormid. Erinevused nende vahel seisnevad peamiselt klassi koormuse mahus, täpsemalt klassi koormuse ja koormuse vahekorras. iseseisev tööõpilane. Näiteks kui kl täiskohaga klassitöö peaks moodustama vähemalt 50 protsenti õppeprogrammi omandamiseks ja seejärel õpilastele eraldatud tundidest poole kohaga- 20 ja kirjavahetuse teel - 10 protsenti. See määrab ka muud haridusprotsessi korralduse tunnused erinevad vormid koolitus (eelkõige konsultatsioonide arvu määramine, metoodiline tugi ja jne).

IN viimased aastad arendusega seoses infotehnoloogiad(arvutistamine, Interneti-ressursid jne), levivad kaugõppetehnoloogiad. Haridustehnoloogiad, mida rakendatakse peamiselt info- ja tkasutamisega kaudse (distantsilt) või mitte täielikult vahendatud interaktsiooniga õpilase ja õpilase vahel. õpetaja, nimetatakse kaugeks (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 32). See tagab juurdepääsu haridusele neile kodanikele, kellel pole mingil põhjusel võimalust haridust omandada traditsioonilised vormid(need, kes elavad äärealadel, põevad teatud haigusi jne). Kaugõppetehnoloogiaid saab kasutada kõigis õppevormides. Kuidas kaugjuhtimispulti kasutada haridustehnoloogiad kinnitati Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega 6. mai 2005 nr 137. Koos traditsioonilise teabeallikad protsessi tagamiseks kaugõpe Kasutatakse multimeedia toega spetsialiseeritud õpikuid, õppevideoid, helisalvestisi jne Jooksvat kontrolli ja vahepealset sertifitseerimist saab läbi viia traditsiooniliste meetoditega või kasutades isikutuvastust tagavaid elektroonilisi vahendeid (digitaalne). elektrooniline allkiri). Kohustuslik lõplik atesteerimine toimub traditsioonilise eksami või kaitsmise vormis lõputöö. Tööstustavadõpilased läbivad tavapäraselt, koolitust saab korraldada kaugtehnoloogiate abil. Kaugtehnoloogiaid kasutades või õpetaja ja õpilase vahetu suhtluse kaudu läbiviidavate õppe-, laboratoorsete ja praktiliste tundide mahu suhte määrab õppeasutus.

Väljaspool õppeasutust korraldatakse pereõpet, eneseharidust ja eksternõpet. Pereõppe vormis saab omandada ainult üldharidusprogramme. See haridusvorm on asjakohane teatud õpilaste kategooriate jaoks, kellel võib olla raskusi haridusprogrammide omandamisel normaalsetes tingimustes. Samuti on võimalik saada abi lepingu alusel töötavatelt õpetajatelt või lapsevanematelt. Igal juhul läbib üliõpilane õppeasutuses vahe- ja riikliku lõputunnistuse.

Pereõppe korraldamiseks sõlmivad õpilase vanemad (muud seaduslikud esindajad) õppeasutusega vastava lepingu, milles võib ette näha üldharidusliku programmi väljatöötamise juhendamise asutuse pedagoogide poolt, individuaaltunnid kõigis või mitmes aines selle asutuse õpetajate poolt või nende iseseisev arendamine. Lepingu kohaselt annab õppeasutus õpilasele õppeperioodiks tasuta kaasa õpikud ja muu vajaliku kirjanduse, osutab metoodilist ja nõustamisabi, annab võimaluse sooritada praktilisi ja laboritööd olemasolevatel seadmetel ja teostab vahe- (kvartali või trimestri, aasta) ja riigitunnistus. Õpetajate töö eest, keda õppeasutus selle vormi alusel õpilastega töötamiseks kaasab, tasutakse tunnitasu alusel õpetaja tariifimäära alusel. Läbiviidud tundide arvestuse korra määrab õppeasutus ise.

Lapsevanemad koos õppeasutusega vastutavad täielikult õpilase poolt õppeprogrammi väljatöötamise eest. Vanematele tuleks juurde maksta sularahaõppekulu suuruses iga õpilase kohta vastavas õppeastmes riigi- või munitsipaalasutuses. Konkreetne summa määratakse kohalike rahastamisstandardite alusel. Väljamaksed tehakse vastavalt kokkuleppele õppeasutuse hoiufondist. Vanemate lisakulud perehariduse korraldamiseks,

kehtestatud norme ületavad kaetakse nende arvelt omavahendid. Vanematel on õigus leping lõpetada igal õppeetapil ja viia laps üle haridusprogrammi muusse arendusvormi. Õppeasutusel on õigus leping üles öelda ka juhul, kui õpilane kukub kahe või enama õppeveerandi lõpus kahes või enamas õppeaines, samuti ebaõnnestumise korral aasta lõpus ühes või mitmes õppeaines. Samal ajal ei ole programmi sellisel kujul uuesti meisterdamine lubatud.

Eneseharimine on õppekava iseseisev arendamine õpilase poolt. See omandab õigusliku tähenduse ainult koos välismõjuga. Välisõpe tähendab haridusprogrammi iseseisvalt valdavate isikute sertifitseerimist. Eksternõpe on lubatud nii üld- kui ka kutsehariduse süsteemis. Eksternina üldhariduse saamise määrus on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 23. juuni 2000. a korraldusega nr 1884. Igal üliõpilasel on õigus valida õppevormiks ekstern. . Eksternõppesse kandideerimiseks tuleb hiljemalt kolm kuud enne atesteerimist esitada õppeasutuse juhile avaldus ja esitada olemasolevad kesktaseme tunnistused või haridust tõendav dokument. Eksternile võimaldatakse vajalikud konsultatsioonid akadeemilistes ainetes (sh eeleksam) vähemalt kahe tunni ulatuses, kirjandus asutuse raamatukogu fondist, võimalus kasutada aineruume laboratoorseks ning praktiline töö. Eksternid läbivad keskastme tunnistuse asutuse määratud viisil. Kui nad on sertifitseeritud täiskursusüleviimise klassi, viiakse nad üle järgmisse klassi ja teatud õppeetapi lõpus võetakse vastu lõplikule atesteerimisele.

Sarnase skeemi järgi (küll mõningate iseärasustega) viiakse erialaseid haridusprogramme ellu eksternina. Näiteks Vene Föderatsiooni riiklikes, munitsipaalkõrgkoolides toimuva eksternõppe määrus, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 14. oktoobri 1997. a korraldusega nr 2033, annab õiguse omandada kõrgharidus selles valdkonnas. vorm kesk- (täieliku) üld- või keskeriharidusega isikutele. Sisseastumine ja ülikoolidesse sisseastumine toimub aastal üldine kord. Eksternile väljastatakse lisaks õpilaspiletile ja arvestusraamatule atesteerimisplaan. Seda pakuvad tasuta akadeemiliste erialade eeskujulikud programmid, ülesanded kontrollimiseks ja kursusetööd, muud õppematerjalid. Eksternide kehtiv atesteerimine hõlmab eksamite ja testide sooritamist põhiõppekavas ettenähtud erialadel valitud õppesuunal või erialal; kontroll- ja kursusetööde, tootmisaruannete läbivaatamine ja bakalaureuseõppe praktika; labori-, kontroll-, kursusetööde ja praktikaaruannete vastuvõtmine. Eksameid korraldab kolmest koosseisulisest professorist või dotsendist koosnev komisjon, kes on määratud teaduskonna dekaani korraldusega. Eksami sooritamise protokollivad komisjoni liikmed. Protokollile lisatakse kirjalikud vastused ja muu suulise vastusega kaasnev kirjalik materjal. Muud tüüpi kehtivad sertifitseerimised viiakse läbi suuliselt. Hindamine kantakse spetsiaalsele atesteerimislehele, millele kirjutavad alla komisjoni liikmed ja viseerib osakonnajuhataja. Positiivsed hinnangud Seejärel kannab komisjoni esimees need arvestusraamatusse. Eksternite lõplik atesteerimine toimub üldkehtestatud korras ja näeb ette riigieksamite sooritamise ja lõputöö (töö) kaitsmise. Sertifitseerimist saab läbi viia nii ühes kui ka mitmes ülikoolis.

Kutseõppesüsteemis võib piirata õpilaste õigust valida individuaalseid õppevorme, arvestades teatud erialade koolituse spetsiifikat. Näiteks Vene Föderatsiooni valitsuse 22. aprilli 1997. a määrusega nr 463 kinnitati erialade loetelu, mille vastuvõtmine päevases (õhtuses) õppevormis ja eksternõppe vormis keskeriõppe õppeasutustes haridus ei ole lubatud; Vene Föderatsiooni valitsuse 22. novembri 1997. aasta dekreediga nr 1473 kinnitati koolitusvaldkondade ja erialade loetelu, mille jaoks ei ole lubatud omandada erialast kõrgharidust kirjavahetuses ja eksternina. Eelkõige on sellistes nimekirjades mõned erialad tervishoiu, transpordi käitamise, ehituse ja arhitektuuri jne valdkonnas.

Haridusalased õigusaktid võimaldavad kombineerida erinevaid haridusvorme. Samal ajal on kõigi selle vormide jaoks konkreetse põhiharidusprogrammi raames üks riiklik haridusstandard.

5. Järeldus.

Seega võib haridust kui süsteemi käsitleda kolmes mõõtmes, milleks on:

– sotsiaalne arvestamise skaala, s.o. e) haridus maailmas, riigis, ühiskonnas, piirkonnas ja organisatsioonis, riiklikus, avalikus ja erahariduses, ilmalik ja vaimulik haridus jne;

- haridustase (eelkool, kool, keskeriõpe, erineva tasemega kutsekõrgkool, täiendõppeasutused, aspirantuur, doktoriõpe);

- hariduse profiil: üld-, eri-, erialane, täiendav.

Vene Föderatsiooni haridusseaduse kohaselt on vene haridus pidev järjestikuste tasemete süsteem, millest igaühel on erinevat tüüpi ja tüüpi riiklikud, mitteriiklikud, munitsipaalharidusasutused:

eelkool;

Üldharidus;

Orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste asutused;

Professionaalne (esialgne, teisene eriline, kõrgem jne);

Lisaõppeasutused;

Muud haridusteenuseid osutavad asutused.

Riigi- ja munitsipaalharidusasutused teostavad oma tegevust Vene Föderatsiooni valitsuse poolt heaks kiidetud tüüpsätete alusel asjakohaste haridusasutuste tüüpide ja tüüpide kohta. Haridusasutuste hartad töötatakse välja tüüpsätete alusel.

Seega ühendab haridussüsteem koolieelse, üldkesk-, keskeri-, ülikooli-, magistri-, lisahariduse, mille õppeasutused on tasulised ja tasuta, kaubanduslikud ja mitteärilised. Kõigil neil on õigus sõlmida omavahel kokkuleppeid, ühineda hariduskompleksideks (lasteaed-algkool, lütseum-kolledž-ülikool) ning haridus-, teadus- ja tööstusühendused (ühendused) teadus-, tööstus- ja muude asutuste ja organisatsioonide osalusel. . Haridust on võimalik saada töökatkestusega või ilma, pere(kodu)õppe vormis, samuti eksternina.

Koolieelne haridus

Venemaa koolieelsed õppeasutused juhinduvad oma tegevuses 1995. aastal vastu võetud koolieelse õppeasutuse näidismäärusest. Vastavalt näidismäärusele (1995) peavad Venemaa koolieelsed haridusasutused ja selle asutused lahendama elu kaitsmise eest üsna laia valikut ülesandeid. ja laste tervist, et tutvustada vaimseid ja moraalseid väärtusi tihedas suhtluses perekonnaga lapse täieliku ja harmoonilise arengu huvides.

Sest koolieelsed asutused Venemaad iseloomustab multifunktsionaalsus, heterogeensus, vabadus haridusprotsessi prioriteetse suuna valimisel, haridusprogrammide kasutamine.

Venemaal on tänapäevasel koolieelsel haridusel järgmist tüüpi koolieelsed asutused: lasteaed; lasteaed, kus eelistatakse üht või mitut laste arenguvaldkonda (intellektuaalne, kunstiline ja esteetiline, füüsiline jne); kompenseerivat tüüpi lasteaed õpilaste füüsilise ja vaimse arengu kõrvalekallete kvalifikatsiooni korrigeerimise eelisjärjekorras rakendamisega; lasteaia järelevalve ja rehabilitatsioon sanitaar-hügieeniliste, ennetavate ja tervist parandavate meetmete ja protseduuride eelisjärjekorras rakendamisega; kombineeritud tüüpi lasteaed (mis võib hõlmata üldarendus-, tasandus- ja puhkerühmi erinevates kombinatsioonides); laste arenduskeskus - lasteaed, kus teostatakse kõigi laste füüsilist ja vaimset arengut, korrigeerimist ja rehabilitatsiooni.

Kesk- (kooli)haridus

Üldkeskharidus on Vene Föderatsiooni haridussüsteemi keskne element, mis hõlmab: keskkoole; üksikute ainete süvaõppega koolid; gümnaasiumid; lütseumid; õhtukoolid; haridusasutused, näiteks internaatkoolid; erikoolid füüsilise ja vaimse arengu puudega lastele; koolivälised õppeasutused (lastemuusika- ja kunstikoolid, kunstikoolid, koori- ja koreograafiastuudiod, folklooriansamblid, noorte spordikoolid, jaamad noored tehnikud, vabaajakeskused jne).

Gümnaasiumilõpetajad on põhiliselt kõrgkoolidesse õppijate panustajad. Eeldatav õpilaste arvu oluline vähenemine (kuni 2010) võimaldab prognoosida üldkeskhariduse uue struktuuri ja sisu juurutamise võimalust (Venemaa ei ole erinevalt Balti riikidest, Ukrainast, Valgevenest ja Moldovast üle läinud 12-le. - aasta täielik keskharidus)

Keskeriharidus

Kutsekeskharidus on suunatud praktikute koolitamisele enam kui 280 erialal ja seda viiakse ellu kahe peamise erialase haridusprogrammi kaudu: algtase ja kõrgendatud tase. Pärast algtaseme programmi omandamist omistatakse lõpetajale kvalifikatsioon L-tehnik. Kutsekeskhariduse kõrgendatud tase annab koolituse süvendamise või laiendamise võrreldes algtasemega (samal ajal pikeneb koolitusperiood 1 aasta võrra). Koolituse süvenemisega omandatakse lõpetajale kvalifikatsioon L-vanemtehnik, koolituse laienemisega - L-tehnik valdkonna täiendusõppega - (märkida konkreetne valdkond: juhtimine, majandus, informaatika jne).

Kutsekeskhariduse õppekavade sisu reguleerib riiklik kutsekeskhariduse haridusstandard (SES SVE), mis koosneb kahest osast: föderaalkomponendist, mis määratleb riiklikud nõuded koolilõpetajate minimaalsele sisule ja koolitustasemele ning riiklik-piirkondlik komponent

Kutsekeskhariduse elluviimine toimub erinevates vormides: täiskoormusega, osakoormusega (õhtune), osakoormusega, eksternõpe põhiüldhariduse baasil (üldhariduskooli 9 klassi) või keskharidus (täielik). ) üldharidus (üldhariduskooli 11 klassi).

Õppeaeg põhikooli keskeriõppe programmi alusel täiskoormusega keskhariduse (täieliku) üldhariduse baasil on olenevalt koolituse profiilist 2-3 aastat. Õppeaeg statsionaarses õppevormis ja mittestatsionaarses õppevormis pikeneb 1 aasta võrra võrreldes statsionaarses õppevormis õppimise perioodiga. Põhiüldhariduse baasil keskeriõppe rakendamisel pikeneb õppeaeg 1 aasta võrra võrreldes keskhariduse (täieliku) üldhariduse baasil õppimise perioodiga.

Keskeriõppeasutusi on kahte peamist tüüpi:

1) tehnikum (kõrgkool), mis viib ellu kutsekeskhariduse põhiõppekavasid põhitasemel;

2) kolledž, mis viib ellu kutsekeskhariduse põhi- ja kõrgtasemel erialaseid õppeprogramme. Kutsekeskhariduse õppekavade elluviimist saab läbi viia ka kõrgkoolides.

Vastava profiiliga keskeriharidusega isikud võivad omandada kutsekõrgharidust vähendatud kiirendatud programmide raames: 1 aasta - põhikeskeriharidusega; 1-2 aastat - kõrgtasemel kutsekeskhariduse olemasolul.

Riiklikud ja munitsipaalkeskharidusasutused ning ülikoolide osakonnad, mis on osa kutsekeskhariduse süsteemist, on enam kui 25 föderaalse ministeeriumi ja osakonna, samuti Vene Föderatsiooni subjektide jurisdiktsiooni all.

Erialane kõrgharidus

Sõltuvalt üliõpilaste õppesuundade arvust jagunevad ülikoolid ülikoolideks, akadeemiateks ja instituutideks. Ülikoolilõpetajatel võib olla kvalifikatsioon: bakalaureuse-, magistri-, magistrikraad vastavatel koolitusvaldkondadel (erialadel) ning vastavaid haridusprogramme saab rakendada nii pidevalt kui ka etapiviisiliselt. Lõpetajale, kes on läbinud akrediteeritud haridusprogrammi lõpliku riikliku tunnistuse, väljastab ülikool riikliku dokumendi (diplomi) haridustaseme ja (või) kvalifikatsiooni kohta.

Venemaa haridussüsteemi väljavaadete üldised omadused.

Vene Föderatsiooni haridussüsteemi areng on otseselt seotud käimasoleva sotsiaalpoliitikaga vastavalt "Vene Föderatsiooni valitsuse pikaajaliste sotsiaal-majanduslike poliitika põhisuundadele", milles reform Esimese suunana on märgitud haridussektori areng.

Haridussüsteemi põhiprobleemid

1. Kõrg-, kesk- ja põhikutseõppeasutuste ebapiisav rahastamine (eelarveline rahastamine toimub parimal juhul 40-50%);

2. õppeprotsessi halb materiaalne ja tehniline tugi (viimase 10 aasta jooksul ei ole ligi 90% haridussüsteemi haridusasutustest saanud eelarvest vahendeid uute õppe- ja laboriseadmete ostmiseks);

3. madal palkõpetajad.

4. Kvaliteetse hariduse kättesaadavus gümnaasiumides, lütseumides, kolledžites ja ülikoolides madala sissetulekuga perede, Venemaa kaugemate piirkondade andekatele lastele on muutunud üsna problemaatiliseks ega sõltu suurel määral laste ja noorte võimetest, vaid perekonna majanduslikust olukorrast (õpetus, tasulised kursused, õppemaks) ja ülikoolidesse kandideerijatele – ja elukohast.

1. septembril 2013 hakkas Venemaal kehtima uus haridusseadus ( föderaalseadus Võeti vastu "Haridus Vene Föderatsioonis". Riigiduuma 21. detsember 2012, kinnitatud föderatsiooninõukogu poolt 26. detsembril 2012). Selle seaduse järgi kehtestatakse Venemaal uued haridustasemed. Haridustaseme all mõistetakse terviklikku haridustsüklit, mida iseloomustab teatud ühtne nõuete kogum.

Alates 1. septembrist 2013 on Vene Föderatsioonis kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

alusharidus;
algne üldharidus;
põhiline üldharidus;
keskharidus üldharidus.

Kutseharidus jaguneb järgmisteks tasemeteks:

keskeriharidus;
kõrgharidus - bakalaureusekraad;
kõrgharidus - eriala, magistratuur;
kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Vaatleme üksikasjalikumalt iga taseme omadusi.

Üldhariduse tasemed

Koolieelne haridus on suunatud ühise kultuuri kujundamisele, füüsiliste, intellektuaalsete, kõlbeliste, esteetiliste ja isikuomaduste arendamisele, õppetegevuse eelduste kujundamisele, laste tervise säilitamisele ja tugevdamisele. koolieelne vanus. Koolieelse lasteasutuse haridusprogrammid on suunatud eelkooliealiste laste mitmekülgsele arendamisele, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi, sealhulgas eelkooliealiste laste arengutaseme saavutamist, mis on vajalik ja piisav alghariduse haridusprogrammide edukaks omandamiseks. üldharidus, mis põhineb individuaalne lähenemine eelkooliealistele lastele ja eelkooliealistele lastele omased tegevused. Alushariduse haridusprogrammide väljatöötamisega ei kaasne õpilaste vahe- ja lõputunnistust.

Üldharidus algharidus on suunatud õpilase isiksuse kujundamisele, tema individuaalsete võimete, positiivse motivatsiooni ja õppetegevuse oskuste arendamisele (lugemise, kirjutamise, loendamise valdamine, õppetegevuse põhioskused, teoreetilise mõtlemise elemendid, lihtsaimad enesekontrolli oskused, käitumis- ja kõnekultuur, isikliku hügieeni ja tervisliku kuvandi alused). Koolieelse hariduse omandamine haridusasutustes võib alata siis, kui lapsed saavad kahe kuu vanuseks. Üldharidusliku alghariduse omandamist haridusasutustes alustatakse siis, kui laps saab kuue aasta ja kuue kuu vanuseks, kui puuduvad tervislikud vastunäidustused, kuid mitte hiljem kui kaheksa-aastaseks saamisel.

Põhiline üldharidus on suunatud õpilase isiksuse kujunemisele ja kujunemisele (moraalsete veendumuste, esteetilise maitse ja tervisliku eluviisi kujundamine, kõrge inimestevahelise ja rahvustevahelise suhtluse kultuur, teaduse aluste valdamine, vene keel, vaimsed ja vaimsed oskused). füüsiline töö, kalduvuste, huvide, sotsiaalse enesemääramise võime arendamine).

Keskharidus üldharidus on suunatud õpilase isiksuse edasisele kujunemisele ja kujunemisele, teadmishuvi arendamisele ja loovusõpilane, iseseisva õppetegevuse oskuste kujundamine keskhariduse sisu individualiseerimise ja erialase orientatsiooni alusel, õpilase ettevalmistamine eluks ühiskonnas, iseseisev elu valik, haridustee jätkamine ja tööalase karjääri alustamine.

Üldharidus algharidus, üldharidus põhiharidus, üldkeskharidus on kohustuslikud haridustasemed. Lapsi, kes ei ole ühe nimetatud astme programmidega toime tulnud, üldhariduse järgmistele astmetele õppima ei lubata.

Kutsehariduse tasemed

Keskeriharidus on suunatud probleemide lahendamisele intellektuaalsete, kultuuriliste ja professionaalne areng isik ning selle eesmärk on koolitada oskustöölisi või töötajaid ja keskastme spetsialiste kõigis põhilistes ühiskondlikult kasuliku tegevuse valdkondades vastavalt ühiskonna ja riigi vajadustele, samuti üksikisiku vajaduste rahuldamisele hariduse süvendamisel ja laiendamisel. Kutsekeskharidust lubatakse omandada isikutel, kelle haridus on mitte madalam kui põhiüld- või keskharidus. Kui keskeriõppe programmi õpilasel on ainult põhiharidus, siis samaaegselt kutsega omandab ta õppimise käigus ka keskhariduse üldhariduse programmi.

Keskeriharidust saab omandada tehnikumides ja kõrgkoolides. Tüüpsäte "Kutsekeskhariduse õppeasutuse kohta (keskeriõppeasutus)" annab järgmised mõisted: a) tehnikum - keskeriõppeasutus haridusasutus, mis viib ellu kutsekeskhariduse põhiõppeprogramme põhikoolitus; b) kolledž - keskeriõppeasutus, mis viib ellu keskeriõppe põhiõppe ja keskeriõppe programme.

Kõrgharidus eesmärk on tagada kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine kõigis olulisemates ühiskondlikult kasulike tegevusvaldkondades vastavalt ühiskonna ja riigi vajadustele, rahuldades indiviidi vajadusi intellektuaalses, kultuurilises ja kõlbelises arengus, süvendades ja laiendades haridust, teaduslikku ja pedagoogilist. kvalifikatsioonid. Üldise keskharidusega isikud võivad õppida bakalaureuse- või erialaõppes. Magistriõppesse on lubatud omandada mis tahes taseme kõrgharidusega isikud.

Kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitusprogramme (magister (adjunktuur), residentuurikavad, assistendi-praktika programmid) on lubatud omandada vähemalt kõrgharidusega isikutel (eri- või magistrikraad). Kõrgharidusega isikud võivad õppida residentuuriprogrammides meditsiiniline haridus või farmaatsia kõrgharidus. Assistendi-praktika programmidel on lubatud omandada kunstialase kõrgharidusega isikud.

Vastuvõtt kõrghariduse õppekavadele toimub eraldi bakalaureuse-, eriala-, magistri-, kõrgeima kvalifikatsiooniga teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogrammidele konkursi korras.

Vastuvõtt magistriõppesse, kõrge kvalifikatsiooniga personali koolitusprogrammidesse toimub tulemuste põhjal sisseastumiseksamid käeshoitav haridusorganisatsioon omapäi.

Bakalaureuseõppe- See on põhikõrghariduse tase, mis kestab 4 aastat ja on praktikale orienteeritud. Selle programmi läbimisel väljastatakse ülikooli lõpetanule erialase kõrghariduse diplom koos bakalaureusekraadiga. Sellest lähtuvalt on bakalaureus ülikoolilõpetaja, kes on saanud põhikoolituse ilma kitsa erialata, tal on õigus töötada kõigil neil ametikohtadel, mille kvalifikatsiooninõuded näevad ette kõrghariduse. Eksamid on ette nähtud kvalifikatsioonikatsetena bakalaureusekraadi omandamiseks.

Magistrikraad- tegemist on kõrgema tasemega kõrgharidusega, mis omandatakse 2 lisaaasta jooksul peale bakalaureuseõppe lõppu ja hõlmab sügavamat arengut teoreetilised aspektid koolitusvaldkonnad, orienteerib õpilast selle valdkonna uurimistegevusele. Selle programmi läbimisel väljastatakse lõpetajale erialase kõrghariduse diplom koos magistrikraadiga. Magistriprogrammi põhiülesanne on professionaalide ettevalmistamine selleks edukas karjäär rahvusvahelistes ja Venemaa ettevõtetes, samuti analüütiline, nõustamis- ja uurimistegevus. Valitud erialal magistrikraadi omandamiseks ei pea omama bakalaureusekraadi samal erialal. Magistrikraadi omandamist käsitletakse sel juhul teise kõrgharidusena. Kvalifikatsioonikatsetena magistrikraadi omandamiseks on ette nähtud eksamid ja lõputöö kaitsmine. kvalifitseeriv töö- magistritöö.

Koos uute kõrghariduse tasemetega on traditsiooniline tüüp - eriala, mille programm näeb ette 5-aastase õpingud ülikoolis, mille lõpetajale väljastatakse erialase kõrghariduse diplom ja talle omistatakse diplomeeritud spetsialisti kraad. Erialade loetelu, mille jaoks spetsialiste koolitatakse, kinnitati Vene Föderatsiooni presidendi 30. detsembri 2009. aasta määrusega nr 1136.

Vene Föderatsiooni haridussüsteem on reguleeritud koolitusprogrammide kogum osariigi standardid haridus ja neid ellu viivad haridusvõrgustikud, mis koosnevad üksteisest sõltumatutest, järelevalve- ja juhtorganitele alluvatest asutustest.

Kuidas see toimib

Venemaa haridussüsteem on võimas kombinatsioon neljast koostööd tegevast struktuurist.

Föderaalsed standardid ja haridusnõuded, mis määravad teabekomponendi õppekavad. Riigis rakendatakse kahte tüüpi programme - üldharidus- ja erialaseid, see tähendab erialaseid programme. Mõlemad tüübid jagunevad põhi- ja täiendavateks.

Põhiliseks üldharidusprogrammid sisaldab:

eelkool;
esialgne;
põhiline;
keskmine (täis).

Peamised professionaalsed programmid jagunevad järgmiselt:

teisejärguline eriala;
erialane kõrgharidus (bakalaureusekraad, spetsialistikraad, magistrikraad);
kraadiõppega kutseõpe.

Venemaa kaasaegne haridussüsteem hõlmab mitmeid hariduse vorme:

klassiruumide seinte vahel (täistööajaga, osalise tööajaga (õhtune), osalise tööajaga);
perekonnasisene;
eneseharimine;
ekstern

Lubatud on ka loetletud koolitusvormide kombinatsioon.

Teadus- ja haridusasutused. Nende ülesanne on viia ellu koolitusprogramme.

Haridusasutus on juurutamisega tegelev struktuur haridusprotsess st ühe või mitme koolitusprogrammi rakendamine. Õppeasutus tegeleb ka õpilaste ülalpidamise ja koolitamisega.

Vene Föderatsiooni haridussüsteemi skeem näeb välja järgmine:

Haridusasutused on:

osariik (piirkondlik ja föderaalne alluvus);
munitsipaal;
mitteriiklik, see tähendab privaatne.

Kõik need on juriidilised isikud.

Haridusasutuste tüübid:

eelkool;
Üldharidus;
alg-, üld-, kõrg- ja kutseharidusõpe;
sõjaväeline kutsekõrgharidus;
lisaharidus;
sanatooriumi tüüpi eri- ja korrigeeriv väljaõpe.

III. Juhtimis- ja kontrollifunktsioone täitvad struktuurid.

IV. Vene Föderatsiooni haridussüsteemis tegutsevate juriidiliste isikute, avalik-õiguslike rühmade ja avalik-õiguslike äriühingute ühendused.

Struktuur

Institutsioonid on Vene Föderatsiooni haridussüsteemi peamine lüli. Õppeasutused teevad kasvatustööd vastavalt spetsiaalselt välja töötatud plaanidele ja reeglistikule.

Lühidalt öeldes ei saa Vene Föderatsiooni haridussüsteemi kirjeldada, kuna see on mitmekesine ja koosneb erinevatest komponentidest. Kuid kõik need kuuluvad kompleksi, mis on loodud igal haridustasemel üksikisiku individuaalsete ja professionaalsete kvaliteedinäitajate järjepidevaks arendamiseks. Õppeasutused ja kõikvõimalik koolitusvorm Vene süsteem täiendõpe, mis ühendab endas järgmist tüüpi koolitusi:

riik,
lisaks,
eneseharimine.

Komponendid

Vene Föderatsiooni pedagoogilise süsteemi haridusprogrammid on lahutamatud dokumendid, mis on välja töötatud, võttes arvesse:

GEF, mis moodustab rohkem kui 70% haridusprogrammide sisust;
riiklikud ja piirkondlikud taotlused.

Federal State Educational Standards – Federal State Educational Standards – sisaldavad nõudeid, mille järgimine on osariigi akrediteeringuga asutustele kohustuslik.

Kutseharidus

Venemaa haridussüsteemi arengut on võimatu ette kujutada täieõiguslik moodustis isiksus, mis saavutatakse sügavate teadmiste, kutseoskuste, võimete ja kindlate pädevuste omandamisega ühel või mitmel kutsealal. Kutsehariduse reformimise eesmärk on tagada edasiminek igale õpilasele.

Kutsehariduse parandamise peamised valdkonnad on järgmised:

kutsehariduse materiaalse baasi tugevdamine ja laiendamine;
praktikakeskuste loomine ettevõtete juurde;
kaasamine professionaalsete tootmisprofessionaalide koolitamisse;
spetsialistide koolituse kvaliteedi tõstmine.

Vene Föderatsiooni kaasaegne haridussüsteem eeldab professionaalse komponendi laiendamist.

määrused

Peamine tegevust reguleeriv dokument õppeasutused, on 2012. aastal vastu võetud seadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta". See kirjeldab suhtumist õppeprotsessi ja reguleerib selle finantskomponenti. Kuna haridussüsteem on reformi- ja täiustamisjärgus, ilmuvad aeg-ajalt uued määrused ja korraldused ning määruste loetelu täieneb pidevalt, kuid täna sisaldab see:

Vene Föderatsiooni põhiseadus.
Hariduse arendamise sihtprogramm.
Föderaalseadused “Kõrg- ja kraadiõppe kohta”, “Kutsekõrghariduse taset käsitlevate seadusandlike aktide muutmise kohta”.
Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldused "Juhtivate ülikoolide ja organisatsioonide kohta", "Bologna programmi rakendamise kohta".
Haridusprotsessi korralduse ligikaudsed sätted.
Venemaa haridussüsteemi moderniseerimise kontseptsioon.
dekreet "Koostööst välismaiste organisatsioonidega haridusvaldkonnas".
Lisakoolituse näidissätted.

Nimekirjas on ka seadused, dekreedid, dekreedid ja korraldused, mis on seotud haridussüsteemi iga "korrusel" eraldi.

Haridussüsteemi juhtimine Vene Föderatsioonis

Tipptasemel on Haridus- ja Teadusministeerium, mis tegeleb haridussfääri doktriini väljatöötamise ja juriidiliste dokumentide koostamisega. Edasi asuvad föderaalasutused ja esinejad omavalitsuse tasandil. Avaldatud seaduste elluviimist hariduse struktuurides jälgivad kohaliku omavalitsuse kollektiivid.

Igal juhtimisorganisatsioonil on oma selgelt määratletud volitused, mis antakse üle kõrgeim tase madalamale, millel puuduvad õigused teatud tegevusi hariduspoliitikas ellu viia. See ei tähenda teatud sündmuste rahastamise õiguse delegeerimist ilma kõrgema struktuuri nõusolekuta.

Seadusandlike sätete üldise järgimise kontrolli teostab Vene Föderatsiooni riiklik-avalik hariduskorraldussüsteem. Sellesse kuuluvad organisatsioonid tegelevad peamiselt koolide toimimise ja põhimõtete täitmise jälgimisega:

inimlik ja demokraatlik lähenemine juhtimisele;
järjepidevus ja terviklikkus;
teabe tõepärasus ja täielikkus.

Poliitika ühtsuse tagamiseks on riigis olemas haridusasutuste süsteem järgmistel tasanditel:

keskne;
osakonnaväline;
vabariiklik;
autonoomne-regionaalne;
autonoomne ringkond.

Tänu tsentraliseeritud ja detsentraliseeritud halduse kombinatsioonile on võimalik tagada administraatorite töö ja avalikud organisatsioonid meeskondade hüvanguks. See loob hüppelaua juhtimiseeskirjade rakendamiseks ilma dubleerimiseta ja toob kaasa haridussüsteemi kõigi osakondade tegevuse suurema koordineerimise.